DIREZIONE DIDATTICA STATALE di AULLA · 2019-07-30 · - 1 - DIREZIONE DIDATTICA STATALE di AULLA...

- 1 -

DIREZIONE DIDATTICA STATALE di AULLA

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

TRIENNALE

Revisione ed integrazione

a.s. 2018/2019

Circonvallazione Dante Alighieri, 28

(Ms)

-Tel. 0187420034 - Fax

0187422860

Indirizzo posta elettronica:

[email protected]

mailto:[email protected]

- 2 -

INDICE

pag.

Indice 2

Metodologia seguita per l’elaborazione del PTOF 3

Priorità, traguardi ed obiettivi 4

Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI 6

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza 7

Piano di miglioramento 9

Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15 10

- Finalità della legge e compiti della scuola 10

- Identità dell’istituto 13

- Fabbisogno di risorse umane 18

- Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali 20

- Scelte di gestione ed organizzazione (organigramma) 21

- Insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria 24

- Orientamento 24

- Alternanza scuola-lavoro 24

- Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale 24

- Didattica laboratoriale 25

- Formazione in servizio dei docenti 26

Obiettivi strategici e piani operativi 26

Valutazione degli apprendimenti 27

Comunicazione 40

Rendicontazione e valutazione risultati 41

- 3 -

Metodologia seguita per l’elaborazione del PTOF

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo alla “DIREZIONE DIDATTICA” di

AULLA, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la

“Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni

legislative vigenti”, inoltre:

- E’ stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e

delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di

indirizzo prot. 2389/B17 del 19/10/2015;

- Ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 13/01/2016;

- E’ stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 14/01/2016;

- Dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare

per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- All’esito della verifica in questione, ha ricevuto il parere favorevole, comunicato con nota prot.

______________ del ______________ ;

- E’ pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.

- 4 -

Priorità, traguardi ed obiettivi

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel

Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul

portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è

reperibile all’indirizzo: direzionedidatticaaulla.it.

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto,

l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti

documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici

messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi

conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.

Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

1) Innalzamento delle performances degli alunni di classe quinta collocati nelle fasce medio basse.

2) Definizione di modalità uniformi di progettazione e di valutazione.

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

1) Riduzione delle percentuali di alunni posti nelle fasce intermedie per gli esiti degli apprendimenti

in italiano e in matematica

2) Definizione dei profili di competenza per tutte le classi della Primaria

e le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

L'equità degli esiti rimanda alla necessità di assicurare a tutti gli studenti il raggiungimento di livelli

essenziali di competenza necessari per la partecipazione attiva alla vita sociale e per lo sviluppo

globale e armonico della persona, attraverso:

- La mappatura dei processi di apprendimento secondo una pianificazione disciplinare didattica,

metodologica e valutativa condivisa in modo diffuso, secondo il criterio della circolazione delle buone

prassi scolastiche.

- La condivisione di buone pratiche e la strutturazione di percorsi in continuità con gli ordini di

scuola inferiori e superiori, per favorire il miglioramento degli esiti scolastici a lungo termine

Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi

sono:

1) Revisione del Curricolo d'Istituto. Definizione delle competenze in uscita per classi, per

discipline e in continuità con la secondaria.

2) Adozione di modalità di uniformi di progettazione: format e prove standardizzate in italiano e

matematica.

3) Definizione nel Piano Annuale delle Attività di 4 momenti di incontro collegiali, per la

condivisione delle buone pratiche didattiche.

4) Previsione nel Piano Annuale delle Attività di almeno tre incontri di continuità con la secondaria

e altrettanti con l'infanzia.

- 5 -

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

- L'utilizzo dei criteri comuni di progettazione e di valutazione si rendono necessari al completamento

del miglioramento del percorso didattico in corso, teso all'equità e all'innalzamento degli esiti degli

studenti.

- La presenza di percorsi strutturati, che accompagnino gli alunni durante il passaggio da un ciclo

scolastico all'altro, fornisce le basi per la continuità didattico-educativa. La collaborazione tra i

docenti di ordini di scuola diversi è consolidata, ma il coinvolgimento dell'ordine di scuola successivo

deve essere implementato e formalizzato.

- 6 -

Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI

L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate

nazionali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di forza:

Le azioni intraprese dall' istituto e finalizzate al raggiungimento delle priorità indicate nel Rav stanno

dando positivi riscontri.

L’Istituto si colloca per la cl. II, italiano (55,6) in una fascia superiore ai riferimenti regionali, di area

e nazionali; per la matematica (50,6) in linea con il riferimento regionale, ma superiore a quello di

area e nazionale.

Gli alunni collocati nelle diverse categorie di apprendimento per italiano, risultano con una

percentuale più bassa nel livello 1 e più alta nei livelli 2,3,4,5; per la matematica una percentuale

minore ai livelli 1 ,2 ,4 ma maggiore nei livelli 3 e 5 rispetto ai riferimenti regionali, di area e

nazionali.

Le cl. V per l’italiano (66,4) risultano in linea con il riferimento regionale ma superiori in quello di

area e nazionale. Per la matematica (56) hanno risultati superiori ai tre riferimenti.

Nelle categorie di apprendimento gli alunni di cl. V per italiano, risultano con una percentuale più

bassa nei livelli 1 e 4, più alta nei livelli 2,3,5; per la matematica la percentuale è simile nel livello 1,

inferiore nei livelli 2,3, ma superiore nei livelli 4 e 5 rispetto ai riferimenti regionali, di area e

nazionali.

Positivi i risultati rispetto alle classi con stesso background sia per l’italiano che la matematica.

Per le classi II e V la variabilità dentro le classi è inferiore al benchmark di riferimento.

L’effetto della scuola sui risultati è nella media regionale per l’italiano e sopra per la matematica.

E i seguenti punti di debolezza:

I risultati delle prove di matematica di classe seconda risultano inferiori a quelle di italiano sia per le

classi seconde che quinte. Nelle classi seconde per l’italiano la percentuale degli alunni al livello 5 è

diminuita, così come lievemente per il livello 4 di matematica.

Nelle classi quinte per l’italiano è diminuita la percentuale degli alunni al livello 5 e per la matematica

è aumentata la percentuale degli alunni a livello 1. In classe seconda permane disomogeneità dentro

le classi per la matematica e tra le classi per l’italiano.

Permane sia per le classi seconde che per le classi quinte una significativa varianza tra le classi.

- 7 -

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza

Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti i rappresentanti del

territorio e dell’utenza come di seguito specificati:

– Comune di Aulla e Comune di Podenzana

– ASL 1

– Scuole aderenti alla rete della Lunigiana

– MIUR

Inoltre sono stati ricercati contatti con:

– Società Atletica Lunigiana di Aulla

– Museo di San Caprasio, Museo Lia e altri enti museali presenti sul nostro territorio

– Parco delle Alpi Apuane e il Parco dell’Appennino Tosco-Emiliano

– Biblioteca comunale

– Associazioni culturali ed ambientali

Gli enti sentiti si impegnano nel riproporre le attività già intraprese negli anni precedenti che hanno

contribuito all'approfondimento di tematiche atte ad ampliare l'offerta formativa.

L'Ufficio delle Entrate con il patrocinio del MIUR si propone quest'anno per la prima volta per

promuovere un percorso di educazione alla cittadinanza attiva.

