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1 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Dati Identificativi – Organizzazione – Traguardi e Itinerari Didattico-Educativi
IL TERRITORIO E LA STORIA
DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
“Chinnici-Roncalli”
Piazza Armerina è una cittadina in provincia di Enna, nel cuore della Sicilia, molto conosciuta per le sue ricchezze artistiche, monumentali e naturalistiche. Circa 22.196 sono i suoi abitanti. È sede di diocesi comprendente comuni delle province di Enna e di Caltanissetta.. La città e il territorio circostante presentano una ricca varietà di segni lasciati dagli uomini che in epoche successive hanno abitato questi luoghi (Morgantina, Monte Manganello, Monte Navone, Montagna di Marzo ecc.). La Villa Romana del Casale con i suoi prestigiosi mosaici dal 1997 è riconosciuta dall'UNESCO “Patrimonio dell'umanità”. Antica città d'impianto medievale, con un pregevole centro storico normanno e barocco, Piazza Armerina conserva un considerevole patrimonio artistico-monumentale inserito in un gradevolissimo contesto naturalistico.
2 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Già in epoca medievale ospitò vari ordini religiosi, cavallereschi e ospedalieri. Fu un importante centro di studi grazie all'intensa attività del Collegio dei Gesuiti e culla e meta di pittori, musicisti, poeti e architetti. Città a vocazione turistica, mantiene uno stretto rapporto con le proprie radici e le tradizioni locali. Un ampio flusso di immigrazione straniera ha reso questa città sede di accoglienza per molta gente proveniente da diverse Paesi e di diverse etnie. Numerosi sono gli Enti e le Associazioni presenti sul territorio con i quali la scuola ha consolidato rapporti di collaborazione. Tra essi: • Ente Comunale • Diocesi • A.S.P. • Polizia di Stato, Carabinieri, Finanza e Corpo Forestale • Biblioteca Comunale • Corpo Bandistico • Associazioni ONLUS (AGEDI, AIAS, Donne Insieme, ecc.) • Circolo di Legambiente • Associazione Moysikos S.A.C.A.M. • Associazione “Don Bosco” • Club Service Tra i suoi musei principali si ricordano: il Museo Diocesano, la Pinacoteca Comunale, il Centro espositivo Monte Prestami, la Mostra permanente del Libro antico, la Mostra permanente della civiltà mineraria. Sono presenti vari Istituti d’Istruzione Superiore con i quali si organizzano attività di Orientamento scolastico. Attivo da oltre vent’anni, il 3° Circolo Didattico dal 1986 viene intitolato al magistrato Rocco Chinnici, ucciso dalla mafia a Palermo il 29 luglio 1983, al fine di onorarne la memoria e il suo operato. Al suo interno nasce anche l’Associazione Culturale del “Premio Rocco Chinnici” di Piazza Armerina (En). Da allora il 3° Circolo “Rocco Chinnici” e l’Associazione Culturale del “Premio Rocco Chinnici” indicono e organizzano l’omonimo Premio, oggi arrivato alla sua XIV Edizione, dedicato a questo valoroso servitore dello Stato. Il Premio vuole contribuire allo sviluppo dell’ Educazione alla Legalità tra i giovani del nostro Paese, al fine della formazione di una coscienza civile e democratica, come efficace antidoto per contrastare ogni forma di illegalità e di criminalità organizzata. Dal 1 settembre 2016, a seguito del dimensionamento scolastico regionale, il 3° Circolo “Rocco Chinnici” accorpa a sé la Scuola Media Statale “A. G. Roncalli” di Piazza Armerina, dando vita all’Istituto Comprensivo “Chinnici-Roncalli”.
3 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
L’Istituto opera in un contesto socio-culturale eterogeneo e pertanto diversificati sono i bisogni educativi a cui deve offrire risposta. Accanto alle famiglie culturalmente ed economicamente deprivate, vi sono nuclei più agiati; crescente risulta la presenza di minori stranieri. Vocazione principale dell’I.C., dunque è quella della “politica dell’inclusione” con il fine ultimo di favorire il successo scolastico e l’integrazione unitamente al superamento e alla prevenzione di ogni forma di disagio degli alunni. La Carta dei Servizi, il Regolamento dell’Istituto e lo Statuto degli Studenti e delle Studentesse sono attualmente consultabili suwww.chinnicironcalli.gov.it
DATI IDENTIFICATIVI
ISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO “Chinnici-Roncalli” Via F. Petrarca n. 53 – 94015PIAZZA ARMERINA (En)
E-MAIL:[email protected] PEC:[email protected]
Cod. Meccanografico:ENIC825001 - Cod. Fiscale: 91057550864
Centralino: 0935/682455 Segreteria: 0935/687800 Indirizzo web: Presidenza: 0935/89604 www.chinnicironcalli.gov.it
ORARIO DI RICEVIMENTO:
dal lunedì al venerdì dalle ore10.30 alle ore 13.30
DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Giuseppe Ferro
Riceve presso il plesso Fontanazza
4 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
L’Istituto Comprensivo “Chinnici-Roncalli” comprendetre plessi di Scuola dell’Infanzia, tre plessi di Scuola Primaria e un plesso di Scuola Secondaria di 1°Grado.
Plesso Via Segmento Scolastico
SANTA CHIARA Via S.Chiara,1 Scuola dell’Infanzia S. IPPOLITO Piano Sant’Ippolito Scuola dell’Infanzia
ex COL.TUTTOBENE Via B. Croce, 2 Scuola dell’Infanzia
FONTANAZZA Via F.Petrarca, 53 Scuola Primaria COSTANTINO Via Machiavelli, 2 Scuola Primaria
TEATINI Piazza Martiri d’Ungheria, 5 Scuola Primaria RONCALLI Via Libertà, 9/B Scuola sec. di I Grado
TOTALE ALUNNI SCUOLA DELL’INFANZIA = 152
Plesso S. Ippolito, con 5 sezioni: totale alunni n° 88
SEZIONI NUMERO ALUNNI
INSEGNANTI
SEZ. A- 3 ANNI 19 Frasciana Maria - Pecoraro Laura
SEZ. B - 5 ANNI 24 Casella Alfia - Ribilotta Maria Concetta
SEZ. C - 4 ANNI 19 Cursale Rita - Morello Rosa
SEZ. D - 3 ANNI 11 Cursale Amelia - Zingale Carmela
SEZ. E - 3/4 ANNI 15 Di Vincenzo Rosaria – Germanà Maria Antonietta
5 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Plesso ex Colonnello Tuttobene: totale alunni n° 52
SEZIONI NUMERO ALUNNI
INSEGNANTI
SEZ. A- 3 ANNI 15 Brugnone Sabina – Costa Fausta
SEZ. C – 4 ANNI 18
Arcuri Carolina – Reale Angela
SEZ. B – 5 ANNI 17 Campagna Loredana - Filetti Biagia
Plesso S. Chiara: totale alunni n° 14
SEZIONI NUMERO ALUNNI
INSEGNANTI
SEZ. A - 3/4/5 ANNI 14
Giorgio Cinzia - Roccaverde Manuela
6 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
TOTALE ALUNNI SCUOLA PRIMARIA = 310
Plesso Edoardo Fontanazza: totale alunni n° 174
CLASSE NUMERO ALUNNI
INSEGNANTI
1 A
24 Rizzo Gabriella - Cascino Rosalba - Giunta Stella - Rizzo Lucia Esmeralda - Galleria M. Pia – Sutera Rita
