1° Circolo Didattico “Hero Paradiso” – Anno scolastico...

1° Circolo Didattico “Hero Paradiso” – Anno scolastico 2017/2018

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE

CLASSI PRIME

SEZIONI A – B – C – D – E – F – G

DOCENTI

BALDASSARRE MARISA

CAGNAZZI LUCIA

DIMITA CARMELA

ERAMO CARMELO

GABRIELE PAOLA

GERMINARIO SILVANA

LELLA ANGELO

LELLA BENIAMINA

LELLA SABRINA

MASCI NATALE

PARADISO ANNUNZIATA

PLANTAMURA MARILISA

PLANTAMURA ROSA

PORFIDO CHIARA

SAPONARA CLAUDIA

SIRRESSI VALENTINA

STANO MARIA

TRITTO VITTORIO


Premessa

La presente programmazione didattica è da considerarsi un progetto di classe ed intende essere uno

strumento per la didattica in modalità unitaria, perché le discipline sono saperi connessi non

categorizzabili in assoluto.

Per semplicità espositiva non contiene le numerose afferenze tra i contenuti, che invece saranno un

punto rilevante, rimandato all’azione del docente, durante lo svolgimento delle attività didattiche

perché permetteranno agli alunni “la visione d’insieme” fino alla comprensione che nella realtà e

nei saperi nulla è slegato, che anzi l’apprendere non può prescindere e avvenire per compartimenti

stagni. Laddove c’è matematica può esservi italiano e dove vi è storia vi è pure geografia o dove vi

è suono c’è movimento.

Il progetto di classe in quanto strumento unitario, concorre unitariamente alla crescita dell’alunno

sia soggettiva, che personale e sociale.

Il progetto è rivolto al gruppo rispettandone inclinazioni, capacità e abilità pregresse: esso si pone

in continuità rispetto alle conoscenze dei bambini, le amplia, le stimola e le valorizza.

Allo stesso modo intende rispettare i tempi individuali proponendo modalità adatte al singolo con

gli opportuni e continui adattamenti per facilitare l’apprendimento di tutti.

Privilegia il laboratorio come spazio della mente e utilizza e riorganizza lo spazio senza lasciarsi

condizionare dai limiti, fatte salve le condizioni di sicurezza, che esso impone.

Nel corso del tempo saranno utilizzati i laboratori multimediali ed informatici, linguistici, espressivo-

teatrali nelle forme e nei modi più adatti in considerazione dell’età e delle capacità degli allievi.

Grande importanza sarà data all’uso della LIM essendo questa uno strumento operativo di grande

flessibilità ed attrattività.


ITALIANO

TRAGUARDI DI COMPETENZE

Ascoltare e parlare

– L’alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo)

con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in

un registro il più possibile adeguato alla situazione.

– Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le

informazioni principali e lo scopo.

Leggere

– Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale

e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

– Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per

l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione

anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

– Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in

lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrivere

– Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse

occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,

trasformandoli.

– Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce

e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riflettere sull’uso della lingua

– Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del

lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni

comunicative.

– È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e le lingue

differenti (plurilinguismo).


– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative

all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie

lessicali) e ai principali connettivi.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Ascolto e Parlato

– Cogliere l’argomento e le informazioni principali di esposizioni, narrazioni o dibattiti

affrontati in classe, anche con il supporto di immagini.

– Eseguire semplici richieste verbali in relazione a tali significati.

– Utilizzare un modello di conversazione per prendervi parte rispettando le regole condivise

(ascolto attivo, rispetto dei turni di parola, uso di registri adeguati agli argomenti e agli

interlocutori).

– Descrivere con parole proprie il contenuto di un’esposizione o narrazione ascoltata

rispettando l’ordine cronologico delle informazioni.

– Descrivere esperienze personali rispettando l’ordine temporale degli eventi.

Lettura

– Identificare i simboli relativi alla scrittura in mezzo ad altri tipi di segni.