Dopo attenta valutazione, sono stati scelti progetti d’istituto che coinvolgono gli alunni in percorsi

specifici di classe e/o di plesso miranti ad approfondire tematiche ambientali, storiche e tradizionali

della Lunigiana, a mettere in luce ed esaltare doti di creatività personale nell’ambito artistico,

musicale e interpretativo. A tal proposito, è stato deciso di incorporare nel Piano i seguenti punti

integrativi:

✔ Con le Amministrazioni di riferimento, Aulla e Podenzana, si terranno giornate di

riflessione sui seguenti momenti di grande rilievo civile e democratico:

· Giornata della memoria

· Unità d’Italia

· 25 aprile

· Giornate di Educazione Ambientale

· Progetto Intercultura

✔ Progetti di Educazione Sanitaria:

In collaborazione con l’ASL di Massa Carrara

· Progetto “Donazione” in collaborazione con l’I.C. Tifoni

· Progetto “Frutta nelle scuole” promosso dal Ministero Politiche Agricole e Forestali,

MIUR e dal Ministero del Lavoro, Salute e Politiche Sociali

- 8 -

· Progetto “L’atletica va a scuola”, in collaborazione con la Società Atletica Lunigiana

di Aulla

· Giornata dello sport di primavera (scuole di Podenzana)

Progetti di educazione all’espressività e alla comunicazione

• Percorsi in biblioteca

• Giornate della lettura promosse dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della

Ricerca

• Partecipazione a concorsi e manifestazioni letterarie di scrittura e lettura critica dei

testi

● Progetto PON in rete con I.C. Don Milani di Massa – Potenziamento dell’educazione

al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico

✔ Progetti per favorire l’acquisizione di linguaggi diversi

• Progetto di lingua inglese nelle scuole dell’infanzia

• Percorsi e attività laboratoriali artistici, musicali, teatrali

• Percorsi presso i Musei

• Manifestazioni di Natale e di fine anno scolastico

✔ Progetti per educare alla solidarietà, alla pace, alla non violenza

• Percorsi e attività laboratoriali inerenti la solidarietà e la pace

✔ Progetti per educare al rispetto dell’uomo e dell’ambiente, alla conoscenza del proprio

territorio e alla sicurezza

• Percorsi di Educazione Ambientale promossi da enti territoriali quali la Regione Toscana, ,

Parco delle Alpi Apuane e il Parco dell’Appennino Tosco-Emiliano, Cooperativa

NATOUR

✔ Progetti per favorire l’acquisizione di strumenti e di conoscenze utili a favorire il

successo scolastico e all’orientamento nelle scelte personali e scolastiche

• Progetti di continuità con le scuole dell’infanzia del territorio e con la scuola secondaria

di primo grado I.C. D. Alighieri di Aulla

- 9 -

• Progetti di recupero e di potenziamento

• Progetto di alfabetizzazione per alunni neo immigrati

• Progetti di educazione alla salute in collaborazione con l'ASL.

I percorsi formativi troveranno un’ulteriore attuazione nella partecipazione a manifestazioni e

concorsi di carattere locale, provinciale, regionale e nazionale e con visite didattiche sul territorio.

Piano di miglioramento

Il Piano di Miglioramento viene allegato al presente PTOF.

- 10 -

Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107/15

Finalità della legge e compiti della scuola

La legge n° 107/2015 afferma che la scuola deve perseguire le seguenti finalità:

• affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza e innalzare i livelli di

istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti rispettando i tempi e gli stili di

apprendimento,

• contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire e recuperare

l'abbandono e la dispersione scolastica, in coerenza con il profilo educativo, culturale e

professionale dei diversi gradi di istruzione,

• realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e

innovazione didattica, di partecipazione

• educazione alla cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di

successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini.

La presente legge, inoltre, dà piena attuazione all'autonomia delle istituzioni scolastiche di cui

all'articolo 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59, e successive modificazioni, anche in relazione alla

dotazione finanziaria.

Le Indicazioni Nazionali sul Curricolo, ribadiscono che la finalità generale della scuola è lo sviluppo

armonico e integrale della persona, all’interno dei principi della Costituzione italiana e della

tradizione culturale europea, nella promozione della conoscenza e nel rispetto e nella valorizzazione

delle diversità individuali, con il coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie.

La stessa logica viene perseguita dal presente Piano, che si prefigge di promuove le finalità sopra

elencate, in coerenza con il profilo educativo e culturale del grado di scuola rappresentato dal Circolo

Didattico. In tal senso il Piano è il documento fondamentale della scuola e ne indica l’identità

culturale e progettuale. Esso, tenuto conto di quanto sopra e in coerenza con esso, tende ad integrare

i bisogni formativi del territorio, cercando di dar loro un’adeguata risposta nel disegno progettuale

che elabora.

All’interno del Piano sono contenute le scelte educative, le scelte didattiche, le scelte organizzative e

le scelte gestionali del Circolo, che caratterizzano una scuola e la differenziano da un’altra di uguale

grado. Il Circolo Didattico di Aulla assume a fondamento della propria azione educativa i principi

affermati nella Costituzione italiana, in particolare negli art.3, 30, 33 e 34, nella legge n°107/2015 -

art. 1- e nelle Indicazioni Nazionali sul Curricolo.

Principi fondamentali generali

La Mission del nostro circolo si evince dai principi fondamentali di seguito riportati:

✓ L’uguaglianza: nessuna discriminazione può essere compiuta per motivi riguardanti sesso,

razza, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psicofisiche e socio-economiche;

✓ L’imparzialità: i docenti e il personale agiscono secondo criteri di obiettività ed equità;

- 11 -

✓ Il rispetto: nello svolgimento della propria attività ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti

e degli interessi dello studente;

✓ La disponibilità: una particolare attenzione viene posta alla realizzazione di un clima

educativo-relazionale positivo e produttivo fondato sull’accoglienza, sul dialogo, sulla

collaborazione, sulla serenità;

✓ La partecipazione: docenti, non docenti, genitori e studenti sono protagonisti e responsabili

dell’attuazione del piano formativo che potrà, dunque, realizzarsi nella misura in cui essi

collaboreranno positivamente e responsabilmente;

✓ Il diritto allo studio: i processi educativi tengono conto dei bisogni degli studenti e intendono

costituire efficaci risposte;

✓ La libertà d’insegnamento: il principio viene riaffermato per promuovere “la piena

formazione della personalità degli alunni” (art. 1 del DPR 417/74);

✓ La chiarezza e trasparenza: il rapporto educativo si definisce nei termini di “contratto

formativo” così che tutti i soggetti coinvolti, alunni compresi, siano invitati all’osservanza

delle intese concordate;

✓ La ricerca didattica: lo sviluppo di nuove strategie educative, fondate sulla valorizzazione

dell’apprendimento in autonomia e sulla flessibilità degli approcci metodologici, consentiti

dalla didattica laboratoriale.

- 12 -

Prendere consapevolezza

delle ingiustizie esistenti fra

esseri umani e con la

natura; passare dall’idea di

crescita a quella di sviluppo;

assumere responsabilità

verso le generazioni future

Sviluppare il senso

estetico attraverso

quattro strutture

testuali di base: la

parola, il suono, il

gesto, l’immagine

Educare alla

responsabilità, alla

cooperazione, alla

costruzione del

bene comune

La nostra

scuola:

FINALITA’

Educare all’armonia

interculturale. Favorire la

comprensione ed il

rispetto reciproco

attraverso il superamento

dei pregiudizi. Formare

“cittadini del mondo”.

- 13 -

L’identità dell’istituto

Il Circolo Didattico di Aulla comprende 6 scuole primarie (Aulla, Podenzana, Serricciolo, Albiano Magra,

Montedivalli e Ragnaia) e 7 scuole dell’infanzia (Aulla, Podenzana, Serricciolo, Albiano Magra, Montedivalli,

Ragnaia e Pallerone), ubicate in due comuni limitrofi di Aulla e di Podenzana che si trovano in Lunigiana, al

confine con la Liguria e a pochi chilometri dall’Emilia Romagna.

Dal drammatico evento alluvionale del 25 ottobre 2011, che ha completamente stravolto la logistica del sistema

scolastico, la scuola primaria di Aulla è tutt’oggi ubicata nell’area della vecchia stazione ferroviaria, all’interno

di containers; la scuola dell’infanzia di Aulla ( V.le Resistenza / Q.re Gobetti) è stata trasferita nei locali dell’ex

asilo parrocchiale, in via Don Minzoni. La segreteria è rimasta collocata nei vecchi locali della ex scuola

primaria, attualmente sede della biblioteca comunale e del liceo classico.

