AZIONI INNOVATIVE PER LA DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI … · ulteriormente il precedente percorso di...

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ISTITUTO COMPRENSIVO

“ALDA MERINI”

A.S. 2017-2018

AZIONI INNOVATIVE PER LA DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DI MIGLIORAMENTO DELLA SCUOLA

MIGLIORA-MENTI

a.s. 2016-2017

Documentazione del Progetto di formazione

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Il Progetto formativo “Migliora-menti”, di cui l’I.C. Alda Merini è stato Istituto capofila, è stato ideato nell’a.s. 2016-2017 nell’ambito delle azioni innovative per la definizione degli obiettivi di miglioramento della scuola. Esso si è dunque inserito all'interno delle attività previste sia dal PdM 2016-2019, rispetto gli esiti del processo di autovalutazione, alle priorità e ai traguardi individuati nel RAV, sia dall’ampliamento dell’offerta formativa del PTOF 2016-2019, andando a sviluppare ulteriormente il precedente percorso di formazione - ricerca – azione "L'Officina del Curricolo dell'obbligo scolastico", progetto dell’omonima rete con a capo l’I.C. “Alda Merini” tenuto dall’a.s. 2014-2015 all’a.s. 2016-2017, che ha condotto alla stesura del Curricolo d’Istituto e alla progettazione di unità di apprendimento trasversali per competenza. Partendo allora dalla sperimentazione del modello ministeriale della certificazione delle competenze, si è focalizzata l’attenzione sulla loro valutazione e sulla costruzione di specifiche rubriche e di modelli di autobiografie cognitive, attraverso la predisposizione di compiti esperti da somministrare a tutte le classi della SSIG. I materiali allegati sono quindi il frutto del percorso di formazione – ricerca – azione, dallo spiccato carattere partecipativo e collaborativo, che ha visto il coinvolgimento dell’intero Collegio dei Docenti, mediante una formazione a cascata interna ai Dipartimenti e il ricorso alle I.T.C. nelle attività laboratoriali a piccoli gruppi dei docenti e nelle attività in aula con i discenti.

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COMPITI ESPERTI a.s. 2016-2017 II quadrimestre

GRUPPO DI PROGETTO (Tutti i docenti)

NUCLEO FONDANTE: Comunicazione

DESTINATARI Alunni SSIG COMPETENZE CHIAVE DA PROMUOVERE

Comunicazione nella madrelingua

RACCORDI CON ALTRE COMPETENZE CHIAVE

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia (competenza concorrente). Comunicazione nelle lingue straniere (competenza concorrente). Competenze digitali (competenza mediatrice). Imparare ad imparare (competenza mediatrice). Competenze sociali e civiche (competenza mediatrice). Spirito di iniziativa e imprenditorialità (competenza mediatrice). Consapevolezza ed espressione culturale (competenza concorrente).

RISORSE Materiali: materiali illustrativi forniti dai docenti; reperiti online / durante i Progetti. Strumenti: o manuali scolastici; o LIM; o pc. Spazi: aule

ATTIVITÀ Ricavare autonomamente e cooperativamente informazioni dai contenuti proposti.

Produrre cooperativamente materiali di diversa tipologia. MODALITÀ Piccoli gruppi TEMPI DI REALIZZAZIONE Maggio 2017 RACCORDI PTOF Macroarea:

o Ambiente o Salute o Legalità

VALUTAZIONE Valutazione del compito esperto: o Cl. 1: realizzazione cartelloni, testi narrativi, componimenti in

versi per la manifestazione Il Fiume in primavera. o Cl. 2: realizzazione slogan e campagna pubblicitaria per la

lotta al tabagismo e la promozione delle life skills. o Cl. 3: organizzazione e partecipazione a cerimonia di

intitolazione dell’Istituto. griglie di osservazione dei processi di lavoro osservazione dei prodotti finali relazione finale di autovalutazione dell’alunno (Allegato A).

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COMPITO ESPERTO CLASSE PRIMA Manifestazione Il Fiume a primavera A Presentazione del compito esperto Il 19 maggio p.v. si terrà, nell’ambito di Rieti Città Amica dei Bambini e del progetto d’Istituto Noi e l’ambiente, la manifestazione Il Fiume a primavera, a cura dei Carabinieri Forestali del Comando Provinciale di Rieti, dell’Amministrazione Provinciale, Comunale e di altre Associazioni. Alla giornata parteciperanno gli alunni delle classi prime, che per l’occasione realizzeranno cartelloni, testi narrativi e in versi sul tema dell’acqua, dell’Ambiente e della loro tutela. È prevista anche un’esibizione musicale a cura degli alunni della sezione musicale. Compito per gli alunni Nelle settimane precedenti all’evento gli alunni delle classi prime, divisi in gruppi, dovranno: scrivere testi narrativi (miti; fiabe; racconti); componimenti in versi (poesie;

filastrocche) e relazioni scientifiche sull’acqua, sull’ambiente e sulla loro preservazione, alla luce di quanto approfondito nell’ambito del progetto d’Istituto Noi e l’ambiente, in Scienze e Geografia;

realizzare elaborati grafici sul tema, avvalendosi di tecniche diverse.