– Riconoscere i diversi caratteri di scrittura.

– Riconoscere e leggere vocali e consonanti.

– Riconoscere e leggere semplici parole e frasi.

– Cogliere il significato di parole e frasi riguardanti elementi appartenenti al proprio mondo.

– Cogliere il significato globale di brevi e semplici testi anche con il supporto di immagini

statiche e in movimento.

Scrittura

– Organizzare da un punto di vista grafico la comunicazione scritta, utilizzando i diversi

caratteri.

– Produrre parole nuove con lettere e sillabe note.

– Produrre disegni legati ai propri vissuti, a racconti uditi o a esperienze collettive.

– Tradurre le immagini in frasi corrispondenti.

– Produrre didascalie di commento ad immagini.

– Produrre semplici testi sulla base di linee guida o modelli forniti.


– Produrre semplici testi per completare una frase.

Grammatica e Riflessione Linguistica

– Riconoscere le principali convenzioni ortografiche (accenti, apostrofi, digrammi, doppie,

divisione in sillabe, verbo essere e avere, punteggiatura).

– Produrre testi applicando le principali convenzioni ortografiche.

– Produrre semplici e intuitive riflessioni di tipo grammaticale sulla struttura della lingua.

– Eseguire semplici ricerche sul significato di parole ed espressioni presenti nei testi letti.


Lingua Inglese

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

– Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio

ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

– Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

– Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni.

– Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua

straniera.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

– Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati

chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale)

– Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

– Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi

memorizzate adatte alla situazione.

Lettura (comprensione scritta)

– Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti

visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Scrittura (produzione scritta)

– Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad

interessi personali e del gruppo.


Conoscenze

Lessico

– Numeri da 1 a 10, colori;

– oggetti scolastici;

– strumenti musicali;

– i componenti della famiglia;

– le parti del corpo;

– animali;

– lessico di base della casa.

Funzioni linguistiche

– salutare, presentarsi, invitare rispondere a richieste, dire il nome di un colore, dire l’età,

descrivere cosa si vede, attribuire oggetti a persone, rispondere a specifiche strutture

linguistiche, ringraziare;

– descrivere oggetti, fare domande sugli oggetti, dire qualità, invitare, complimentarsi;

– parlare del proprio corpo, chiedere informazioni;

– presentare altre persone, comunicare informazioni su un amico: età, stato d’animo, fare

domande sull’identità di altre persone;

– dire quali animali si possiedono, descrivere animali;

– identificare le stanze di una casa, dire la posizione dei membri della famiglia e degli animali.

Fonologia

– Distinguere e produrre i suoni della lingua inglese;

– pronunciare correttamente parole;

– riprodurre una corretta intonazione.


MATEMATICA


Introduzione al pensiero razionale

– L’alunno classifica e confronta oggetti diversi tra loro.

– Stabilisce relazioni tra elementi di insiemi.

– Utilizza semplici linguaggi logici.

Il numero

– Riconosce i numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali.

– Acquisisce il concetto di maggiore, minore, uguale.

– Si avvia alla comprensione del valore posizionale delle cifre.

– Esegue addizioni e sottrazioni con i numeri naturali

Geometria

– Colloca oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stesso, persone, oggetti.

– Effettua spostamenti lungo percorsi assegnati mediante istruzioni orali o scritte.

– Descrive verbalmente o per iscritto percorsi.

– Effettua spostamenti lungo percorsi assegnati mediante istruzioni orali o scritte.

– Descrive verbalmente o per iscritto percorsi.

– Riconosce attributi di oggetti (grandezze) misurabili (lunghezza, superficie…).

– Confronta le grandezze.

Relazioni dati e previsioni

– Rappresentazioni iconiche di semplici dati, ordinate per modalità.

Problemi

– Riesce a risolvere i problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul

processo risolutivo, sia sui risultati.

– Descrive il procedimento seguito riconosce strategie di soluzione diversa dalla propria.


