DOCUMENTO  DELLA  CLASSE  5^E      

Anno  scolastico  2016/17                                              

LICEO  CLASSICO    “G.M.  DETTORI”  CAGLIARI  

Esami  di  Stato  

Documento  del  Consiglio  di  classe  della  5a  E  

OBIETTIVI  GENERALI  DELL’ISTITUTO    

Principi  fondamentali  e  finalità  

Consideriamo  finalità  generali  della  nostra  attività  pedagogica   i  principi  di  cui  agli  articoli  3,  21,  30,  33,   34   della   Costituzione   Italiana,   nonché   i   principi   fondamentali   di   pari   opportunità   formativa,  accoglienza  e  integrazione,  diritto  di  scelta,  partecipazione,  trasparenza  e  libertà  di  insegnamento.    Il   Piano  dell’offerta   formativa   (POF)  del   Liceo  pone   lo   studente  al   centro  della   sua  progettazione  e  della  sua  azione  e  si  basa  su  alcuni  principi  fondamentali  di  civiltà  educativa.    Art.  3  della  Costituzione:  “Tutti  i  cittadini  hanno  pari  dignità  sociale  e  sono  eguali  davanti  alla  legge,  senza  distinzione  di  sesso,  di  razza,  di  lingua,  di  religione,  di  opinioni  politiche,  di  condizioni  personali  e   sociali.   È   compito   della   Repubblica   rimuovere   gli   ostacoli   di   ordine   economico   e   sociale,   che,  limitando  di  fatto  la  libertà  e  l'eguaglianza  dei  cittadini,   impediscono  il  pieno  sviluppo  della  persona  umana  e  l'effettiva  partecipazione  di  tutti  i  lavoratori  all'organizzazione  politica,  economica  e  sociale  del  Paese”.  

 Il   Valore   irrinunciabile  della   individuale   libertà  di   insegnamento  dei  docenti   che   sola  è   in   grado  di    promuovere   la   cultura   e   la   formazione,   come  garantito     dall’art.   33   della   Costituzione:   “L'arte   e   la  scienza  sono  libere  e  libero  ne  è  l'insegnamento.  La  Repubblica  detta  le  norme  generali  sull'istruzione  ed  istituisce  scuole  statali  per  tutti  gli  ordini  e  gradi.  (…)”.      Il  Valore  irrinunciabile  del  pluralismo  didattico  e  culturale.  

 Il  nostro   liceo  garantisce   i  collegamenti  con   il   territorio   tenendo  conto  dei  bisogni  e  delle   richieste  culturali  dell’utenza  all’interno  del  POF.  A  tal  fine  collabora  anche  con  le  istituzioni  locali,  sempre  nel  rispetto  della  propria  specificità  educativa  e  formativa.    

 La   scuola   propone   organici   contenuti   disciplinari   attraverso   percorsi   curricolari   delle   singole  discipline  svolti   in  un  quadro  di  stabilità  delle  condizioni  di  apprendimento  e  di  continuità  didattica.  (…..)”.    Compito  e  dovere  della  scuola  è  di  garantire    nel  miglior  modo  possibile  la  formazione  umana  e  critica  dello   studente.   La   scuola   incentiva   l’impegno   personale   dello   studente   e   lo   sviluppo   delle   sue  capacità  di  apprendimento,  creando  le  condizioni  per  il  suo  successo  formativo.    La  scuola  si  considera  parte    di  un  sistema  nazionale  d’istruzione  pubblica  basato  sulla  trasmissione  di  

valori  educativi  e  non  solo  su  competenze  meramente  strumentali.  La  scuola  si  propone  di  formare  l’uomo  e   il   cittadino,   e  di   favorire  pertanto   tutte   le     iniziative  che,  direttamente  o   indirettamente,  alimentino  uno  spirito  di  rispetto,  correttezza  e  solidarietà  tra   i  singoli   istituti,   tra   i  docenti  e  tra  gli  studenti.  

OBIETTIVI  

In  relazione  al  LICEO:  L’azione  educativa  e  didattica  si  propone  di  assecondare  e  sviluppare  la  naturale  tendenza  critica  dei  giovani,  di  stimolarne  la  creatività,  di  ampliarne  gli  interessi,  di  incoraggiare  la  ricerca,  di  promuovere  la  libera  discussione.    Obiettivi:  ci  prefiggiamo  che  gli  studenti  e  le  studentesse:    

• giungano  alla  piena  coscienza  di  sé,  delle  proprie  capacità  e  delle  proprie  aspirazioni;  • sappiano  disciplinare  i  propri  interessi;  • siano  motivati  alla  conoscenza;  • siano  educati  alla  solidarietà,  al  rispetto  di  se  stessi  e  degli  altri;  • siano  cittadini  responsabili,  capaci  di  operare  scelte  consapevoli;  

     La  via  da  percorrere  per  raggiungere  tali  obiettivi  passa  attraverso  una  solida  e  omogenea  formazione  culturale,  che  poggi   le  proprie   fondamenta  sulla   tradizione  umanistica,  aperta   tuttavia  al  progresso  scientifico  e  agli  sviluppi  ad  esso  legati.                                                  

     

PROFILO  DELLA  CLASSE  E  DEL  CONSIGLIO  DI  CLASSE  

La  classe  5^E  è  formata  da  22  alunne/i,  15  ragazze  e  7  ragazzi,  cinque  pendolari  e  diciassette  residenti  a  Cagliari.    Nella  classe  è  presente  un  alunno  con  certificazione  DSA.  Nel  corso  del  triennio  il  gruppo  classe  è  in  parte  cambiato:  in  terza  era  formato  da  17  alunni  dei  quali  una   proveniente   da   un’altra   sezione     dell’istituto   ;   nell'anno   scolastico   successivo,     in   quarta,   il  numero  è  diventato  di  22  alunni  perché    si  sono  aggiunti  cinque  alunni  provenienti  da  altre  sezioni    dell’istituto;   sempre   nel   corso   del   quarto   anno   tre   alunne   hanno   frequentato   all’estero   il   secondo  semestre;  nel  passaggio  dalla  quarta  alla  quinta  classe    tre  alunni  non  sono  stati  ammessi  e  all’inizio  del  corrente  anno  scolastico    si  sono  aggiunte  tre  ragazze  provenienti  da  altre  sezioni  e  che  avevano  frequentato  il  quarto  anno  all’estero.  Nei   primi   due   anni   del   triennio   la   classe   ha   usufruito   di   una   quasi   totale   continuità   didattica,  cambiando  solo  le  insegnanti  di  Fisica  e    di  Storia  dell’arte  nel  passaggio  alla  quarta  classe;  quest’anno  scolastico,  invece,  i  cambiamenti  sono  stati  ben  quattro,  nell’insegnamento  di    Italiano,  Matematica,  Storia   dell’arte   e   Scienze   motorie.   Tali   avvicendamenti   in   alcune   discipline   non   hanno   però  comportato  disagi  per  gli  alunni,  che  hanno  dimostrato  di  sapersi  adattare  ed  entrare  in  sintonia  con  i  nuovi  docenti.  Anche  l’arrivo  di  nuovi  compagni,  a    partire  dallo    scorso  anno,  aveva  già  evidenziato  la  disponibilità   ad   accettare   dei   cambiamenti,   e   accogliere   con   spirito   di   gruppo   i   nuovi   arrivati,   che  d’altro  canto  ,  si  sono  subito  ben  inseriti  nella  classe.  Gli  alunni,  sin  dall’inizio  del  triennio,  hanno  manifestato   interesse  e  partecipazione  attiva  al  dialogo  educativo,  recependo    sempre  positivamente  e  con  consapevole  volontà   le  varie   iniziative  proposte  dai   docenti,   sia   in   relazione   allo   svolgimento   del   programma   curriculare,   sia   per   quanto   risultava  inerente  ad  attività  extra-­‐curriculari.  La   classe   ha   sempre   evidenziato   nel   suo   interno  omogeneità   e   compattezza   proponendosi   sempre  come  gruppo  –classe  abbastanza  solidale:  è  stata  apprezzabile  la  serenità  nell’impostare  un  rapporto  cordiale   e   leale   con   i   nuovi   insegnanti   arrivati   nell’ultimo   anno   del   corso,   circostanza   che   avrebbe  potuto   creare  qualche  preoccupazione  e   che   invece  è   stata  affrontata   senza  difficoltà,   e,   come  già  sottolineato,  è  stata  apprezzabile  anche  l’accoglienza  dei  nuovi  compagni.    Nel   corso   del   triennio,   la   partecipazione   al   processo   di   insegnamento-­‐apprendimento   è   stata  decisamente   positiva:   quasi   tutta   la   classe   ha   partecipato   con   coerenza   e   interesse,   ha   svolto  regolarmente   i   compiti   assegnati,   si   è   impegnata   nell'attività   scolastica,   ha  migliorato   il  metodo  di  studio   ed   i   ritmi   di   lavoro.   e   ha   raggiunto   risultati   apprezzabili   che   oscillano   tra   la   sufficienza,   il  discreto   e   il   buono   e   diversi   sono   gli   alunni   che   per   tutto   il   triennio   hanno   conseguito   risultati  eccellenti   in  molte  o   tutte   le   discipline.   Permangono,   tuttavia,     alcune   situazioni   di  mediocrità   e   si  evidenziano  casi  di  criticità  soprattutto  negli  scritti  di  Latino  e  di  Greco.  Nel   comportamento   gli   alunni   si   sono   dimostrati   sempre  molto   corretti   e   rispettosi   delle   regole   e  hanno  saputo  affrontare  con  la  massima  disponibilità  anche  qualche  disagio  che  soprattutto  in  terza  ha  comportato  la  turnazione  in  altro  istituto.    I  rapporti  con  gli  insegnanti  si  sono  svolti  sempre  in  un  clima  di  serenità  e  di  rispetto  reciproco  che  ha  contribuito   a   rafforzare   quell’atteggiamento   di   lealtà   che   tutti   gli   insegnanti   hanno   rilevato   come    caratteristica  positiva  della  classe.          

       Variazioni  del  Consiglio  di  Classe  nel  corso  del  triennio:    

DISCIPLINA   2014/2015   2015/2016   2016/2017  Religione   Aresu  Tito    Aresu    Tito   Aresu  Tito  Italiano   Martelli  Silvia    Martelli  Silvia   Lai  Marilena  Latino     Pulisci  Maria   Pulisci  Maria   Pulisci  Maria  Greco   Pulisci  Maria   Pulisci  Maria   Pulisci  Maria  Storia  e  Filosofia   Mereu  Luisa   Mereu  Luisa   Mereu  Luisa  Matematica     Ibba  Laura   Ibba  Laura   Pisano  Nicoletta  Fisica   Ibba  Laura   Pisano  Nicoletta   Pisano  Nicoletta  Scienze    

Marras  Gianfranco   Marras  Gianfranco   Marras  Gianfranco  Inglese   Mascia  Mario   Mascia  Mario    Mascia  Mario  Storia  dell’Arte   Zedda  Serenella   Sotgiu  Maddalena   Rossi  Barbara  Scienze  Motorie   Rosanna  Cadeddu   Rosanna  Cadeddu   Murtas  Francesco  

ATTIVITA’  DI  COMPETENZA  DEL  CONSIGLIO  DI  CLASSE  

Finalità  e  obiettivi  

Nel   definire   le   finalità   generali,   tutto   il   Consiglio   di   Classe,   se   pur   con   strategie   diversificate,   ha  ritenuto  necessario  preparare  i/le  giovani  ad  affrontare  l’esperienza  universitaria  cercando,  inoltre,  di  orientarli/e  ad  una  scelta  corretta.  Ha  organizzato  il  proprio  lavoro  finalizzandolo  a  quanto  segue:  

• valutare   le   varie   problematiche   individuali   proprie   dei/lle   ragazzi/e   scaturite   dal   passaggio  dall’adolescenza  all’età  adulta;  

• adottare  metodologie  valide  a  potenziare  le  personali  capacità  dell’allievo/a;  • stimolare  gli  interessi  e  la  creatività.  