Il giorno dell’evento gli alunni dovranno: leggere i testi più significativi; esporre le relazioni scientifiche, commentando i cartelloni realizzati; declamare le poesie da loro composte; eseguire, insieme ai compagni della sezione musicale, alcuni brani.

Chi fa che cosa I contenuti

Italiano Produzione di testi narrativi (miti; fiabe; racconti); componimenti in versi (poesie; filastrocche). Lessico specifico.

Matematica Lettura e costruzione di semplici grafici e tabelle a partire da una raccolta dati.

Scienze Relazioni. Lessico specifico. Lingue straniere (Inglese e L2)

Lessico specifico in lingua.

Arte e Immagine Realizzazione di elaborati e utilizzo di tecniche grafico-artistiche adeguate. Musica Esecuzione vocale dell’Inno d’Italia, con analisi ritmo-melodica del testo.

Le competenze del profilo

Disciplina Competenze del profilo 1 2 3 4 5 6 7 8

Italiano X X X X Matematica X X X X Scienze X X X X X Lingue straniere X X X

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Arte e immagine X X X X Musica X X X X

Competenze chiave sviluppate nel compito Competenze chiave

Competenze di base

Comunicazione nella madrelingua (competenza promossa)

Comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità.

Esprimere le proprie idee. Adottare un registro linguistico appropriato.

Comunicazione nelle lingue Straniere (competenza concorrente)

Esprimersi in lingua inglese a livello elementare. Affrontare nella seconda lingua europea una comunicazione

essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Utilizzare la lingua inglese anche con le tecnologie

dell’informazione e della comunicazione. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia (competenza concorrente)

Utilizzare le conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da altri.

Utilizzare il pensiero logico scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.

Avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse.

Competenze digitali Utilizzare le tecnologie della comunicazione per ricercare le

informazioni. Imparare ad imparare (competenza mediatrice)

Ricercare e organizzare nuove informazioni. Impegnarsi in nuovi apprendimenti in modo autonomo. Organizzare il proprio lavoro.

Competenze sociali e civiche (competenza mediatrice)

Avere cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto.

Impegnarsi per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità (competenza mediatrice)

Produrre idee e progetti creativi. Assumersi le proprie responsabilità. chiedere aiuto quando in difficoltà. Sapere fornire aiuto a chi lo chiede. Essere disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le

novità e gli imprevisti. Consapevolezza ed espressione culturale(competenza concorrente)

Esprimere e dimostrare interesse per gli ambiti artistici e musicali.

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B CONSEGNA PER GLI STUDENTI Contesto di lavoro Le classi prime della vostra Scuola parteciperanno alla manifestazione Il Fiume a primavera il 19 maggio p.v. Voi vi parteciperete scrivendo testi narrativi, componimenti poetici, relazioni scientifiche riguardanti il tema dell’acqua e la sua preservazione, impiegando quanto appreso durante le lezioni del progetto Noi e l’Ambiente, in Geografia e in Scienze. Realizzerete anche elaborati grafici, con tecniche diverse, in cui potrete inserire slogan in lingua straniera. I testi più significati saranno da voi letti durante la manifestazione, che accompagnerete eseguendo vocalmente l’Inno d’Italia; i cartelloni più belli, infine, faranno parte della mostra allestita per l’occasione. Cosa dovrete fare Con il supporto e la supervisione dei docenti e organizzati in piccoli gruppi dovrete:

1. scrivere testi narrativi (miti; fiabe; racconti) e componimenti in versi (poesie; filastrocche), con il registro linguistico adeguato, sull’acqua e sulla sua salvaguardia;

2. realizzare grafici e tabelle sugli stati dell’acqua e sul suo consumo; 3. scrivere relazioni che illustrino l’importanza dell’acqua e/o dell’Educazione

Ambientale per ogni forma di vita; 4. acquisire i termini specifici in inglese, francese e spagnolo, per realizzare degli slogan

sull’acqua; 5. ideare elaborati grafici, impiegando tecniche artistiche diverse, che facciano

comprendere l’importanza dell’acqua; 6. eseguire vocalmente l’Inno d’Italia, facendo attenzione al significato del testo.