– Descrivere proprietà, rilevare somiglianze e differenze di oggetti.


– Individuare variabili di materiale strutturato (blocchi logici).

– Classificare in base ad una caratteristica.

– Individuare, tra vari elementi, quelli che hanno un attributo in comune (darsi un criterio per

classificare).

– Scoprire criteri di classificazione in gruppi già precostituiti.

– Approfondire i concetti di “appartenenza” e di non appartenenza”.

– Individuare elementi “intrusi” in insiemi dati.

– Rappresentare graficamente le relazioni mediante tabelle a doppia entrata.

– Stabilire relazioni tra gli elementi di un insieme.

– Riconoscere e stabilire relazioni di equivalenza tra gli elementi di un insieme.

– Stabilire relazioni d’ordine tra gli elementi di un insieme, costruendo semplici seriazioni.

– Classificare oggetti e fenomeni secondo criteri differenti.

– Stabilire relazioni tra elementi di insiemi.

– Effettuare esperienze di “contare per contare” (conoscenza della serie numerica).

– Effettuare esperienze di stima, di quantità non definite e consolidare i principali termini

numerali indefiniti (molti, pochi, tutti, nessuno, alcuni…).

– Contare oggetti stabilendo corrispondenze tra oggetto-parola- numero.

– Riconoscere la varianza e l’invarianza di quantità discontinue ed utilizzare correntemente i

termini “di più, di meno”, “tanti…quanti”.

– Associare quantità di oggetti a simboli grafici informali e successivamente alle cifre

convenzionali corrispondenti, dallo 0 a 9 (acquisizione del concetto di cardinalità:

“quantità”).

– Costruire la linea dei numeri, anche con simbolismi diversi, ed acquisire il concetto di

ordinalità del numero.

– Consolidare ed approfondire il concetto di zero.

– Acquisire i concetti di maggiore, minore ed uguale confrontando quantità e numeri° Cogliere

l’idea di successione (successivo, precedente, distante, da un altro numero).

– Ordinare quantità in senso progressivo e regressivo, usando insiemi, materiale strutturato,

linea dei numeri.

– Organizzare i concetti di quantità, ordine e struttura dei numeri (composizione e

scomposizione dei numeri.

– Eseguire esercizi di raggruppamento e di cambio utilizzando gli abaci.


– Effettuare raggruppamenti e numerazioni in base dieci, estendendo la linea dei numeri.

– Acquisire il concetto di operatore (mediante effettive operazioni di trasformazione di

situazioni).

– Aggiungere quantità ad altre quantità rappresentando l’operazione di addizione a livello

concreto, iconico e simbolico.

– Rappresentare l’addizione sulla linea dei numeri.

– Intuire il significato della proprietà commutativa dell’addizione.

– Operare con tabelle.

– Togliere quantità date rappresentando l’operazione di sottrazione a livello concreto, iconico

e simbolico.

– Confrontare quantità individuandone la differenza, rappresentando l’operazione a vari

livelli.

– Rappresentare sottrazioni sulla linea dei numeri.

– Rappresentare la sottrazione come operazione inversa dell’addizione.

– Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a se stessi, sia rispetto ad altre persone o

oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, a destra/a

sinistra di …).

– Riconoscere le principali figure geometriche e saperle rappresentare graficamente.

– Confrontare figure diverse e figure simili, ma diversamente orientate nello spazio.

– Acquisire e rappresentare le relazioni spaziali: aperto/chiuso, interno/esterno.

– Intuire il concetto di confine e regione, regioni interne ed esterne, regioni confinanti e

saperle rappresentare.

– Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa.

– Ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa.

– Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato.

– Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze misurabili.

– Compiere confronti diretti di grandezze.

– Effettuare misure per conteggio (per esempio di passi, monete, quadretti, ecc.…), con oggetti

e strumenti elementari (per esempio la bottiglia, la tazza.

– Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con rappresentazioni iconiche ordinate

per modalità (pittogrammi).