1C 10 Meschi Giuseppa - Nicotra Rosanna - Verde Calogera - Avanzato Loredana - Belfiore Lucia - La Porta Carmen Rita
1D 13 Meschi Giuseppa - Nicotra Rosanna - Avanzato Loredana - Belfiore Lucia – Verde Calogera
2 C 13 Grillo Lina – Cinnirella Teresa – Manuella Cinzia - Notaro Antonella - Verde Calogera – Cursale Ausilia
2 D 15 Grillo Lina - Cinnirella Teresa - Manuella Cinzia - Notaro Antonella - Verde Calogera
3 A
12 Di Dio Datola Giuseppina - Calcagno Patrizia - Avanzato Loredana – Lucia Belfiore- Verde Calogera
3 B
12 Di Dio Datola Giuseppina - Calcagno Patrizia - Avanzato Loredana – Lucia Belfiore- Verde Calogera
3 C 21 Furnari Flavia - Martino Rosaria - Cascino Rosalba - Sottosanti Alessandra - Notaro Antonella - Verde Calogera
3 D 11 Furnari Flavia - Martino Rosaria - Sottosanti Alessandra - Notaro Antonella - Verde Calogera - Farina Maria Rosa
4 C 24 Tigano Rosalba – Aguglia Angela - Notaro Antonella Verde Calogera – Rizzo Lucia Esmeralda – Mela Alessandra
5 C 19 Tigano Rosalba - Aguglia Angela - Notaro Antonella Aloi Anna - Mela Alessandra - Verde Calogera
7 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Plesso Costantino: totale alunni n° 88
CLASSE NUMERO ALUNNI
INSEGNANTI
2 A 12 Purrazza Giuseppa - La Vaccara Salvatrice – Aloi Anna - Notaro Antonella - Galleria Maria Pia - Sanfilippo Morena
2 B 14 Purrazza Giuseppa - La Vaccara Salvatrice - Aloi Anna - Notaro Antonella - Galleria Maria Pia - Sanfilippo Morena
4 A 18 Calì Marcella - Sorte Salvatrice - Lo Presti Adriana - Belfiore Lucia - Galleria M. Pia – La Mattina Alessandra
4 B 18 Calì Marcella - Sorte Salvatrice - Lo Presti Adriana - Belfiore Lucia - Galleria M. Pia – La Mattina Alessandra
5 A 13 Sindone Concetta - Lo Giudice Concetta - Lo Presti Adriana - Belfiore Lucia - Galleria M. Pia - Leanza Antonina
5 B 13 Sindone Concetta - Lo Giudice Concetta - Lo Presti Adriana - Belfiore Lucia - Galleria M. Pia – Sgroi Lucia
Plesso Teatini: totale alunni n°53
CLASSE NUMERO ALUNNI
INSEGNANTI
2E 10 Di Giorgio Simona - D’Amico Rita – Mellia Giuseppa Galleria Maria Pia - La Porta Natalizia – Lo Verme Donata (sostituta: Cannata Angela)
3 E
14 Di Giorgio Simona - Gentile Ida Giuseppina - Mellia Giuseppa - Iacolino Carmela - Galleria Maria Pia - Quattrocchi Crocifissa - Di Giorgio Luana
4 D 17 Pecoraro Vincenza - Giunta Stella – La Porta Natalizia Belfiore Lucia – Galleria Maria Pia - Aleo Anna- La Mattina Alessandra
5 D 12 Rizzo Gabriella - Gentile Ida Giuseppina - La Porta Natalizia – Galleria Maria Pia – D’Amico Rita – Lo Verme Donata (sostituta: Cannata Angela) - Sceberras Angela
8 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
TOTALE ALUNNI SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO = 260 Plesso Roncalli
CLASSE NUMERO ALUNNI
DOCENTI
1 A 20
Di Vita Giovanni - Montemagno Anna – Abate Antonella - Cirrone Francesca - Mangia Maria Assunta - Perri Domenico - Azzolina Gianfranco - Piazza Marina - Triduo Giuseppe - Florio Letizia - Valenti Leonarda (sostituto: Papa Gioacchino)
2A 17 Filetti Biagia - Montemagno Anna - Leonardi Carmela (sostituta: Federico Maria Pia) – Cirrone Francesca - Mangia Maria Assunta - Perri Domenico - Azzolina Gianfranco - Piazza Marina - Triduo Giuseppe - Florio Letizia - Centamore Sandro - Sapone Mirella - Scammacca Francesca
3 A 22 Martello Filippo - Arcuria Carmela - Gagliano Gaetano -Cirrone Francesca - Mangia Maria Assunta - Perri Domenico - Azzolina Gianfranco - Piazza Marina - Cosentino Sergio - Florio Letizia
1 B 15 Bevilacqua Francesca - Di Vita Giovanni - Abate Antonella Cirrone Francesca - Mangia Maria Assunta - Grillo Arcangelo - Azzolina Gianfranco - Maugeri Gaetanina - Cosentino Sergio - Florio Letizia - Adamo Benedetto
2 B 16 Sottosanti Angela Claudia - Filetti Biagia - Stivala Angela - Cirrone Francesca - Mangia M. Assunta - Grillo Arcangelo - Azzolina Gianfranco - Maugeri Gaetanina - Cosentino Sergio - Florio Letizia - Leotta Laura
3 B 17 Arcuria Carmela - Filetti Biagia - Martello Filippo - Praino Daniela - Cirrone Francesca - Mangia Maria Assunta - Grillo Arcangelo - Azzolina Gianfranco - Maugeri Gaetanina – Cosentino Sergio - Florio Letizia - Centamore Sandro
I C 21 Marzullo Noemi – Bentivegna Manuela - Panno Guido – Manuella Loredana Marina - Mangia Maria Assunta – Grillo Arcangelo - RausaCarmelo - Maugeri Gaetanina - Triduo Giuseppe - Florio Letizia - Anzalone Imara
9 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
CLASSE NUMERO ALUNNI
DOCENTI
2 C 24 Marzullo Noemi – Bentivegna Manuela - Panno Guido – Manuella Loredana Marina - Mangia Maria Assunta – Grillo Arcangelo - Rausa Carmelo - Maugeri Gaetanina - Triduo Giuseppe - Florio Letizia – Anzalone Imara
3 C 18 Marzullo Noemi - Arcuria Carmela – Sottosanti Angela - Arcuria Liborio – Manuella Loredana Marina- Mangia M. Assunta - Grillo Arcangelo - RausaCarmelo - Maugeri Gaetanina - Triduo Giuseppe - Florio Letizia - Gangemi Giulia – La Rosa Rosanna (sostituta: Scaglione Giusy)
1 D 20 Rissignolo M. Teresa - Bevilacqua Francesca - Leonardi Carmela (sostituta: Federico Maria Pia) - Manuella Loredana Marina - Conti Maria - Grillo Arcangelo – Azzolina Gianfranco - Maugeri Gaetanina - Cosentino Sergio - Florio Letizia
2 D 22 Rissignolo M. Teresa - Vella Maria Lucia - Arcuria Liborio - Manuella Loredana Marina - Conti Maria - Grillo Arcangelo Azzolina Gianfranco - Maugeri Gaetanina - Cosentino Sergio - Florio Letizia - Capi Nadia - La Malfa Lorella
3 D 16 Gentile Sabrina - Martello Filippo - Praino Daniela – Alcamo Irene - Conti Maria - Grillo Arcangelo - Azzolina Gianfranco - Maugeri Gaetanina - Cosentino Sergio - Florio Letizia
1 E 16 Gentile Sabrina – Vella Maria Lucia – Stivala Angela - Alcamo Irene - Conti Maria - Perri Domenico –Rausa Carmelo - Piazza Marina - Cosentino Sergio - Florio Letizia -Anzalone Imara
2 E 16 Bentivegna Manuela - Montemagno Anna – Lupo Filippa – Manuella Loredana Marina-Conti Maria – Perri Domenico Rausa Carmelo - Piazza Marina - Cosentino Sergio - Florio Letizia - Caffarelli Stella– Leotta Laura
10 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
RISORSE UMANE Personale non docente
D.S.G.A.
1
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
6 (di cui 4 in organico di diritto,
1 in organico di fatto, 1 Insegnante Fuori ruolo))
COLLABORATORI SCOLASTICI
16
Personale docente
Posto comune
Sostegno specializzati Lingua
inglese- L2
specialisti Religione Cattolica
IRC
TOT.