Tempo a disposizione Avete a disposizione 10 giorni: lavorando in piccoli gruppi a scuola e a casa, dovrete presentare i vostri prodotti e prepararvi per la manifestazione entro il 18 maggio. Materiali e strumenti utilizzabili Libri scolastici. Articoli di giornali e riviste. Rete Internet e software. Cartelloni, colori. Strumenti musicali. Appunti da incontri con gli Esperti. Criteri di valutazione Saranno valutate le attività da voi intraprese, i comportamenti che assumerete durante i lavori in gruppo e i prodotti realizzati. Vi si chiederà infine di esprimere una vostra valutazione sul lavoro svolto (Autovalutazione degli studenti).

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COMPITO ESPERTO CLASSE SECONDA Promozione delle life skills e prevenzione dell’uso di tabacco tra gli adolescenti A Presentazione del compito esperto Nell’ambito e a conclusione del progetto di Educazione alla Salute (Unplugged; incontri con Esperti) entro fine maggio gli alunni delle classi seconde dovranno realizzare dei prodotti, di varia tipologia, indirizzati ai loro coetanei per la promozione delle life skills e la prevenzione della dipendenza da sostanze, in particolare tabacco, tra gli adolescenti. Compito per gli alunni Gli alunni delle classi seconde divisi in gruppi, dovranno: scrivere testi narrativi ed espressivi finalizzati a promuovere le life skills e contrastare

ogni forma di dipendenza, con focus sul tabagismo; realizzare elaborati grafici e slogan sul tema, avvalendosi di tecniche diverse; redigere relazioni scientifiche sugli effetti negativi delle dipendenze.

Chi fa che cosa I contenuti

Italiano Lettura di testi di varia tipologia sull’adolescenza. Produzione di testi narrativi ed espressivi. Lessico specifico.

Matematica Lettura e costruzione di semplici grafici e tabelle a partire da una raccolta dati.

Scienze Relazioni. Lessico specifico. Lingue straniere (Inglese e L2)

Lessico specifico in lingua.

Arte e Immagine Realizzazione di elaborati e utilizzo di tecniche grafico-artistiche adeguate. Le competenze del profilo


Italiano X X X X Matematica X X X X Scienze X X X X X Lingue straniere X X X Arte e immagine X X X X

Competenze chiave sviluppate nel compito Competenze chiave

Competenze di base




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dell’informazione e della comunicazione. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia (competenza concorrente)

Utilizzare le conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da altri.


Avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse.

Competenze digitali Utilizzare le tecnologie della comunicazione per ricercare le

informazioni. Imparare ad imparare (competenza mediatrice)



Avere cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto.





Esprimere e dimostrare interesse per gli ambiti artistici.

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B CONSEGNA PER GLI STUDENTI Contesto di lavoro Nell’ambito e a conclusione del progetto Educazione alla Salute (Unplugged; incontri con Esperti) entro fine maggio voi alunni delle classi seconde dovrete realizzare dei prodotti, di varia tipologia, indirizzati ai vostri coetanei per la promozione delle life skills e la prevenzione della dipendenza da sostanze, in particolare tabacco. Cosa dovrete fare Con il supporto e la supervisione dei docenti e organizzati in gruppi dovrete:

1. scrivere testi narrativi ed espressivi, con il registro linguistico adeguato, che facciano comprendere ai vostri coetanei l’importanza di un corretto stila di vita e, laddove possibile, potrete anche realizzare prodotti multimediali;

2. leggere e costruire grafici e tabelle sulla dipendenza da sostanze da parte degli adolescenti;

3. scrivere relazioni che illustrino gli effetti negativi della dipendenza da sostanze sugli adolescenti;

4. acquisire i termini specifici in inglese, francese e spagnolo, per realizzare degli slogan sul tema;

5. dovrete ideare elaborati grafici, impiegando tecniche artistiche diverse, che facciano comprendere l’importanza del contrasto a ogni forma di dipendenza.

Tempo a disposizione Lavorando in piccoli gruppi a scuola e a casa, dovrete presentare i vostri prodotti entro il 30 maggio. Materiali e strumenti utilizzabili Libri scolastici. Articoli di giornali e riviste. Rete Internet e software. Cartelloni, colori. Strumenti musicali. Appunti presi nelle lezioni con gli Esperti. Criteri di valutazione Saranno valutate le attività da voi intraprese, i comportamenti che assumerete durante i lavori in gruppo e i prodotti realizzati. Vi si chiederà infine di esprimere una vostra valutazione sul lavoro svolto (Autovalutazione degli studenti).