    L’attività  didattica  ha  mirato  a  far  raggiungere  agli  alunni  i  seguenti  obiettivi:  

• consapevolezza  di  sé;  • capacità  di  giudizio  autonomo;  • maturazione  di  facoltà  logico-­‐critiche;  • produttivo  confronto  dialogico  con  le/i  docenti  e  con  le/i  compagne/i;  • creatività   espressiva   e   superamento   di   uno   studio   mnemonico   legato   al   testo   scolastico;  

consolidamento  delle  nozioni  apprese  e  capacità  di  operare   i  giusti   rapporti   tra   le  discipline  studiate  anche  in  relazione  agli  anni  scolastici  precedenti;  

• capacità  di  orientamento  e  confronto  tra  i  vari  contesti  culturali  e  storici  propri  dello  sviluppo  delle  singole  discipline;  

• capacità  di  decodificare  la  realtà  anche  in  rapporto  ad  altri  contesti  culturali  e  storici;  • capacità  di  gestire  e  controllare  il  proprio  corpo  in  funzione  del  proprio  benessere  psico-­‐fisico.  •  

Il   raggiungimento   di   tali   obiettivi   ha   naturalmente   richiesto   una   solida   e   omogenea   preparazione  culturale  che,  pur  privilegiando   la   tradizione  umanistica,  è   stata  però  attenta  e  aperta  al  progresso  scientifico  e  agli  sviluppi  ad  esso  legati      

Attività  curricolari  ed  extracurricolari  

Il  Consiglio  ai  sensi  e  per  gli  effetti  dell’Art.  5  comma  2  del  DPR  323  /  98  dichiara:  • che  sono  state  svolte  le  normali  attività  curricolari;  • che  le/gli  alunne/i  nel  corso  del  triennio  hanno  usufruito  di  interventi  di  recupero,  corsi  I.D.E.I.  

e   sportello   didattico,   come   completamento   dei   recuperi   individuali   e   collettivi   effettuati   in  orario  curricolare  ed  extracurricolare;  

• che,   sempre   nell'ultimo   triennio,   sono   state   svolte   attività   culturali,   come   partecipazione   a  conferenze  e  seminari;  nel  dettaglio:  

• viaggio  di  istruzione  in  Sicilia  nell’a.s.  2014/15  e  in  Toscana  nell’a.s.  2016/2017  ;  • a.s.    2014/2015,    2015/16:    partecipazione  alla  manifestazione  “Monumenti  Aperti”;  • partecipazione  negli  anni  scolastici  2014/2015,  2015/2016    e  2016/17  alla  “Notte  dei  Licei”;  

 Nell’a.s.  2016/2017  con  la  docente  di  Storia  e  Filosofia  la  classe      ha  realizzato  un  video  sulla  figura  e  opera   di   Antonio   Gramsci,   presentato   in   occasione   della   “Notte   dei   Licei”;   sempre   nell’anno  scolastico  2016/17  la  classe  :  

• ha  preso  parte  alla”Giornata  del  FAI;  • ha  partecipato  alle  Olimpiadi  di  Italiano;  • ha  seguito  un  corso  di  potenziamento  sulla  poesia  del  ‘900;  • ha  partecipato  ad  una  conferenza  sul  referendum  per  la  modifica  costituzionale  

 Il  Consiglio  di  classe  inoltre  fa  presente:  

• che   sono   state   applicate   metodologie   didattiche   differenziate   per   ciascuna   disciplina,   a  seconda  delle  necessità  contingenti.  Il  C.d.C.  ha  ritenuto  opportuno  ricorrere  a  varie  soluzioni  quali:   lezione   frontale,   laboratorio   e   lavoro   di   gruppo,   dibattito   con   interventi   liberi   e  sollecitati,  metodo  induttivo  e  deduttivo,  processi  individualizzati  per  l’approfondimento  delle  varie  tematiche  e  per  la  preparazione  della  prova  orale  (per  eventuali  precisazioni  di  carattere  metodologico  si  rimanda  agli  allegati  relativi  a  ciascuna  disciplina);  

• che  il  C.  di  C.  ha  fatto  ricorso  alla  verifica  scritta  anche  per  le  materie  orali  adottando  le  varie  tipologie,  con  una  scelta  preferenziale  per  la  trattazione  sintetica  di  argomenti;  

• che   in   preparazione   per   la   terza   prova   d’esame   di   Stato   il   C.   di   C.   ha   programmato   di  effettuare   due   simulazioni   secondo   la   tipologia   “A-­‐   trattazione   sintetica   di   argomenti”.     La  prima  simulazione,  effettuata  il  16  marzo  2017,  ha  interessato  le  seguenti  discipline:  Filosofia,  Inglese,  Matematica  e  Storia  dell’Arte  (  durata:  2  ore  );   la  seconda,  svoltasi   il  20  aprile  2017,  ha  interessato  :  Inglese,  Storia,  Greco  e  Fisica  (durata:  2  ore).  

                     

Criteri  di  valutazione  

Nelle  valutazioni  i  docenti  della  classe  si  sono  attenuti  ad  un  criterio  omogeneo  sulla  base  degli  indicatori  e  descrittori  desumibili  dalla  griglia  sotto  indicata.    

CONOSCENZE  

A  

 

A  

CAPACITÁ  

B  

 

COMPETENZE  

C  

 

C  

1   accurate,   complete,  approfondite,  ricche  di  apporti  personali  

1   individua   collegamenti  nell’ambito   della   disciplina   e   in  ambiti   pluridisciplinari;   formula  ipotesi,   confronta,   schematizza,  coglie   l’essenziale;   deduce   da  basi   sicure;   sa   riflettere   sui  metodi  impiegati;  

1  Applica   i  modelli   interpretativi  di  ciascuna   disciplina   in   modo   sicuro,  sempre   pertinente   ed   articolato;  comunica   in   modo   sicuro,   chiaro;  utilizza  i  linguaggi  specifici;  

2   ampie,   organiche,   sicure,  prevalentemente  approfondite  

2   individua   collegamenti  nell’ambito   della   disciplina;  confronta,  schematizza,  deduce;  coglie   l’essenziale;   non   sempre  riflette  sui  metodi  impiegati;  

2     applica   i  modelli   interpretativi  di  ciascuna   disciplina   in   modo   sicuro   e  pertinente,   ma   non   articolato   e  complesso;   comunica     in     modo  chiaro;   utilizza   solo   parzialmente   i  linguaggi  specifici;  

3   organiche,   sicure,   solo  settorialmente  approfondite  

3  procede  alle  operazioni  di  cui  sopra  con  difficoltà  oppure  solo  se  guidato  

3    applica  i  modelli   interpretativi  con  sicurezza   limitatamente   alle  operazioni   meno   complesse;   ha  qualche   difficoltà   nell’utilizzo   dei  linguaggi   specifici,   ma   comunica   in  modo  chiaro;  

4   essenziali,  prive  di  vistose  lacune  

  4  sa  riferirsi  a  modelli  interpretativi,  solo  settorialmente  e  nelle  operazioni  più   semplici;   utilizza   un   linguaggio  impreciso;   comunica   in  modo  chiaro,  ma  elementare;  

5   incomplete,  superficiali     5   applica  i  modelli  interpretativi  in  modo  non  pertinente  ed  insicuro  per  difetto   di   conoscenze   specifiche;  comunica  in  modo  elementare  e  non  sempre  chiaro.  

6   esigue,  incerte        

DESCRITTORI  DEI  VOTI    

9/10  ⇒A1+B1+C1   8  ⇒  A2+B1/2+C2;    

7  ⇒  A3+B1/2+C3   6  ⇒  A4+B2/3+C3;    

5  ⇒  A5+B2/3+C5;   4/3  ⇒  A6+B2/3+C5    

RELIGIONE  CATTOLICA  

 Docente:  prof.  Tito  Aresu      L’insegnamento  della  Religione  Cattolica  nei  licei  Classici  offre  contenuti  e  strumenti  specifici  per  una  completare  la  lettura  della  realtà  storico-­‐culturale  affrontata  nel  curricolo  scolastico  e  in  quella  in  cui  gli  alunni  vivono.  Tra  gli  obiettivi  si  individuano  oltre  a  quello  di  contribuire  a  far  rispettare  le  esigenze  di  verità  e  di   ricerca  sul  senso  della  vita  tipici  dell'età  adolescenziale,  di  aiutare  nella   formazione  di  una  corretta  coscienza  morale  con   l'offerta  di  elementi  utili  per  scelte  consapevoli  e  responsabili  di  fronte  ai  problemi  della  vita  ed  al  problema  religioso  in  specie.  Per  questi  motivi  gli  alunni,  attraverso  l’I.R.C.,  non  sono  stati   chiamati  a   fare   scelte  di   fede,  ma  a  conoscere  gli  aspetti   fondamentali  della  storia   del   cristianesimo   ed   a   capire   le   ragioni   dell'operato   del   cattolicesimo   e   delle   altre   religioni  presenti  nel  loro  mondo.    I   nuclei   tematici   esposti   nel   corso   del   presente   anno   sono     stati     distribuiti     in     moduli     di    apprendimento  scanditi  nel  modo  seguente:    LA  FIGURA  DEL  CRISTO  NELLA  STORIA      LA  CHIESA  CATTOLICA  NELLA  STORIA    COSCIENZA  MORALE  ED  ETICA    ETICA  LAICA  E  RELIGIOSA  A  CONFRONTO                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ITALIANO  

Prof.  LAI  MARILENA    

Libri  di  testo  :  G.  Baldi,  S.  Giusso,  M.  Razzetti,  G.  Zaccaria,  Il  piacere  dei  testi,  Paravia.  

Vol.  4:  L’età  napoleonica  e  il  Romanticismo  

Giacomo  Leopardi  

Vol.  5:  Dall’età  postunitaria  al  primo  Novecento  

Vol.  6:  Dal  periodo  tra  le  due  guerre  ai  giorni  nostri.  

Dante,  Commedia,  “Il  Paradiso”.  

 

PRESENTAZIONE  DELLA  CLASSE  

La  sottoscritta  ha  preso  la  classe  nel  corrente  anno  scolastico  e  quindi  alla  fine  del  percorso  liceale.  Il  gruppo   classe   ha   manifestato   subito   interesse   e   curiosità   per   i   contenuti   della   disciplina   e   si   è  mostrato   sempre  molto   collaborativo   e   propositivo   nell’attività   didattica.   I   risultati   raggiunti   sono  globalmente   soddisfacenti,   con   punte   di   eccellenza   in   un   buon   gruppo   di   alunni   che   evidenziano  ottime  conoscenze  di  base  e  ottime  capacità  di  riflessione  critica  autonoma.  Solo  un  piccolo  gruppo  ha   avuto   qualche   difficoltà   in   itinere,   soprattutto   nella   produzione   scritta,   ma   superata   con   un  costante  impegno.    

 

CONOSCENZE  

• Acquisire   la   conoscenza   delle   realtà   storiche   in   cui   hanno   operato   i   principali   autori  dell'Ottocento   e   del   primo   Novecento,     con   particolare   attenzione   al   contesto   sociale   e  culturale;  

• Acquisire  la  conoscenza  delle  opere  più  significative  degli  autori  più  rappresentativi  dei  secoli  XIX  e  primo  XX;  

• Completare  la  conoscenza  del  testo  dantesco  attraverso  la  terza  cantica.    COMPETENZE  

• consolidare   i   metodi   e   gli   strumenti   fondamentali   per   compiere   correttamente   l'analisi   e  l’interpretazione  delle  opere  degli  autori  scelti  e  del  testo  dantesco.  

