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Proposte per la programmazione
V ANNOI PERIODO ll primo Novecento
(Sezione 1, Unità 1-3)
CRONOLOGIA
(tempo e spazio)GLI EVENTI
LE PAROLE, I TEMI
E I CONCETTI CHIAVE
PASSATO E PRESENTE
(a discrezione del docente)
• Il primo Novecento: l’Europa
della Belle Époque
• L’Europa, l’Asia orientale
e il continente americano
durante la Prima guerra
mondiale
• Progresso e modernità: le tra-
sformazioni sociali e culturali del
primo Novecento
• Le trasformazioni del sistema
economico e industriale
• Nazionalismo e imperialismo:
gli Stati europei e le tensioni
nazionalistiche
• Gli scenari politici extra-europei:
Cina e Giappone; gli Stati Uniti
• L’Italia giolittiana
• La Grande Guerra
• La Rivoluzione russa e la nascita
dell’URSS
• Positivismo e progresso; società
di massa; proletariato e sociali-
smo; lotte sindacali e sociali
• La fabbrica e il nuovo sistema di
produzione industriale; il mer-
cato mondiale e il primato indu-
striale degli Stati Uniti
• Nazionalismo, colonialismo
e imperialismo
• La Prima guerra mondiale: inter-
ventismo, neutralismo, guerra
totale, fronte interno, guerra di
trincea
• Rivoluzione e guerra civile; comu-
nismo e leninismo
• La caduta del regime zarista e la
Russia dei soviet
• Imperialismi vecchi e nuovi
• Il voto on line
Educazione finanziaria
• L’edificazione economica
del comunismo
Obiettivi specifici di apprendimento1. Conoscere i principali avvenimenti politici, militari e culturali del primo Novecento. 2. Conoscere e comprendere i concetti-chiave di positivismo, progresso, rivoluzione sociale ed economica, per analizzare i fenomeni di industrializzazio-ne, modernizzazione e società di massa. 3. Conoscere e comprendere i concetti di imperialismo, nazione e nazionalismo, per analizzare la politica interna ed estera degli Stati europei ed extra-europei del primo Novecento. 4. Conoscere e comprendere le cause economiche, politiche e sociali che portarono al primo conflitto mondiale, per analizzare le diverse fasi e l’esito della guerra in Europa. 5. Conoscere e comprendere i motivi del crollo del regime zarista, per analizzare la dinamica storica della rivoluzione russa.
Abilità1. Classificare i fatti storici in ordine alla durata, alla scala spaziale, ai soggetti implicati e alla tipologia dei fatti. 2. Utilizzare le carte geografiche e tematiche per localizzare, contestualizzare e mettere in relazione i fenomeni studiati. 3. Utilizzare fonti, documenti e testi storiografici di varia complessità, per ricavare informazioni su fenomeni o eventi di natura storica. 4. Utilizzare il lessico specifico della disciplina. 5. Cogliere elementi di continuità/discontinuità e persistenze fra Ottocento e Novecento.
Competenze1. Saper fare confronti tra passato e presente relativamente ai concetti e ai contesti affrontati. 2. Saper fare l’analisi guidata di fonti, documenti e testi storiografici di varia complessità. 3. Utilizzare le capacità analitiche acquisite per indagare le strutture complesse dei processi storici al fine di imparare a riconoscere le determinazioni (istituzionali, po-litiche, sociali, economiche, culturali, religiose) di cui sono intrecciati. 4. Individuare peculiari aspetti socio-economici e culturali della storia (qui con particolare riferimento al progresso scientifico, tecnologico e socio-politico di inizio secolo) e utilizzarli come strumento per cogliere relazioni/differenze fra passato e presente. 5. Acquisire una progressiva consapevolezza civica nello studio dei caratteri sociali e istituzionali del tempo passato (qui con particolare riferimento alla riflessione sul tema delle “pari opportunità” e della giustizia sociale).
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Sezione 1 - Metodologia e didattica
Approfondimenti, implemento delle competenze e attualizzazione
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
(Cittadinanza e Costituzione)
STORIOGRAFIA (fonti, documenti, testi storio-
grafici, a discrezione del docente)
GEOSTORIA
E STORIA SETTORIALE
Diventare cittadini
• Le donne, le pari opportunità e le “quote rosa”
• Il diritto di guerra, i prigionieri, i civili e le armi
di distruzione di massa
• L’uguaglianza e la giustizia sociale: l’articolo
3 della Costituzione
Essere cittadini
• Ha un futuro la democrazia?
• Le vittime di guerra e i diritti umani
• Il lavoro è a fondamento dell’uguaglianza?