– Individuare comprendere una situazione problematica; trovare le informazioni e le strategie

risolutive.

– Individuare nella realtà situazioni problematiche e ipotizzare la loro risoluzione.

Contenuti e attività

Relazione fra oggetti e fra persone

– Analisi dei prerequisiti: proprietà degli oggetti, elenco delle proprietà degli oggetti che

permetta agli altri l’individuazione degli oggetti stessi, osservazione e confronto di oggetti e

figure per rilevarne uguaglianze e differenze.

– Discriminazione attributi e proprietà degli elementi

– Soluzione di semplici problemi relativi alla discriminazione degli attributi e delle proprietà.

– Classificazioni e insiemi

– Classificare oggetti secondo un criterio.

– Formare un insieme e rappresentarlo mediante un diagramma di Eulero-Venn.

– Appartenenza e non appartenenza.

– Confronto fra insiemi

– Attività di formazione di insiemi e confronto in base alla numerosità.

– Scoperta degli insiemi equinumerosi e formazione delle classi di equipotenza (Cardinalità).

– Contare oggetti o eventi a voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo fino a 20.

– Leggere e scrivere i numeri naturali fino a 20 in notazione decimale, avendo consapevolezza

della notazione posizionale.

– Confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta.

– Eseguire semplici operazioni con numeri naturali.

– Riconoscere e confrontare quantità.

– Contare oggetti a voce mentalmente in senso progressivo e regressivo.

– Leggere e scrivere i numeri naturali fino a 20.

– Rappresentare i numeri sulla linea, confrontarli e ordinarli.

– Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali.

– Conoscere usare i simboli matematici < = > + -

– Data una situazione iniziale e un operatore, individuare la situazione finale.

– Dato un operatore e una situazione finale, individuare la situazione iniziale.

– Data una situazione iniziale e una finale, individuare l’operatore.


– Rappresentare matematicamente semplici situazioni concrete che richiamino il concetto di

addizione, e viceversa.

– Costruzione ed utilizzazione della linea dei numeri fino al 20.

– Attività di esplorazione e di localizzazione di se stessi nello spazio e degli oggetti rispetto a

se stessi.

– Giochi motori per sperimentare la posizione di persone e oggetti nello spazio in relazione

alla propria posizione.

Giochi

– Giochi di ruolo per sperimentare invarianti topologici, lateralità e punti di vista diversi.

– Giochi motori e situazioni per concettualizzare quelle prime relazioni spaziali che i bambini

colgono in una figura: figura aperta-chiusa, posizione interna o esterna, frontiera o confine,

le separazioni, gli accostamenti, ecc.

– Esperienze di orientamento in movimento.

– Attività per costruire i concetti di direzione e verso.

– Percorsi con cambi di direzione per preparare il concetto di angolo e di rotazione.

– Situazioni - stimolo e rappresentazioni grafiche di percorsi.

– Esperienze di conservazione delle grandezze per giungere alla quantificazione dello spazio e

al concetto di misura: giochi con fettucce, corde, regoli blocchi logici, fogli di carta,

contenitori vari ed altro materiale non strutturato: giochi motori.

– Rappresentazione di una situazione con gli strumenti della statistica (dati statistici,

diagramma).

– Uso corretto di espressioni linguistiche adeguate in semplici giochi di probabilità: le tombole

di ogni genere, il giro dell’oca, i giochi con le figurine (certezza e incertezza).

– Rappresentazioni grafiche e lettura di semplici sequenze di azioni (procedure).

– Problematizzazione della realtà

– Situazioni – stimolo a partire da esperienze concrete, a partire da una sequenza pittorica.

– Individuazione degli elementi fondamentali del testo del problema: descrizione della

situazione iniziale, individuazione di ciò che “opera” o comunque provoca un mutamento

nella situazione di partenza, formulazione di una domanda esplicita, descrizione della

situazione finale.


