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PROGETTARE PROGETTARE L’INSEGNAMENTOL’INSEGNAMENTO

Piano di Piano di accompagnamento accompagnamento

all'attuazione dell'obbligo all'attuazione dell'obbligo di istruzionedi istruzione

COLLEGIO DOCENTI 27 APRILE 2010

Le competenze indicate dalla Raccomandazione del Le competenze indicate dalla Raccomandazione del Parlamento dell’Unione Europea, sono le seguenti:Parlamento dell’Unione Europea, sono le seguenti:

• comunicazione nella madre linguacomunicazione nella madre lingua• comunicazione nelle lingue stranierecomunicazione nelle lingue straniere• competenza matematicacompetenza matematica• competenze di base in scienza e tecnologiacompetenze di base in scienza e tecnologia• competenza digitalecompetenza digitale• imparare ad imparareimparare ad imparare• competenze sociali e civiche,competenze sociali e civiche,• spirito di iniziativa e imprenditorialitàspirito di iniziativa e imprenditorialità• consapevolezzaconsapevolezza• espressione culturaleespressione culturale

• In questa ottica si sente molto forte la necessità di In questa ottica si sente molto forte la necessità di coniugare curricolo formale e curricolo informaleconiugare curricolo formale e curricolo informale

• Possedere saperi di cittadinanza significa Possedere saperi di cittadinanza significa comprendere il senso della propria esistenza, comprendere il senso della propria esistenza, progettarla e guidarla, riempirla di significati per il progettarla e guidarla, riempirla di significati per il sé, in funzione degli altrisé, in funzione degli altri

• I saperi di cittadinanza non sono aggiuntivi al I saperi di cittadinanza non sono aggiuntivi al curricolo, riguardano il curricolo, la didattica, curricolo, riguardano il curricolo, la didattica, l’organizzazione, le relazioni istituzionali e l’organizzazione, le relazioni istituzionali e interistituzionali: interistituzionali: il curricolo disciplinare deve il curricolo disciplinare deve farsi anche sapere sociale per garantire farsi anche sapere sociale per garantire l’inclusionel’inclusione

• Tutte le discipline, opportunamente calibrate, Tutte le discipline, opportunamente calibrate, concorrono alla costruzione dei saperi di concorrono alla costruzione dei saperi di cittadinanza cittadinanza

• Occorre ricercare coerenza nei POF, calibrando Occorre ricercare coerenza nei POF, calibrando bene contenuti, tempi, forme e modalità di bene contenuti, tempi, forme e modalità di interventointervento

Gustavo Zagrebelsky in Gustavo Zagrebelsky in “Imparare la democrazia” “Imparare la democrazia”

riassume in 10 punti i contenuti riassume in 10 punti i contenuti minimi:minimi:

• La fede in qualcosaLa fede in qualcosa• La cura delle personalità individualiLa cura delle personalità individuali• Lo spirito del dialogoLo spirito del dialogo• Lo spirito dell’uguaglianzaLo spirito dell’uguaglianza• L’apertura verso chi porta identità diverseL’apertura verso chi porta identità diverse• La diffidenza verso le decisioni irrimediabiliLa diffidenza verso le decisioni irrimediabili• L’atteggiamento sperimentaleL’atteggiamento sperimentale• La coscienza di maggioranza e coscienza di La coscienza di maggioranza e coscienza di

minoranzaminoranza• L’atteggiamento altruisticoL’atteggiamento altruistico• La cura delle paroleLa cura delle parole

Non è possibile sviluppare alcune Non è possibile sviluppare alcune competenze chiave come “progettare”, competenze chiave come “progettare”, “collaborare e partecipare”, “agire in “collaborare e partecipare”, “agire in modo autonomo e responsabile” senza modo autonomo e responsabile” senza attivare attivare

• competenze disciplinari o di asse; competenze disciplinari o di asse;

• pratiche di lavoro di equipepratiche di lavoro di equipe

• condivisione di obiettivi, strategie ed condivisione di obiettivi, strategie ed azioni.azioni.

A LIVELLO D’ISTITUTOA LIVELLO D’ISTITUTO

•Recepire all’interno del Recepire all’interno del POF le indicazioni per lo POF le indicazioni per lo sviluppo e la certificazionesviluppo e la certificazione delle Competenze Chiave di delle Competenze Chiave di Cittadinanza che lo Cittadinanza che lo studente deve acquisire al studente deve acquisire al termine dell’ istruzione termine dell’ istruzione obbligatoriaobbligatoria

A LIVELLO D’ISTITUTOA LIVELLO D’ISTITUTO

•Costituire un Costituire un osservatorioosservatorio privilegiato, formato dai privilegiato, formato dai docenti che si sono riuniti docenti che si sono riuniti per confrontarsi su per confrontarsi su didattica e curricolididattica e curricoli