SEDE AMMINISTRATIVA

DIREZIONE DIDATTICA STATALE Circonvallazione Dante Alighieri , 28

54011 Aulla – Massa Carrara

TELEFONO

0187-420034

FAX

0187-422860

DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Paola Bruna Speranza

DIRETTORE SERVIZI AMMINISTRATIVI

GENERALI

Rag. Ada Brunelli

ASSISTENTI AMMINISTRATIVE ▪ Terenzi Maria Angela

▪ Picciolli Sabrina

▪ Giovanelli Milva

▪ Pinetti Antonella

ORARIO DI APERTURA AL PUBBLICO dell’ufficio

di segreteria

▪ Dal lunedì al Venerdì dalle ore 11.00 alle ore

13.00

▪ Martedì e Giovedì dalle ore 15.30 alle ore

16.30

DIRIGENTE SCOLASTICO La Dirigente Scolastica riceve su appuntamento

SITO WEB www.direzionedidatticaaulla.it

http://www.direzionedidatticaaulla.it/

- 14 -

I PLESSI

Scuola Primaria

Plesso di Aulla

Scuola Primaria "R. Micheloni " SEZIONE A

Scuola Primaria "R. Micheloni " SEZIONE B/C

(Tempo pieno)

Indirizzo

Telefono/Fax

Circonvallazione D. Alighieri –

54011 Aulla

0187 420761

Indirizzo

Telefono-fax

Circonvallazione D. Alighieri – 54011

Aulla

0187 420761

Orario

Lun-merc-ven ore 8,00 - 12,40

Martedì-giovedì ore 8,00 - 13,00

RIENTRO ore 14,00 – 16,00

Orario

Dal lunedì al venerdì

dalle ore 8,00 alle ore 16,00

Numero classi 5 Numero classi 6 Numero

alunni 93 Numero alunni 114

Dall’AS 2012/2013 la scuola primaria “R. Micheloni” di Aulla Capoluogo sez. A e Sez. B, è collocata nei containers

posizionati in Piazza Nassirya nella zona della ex stazione ferroviaria. Per entrambe le sezioni non è possibile l’utilizzo

di nessun tipo di laboratorio né di palestre in quanto non sono stati previsti locali aggiuntivi oltre le 10 aule necessarie

per ospitare le 10 classi.

Plesso di Albiano Magra

Scuola Primaria “M. Gandhi” Indirizzo

Telefono/fax

Via Sotto Rivazzo – 54011 Albiano Magra (MS)

Tel. e Fax 0187 414029

Orario

Martedì-giovedì – venerdì dalle ore 8,00- alle ore 12,40

Lunedì- mercoledì ore 8,00- 12,40 / 13,40 – 16,00

Numero classi 8

Numero alunni 142

Plesso di Ragnaia

Scuola Primaria “Carlo Collodi”

Indirizzo

Telefono/fax

Via Ezio Casciari – 54011 Aulla (MS)

0187 421514

Orario

Lunedì- mercoledì – venerdì dalle ore 8,00 alle ore 13,00

Martedì- giovedì 8,00-12,30 / 13,30 – 15,30

Numero classi

5

Numero alunni

80

- 15 -

Plesso di Serricciolo

Scuola Primaria di Serricciolo

Indirizzo

Telefono/fax

Via Pisa – 54010 Aulla (MS)

0187 418056

Orario

Lunedì-mercoledì–venerdì dalle ore 8,00 alle ore 13,00

Martedì- giovedì ore 8,00- 13, 00 / 14,00- 15,30

Numero classi

5 classi

Numero alunni

58

Plesso di Podenzana

Scuola Primaria “Bruno Ricci”

Indirizzo

Telefono/fax

Via della Chiesa – 54010 Podenzana (MS)

0187 411009

Orario

Lunedì- mercoledì – venerdì dalle ore 8,00 alle ore 13,00

Martedì- giovedì 8,00- 12,30 /13,30 - 15,30

Numero classi

1 classe + n 2 pluriclassi

Numero alunni

48

Plesso di Montedivalli

Scuola Primaria “Mario Mazzoni”

Indirizzo

Telefono/fax

Località Casa Sommo – 54010 Montedivalli (MS)

0187 945082

Orario

Lunedì-mercoledì–giovedì-venerdì dalle ore 8,00 alle ore 13,00

Martedì 8,00- 13,00 / 14,00 - 16,00

Numero classi

1 pluriclasse

Numero alunni

17

- 16 -

Scuola dell’infanzia

Plesso di Aulla

Scuola dell’infanzia di Viale Resistenza e Quartiere Gobetti

Indirizzo

Telefono/fax

Circonvallazione D. Alighieri, 28– 54011 Aulla (MS)

0187 409704

Orario

Dal Lunedì al venerdì dalle ore 8,00 alle ore 16,00

Numero sezioni

Sez. A n 18 alunni

Sez. B n 20 alunni

Sez. Q.re Gobetti n 18 alunni

Numero alunni

56

Plesso di Ragnaia

Scuola dell’infanzia di Ragnaia

Indirizzo

Telefono/fax

Via Casciari – 54011 Aulla (MS)

0187 409644

Orario


Numero sezioni

Sez. A n 14 alunni

Sez. B n 14 alunni

Numero alunni

28

Plesso di Albiano Magra

Scuola dell’infanzia di Albiano Magra

Indirizzo

Telefono/fax

Via Sotto Rivazzo – 54010 Albiano Magra (MS)

0187 414118

Orario


Numero sezioni

Sez. A n 24 alunni

Sez. B n 23 alunni

Sez. C n 23 alunni

Numero alunni

70

- 17 -

Plesso di Pallerone

Scuola dell’infanzia “Madre Teresa di Calcutta”

Indirizzo

Telefono/fax

Via Vittorio Veneto – 54010 Pallerone

0187 418018

Orario


Numero sezioni

Sez. A n. 18 alunni

Sez. B n. 18 alunni

Numero alunni

36

Plesso di Podenzana

Scuola dell’infanzia “Bruno Ricci”

Indirizzo

Telefono/fax

Via Della Chiesa – 54010 Podenzana

0187 411921

Orario


Numero sezioni

Sezione A

Numero alunni

17

Plesso di Montedivalli

Scuola dell’infanzia “Mario Mazzoni”

Indirizzo

Telefono/fax

Località Casa Sommo – 54010 Montedivalli

0187 945082

Orario


Numero sezioni

Sezione B

Numero alunni

21

- 18 -

Per quanto riguarda il quadro numerico dettagliato degli alunni dell’istituto e dei docenti si

rimanda a quanto indicato nella piattaforma “Scuola in Chiaro”.

Fabbisogno di risorse umane

L’organico dell’autonomia è funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali della

scuola.

Fabbisogno di posti comuni e di posti di sostegno dell’organico dell’autonomia

I posti comuni e di sostegno sono a copertura delle ore di insegnamento previste nel curricolo

di scuola (comprensivo della quota del 20% dell’autonomia e della flessibilità).

A seguito di emanazione del futuro decreto interministeriale sugli organici e delle iscrizioni

alle classi prime saranno definiti e richiesti i posti necessari per l’a.s. 2019/2020.

Per ciò che concerne i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno per il triennio di

riferimento potrebbe essere così definito:

Posti Organico di diritto Organico di fatto Organico di

potenziamento

Primaria comuni 48 48 3

Primaria sostegno 7 22 1

Infanzia comuni 24 25

Infanzia sostegno 4 10

Fabbisogno di organico di posti di potenziamento

Per quanto riguarda i posti di potenziamento, il Piano tiene conto delle seguenti priorità:

- Situazione di disagio, presente in alcuni plessi della Direzione Didattica, dovuta

alla presenza di pluriclassi in tre plessi dell’istituto (Montedivalli, Serricciolo e

Podenzana settimanale durante le ore di materia alternativa all’IRC

- Situazione di disagio per la copertura delle ore dedicate all’insegnamento della

materia alterativa durante le ore di IRC

- Presenza di alunni BES

-Presenza di un alto numero di studenti con storia migratoria anche neoarrivati

La richiesta di organico potenziato è stata pertanto così formulata:

1) fabbisogno principale nell’area del potenziamento linguistico e scientifico

2) potenziamento umanistico socio-economico per la legalità, potenziamento

laboratoriale

- 19 -

3) potenziamento artistico musicale e potenziamento motorio.

La scheda riepilogativa delle preferenze espresse dagli insegnanti distribuiti nei vari plessi

scolastici è stata presentata in sede di Collegio ed è parte integrante del verbale n.3 del 13

ottobre 2015.

Per il potenziamento sono state assegnate al Circolo tre insegnanti ed in base alle necessità

organizzative e formative evidenziate sopra, sono stati utilizzati con le seguenti finalità:

Classe di concorso

Plesso

Area d’intervento

Posto comune

Montedivalli

Sdoppiamento monoclasse,

recupero,/potenziamento

Albiano Magra

Ore curricolari,

recupero/potenziamento

Posto comune

Aulla cpl

Materie curricolari sez. A

Progetto musica sez. B/C

Podenzana

Materie curricolari

Posto comune

Serricciolo Ore curricolari,


Ragnaia

Ore curricolari,


Fabbisogno di organico di personale ATA

Per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il fabbisogno è

così definito:

Personale amministrativo Unità

DSGA 1

Applicati 4

Personale ausiliario Unità

Organico di diritto 19

Organico di fatto 20

- 20 -

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali

Per ciò che concerne attrezzature e infrastrutture materiali occorre tenere presente che per

quanto riguarda le strutture, solo gli edifici di Albiano e Podenzana sono adeguati dal punto

di vista delle certificazioni relative all’agibilità e alla prevenzione incendi; le scuole di

Ragnaia, Serricciolo, Pallerone, Montedivalli, Aulla, si presentano come luoghi idonei, con

spazi esterni. I plessi di Aulla e Serricciolo sono dotati di palestra. Il nuovo complesso di

Aulla dispone di spazi interni e esterni, dell’allacciamento internet in tutte le aule e una

dotazione di computer, almeno per la scuola primaria. Il plesso di Albiano, avendo un congruo

numero di volumi per ragazzi, organizza un prestito interno ed ha in dotazione 8 Lim su 8

classi; Aulla ne ha in dotazione 4, Ragnaia 2. solo le scuole di Podenzana hanno tutte le

certificazioni previste dalla normativa.