SCUOLA DELL’INFANZIA
Organico di diritto
18 / 1 19
Organico di fatto /
SCUOLA PRIMARIA
Organico di diritto
30 12 2 2 46
Organico di fatto 1 (ore12)
1
Potenziamento 3 3
SCUOLA SECONDARIA di 1° GRADO
Organico di diritto
32 12 5 1 50
Organico di fatto 1 1 Potenziamento 1
1
11 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
FINALITÀ DELLA SCUOLA
• opera in attuazione delle Leggi europee, nazionali, regionali, con particolare attenzione agli aspetti della trasparenza e della tutela della privacy
• in quanto agenzia formativa mette al centro del suo agire quotidiano le esigenze educative e di apprendimento degli alunni che la frequentano
• cura la collaborazione educativa e l’alleanza con la famiglia, a partire dalla definizione delle reciproche competenze, aspettative, disponibilità
• si organizza in base a un principio di qualità del servizio, compatibilmente con le risorse umane, finanziarie e materiali di cui dispone
• cura la creazione e il mantenimento di un clima di lavoro che favorisca la positiva convivenza, la comunicazione aperta, la risoluzione dei conflitti a partire dal dialogo
• opera in collaborazione con altre Scuole, Università, Agenzie formative del territorio per l’attuazione delle sue finalità e dei suoi obiettivi
• promuove lo sviluppo delle diverse intelligenze degli alunni e considera come importanti tutti i linguaggi e le discipline previste dai curricoli
• attua le scelte educative e didattiche partendo dall’analisi dei bisogni degli alunni e sfruttando le opportunità presenti nel territorio
• è attenta alle esigenze degli alunni più deboli o in situazione di difficoltà, pur nell’ottica di offrire a ciascuno ciò di cui ha bisogno per un’adeguata promozione dei talenti e delle personalità
• promuove l’innovazione e la ricerca di soluzioni didattiche e organizzative finalizzate al miglioramento della qualità dell’insegnamento e del servizio
• promuove lo sviluppo professionale degli insegnanti e di tutti i suoi operatori, attraverso l’organizzazione o la partecipazione ad iniziative di formazione e aggiornamento territoriali
12 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI E FINALITÀ EDUCATIVE
“Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende, con l’originalità del suo percorso individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti sociali” (NUOVE INDICAZIONI PER IL CURRICOLO, 2012). “La Scuola dell’Infanzia, la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di primo grado predispongono le basi necessarie al completamento, con il ciclo secondario, del percorso di istruzione e di formazione e offrono un fondamentale contributo alla crescita umana e civile di ciascun allievo” (ATTO DI INDIRIZZO 8/9/2009).
A seguito dell'accorpamento dei due Istituti, si rende necessario integrare e armonizzare i due PTOF stilati lo scorso anno al fine di elaborare un unico documento che tracci il percorso dei tre segmenti di questo Istituto Comprensivo.
Verifica e valuta
Dai Documenti di riferimento, rapportati al contesto culturale locale con i peculiari bisogni educativo-formativi, sono stati individuati valori, principi e idee a cui riferire le scelte formative (il Curricolo esplicito) del nostro Istituto:
La NOSTRA SCUOLA Verifica e valuta
periodicamente,
con sistematicità,
i progressi di ogni
singolo alunno
Fissa le tappe e i
traguardi da
superare nel
percorso formativo
Mantiene in primo
piano l’obiettivo di
formare i cittadini
di oggi e di domani
Opera per una scuola dell’inclusione
Pone al centro
della propria
azione l’alunno e il
suo itinerario di
formazione
personale e di
apprendimento
13 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
A. imparare ad imparare
Individuare collegamenti, relazioni, senso e significato per promuovere processi di crescita psico-fisica e di maturazione cognitiva attraverso l’acquisizione e l’interpretazione consapevole delle informazioni in maniera da rendere possibile l’autonomia di giudizio e lo sviluppo armonico della persona, nell’ottica del Long life learning.
B. comunicazione – collaborazione – interazione Comunicare ed essere disponibili a collaborare partecipando ad attività di gruppo.
C. progettare-progettarsi
Realizzare un progetto di vita consapevole mediante la continuità degli apprendimenti.
D. etica e responsabilità Agire in modo autonomo e responsabile gestendo eventuali conflitti e proponendone la soluzione nell’intento di acquisire stili di vita e di cultura attuali ed integrati con il territorio, nel rispetto antropologico delle tradizioni e della diversità come elemento di riflessione, di confronto e di civile convivenza. La Progettazione didattica nella Scuola del Primo Ciclo promuove l’organizzazione degli Apprendimenti in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari e la ricerca delle connessioni fra i diversi segmenti scolastici; essa si esplicita nelle varie attività didattiche. I Traguardi per lo Sviluppo delle competenze, introdotti con le Indicazioni Nazionali per il Curricolo, rappresentano il punto di partenza per gli insegnanti, “piste da percorrere” che aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno.
14 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ATTIVITÀ E PROGETTI DI RACCORDO TRA GLI ORDINI DI SCUOLA L’Istituto crede molto nel progetto continuità, continuità verticale e orizzontale non solo tra i tre ordini di scuola, perché è la garanzia primaria su cui si fonda la promozione di uno sviluppo armonico ed articolato di ciascun bambino. Tutti gli insegnanti dell’Istituto credono che il loro operato non si esaurisca in uno specifico settore scolastico, ma la formazione completa della personalità dell’alunno è il frutto di interventi congiunti tra le diverse agenzie educative che risiedono nel nostro territorio piazzese. Nell’ottica della continuità educativa e didattica che caratterizza l’Istituto, particolare attenzione viene dedicata alla costruzione del curricolo verticale attraverso l’individuazione delle competenze e degli indicatori essenziali del percorso di apprendimento disciplinare nell’arco di tutto il ciclo d’istruzione. La continuità è il raccordo tra scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado; essa rappresenta un obiettivo importante per gli insegnanti dei tre livelli di scolarità. La continuità didattica si realizza attraverso la progettazione intenzionale ed organizzata di “azioni positive”, per garantire il raccordo tra i vari ordini di scuola e con l'extrascuola:
• visite ed interscambio tra insegnanti dei vari ordini di scuola, • passaggio d'informazioni sugli alunni per le classi – ponte, • materiali prodotti dai bambini • progetti ponte/continuità
Per le situazioni problematiche si prevedono, all’inizio dell’anno scolastico e dopo il primo periodo di frequenza, incontri tra gli insegnanti dei tre ordini di scuola per scambi di informazioni utili all’accoglienza e all’inserimento degli alunni. Annualmente, il gruppo stesso, al fine di garantire la continuità delle informazioni nel percorso scolastico di ogni alunno, predispone percorsi specifici da attuare nei passaggi:
• Asili nido privati/famiglie - Scuola dell’Infanzia • Scuola dell’Infanzia - Scuola Primaria • Scuola Primaria - Scuola Secondaria di 1° grado
Curricoli trasversali: I docenti dell’Istituto Comprensivo adottano un percorso trasversale educativo che possa agevolare il passaggio tra i tre ordini di scuola, condividendo obiettivi e competenze.
15 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
La continuità favorisce la razionale integrazione dialettica delle esperienze formative vissute dall’alunno in tempi e in contesti educativi diversi: nelle strutture scolastiche, nell’ambiente familiare, nei servizi formativi del territorio, nelle esperienze di fruizione dei media e nelle occasioni offerte dal mercato. I progetti continuità Scuola Infanzia/Primaria e Primaria/Scuola Secondaria di 1° grado sono depositati agli atti della Direzione La continuità didattico-educativa è molto importante per alunni, genitori ed insegnanti dei tre segmenti di scuola, in quanto:
Questo Istituto dà priorità ai seguenti tipi di continuità: • continuità verticale tra i diversi ordini di scuola • continuità orizzontale (tra percorsi formativi paralleli e classi dello stesso
ordine); • continuità curricolare (tra discipline dello stesso curricolo) • continuità scuola – famiglia; • continuità scuola – extrascuola, tra esperienze e vicende formative
istituzionali e non.
LA CONTI NUITÀ
consente:
ai genitori
la possibilità di seguire
consapevolmente i figli nel loro
processo formativo, accogliendo e
condividendo le finalità educative
del POF.
agli alunni
un curricolo lineare, unitario e organico
ai docenti
la condivisione di un processo formativo che inizia alla scuola
dell’infanzia e che risulta coerente con le altre finalità che
stanno alla base del POF
( integrazione ed orientamento )
16 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Attua: • percorsi didattici coinvolgenti alunni dell’ultimo anno di ogni ordine di
scuola e del primo di quello successivo(anni ponte); • percorsi formativi con alunni di classi non consecutive; • percorsi di formazione comuni agli insegnanti dei diversi ordini.
Programma: incontri periodici tra insegnanti dei diversi ordini di scuole per: - l’elaborazione di progetti di orientamento; - la condivisione di strumenti di verifica e valutazione; - la messa a punto di strategie finalizzate a potenziare le abilità di studio. Progetta: curricoli in verticale su educazione alla cittadinanza attiva, alla multiculturalità, alla salute, all’affettività, stradale, ambientale, alimentare. Organizza congiuntamente:
• fasi dell’accoglienza; • momenti di tutoraggio da parte di alunni; • viaggi d’istruzione e documentazione fotografica, filmica degli stessi. • momenti di socializzazione delle esperienze ai genitori e al territorio con
mostre di prodotti realizzati (calendari, opuscoli, DVD..), dibattiti, convegni, rassegne musicali, teatrali, artistiche.