• produrre  testi  scritti  di  diverso  tipo,  rispondenti  alle  diverse  funzioni,  disponendo  di  adeguate  tecniche  compositive  e  sapendo  padroneggiare  anche  il  registro  formale  e  i  linguaggi  specifici:  saggio   breve,   articolo   di   giornale,   analisi   di   un   testo   letterario,   trattazione   sintetica,   tema,  testo  espositivo.  

 CAPACITÀ  

• potenziare   la   capacità   di   affrontare,   come   lettore   autonomo   e   consapevole,   testi   di   vario  genere;  

• collocare   il   testo   nel   contesto   storico   del   tempo,   nella   tradizione   di   generi   e   forme   e   in  relazione  ad  altre  espressioni  artistiche  e  culturali;  

• mettere  il  testo   in  rapporto  con  le  proprie  esperienze  e   la  propria  sensibilità  e  formulare  un  proprio  motivato  giudizio  critico.  

• consolidare  la  capacità  di  elaborare  un  testo  scritto  su  un  argomento  da  svolgersi  secondo  il  modello  del    saggio  breve,  dell'articolo  di  giornale  e  dell'analisi  del  testo  letterario;  

• perfezionare  la  capacità  di  elaborare  discorsi  complessi  e  di  argomentare  il  proprio  pensiero,  scritto  e  orale,  in  modo  approfondito  e  appropriato;  

• acquisire  la  capacità  di  mettere  in  relazione  tra  loro  le  tre  cantiche  della  Commedia  di  Dante  e  di  mettere   in   relazione   il   testo   dantesco   con   le   opere   degli   autori   studiati   dell’Ottocento   e  Novecento.  

 

CONTENUTI  DISCIPLINARI  

Ottocento:    Il  Romanticismo  Aspetti   generali   del   Romanticismo   europeo.   La   concezione   dell'arte   e   della   letteratura.   Il  Romanticismo  italiano.  La  polemica  classico-­‐romantica.  Lettura  dei  passi:  Sulla  maniera  e  l'utilità  delle  traduzioni  di  Madame  de  Staël,  «Un  italiano»  risponde  al  discorso  della  Staël  di  P.  Giordani.   Il  ruolo  degli   intellettuali   e   le   ideologie.   Il   pubblico   e   le   istituzioni   culturali.   Berchet   e   il   manifesto   del  Romanticismo  italiano:  la  poesia  popolare.  I  generi  letterari:  il  romanzo  storico  e  il  romanzo  realistico.    Alessandro  Manzoni  La  vita.  Cenni  sulle  opere  classicistiche  prima  della  conversione.  La  conversione:  le  liriche  (Inni  sacri  e  Odi).   Lettura,   analisi   e   commento   de   "Il   cinque   maggio".   Letture:   dalla   Lettre   à   M.   Chauvet   "Il  romanzesco  e  il  reale"  e  "Storia  e  invenzione  poetica";  dall'Epistolario  "La  funzione  della  letteratura";  dalla  Lettera  sul  Romanticismo   "L'utile,   il   vero,   l'interessante".   Il   teatro:   le   tragedie  e   il   rifiuto  delle  unità  aristoteliche.  Adelchi:   trama  e  personaggi.  Lettura,  analisi  e  commento  del  Coro  dell’Atto   III  e  del   Coro   dell'Atto   IV.   I   promessi   sposi:   la   scelta   del   romanzo,   il   quadro   polemico   del   Seicento,  l'intreccio  e   la  struttura,   il   lieto  fine,   l'idillio  e   la  Provvidenza,   la  genesi  e   le  tre  edizioni,   il  problema  della   lingua.   Letture  dal  Fermo  e  Lucia:   Lucia   (dal   tomo   I,   cap.   III),  Geltrude   (dal   tomo   II,   cap.  V),   Il  Conte  del  Sagrato  (dal  tomo  II,  cap.  VII):  personaggi  a  confronto  tra  le  due  redazioni  del  romanzo.  Da  I  promessi  sposi:  La  conclusione  del  romanzo  (dal  cap.  XXXVIII).    Giacomo  Leopardi  La   vita.   Le   prime   prove   e   la   formazione:   lo   Zibaldone.b   Il   pensiero,   la   poetica   del   vago   e  dell'indefinito,   i   legami   col   Romanticismo.   Letture   dallo   Zibaldone:   La   teoria   del   piacere,   Il   vago,  l'indefinito  e   le   rimembranze  della   fanciullezza,  L'antico,   Indefinito  e   infinito,   Il  vero  è  brutto,  Teoria  della   visione,   Parole   poetiche,   Ricordanza   e   poesia,   Teoria   del   suono,   Indefinito   e   poesia,   Suoni  indefiniti,  La  rimembranza.  Le  canzoni  civili  e  le  canzoni  del  suicidio.  Lettura,  analisi  e  commento  di:  Ultimo  canto  di  Saffo.  Gli  idilli  e  i  grandi  idilli.  Lettura,  analisi  e  commento  di:  L'infinito,  La  sera  del  dì  di   festa,  A   Silvia,   La   quiete   dopo   la   tempesta,   Il   sabato   del   villaggio,   Canto   notturno   di   un   pastore  errante  dell’Asia.  Le  Operette  morali.  Lettura  e  commento:  Dialogo  della  Natura  e  di  un  Islandese.  L'ultimo  Leopardi:  il  Ciclo  di  Aspasia  e  la  polemica  contro  le  ideologie  dominanti.  La  ginestra:  caratteri  e  temi.  Lettura,  analisi  e  commento  delle  strofe  I,  II,  VII.    Il  secondo  Ottocento    Realismo  e  Positivismo  in  Europa.  Basi   filosofiche  e  novità   letterarie:  generi  e  forme.   Il  Naturalismo  francese:  cenni  su  Flaubert  e  Zola.  Il  romanzo  sperimentale:  lettura  di  un  estratto  del  saggio.    Positivismo  in  Italia  L'Italia  postunitaria.  Posizione  e  ruolo  sociale  degli  intellettuali.  La  lingua.  La  Scapigliatura:  caratteri  e  temi.    

Giovanni  Verga  La  poetica  del  Verismo  italiano.  Lettura  da  Capuana:  la  recensione  ai  Malavoglia  (la  forma  dell'opera  d'arte   e   l'impersonalità).   La   vita   e   lo   svolgimento   dell'opera   verghiana.   Le   tecniche   narrative   e  l’ideologia.   Lettura   della   “Prefazione   all'Amante   di   Gramigna”   e   della   lettera   a   Capuana   del   25  febbraio  1881:  “Impersonalità,  eclisse  e  regressione  dell'autore”.  Verismo  di  Verga  e  naturalismo  di  Zola.   Letture   da  Vita   dei   campi:  Rosso  Malpelo,   La   lupa;   da   I  Malavoglia:   capp.   IV,   XV;   da  Novelle  Rusticane:  La  roba;  da  Mastro  don  Gesualdo:  parte  I  cap.  IV,  parte  IV  cap.  V.  Letture:  La  lotta  per  la  vita  e  il  "darwinismo  sociale".  La  tecnica  dello  straniamento.  Il  discorso  indiretto  libero    Il  Decadentismo    I  poeti  francesi  e  il  Simbolismo.  Il  modello  di  Baudelaire.  La  "perdita  d'aureola"  e  le  "corrispondenze".  L'Arte  poetica  di  Verlaine.  Il  poeta  veggente  e  la  "poesia  pura".  Il  linguaggio  metaforico,  l'analogia,  il  simbolo,   la   sinestesia.   Letture:  L'albatros,  Corrispondenze,  Spleen  e  Perdita  d’aureola  di  Baudelaire,  Vocali  di  Rimbaud.  L'origine  del  termine  “Decadentismo”.  La  visione  del  mondo  decadente.  La  poetica  e  i  temi.  L'esteta,  l’inetto,  il  vitalismo  e  la  malattia.  Coordinate  storiche  e  radici  sociali  del  Decadentismo    Gabriele  D’Annunzio  La   vita   e   lo   svolgimento  dell'opera.   L'estetismo  e   la   sua   crisi.   Letture  da   Il   piacere:  Un   ritratto   allo  specchio:  Andrea  Sperelli  ed  Elena  Muti;  Una  fantasia  «in  bianco  maggiore».  Il  mito  del  Superuomo:  i  romanzi  e  Le  laudi.  Lettura  da  Le  vergini  delle  rocce:   Il  programma  politico  del  superuomo.  Alcyone:  struttura,  temi  e  ideologia.  Lettura,  analisi  e  commento  di:  Le  stirpi  canore,  La  pioggia  nel  pineto.    Giovanni  Pascoli  La  vita  e  le  raccolte  poetiche.  La  visione  del  mondo.  La  poetica  del  fanciullino.  Lettura  di  un  passo  dal  saggio   “Il   fanciullino”.   L'ideologia   politica:   dal   socialismo   umanitario   al   nazionalismo.   Le   raccolte  poetiche,  i  temi  e  le  soluzioni  formali.  Lettura,  analisi  e  commento  da  Myricae:  I  puffini  dell'Adriatico,  Lavandare,   X   Agosto,   Temporale,   Il   lampo,   L'assiuolo,   Novembre;   dai   Canti   di   Castelvecchio:   Il  gelsomino  notturno.    Il  primo  Novecento    La  situazione  storica  e  sociale  nell’Italia  della  Belle  époque.  La  cultura  nel  primo  Novecento:  la  fisica,  la  filosofia,  la  psicanalisi.  L'editoria,  i  giornali,  le  riviste,  il  nuovo  ruolo  dell'intellettuale.    Il  Futurismo  Le   avanguardie   storiche:   il   Futurismo   e  Marinetti.   Azione,   velocità   e   antiromanticismo.   Lettura   del  Manifesto   del   Futurismo   e   del   Manifesto   tecnico   della   letteratura   futurista.   Lettura   di   alcuni  componimenti   futuristi:   "Bombardamento"   di   Marinetti,   "E   lasciatemi   divertire!"   di   Palazzeschi,  esempi  di  tavole  parolibere.    La  lirica  italiana  del  Primo  Novecento  I   crepuscolari:   tematiche   e   modelli.   Concezione   della   poesia   e   linguaggio   poetico.   Lettura   di  "Desolazione   del   povero   poeta   sentimentale"   di   Corazzini;   "La   Signorina   Felicita   ovvero   la   felicità"  (solo  la  strofa  I  e  parte  della  III)  di  Gozzano;  I   vociani:   la   "poesia   del   frammento",   il   senso   di   estraneità,   lo   stile   antimusicale.   Lettura   di   "Taci,  anima  stanca  di  godere"  di  Sbarbaro;  e  "L'invetriata”  di  Campana.    

Italo  Svevo  La  vita  e  la  cultura.  I  maestri  letterari  e  la  lingua.  I  primi  romanzi  e  la  figura  dell’inetto.  La  coscienza  di  Zeno:   il   nuovo   impianto   narrativo,   il   trattamento   del   tempo,   la   vicenda   e   l’inattendibilità   del  narratore.   Letture:  La  morte  del   padre,  La   salute   “malata”  di  Augusta,  La  profezia  di   un’apocalisse  cosmica.    Luigi  Pirandello  La   vita   e   la   produzione   letteraria.   La   visione   del   mondo:   il   vitalismo,   la   follia,   la   maschera   e   la  trappola.  La  poetica  dell’umorismo:  lettura  del  passo  “Un’arte  che  scompone  il  reale”.  Le  novelle:   Il  treno  ha  fischiato.  I  romanzi:  vicenda  e  tematiche  di  Il  fu  Mattia  Pascal  e  Uno,  nessuno  e  centomila.  Il  teatro:   la   rivoluzione   pirandelliana.   Il   teatro   grottesco   e   il   metateatro.   Sei   personaggi   in   cerca  d’autore:  la  vicenda  e  l’impossibilità  di  rappresentare  il  dramma.    Un  piccolo  gruppo  di  alunni  ha  seguito,   in  orario  extra-­‐curricolare,  un  percorso  di  approfondimento  sulla   lirica   del   Novecento.   Le   lezioni   hanno   presentato   l’opera   e   la   poetica   di   Saba,   Ungaretti,  Quasimodo  e  Montale  attraverso  la  lettura  e  il  commento  delle  liriche  più  significative  di  tali  autori.    DIVINA  COMMEDIA  Il  Paradiso:  Lettura,  parafrasi  e  commento  dei  canti:  I,  III,  VI,  XI,  XII,    XVII  (dal  v.  46  alla  fine),  XXXIII.    METODOLOGIA    -­‐  lezione  frontale  -­‐  lezione  interattiva  -­‐  lettura  diretta  dei  testi  a  scuola  e  a  casa  -­‐  pausa  didattica  per  recupero,  consolidamento  e  potenziamento  -­‐  lettura  integrale  autonoma  di  opere  e  testi  particolarmente  significativi.  