SCIENZE


– Esplora il mondo attraverso i sensi.

– Identifica gli elementi naturali e antropici di un paesaggio.

– Identifica le caratteristiche di alcuni organismi.

– Prima conoscenza del corpo umano.

– Identifica e descrive i viventi.

– Identifica alcuni materiali.


– Rilevare la proprietà degli oggetti con la vista.

– Rilevare suoni e rumori.

– Rilevare odori e profumi con l’olfatto.

– Rilevare i sapori con il gusto.

– Rilevare le caratteristiche degli oggetti con il tatto.

– Raggruppare per somiglianze animali, piante, elementi antropici.

– Rilevare alcune caratteristiche delle piante.

– Rilevare le modalità, le fasi della crescita di alcune piante e le loro necessità vitali.

– Classificare gli animali in base a differenze, somiglianze.

– Rilevare le modalità, le fasi della crescita di alcuni animali e le loro necessità vitali.

– Denominare e localizzare le principali parti del corpo umano.

– Raggruppare per somiglianze.

– Individuare le caratteristiche delle stagioni.

– Elencare le caratteristiche di materiali noti.


– Gioco verbale sui colori (rosso come…; giallo come…).

– Gioco dell’oggetto nascosto.

– Conversazioni inerenti alle forme, dimensioni e colore di un oggetto.

– Completamento di schede.

– Produzione di alcuni suoni facili da identificare (tintinnio delle chiavi).


– Produzione di suoni più complessi.

– Imitazione di versi di animali e completamento di schede.

– Individuazione di sostanze (caffè, limone, …) a occhi bendati.

– Osservazione di odori gradevoli – Sgradevoli – inodori.

– Conversazione su cibi che piacciono o no e classificazione in gruppi in base a sapori simili.

– Definizione di una alimentazione corretta.

– Gioco del riconoscimento dell’oggetto senza vederlo, denominarlo, estrarlo e spiegare come

l’hanno riconosciuto (gioco al buio).


– Uscita nel giardino della scuola per cercare sassolini, fiori coccinelle, foglie…

– Rappresentazione degli elementi osservati.

– Raggruppamenti di foglie secondo vari attributi.

– Esperienze di germinazione a partire da un seme.

– Raccolta di immagini di animali.

– Conversazioni guidate inerenti le fasi della vita degli animali.

– Costruzione di un semplice diagramma.

– Rappresentazioni grafiche e pittoriche.

– Denominazione delle parti del corpo.

– Conversazioni guidate (migrazione e letargo).

– Conversazioni spontanee e guidate.

– Denominazione dei vari elementi.

– Esperimenti con oggetti a disposizione.



STORIA

Traguardi delle competenze

– Organizza informazioni e conoscenze utilizzando in modo corretto gli indicatori temporali;

– Riordina gli eventi in successione, di contemporaneità e di durata che caratterizzano la

giornata;

– Individua la ciclicità di fenomeni temporali;

– Comprende e organizza aspetti del proprio passato personale;

– Ricostruisce e rappresenta graficamente e verbalmente le proprie esperienze attraverso

racconti orali, scritti e disegni;


Organizzazione delle informazioni

– Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti.

– Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,

mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

– Comprendere il significato delle successioni: prima, adesso, dopo, infine.

– Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la

rappresentazione del tempo

– Seguire e comprendere successioni in racconti e storie.

– Riconoscere i cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo.

– Riordinare semplici storie/fiabe.

Produzione scritta e orale

– Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, brevi frasi.

– Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.


– Riordino in sequenza di immagini relative a storie e fatti vissuti.

– Riconoscimento delle parti della giornata (mattina – pomeriggio – sera – notte) anche

rispettando la ciclicità degli eventi.

– I giorni della settimana e le parole del tempo: ieri, oggi e domani.


– Individuazione delle caratteristiche dei mesi dell’anno e della loro successione temporale.

– Individuazione delle caratteristiche delle quattro stagioni e della loro successione.