ATTIVITÀ ALTERNATIVE ALL’IRC
Per gli alunni di tutti i tre segmenti scolastici dell’Istituto che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica, saranno predisposte:
attività alternative: recupero, consolidamento, potenziamento, secondo i bisogni degli alunni;
attività integrative: grafico – pittoriche, letture mirate,ecc.; Gli alunni potranno essere inseriti nelle classi parallele, dove svolgeranno le attività previste. E’ data possibilità al genitore di chiedere l’uscita anticipata o l’ingresso posticipato dell’alunno, durante l’ora di religione cattolica qualora questa coincida con la prima o l’ultima ora della giornata scolastica.
17 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
IL CURRICOLO INTEGRATIVO
La scuola si impegna a individuare i bisogni formativi, documentare e dare visibilità alle esperienze educativo-didattiche realizzate. Si attiva al fine di partecipare a Bandi regionali, nazionali ed europei al fine di poter ampliare ulteriormente le opportunità culturali e formative da offrire agli utenti e dotare la scuola di mezzi e strumenti sempre più aggiornati ed opportuni. Si conferma l’esigenza di indirizzare le offerte, sia provenienti dal territorio che dalla progettazione propria dell’Istituto nell’ambito dell’autonomia, all’interno di alcune linee generali che fungano da identità educativo-didattica. Le scelte effettuate si incentrano soprattutto nelle seguenti aree: • autonomia e conoscenza di sé, attraverso percorsi graduali che conducano
l’alunno ad una maggiore consapevolezza e gestione di sé, delle proprie capacità sia nei riguardi della propria persona che nell’ambito del rapporto con gli altri;
• conoscenza della realtà in cui viviamo, sia a livello locale che nell’ottica di comprendere i cambiamenti in atto nella nostra società, in diversi ambiti: tecnologico, ambientale, di sicurezza e prevenzione, di integrazione socio-comunitaria;
• integrazione interculturale e accoglienza di tutti gli alunni che presentano
delle diversità e bisogni nell’apprendimento della Lingua2; • consapevolezza civica e riflessione sui percorsi storici che hanno portato alla
conquista dei diritti e al rispetto dei doveri; • ampliamento dell’offerta formativa espressiva con progetti di laboratori
espressivo-teatrali;
• potenziamento e recupero delle abilità di base.
18 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
SCUOLA PRIMARIA L’offerta formativa si fonda su due assi curricolari, fra loro complementari:
Il curricolo nazionale
Le attività integrative. Il curricolo nazionale è costituito dalle attività specifiche connesse alle varie
discipline del curricolo e saranno arricchite dalle seguenti attività integrative:
• Attività in collaborazione con la scuola dell’infanzia e la scuola secondaria di 1° grado legate al progetto continuità
• Escursioni, visite guidate a sfondo culturale e gite di istruzione nell'ambito comunale, provinciale, regionale, nazionale e internazionale
• Gemellaggi • Visione di film e spettacoli
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO In relazione all’ampliamento dell’Offerta Formativa, si dedica particolare attenzione ai Laboratori a classi aperte e a Progetti che mirano a favorire l’apprendimento, stimolare interessi, motivare allo studio e permettere agli alunni di lavorare in contesti diversi, con esperienze operative, per valorizzare le loro attitudini, dare spazio alla creatività e coinvolgerli anche dal punto di vista emotivo.
LABORATORI E PROGETTI
I Laboratori ed i Progetti sono inseriti nella programmazione didattico-educativa predisposta dal Collegio dei Docenti e dall’équipe dei docenti di classe. Permane la facoltà di ciascun team docente di classe di aderire ad eventuali progetti che verranno proposti in corso di anno scolastico da enti, associazioni , Amministrazione comunale, Provincia, Regione, pertanto i progetti potranno essere aggiornati in corso di anno scolastico. Per l’anno scolastico 2018-2019 verranno attuati, in relazione alle disponibilità economico-finanziarie dell’Istituto, i seguenti progetti di ampliamento dell’offerta formativa:
19 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola dell’INFANZIA – Progetti e Laboratori
TITOLO
TIPOLOGIA
CLASSI
DOCENTI
TEMPI
BIMBINMUSICA Progetto
curriculare
Tutti gli alunni delle
sezioni dei tre plessi
Tutti i docenti di scuola
dell’Infanzia + Esperto
esterno
Dal Lunedì al Venerdì in
orario pomeridiano
CODING Progetto
curriculare
Plesso “S.Chiara” Sez. A
Plesso “S.Ippolito” Sez. B
Giorgio Cinzia Roccaverde Manuela
Casella Adele Ribilotta M. Concetta
Dal Lunedì al Venerdì in
orario pomeridiano
LA NOSTRA BIBLIOTECA
Progetto curriculare
Plesso “S.Chiara” sez. A
Plesso “S.Ippolito” sez. B
Roccaverde Manuela Giorgio Cinzia
Dal Lunedì al Venerdì in orario pomeridiano
IL CORPO E L’ALIMENTAZIONE
Progetto curriculare
Plesso “S.Ippolito” sez. C
Cursale Rita Morello Rosa
Dal Lunedì al Venerdì
IMPARIAMO L’INGLESE
DIVERTENDOCI
Progetto
curriculare
Tutti gli alunni delle
sezioni dei tre plessi
I docenti di scuola
dell’Infanzia in possesso di
competenze specifiche
Dal Lunedì al Venerdì in
orario pomeridiano
MUOVIAMOCI
Progetto
curriculare
Tutti gli alunni delle
sezioni dei tre plessi
Tutti i docenti di scuola
dell’Infanzia
Dal Lunedì al Venerdì in
orario pomeridiano
ARTI E MESTIERI DI
OGGI E DI IERI
Progetto curriculare
Tutti gli alunni delle sezioni dei tre plessi
Tutti i docenti
Dal Lunedì al Venerdì
PROGETTO FESTE Progetto curriculare
(fase preparazione)
Tutti gli alunni delle sezioni dei tre plessi
Tutti i docenti Manifestazioni Natale e fine anno(in orario extracurriculare)
PROGETTO REGOLE Progetto curriculare
Alunni delle sez. dei tre anni dei tre plessi
I docenti delle sez. degli alunni di anni tre
Dal Lunedì al Venerdì
20 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola PRIMARIA – Progetti e Laboratori
TITOLO
TIPOLOGIA
CLASSI
DOCENTI
TEMPI
PIAZZA “CITTA’ dei MOSAICI”
Progetto 2ª C - 2ª D
Cinnirella Teresa Cursale Ausilia
Grillo Lina Manuella Cinzia
Venerdì: h. 12.30-13.30 Mercoledì: h. 12.30-13.30
LE FIABE DIGITALMENTE RACCONTANO
Gemellaggi elettronici
(eTwinning)
Laboratorio 2ª C - 2ª D
Cinnirella Teresa Cursale Ausilia
Grillo Lina Manuella Cinzia
Martedì: ore 10.30-12.30
DIAMONICANDO Laboratorio 2ª C - 2ª D
Cursale Ausilia Grillo Lina
Giovedì 2 ª C: ore 9,30 - 10,30
2 ª D: ore 10,30 - 11,30 (a settimane alterne)
PERCORSO DI
LEGALITÀ… PER
DIVENTARE CITTADINI
ATTIVI
Progetto 2ª C - 2ª D
Cinnirella Teresa Cursale Ausilia
Grillo Lina Manuella Cinzia