Cronaca e attualità
• La memoria cancellata
Fonti e documenti
• L’esaltazione della guerra del “nazionalista”
Papini
• Il socialismo riformista: la definizione di Turati
• I socialisti tedeschi votano i crediti di guerra
• Il governo e la guerra
• La Nota di Benedetto XV
• I Quattordici punti di Wilson
• Le Tesi di aprile
Storiografia
• Il marxismo-leninismo fra utopia
democratica e incubo autoritaristico
• Il suicidio dell’Europa
Geostoria
• I Balcani: un problema geopolitico
Cultura, politica e società
• Giornali, radio e cinematografo:
la nascita dei mass media
• Le avanguardie e il disagio esistenziale
dell’uomo contemporaneo
• Le “suffragette”
• Il decollo industriale in età giolittiana
• Gli avversari di Giolitti
• La guerra in montagna: combattere
sulle Dolomiti
• I soviet• Le drammatiche condizioni di vita nella
Russia appena approdata al comunismo
• Il ruolo delle donne durante la Grande
Guerra
• Gli scopi della Terza Internazionale
Economia, scienza e tecnologia
• Dai concimi chimici agli OGM:
le biotecnologie
• Nuove armi e nuove strategie militari
RISORSE DIGITALI Per la lezione in classe
Lezione LIM
(per il docente)
Linea del tempo interdisciplinare
(per il docente e lo studente)
Atlante
(per il docente e lo studente)
Video
(per il docente e lo studente)
• L’inizio del XX secolo: fermenti
sociali e tensioni internazionali
• La Grande Guerra
• La rivoluzione sovietica
• La Belle Époque• La Prima guerra mondiale
• carte interattive • Le suffragette
• Giolitti
Per lo studio assistito a casa, l’autoverifica, il ripasso e il recupero
Lezione Test Ripasso MP3
• L’inizio del XX secolo
• L’età dei nazionalismi
• La Prima guerra mondiale
• L’inizio del XX secolo
• L’“inutile strage”: la Prima guerra mondiale
• La rivoluzione sovietica
• Atmosfere di inizio secolo
• L’Italia giolittiana
• La Prima guerra mondiale
• La rivoluzione sovietica
Per il consolidamento delle competenze di lettura
Competenze di lettura
• Giolitti e i socialisti
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Proposte per la programmazione
Il PERIODO · I totalitarismi e la Seconda guerra mondiale (Sezioni 2-3, Unità 4-6)
CRONOLOGIA
(tempo e spazio)GLI EVENTI
LE PAROLE, I TEMI
E I CONCETTI CHIAVE
PASSATO E PRESENTE
(a discrezione del docente)
• Il primo Novecento: l’Europa
e il mondo del primo
dopoguerra
• L’Italia del fascismo, la Ger-
mania del nazismo, l’Unione
Sovietica dello stalinismo
• 1940-1945: il mondo in guerra
• Europa e Stati Uniti
fra le due guerre
• L’economia mondiale
fra le due guerre: la crisi
del ’29 e il crollo di Wall Street
• Roosevelt e il New Deal
• L’Italia del primo dopoguerra:
dallo Stato liberale al fascismo
• L’età dei totalitarismi:
il nazismo tedesco
e lo stalinismo
dell’Unione Sovietica
• La diffusione delle ideologie
fasciste in Europa
• Fuori dall’Europa:
le tensioni in Medio Oriente; le
lotte indipendentiste in Asia;
il movimento indipendentista e
nazionalista in India; il Giappone
imperialista e la guerra civile
in Cina; le rivolte in America
Latina; la rivoluzione messicana
• La Seconda guerra mondiale
• Crisi economica, inflazione, politi-
che protezionistiche; disoccupa-
zione, conflittualità sociale
• Liberalismo e Stato liberale; rap-
presentanza sociale e politica;
partiti di massa; “biennio rosso”
• Il fascismo: autoritarismo, regi-
me, dittatura
• Il Regime fascista in Italia:
fascistizzazione della società,
leggi razziali, dirigismo,
autarchia, corporativismo
• Totalitarismo e dittatura
• Il nazismo e lo Stato totalitario:
controllo sociale, dirigismo
economico; politica razziale,
persecuzione, discriminazione
e deportazione
• La società sovietica e la dittatu-
ra di Stalin: stalinismo, controllo
sociale, industrializzazione for-
zata, repressione, persecuzione
e deportazione
• Antifascismo, democrazia,
Fronti popolari
• Indipendentismo, anti-coloniali-
smo, nazionalismo anti-imperia-
lista, guerra civile
• Gandhi e la non-violenza
• Il comunismo in Cina
• La Seconda guerra mondiale:
“guerra lampo”,
“guerra parallela”, guerra totale
• Shoah, sterminio e “soluzione
finale”
• La Resistenza in Italia
e in Europa
• Il conflitto mondiale e l’uso
di armi di distruzione di massa
• L’occupazione nazifascista
dell’Italia e la Liberazione
• La riforma della scuola:
un dibattito lungo un secolo
• Il processo di Norimberga
e i crimini contro l’umanità
Educazione finanziaria
• Cosa si intende per “bolla
speculativa”
Obiettivi specifici di apprendimento1. Conoscere i principali avvenimenti politici, socio-economici, militari e culturali della prima metà del secolo XX. 2. Conoscere e comprendere le cause e le conseguenze della crisi economica del ’29, analizzare le politiche d’intervento messe in atto sia in America sia in Europa. 3. Conoscere, comprendere e analizzare i tratti distintivi del Regime fasci-
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Sezione 1 - Metodologia e didattica
sta instaurato in Italia. 4. Conoscere e comprendere i concetti-chiave di totalitarismo e dittatura per analizzare i due modelli politici del nazismo e dello stalinismo, rilevandone affinità e differenze. 5. Cogliere le complessità insite nei differenti contesti extra-europei per comprendere i fenomeni di mutamento e trasformazione in atto tra le due guerre. 6. Conoscere e comprendere le cause economiche, politiche e sociali che portarono al secondo conflitto mondiale, per analizzare le diverse fasi e l’esito della guerra in Europa e nel mondo.