- 21 -

Scelte di gestione e di organizzazione (organigramma)

Il Piano prevede le seguenti figure:

- DS

- Collaboratori del DS (numero 2 insegnanti)

- Figure strumentali

- Coordinatori di plesso

- Coordinatori di classe

- Referenti dei gruppi di Coordinamento Curricolare

- Referenti sicurezza

✓ Collaboratori del DS

1° collaboratore con delega di sostituzione del DS e funzioni di:

- coordinamento prove INVALSI

- coordinamento attività e documentazione sicurezza (DL 81/08)

- collaborazione nella stesura dell’orario annuale delle lezioni

- collaborazione nella predisposizione delle attività di formazione e aggiornamento

- attività di ausilio nella autovalutazione/valutazione di istituto

2° collaboratore con delega di sostituzione del DS e funzioni di:

- predisposizione, cura, coordinamento attività informatiche, multimediali e servizi web

- attività di ausilio nella valutazione/autovalutazione di istituto

- collaborazione nella predisposizione delle attività di formazione e aggiornamento

- collaborazione nella stesura dell’orario annuale delle lezioni

- cura documentazione informatica e verbali

- coordinamento attività e documentazione sicurezza ( DL 81/08)

✓ Figure strumentali al PTOF:

AREA 1: Gestione del POF - PTOF

Funzione Strumentale Ambito di intervento Competenze e obiettivi

Gestione del POF - PTOF

Aggiornamento, revisione annuale e monitoraggio del POF - PTOF

Collaborazione, coordinamento e gestione generale del POF - PTOF Rapporti con le famiglie, predisposizione materiale informativo sul POF Valutazione generale di circolo

AREA 2: Disabilità ed integrazione


DISABILITA’

Supporto docenti Documentazione Gestione problematiche legati alunni con disabilità-PAI Attività di referente nella gestione del CTI

Attività di referente Cyberbullismo Modulistica

- 22 -

Valutazione ed autovalutazione

DISTURBI DELL’APPRENDIMENTO

Supporto docenti Documentazione

Gestione problematiche legati alunni BES e DSA Modulistica

Valutazione ed autovalutazione

AREA 3: Rapporti con il territorio


Rapporti con il territorio

Attività collegate al territorio Rapporti ASL, Unione dei Comuni Montana Lunigiana, Provincia, Comune, Associazioni culturali e sportive Diffusione materiali e/o informazioni relativi alle varie educazioni Promuovere azioni per favorire la realizzazione di attività e progetti Collaborazione stesura per progetti d’Istituto Progetti europei (PON)

Valutazione e autovalutazione

AREA 4: Continuità


Continuità

Promuovere iniziative volte a garantire all’alunno un iter scolastico educativo - formativo armonioso e graduale attraverso:

o Predisposizione di percorsi di continuità o Raccordo sistematico fra i diversi ordini di scuola o Azioni di scambio di informazioni e confronto su elementi di

tipo metodologico- didattico – comportamentale relativi agli alunni frequentanti le classi ponte

Valutazione ed Autovalutazione

AREA 5: Intercultura


Intercultura

Interculturalità: - Elaborare proposte per progetti di ampliamento attività formativa e

integrazione volte a prevenire l’insuccesso e la dispersione scolastica degli alunni stranieri

- Fornire strumenti di lettura e analisi del contesto sociale anche alla luce delle caratteristiche del Territorio-PDG

- Valutazione ed Autovalutazione

TOTALE n 6 funzioni

✓ Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF, in

ogni plesso è istituita la figura del coordinatore, i cui compiti sono così definiti:

- Stesura regolamento interno per la sicurezza degli alunni in un’ottica di efficacia ed

efficienza, in materia di: entrata, uscita, utilizzo degli spazi comuni, dei sussidi, la gestione

delle emergenze, organizzazione e gestione dell’evacuazione in caso di emergenza

- Figura di sistema: Addetto alle prove di evacuazione

- Comunicazioni al Dirigente Scolastico / Ufficio di eventuali anomalie

- Controllo dell’edificio scolastico per eventuali richieste di manutenzione

- Gestione rapporti con Dirigente Scolastico, ufficio, docenti, collaboratori scolastici

per: attività relative al PTOF, partecipazione ad iniziative e progetti

- Organizzazione di uscite, visite guidate, viaggi di istruzione

- Comunicazioni relative a alunni / famiglie con il tramite dell’ufficio Segreteria /

Dirigenza

- Partecipazioni alle riunioni e agli incontri relativi: sicurezza, Staff, attività riguardanti

il plesso

- Ritiro posta c/o l’ufficio di segreteria, diffusione circolari, informazioni e materiali nel

- 23 -

plesso

- Cura e conservazione della documentazione

✔ E’ istituita, per ogni classe, la figura del coordinatore che ha i seguenti compiti in relazione

alle attività previste dal PTOF e dagli ordinamenti della scuola:

- Coordinare le attività di scrutinio con possibilità di sostituzione del DS in caso di

assenza dello stesso;

✓ E' istituita, per ogni gruppo di lavoro per classi parallele, all'interno delle riunioni di

Coordinamento Curricolare, la figura del referente che ha i seguenti compiti in relazione alle

attività previste dal PTOF e dagli ordinamenti della scuola:

– Raccolta materiali e stesura della documentazione prodotta.

– Coordinamento e condivisione delle attività.

✓ E' istituita la figura dei riferenti alle misure di sicurezza, prevenzione e protezione dei rischi

delle persone sul luogo di lavoro con i seguenti compiti:

- Attività di cui all’art.4 comma5 lett.a) del D.Lgs 626/94 e successive modifiche ed integrazioni

- Vigilare perché siano costantemente rispettate le disposizioni interne relative alla

prevenzione incendi

- Sensibilizzare i lavoratori e gli allievi alla prevenzione incendi

- Vigilare perché siano mantenute sgombre le vie di fuga predisposte nel piano

d’evacuazione per garantire una uscita rapida in caso di emergenza

- Controllare l’efficienza delle uscite di sicurezza e delle porte resistenti al fuoco, e la

condizione degli estintori e degli altri mezzi di lotta antincendio, segnalando eventuali

manomissioni

- Segnalare eventuali situazioni di pericolo d’incendio

- Attuare le procedure per la segnalazione rapida dell’incendio, l’attivazione del sistema

d’allarme e l’intervento dei VV.FF.

- Mettere in opera in caso di bisogno, i mezzi di lotta antincendio disponibili, ed in

particolare gli estintori portatili per il primo intervento contro i principi d’incendio

- 24 -

Insegnamento lingua inglese nella scuola primaria

L'Istituto provvede ad espletare l'obbligo dell'insegnamento della lingua inglese attraverso le risorse

interne che risultano sufficienti a coprire il fabbisogno richiesto dalla vigente normativa.

Orientamento

Per quanto riguarda l'orientamento il Piano prevede le seguenti azioni:

- L'attivazione di insegnamenti opzionali e percorsi formativi per attività di recupero e

potenziamento;

- La prosecuzione dell'organizzazione di percorsi di orientamento finalizzati alla

✓ comprensione della personalità e delle proprie inclinazioni, con l'ausilio di attività

laboratoriali

✓ organizzazione di incontri informativi per i genitori degli alunni in ingresso, al

momento dell'iscrizione, finalizzati alla conoscenza del percorso scolastico successivo

✓ "open day" delle scuole

Alternanza scuola-lavoro

Il Piano prevede:

➢ un protocollo d’intesa con l’ASL, per cui nel corso dell’anno il Circolo risulterà sede

lavorativa per persone in stato di difficoltà d’inserimento sociale coinvolte in progetti

occupazionali part time;

➢ accordi formalizzati con alcune Università per far svolgere le attività di tirocinio, previste

dai piani di studio delle facoltà di Scienze della Formazione, nelle classi dell’Istituto, con

l’individuazione di insegnanti tutor interni per l’accoglienza e la supervisione dei

tirocinanti.

Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale

Si allega Piano Nazionale Scuola Digitale 2016/19

- 25 -

Didattica laboratoriale

Il Piano prevede l'utilizzo di modalità laboratoriali atte a favorire l’operatività, il dialogo e la

riflessione.

Le scuole del circolo che hanno un orario settimanale di 28 ore hanno mantenuto un’ora laboratoriale

all’interno della quale sono attivati i seguenti percorsi:

- Cittadinanza e Costituzione

- attività logico-espressive

- attività di recupero e/o potenziamento

La scuola a tempo pieno di Aulla dedica tre ore settimanali alle attività d laboratorio, all’interno delle

quali vengono svolte le seguenti attività:

- attività di recupero e/o potenziamento

Il plesso di Albiano utilizza un modello pedagogico didattico che si ispira ai principi fondanti la teoria

del progetto “Senza zaino…per una scuola comunità”, secondo la quale togliere lo zaino è un

gesto reale: gli studenti delle scuole sono dotati di una cartellina leggera per i compiti a casa, mentre

le aule e i vari ambienti vengono arredati con mobilio funzionale e dotati di una grande varietà di

strumenti didattici sia tattili che digitali. Togliere lo zaino ha anche un significato simbolico in quanto

vengono realizzate pratiche e metodologie innovative in relazione a tre valori a cui si

ispira: la responsabilità, la comunità e l’ospitalità.

L’orario settimanale delle discipline è così articolato:

DISCIPLINE Classe

1^

Classe

2^

Classe

3^

Classe

4^

Classe

5^

ITALIANO

9

8

6

6

6

INGLESE

1

2

3

3

3

MATEMATICA

6

6

6

6

6

SCIENZE

2

2

2

2

2

TECNOLOGIA

1

1

1

1

1

STORIA

3

3

2

2

2

GEOGRAFIA

2

2

2

MUSICA

1

1

1

1

1

ARTE

1

1

1

1

1

MOTORIA

1

1

1

1

1

IRC

2

2

2

2

2

OPZIONALE*

1

1

1

1

1

TOTALI

28

28

28

28

28

* Le classi a tempo pieno funzionano con 3 ore opzionali settimanali ciascuna.

- 26 -

Formazione in servizio docenti

L’aggiornamento e la formazione dei docenti vengono promossi attraverso proposte del Collegio

Docenti e/o liberamente scelti dai docenti presso Enti preposti, Agenzie formative, Università e

altre Istituzioni scolastiche purché coerenti con l’offerta formativa di Istituto, per un totale di ore

previsto di circa 20/30.

Il Piano promuove iniziative di formazione rivolte agli insegnanti per introdurre la conoscenza

delle tecniche di primo soccorso e dell'educazione alla sicurezza in collaborazione con ASL di

Massa Carrara e altri Enti che operano sul territorio.

Il piano di formazione del personale è in linea con i seguenti filoni prioritari:

programmazione ed espletamento di attività formative obbligatorie previste dalla

normativa vigente sulla sicurezza per il personale docente e A.T.A.

completamento di percorsi relativi alla didattica per competenze focalizzando sulle

modalità di verifica e valutazione di quest'ultime

sviluppo di competenze nella didattica inclusiva

aggiornamento sulle discipline scolastiche e più in generale tutti i percorsi formativi

con contenuti coerenti con i progetti del POF indirizzati agli allievi, con la

partecipazione a reti di scuole e a iniziative promosse da MIUR, USR, Enti locali,

associazioni culturali e sportive per l’aggiornamento del proprio personale.

Formazione docenti per utilizzo registro on-line.

In allegato il Piano Formazione Docenti

Obiettivi strategici e piani operativi

Per quanto concerne la sezione relativa agli obiettivi strategici e ai piani operativi si rimanda a

quanto dettagliatamente indicato nel Piano di Miglioramento, qui allegato.

- 27 -

La valutazione degli studenti

Linee guida per la valutazione delle competenze

Il nuovo regolamento di coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni (DPR 122 del 22

Giugno 2009), “Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e

ulteriori modalità applicative in materia”, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto-legge 1° settembre 2008, n.

137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169, introduce alcune procedure valutative

e sollecita le scuole ad analizzare criticamente le proprie pratiche valutative per sistematizzarle in procedure

condivise, con l’obiettivo di garantire sempre maggiore trasparenza, equità e rispondenza delle proposte

educative ai bisogni formativi degli alunni. La valutazione ha un’evidente finalità formativa e concorre, attraverso l’individuazione delle potenzialità e

delle carenze di ciascuno, al miglioramento dei livelli di conoscenza ed al successo formativo di tutti,

considerati i livelli di partenza. La valutazione è parte integrante della progettazione, non solo come controllo degli apprendimenti, ma come verifica dell’intervento didattico al fine di operare con flessibilità sul progetto educativo. I docenti pertanto, hanno nella valutazione, lo strumento privilegiato che permette loro la continua e flessibile regolazione della progettazione educativo/didattica. Gli insegnanti hanno elaborato, all’interno dei dipartimenti, le rubriche di valutazione relative all’acquisizione dei traguardi di competenza di italiano e matematica (per tutte le cinque classi) e dispongono di documenti condivisi quali:

- Corrispondenza voto-giudizio - Valutazione del comportamento - Criteri di non ammissione alla classe successiva

Si allegano La valutazione è equa, coerente con gli obiettivi di apprendimento stabiliti nel POF e nelle programmazioni di classe.

Accertamento, misurazione

e registrazione del percorso formativo

1° FASE

VALUTAZIONE

DIAGNOSTICA

Accerta i prerequisiti indispensabili per

intraprendere

un itinerario formativo.

2° FASE

VALUTAZIONE FORMATIVA

Accompagna costantemente il processo didattico nel suo

svolgersi.

3° FASE

VALUTAZIONE SOMMATIVA

Valuta il livello globale di maturazione: è il risultato

dei dati misurati nelle prime

due fasi e durante le osservazioni sistematiche.

- 28 -

Nella C.M. n. 10 del 23 gennaio 2009: “Valutazione degli apprendimenti e del comportamento” si sottolinea

che criteri essenziali per una valutazione di qualità sono: a. la finalità formativa; b. la validità, l’attendibilità, l’accuratezza, la trasparenza e l’equità; c. la coerenza con gli obiettivi di apprendimento previsti dai piani di studio; d. la considerazione sia dei processi di apprendimento sia dei loro esiti; e. il rigore metodologico nelle procedure; f. la valenza informativa.

In tale ottica è indispensabile che i citati criteri facciano da riferimento per: • la valutazione in itinere; • la valutazione periodica e finale; • gli interventi di rilevazione esterna degli apprendimenti da parte dell’Invalsi.

MODALITA’ DI VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA

Cosa si valuta Come si valuta

Gli apprendimenti conseguiti

Con voto in decimi, riportati in lettere nei documenti di valutazione e illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno. In sede di valutazione intermedia e finale la votazione relativa alle discipline,

espressa in decimi, viene accompagnata da una descrizione relativa al livello globale

di maturazione raggiunto dall’alunno. I docenti possono comunque autonomamente prevedere che i voti in decimi siano accompagnati anche da giudizi sintetici o analitici. Possono altresì fare riferimento ad eventuali indicatori di apprendimento. Si devono considerare tre elementi fondamentali:

a) la valutazione degli apprendimenti relativi alle discipline previste dai piani di studio;

b) la valutazione del comportamento dell’alunno; c) l’espressione delle valutazioni, periodiche e finali, con voto in decimi per ciascuna disciplina.

Comportamento La valutazione viene espressa con giudizio sintetico Giudizio formulato ai sensi dell’Art. 2, comma 8, del D.P.R. n. 122/2009.

Modalità di comunicazione alle famiglie.

❖ Presa visione, da parte delle famiglie, delle prove di verifica. ❖ Colloqui bimestrali. ❖ Consegna documento di valutazione. ❖ Comunicazione scritta e/o convocazione straordinaria dei genitori in caso di situazioni particolari.

LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

La valutazione del comportamento degli alunni, ai sensi degli articoli 8, comma 1, e 11, comma 2, del decreto legislativo n. 59 del 2004, e successive modificazioni, e dell'articolo 2 del decreto legge, è espressa nella scuola primaria dal docente, ovvero collegialmente dai docenti contitolari della classe, attraverso un giudizio, formulato secondo le modalità deliberate dal collegio dei docenti, riportato nel documento di valutazione. Il comportamento si considera come insieme delle norme e dei doveri e come partecipazione attiva

alla vita della comunità scolastica.