Giovedì in orario meridiano ed
antimeridiano Giovedì dalle ore 15.00
alle ore 17.00
“CODING@SCHOLS”
2018-2019
(eTwinning – Gemellaggi
elettronici Paesi europei)
Laboratorio
2ª C - 2ª D
Cinnirella Teresa Cursale Ausilia
Grillo Lina Manuella Cinzia
Giovedì e Sabato: ore 12.30 - 13.30
ALLA SCOPERTA DEI MAGNIFICI 5 SENSI
Laboratorio
2ª C - 2ª D
Cinnirella Teresa Cursale Ausilia
Grillo Lina Manuella Cinzia
Lunedì: ore 15.30-17.30 Mercoledì: ore 8.30-10.30
Giovedì: ore 8.30-10.30
TRA ARTE, FILOSOFIA, LEGALITÀ E
INTEGRAZIONE PER UN’EDUCAZIONE ALLA
CITTADINANZA GLOBALE
Progetto 4ª C - 5ª C Ore curriculari: Mela Alessandra Tigano Rosalba
Ore extracurriculari:
Mela Alessandra Tigano Rosalba
1 ora alla settimana per classe in orario curricolare
4 ore al mese, 2 per ogni classe, il venerdì pomeriggio, in orario extracurricolare, da novembre a maggio
21 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola PRIMARIA – Progetti e Laboratori
TITOLO
TIPOLOGIA
CLASSI
DOCENTI
TEMPI
LE EMOZIONI DEL MIO CUORE
Progetto curriculare
2ª E Di Giorgio Simona D’Amico Rita
Mellia Giuseppa La Porta Natalizia Cannata Angela
+ Esterno di musica: Di Sano Mariella
Martedì e Venerdi: ore 14.30 -16.30
Sabato: 2° e 5° ora
LE EMOZIONI DEL MIO CUORE
Progetto curriculare
3ª E Di Giorgio Simona Iacolino Carmelina Di Giorgio Luana
Quattrocchi Crocifissa Gentile Ida +
Esterno di musica: Di Sano Mariella
Martedì e Venerdì: ore 14.30 - 16.30
Mercoledì: 3° e 4° ora
Giovedì: 5° ora
AMICI IN FIORE Progetto curriculare
4ª A - 4ª B Calì Marcella Lo Presti Adriana Sorte Salvatrice
Per tutto l’anno in ore curriculari
A SCUOLA CON LE EMOZIONI
Progetto curriculare
2ª A - 2ª B Alori Anna La Vaccara Salvatrice
Purrazza Giuseppa
Per tutto l’anno in ore curriculari
FAVOLANDO Progetto 3ª A - 3ª B Di Dio Datola Giuseppina
Martedì e Mercoledì: h. 9.30-10.30
Ore
extracurriculariMaggio: n. 5 incontri extracurriculari
di 2 ore ciascuno il venerdì pomeriggio
BIMBINMUSICA Progetto 3ª A - 3ª B Calcagno Patrizia +
Esperto esterno: Giuseppe Santangelo
Lunedì: h. 10.30-11.30 Giovedì: 11.30-12.30
Ore extracurriculari: Maggio: n. 3 incontri
extracurriculari di 2 ore ciascuno il venerdì
pomeriggio
CODING… CHE PASSIONE!
Progetto 3ª A - 3ª B Calcagno Patrizia Martedì: h. 9.30-10.30 Venerdì: h.10.30-11.30
Ore extracurriculari:
n. 10 ore per partecipazione a Concorsi
22 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola SECONDARIA di I GRADO – LABORATORI
Martedì - dalle 13:45 alle 16:15
TITOLO CLASSI
(gruppi a classi aperte) DOCENTI
1. IT’S UP TO YOU Laboratorio di inglese
PRIME
Saccavino Anna Elisa
2. AVVIAMENTO ALLO STUDIO DELLA CULTURA E DELLA LINGUA LATINA MEDIANTE METODO DEL LATINO VIVO
TERZE
Vella Maria Lucia
3. SCRITTORI SI DIVENTA! PRIME SECONDE
Sottosanti Angela C.
4. SPETTATORI DI CLASSE SECONDE TERZE
Arcuria Liborio Rissignolo Maria Teresa
5. ARTISTICO ESPRESSIVO - MOSAICO SECONDE TERZE
Praino Daniela Scammacca Francesca
6. MATEMATICA RICREATIVA PRIME SECONDE
TERZE
Panno Guido
7. SCUOLA SENZA FRONTIERE PRIME SECONDE
Montemagno Anna
8. PROVE INVALSI (Italiano)
TERZE
Martello Filippo
9. Rici-CREIAMO PRIME SECONDE
TERZE
Anzalone Imara Arcuria Carmela Gentile Sabrina
10. PROVE INVALSI (Matematica)
TERZE
Gagliano Gaetano
11. ARTISTICO ESPRESSIVO DI ARTE MUSIVA
SECONDE Filetti Biagia
12. NOI E L’UNIVERSO
TERZE Federico Maria Pia
13. CINEMA E NARRATIVA PRIME SECONDE
TERZE
Di Vita Giovanni
14. PIÙ ORE PER…RECUPERO ITALIANO
PRIME Bevilacqua Francesca
15. TEATRALI PRIME SECONDE
TERZE
Bentivegna Manuela
ore extracurriculari: Marzullo Noemi
Maugeri Gaetanina
16. IMPARO AD IMPARARE
sviluppo di strategie metacognitive e recupero di matematica
PRIME Abate Antonella Stivala Angela
23 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola SECONDARIA di I GRADO – LABORATORI
Venerdì - dalle 13:45 alle 16:15
TITOLO CLASSI (gruppi a classi aperte)
DOCENTI
1. FLORA FAUNA AMBIENTI NATURALI INQUINAMENTO E…. ORIGAMI
PRIME Abate Antonella
2. CreativaMente Laboratorio espressivo
PRIME SECONDE
TERZE
Bentivegna Manuela
ore extracurriculari: Maugeri Gaetanina
Marzullo Noemi
3. TERRITORIO… ALLA SCOPERTA DELLE NOSTRE RADICI PRIME SECONDE
Bevilacqua Francesca Rissignolo M. Teresa
4. CINEMA E NARRATIVA PRIME SECONDE
TERZE
Di Vita Giovanni
5. L'ABCibo del vivere sano Laboratorio di educazione alimentare
PRIME SECONDE
Federico Maria Pia
6. A TUTTA SCIENZA SECONDE
Filetti Biagia
7. LETTURA E DRAMMATIZZAZIONE DEI TESTI CLASSICI DELLA LETTERATURA ITALIANA
SECONDE TERZE
Arcuria Carmela Gentile Sabrina
8. PALLAVOLANDO
TERZE
Martello Filippo
9. SCUOLA SENZA FRONTIERE PRIME SECONDE
Montemagno Anna
10. INFORMATICA PRIME SECONDE
TERZE
Panno Guido Praino Daniela
11. SCRITTORI SI DIVENTA! PRIME SECONDE
Sottosanti Angela C.
12. A TUTTA SCIENZA
SECONDE
Filetti Biagia Stivala Angela
13. HISTORIA LUDENS: GIOCANDO CON LA STORIA Laboratorio di Geostoria
PRIME SECONDE
Vella M. Lucia
14. IT’S UP TO YOU Laboratorio di inglese
TERZE Saccavino Anna Elisa
15. PROVE INVALSI (Matematica)
TERZE
Arcuria Liborio
24 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola SECONDARIA di I GRADO – PROGETTI
TITOLO
TIPOLOGIA
CLASSI
DOCENTI
TEMPI
CO&CO Costruisco e Cresco
Manipolazione di materiali e
realizzazione di manufatti di vario
genere
1ª C e 2ªc plesso Roncalli
ore curriculari: Bentivegna Manuela
Panno Guido
ore extracurriculari: Anzalone Imara
Maugeri Gaetanina Marzullo Noemi
Ottobre-Dicembre Martedì e Venerdì Ore 14.15- 16,15
TRINITY- GESE GRADE4 Potenziamento linguistico
Classi 3ª del plesso Roncalli
Cirrone Francesca Mangia Maria Assunta
Manuella Marina Saccavino Anna Elisa
Anno scolastico
2018/2019
LEARNING BY TRAVELLING
Stage linguistico all’estero
Gruppo di alunni di tutte le classi
ore extracurriculari: Cirrone Francesca
Mangia M. Assunta, Manuella M. Loredana
Marzo-Maggio: classi terze
Settembre 2019: classi prime e seconde
IO SONO, TU SEI… CRESCERE INSIEME
Affettività Classi 3ª del plesso Roncalli
ore curriculari: Docenti delle classi terze
ore extracurriculari: Maugeri Gaetanina
(referente e coordinamento)
ESPERTI:
Équipe del Consultorio
Anno scolastico
2018/2019
LA MIA SCUOLA A COLORI
Prevenzione disagio e
abbandono scolastico
Max n. 10 alunni con disaffezione alla scuola e/o con comportamenti
poco responsabili (alunni delle diverse
classi del plesso Roncalli)
ore curriculari: Anzalone Imara Caffarelli Stella
Capi Nadia La Malfa Lorella
Scammacca Francesca
ore extracurriculari: Arcuria Carmela
Bentivegna Manuela Gentile Sabrina
Manuella L. Marina Maugeri Gaetanina
Rissignolo M. Teresa Sottosanti Angela C.