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COMPITO ESPERTO CLASSE TERZA Organizzare cerimonia intitolazione I.C. “Alda Merini” A Presentazione del compito esperto Il 29 maggio p.v. si terrà la cerimonia di intitolazione dell’I.C. ad “Alda Merini”. La manifestazione sarà curata dal Comune di Rieti, ma l’Istituto è chiamato a parteciparvi attivamente; saranno quindi direttamente coinvolti gli alunni delle classi terze. I ragazzi declameranno poesie della Poetessa e realizzeranno elaborati grafici ispirati ai componimenti della Stessa; il tutto verrà completato da un intrattenimento musicale. Compito per gli alunni Nelle settimane precedenti all’evento gli alunni delle classi terze, divisi in gruppi, dovranno: organizzare i loro interventi all’interno della cerimonia giornata; scegliere, tra le poesie di Alda Merini e gli aforismi in lingua straniera proposti dalle

docenti, i tre componimenti della Poetessa e i testi in lingua da declamare; esercitarsi a declamare i componimenti scelti e il testo della canzone di Roberto

Vecchioni Canzone per Alda Merini; redigere un discorso di ringraziamento nei confronti delle Autorità locali presenti; realizzare elaborati grafici, avvalendosi di tecniche diverse, ispirati alla Poetessa.

Il giorno della cerimonia gli alunni dovranno: allestire una mostra degli elaborati grafici realizzati; tenere il discorso di ringraziamento; declamare le poesie, gli aforismi in lingua e il testo di Canzone per Alda Merini; eseguire l’Inno d’Italia e un frammento musicale del brano Canzone per Alda Merini

a supporto della lettura del testo. Chi fa che cosa I contenuti

Italiano Ricerca, selezione, organizzazione e lettura aforismi e poesie di Alda Merini. Produzione di testi espositivi.

Matematica Lettura e costruzione di diagrammi e tabelle per l’organizzazione dell’evento.Lingue straniere Ricerca, selezione e lettura aforismi in lingua. Arte e Immagine Realizzazione di elaborati e utilizzo di tecniche grafico-artistiche adeguate Musica Esecuzione vocale dell’Inno d’Italia, con analisi ritmo-melodica del testo.

Esecuzione di un frammento musicale del brano Canzone per Alda Merini di Roberto Vecchioni.

Le competenze del profilo


Italiano X X X X Matematica X X X X Lingue straniere X X X Arte e immagine X X X X

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Musica X X X X Competenze chiave sviluppate nel compito Competenze chiave

Competenze di base







dell’informazione e della comunicazione. Competenza matematica (competenza concorrente)

Utilizzare le conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà.


Imparare ad imparare (competenza mediatrice)







Esprimere e dimostrare interesse per gli ambiti artistici e musicali.

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B CONSEGNA PER GLI STUDENTI Contesto di lavoro La vostra Scuola ha organizzato con il Comune di Rieti la cerimonia di intitolazione dell’Istituto per il giorno 29 maggio p.v. Collaborerete con le vostre docenti di Lettere per la scelta, analisi e declamazioni delle poesie di Alda Merini; con le docenti di Matematica per la realizzazione di tabelle utili per l’organizzazione della giornata; con la docente di Arte e Immagine per gli elaborati grafici attinenti le poesie; con il docente di Musica per l’intrattenimento musicale. Cosa dovrete fare Con il supporto e la supervisione dei docenti e organizzati in gruppi dovrete:

1. analizzare e leggere in modo interpretativo una poesia, per classe, di Alda Merini, alcuni aforismi in lingua straniera e il testo di Canzone per Alda Merini;

2. scrivere un testo espositivo (Introduzione all’evento e ringraziamento ai presenti) con il registro linguistico adeguato ai destinatari (Autorità locali);

3. realizzare diagrammi e tabelle utili per la scaletta e la scansione dell’evento. 4. ideare, impiegando tecniche artistiche diverse, elaborati grafici ispirati alla Poetessa; 5. eseguire vocalmente l’Inno d’Italia e suonare un frammento musicale del brano

Canzone per Alda Merini. Tempo a disposizione Lavorando in piccoli gruppi a scuola e a casa, dovrete preparare i vostri prodotti e le vostre performance per il 27 maggio. Materiali e strumenti utilizzabili Libri scolastici. Articoli di giornali e riviste. Rete Internet e software. Cartelloni, colori. Strumenti musicali. Criteri di valutazione Saranno valutate le attività da voi intraprese, i comportamenti che assumerete durante i lavori in gruppo e i prodotti realizzati. Vi si chiederà infine di esprimere una vostra valutazione sul lavoro svolto (Autovalutazione degli studenti).