Abilità1. Classificare i fatti storici in ordine alla durata, alla scala spaziale, ai soggetti implicati e alla tipologia dei fatti. 2. Utilizzare le carte geografiche e tematiche per localizzare, contestualizzare e mettere in relazione i fenomeni studiati. 3. Utilizzare fonti, documenti e testi storiografici di varia complessità, per ricavare informazioni su fenomeni o eventi di natura storica. 4. Utilizzare il lessico specifico della disciplina. 5. Applicare il metodo delle scienze storiche per com-prendere i mutamenti e i processi di trasformazione politici e socio-economici.
Competenze1. Saper fare confronti tra passato e presente relativamente ai concetti e ai contesti affrontati. 2. Distinguere le diverse interpretazioni storiografiche e utilizzarle per ricostruire autonomamente un fatto storico. 3. Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite per decifrare le complessità dell’epoca studiata, nonché per interpretare criticamente i fatti e i problemi. 4. Individuare peculiari aspetti socio-economici e culturali della storia (qui con particolare riferimento al formarsi dei sistemi totalitari e allo scontro fra totalitarismi e democrazia) e utilizzarli come strumento per cogliere relazioni/differenze fra passato e presente. 5. Acquisire una progressiva consapevolezza civica nello studio dei caratteri sociali e istituzionali del tempo passato (qui con particolare riferimento alla riflessione sul tema della nascita della Repubblica democratica italiana, alle sue radici culturali e istituzionali e all’analisi della Costituzione come fonte di legittimazione democratica del Paese).
Approfondimenti, implemento delle competenze e attualizzazione
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (Cittadinanza e Costituzione)
STORIOGRAFIA (fonti, documenti, testi storio-grafici, a discrezione del docente)
GEOSTORIA E STORIA SETTORIALE
Diventare cittadini
• Una Costituzione antifascista• Il plebiscito e il referendum:
la democrazia diretta• L’Italia ripudia la guerra
Essere cittadini
• Quando si può parlare di libertà d’insegnamento?
• Perché è importante l’indipendenza della magistratura in uno Stato democratico
• È giusto lottare in armi per la libertà?
Cronaca e attualità
La crescita dell’antisemitismo in Europa
Fonti e documenti
• Roosevelt e il discorso del New Deal
• Il discorso di insediamento di Mussolini• Il Regime e l’inquadramento dei giovani• Il Concordato• Hitler illustra il piano di educazione dei giovani• Le leggi di Norimberga• L’ideologia nazista• Gandhi e il sistema della non-violenza• Mao esorta i soldati alla rivoluzione• La dichiarazione di guerra di Mussolini
(10 giugno 1940)• Lo sterminio degli ebrei• L’orgoglio partigiano
Storiografia
• Il fascismo: rivoluzione o controrivoluzione?• La creazione della Volksgemeinschaft
(“comunità di popolo”) come scopo principale della propaganda nazista
Geostoria
• Le aree di tensione internazionale
Politica, cultura e società
• Il “biennio rosso”• La nascita dei partiti di massa• La marcia su Roma• La donna e la maternità sotto
il regime fascista• I Patti Lateranensi• Il corporativismo• La bonifica delle paludi pontine• Il lessico fascista e la conquista
dell’egemonia culturale• I temi del Mein Kampf di Hitler• I campi di internamento in URSS• Le brigate internazionali• La rivoluzione messicana:
Pancho Villa e Zapata• L’italianizzazione forzata delle minoranze
nel Nord Est• La “soluzione finale” del problema ebraico• La Resistenza al femminile• Il “qualunquismo”
Economia, scienza e tecnologia
• La crittografia e il primo computer• Le nuove armi di distruzione di massa
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Proposte per la programmazione
RISORSE DIGITALI Per la lezione in classe
Lezione LIM
(per il docente)
Linea del tempo
interdisciplinare
(per il docente e lo
studente)
Atlante
(per il docente
e lo studente)
Video
(per il docente
e lo studente)
Filmati storici
• L’avvento del fascismo
• Il Regime fascista
• Il nazismo
• Il Terzo Reich
• Lo stalinismo
• La Seconda guerra
mondiale
• Fra le due guerre
• La Seconda guerra
mondiale
• carte interattive • Mussolini
• Stalin
• La marcia su Roma
• Le sanzioni economiche
contro l’Italia
• Il patto d’acciaio
• La visita di Hitler a Firenze
• L’eccidio delle Fosse
ardeatine
• L’operazione “Barbarossa”
• La campagna italiana
di Russia
• 1942: il Giappone
in guerra.