•Formare Formare dipartimenti dipartimenti disciplinaridisciplinari

ALL’INTERNO DEL CONSIGLIO DI ALL’INTERNO DEL CONSIGLIO DI CLASSE SI DOVREBBECLASSE SI DOVREBBE

• ridurre l’incidenza delle pratiche di tipo ridurre l’incidenza delle pratiche di tipo prevalentemente trasmissivo;prevalentemente trasmissivo;

• privilegiare il privilegiare il come come (la procedura) piuttosto (la procedura) piuttosto che l’esposizione del che l’esposizione del cosa cosa (il contenuto)(il contenuto)

• centrare l’apprendimento su centrare l’apprendimento su situazioni situazioni problematicheproblematiche reali; che favoriscono lo reali; che favoriscono lo sviluppo di competenzesviluppo di competenze

• assegnare assegnare compiti compiti che per loro natura che per loro natura richiedono la messa in camporichiedono la messa in campo da parte degli da parte degli allievi, diallievi, di azioni che hanno una valenza cittadinaria

Nell’immaginare compiti che per loro natura implichino sviluppo di competenze di cittadinanza e sia ai fini della riconsiderazione/ documentazione delle attività pregresse, sia della progettazione di esperienze formative, sia utile assumere a riferimento una

MATRICE

LA MATRICELA MATRICE• Contesto: Contesto: I bisogni formativi e le I bisogni formativi e le

potenzialità espresse dagli allievi di un potenzialità espresse dagli allievi di un determinato gruppo classedeterminato gruppo classe

• Oggetto: Oggetto: Il testo, il film, la fotografia, Il testo, il film, la fotografia, l’oggetto geometrico o matematico, il l’oggetto geometrico o matematico, il fenomeno, il tema, il problema, l’idea fenomeno, il tema, il problema, l’idea formativa … assunta a riferimento per la formativa … assunta a riferimento per la realizzazione di attività in cui sia implicato realizzazione di attività in cui sia implicato l’apprendimento di abilità e conoscenze l’apprendimento di abilità e conoscenze connesse a competenze di Asse e di connesse a competenze di Asse e di cittadinanzacittadinanza

LA MATRICELA MATRICE• Attività: Attività: La narrazione sintetica del “chi fa La narrazione sintetica del “chi fa

che cosa”, come, in quali contesti e con quali che cosa”, come, in quali contesti e con quali strumenti, i risultati e/o i prodotti attesistrumenti, i risultati e/o i prodotti attesi

• Abilità e Conoscenze: Abilità e Conoscenze: Connesse a Connesse a competenze di Asse e che costituiscono competenze di Asse e che costituiscono oggetto di verifica. E’ in questa sede che può oggetto di verifica. E’ in questa sede che può essere realizzata la declinazione delle essere realizzata la declinazione delle competenze di Asse. E può essere esplicitato il competenze di Asse. E può essere esplicitato il livello di apprendimento di tali competenze, in livello di apprendimento di tali competenze, in relazione non (solo) alle astratte potenzialità relazione non (solo) alle astratte potenzialità formative della disciplina, ma (soprattutto) formative della disciplina, ma (soprattutto) alla descrizione delle concrete attività tramite alla descrizione delle concrete attività tramite le quali si ipotizza che l’allievo possa le quali si ipotizza che l’allievo possa apprendereapprendere

LA MATRICELA MATRICE• Verifica e valutazione: Verifica e valutazione: L’esplicitazione L’esplicitazione

degli strumenti e delle modalità tramite le degli strumenti e delle modalità tramite le quali misurare e valutare le conoscenze ed quali misurare e valutare le conoscenze ed abilità che costituiranno oggetto di abilità che costituiranno oggetto di certificazione dall’osservazione (Rubric) alla certificazione dall’osservazione (Rubric) alla somministrazione di prove strutturate, ecc.somministrazione di prove strutturate, ecc.

• Competenze di cittadinanza: Competenze di cittadinanza: L’esplicitazione delle competenze di L’esplicitazione delle competenze di cittadinanza correlate ai cittadinanza correlate ai contenuti contenuti proposti proposti ed alle ed alle attività attività realizzate, alle conoscenze ed realizzate, alle conoscenze ed abilità di cui è stato verificato abilità di cui è stato verificato l’apprendimento.l’apprendimento.

• Raccordi: Raccordi: Con oggetti, attività relative ad Con oggetti, attività relative ad altre Discipline / Assi.altre Discipline / Assi.

LA MATRICELA MATRICE

PROGETTARE PROGETTARE L’INSEGNAMENTOL’INSEGNAMENTO

Piano di Piano di accompagnamento accompagnamento

all'attuazione dell'obbligo all'attuazione dell'obbligo di istruzionedi istruzione A cura di VALENTINA MAMBELLI

COLLEGIO DOCENTI 27 APRILE 2010