Vella Maria Lucia
Anno scolastico
2018/2019
25 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Progetti in Verticale (coinvolgimento dei diversi segmenti scolastici)
TITOLO TIPOLOGIA
CLASSI DOCENTI
TEMPI
CONTINUITÀ Raccordo tra i vari segmenti scolastici
Scuola dell’Infanzia: anni 5 sezioni dei tre
plessi + Scuola paritaria “Happy
baby” + classi quinte Scuola primaria
Docenti di scuola dell’Infanzia (sez. anni 5)
Docenti delle classi V scuola primaria
Docenti di Strumento Musicale
Novembre e Dicembre 2018
STOP AL BULLISMO
Prevenzione e contrasto al bullismo e al
cyberbullismo
Scuola primaria: classi 4ª e 5ª
Scuola secondaria di
I grado: classi 1ª - 2ª -3ª
Tutti 2018-2019
LE FIABE DIGITALMENTE
RACCONTANO
Progetto ETWINNING
Scuola primaria: 2ª C - 2ª D
Scuola secondaria di primo grado: 1 ª C - 2 ª C
Scuola primaria: Cinnirella Teresa Cursale Ausilia
Grillo Lina Manuella Cinzia
Scuola secondaria di primo grado:
Marzullo Noemi
Lunedì: h. 15.30- 17.30 Mercoledì: h. 8.30-10.30 Giovedì: ore 8.30 - 10.30
DIFENDIAMO I BOSCHI
Educazione ambientale
Tutte le classi Tutti Ciascun docente
interessato inserisce il progetto all’interno della propria programmazione
disciplinare
Anno scolastico 2018-2019
SULLA STRADA del…
Continuità e raccordo tra scuola
primaria e secondaria
Alunni delle classi della Scuola primaria
e della Scuola secondaria di I grado
ore extracurriculari: Marzullo Noemi
Maugeri Gaetanina
Anno scolastico 2018/2019
FOCUS DONNA
Educazione di genere
Tutte le classi ore curriculari: Docenti di tutte le
discipline ore extracurriculari: Maugeri Gaetanina
(coordinamento)
Anno scolastico 2018/2019
SICUREZZA STRADALE
Educazione al rispetto delle regole e alla
legalità
Tutte le classi Tutti
Anno scolastico 2018-2019
E-TWINNING: coding@schools 2018
Gemellaggio europeo
Ultime sezioni della Scuola dell’Infanzia
+ Classi di Scuola
Primaria e Secondaria di I grado
ore extracurriculari: organizzazione eventi
coordinati dall’Animatore Digitale
Anno scolastico
2018/2019
USI, COSTUMI, DIALETTO E TRADIZIONI
Recupero delle tradizioni
Scuola primaria: classi seconde
Scuola secondaria di primo grado: classi
seconde
Docenti delle classi coinvolte
Novembre - Maggio Lunedì: ore 15.00 - 17.00
Progetto “LETTURA”
Percorso triennale di animazione e promozione del
piacere di leggere
Alunni di tutte le classi dei tre
segmenti scolastici
ore curriculari: Docenti di tutte le
discipline ore extracurriculari: Maugeri Gaetanina (coordinamento)
Anno scolastico 2018/2019
26 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
CODING E PROBLEM SOLVING
Il pensiero computazionale aiuta a sviluppare competenze logiche e capacità
di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente. Il modo più semplice e
divertente di sviluppare il pensiero computazionale è attraverso la
programmazione – coding.
La Scuola partecipa a progetti promossi dall’INDIRE e monitorati dalla
piattaforma eTwinning – Gemellaggi elettronici Paesi europei, al progetto
Programma il Futuro, promosso dal MIUR in collaborazione con il CINI
(Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica)e al progetto Bebras
dell'Informatica, organizzato da ALaDDIn, Laboratorio di Didattica e
Divulgazione dell'Informatica del Dipartimento di Informatica dell'Università
degli Studi di Milano, per far comprendere e sperimentare anche ai bambini le
basi della programmazione digitale (coding) e del pensiero computazionale.
Gli alunni si abituano a costruire sequenze di istruzioni capaci di produrre
effetti grazie alle tecnologie digitali.
Obiettivi programmati per l'attività di Coding:
Stimolare la creatività
Sviluppare il pensiero logico e algoritmico
Ricercare soluzioni ai problemi
Promuovere la lettura e la scrittura delle tecnologie
Favorire la collaborazione e la condivisione
27 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
BIBLIOTECA SCOLASTICA
Tra gli obiettivi principali della scuola dell’obbligo vi è quello di fornire gli
strumenti per comprendere, a vari livelli, un’opera letteraria o un libro di
divulgazione scientifica.
Ma la capacità di leggere non è né innata né connaturata alla natura umana
anche se in essa si trovano le condizioni e i mezzi per svilupparsi.
Promuovere l’amore per la lettura è compito dell’educatore. E’ fondamentale
far scaturire la curiosità e l’amore per il libro ancor prima che il bambino impari
la tecnica della lettura sin dalla scuola dell’infanzia.
A tal fine si è propensi all'utilizzazione di vari libri in modo da educare gli alunni
al gusto della lettura ed alla conoscenza dei diversi codici linguistici.
La Biblioteca Scolastica, presente nel Plesso E. Fontanazza, purtroppo si
presenta molto povera e necessita di un’integrazione e di un aggiornamento
per adeguarla alle esigenze, alle capacità e agli interessi dei neo-lettori.
La Biblioteca del plesso Roncalli è dotata di un buon numero di libri,
enciclopedie e riviste di tematiche diverse. Necessita però provvedere ad un
aggiornamento ed un ampliamento di quanto già possiede, specialmente per
poterla dotare di libri nuovi e più vicini alle nuove proposte editoriali per i
giovani lettori.
28 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
PIANI DI INTERVENTO PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA
INDICAZIONI PER L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI E BES:
L’INSEGNANTE DISOSTEGNO
PREMESSA
Nel quadro della promozione dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza, quello allo studio degli alunni diversamente abili e dei BES assume un ruolo centrale, soprattutto se inteso come diritto alla qualità e alla promozione del successo formativo. L’insegnante di sostegno è un insegnante specializzato che viene assegnato, in piena contitolarità con gli altri docenti (L.104/92 art.13 comma 6), alla classe in cui è inserito il soggetto diversamente abile per attuare “forme di integrazione e realizzare interventi individualizzati in relazione alle esigenze dei singoli alunni”.Pertanto, ha un ruolo determinante nel processo di inclusione rappresentando una risorsa competente e mediatrice. Lavora con gli insegnanti di classe in sede di programmazione e di individuazione di strategie atte alla realizzazione di processi integrati di insegnamento. Le difficoltà dei soggetti diversamente abili saranno trattate come aree e problematiche del curricolo stesso.
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
L’espressione “Bisogni Educativi Speciali” (BES) è entrata nel vasto uso in Italia dopo l’emanazione della Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione”. La Direttiva stessa ne precisa succintamente il significato: “L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che manifestano una richiesta di “speciale attenzione” per ogni varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse”. L’utilizzo dell’acronimo BES sta quindi ad indicare una vasta area di alunni per i quali il principio della personalizzazione dell’insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003, va applicato con particolari accentuazioni in quanto a peculiarità, intensità e durata delle modificazioni.
29 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ORGANI PREPOSTI ALL’INCLUSIONE
GRUPPO Funzioni Strumentali Gruppo H
COMPONENTI • Scuola primaria: Alessandra Mela. • Scuola secondaria di primo grado: Sandro Centamore
FUNZIONI Il Gruppo H, a livello di istituzione scolastica, istituito dal Dirigente scolastico, ha competenze di tipo organizzativo (assegnazione ore di sostegno, copresenze, pianificazione dei lavori, reperimento specialisti, censimento delle risorse), progettuale e valutativo (progetti per la continuità, progetti specifici per le tipologie di disabilità, organico, aggiornamento del personale), consultivo (tra cui la predisposizione di «banche dati», collaborare alla redazione del PDF e del PEI).