– Conversazione sui momenti della giornata, sui giorni della settimana, sui mesi dell’anno,

sulle stagioni.


GEOGRAFIA

Traguardi di sviluppo delle competenze

– Si orienta nello spazio circostante facendo riferimento agli indicatori topologici.

– Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare rappresentazioni dello spazio vicino

(mappe, piante).

– Individua i caratteri dell’ambiente circostante attraverso l’esplorazione e l’osservazione

diretta.

– Riconosce, nei propri ambienti di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.


– Muoversi nello spazio utilizzando gli indicatori topologici.

– Eseguire percorsi sulla base di indicazioni date.

– Descrivere verbalmente percorsi utilizzando gli indicatori topologici.

– Definire le posizioni di oggetti in un reticolo.

– Interpretare l’ambiente circostante in base agli indicatori spaziali e alla rappresentazione

grafica.

– Individuare lo spazio interno ed esterno e il confine.

– Osservare, descrivere ed effettuare semplici rappresentazioni di ambienti extrascolastici.

– Individuare le principali funzioni degli ambienti scolastici.


– Utilizzo degli indicatori topologici: sopra e sotto, in alto, in mezzo e in basso, davanti e dietro,

vicino e lontano.

– Esecuzione di percorsi con cambi di direzione.

– Attività per favorire la consapevolezza della relatività della posizione rispetto agli indicatori

topologici destra e sinistra.

– Utilizzo degli indicatori topologici: dentro e fuori, definizione e riconoscimento di confine e

regioni.

– Percorsi e tragitti negli ambienti noti.

– Costruzione ed esecuzione di percorsi esperiti.

– Esecuzione di percorsi secondo indicazioni e utilizzo di punti di riferimento.


– Lettura di semplici rappresentazioni iconiche, grafiche e cartografiche.

– Osservazione e rappresentazione degli spazi scolastici frequentati dai bambini e descrizione

degli oggetti che li compongono.

– Osservazione e rappresentazione di un ambiente conosciuto attraverso una mappa.

– Uscite nell’ambiente circostante la scuola e rappresentazione iconica di alcuni elementi

paesaggistici: le case, le strade, i negozi.

– Riconoscimento di vari spazi vissuti.

– Individuazione degli elementi che caratterizzano uno spazio, per esempio gli arredi della

classe e della casa.


TECNOLOGIA


– Esplorare il mondo fatto dall’uomo.

– Saper usare il computer come strumento di lavoro.


– Utilizzare i 5 sensi per conoscere e individuare le caratteristiche di strumenti che soddisfano

i bisogni primari dell’uomo.

– Utilizzare oggetti di uso quotidiano rispettando le più elementari norme di sicurezza e

conoscerne i potenziali rischi.

– Conoscere e nominare le varie parti del computer: unità centrale, monitor, tastiera, mouse,

stampante.

– Osservare strumenti e macchine ideati dall’uomo per difendersi dal freddo e/o produrre

calore.

– Conoscere e rispettare le principali norme di sicurezza legate all’uso di strumenti che

producono calore.

– Cogliere gli aspetti di pericolo derivanti dall’uso improprio di uno strumento.

– Utilizzare il programma Paint.

– Utilizzare il programma Paint per disegnare.

– Conoscere le proprietà di oggetti di uso comune e i materiali con cui sono stati costruiti.

– Utilizzare un programma di video scrittura.

– Rispettare le principali norme di sicurezza nell’uso quotidiano del computer e di strumenti

audiovisivi, per la salvaguardia della salute personale.


– Giochi senso-percettivi.

– Disegni e schede.

– Uso delle forbici e della colla, di penne e matite, di oggetti di uso scolastico.

– Attività pratiche in sala computer.

– Accensione e spegnimento.


– Utilizzare il mouse.

– Gli oggetti che ci circondano e che producono calore (asciugacapelli, stufe, termosifoni,

forno, camino).