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C RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO ESPERTO CLASSE PRIMA Discipline coinvolte: Italiano; Matematica; Scienze; Lingue straniere; Arte; Musica CONOSCENZA E COMPRENSIONE

Indicatori Descrittori per la definizione del livello

Avanzato Intermedio Base Iniziale Individualizzazione A. Ha padronanza delle

nozioni fondamentali delle diverse discipline

1. Struttura morfo‐sintattica della lingua.

2. Composizione e organizzazione tipologie testuali.

3. Composizione e organizzazione componimento in versi.

4. Rima. 5. Ritmo. 6. Successione e

organizzazione temporale.

7. Organizzazione spaziale.

8. Progettazione. 9. Regole linguaggio

visivo. 10. Tecniche e codici

espressivi. 11. Corrispondenza suono‐

segno. 12. Intonazione. 13. Pratica strumentale. 14. Tabella 15. Percentuale.









espressivi. 11. Corrispondenza

suono‐segno. 12. Intonazione. 13. Pratica strumentale. 14. Tabella 15. Percentuale.






7. Organizzazione spaziale.8. Progettazione. 9. Regole linguaggio


espressivi. 11. Corrispondenza suono‐

segno. 12. Intonazione. 13. Pratica strumentale. 14. Tabella 15. Percentuale. 16. Grafici. 17. Causa‐effetto.










suono‐segno. 12. Intonazione. 13. Pratica strumentale. 14. Tabella

□

14

16. Grafici. 17. Causa‐effetto. 18. Osservazione. 19. Esplorazione. 20. Analogie, omologie e

differenze.

16. Grafici.17. Causa‐effetto. 18. Osservazione. 19. Esplorazione. 20. Analogie, omologie e

differenze.

18. Osservazione.19. Esplorazione. 20. Analogie, omologie e

differenze.

15. Percentuale.16. Grafici. 17. Causa‐effetto. 18. Osservazione. 19. Esplorazione. 20. Analogie, omologie

e differenze.

B. Sa tradurle nei traguardi e negli obiettivi avendo come punto di riferimento le Indicazioni ministeriali

Italiano 1. Ascoltare testi prodotti

da altri, […]. 2. Ascoltare testi

applicando tecniche di supporto alla comprensione […].

3. Comprendere […] in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

4. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

5. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico‐cronologico […].

6. Leggere ad alta voce in modo espressivo […].

Italiano1. Ascoltare testi

prodotti da altri, […]. 2. Ascoltare testi













prodotti da altri, […].2. Ascoltare testi





□

15

7. Leggere testi letterari di vario tipo e forma […] individuando tema principale e intenzioni comunicative.

8. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura.

9. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi […].

10. Scrivere testi di tipo diverso […] corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

11. Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

Lingue straniere 12. Individuare,

ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

13. Comprendere i punti essenziali di un discorso […].














Lingue straniere 12. Individuare, ascoltando,

termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.








Lingue straniere

16

14. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

15. Leggere globalmente testi [..].

16. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.

17. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.

18. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Scienze 19. Conoscere

l’importanza dell’acqua.

20. Conoscere l’influenza dell’uomo sull’ambiente.

21. Conoscere gli stati di aggregazione della materia e le sue proprietà.

22. Conoscere gli ecosistemi locali: i fattori e le condizioni del loro equilibrio.

Matematica











14. Interagire con uno o piùinterlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.





Scienze 19. Conoscere l’importanza

dell’acqua. 20. Conoscere l’influenza

dell’uomo sull’ambiente.



Matematica

12. Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.









17

23. Conoscere ed utilizzare grafici, dati e previsioni. La statistica.

Arte e Immagine 24. Ideare e progettare

elaborati ricercando soluzioni creative originali […].

25. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative […] e le regole della rappresentazione visiva […].

26. Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini.

27. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi [..] facendo riferimento ad altre discipline.

Musica 28. Eseguire in modo

espressivo, individualmente e in gruppo, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili.

29. Decodificare e utilizzare la notazione


Matematica 23. Conoscere ed

utilizzare grafici, dati e previsioni. La statistica.






Musica

23. Conoscere ed utilizzare grafici, dati e previsioni. La statistica.








29. Decodificare e utilizzare la notazione musicale tradizionale e altri sistemi di scrittura.










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musicale tradizionale e altri sistemi di scrittura.