RIFERIMENTI NORMATIVI
Linee Guida MIUR Prot. N. 4274/09
GRUPPO GLI- Gruppo di Lavoro per l’Inclusione
COMPONENTI • Dirigente Scolastico: prof. Giuseppe Ferro. • Funzioni Strumentali: Alessandra Mela, Sandro Centamore. • Docenti Curriculari: Flavia Furnari (scuola primaria), Biagia Filetti
(secondaria di 1° grado). • Docenti di sostegno: Rita La Porta (primaria), Stella Caffarelli (secondaria di
1°grado). • Associazione AID: dott.ssa Annalisa Gioveni. • Rappresentante del Comune: Giuseppe Notaro. • Rappresentanti dei genitori: Carmen Stivala e Valentina Sanguineo.
FUNZIONI Il GLI svolge le seguenti funzioni:
rilevazione dei Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella scuola (svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse;
raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere;
focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi;
rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola; raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli
GLHO(Gruppo di lavoro per l’handicap operativo)operativi sulla base delle effettive esigenze;
elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico.
RIFERIMENTI NORMATIVI
Legge 170/2010 "Nuove norme in materia di disturbi specifici d'apprendimento in ambito scolastico".
La legge 8 ottobre 2010, n. 170, riconosce la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la discalculia come Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA)….. Linee Guida MIUR Prot. N. 4274/09
30 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GRUPPO PAI - Piano Annuale per l’Inclusione
COMPONENTI Elaborato dal GLI
FUNZIONI Attraverso l’analisi dei punti di forza e di criticità degli interventi posti in essere nel corrente anno scolastico, consentirà la formulazione, entro il mese di giugno, di un’ipotesi globale di lavoro per l’anno scolastico successivo che, previo approvazione da parte del Collegio dei Docenti; • si tradurrà in una specifica richiesta di organico di sostegno e di altre
risorse dal territorio; • diventerà parte integrante del PTOF dell’Istituto; • consentirà la rilevazione, il monitoraggio e la valutazione del grado di
inclusione della scuola.
RIFERIMENTI NORMATIVI
LINEE GUIDA MINISTRO PROFUMO del 27 DICEMBRE 2012: La Direttiva “Strumenti di Intervento per alunni con bisogni educativi speciali
e organizzazioni territoriali per l’inclusione scolastica” definisce la strategia inclusiva.
CIRCOLARE MINISTERIALE n.8 del 6 marzo 2013 Direttiva Ministeriale 27 Dicembre 2012”Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”. Indicazioni operative.
GRUPPO Dipartimento Disciplinare Inclusione
COMPONENTI Responsabile: Alessandra Mela.
Componenti docenti primaria: Concetta Sindone, Angela Sceberras,Rita Sutera.
Componenti docenti secondaria di primo grado: Stella Caffarelli, La Malfa Lorella, Sapone Mirella, Sandro Centamore.
FUNZIONI I Dipartimenti hanno l’importante funzione di supporto alla didattica e alla progettazione e hanno il compito di favorire un maggiore raccordo tra i vari ambiti disciplinari e facilitare la realizzazione di una programmazione basata sulla didattica per competenze, con la finalità di attuare la valutazione degli apprendimenti in termini di conoscenze, abilità e competenze: • Raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi • Predisposizione PDP e documenti di lavoro • Formulazione proposte di lavoro per il GLI • Collaborazione con il GLI per iniziative e progetti. • Collaborazione all’elaborazione del protocollo di valutazione.
RIFERIMENTI NORMATIVI
Protocollo di Valutazione degli alunni BES: Valutazione diagnostica: rilevamento situazione in ingresso degli alunni Valutazione periodica (quadrimestrale) e annuale (finale)
31 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GRUPPO GLHO
COMPONENTI Tutti i docenti di sostegno presenti nei tre ordini di scuola.
FUNZIONI Protocollo di Valutazione degli alunni BES: Valutazione diagnostica: rilevamento situazione in ingresso degli alunni Valutazione periodica (quadrimestrale) e annuale (finale)
RIFERIMENTI NORMATIVI
DPR 122 del 22 Giugno 2009 Nuovo regolamento di coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni DPR 275/99: individuano modalità e criteri per la valutazione degli alunni, per la valutazione individuale, adottano strumenti valutativi che attengono alle discipline di insegnamento previste dai piani di studio nazionali dell’alunno e del comportamento Art. 10, c. 1 del DPR 122/09 Misure compensative e Dispensative LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE NELLA SCUOLA PRIMARIA (D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122)
GRUPPO GOSP: GRUPPO OPERATIVO di SUPPORTO PSICOPEDAGOGICO.
COMPONENTI Dirigente Scolastico: dott. Giuseppe Ferro; • Funzioni strumentali Sostegno agli alunni: Centamore Sandro (Scuola secondaria di primo grado), Mela Alessandra (Scuola primaria e dell’Infanzia); • Referente dei GLI: Mela Alessandra.
FUNZIONI Monitoraggio sistematico del fenomeno della dispersione scolastica (evasioni, abbandoni, frequenze irregolari) e delle situazioni di disagio multiproblematiche;
Segnalazione dei casi di evasione, abbandono e frequenze irregolari;
Analisi delle segnalazioni dei casi altamente problematici e ipotesi d’intervento;
Realizzazione di una mappa delle risorse territoriali (Servizi, Associazioni, Istituzioni, ASP…) per eventuali gruppi di lavoro, accordi Interistituzionali per la prevenzione e recupero della dispersione scolastica;
Diffusione di strumenti utili all’individuazione precoce delle difficoltà di apprendimento (questionari, test standardizzati, …) e delle situazioni a rischio di dispersione scolastica;
Coinvolgimento degli OO.CC. per la diffusione e socializzazione dei dati, documenti, azioni intraprese;
Partecipazione alle attività di formazione specifiche;
Apertura sportello ascolto per alunni, famiglie e docenti al fine di prevenire situazioni di disagio e a rischio dispersione.
32 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GRUPPO CTS Centro Territoriale di Supporto
COMPONENTI Giuseppe Ferro - Dirigente Scolastico Giuseppe Alessi - D.S.G.A. Alessandra Mela - Docente referente inclusione Sandro Centamore - Docente referente inclusione Cinzia Manuella - Animatore Digitale Nadia Fedele - Docente referente inclusione Corvaia Gaetano - Docente referente inclusione
FUNZIONI Promuovere il coordinamento dei CTI ( Centri Territoriali di Inclusione) a livello provinciale.
Svolgere un ruolo di interfaccia fra l'Amministrazione e le scuole e tra le scuole stesse nonché di supporto al processo di integrazione e allo sviluppo professionale dei docenti.
Promuovere buone prassi di integrazione scolastica dei soggetti diversamente abili presso le scuole della provincia di Enna.
Organizzare iniziative di formazione sui temi dell'inclusione scolastica e sui Bisogni Educativi Speciali (BES), nonché nell'ambito delle tecnologie per l'integrazione, rivolte ai docenti curriculari e di sostegno, agli alunni o alle loro famiglie, nei modi e nei tempi che riterranno opportuni, anche in rete con altri centri territoriali di supporto o in collaborazione con altri organismi.
Collaborare con le scuole negli interventi a favore degli alunni con BES.
Curare l'informazione e la divulgazione delle iniziative proposte dal CTS attraverso il sito dedicato della scuola.
Promuovere situazioni di incontro e forme di collaborazione con le Associazioni di disabili presenti sul territorio e con gli Enti locali.
Curare la raccolta e la diffusione della normativa e di materiale didattico e pedagogico on-line.
Dare informazioni sui servizi offerti dal centro.
Offrire consulenza alle scuole, enti e associazioni nella scelta degli ausili da acquistare attraverso gli operatori del CTS.
Offrire assistenza tecnica per i più comuni problemi di funzionamento e adattamento delle tecnologie alle esigenze dei singoli utenti.
Informare i docenti, gli alunni, e i loro genitori delle risorse tecnologiche in dotazione del Centro o presenti sul mercato sia gratuite che commerciali.
Fornire indicazioni idonee all'utilizzo efficace delle tecnologie.
Sperimentare e validare l'uso di strumenti tecnologici (hardware e software).
Favorire la diffusione delle tecnologie a basso costo, open- source e freeware. Acquistare, rinnovare, aggiornare le risorse strumentali ( libri, software, hardware).