- 29 -

Per la valutazione del comportamento si fa riferimento alla C. M. 85/2004, in cui comportamento si intende: ▪ impegno ▪ partecipazione ▪ interesse ▪ relazione con gli altri. A seguito del D.Lgs n 62 del 13 aprile 2017- Adempimenti

La scuola ha elaborato il seguente documento, che si allega: Valutazione del comportamento

CRITERI DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO FORMATIVO NELLA SCUOLA PRIMARIA Affinché il processo valutativo risulti trasparente, valido, comprensibile, è importante distinguere i

momenti di verifica/misurazione dalla valutazione. Si deve distinguere il momento della misurazione (rilevazione ragionevolmente oggettiva dei dati) dallo specifico della valutazione intesa come PROCESSO che, partendo da ciò che l'alunna/o è e già sa, promuove il progressivo avvicinamento a mete raggiungibili, nel rispetto dei ritmi e delle condizioni soggettive dell'apprendimento. La VALUTAZIONE è considerata come VALORIZZAZIONE in quanto non si limita a censire lacune

ed errori, ma evidenzia le risorse, le potenzialità, i progressi, aiuta gli alunni a motivarsi, a costruire una

immagine positiva e realistica di sé.

Si valuteranno altresì le competenze chiave di cittadinanza trasversali (competenze-chiave di cittadinanza - DM 139 e successive modifiche) : ▪ imparare ad imparare ▪ progettare ▪ sviluppare competenze comunicative ed espressive

▪ partecipare alla vita democratica ▪ agire in modo autonomo e responsabile ▪ risolvere problemi formulando e verificando ipotesi

▪ individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari

▪ acquisire ed interpretare criticamente le informazioni.

Per quanto riguarda la valutazione degli alunni/e diversamente abili, si rimanda al percorso educativo personalizzato. Valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento (DSA) Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini sono adottati, nell'ambito delle dotazioni disponibili, gli strumenti metodologico-didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei (art. 10, c. 1 del DPR 122/09). Per quanto riguarda la valutazione degli alunni con storia migratoria la valutazione si ispira ad una

necessaria gradualità in rapporto al progredire dell’acquisizione della conoscenza della lingua italiana,

alle potenzialità di apprendimento dimostrate, alla motivazione, all’impegno, agli interessi e alle

attitudini dimostrate. Per gli alunni di classe quinta, al termine del percorso formativo è prevista la compilazione di una griglia

che rileva le competenze raggiunte (Decreto legislativo n. 59/2004 e dal D.P.R. n. 275/1999). I docenti del Circolo Didattico hanno elaborato criteri di valutazione relativi agli obiettivi essenziali

raggiunti dagli alunni e rispettivi criteri di corrispondenza voto-giudizio.

- 30 -

OBIETTIVI ESSENZIALI CLASSE 1^

ITALIANO

Ascoltare e parlare

• Ascolta e comprende semplici spiegazioni e consegne

• Se guidato, riferisce semplici resoconti di esperienze personali o di testi ascoltati

Leggere

• Legge, sillabando, semplici parole e ne comprende il significato anche con l’aiuto di illustrazioni

Scrivere

• Scrive autonomamente semplici parole anche se non sempre in modo corretto

Riflettere sulla lingua

• Conosce alcune convenzioni di scrittura e la corrispondenza grafema-fonema

Utilizza prevalentemente lo stampato maiuscolo

MATEMATICA

Numeri

• Conta in senso progressivo sino a 20

• Riconosce e confronta quantità entro il 20 con l’aiuto di materiale strutturato e non

• Legge e scrive numeri naturali fino al 20 con l’ausilio di materiale strutturato

• Esegue semplici addizioni e sottrazioni entro il 20 con supporto grafico o materiale strutturato

Problemi

• Risolve semplici situazioni problematiche di ordine pratico

Spazio e figure

• Conosce i principali concetti topologici

• Classifica oggetti in base a uno o più attributi

• Confronta oggetti in base alla grandezza

STORIA

• Possiede la percezione del trascorrere del tempo anche con il supporto di illustrazioni

• Conosce e utilizza i più semplici indicatori cronologici

GEOGRAFIA

• Colloca se stesso e gli oggetti in uno spazio definito

• Rapporta spazi noti alle relative funzioni

SCIENZE

• Utilizza l’esplorazione sensoriale per conoscere l’ambiente circostante

• Identifica viventi e non viventi

INGLESE

Ascoltare e parlare

• Comprende saluti e risponde

• Ascolta ed esegue semplici comandi base del classroom language

Parlare

- 31 -

• Ripete semplici suoni con sufficiente interesse

RELIGIONE CATTOLICA

• Ascolta pagine tratte dalla Bibbia adatte alle capacità di comprensione degli alunni

• Intuisce alcuni aspetti della vita di Gesù e li confronta con i propri vissuti e le esperienze personali

ARTE IMMAGINE

• Sa utilizzare più materiali di manipolazione

• Sa cogliere i colori identificandoli nello spazio reale

TECNOLOGIA E INFORMATICA

• Riconosce oggetti semplici in modo essenziale

• Conosce semplici funzioni del computer

MUSICA

• Usa in modo essenziale la voce, il corpo per cantare insieme agli altri

• Discrimina in modo essenziale suoni e rumori

ED. FISICA

• Riconosce e denomina in modo essenziale le parti del corpo

• Padroneggia sufficientemente gli schemi motori di base

• Non sempre rispetta le regole dei giochi


ITALIANO

Ascoltare e parlare

• Si esprime in modo essenziale, rispetta in generale l’argomento di conversazione e partecipa in modo abbastanza

adeguato alle situazioni comunicative

Leggere e comprendere

• Legge semplici frasi e riferisce in maniera essenziale quanto letto

Scrivere

• Produce semplici frasi (soggetto + predicato + espansione) sia autonomamente sia sotto dettatura, in modo

comprensibile

• Produce semplici didascalie relative ad una serie di immagini


• Scrive correttamente digrammi e trigrammi

MATEMATICA

Numeri

• Legge e scrivere numeri fino a 100

• Conta in senso progressivo entro il 100 e regressivo entro il 20

• Distingue decine e unità anche con l’ausilio di materiale strutturato e rappresentarlo

• Esegue addizioni e sottrazioni in colonna senza il cambio

• Riconosce e rappresenta la moltiplicazione come quantità ripetuta

• Esegue moltiplicazioni senza riporto

• Individua l’operazione necessaria alla risoluzione di semplici problemi che richiedono l’addizione e la sottrazione con

l’ausilio di rappresentazioni grafiche e facendo riferimento al vissuto

- 32 -

Misura, relazioni, dati, previsioni

• Utilizza unità di misura non convenzionali in situazioni pratiche

•

Spazio e figure

• Riconosce e rappresentare le principali figure piane

• Ha acquisito il concetto di regione e confine

STORIA

• Riconosce relazioni di successione e di contemporaneità

• Riconosce i cicli temporali (giorni, mesi, stagioni)

• Riconosce trasformazioni operate dal passare del tempo

GEOGRAFIA

• Conosce e utilizza gli indicatori topologici

• Individua ed esegue un percorso

•

SCIENZE

• Utilizza i cinque sensi per ricavare informazioni dall’ambiente

• Sa rappresentare con il disegno le fasi di un semplice esperimento scientifico osservato

• Riconosce i materiali dei vari oggetti che ci circondano

INGLESE

Ascoltare e comprendere

• Ascolta ed esegue semplici comandi

Parlare

• Risponde a semplici domande o comandi in contesti comunicativi quotidiani con lo stimolo dell’insegnante o di

materiale strutturato

Scrivere

• Copia parole seguendo un modello dato

RELIGIONE CATTOLICA

• Ascolta pagine tratte dalla Bibbia adatte alle capacità di comprensione degli alunni

• Intuisce alcuni aspetti della vita di Gesù e li confronta con i propri vissuti e le esperienze personali

ARTE IMMAGINE

• Rappresenta con il disegno un contenuto dato e/o vissuto.

• Utilizza le principali tecniche di pittura con pastelli, matita e tempera.