TIPOLOGIA  DELLE  PROVE  DI  VERIFICA  UTILIZZATE  

E'  stato  possibile  verificare  costantemente  il  grado  di  conoscenze,  competenze  e  capacità  acquisite  da  ciascun/a  alunno/a,  la  loro  individuale  coerenza  d'impegno  e  intervenire  sulle  difficoltà  talora  emerse.  Le  verifiche  scritte  si  sono  svolte  secondo  le  diverse  modalità  presenti  all'Esame  di  stato:  analisi  del  testo,  saggio  breve,  articolo  di  giornale,  tema  storico  e  tema  di  argomento  generale.  Le  verifiche  orali  si  sono  basate  sulle  seguenti  prove:  -­‐  commento  orale  a  un  testo  dato;  -­‐  esposizione  argomentata  su  contenuti  del  programma  svolto;  -­‐  colloquio  per  accertare  la  padronanza  complessiva  della  materia  e  la  capacità  di  orientarsi  in  essa.  Alcune  verifiche  sui  contenuti  della  letteratura  italiana  sono  state  svolte  secondo  la  modalità  della  terza  prova,  secondo  le    tipologie  A  e  B.    VALUTAZIONE    I  criteri  di  valutazione  hanno  seguito  la  griglia  elaborata  dal  Collegio  dei  Docenti  e  pubblicata  nel  P.O.F.  dell'Istituto.  In  particolare:    • Conoscenza  degli  argomenti  • Correttezza  formale  e  metodologica  • Capacità  di  analisi  e  di  sintesi  • Comprensione  ed  uso  del  linguaggio  specifico.  

LATINO  -­‐  GRECO    Docente:  prof.ssa  Maria  Pulisci  classe  e  indirizzo  :V  liceo  classico         sez.E     anno  scolastico  2016/2017  

Sono  stati  individuati  i  seguenti  obiettivi  in  termini  di:    

CONOSCENZE   COMPETENZE   CAPACITÁ  Conoscenza   delle   principali  strutture   grammaticali   e  sintattiche   del   greco   e   del  latino   e   padronanza   del  lessico  elementare    

saper   interpretare   e   tradurre  un   testo   latino   e   greco   di  difficoltà   media   con   l’ausilio   di  un  buon  dizionario    

saper   eseguire   l’analisi   logica  e   grammaticale   di   un   testo  latino  e  greco    

conoscenza   degli   elementi  fondamentali   di   prosodia   e  metrica    

lettura   metrica   dei   trimetri  giambici  della  tragedia  

cogliere   l’originalità   e   il  valore  storico  e  letterario  di  un  testo  scritto  

conoscenza   degli   argomenti  dei   programmi:   letteratura   e  autori  

collocare   all’interno   di   un  genere   letterario   e   in   un  preciso  momento  storico  le  opere  esaminate    saper   operare   confronti   fra  modelli   linguistici   e   realtà  storiche  e  culturali  diverse  

 *La  classe,  all’avvio  del  primo  anno  del  triennio,  presentava  un  buon  livello  di  preparazione,  ad  eccezione  di  alcuni  alunni  con  gravi  carenze  nella  preparazione  teorica  e  serie  difficoltà  nella   traduzione,  per  cui  l’obiettivo   iniziale  è   stato  quello  di   ridurre   tale  dislivello   con  esercizi  di   recupero  e   consolidamento;  è  stato    quindi  proseguito   lo  studio  della  sintassi,  avviato   lo  studio  della   letteratura  e   la   lettura  e  analisi  degli  autori  classici,  attività,  quest’ultima,  che  è  stata  impostata  anche  come  terreno  ideale  per  acquisire  maggiore  padronanza  del  lessico  e  delle  strutture  linguistiche.  Tale   impostazione   è   stata   seguita   anche   nei   due   anni   successivi,   in   cui   ancora   il   lavoro   è   stato   così  articolato:  una  lezione  settimanale  dedicata  alla  correzione  di  esercizi  assegnati  per  casa,  utilizzati  come  strumento  per  la  comprensione  dei  costrutti,  un’ora  allo  svolgimento  del  programma  di  letteratura,  in  cui  si  è  dato  spazio  adeguato  a  lettura  di  passi  significativi  ,in  traduzione  italiana,  delle  opere  degli  autori;  una  lezione  settimanale  di  un’ora  per  il  greco  e  due  per  il  latino  è  stata  dedicata  all’analisi  dei  testi  di  autori  classici  in  prosa  e  poesia.  Gli  obiettivi  prefissati,  sostanzialmente  la  padronanza  linguistica,  la  capacità  di  comprendere  e  tradurre  in  forma  adeguata  un  testo  e  quella  di  affrontare  lo  studio  letterario  in  modo  consapevole  e  critico  sono  stati   in  alcuni  casi   raggiunti  brillantemente,  da  parte  di  un  gruppo  di  alunni  che   ,forniti  di  buone  basi,  hanno  per  tutto  il  triennio  manifestato  interesse  e  impegno  costanti;  una  parte  della  classe  non  ha  del  tutto  superato   le  difficoltà  nella   traduzione  ma  compensa  questo  deficit   con  una  buona  preparazione  orale  e  nel  complesso  ottiene    valutazioni  discrete  o  sufficienti.        

*  Valutazione  e  attribuzione  dei  voti  nelle  prove  scritte:    

• sufficiente  :  è  stato  colto  il  senso  generale  del  testo,  sono  state  riconosciute  le  fondamentali  strutture  morfo-­‐sintattiche  

• discreto:  è  stato  colto  il  senso  generale  e  commessi  alcuni  errori  morfo-­‐sintattici  • buono   :   la   traduzione   è   corretta,   rispetta   pienamente   il   senso   del   brano,   contiene   al  

massimo  due  errori  morfosintattici  • ottimo.:   la   traduzione   è   pienamente   rispondente   al   senso   del   testo,   scorrevole,   non  

compaiono  errori  morfosintattici  Nella  gradazione  delle   insufficienze   si   è   tenuto   conto  della  maggiore  o  minore  quantità  e   gravità  degli  errori  morfo-­‐sintattici  e  di  interpretazione.    *  Valutazione  delle  prove  orali:    

• sufficiente:   l’alunno  dimostra  di   conoscere  i   contenuti   fondamentali  e   li  sa  esporre  in  modo  corretto;  

• discreta:   l’alunno   si   mostra   capace   di   approfondire   criticamente   gli   argomenti   e   di  presentarli  con  linguaggio  appropriato;  

• buona   o   ottima:   l’alunno   evidenzia   l’apporto   di   arricchimenti   e   approfondimenti  personali   e   la   capacità   di   fare   collegamenti   con   altre   tematiche   della   stessa   disciplina  o   di  altre  discipline;  

• mediocre  quella  in  cui  l’alunno  dimostra  conoscenze  parziali  e  l’esposizione  è  incerta;  • insufficiente   quella   in   cui   emergono   gravi   lacune   e   l’alunno   non   dà   risposte   accettabili  

nemmeno  se  guidato.                                                      

PROGRAMMA  DI  LATINO      

Letteratura    Testo  adottato:  G.  Garbarino,  Opera,  voll.2,  3      L’età  di  Augusto  

• L’elegia  romana  • Ovidio:  dati  biografici  e  opere;  gli  Amores,  le  Heroides,  i  Fasti,  le  Metamorfosi,  l’Ars  amatoria.  

L’età  giulio  -­‐  claudia    

• Situazione  politica,  economica  e  sociale  nel  primo  secolo  dopo  Cristo;  caratteri  generali  della  letteratura  e  della  cultura  latina  sotto  gli  imperatori  della  casa  Giulio-­‐Claudia  

• Seneca:   la   vita;   i   Dialoghi;   i   Trattati;   le   Epistole   a   Lucilio;   lo   stile   della   prosa   senecana;   le  Tragedie;  l’Apokolokyntosis  

• Lucano:   la   vita;   il   “Bellum   civile”:   fonti,   contenuto,   caratteristiche,   ideologia,   personaggi,  linguaggio;  Letture:  dal  libro    I  :  i  ritratti  di  Pompeo  e  Cesare;  dal  libro  VI:  una  scena  di  necromanzia  

• Persio:  la  vita;  la  poetica  della  satira;  contenuti  e  stile  delle  satire;  Letture:  dalla  Satira  II:  la  preghiera  

• Petronio:   la   questione   dell’autore   del   Satyricon;   il   contenuto,   la   questione   del   genere  letterario,  il  realismo  petroniano;  Letture:  La  cena  di  Trimalchione  (32  –  34);  Il  testamento  di  Trimalchione  (71,1-­‐8;  11-­‐12)  ;  “La  matrona  di  Efeso”  (110,6;  112,8).  

 L’età  dei  flavi  

• Eventi  politici  e  clima  culturale;  • Marziale:   dati   biografici   e   cronologia   delle   opere;   la   poetica;   le   prime   raccolte,   precedenti  

letterari  e  tecnica  compositiva  degli  epigrammi,  temi  e  forma;  Letture:  La  scelta  dell’epigramma  (  X,4  );  Matrimoni  di  interesse  (I,10;  X,8;  X,  43);  Il  trasloco  di  Vacerra  (XII,32);    Per  Erotion  (V,  34)    

• Quintiliano:  la  vita;  l’Institutio  oratoria;  la  decadenza  dell’oratoria  secondo  Quintiliano;  Letture:   La   formazione  dell’oratore   incomincia  dalla  culla   (   I,1,1-­‐7);  Educazione   individuale  o  collettiva?   (I,   2,1-­‐2);   i   vantaggi   dell’insegnamento   collettivo   (   I,2,11-­‐13;   18-­‐20);   il   maestro  come  “secondo  padre”(II,2,4-­‐8);  severo  giudizio  su  Seneca  (X,1,125-­‐131)  

 Il  principato  adottivo  e  il  ritorno  della  libertà  

• Giovenale:   dati   biografici;   la   poetica;   le   satire   dell’indignatio;   il   secondo   Giovenale;  espressionismo,  forma  e  stile  delle  satire;              Letture:  “perché  scrivere  satire?”(  I,1-­‐87;  147-­‐171);contro  le  donne  (  dalla  satira  VI)  

• Plinio  il  Giovane:  dati  biografici,  il  Panegirico  di  Traiano,  l’epistolario  Letture:  una  cena  mancata  (I,15);  La  morte  di  Plinio  il  Vecchio  (VI,  16);  Come  comportarsi  con  i  Cristiani  ?  (X,  96);  La  risposta  dell’imperatore  (X,  97).  

• Tacito:  dati  biografici  e  la  carriera  politica;  l’Agricola;  la  Germania;  il  Dialogus  de  oratoribus;  le  Historiae;  gli  Annales;  la  concezione  storiografica  di  Tacito,  la  lingua  e  lo  stile.  