28. Eseguire in modo espressivo, individualmente e in gruppo, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili.






C. Conosce le fondamentali normative sull’organizzazione scolastica e in particolare la normativa sull’autonomia degli Istituti

□ Sa approfonditamente:o il modello

organizzativo della Scuola;

o gli spazi della Scuola; o il Regolamento della

Scuola

□ Sa complessivamente:o il modello


o gli spazi della Scuola;

o il Regolamento della Scuola:

□ Sa superficialmente:o il modello



Scuola:

□ Sa parzialmente:o il modello




D. Conosce i curricoli nazionali

□ Sa approfonditamente:o il Curricolo della

Scuola; o i progetti Scuola; o il Patto formativo.

□ Sa complessivamente:o il Curricolo della


□ Sa superficialmente:o il Curricolo della


□ Sa parzialmente:o il Curricolo della


E. È in grado di distinguere opinioni personali e mode temporanee da metodi

□ Riesce a rilevare:o veridicità e parzialità

informazioni. □ Impiega l’informazione

o criticamente.

□ Riesce a rilevare:o parzialità

informazioni. □ Impiega

l’informazione

□ Riesce a rilevare:o semplici informazioni.

□ Impiega l’informazione o in semplici contesti

noti.

□ Riesce a rilevare:o informazioni

isolate. □ Impiega

l’informazione

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informati da evidenze scientifiche

o autonomamente.

o guidato dal docente in semplici contesti noti.

F. È impegnato a tradurli in pratica

□ Applica la procedura:o scientificamente

anche in contesti nuovi.

□ Applica la procedura:o scientificamente in

contesti noti.

□ Applica la procedura:o basilare in contesti

noti.

□ Applica la procedura:

o basilare guidato dal docente in contesti noti.

G. È in grado di documentarsi, ricercando materiali bibliografici tramite biblioteche, centri di documentazione e risorse in rete

□ Conosce: o i diversi tipi di fonte.

□ È consapevole: o dei vantaggi e

svantaggi delle diverse fonti.

□ Seleziona la fonte: o per il tipo di ricerca

da effettuare.

□ Conosce:o le fonti più comuni.

□ È consapevole: o dei principali

vantaggi e svantaggi delle diverse fonti.

□ Seleziona la fonte: o in base ad

esperienze pregresse.

□ Conosce: o le fonti riconducibili

all’esperienza quotidiana.

□ È consapevole: o degli immediati

vantaggi delle fonti più comuni.

□ Seleziona la fonte: o in base alle indicazioni

del docente.

□ Conosce:o le fonti

riconducibili esclusivamente al proprio vissuto.

□ È consapevole: o guidato dal

docente degli immediati vantaggi delle fonti più comuni.

□ Seleziona la fonte: o guidato dal

docente.

H. È in grado di operazionalizzare un obiettivo didattico abbinando ad esso un adeguato strumento di verifica o indicatore di performance

□ È: o consapevole del

proprio processo di apprendimento e bisogni.

□ Organizza il proprio lavoro:

o criticamente. □ Svolge:

o compiti complessi autonomamente anche in situazioni nuove.

□ Risolve problemi:

□ È: o autonomo nel

proprio processo di apprendimento e individua i propri bisogni.


o autonomamente. □ Svolge:

o i compiti autonomamente in situazioni note.


□ È: o autonomo nel proprio

processo di apprendimento solo in contesti noti e rileva unicamente i bisogni principali.


o semplicemente □ Svolge:

o semplici compiti in situazioni note.


□ È: o guidato dal

docente nel processo di apprendimento e nella rilevazione dei bisogni principali.


o guidato dal docente.

□ Svolge:

20

o autonomamente e anche in situazioni non note.

o autonomamente in situazioni note.

o semplici in situazioni note.

o guidato semplici compiti in situazioni note.

□ Risolve problemi: o semplici, guidato

dal docente, in situazioni note.

21

CLASSE SECONDA Discipline coinvolte: Italiano; Matematica; Scienze; Lingue straniere; Arte CONOSCENZA E COMPRENSIONE




□ Struttura morfo‐sintattica della lingua.

□ Composizione e organizzazione tipologie testuali.

□ Composizione e organizzazione componimento in versi.

□ Rima. □ Ritmo. □ Successione e


□ Organizzazione spaziale.

□ Progettazione. □ Regole linguaggio

visivo. □ Tecniche e codici

espressivi. □ Tabella □ Percentuale. □ Grafici. □ Causa‐effetto. □ Osservazione. □ Esplorazione. □ Analogie, omologie e

differenze.









espressivi. 11. Tabella 12. Percentuale. 13. Grafici. 14. Causa‐effetto. 15. Osservazione. 16. Esplorazione. 17. Analogie, omologie e

differenze.










differenze.










differenze.