• Giappone e Italia
dichiarano
guerra agli Stati Uniti
• La caduta di Mussolini
e l’armistizio con gli
Alleati
• La resa della Germania
• Aprile 1945: comunicati
ufficiali del C.N.L
• Il processo di Norimberga
Per lo studio assistito a casa, l’autoverifica, il ripasso e il recupero
Lezione Test Ripasso MP3
• L’età dei totalitarismi
• La Seconda guerra mondiale
• L’Italia sotto il fascismo
• L’età dei totalitarismi
• La Seconda guerra mondiale
• Gli Usa tra la crisi del ’29 e il New Deal
• Il fascismo
• I regimi totalitari
• La Seconda guerra mondiale
Per il consolidamento delle competenze di scrittura
Competenze di scrittura
• La crisi economico finanziaria del 1929 e le sue conseguenze
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Sezione 1 - Metodologia e didattica
III PERIODO · Il mondo bipolare (Sezioni 3-4, Unità 7-9)
CRONOLOGIA
(tempo e spazio)GLI EVENTI
LE PAROLE, I TEMI
E I CONCETTI CHIAVE
PASSATO E PRESENTE
(a discrezione del docente)
• 1950-1970: Europa, Stati Uniti,
Asia orientale
• L’Italia dalla nascita
della Repubblica al Sessantotto
• La Guerra fredda: il mondo diviso
e l’età dei blocchi contrapposti
• Il nuovo ordine mondiale
e la divisione dell’Europa:
l’Europa occidentale;
l’Unione Sovietica degli anni
Cinquanta; gli Stati dell’Europa
centro-orientale
• Il mondo nella Guerra fredda: gli
Stati Uniti e l’anticomunismo;
la guerra di Corea; la conquista
dello spazio
• Economia e consumi di massa
negli anni Cinquanta e Sessanta:
l’automobile e la plastica; i pro-
gressi tecnologici
• L’Europa occidentale
e il bipolarismo;
la costruzione dell’integrazione
europea (CEE)
• L’Italia del secondo dopoguerra:
dalla Costituente al Sessantotto
• Guerra fredda e “guerra virtuale”;
bipolarismo
• Dottrina Truman, piano Marshall
• La Germania divisa;
la nascita della Nato;
il muro di Berlino
• Il blocco orientale
e la repressione
del dissenso
• Le conseguenze dell’equilibrio
bipolare: la demonizzazione
dell’avversario;
la repressione maccartista;
la contrapposizione frontale
delle superpotenze;
i conflitti periferici;
la corsa al riarmo
• Consumismo; automazione
• Il laburismo inglese
e la nascita del Welfare State
• L’integrazione europea:
forme di cooperazione econo-
mica (CEE e MEC)
• L’Italia repubblicana: democrazia
parlamentare, rappresentanza
politica, partiti di massa; Costi-
tuente; governo centrista
• Costituzione italiana: ordina-
mento dello Stato; legislazione,
democrazia e laicità dello Stato
• Gli anni Sessanta: il boom
economico; il centrosinistra
al governo; la contestazione
giovanile; le lotte politiche
e sociali del Sessantotto; la
strategia della tensione
• Muri vecchi e nuovi
• Matrimoni, divorzi, famiglie
allargate e coppie di fatto
Educazione finanziaria
• Il welfare
• Che cosa significa
“boom economico”?
Obiettivi specifici di apprendimento1. Conoscere i principali avvenimenti politici, militari e culturali degli anni Cinquanta-Settanta del secolo XX. 2. Conoscere e comprendere i concetti-chiave di Guerra fredda e bipolarismo, per delineare i tratti distintivi del nuovo panorama mondiale e per evidenziare il ruolo dei nuovi organismi internazionali in campo economico, politico e militare. 3. Analizzare i fattori della crescita economica mondiale del ventennio Cinquanta-Settanta e delineare i tratti distintivi del nuovo sistema produttivo e dello sviluppo della società dei consumi. 4. Conoscere e comprendere i fattori che contrassegnarono i mutamenti politici, economici e sociali dell’Italia tra il 1948 e il 1970. 5. Conoscere e comprendere le contraddizioni del processo di trasformazione e modernizzazione della società italiana, per analizzare le cause e le conseguenze dell’esperienza del Sessantotto.
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Proposte per la programmazione
Abilità1. Classificare i fatti storici in ordine alla durata, alla scala spaziale, ai soggetti implicati e alla tipologia dei fatti. 2. Utilizzare le carte geografiche e tematiche per localizzare, contestualizzare e mettere in relazione i fenomeni studiati. 3. Utilizzare fonti, documenti e testi storiografici di varia complessità, per ricavare informazioni su fenomeni o eventi di natura storica. 4. Utilizzare il lessico specifico della disciplina. 5. Utilizzare procedimenti di spiegazione di fatti sto-riografici complessi.