         

Autori    Testi  adottati:    o G.Garbarino,  Opera,  vol.  3,  Paravia  o Gori,  Novae  Voces,  Orazio,  Mondadori  o L.  Suardi,  Tacito,  Passi  scelti,  Principato    

• Seneca:  De  brevitate  vitae,  1;  –  2,  1-­‐4  (E’  davvero  breve  il  tempo  della  vita?);  10,  2-­‐5  (Il  valore  del   passato);  Epistulae   ad   Lucilium   :   1(   Solo   il   tempo   ci   appartiene);   49,   2-­‐5   (Passato   senza  prospettiva);  41  (  Vivere  secondo  natura);    47,  1-­‐4  e  10  -­‐17  Lettera  sugli  schiavi);  

• Tacito:  Agricola:    1,  2,  3,  30;  Germania:    cap.  19  ;  Historiae:    I,  1;  Annales  :  I.1;  XIV,  5-­‐8  • Orazio:  Carmina  :  libro  I  :  1,  5,  9,  11,  37  ;    libro  II:  14;    libro  III  :  9,  30.  

                                               

                       

   

PROGRAMMA  DI  GRECO    

Letteratura    Testo   adottato:   Rossi-­‐  Gallici-­‐  Vallarino   -­‐   Fadda-­‐  Porcelli:   Ελλενικα,   Letteratura  Testi   Cultura  Greca,  voll.2b,3a,3b,  Paravia    L’Alto  Ellenismo    

• Contesto   storico   e   culturale:   i   regni   ellenistici   fino   all’intervento   di   Roma;   le   grandi  trasformazioni  culturali;  

• Menandro:  la  vita  privata  sul  palcoscenico;  dal   teatro  politico  al   teatro  borghese.  Menandro:  la  vita,  le  opere;  la  riscoperta  dell’opera,  le  trame,  la  tecnica  drammatica  e  i  personaggi.  Letture:   dal   “Bisbetico”   :   Il   prologo  di  Pan   (1-­‐49);  Una  disavventura  provvidenziale(620-­‐690);  dall’”Arbitrato”:   Abrotono,   un’etera   sensibile;   (288-­‐380);   dalla   “Samia”:   Padre   e   figlio  (324-­‐356);  La  farsa  degli  equivoci  (451-­‐539);  dallo  “Scudo”:  Una  legge  ingiusta  (250-­‐298).  

• L’epigramma  ellenistico;  • L’antologia  Palatina;  Anite,  Nosside;  Leonida,  Asclepiade,  Posidippo.    • I  Mimiambi  di  Eroda;    • Callimaco:   vita   di   poeta   presso   i   Tolomei,   produzione   in   versi,   poesia,   poetica,   polemica  

letteraria;  Letture:  dagli  “Aitia”:  Al  diavolo  gli  invidiosi  (fr.  1Pf.,1-­‐38);  dai  Giambi:  L’ulivo  e  l’alloro            (IV);  dall’”Ecale”:Un  episodio  minore  (Pf.  260,55-­‐69);  Epigrammi:  A.P.  V,146;  XII,134;  VII,89;  

• Teocrito:  la  vita,  la  produzione  poetica:  gli  idilli;  la  varietà  di  forme;  l’ambientazione  bucolica  Letture:  Festa  per  la  mietitura  (Id.  VII,  10  -­‐51);  Amore  e  magia  (Id.  II);  Il  Ciclope  innamorato  (Id.  XI);  Due  amiche  alla  festa  di  Adone  (XV);  

• Apollonio  Rodio:  la  vita;  Le  Argonautiche,  un’epica  nuova;  tecniche  narrative,  i  personaggi.  Letture:  la  partenza  della  nave  Argo;   Il  manto  di  Giasone  (I,721  -­‐   768);  Dee...poco  divine   (III,  1-­‐113);   Un  sogno  rivelatore  (   III,615-­‐665);  La  notte  di  Medea  (   III,744-­‐824);  Giasone  e  Medea  (III;  948-­‐1020);  

• Verso  il  dominio  di  Roma:  la  Grecia  ai  tempi  della  repubblica  imperiale;  • Polibio:  la  vita;  forma  e  composizione  delle  Storie;  il  metodo  storiografico;  “l’anaciclosi”  e  la  

teoria  costituzionale.    Letture:  Polibio  e  Scipione  (  XXXI,23  –  24  );  La  costituzione  di  Roma  (  VI,12  –  14  );  

• La  letteratura  tra  Grecia  e  Roma:  alle  origini  di  un  mondo  nuovo;  verso  l’integrazione  • Plutarco:  la  vita,  le  opere;  Le  Vite  Parallele;  i  Moralia  

Letture:  Dalle  piccole  cose  un  grande  protagonista  (Alex.,1);  La  morte  di  Cesare  (Caes.,66,68)    

Autori  Testi  adottati:    

Platone,  Dialoghi,  a  cura  di  Roberta  Sevieri,  Principato  Sofocle,  Edipo  Re,  a  cura  di    Laura  Suardi  

 Dall’Edipo  Re:  

• lettura  metrica,  analisi  e  traduzione  dei  vv.  1  –  8;    216  –  235;    244  –  275;  316  –  353;  362  –  368;    378  -­‐  400  ;  1017  -­‐1061.  

• Dal  Simposio:  il  discorso  di  Socrate,  202e  –  204c;  206b  –  207d;  208c  –  212c;  il  discorso  di  Alcibiade:  221c  -­‐222b  

 

 

MATERIA  :   STORIA  

Prof    LUISA  MEREU  

classe  e  indirizzo:     V  classico       sez.E     anno  scolastico  2016/2017  

 

CONOSCENZE  

Avere   conoscenze   adeguate   in   relazione   ai   più   importanti   avvenimenti   che  hanno   caratterizzato   la  fine   dell’800   e   la   prima   metà   del   Novecento.   Saper   affrontare   lo   studio   della   storia   in   maniera  scientifica  e  non  puramente  nozionistica  ,  concettualizzare  e  storicizzare  gli  avvenimenti  all’interno  di  contesti  ampi  in  maniera  da  avere  degli  stessi  una  visione  obiettiva  e  non  settoriale.  Gli  alunni  sono  ,  nella  maggior  parte  ,  riusciti  a  cogliere  questi  obiettivi  ed  alcuni  di  essi  hanno  raggiunto  un  livello  di  comprensione  della  materia  soddisfacente  mentre  diversi    sono  riusciti  a  conseguire  un  profitto  che  si  attesta   sul   livello   ottimale   e   diversi   componenti   della   classe   hanno   conseguito   conoscenze   che   si  attestano  su  livelli  di  eccellenza.    

 

COMPETENZE  

Fondamentale  risulta   l’attuazione  di  una  rielaborazione  critica  delle  tematiche  affrontate  di  volta   in  volta   ;   il   passato   diventa   patrimonio   del   singolo   individuo   solo   nel  momento   in   cui   esso   assume   il  ruolo  di  parametro  con  cui  si   riesce  a  confrontare   il  presente.  La  classe  è  riuscita   in  parte  a   far  sua  questa  che  si  ritiene  possa  essere  considerata  la  massima  competenza  da  raggiungere  nello  studio  di  questa  disciplina.  Permangono  in  diversi  casi  situazioni  non  pienamente  conformi  alle  attese,  mentre  si  evidenziano  situazioni  decisamente  soddisfacenti  e   ,   come  evidenziato  per   le  conoscenze,  alcune  veramente  eccellenti.  

 

CAPACITÀ  

Riuscire  a  cogliere   la  specificità  dei   fatti   storici  e   riuscire  a  metterli   in   relazione  con  altri   settori  del  sapere  ;  saper  argomentare  e  riuscire  a  portare  avanti  un  discorso  ampio  e  articolato  non  limitandosi  a   formulare   semplici   elenchi   di   avvenimenti   scollegati   fra   di   loro.   Fare   Storia   utilizzando   il  metodo  adottato   in   Filosofia   e   cioè   porsi   continuamente   dei   perché:   la   classe   in   generale   ha   risposto  positivamente   e   diversi   alunni   hanno   raggiunto   notevoli   capacità   al   riguardo:   solo   pochi   ancora  faticano   a   far   proprio   questo   metodo   di   lavoro   ,   ma   alcuni   di   essi   hanno   conseguito   capacità   a  riguardo  decisamente  ottimali  ed  eccellenti.  

 

CONTENUTI  DISCIPLINARI    

Riepilogo  dei  principali  avvenimenti  europei  della  seconda  metà  dell’800  

Caratteri  generali  dell’età  giolittiana.  

Cause   politiche,   sociali   ed   economiche   della   prima   guerra   mondiale:   dalle   guerre   balcaniche   allo  scoppio  del  conflitto.  

Analisi  generale  delle  varie  fasi  del  conflitto  con  particolare  riferimento  alla  situazione  italiana.  

La  rivoluzione  russa.  

Il  difficile  dopoguerra  in  Italia:  la  crisi  dello  stato  liberale  in  Italia  ,l'occupazione  delle  fabbriche.  

Il  nazionalismo  italiano:  la  questione  di  Fiume.  

Le  origini  del  Fascismo:  dal  governo  autoritario  al   regime.  La  politica  economica   fascista    dalla   fase  

liberista  a  quella  dirigista.    

L'URSS  da  Lenin  a  Stalin  .  

Il  1929:  il  crollo  di  Wall  Street  .  Cenni  sulle  cause  e  sulle  conseguenze  in  Europa  della  crisi  economica  americana.  

Il  Nazionalsocialismo  :  dal  crollo  di  Weimar  alla  affermazione  del  regime  hitleriano.  

L'Italia  fascista  dal  1929  al  patto  d'acciaio  del  1939.  

Cause  e  momenti  salienti  del  secondo  conflitto  mondiale.  L’Italia  e  la  “guerra  parallela”  di  Mussolini.  L’invasione  dell’URSS  da  parte  di  Hitler.  L’entrata   in  guerra  degli  USA  nel  1941.  Nascita  della  nuova  alleanza  USA  ,Gran  Bretagna  e  URSS.  

La  caduta  del  Fascismo  nel  1943  e  la  liberazione  nel  1945.  

Nascita  delle  Nazioni  Unite.  

La  situazione  europea  nel  1947:  nascita  dei  due  Blocchi.  La  divisione  della  Germania  e  di  Berlino.  La  dottrina   del   “contenimento”   di   Truman.   Il   Piano   Marshall   e   la   nascita   della   Nato.   La   risposta  dell’URSS.  

Cenni  sulla  situazione  italiana  del  secondo  dopoguerra.  

 METODOLOGIE   (lezione   frontale,   gruppi   di   lavoro,   processi   individualizzati,   attività   di   recupero-­‐sostegno  e  integrazione,  ecc.):  

La  metodologia  più  utilizzata  è  risultata  quella  della  lezione  frontale,  con  diversi  momenti  di  dibattito  e  di  riflessione  sugli  argomenti  affrontati.  

 

MATERIALI   DIDATTICI   (Testo   adottato,   orario   settimanale   di   laboratorio,   attrezzature,   spazi,  biblioteca,  tecnologie  audiovisive  e/o  multimediali,  ecc.):  

Testo  in  adozione  Valerio  Castronovo  MilleDuemila  vol.II  e  III  

 

TIPOLOGIE  DELLE  PROVE  DI  VERIFICA  UTILIZZATE  

Specificare:  (prove  scritte,  verifiche  orali,  test  oggettivi,  prove  grafiche,  prove  di  laboratorio,  ecc.):  

La   valutazione  dell’operato   svolto  dalla   classe  è   stata  effettuata   con  numerose  verifiche  orali   nelle  quali  si  è  cercato  di  cogliere  ,  oltre  il  livello  conoscitivo,  le  capacità  e  le  relative  competenze.  E’  sato  svolta  una  simulazione  della  terza  prova  secondo  le  tipologie  della  previste  dell’esame  di  stato.  

Valutazione  

Per   la   valutazione   delle   verifiche   sia   scritte   che   orali   gli   indicatori   sono   stati   la   conoscenza   degli  argomenti   affrontati,   la   precisione   e   la   pertinenza   delle   risposte   rispetto   ai   quesiti   proposti,   la  rielaborazione   personale,   la   capacità   di   operare   confronti   anche   in   ambito   interdisciplinare,   la  capacità     di   sintesi   e   la   proprietà   di   linguaggio.   Si   è   tenuto   anche   conto   dell’interesse   e   della  partecipazione   attiva   in   classe.