□

22










8. Conoscere e applicare le procedure di ideazione,









Italiano 1. Ascoltare testi
















□

23

pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura.















14. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie

















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Scienze 19. Conoscere la

morfologia, l’anatomia e la fisiologia dell’apparato respiratorio.

20. Conoscere l’influenza del fumo sulla salute dell’uomo.

21. Conoscere l’igiene dell’apparato respiratorio, i fattori di rischio e le condizioni favorevole ad uno stato di benessere.

Matematica 22. Conoscere ed utilizzare

grafici, dati e previsioni. La statistica.



idee in modo chiaro e comprensibile.










utilizzare grafici, dati e























25




previsioni. La statistica.






















Scuola













26










E. È in grado di distinguere opinioni personali e mode temporanee da metodi informati da evidenze scientifiche



o criticamente.



l’informazione o autonomamente.

□ Riesce a rilevare:o semplici


l’informazione o in semplici contesti

noti.

□ Riesce a rilevare:o informazioni isolate.

□ Impiega l’informazione






contesti noti.


noti.

□ Applica la procedura:o basilare guidato dal

docente in contesti noti.






da effettuare.










□ Seleziona la fonte: o in base alle

indicazioni del docente.

□ Conosce:o le fonti riconducibili

esclusivamente al proprio vissuto.

□ È consapevole: o guidato dal docente

degli immediati vantaggi delle fonti più comuni.

□ Seleziona la fonte: o guidato dal docente.






□ È:o autonomo nel





proprio processo di apprendimento solo in contesti noti e rileva unicamente i bisogni principali.


o semplicemente

□ È:o guidato dal docente

nel processo di apprendimento e nella rilevazione dei bisogni principali.


o guidato dal docente. □ Svolge:

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□ Risolve problemi: o autonomamente e

anche in situazioni non note.


□ Risolve problemi: o autonomamente in

situazioni note.

□ Svolge: o semplici compiti in

situazioni note. □ Risolve problemi:



□ Risolve problemi: o semplici, guidato dal

docente, in situazioni note.

28

CLASSE TERZA Discipline coinvolte: Italiano; Matematica; Scienze; Lingue straniere; Arte CONOSCENZA E COMPRENSIONE




□ Struttura morfo‐sintattica della lingua.

□ Composizione e organizzazione tipologie testuali.

□ Composizione e organizzazione componimento in versi.

□ Rima. □ Ritmo. □ Successione e


□ Organizzazione spaziale.

□ Progettazione. □ Regole linguaggio

visivo. □ Tecniche e codici

espressivi. □ Corrispondenza suono‐

segno. □ Intonazione. □ Pratica strumentale. □ Tabella □ Percentuale. □ Grafici.










suono‐segno. 12. Intonazione. 13. Pratica strumentale. 14. Tabella 15. Percentuale. 16. Grafici.





















□

29

□ Causa‐effetto.□ Osservazione. □ Esplorazione. □ Analogie, omologie e

differenze.

17. Causa‐effetto.18. Osservazione. 19. Esplorazione. 20. Analogie, omologie e

differenze.


differenze.


differenze.









7. Leggere testi letterari di vario tipo e forma […] individuando tema








Italiano 1. Ascoltare testi














□

30

principale e intenzioni comunicative.








14. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una

























31

conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.





Matematica 19. Conoscere ed utilizzare

grafici, dati e previsioni. La statistica.




22. Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini










21. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative […] e le regole della





















32

fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini.





rappresentazione visiva […].






















Scuola













□

33










E. È in grado di distinguere opinioni personali e mode temporanee da metodi informati da evidenze scientifiche



o criticamente.



l’informazione o autonomamente.

□ Riesce a rilevare:o semplici


l’informazione o in semplici contesti

noti.

□ Riesce a rilevare:o informazioni isolate.

□ Impiega l’informazione






contesti noti.


noti.

□ Applica la procedura:o basilare guidato dal

docente in contesti noti.






da effettuare.










□ Seleziona la fonte: o in base alle

indicazioni del docente.

□ Conosce:o le fonti riconducibili

esclusivamente al proprio vissuto.

□ È consapevole: o guidato dal docente

degli immediati vantaggi delle fonti più comuni.