Competenze1. Utilizzare le conoscenze acquisite per tematizzare e strutturare la molteplicità delle informazioni, dimostrando di conoscere le procedure che riguardano l’interrogazione, l’interpretazione e la valutazione delle fonti. 2. Padroneggiare gli strumenti concettuali interpretativi che servono per individuare e descrivere persistenze e mutamenti (continuità/discontinuità; innovazione, cesura, crisi, rivoluzione ecc.). 3. Individuare peculiari aspetti socio-economici e culturali della storia (qui con particolare riferimento alla contrapposizione fra modello capitalista e modello comunista di svi-luppo industriale) e utilizzarli come strumento per cogliere relazioni/differenze fra passato e presente. 4. Acquisire una progressiva consapevolezza civica nello studio dei caratteri sociali e istituzionali del tempo passato (qui con particolare riferimento alla riflessione sulle diverse idee di “democrazia” e sul tema dell’integrazione europea e delle istituzioni che ne sono state e ne sono veicolo).
Approfondimenti, implemento delle competenze e attualizzazione
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
(Cittadinanza e Costituzione)
STORIOGRAFIA (fonti, documenti, testi
storiografici, a discrezione del docente)
GEOSTORIA
E STORIA SETTORIALE
Diventare cittadini
• All’origine dell’integrazione europea
• Il referendum sul divorzio e il diritto di famiglia
Essere cittadini
• Ci vuole più o meno Europa?
• Tutele nel posto di lavoro, lavoro flessibile,
licenziamenti
Cronaca e attualità
• La preservazione della memoria della Shoah
• Compie gli anni un simbolo
del boom economico: l’Autostrada del Sole
Fonti e documenti
• Churchill e il discorso di Fulton
• Il rapporto segreto di Kruscëv
• La Dichiarazione di Schuman (9 maggio 1950)
• La Costituzione come alto compromesso
• Nenni spiega le ragioni del centrosinistra
• Lo Statuto dei lavoratori (maggio 1970)
Storiografia
• Le interpretazioni della Resistenza
• Che cosa diciamo quando diciamo “Europa”
• La valutazione storica dell’esperienza
del centrosinistra
• Il boom economico e le sue incongruenze
Geostoria
• La divisione del mondo secondo
le organizzazioni internazionali
• Gli italiani nel mondo e il mondo in Italia
Politica, economia e società
• La minaccia nucleare, una psicosi collettiva
• La crociata anticomunista
del senatore McCarthy
• La campagna elettorale del 1948
• I principi fondamentali
della Costituzione italiana
• Le grandi battaglie della Costituente:
la laicità dello Stato
• Il 1956, un anno particolare
• L’Italia del “miracolo economico”
• Il pontificato di Giovanni XXIII
• Le donne nella contestazione giovanile
• Le vicende processuali per la strage
di piazza Fontana
Economia, scienza e tecnologia
• I progressi tecnologici nel dopoguerra
• L’ENI di Mattei e il problema energetico
italiano
Laboratorio interdisciplinare
• La mia città negli anni Sessanta
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Sezione 1 - Metodologia e didattica
RISORSE DIGITALI Per la lezione in classe
Lezione LIM
(per il docente)
Linea del tempo interdisciplinare
(per il docente e lo studente)
Atlante
(per il docente e lo studente)
• La Guerra fredda
• L’Italia della Costituente
• L’Italia dal centrismo
al centrosinistra
• Il secondo dopoguerra
• L’Italia dalla ricostruzione
al boom economico
• carte interattive
Per lo studio assistito a casa, l’autoverifica, il ripasso e il recupero
Lezione Test Ripasso MP3
• La Guerra fredda • La Guerra fredda
• L’Italia della Costituente
• L’Italia dal centrismo al centrosinistra
• La Guerra fredda
• L’Italia del dopoguerra
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Proposte per la programmazione
IV PERIODO · Gli anni Sessanta e Settanta
(Sezione 5, Unità 10-11)
CRONOLOGIA
(tempo e spazio)GLI EVENTI
LE PAROLE, I TEMI
E I CONCETTI CHIAVE
PASSATO E PRESENTE
(a discrezione del docente)
• Alla fine del XX secolo: il mondo
negli anni Sessanta e Settanta
• Il Sessantotto in Europa e nel
mondo
• La decolonizzazione
in Asia: l’India dall’indipendenza
agli anni Settanta;
la nascita della Repubblica
popolare cinese; l’Indocina
dalla lotta per l’indipendenza
alla guerra del Vietnam
• Alla periferia del mondo bipola-
re: la guerra d’Algeria
e la decolonizzazione
in Africa;
le lotte di liberazione
in America Latina;
la polveriera mediorientale
• Tra Guerra fredda
e distensione: il continente
americano negli anni Settanta;
l’America kennediana; Johnson,
Nixon e la guerra del Vietnam
• L’America Latina tra dittature
e rivoluzione
• L’Europa negli anni Sessanta
e Settanta: l’URSS di Breznev
e le tensioni nel blocco sovie-
tico; la “primavera di Praga”;
l’Europa delle democrazie
• Il Sessantotto in Europa
e nel mondo: tra pacifismo
e violenza;
la contestazione del sistema
• Terzo Mondo; sviluppo
e sottosviluppo; neocolonialismo
e decolonizzazione;
anti-imperialismo
• Emancipazione e indipendenza
• Il ruolo dei Paesi “non allineati”
• Gandhi e la non-violenza
• L’anti-colonialismo
del movimento di liberazione
algerino
• L’indipendenza
del Congo e la guerra civile
• La rivoluzione cubana
di Fidel Castro
• Il conflitto arabo-israeliano
e la nascita dello Stato d’Israele
• Il nazionalismo arabo
e la nascita dell’OLP
• La stagione della coesistenza
pacifica attraverso le figure
di J.F. Kennedy, Kruscëv
e Giovanni XXIII
• Kennedy e il mito della “nuova
frontiera”;
la guerra alla povertà
• La segregazione razziale
e le lotte per l’integrazione
politica dei neri; M.L. King
e la marcia su Washington
• La crisi di Cuba
• La guerra del Vietnam
• Il nazionalismo populista in
Argentina, Brasile e Messico
• La svolta conservatrice della
politica di Breznev; il blocco
della democratizzazione della
società sovietica; la repressione
dell’esperienza cecoslovacca
di “un socialismo dal volto
umano”
• Egualitarismo; democrazia
diretta; primato dell’individuo
• La lotta alla discriminazione
razziale e sociale;
le lotte femminili per l’emanci-
pazione e la parità dei diritti
• Good Morning Vietnam:
l’epoca della guerra in diretta
Educazione finanziaria
• Può essere virtuoso
il deficit di bilancio?