MATERIA  :  FILOSOFIA  

Prof.       Luisa  Mereu  

classe  e  indirizzo  :       V  liceo    indirizzo  classico   sez.E     anno  scolastico  2016/2017    

Libri  di  testo  :  Vegetti-­‐Fonnesu,  Filosofia  autori,  testi,  temi  vol.3a/3b  (  Per  l’analisi  del  pensiero  di  Hegel   Reale   –Antiseri   Il   pensiero   occidentale   vol.3,   per   lo   studio   del   pensiero   di   Nietzsche  Abbagnano/Fornero,  Itinerari  della  Filosofia  vol.3)  

 

CONOSCENZE:  Obiettivo  prioritario  che  si  richiede  nell’ultimo  anno  del  corso  di  studi  è  quello  di  avere  una  conoscenza  adeguata  delle  più   importanti  correnti  del  pensiero  moderno  e  di  saper  cogliere   in  esse  gli  elementi  fondamentali  che  hanno  portato  alla  nascita  del  pensiero  contemporaneo.  La  classe  in  generale  è  riuscita  a  conseguire  l’obiettivo  appena  richiamato,  e  diversi  sono  i  casi  in  cui  sono  stati  raggiunti  risultati  ottimali  o  perfino  eccellenti:  gli  alunni  hanno  infatti  evidenziato  non  solo  una  certa  padronanza   cognitiva   degli   argomenti   svolti  ma   gli   stessi   vengono   rielaborati   da   alcuni   studenti   in  maniera   critica   e   personale.   Solo   una   ristretta   parte   della   classe   manifesta   qualche   difficoltà  nell’acquisire  una  conoscenza  completa  e  consapevole  dei  temi  trattati.  

 COMPETENZE:  Si   richiede  agli  alunni  di  saper   individuare  e  comprendere   le  differenze  di  significato  degli  stessi  concetti  riscontrati  nei  diversi  filosofi.  

Si  vuole  che  si  acquisiscano  le  competenze  idonee  a  saper  inserire  una  tematica  filosofica  all’interno  di  un  preciso  contesto  culturale  e  storico.  

Si  deve  essere  in  grado  di  saper  capire  e  cogliere  i  vari  rapporti  tra  la  filosofia  e  le  altre  scienze.  

La  classe,  nonostante   la  complessità  degli  argomenti  trattati,  ha  generalmente  conseguito   i   risultati  richiesti:   pochi   alunni   evidenziano,   ancora,   qualche   difficoltà   di   carattere   argomentativo,   ma   la  maggior   parte   di   essi   è   riuscita   a   fare   proprie   le   competenze   sopra   citate,   conseguendo   risultati  decisamente  positivi  e   in  diversi  casi  eccellenti.  Fatta  qualche  eccezione,  diversi   sono  gli  alunni  che  hanno  acquisito  competenza  nel  saper  rielaborare  e  mettere  a  confronto  le  diverse  teorie  filosofiche  il  che  ha  loro  consentito  loro  di  affrontare  con  sicurezza  e  scioltezza  le  competenze  sopra  citate  

 

CAPACITÀ:  Fondamentale  risulta  il  sapere  argomentare,  ragionare  in  maniera  da  evidenziare  capacità  logico-­‐linguistiche,  riuscire  a  comprendere  e  ad  utilizzare  una  corretta  terminologia,  essere  in  grado  di  formulare  tesi  in  opposizione  a  quelle  dei  filosofi  studiati.  

La  maggior  parte  degli  alunni  ha  manifestato  impegno  e  volontà  e  nell’arco  del  triennio,    migliorando  il  metodo  di  studio  e  l’approccio  alla  disciplina.  Diversi  alunni  manifestano  una  indubbia  capacità  sia  argomentativa   che   espositiva   e   solo   pochi   alcuni   evidenziano   ancora   qualche   difficoltà   che   non  consente  loro  di  acquisire  una  completa  padronanza  nell’esplicare  le  conoscenze  acquisite    

CONTENUTI  DISCIPLINARI      

ILCRITICISMO  KANTIANO.  

L’IDEALISMO  TEDESCO  CON  PARTICOLARE  RIFERIMENTO  AL  PENSIERO  HEGELIANO  

LA  REAZIONE  A  HEGEL  :  SHOPENAUER,  KIERKEGAARD.  MARX  

IL  POSITIVISMO  FRANCESE  :COMTE  

LA  CRISI  DEI  VALORI  DELL’800:  NIETZSCHE  

IL  PENSIERO  POLITICO  DI  HANNA  ARENDT  

 METODOLOGIA:  Il  metodo  utilizzato  è  risultato  quello  della  lezione  frontale  che  ha  favorito  il  dialogo  nonché  il  dibattito  sugli  argomenti  che  maggiormente  risultavano  coinvolgenti  per  la  classe.  La  classe  ha   partecipato   a   conferenze   in   orario     curriculare   sul   valore   e   il   significato   della   nostra   Carta  costituzionale.  Nel  partecipare  alla  Notte  dei  licei  e  alla  giornata  del  FAI  gli  alunni  hanno  presentato  i  momenti  più  significativi  della  vita  di  Gramsci  al  Dettori.    TIPOLOGIA  DELLE  PROVE  DI  VERIFICA:    La   valutazione  dell’operato   svolto  dalla   classe  è   stata  effettuata   con  numerose  verifiche  orali   nelle  quali   si  è  cercato  di   cogliere   ,  oltre   il   livello  conoscitivo,   le  capacità  e   le   relative  competenze.  Sono  state  effettuate  due  simulazioni  della  terza  prova  secondo  le  tipologie  previste  dall’esame  di  stato    VALUTAZIONE:   Per   la   valutazione   delle   verifiche   sia   scritte   che   orali   gli   indicatori   sono   stati   la  conoscenza  degli  argomenti  affrontati,   la  precisione  e   la  pertinenza  delle  risposte  rispetto  ai  quesiti  proposti,   la   rielaborazione   personale,   la   capacità   di   operare   confronti   anche   in   ambito  interdisciplinare,   la   capacità     di   sintesi   e   la   proprietà   di   linguaggio.   Si   è   tenuto   anche   conto  dell’interesse  e  della  partecipazione  attiva  in  classe  

MATEMATICA  E  FISICA    

CONSUNTIVO  DELLE  ATTIVITA’  DISCIPLINARI  

 Prerequisiti  e  obiettivi  conseguiti.    Matematica:  prerequisiti      

 

Equazioni  e  disequazioni  di  primo  grado,  equazioni  e  disequazioni  di  secondo  grado,  sistemi  lineari,  sistemi  di  disequazioni  di  primo  grado,  il  piano  cartesiano,  la  retta.  

 Matematica:   obiettivi  conseguiti  

Alla  fine  del  corso  gli  alunni:    Sanno   classificare   le   funzioni.  Determinare   il   dominio  di   funzioni  irrazionali,   razionali,   e   razionali   fratte.   Trovare   gli   intervalli   di  positività   e   negatività   delle   funzioni.   Conoscono   la   nozione   di  limite.  Applicano  le  conoscenze  sui  limiti  allo  studio  del  grafico  di  una  funzione.  Conoscono  il  concetto  di  continuità  e  di  derivabilità  di  una  funzione.  Sanno  calcolare  le  derivate  e  applicano  la  nozione  di  derivata  a  funzioni  algebriche  razionali  per  trovare  gli  intervalli  di   crescenza   e   decrescenza,   i   punti   stazionari   e   la   tangente   alla  funzione  in  un  punto  assegnato.      

 Fisica:  Prerequisiti  

 

Di   tipo   matematico:   abilità   nel   calcolo   numerico   e   algebrico.    Equazioni   di   primo   e   secondo   grado,   sistemi   lineari,   il   piano  cartesiano  e  la  geometria  analitica.    

Di   tipo   fisico:   le   leggi   della   dinamica,   composizione   e  scomposizione  di   forze,   la   gravitazione  universale,   il   lavoro   e   la  potenza,   le   forme   di   energia   e   i   principi   di   conservazione  dell’energia.  

Fisica:  Obiettivi  conseguiti    

Conoscono   i   fenomeni   elettrici   elementari.   Conoscono   le   leggi  fondamentali   dell’elettrostatica   e   dell’elettrodinamica.     Sanno  risolvere   semplici   esercizi   con   l’uso   della   legge   di   Coulomb   e  circuiti   in   corrente   continua   con   inserite   resistenze   in   serie  e   in  parallelo.     Conoscono   i   fenomeni   magnetici   fondamentali   e   le  interazioni  fra  correnti  e  magneti.    

                                                                                       Contenuto:   gli   argomenti   effettivamente   svolti   durante   l’anno   saranno  dettagliati   successivamente  nella  presentazione  finale    del  programma  svolto.        MATEMATICA  

 Le   funzioni  di  una  variabile  –   i   limiti   –   continuità  delle   funzioni   -­‐     concetto  di  derivata  –   teoremi  sulle  funzioni  derivabili    

Testo  adottato    

M.Bergamini,  A.  Trifone,  G.  Barozzi      “Matematica  azzurro  ”    volume  5  

 FISICA  Quantità  di  elettricità  e  legge  di  Coulomb  –  il  campo  elettrico  e  il  potenziale  elettrico  –  i  condensatori  –  la  corrente  elettrica  –  i  magneti  –  interazioni  fra  correnti  e  magneti    Testo  adottato    

Parodi,  Ostili,  Mochi  Onori      “Il  bello  della  fisica”    quinto  anno  

     

                                       L’insegnante                                      (prof.ssa  Nicoletta  Pisano)                                                                                                                                                                              

                               

SCIENZE  

 

Prof.    Gianfranco  Marras  

CLASSE       V       corso  E         anno  scolastico  2016/2017  

Libri  di  testo    SCIENZE  DELLA  TERRA  -­‐  Neviani  -­‐  Pignocchino  Feyles  -­‐-­‐-­‐  PIANETA  TRE  -­‐-­‐-­‐  SEI  BIOCHIMICA  –Valitutti-­‐  Taddei-­‐….DAL  CARBONIO  AGLI  OGM  PLUS  -­‐-­‐  ZANICHELLI    

CONOSCENZE      

• Acquisire  le  conoscenze  dei  modelli  della  tettonica  globale  e  le  interrelazioni  tra  i  fenomeni  che  avvengono  a  livello  delle  diverse  organizzazioni  del  pianeta  (litosfera,  atmosfera,  idrosfera);  

• Acquisire  le  conoscenze  dei  fenomeni  meteorologici  complessi;  • Acquisire  le  conoscenze  sulla  struttura  e  funzione  di  molecole  di  interesse  biologico;  • Acquisire  le  conoscenze  sui  meccanismi  dei  processi  biologici  e  biochimici.  

 COMPETENZE  

• Osservare,  descrivere  e  analizzare  aspetti  e  fenomeni  appartenenti  alla  realtà  naturale;  

• Iniziare  ad  esaminare  dati   sviluppando  attitudini  analitiche  e   sintetiche  anche  con   l’ausilio  di  rappresentazioni  grafiche;  

• Comprendere  che  esistono  diverse  metodologie  per  affrontare  i  problemi.  

 

CAPACITÀ  

• Saper  effettuare  connessioni  logiche;  • Riconoscere  o  stabilire  relazioni  in  base  ai  dati  forniti;  • Comunicare  in  modo  corretto  le  proprie  conclusioni  utilizzando  il  linguaggio  specifico;  • Applicare  le  conoscenze  acquisite  a  situazioni  della  vita  reale,  anche  per  porsi  in  modo  critico  e  

consapevole  di  fronte  allo  sviluppo  scientifico  e  tecnologico  della  società.      

CONTENUTI  DISCIPLINARI  (per  macroargomenti)  SCIENZE  DELLA  TERRA  

• Struttura  e  dinamica  della  Terra;  • Atmosfera  terrestre.      