□ Seleziona la fonte: o guidato dal docente.











proprio processo di apprendimento solo in contesti noti e rileva unicamente i bisogni principali.


o semplicemente

□ È:o guidato dal docente

nel processo di apprendimento e nella rilevazione dei bisogni principali.


o guidato dal docente. □ Svolge:

34


□ Risolve problemi: o autonomamente e

anche in situazioni non note.


□ Risolve problemi: o autonomamente in

situazioni note.

□ Svolge: o semplici compiti in

situazioni note. □ Risolve problemi:



□ Risolve problemi: o semplici, guidato dal

docente, in situazioni note.

35

PER TUTTE LE CLASSI

PROGETTAZIONE

Indicatori Descrittori per la definizione del livello1 2 3 4 5

I. Ha dato una struttura all’intervento didattico (indicando finalità, obiettivo, verifica, strategie, tempi)

□ Efficace efunzionale.

□ Funzionale. □ Basilare. Parziale.

J. Ha individuato un obiettivo adeguato

□ Criticamente. □ Consapevolmente. □ Autonomamente. □ Guidato.

K. Ha predisposto una verifica congruente con l’obiettivo

□ Efficace efunzionale.

□ Funzionale. □ Basilare. □ Parziale.

PARTECIPAZIONE

Indicatori Descrittori per la definizione del livello1 2 3 4 5

L. Mostra motivazione ed interesse ad accrescere la qualità della propria competenza didattica

□ Motivazione:o propria e

persistente.□ Interesse:

o specifico.□ Curiosità:

o propria epersistente.

□ Motivazione:o propria.

□ Interesse:o complessivo.

□ Curiosità:o propria.

□ Motivazione:o indotta.

□ Interesse:o generico.o discontinuo.

□ Curiosità:o discontinua.

□ Motivazione:o indotta e

discontinua.□ Interesse:

o discontinuo.□ Curiosità:

o indotta.

M. È in grado di revisionare criticamente la propria esperienza individuando punti di

□ Sempre edefficacemente.

□ Sempre eautonomamente.

□ In semplicicontesti.

□ Guidato insemplicicontesti.

36

debolezza e di forza

N. Assume un atteggiamento disponibile al continuo miglioramento nella preparazione dell’azione didattica

□ Sempre econsapevolmente.

□ Sempre eautonomamente.

□ A volte. □ Sollecitato.

O. Documenta la propria esperienza con coerenza e chiarezza espositiva, capacità critica e uso adeguato della documentazione di riferimento

□ Efficacemente,dimostrandopadronanzanell’uso delleconoscenze e delleabilità.

□ Efficacemente,mostrando disaper utilizzare leconoscenze e leabilità acquisite.

□ In modosemplice,mostrando dipossedereconoscenze eabilitàfondamentali.

□ In modosemplice,guidato.

CONOSCENZA E COMPRENSIONE

a a a b b b b c d e f g h i j k l m n o

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

9.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

liv. liv. liv. liv.

tot.

voci

punto

a % liv liv.

CLASSE____2___

1.

2.

liv.

10.

11.

12.

13.

14.

PARTECIPAZ.

riportare i numeri

presi dall'elenco delle

nozioniALUNNO

riportare i numeri presi

dall'elenco degli

obiettivi liv.tot. voci

punto b % liv. liv. liv. liv. liv. liv. liv.

PROGETT.

TABELLA RIASSUNTIVA RUBRICA DI VALUTAZIONE

37

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

N.B la tabella va compilata consultando la rubrica di valutazione del compito espertoCorrispondenza tra % e livello di competenza: <54% INIZIALE 55‐70% BASE 71‐85 % INTERMEDIO 86‐100% AVANZAT

27.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

20.

15.

16.

17.

18

19.

38

TABELLA RIASSUNTIVA VALUTAZIONE COMPETENZE CHIAVE Classe:

LIVELLI COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

CO

MP

ET

EN

ZE

C

HIA

VE

Com

unic

azio

ne in

m

adre

lingu

a

Com

unic

azio

ne in

lin

gue

stra

nier

e

Com

pete

nza

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- di

bas

e in

sci

enza

e

tecn

olog

ia

Com

pete

nze

digi

tali

Impa

rare

ad

im

para

re

Com

pete

nze

soci

ali e

ci

vich

e

Spi

rito

di in

izia

tiva

ed im

pren

dito

rialià

Con

sape

vole

zza

ed

espr

essi

one

cultu

rale

Indicatori Rubrica

A - B liv.

B; H liv.

B; F liv.

F liv.

I - K liv.

I - O liv.

L - K liv.

A - B liv.

Alunno

39

AZIONI INNOVATIVE PER LA DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI … · ulteriormente il precedente percorso di...

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