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Sezione 1 - Metodologia e didattica
Obiettivi specifici di apprendimento1. Conoscere i principali avvenimenti politici, socio-economici e culturali della seconda metà del secolo XX. 2. Conoscere e comprendere i concetti-chiave di emancipazione e indipendenza, per analizzare i differenti processi di decolonizzazione in atto nel continente asiatico e in quello africano. 3. Conoscere e comprendere le cause del crescente divario fra Paesi ricchi e Paesi sottosviluppati per delineare i tratti distintivi del Terzo Mondo e per contestualizzare e analizzare le singole realtà locali. 4. Conoscere e comprendere le cause e le conseguenze dei principali conflitti che contrassegnarono l’età del “mondo bipolare”, nonché i fattori che diedero avvio alla pacifica ma difficile coesistenza tra le maggiori potenze mondiali. 5. Conoscere e comprendere le cause e le conseguenze che contrassegnarono il Sessantotto in Europa e nel resto del mondo. 6. Effettuare confronti fra diversi modelli culturali in un’ottica interculturale.
Abilità1. Classificare i fatti storici in ordine alla durata, alla scala spaziale, ai soggetti implicati e alla tipologia dei fatti. 2. Utilizzare le carte geografiche e tematiche per localizzare, contestualizzare e mettere in relazione i fenomeni studiati. 3. Utilizzare fonti, documenti e testi storiografici di varia complessità, per ricavare informazioni su fenomeni o eventi di natura storica. 4. Utilizzare il lessico specifico della disciplina. 5. Utilizzare procedimenti di spiegazione di fatti sto-riografici complessi. 6. Effettuare confronti fra diversi modelli culturali in un’ottica interculturale.
Competenze1. Utilizzare le conoscenze acquisite per tematizzare e strutturare la molteplicità delle informazioni, dimostrando di conoscere le procedure che riguardano l’interrogazione, l’interpretazione e la valutazione delle fonti. 2. Padroneggiare gli strumenti concettuali interpretativi che servono per individuare e descrivere persistenze e mutamenti (continuità/discontinuità; innovazione, cesura, crisi, rivoluzione ecc.). 3. Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite per costruire modelli appropriati per inquadrare, comparare, periodizzare fenomeni storici locali, regionali, nazionali, continentali. 4. Individuare peculiari aspetti socio-economici e culturali della storia (qui con particolare riferimento alla contrap-posizione fra mondo progredito e Terzo Mondo e al sistema dell’economia post-coloniale e neocoloniale) e utilizzarli come strumento per cogliere relazioni/differenze fra passato e presente. 5. Acquisire una progressiva consapevolezza civica nello studio dei caratteri sociali e istituzionali del tempo passato (qui con particolare riferimento alla riflessione sul tema delle organizzazioni internazionali e della tutela dei diritti dell’uomo).
Approfondimenti, implemento delle competenze e attualizzazione
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
(Cittadinanza e Costituzione)
STORIOGRAFIA (fonti, documenti, testi storio-
grafici, a discrezione del docente)
GEOSTORIA
E STORIA SETTORIALE
Diventare cittadini
• Che cos’è una risoluzione ONU
• La lotta contro la segregazione razziale in
America
Essere cittadini
• I diritti dei popoli del Terzo Mondo
• Fino a che punto può estendersi la libertà
di pensiero o l’espressione del dissenso?
Cronaca e attualità
• La tensione razziale in USA: oggi come ieri?
Fonti e documenti
• Gandhi e la non-violenza
• La Dichiarazione d’indipendenza di Israele
• Le origini dell’OLP (1964)
• Il “sogno” di Martin Luther King
• I problemi di crescita economica
in URSS all’epoca del XXV Congresso
del PCUS (1976)
• Le duemila parole dei comunisti cecoslovacchi
• “Non mi piace scrivere sui muri”:
gli slogan sui muri del Sessantotto parigino
Storiografia
• La decolonizzazione: dipendenza dai modelli
occidentali o ibridazione?