CHIMICA  ORGANICA  E  BIOCHIMICA;    

• Le  biomolecole;  • I  metabolismi.  

 METODOLOGIA:  Sono   state   svolte   lezioni   frontali   e   per   la   trattazione   degli   argomenti   si   è   fatto   riferimento  fondamentalmente  al  manuale  adottato  .  E’  stata  stimolata  molte  volte  l’individuazione  di  analogie  e  riferimenti   interdisciplinari   e   la   capacità  di   collegamenti   per   favorire  una   fluidità  di   pensiero  e  una  vivacità  di  attenzione.  Si  è  insistito  sulla  proprietà  del  linguaggio  e  sulla  comprensione  dei  fenomeni.    

TIPOLOGIA  DELLE  PROVE  DI  VERIFICA  UTILIZZATE    Ho   utilizzato   verifiche   orali   e   verifiche   scritte.   Nel   secondo   quadrimestre   è   stato   proposto,   nelle  simulazione  ufficiali  della  Terza  prova  d’esame  (tipologia  A),  un  argomento  riguardante  la  geologia  ed  uno   riguardante   la   biochimica.   I   risultati   di   queste   prove   sono   stati   globalmente   considerati   per   la  proposta  di  voto  finale.                            VALUTAZIONE    I  criteri  di  valutazione  hanno  seguito  la  griglia  elaborata  dal  Collegio  dei  Docenti  e  pubblicata  nel  P.O.F.  dell'Istituto.  In  particolare:  • Conoscenza  degli  argomenti  • Correttezza  formale  e  metodologica  • Capacità  di  analisi  e  di  sintesi  • Comprensione  ed  uso  del  linguaggio  specifico  

                                                                                                                                                                                                                                                                           

   

                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MATERIA  :    Lingua  e  Letteratura  Inglese  

Prof.        Mario  Mascia    

classe  e  indirizzo  :    Va  E                                                            

anno  scolastico  2016-­‐2017  

Libri  di  testo  :    

Heaney-­‐Montanari-­‐Rizzo,  Face  to  Face,  ed  Lang  Edizioni,    

Jon  Hird,  A  Complete  English  Grammar,  Oxford  Edizioni.  

 

CONOSCENZE      

• Gli   allievi   iscritti   al   corso   di   lingua   e   letteratura   inglese     hanno   acquisito   una   metodologia  corretta  di  analisi  linguistica  e  culturale  dei  testi  letterari  proposti  maturando  un  approccio  più  critico   alle   opere   ed   anche   una,   conseguente,   miglior   comprensione   e   capacità   di  rielaborazione  dei  materiali  proposti.  

 COMPETENZE  

• La  competenza   linguistica  degli  allievi  oscilla   tra   il   sufficiente  e   l'eccellente,   sia  a   livello  orale  che   scritto.   Gli   allievi   sono   globalmente   in   grado   di   esprimersi   in   lingua   inglese   in   modo  sufficientemente  corretto  e  adeguato  alla  situazione  comunicativa  (letteratura).  

 CAPACITÀ  

• La  capacità  di  analisi  dei  testi  è  buona;  gli  allievi  sono  in  grado  di  comprendere  e  riferire  il  contenuto  dei  testi  proposti  e  di  interpretarli  in  maniera  personale,  sebbene  l’esposizione  di  osservazioni  personali  risulti  talvolta  meno  fluida  rispetto  alla  relazione  dei  contenuti  presentati.  

 

 

CONTENUTI  DISCIPLINARI  

(Vedi  il  programma  svolto  per  una  lista  dettagliata  degli  argomenti  trattati)  

The  Victorian  Age:  Walt  Whitman,  Leaves  of  Grass.  Emily  Dickinson,  Collected  poems.  Charles  Dickens,  Oliver  Twist.  Oscar  Wilde,  The  Importance  of  Being  Earnest.  

The  Modern  Age:  Ernest  Hemingway,  For  whom  the  bell  tolls.    

The  Contemporary  Age:  Salinger,  The  Catcher  in  the  Rye..    

METODOLOGIA:  Lezione   frontale,   Lezione   interattiva,   Esercizi   scritti   e   orali   su   testi,   personaggi,   situazioni.  Esercitazioni   con   attività   sintattico-­‐grammaticali.   Libro   di   testo,   fotocopie   di   altro   materiale,  documenti  internet,  video.  

TIPOLOGIA  DELLE  PROVE  DI  VERIFICA  UTILIZZATE  

Scritto:  Tipologia  A,  breve  esposizione,  entro  un  numero  approssimativo  di  120  parole,  di  un    quesito  proposto,   talora   accompagnato   da   un   breve   brano   in   lingua   originale,   utilizzando   il   dizionario  

bilingue.  Prove  orali  di  diversa  difficoltà  e  frequenza.                            Valutazione  

 I  criteri  di  valutazione  hanno  seguito  la  griglia  elaborata  dal  Collegio  dei  Docenti  e  pubblicata  nel  P.O.F.  dell'Istituto.                                                                                                                                                    

                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MATERIA:  STORIA  DELL’ARTE    Docente:  Barbara  Rossi    Classe:  5  E    Libro  di  testo:  Autori  Vari,  L’arte  di  vedere.  Dal  Neoclassicismo  ad  oggi.  Vol.  3.  Edizioni  scolastiche  B.  Mondadori.      Profilo  della  classe    Ho   iniziato   il   percorso   formativo   con   gli   allievi   della   quinta   E   solo   quest’anno   scolastico   in   quanto  sono  subentrata  alla  collega,  prof.ssa  Maddalena  Sotgiu,  che  ha  guidato  i  ragazzi  nell’apprendimento  della   Storia   dell’arte   in   terza   ed   in   quarta   liceo.   Gli   alunni   si   sono   adattati   senza   difficoltà   al   mio  metodo   di   lavoro   e,   fin   dall’inizio,   hanno   mostrato   un’ottima   capacità   di   ascolto,   sensibilità   ed  interesse   per   l’arte   e,   nel   corso   dell’anno,   hanno   migliorato   la   partecipazione   attiva   al   dialogo  educativo.    Quasi   tutti   i   discenti   si   sono   impegnati   in   modo   puntuale   e   sistematico   raggiungendo   livelli   di  preparazione   diversificati:   più   della   metà   della   classe   ha   acquisito   una   preparazione   buona   o  eccellente,  un  gruppo  di  alunni  ha  perseguito  risultati  discreti,  solo  pochi  hanno  conseguito  un  livello  di  preparazione  accettabile.  La  preparazione  della  classe  risulta,  quindi,  mediamente  buona.    Gli   argomenti   sono   stati   sviluppati   seguendo   la   periodizzazione   in   rapporto   ad   opere   ed   artisti   e  attraverso   percorsi   tematici   che   hanno   offerto   la   possibilità   di   realizzare   itinerari   monografici   in  termini   sincronici   e   diacronici.   Questa   prassi   di   svolgimento   di   certe   tematiche   del   programma   ha  consentito  il  raccordo  con  altre  discipline  del  corso  di  studi  (con  la  Storia,  per  esempio,  per  il  rapporto  tra  arte  e  guerra,  con  la  letteratura  Latina  per  quanto  riguarda  il  tema  dell’amore,  con  la  Letteratura  Italiana,   per   la   concezione   della  morte   nell’arte   neoclassica,   per   il   rapporto   uomo-­‐natura   nell’arte  romantica,  per  il  rapporto  tra  Realismo,  Naturalismo  e  Verismo,  con  la  Matematica  per  le  applicazioni  del  rapporto  aureo).  Infine,  attraverso  opportuni  riferimenti,  ho  cercato  di  favorire  la  comprensione  delle  relazioni,  tematiche  o  formali,  esistenti  tra  il  linguaggio  figurativo  e  quello  musicale,  nel  periodo  compreso  tra  la  seconda  metà  del  Settecento  e  la  fine  dell’Ottocento.  Nell’ambito  del   programma  ministeriale  previsto  per   la   classe   terza   liceale  è   stata  predisposta  una  scelta  di  opere  tematiche  relative  ai  periodi  tra  il  Neoclassicismo    e  le  Avanguardie  storiche  del  primo  Novecento.   Esse   sono   state   distribuite   nel   corso   dei   due   quadrimestri   su   due   ore   curricolari   alla  settimana,  con  sequenze  che  hanno  preso  avvìo  dai  periodi  storici  in  modo  da  consentire  agli  allievi  di  operare  approfondimenti   attraverso  opportuni   collegamenti   logici   e   culturali.  Questa  prassi   è   stata  adottata  anche  nelle  verifiche.        Obiettivi  didattici    Competenze:   Lo   svolgimento   del   programma   è   stato   finalizzato   a   potenziare   le   competenze  relative:a)   alla   lettura,   all’analisi,   alla   comprensione   ed   alla   interpretazione   di   opere   d’arte  appartenenti   alle   diverse   culture   e   ai   diversi   contesti;   b)   all’esposizione,   in   forma   orale   e   scritta,  tramite   l’adozione   di   un   lessico   ricco,   corretto   e   rigoroso;   c)   alla   comprensione   ed   all’esposizione  delle  poetiche  delle  differenti  correnti  artistiche  e  dei  diversi  autori.      Capacità:   Saper   leggere   ed   analizzare   un’opera   d’arte   sotto   i   profili   architettonico-­‐strutturale,  formale,   tecnico-­‐stilistico,   espressivo,   iconografico   ed   iconologico;   saper   collocare   le   espressioni  artistiche  e  i  diversi  autori  nel  contesto  storico-­‐culturale  di  appartenenza;  saper  istituire  un  confronto  

tra   soluzioni   artistiche   differenti     appartenenti   anche   a   diversi   contesti   storico-­‐culturali;   saper    operare   collegamenti   con   altri   ambiti   disciplinari;   saper   sintetizzare   un   argomento   individuando   i  concetti  principali  e  rispettando  i  limiti  imposti;  saper  rielaborare   in  modo  personale  le    conoscenze  apprese;saper  esprimere  un  giudizio  personale.    Metodi  e  strumenti:  Le  lezioni  sono  state  svolte  in  modo  frontale  ed  interattivo  mediante  l’adozione  del   metodo   euristico-­‐guidato;   in   particolare,   al   quadro   storico   di   ogni   periodo   preso   in   esame,   è  seguita   la   spiegazione   delle   caratteristiche   generali   delle   diverse   correnti   artistiche   e   delle   loro  particolari   declinazioni   attraverso   la   lettura   delle   opere   dei   diversi   artisti   sotto   i   profili   tecnico-­‐strutturale,   stilistico,   compositivo,   iconografico,   iconologico.   Nell’attività   didattica   ho   utilizzato  power-­‐  point  predisposti  dalla  sottoscritta,  sussidi  audiovisivi,  il  libro  di  testo.      Tipologie  delle  prove  e  verifiche  utilizzate:    Le   prove   di   verifica   sono   state   orali   e   scritte,   queste   ultime   in   forma   di   trattazione   sintetica   di  argomenti   e   di   quesiti   a   risposta   breve.   Le   prove   sono   state   formulate   in   modo   da   accertare   il  potenziamento   delle   conoscenze   e   delle   competenze   di   analisi,   delle   capacità   di   collegamento,   di  confronto,  di  contestualizzazione  ed,  infine,  di  formulazione  di  un  motivato  giudizio  personale.                    Valutazione:    Per   la  valutazione  sono  stati  utilizzati   i   criteri   formulati   in   rapporto  alla   specificità  della  disciplina  e  conformi  ai  criteri  generali  di  valutazione  presenti  nel  P.O.F.    Programma  svolto      1)  Il  ritorno  all’antico  ed  il  Neoclassicismo.  Il   contesto   storico-­‐culturale   dell’epoca   neoclassica,   la   riscoperta   dell’antico,   i   trattati   e   le   teorie  estetiche   di   J.J.  Winckelmann   e   di   A.R.Mengs,   la   concezione   architettonica   di   F.  Milizia,   le   finalità  dell’arte,   la  concezione  della  morte  ed   il  valore  della  memoria,   la  proporzione  aurea  nell’Apollo  del  Belvedere;  Antonio  Canova;  Jacques  Louis  David;  G.  B.  Piranesi;  l’architettura  neoclassica  a  Milano  (  L.  Pollack,  S.  Cantoni,  Amati  e  G.Piermarini)  e  a  Cagliari  (G.  Cima).    2)Le  istanze  preromantiche    F.  Goya;  H.  Fussli.    3)   Il   Romanticismo:   l’origine   ed   il   significato   del   termine,   il   contesto   storico   e   il   soggettivismo;   le  idealità  romantiche:  il  sentimento  e  la  tensione  all’infinito;  la  gerarchia  fra  le  arti,  l’artista  romantico,  la  polemica  contro  le  Accademie.    3a)La  pittura  di  storia  preromantica  e  romantica  in  Europa  attraverso  l’analisi  di  opere  dei  seguenti  artisti:  Füssli;  Goya;  Gericault;  Delacroix;  Hayez.        3b)Il   sentimento   della   natura   nella   pittura   di   paesaggio   in   Europa;   le   poetiche   del   sublime   e   del  pittoresco  attraverso  l’analisi  di  opere  dei  seguenti  artisti:    C.  D.  Friedrich;  W.Turner;  J.  Constable.      4)   Il   realismo:   il  contesto  storico-­‐culturale,   i  metodi,   i   temi  e   le   finalità  dell’arte  realista;   il   realismo  con  intenti  sociali  e  il  realismo  lirico;  i  temi  e  lo  stile  dei  Macchiaioli.  G.  Courbet;  F.  Millet;    H.  Daumier;  G.  Fattori;  S.  Lega;  T.  Signorini;  