• Riconosce e descrive in modo essenziale semplici oggetti

• Conosce alcune funzioni del computer

MUSICA

• Analizza semplici suoni riconoscendone gli aspetti fondamentali: intensità (piano-forte) e durata (lungo-breve)

• Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali

ED. FISICA

• Si muove, guidato, controllando e cambiando gli schemi motori tra loro per adattarli a parametrio spazio temporali

• Non sempre rispetta le regole dei giochi

• Coopera in gruppo in modo discontinuo

- 33 -


ITALIANO

Ascoltare e parlare

• Comprende consegne ed esegue istruzioni

• Ascolta vari tipi di testo letti dall’insegnante e ne comprende in contenuto essenziale

• Racconta storie rispettando l’ordine cronologico

• Interagisce correttamente in semplici scambi comunicativi

•


• Legge in modo chiaro e corretto

• Comprende il contenuto essenziale do brani di diverso tipo

• Riconosce in un testo luoghi, personaggi e tempi

Scrivere

• Produce brevi testi strutturalmente corretti utilizzando tracce e schemi


• Riconoscere articoli, nomi, aggettivi qualificativi e verbi

• Scrive rispettando le principali convenzioni ortografiche

MATEMATICA

Numeri

• Conta in senso progressivo fino a 1000 e in senso regressivo fino a 100

• Legge e scrive i numeri entro il 1000

• Ordina e confronta quantità numeriche non rappresentate

• Conosce il valore posizionale delle cifre

• Esegue addizioni e sottrazioni in colonna con e senza cambio

• Esegue moltiplicazioni e divisioni in colonna con una cifra al moltiplicatore e al divisore con l’ausilio della tavola

pitagorica

Problemi

• Individua l’operazione necessaria per risolvere un problema con richiesta esplicita ed eventuale supporto grafico

• Ha acquisito il concetto di divisione come ripartizione 4

Misura

• Conosce ed opera con il metro, il litro e il grammo, con multipli e sottomultipli, attraverso esperienze pratiche

Spazio e figure

• Riconosce le principali figure geometriche

STORIA

• Utilizza correttamente gli indicatori spaziali

• Conosce le relazioni di causa-effetto

• Conosce le varie tipologie di fonti

• Ricava da una fonte alcune informazioni

• Colloca i principali eventi della preistoria sulla line del tempo

• Riferisce in modo chiaro le informazioni essenziali

GEOGRAFIA

• Si orienta in uno spazio conosciuto utilizzando indicatori topologici

• Distingue elementi naturali ed antropici di un paesaggio

• Riconosce le principali caratteristiche degli ambienti naturali nel proprio territorio.

SCIENZE

• Osserva oggetti e semplici fenomeni e ne rileva alcune caratteristiche

• Sa seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà

- 34 -

• Legge un semplice testo informativo di carattere scientifico e risponde a semplici domande

• Individua i diversi cicli naturali e li descrive

INGLESE

Ascoltare e parlare

• Ascolta e comprende semplici consegne

• Ascolta e comprende il senso globale di brevi e semplici frasi

Parlare

• Interagisce in semplici situazioni comunicative di uso quotidiano

• Legge e ripete in modo sufficientemente corretto alcuni vocaboli associandoli ad un’immagine

Scrivere

• Copia parole e semplici frasi seguendo un modello dato

RELIGIONE CATTOLICA

• Riconosce che la Bibbia è il libro sacro dei Cristiani ed ebrei e la distingue da altre tipologie di testi

ARTE IMMAGINE

• Esprime sensazioni, emozioni e pensieri, utilizzando le tecniche grafico-pittoriche conosciute

•


• Riconosce, descrive e rappresenta in modo essenziale semplici oggetti

• Conosce alcune funzioni del computer

MUSICA

• Usa sufficientemente la voce, il corpo, gli strumenti per cantare e suonare insieme agli altri

• Discrimina suoni e rumori

• Discrimina in modo essenziale espressioni sonore con modalità informali

ED. FISICA

• Si muove, se guidato, controllando e cambiando più schemi motori tra loro (correre, saltare, afferrare, lanciare…) per

adattarli a parametri spazio-temporali

• Rispetta sufficientemente le regole dei giochi e coopera all’interno del gruppo


ITALIANO

Ascoltare e parlare

• Partecipa ad una conversazione e rispondere in modo pertinente

• Ascolta e comprendere il contenuto globale di testi letti dall’insegnante

• Racconta una storia in modo sufficientemente coeso e coerente

•

Leggere

• Legge in modo sufficientemente comprensibile a voce alta

• Legge e comprendere il significato e le informazioni esplicite di un testo

• Distingue le principali tipologie testuali

Scrivere

• Produce testi comprensibili utilizzando i dati sensoriali

• Riduce le sequenze di un brano in semplici didascalie


• Riconosce le parti variabili del discorso

• Rispetta le principali convenzioni ortografiche

- 35 -

• Riconosce soggetto e predicato all’interno di una frase

MATEMATICA

Numeri

• Legge e scrivere i numeri naturali oltre il 1000

• Opera confronti e ordinamenti con numeri naturali oltre il 1000

• Esegue addizioni e sottrazioni in colonna con e senza cambio con numeri interi

• Esegue moltiplicazioni in colonna con il cambio con una cifra al moltiplicatore e senza cambio con due cifre al

moltiplicatore con l’ausilio di tabelle

• Esegue moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000 con numeri interi con l’ausilio di tabelle

• Esegue divisioni in colonna con due cifre al divisore con numeri interi con l’ausilio di tabelle

• Acquisisce il concetto di frazione operando concretamente

• Acquisisce il concetto di numero decimale attraverso esercitazioni pratiche

Relazioni, dati e previsioni

• Individua l’operazione necessaria per risolvere un problema con richiesta esplicita

• Opera in modo concreto con le unità di misura convenzionali: lunghezza, capacità, peso con l’ausilio di tabelle

• Classifica oggetti secondo due o più caratteristiche

• Prevede possibili esiti di situazioni, leggere e costruire semplici grafici all’interno di situazioni concrete

Spazio e figure

• Riconoscere e definire i principali poligoni e calcolarne il perimetro

STORIA

• Collocare fatti ed eventi sulla linea del tempo

• Individuare le caratteristiche principali delle civiltà studiate

GEOGRAFIA

• Orientarsi sui vari tipi di carte e trovare informazioni interpretandone la simbologia

• Conoscere e individuare sulla carta i paesaggi montuosi, collinari, pianeggianti e costieri

SCIENZE

• Osservare alcuni fenomeni della vita quotidiana e saperli descrivere in modo essenziale

• Ricavare informazioni da testi, mappe ed esperienze pratiche

INGLESE


• Ascolta e comprende semplici consegne

• Ascolta e comprende semplici messaggi accompagnati da supporti visivi

Parlare e leggere

- 36 -

• Legge e utilizza vocaboli in modo sufficientemente corretto e pertinente alla situazione

Scrivere

• Copia parole e frasi abbinandole alle relative immagini

• Scrive semplici parole attinenti alle attività svolte in classe

• Risponde e formula semplici domande legate al contesto scolastico e familiare

RELIGIONE CATTOLICA

• Conosce espressioni, documenti e contenuti essenziali della Religione Cattolica

• Rispetta ed apprezza valori religiosi ed etici nell’esistenza delle persone e nella storia dell’umanità

ARTE IMMAGINE



• Riconosce, descrive e rappresenta oggetti semplici, utensili e macchine e sistemi tecnici in modo incerto

• Utilizza programmi di posta elettronica, video scrittura se aiutato e in modo essenziale

MUSICA

• Usa sufficientemente la voce, il corpo, gli strumenti per cantare e suonare insieme agli altri

• Discrimina suoni e rumori

• Discrimina in modo essenziale espressioni sonore con modalità informali

ED. FISICA





ITALIANO

Ascoltare e parlare

• Partecipa ad una conversazione esprimendo il proprio punto di vista

• Ascolta un testo e ne ricava le informazioni principali

• Ascolta un testo e risponde a domande ad esso attinenti (livello referenziale)

• Riferisce esperienze personali e argomenti di studio utilizzando diversi supporti


• Legge con sufficiente intonazione testi di vario tipo

• Riconosce le caratteristiche delle principali tipologie testuali

• Individua le informazioni principali di un testo letto

Scrivere

• Produce testi sufficientemente coesi e coerenti

• Scrive rispettando le essenziali regole ortografiche e la punteggiatura


• Riconosce le parti principali del discorso

• Riconosce in una frase soggetto, predicato ed espansione diretta e indiretta

• Utilizza il vocabolario come strumento di consultazione

MATEMATICA

- 37 -

Numeri

• Legge, scrive e ordina i numeri naturali e decimali

• Conosce il valore posizionale delle cifre di numeri interi e decimali

• Esegue le quattro operazioni con numeri naturali e decimali utilizzando tabelle