• Luci e ombre della politica interna di Kennedy
Geostoria
• Geografia della democrazia
Politica, cultura e società
• Rosa Parks e la lotta contro
la segregazione razziale in USA
• Il “caso Watergate”
• Le donne nell’URSS degli anni Settanta
• La questione irlandese e l’IRA
• Essere giovani ai tempi della contestazione
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Proposte per la programmazione
RISORSE DIGITALI Per la lezione in classe
Lezione LIM
(per il docente)
Linea del tempo interdisciplinare
(per il docente e lo studente)
Atlante
(per il docente e lo studente)
Video
(per il docente e lo studente)
• La decolonizzazione
• Il mondo diviso
• La decolonizzazione • Carte interattive • Kennedy
• Martin Luther King
Per lo studio assistito a casa, l’autoverifica, il ripasso e il recupero
Lezione Test Ripasso MP3
• La decolonizzazione • Terzo Mondo e decolonizzazione
• Un mondo diviso
• La decolonizzazione
• Il mondo diviso
Per il consolidamento delle competenze di lettura
Competenze di lettura
• Che cosa fu il Sessantotto?
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Sezione 1 - Metodologia e didattica
V PERIODO · Il mondo globale (Sezione 6, Unità 12-13)
CRONOLOGIA
(tempo e spazio)GLI EVENTI
LE PAROLE, I TEMI
E I CONCETTI CHIAVE
PASSATO E PRESENTE
(a discrezione del docente)
• Fra il XX e il XXI secolo:
il mondo della globalizza-
zione
• L’Europa e l’Italia negli anni
Settanta e Ottanta
del Novecento
• La fine del bipolarismo:
il mondo
della globalizzazione
• Dalla crisi alla deregulation:
gli anni Settanta e Ottanta
in Europa e nel mondo
• La crisi del sistema
monetario
di Bretton Woods
• La crisi petrolifera del 1973
• La ripresa dell’economia
occidentale negli anni
Ottanta
• Gli USA negli anni Settanta
e Ottanta
• L’Europa negli anni Ottanta
• La repubblica islamica
dell’Iran, la guerra Iran-Iraq
• L’Afghanistan dei talebani
• Il conflitto israelo-
palestinese: gli accordi di
Camp David; il programma
politico di Hamas
• La fine del comunismo
sovietico: la svolta di
Gorbaciov; la dissoluzione
dell’URSS; la Russia di Elt-
sin; la dissoluzione dell’Est
comunista; la guerra civile
nella ex-Jugoslavia
• L’Italia dalla crisi
economica
agli anni Ottanta
• I nuovi scenari mondiali
(1990-2011):
lo scenario europeo;
lo scenario americano;
lo scenario italiano;
lo scenario afro-asiatico
• Il XXI secolo: i problemi
aperti per il nuovo
millennio
• Crisi economica, inflazione, stagflazione;
austerity, politica neoliberista,
deregulation; deindustrializzazione,
decentramento produttivo e delocalizzazione;
innovazione tecnologica e terziarizzazione;
fordismo e post-fordismo; globalizzazione
• La politica di Carter
• Il thatcherismo e il reaganismo; il ritorno
alla politica neoliberista; lo smantellamento
dello Stato sociale; l’inasprimento
dei conflitti sociali
• Il fondamentalismo islamico; la jihad
• L’intifada
• Perestrojka e glasnost
• La guerra in Afghanistan
• La Polonia di Solidarnosc
• La caduta del muro di Berlino
e la riunificazione delle due Germanie
• Crisi economica e trasformazione del sistema
produttivo
• La nuova società italiana e il nuovo quadro
politico: dal “compromesso storico”
al “pentapartito”; il “consociativismo”;
gli “anni di piombo” e la recrudescenza
del terrorismo
• Maastricht e la nascita dell’Unione Europea;
la Costituzione dell’Europa Unita
• I conflitti del XX e XXI secolo:
la guerra del Golfo; la guerra in Afghanistan
• Gli USA dall’11 settembre al governo di Barack
Obama
• L’Italia degli anni Novanta: “Mani pulite”
e la crisi della Prima repubblica;
il berlusconismo, il bipolarismo
e le riforme elettorali
• L’Africa delle guerre, della fine dell’apartheid
e dell’emergenza umanitaria; l’Asia
delle potenze emergenti
• La globalizzazione
• La questione ambientale,
demografica, sanitaria e bioetica
• Il terrorismo internazionale
Educazione finanziaria
• Cos’è la “deregulation”?
• Quante “Europe” ha
prodotto la crisi?