 5)L’Impressionismo:  l’origine  del  termine  e  l’età  dell’Impressionismo;  il  piano  urbanistico  di  Parigi  del  Barone   Haussmann;   i   soggetti,   i   caratteri   stilistici   della   rivoluzione   impressionista,   le   scoperte  scientifiche   sulla   percezione   dei   colori,   l’influenza   dell’arte   orientale   nell’arte   figurativa   (le   stampe  giapponesi)  e  nella  musica.      E.  Manet;  C.  Monet;  E.  Degas;  P.A.  Renoir;  B.  Morisot.    6)Le  tendenze  Postimpressioniste:  l’origine  ed  il  significato  del  termine;  i  caratteri  generali.  P.  Cèzanne;  P.  Gauguin;  V.  van  Gogh.    7)   L’impressionismo   scientifico   in   Francia   ed   il   Divisionismo   in   Italia:   il   significato   dei   termini,   i  carattere  stilistici  ed  i  soggetti.  G.  Seurat;  G.  Pellizza  da  Volpedo.    8)  Le  Secessioni  di  Vienna  e  di  Berlino:   l’origine  ed  il  significato  del  termine,   l’allontanamento  dalla  tradizione,  gli  intenti  programmatici,  l’opera  d’arte  totale  e  la  funzione  salvifica  dell’arte.  J.M.  Olbrich;  G.  Klimt;  E.  Munch.    9)Le  Avanguardie  storiche  del  primo  Novecento:  l’origine  e  l’accezione  del  termine  “avanguardia”,  il  contesto  storico-­‐culturale,  le  innovazioni  del  linguaggio  figurativo  in  rapporto  alle  novità  scientifiche.  Le  conoscenze  verranno  sviluppate  attraverso  la  scelta  di  opere  paradigmatiche  dei  seguenti  artisti:  P.  Picasso,  U.  Boccioni  e  G.  Balla.                

Programma  di  Storia  dell’Arte  Macroargomenti  

     Il  Neoclassicismo:  origine  del  termine,  riflessioni  sulla  periodizzazione  (Rococò  classicheggiante,  Vero  Stile,   Stile   Impero);   fonti,   teorie   e   teorici.   Il   rapporto   con   l’antico:   Winckelmann   (Pensieri  sull’imitazione.   Storia   dell’Arte   antica).Il   Bello   secondo   ragione   e   il   sentimento   del   Sublime.   Arte   e  Rivoluzione.  L’eroe  neoclassico.  David;  Canova        Fermenti  preromantici  nell’ultimo  quarto  del  Settecento  Blake;  Fussli    .  Il  Romanticismo:  significato  e  ambiguità  del  termine;  Romanticismo  e  Restaurazione;  Romanticismo  e  Neoclassicismo.  Caratteri  dell’estetica  romantica:  sentimento,  anelito  all’infinito;  il    primato  dell’arte  e   il   Genio   creatore;   l’esotismo   e   la   fuga   dal   mondo.   L’eroe   romantico:   soggettivismo   ed  individualismo;  malinconia   e  malattia,   I   caratteri   della   personalità   dell’artista   romantico   sono   stati  analizzati  attraverso  le  opere  di  Minardi,  Friedrich,  Gericault,  Hayez.      Il   tema   storico   nella   pittura   preromantica   e   romantica   europea   attraverso   le   opere   degli   artisti:  Fussli;  Gros;  Gericault;  Delacroix;  Goya;  Hayez.    

 Il   sentimento   della   Natura   nella   pittura   romantica   europea.   Le   poetiche   del   pittoresco   e   del  sublime  attraverso  le  opere  degli  artisti  Friedrich;  Constable;  Turner.    Il  Realismo  storico:  significato  ed  ambiguità  del  termine;  origine  e  diffusione  del  realismo  figurativo;  temi  e  finalità.    Nuovi  canali  espositivi  della  produzione  artistica:  Il  Padiglione  del  Realismo;  i  Salons  e  il  mercato  dell’arte.  Courbet;  Millet;  Daumier;Brown.  Il  Salon  des  Refuses  e  l’Art  pompier  (Cabanel)  a  Parigi  negli  anni  sessanta  dell’Ottocento.  Manet      L’Impressionismo:  riflessioni  sul  termine  e  giudizi  di  valore;  le  fonti(l’eredità  del  Romanticismo  e  del  Realismo,   l’influenza   delle   stampe   giapponesi,   le   scoperte   scientifiche   sul   colore,   l’interesse   per   la  fotografia);  i  luoghi  di  incontro;  i  soggetti  (la  borghesia  e  i  suoi  costumi,  le  vedute  urbane);  la  tecnica  e  gli  obiettivi  della  ricerca  figurativa.    Monet;  Renoir;  Manet    Il   Neoimpressionismo   in   Francia   e   il   Divisionismo   in   Italia.   riflessioni   sul   termine;   il   distacco   dagli  Impressionisti;  i  luoghi  di  incontro;  i  temi  e  la  tecnica.  Il  Salon  des  Indipendents.  G.Seurat  ;  Segantini;  Pellizza  da  Volpedo    Il  Postimpressionismo  Cezannne;  Van  Gogh    Il  Simbolismo  in  Francia,  in  Belgio:  riflessioni  sul  termine,  origini  e  diffusione  dell’estetica  simbolista;  temi  della  ricerca,  aspetti  formali  e  finalità.  Moreau;  Redon;  Bocklin;  Gauguin.    La   Secessione   belga.   di   Berlino   e   di   Vienna   la   rottura   con   la   tradizione,   la   trasgressività   delle  tematiche,  il  valore  salvifico  dell’arte  Ensor;  Munch;  Klimt;    Caratteri  generali  dell’Art  Nouveau    Le   Avanguardie   storiche   del   primo   Novecento:   Cubismo,   Futurismo;   Metafisica.   Riflessioni   sul  termine   avanguardia,   sul   mutamento   del     rapporto   artista   committente   e   pubblico;   l’artista  sperimentatore  e  la  rifondazione  del  linguaggio  artistico  (abbandono  della  rappresentazione  unitaria  della   figura   e   dello   spazio;   introduzione   della   quarta   dimensione;   l’interesse   per   l’arte   primitiva   e  popolare).  L’arte  come  provocazione,  come  occasione  per  esprimere  stati  d’animo  e  liberare  l’uomo  dal   controllo   della   ragione.   I   contenuti   sono   stati   affrontati   attraverso   la   lettura   di   opere  emblematiche  di  Picasso,  Marinetti,  De  Chirico.                    

MATERIA:  SCIENZE  MOTORIE  

 prof.  Francesco  Murtas  

 Allenare  le  capacità  fisiche  Capacità  di  reazione  e  destrezza    1. Gioco  spike  2x2  colpire  la  palla  verso  un  tappetto-­‐bersaglio,  con  le  regole  del  volley  2x2      Mobilizzazione    e  stabilizzazione  articolare    1. Mobilizzazione  e  stabilizzazione  articolare  con  l’uso  degli  elastici  2. Esercizi  con  gli  elastici  per  la  tonificazione  muscolare    3. Conoscere  una  routine  base  di  tonificazione  stabilizzazione  (21  esercizi)  

 • I  Test  Motori  

 1. Esagono  Test  (Hexagon  agility  test)  

 • Il  Mondo  degli  Sport  

 • Calcio  a  5  

1. Gioco  e  regole  di  base  nel  5  x  5  2. Gestione  e  controllo  della  palla  con  i  piedi  3. Stop  e  stop  a  seguire    

• Pallavolo  1. Spike  3:  gioco  e  regole  di  base  in  campo  ridotto  per  l’utilizzo  del  colpo  d’attacco  durante  il  

gioco  2. Spike  3:  gioco  6  contro  6  e  regole  di  base  in  campo  regolare  per  l’utilizzo  del  colpo  d’attacco  

durante  il  gioco  3. Esercizi  per  l’apprendimento  della  schiacciata  

 • Badminton  4. Gioco  e  regole  di  base  nel  1  x1  in  campo  ridotto  5. Il  servizio  di  dritto  e  rovescio  6. Esercizi  di  controllo  racchetta-­‐volano  7. L’inizio  del  gioco  ed  il  punteggio    • Baseball  2. Gioco  e  regole  di  base  3. Esercizi  analitici  per  il  Lancio  Strike  4. Ball  e  strike,  foul  ball,  e  gioco  valido  5. Battuta,  posizione  di  battuta,  sventolata    6. Il  punteggio  e  l’inning  7. I  tipi  di  eliminazione  8. Base  su  colpito,  il  fuori  campo  

 • Tennistavolo  1.          Gioco  e  regole  di  base  nel  2  x  2    (doppio)  2.          Il  servizio,  la  zona  di  servizio  e  l’alternanza  dei  giocatori  nel  doppio  3.          Tornei  “tutti  giocano  con  tutti  i  compagni”  

 • Video,  Film,  software  &  sport  

 1. Equilibrio  tra  scuola  e  sport  (analisi  problematiche  della  scuola  italiana  e  dei  licei  classici  nella  

ricerca  di  un  equilibrio  tra  scuola  e  sport)  2. Programmare  le  attività  sportive  e  di  studio  in  funzione  di  un  obiettivo  3. Olympia:  Berlino  36  (Leni  Riefensthal)  4. Race  il  colore  della  vittoria  (Jesse  Owens  e  Berlino  36)  

 Programma  svolto  al  15  mag  2017                                                      

IL  CONSIGLIO  DI  CLASSE  DELLA  5^E  A.S.  2016/2017    

   

docenti   disciplina   firma  

Aresu        Tito   Religione    

Lai                  Marilena   Italiano    

Pulisci        Maria   Greco-­‐Latino    

Mereu        Luisa   Storia  -­‐  Filosofia    

   Pisano              Nicoletta   Matematica  -­‐  Fisica    

Marras          Gianfranco   Scienze    

Mascia            Mario   Lingua  Inglese    

Rossi              Barbara   Storia  dell’Arte    

Murtas        Francesco   Scienze  Motorie    

                                                                                                                                                                                               IL  DIRIGENTE  SCOLASTICO          Cagliari   15   maggio  2017