• Legge, scrive e rappresenta le frazioni

• Esegue equivalenze con l’aiuto di tabelle e schemi

•

Misura

• Conosce e opera con le unità di misura convenzionali: peso, capacità, lunghezza e valore, utilizzando supporti visivi e

rappresentazioni grafiche

Problemi

• Risolve problemi con due domande, due operazioni e dati espliciti

• Effettua confronti e misurazioni in contesti semplici

Spazio e figure

• Disegna e descrive figure geometriche individuando gli elementi che le caratterizzano

• Calcola il perimetro e l’area in contesti concreti e semplici

STORIA

• Utilizza il testo per trarre semplici informazioni secondo le istruzioni date

• Individua le caratteristiche principali delle civiltà studiate

• Comprende la terminologia specifica in modo essenziale

• Espone gli argomenti con domande guida, riferendo solo le informazioni minime

GEOGRAFIA

• Utilizza carte e piante ricavandone semplici informazioni

• Comprende e utilizza la terminologia specifica essenziale

• Riconosce gli elementi fondamentali delle regioni italiane


SCIENZE

• Osserva alcune caratteristiche e descrive in modo essenziale un fenomeno analizzato

• Conosce le principali caratteristiche del sistema solare

• Ricava informazioni dai testi letti


• Usa parzialmente i termini specifici del linguaggio scientifico

•

INGLESE


• Ascolta con sufficiente interesse e comprende semplici messaggi orali

• Ascolta e risponde a semplici domande e formula semplici quesiti

• Comprende i comandi del Classroom Language

Parlare e leggere

• Legge e utilizza vocaboli e frasi in modo sufficientemente corretto e pertinente al contesto

• Comprende semplici messaggi scritti e orali

• Conosce aspetti tipici della cultura dei Paesi anglosassoni

Scrivere

• Scrive parole e completa frasi abbinandole alle immagini di una storia

RELIGIONE CATTOLICA

• Conosce espressioni, documenti e contenuti essenziali della Religione Cattolica

• Rispetta ed apprezza valori religiosi ed etici nell’esistenza delle persone e nella storia dell’umanità

ARTE IMMAGINE

- 38 -



• Riconosce, descrive e rappresenta oggetti semplici, utensili e macchine e sistemi tecnici in modo incerto

• Utilizza programmi di posta elettronica, video scrittura se aiutato e in modo essenziale

MUSICA

• Analizza i suoni riconoscendone gli aspetti fondamentali: intensità (piano-forte) e durata (lungo-breve)

• Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali

ED. FISICA




CORRISPONDENZA VOTO-GIUDIZIO

Classi Prime e seconde

Voto

10 Corrisponde ad un ECCELLENTE raggiungimento degli obiettivi ed è indice di padronanza di contenuti e di abilità.

Abilità corrette, complete e senza errori di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e approfondita,

applicazione autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara, ricca e ben articolata. Voto

9

Corrisponde ad un COMPLETO raggiungimento degli obiettivi e un’autonoma capacità di rielaborazione delle

conoscenze. Abilità corrette e complete di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e sicura,

applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara, precisa e articolata.

Voto

8

Corrisponde ad un BUON raggiungimento degli obiettivi e ad un’autonoma capacità di rielaborazione delle conoscenze.

Abilità corrette e complete di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e sicura, applicazione sicura

delle nozioni matematiche in situazioni via via più complesse, esposizione chiara e precisa. Voto

7

Corrisponde ad un SOSTANZIALE raggiungimento degli obiettivi e ad una capacità di rielaborazione delle conoscenze

non sempre sicura. Abilità solide di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi puntuale di semplici testi,

applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione

chiara e abbastanza precisa. Voto

6

Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi essenziali. Abilità essenziali di lettura e scrittura, capacità di comprensione

e di analisi elementare di semplici testi, applicazione delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e

note, esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata. Voto

5

Corrisponde ad un parziale raggiungimento degli obiettivi essenziali o ad un mancato raggiungimento. Non adeguate

conoscenze e abilità.

Classi terze, quarte e quinte

Voto

10

Corrisponde ad un ECCELLENTE raggiungimento degli obiettivi ed è indice di padronanza di contenuti e di abilità.

Conoscenze ampie e particolarmente approfondite, abilità complete e senza errori di lettura e scrittura, capacità di

comprensione e di analisi precisa e pertinente, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni

anche nuove, esposizione rigorosa, ricca e ben articolata, capacità di sintesi appropriata e di rielaborazione personale

creativa ed originale, autonoma organizzazione delle conoscenze acquisite.

Voto

9

Corrisponde ad un COMPLETO raggiungimento degli obiettivi e un’autonoma capacità di rielaborazione delle

conoscenze. Conoscenze complete e approfondite, abilità corrette e sicure di lettura e scrittura, capacità di comprensione

e di analisi precisa e puntuale, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove,

esposizione chiara e ben articolata, capacità di sintesi appropriata con spunti creativi e originali.

Voto

8

Corrisponde ad un BUON raggiungimento degli obiettivi e ad un’autonoma capacità di rielaborazione delle conoscenze.

Conoscenze complete, abilità corrette di lettura e scrittura, capacità di comprensione precisa e sicura, applicazione sicura

delle nozioni matematiche in situazioni via via più complesse, esposizione chiara precisa e articolata, capacità di sintesi

- 39 -

appropriata con apporti critici personali anche apprezzabili.

Voto

7

Corrisponde ad un SOSTANZIALE raggiungimento degli obiettivi e ad una capacità di rielaborazione delle conoscenze

non sempre sicura. Conoscenza corretta dei nuclei fondamentali delle discipline, abilità solide di lettura e scrittura,

capacità di comprensione e di analisi puntuale, applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senza gravi

errori in situazioni semplici e note, esposizione chiara e abbastanza precisa, sintesi parziale con alcuni spunti critici.

Voto

6

Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi essenziali. Conoscenza sufficiente dei contenuti disciplinari, abilità

essenziali di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi elementare, applicazione delle nozioni matematiche

senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata.

Voto

5

Corrisponde ad un PARZIALE raggiungimento degli obiettivi essenziali. Conoscenza parziale dei minimi contenuti

disciplinari ma tali da consentire un graduale recupero, abilità di lettura e scrittura ancora incerte ma in graduale

miglioramento rispetto alla situazione di partenza, capacità di comprensione scarsa e di analisi inconsistente, applicazione

delle nozioni matematiche scorretta e con errori, esposizione ripetitiva e imprecisa, povertà lessicale.

- 40 -

Comunicazione

Il Piano, una volta verificato dall’Usr, verrà pubblicato sul sito web dell’Istituto e sul Portale unico

dei dati della scuola.

L’Istituto, per assicurare la piena trasparenza e la pubblicità del PTOF e per coinvolgere tutti i

portatori di interesse interni ed esterni (studenti, famiglie, soggetti pubblici e privati con cui la

scuola collabora e interagisce), ha predisposto il seguente piano di comunicazione:

Quando Cosa A chi Come Strumenti Verifica

Avvio Presentazione

dei risultati

più importanti

dell’AV, del

PdM, del

Piano

triennale

dell’OF.

personale Riunione

plenaria

Riunioni con

esibizione di

slides

SI

Parte

politica

… … NO

utenti … Sito web SI

partner … … NO

Stato di

avanzamento

Avanzamento

del piano

personale Riunione

plenaria

Riunioni con

esibizione di

slides

SI

Risultati Risultati del

processo,

principali

elementi

emersi, aree

prioritarie di

intervento

personale Riunione

plenaria

Riunioni con

esibizione di

slides

SI

Parte

politica

… … NO

utenti … Sito web SI

partner … … NO

- 41 -

Rendicontazione e valutazione risultati

All’interno del Piano di Miglioramento vengono indicati i sistemi di monitoraggio utilizzati

dall’istituto per controllare, misurare ed eventualmente modificare i progetti in atto.

Al termine di ogni anno scolastico verranno rendicontati dalla DS, in sede di Collegio dei docenti, i

dati ottenuti.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE di AULLA · 2019-07-30 · - 1 - DIREZIONE DIDATTICA STATALE di AULLA...

Documents

Transcript of DIREZIONE DIDATTICA STATALE di AULLA · 2019-07-30 · - 1 - DIREZIONE DIDATTICA STATALE di AULLA...