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Proposte per la programmazione
Obiettivi specifici di apprendimento1. Conoscere i principali avvenimenti politici, economici, sociali e culturali della fine del secolo XX e del primo decen-nio del XXI. 2. Conoscere e comprendere le cause che hanno determinato la fine del “mondo bipolare” e il passaggio al mondo globalizzato. 3. Analizzare e comprendere la natura dei conflitti e delle trasformazioni politiche, sociali ed economiche che nelle diverse aree del mondo hanno generato nuovi scenari e modificato gli equilibri internazionali. 4. Analizzare i tratti distintivi della globalizzazione economica per comprendere i fenomeni della delocalizzazione, della deindustrializzazione e della terziarizzazione. 5. Conoscere e comprendere i problemi politici, economici e sociali che hanno contraddistinto la storia italiana dagli anni Settanta a oggi. 6. Delineare i tratti distintivi del modello di sviluppo economico, sociale nonché ambientale del mondo globalizzato del XXI secolo.
Abilità1. Classificare i fatti storici in ordine alla durata, alla scala spaziale, ai soggetti implicati e alla tipologia dei fatti. 2. Utilizzare le carte geografiche e tematiche per localizzare, contestualizzare e mettere in relazione i fenomeni studiati. 3. Utilizzare fonti, documenti e testi storiografici di varia complessità, per ricavare informazioni su fenomeni o eventi di natura storica. 4. Utilizzare il lessico specifico della disciplina. 5. Utilizzare procedimenti di spiegazione di fatti sto-riografici complessi.
Competenze1. Utilizzare le capacità analitiche acquisite per elaborare in modo autonomo quanto appreso e per esporre fatti, problemi e spiegazioni, attraverso l’uso appropriato dello specifico linguaggio storiografico, di fonti, testi e documenti, utilizzando le forme della narrazione, della descrizione e/o dell’argomentazione, in rapporto a contesti specifici. 2. Individuare peculiari aspetti socio-economici e culturali della storia (qui con particolare riferimento al sistema della globalizzazione) e utilizzarli come strumento per cogliere relazioni/differenze fra passato e presente. 3. Acquisire una progressiva consapevolezza civica nello studio dei caratteri sociali e istituzionali del tempo passato (qui con particolare riferimento da un lato alla riflessione sul tema dei caratteri peculiari della democrazia italiana e del complesso rapporto fra Stato italiano e Chiesa romana, e dall’altro al tema della tutela dei diritti umani nelle sfide poste dall’era della globalizzazione).
Approfondimenti, implemento delle competenze e attualizzazione
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
(Cittadinanza e Costituzione)
STORIOGRAFIA (fonti, documenti, testi storio-
grafici, a discrezione del docente)
GEOSTORIA
E STORIA SETTORIALE
Diventare cittadini
• Il nuovo Concordato
e l’insegnamento della religione cattolica
Essere cittadini
• Parità di genere, pari opportunità
e quote rosa: come risolvere
un problema annoso?
Cronaca e attualità
• E se invece del 1989 celebrassimo
la ricorrenza del 1979?
Fonti e documenti
• Il programma di Hamas e la distruzione
di Israele
• Gorbaciov: la perestrojka e gli interessi vitali
del popolo
• “Compromesso storico” ed eurocomunismo
• Gli obiettivi dell’Unione europea secondo
la Costituzione
• “Hanno attaccato il baluardo della libertà”
• «Yes, we can»
• La “discesa in campo”: il messaggio televisivo
di Berlusconi
• Nelson Mandela: la sete della libertà
Storiografia
• Come valutare il “compromesso storico”?
• Che cos’è la globalizzazione?
Geostoria
• L’acqua, un problema del XXI secolo
Politica, cultura e società
• Lo “stile” Thatcher e lo sciopero dei minatori
del 1984
• Licio Gelli e la Loggia P2
• Il femminismo
• Dalla Chiesa, Falcone e Borsellino: la lotta
contro la mafia
• La Milano da bere
• Proporzionale, maggioritario, uninominale
• I principali gruppi terroristici palestinesi
Economia, scienza e tecnologia
• Nuove tecnologie, nuove fonti energetiche
• Africa: servono ancora gli aiuti?
• La New Economy
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Sezione 1 - Metodologia e didattica
RISORSE DIGITALI Per la lezione in classe
Lezione LIM
(per il docente)
Linea del tempo interdisciplinare
(per il docente e lo studente)
Atlante
(per il docente e lo studente)
Video
(per il docente e lo studente)
• La fine del comunismo
e il mondo unipolare
• L’Italia dagli anni Settanta a oggi
• 1990-2011: lo scenario americano
• 1990-2011: lo scenario europeo
• 1990-2011: lo scenario
afro-asiatico
• Il Sessantotto e gli anni Settanta
• Gli anni Ottanta
• Dagli anni Novanta a oggi
• carte interattive • Gorbaciov
• Mandela
• Falcone e Borsellino
Per lo studio assistito a casa, l’autoverifica, il ripasso e il recupero
Lezione Test Ripasso MP3
• Dal mondo bipolare al mondo unipolare
• L’Italia in Europa
• Il mondo contemporaneo
• Il mondo unipolare
• Ultimi scenari: il passaggio dal XX al XXI secolo
• Il mondo unipolare
• L’Italia dagli anni Settanta a oggi
• Il mondo globale
Per il consolidamento delle competenze di scrittura
Competenze di scrittura
• Che cosa si intende con il termine “terrorismo”