8° seminario nazionale 8° seminario nazionale sul curricolo verticalesul curricolo verticale

Lombardi Maria GraziaDirezione didattica Aulla

III parte

Firenze, 5 maggio 2013

Otti

ca li

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Otti

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1 Tipologia testualeEspositivoNarrativoDescrittivoArgomentativoRegolativo

Formato misto

La strutturaTitoloSottotitoliParagrafiCapoversi (Indice)

L’intelaiatura logicaDisposizione e gerarchizzazione dei concetti

Matrice cognitivaNarrazioneDescrizioneEsposizioneArgomentazioneRegolazione

Carico informativoRapporto tra conoscenze presunte, pregresse e nuove

Caratteristiche linguistiche e testuali

Lessico Di base, specialistico, dei linguaggi settoriali, uso di sinonimi, iperonimi e iponomi, nomalizzazione

Complessità sintattica

Della frase, del periodo

Complessità testuale

Coesione

Coerenza

2 Aspetti grafici e paratesto

•Corpo e carattere del testo•Giustezza della riga•Margini della pagina•Spaziatura, interlinea e rientri•Titolazione (corpo, carattere, colore, numerazione)•Evidenziazioni (corsivo, neretto, maiuscoletto, fondino)

•Box•Inserti•Documenti•Tabelle•Schemi e grafici•Fotografie•Disegni•Carte geografiche•Carte storiche•Mappe e piante•Strisce del tempo•Rimandi•Note•Glosse•Glossario•Mappe concettuali•Apparato didattico: esercizi, questionari, verifiche, sommari/sintesi ….

3 Strategie di lettura•Lettura orientativa ( skimming)•Lettura globale (o estensiva)•Lettura per la ricerca di specifiche informazioni (scanning)•Lettura analitica (approfondita, intensiva)•Lettura per l’apprendimento (la somma di tutte le precedenti)

4 Facilitazioni e semplificazioni

Modelli mentaliModelli mentali

Collegamenti testualiCollegamenti testuali

Struttura sintatticaStruttura sintattica

Inferenze Inferenze

Sens

ibili

tà a

l tes

toSe

nsib

ilità

al t

esto

Gerarchia del testo

Gerarchia del testo

Flessibilità Flessibilità

Errori e incongruenzeErrori e incongruenze

Flessibilità Flessibilità

Struttura sintatticaStruttura sintattica

Inferenze Inferenze

Collegamenti testualiCollegamenti testuali

Difficoltà legate ai contenutiDifficoltà legate ai contenuti

Difficoltà legate alle operazioni Difficoltà legate alle operazioni cognitivecognitive

Difficoltà legate agli aspetti Difficoltà legate agli aspetti linguisticilinguistici

Difficoltà legate agli aspetti graficiDifficoltà legate agli aspetti grafici

EvidenziareEvidenziareEvidenziareEvidenziare

Schematizzare o Schematizzare o mappare contenuti mappare contenuti

Schematizzare o Schematizzare o mappare contenuti mappare contenuti

Ristrutturare Ristrutturare Ristrutturare Ristrutturare

Ridurre Ridurre Ridurre Ridurre

Completare Completare Completare Completare

Integrare Integrare Integrare Integrare

Le d

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Smontare Smontare Smontare Smontare

Creare mappa di Creare mappa di navigazione navigazione

Creare mappa di Creare mappa di navigazione navigazione

Conseguenze didatticheConseguenze didatticheScuola primariaScuola primaria

Dalla classe seconda :

•Manipolazione della struttura del testo attraverso l’adeguamento grafico e impaginazione favorevole

•Rappresentazione iconografica della comprensione a primo livello

•Estrazione e generalizzazione dei concetti principali.

• Orientamento nel testo e nel paratesto.

•Abilitare le diverse strategie di lettura.

Scuola primaria e secondariaScuola primaria e secondariaDidattica costruttivista e apprendimento significativo

• Motivare ad apprendere attraverso strategie metodologiche e didattiche innovative ed adeguate ai diversi stili cognitivi

• Utilizzare differenti mediatori (tecnologie della parola) didattici

• Evitare la dettatura sistematica di testi da studiare

• Spiegare per, con, attraverso la costruzione di mappe concettuali

• Sviluppare la capacità di navigare nei testi (testo, paratesto, immagini, ….)

• Adattamento del libro di testo

Lettura decifrativa e di comprensione