– Esercitazioni e conversazioni per comprenderne l’uso e prevenire i pericoli che ne derivano.

– Attività libere con il programma.

– Paint.

– Esercitazioni guidate per la creazione di disegni con Paint utilizzando la tabella strumenti

finestra di testo.

– Nome e parole con Word

– Regole di comportamento nell’utilizzo di strumenti multimediali (postura, tempi di utilizzo,

volume, ecc.).

– Composizioni di frasi con Word.


Musica


– L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale

e in riferimento alla loro fonte.

– Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori, imparando ad ascoltare se

stesso e gli altri.

– Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le

esegue con la voce, il corpo.

– Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche

e materiali, suoni e silenzi.

– Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e

culture differenti.

– Ascolta e rappresenta brani musicali di diverso genere.


– Usare correttamente il suono e il silenzio;

– stabilire un rapporto tra suono e segno;

– sviluppare la coordinazione ritmico-motoria;

– prendere parte ad una esecuzione collettiva;

– cantare individualmente e in gruppo;

– percepire differenze tra accenti deboli e forti;

– sviluppare e affinare la memoria uditiva;

– sperimentare la produzione di un suono;

– riconoscere intenzioni comunicative;

– riconoscere e raccontare elementi dell’area espressiva presenti nel quotidiano;

– riconoscere i simboli della musica;

– ascoltare in modo attento e consapevole;

Conoscenze

– il suono e il silenzio;

– la pulsazione ritmica;


– canti tradizionali del repertorio popolare;

– percepire il silenzio e rappresentarlo con il corpo;

– la produzione dei suoni;

– l` espressività motoria tra suono e silenzio;

– la percezione uditiva;

– la partitura non convenzionale;

– il canto per imitazione;

– l’uso e la sperimentazione della voce.

Attività

– giochi di gruppo basati sull’utilizzo della voce;

– rappresentazione grafica di suono e silenzio;

– attività di ascolto, esecuzione di canti e di movimenti;

– produzione di suoni onomatopeici su carta’;

– produzione di suoni che racchiudono movimenti e silenzi;

– creazione ed esecuzione di una partitura non convenzionale;

– movimento nello spazio e produzione di rumori intenzionali con il corpo e la voce;

– giochi con i simboli della notazione musicale e con spartiti figurati;

– attività di ascolto attento e consapevole.


ARTE E IMMAGINE

Traguardi delle competenze

– L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in

modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi,

pittorici e plastici).

– Obiettivi di apprendimento

– Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed

emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.

– Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.

– Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente,

descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e

l’orientamento nello spazio.

– Riconoscere in un testo iconico- visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio

visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo


– Riconoscimento dei colori primari e secondari


EDUCAZIONE FISICA

Traguardi di competenze

– L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio

corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili

spaziali e temporali.

– Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo

anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.

– Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco

sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.

– Sperimenta una pluralità di esperienze motorie e di gioco, sia individuali che collettivi.

– Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di

– sicurezza per sé e per gli altri.

– Riconosce e rispetta i fondamentali criteri igienici ed alimentari per la cura della salute.


IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-PERCETTIVE

– Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e

– saperle rappresentare graficamente.

– Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni

– provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili,

– cinestetiche).

IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO

– Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre /

– saltare, afferrare / lanciare, ecc.).

– Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.

– Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle

– principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a

strutture ritmiche.

– Utilizzare la lateralità.


– Utilizzare la gestualità fino-motoria (oculo-manuale) con piccoli attrezzi nelle diverse attività.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

– Utilizzare il corpo ed il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e

fantastiche.

– Comprendere il linguaggio dei gesti.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

– Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e

presportivi individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di

fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando ed interagendo

positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e l’importanza di rispettarle.

SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE

– Conoscere ed utilizzare gli spazi di attività, gli attrezzi, e adottare semplici comportamenti

igienico-alimentari in aula e in palestra.

1° Circolo Didattico “Hero Paradiso” – Anno scolastico...

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