RIFERIMENTI NORMATIVI
Istituito il 21 Maggio 2018.
33 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GRUPPO OPT
COMPONENTI Docente Comandato: D.ssa Amato Concetta Giuseppa Antonella
FUNZIONI Svolge attività psicopedagogiche di rete e di promozione del successo formativo all’interno dell’Accordo di Rete Interstituzionale relativo alla Dispersione Scolastica.
Garantisce la prosecuzione delle attività avviate: monitoraggio della dispersione scolastica, presa in carico di alunni, collaborazione nella progettazione di PON, POR e progetto Ricerca-azione sullo sviluppo degli apprendimenti.
Svolge la propria azione nelle scuole dell’ambito territoriale di pertinenza, comprese nella rete e a livello interistituzionale A livello di singola unità scolastica.
Si configura come risorsa che agisce e sostiene il cambiamento attraverso un interfacciamento continuo con tutti i soggetti coinvolti nella realizzazione del PTOF.
Si pone come figura di cerniera tra i soggetti interistituzionali del territorio e della scuola in cui opera, supportandone iniziative progettuali e interventi mirati alla crescita socio-psico-educativa degli alunni.
Mira a creare e a consolidare il necessario raccordo Scuola/Famiglia, supportando anche la relazione genitori - figli.
RIFERIMENTI NORMATIVI
Disposizione dell’USR prot. 12871 del 01/09/2015
GRUPPO Referente per il Bullismo
COMPONENTI Responsabile: Stella Caffarelli.
FUNZIONI Come previsto dal Piano Nazionale per la Formazione dei Docenti
2016/2019, sarà progettato un percorso di formazione rivolto ad almeno due
docenti per ogni istituto scolastico per l’acquisizione delle competenze psico-
pedagogiche e sociali per la prevenzione del disagio giovanile nelle diverse e
forme e la promozione del welfare dello studente.
RIFERIMENTI NORMATIVI
Il Miur ha indirizzato agli UU.SS.RR. la nota prot. 964/2017
34 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
MULTIMEDIALITÀ ED INFORMATICA
L’apporto dei Fondi Strutturali Europei ha permesso all’Istituto di arricchire la propria dotazione informatica. Tutte le classi dei vari plessi sono dotate di LIM con mobiletto di sicurezza per notebook. La Lavagna Interattiva Multimediale integra gli strumenti scolastici tradizionali, agevola la trasmissione di contenuti disciplinari, aumenta l’attenzione degli alunni, apre nuove opportunità nell’interazione docente/studente. Grazie alla didattica “digitale” si possono meglio coinvolgere gli alunni e approfondire concetti che di per sé, con la didattica tradizionale, risulterebbero complessi. Il nostro Istituto Comprensivo è dotato dei seguenti laboratori di informatica così costituiti: - nel plesso Fontanazza sono presenti: n. 20 pc Pentium, collegati in rete
locale e con accesso ad internet, un videoproiettore, uno scanner, una stampante laser in bianco e nero, una stampante laser a colori, due videoproiettori. Il Plesso Fontanazza è dotato di una rete WiFi per i collegamenti Wireless, che permette un più facile utilizzo di Internet in tutto l’edificio e la realizzazione/creazione di ambienti specifici per facilitare e promuovere la formazione permanente dei docenti. Inoltre, per favorire una più efficace connessione, sono stati collocati n. 3 Router dotati di n.2 server.
- nel plesso Costantino il laboratorio, collocato in un ambiente ampio e funzionale, è formato da 15 postazioni per gli alunni più una postazione docente con processore Pentium – Dual - Core e monitor LCD da 22’’ collegati in rete LAN; una stampante laser A4 a colori; uno scanner; un videoproiettore. Sulle macchine è stato installato il sistema operativo Windows 2007 Professional e il pacchetto Office 2007.
35 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
- nel plesso Teatini sono presenti: n. 25 pc, n. 5 LIM e 11 Tablet - il plesso Roncalli è fornito di due aule di informatica ampie e con adeguate
postazioni per alunni e docenti; le aule sono munite di moderni strumenti multimediali e di videoproiettore con grande schermo.
L’Istituto adotta ogni forma di alta e sicura protezione dei numerosi dispositivi informatici connessi ad Internet presenti nelle diverse aule al fine di evitare i rischi derivanti da un accesso totalmente libero e non controllato. Ciò fa sì che l’ambiente scolastico, seppur tecnologicamente in linea con le più moderne acquisizioni informatiche, abbia un alto livello di protezione che consente agli alunni, tutti minorenni, di accedere alle risorse presenti in rete non correndo il rischio di essere vittima di episodi di ciberbullismo, di adescamento o altre pericolose situazioni. Ai docenti viene così permesso di svolgere efficacemente e con tranquillità l’attività didattica anche utilizzando vari siti internet ed offre garanzie ai genitori sull’utilizzo delle nuove tecnologie educative.
FINALITÀ DELLA VALUTAZIONE
Per la valutazione, in conformità a quanto previsto dal decreto del Presidente della Repubblica del 24 giugno del 1998, n. 249 e alle successive modificazioni, in materia di diritti, doveri e sistema disciplinare degli allievi, in sede di scrutinio intermedio e finale, saranno valutati il comportamento, la partecipazione alle attività e agli interventi educativo-didattici, l’apprendimento, il rendimento scolastico, le potenzialità, le versatilità e gli interessi palesati da ciascun allievo durante il periodo di permanenza nella scuola. Perché l’anno scolastico possa essere validato, ciascun allievo deve assicurare la propria presenza per almeno i ¾ del monte ore annuale; in caso contrario non potrà essere ammesso alla classe successiva o all’esame finale del ciclo. Ciò nonostante, così come recita la Circolare 4 marzo articolo 2 e 14 del DPR del 2009, sono previste delle deroghe a condizione, comunque, che tali assenze non superino il 33% di tale monte orario, e non incidano, a giudizio del
36 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Consiglio di Classe, sul rapporto educativo, sull’apprendimento e su tutti quei fattori che consentono una possibile fase valutativa. Sono ammessi alla classe successiva o all’Esame di Stato di terza media gli allievi che hanno frequentato in conformità alla normativa vigente e ottenuto come valutazione, in ciascuna disciplina, comportamento compreso, un voto non inferiore a sei decimi. La valutazione, non più selettiva e comparativa, ma processuale ed individualizzata, dovrà tener conto della situazione di partenza dell’allievo, dei contesti educativi, che incidono sulla sua personalità in evoluzione, delle competenze acquisite e del comportamento. I livelli di partenza consentiranno di fissare obiettivi trasversali e specifici uguali per tutte le classi. La valutazione per l’insegnamento della Religione Cattolica viene espressa con giudizio sintetico la cui scala valutativa è la seguente:
OTTIMO – DISTINTO – BUONO - SUFFICIENTE – NON SUFFICIENTE
Per gli alunni con difficoltà di apprendimento si tiene conto dei livelli minimi prefissati ed esplicitati in dettaglio in sede di dipartimenti disciplinari. Anche per gli alunni con disabilità certificata la valutazione deve essere espressa in decimi ed in stretto rapporto con le indicazioni personalizzate espresse nel Piano Educativo Individualizzato. Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento, D.S.A e con svantaggio socio-economico, linguistico e culturale, certificati o non, per cui è stata prevista una programmazione didattica personalizzata, la valutazione, sempre espressa in decimi, e la verifica degli apprendimenti e delle competenze, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo, devono tener conto delle situazioni culturali iniziali, degli esiti dei percorsi di apprendimento, delle capacità interattive e delle modalità di giudizio preventivamente indicati nel Piano Didattico Personalizzato.
La valutazione si attua sistematicamente durante l’anno scolastico attraverso prove di verifica variamente strutturate. Al termine del bimestre e del quadrimestre verranno somministrate prove di verifica concordate per classi parallele e per ambiti disciplinari.
37 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
BORSA DI STUDIO
Grazie al lascito di una famiglia, che vuole restare nell’anonimato, nel plesso
Roncalli ogni anno vengono assegnate due borse di studio a ragazzi meritevoli.
MODALITÀ DI VALUTAZIONE
Scuola dell’Infanzia
La verifica è uno strumento conoscitivo importante per la valutazione, non esprime giudizio ma comprende se si sono raggiunte le competenze. Le verifiche saranno distinte in base al periodo nel quale verranno effettuate e cioè: 1. Momento iniziale per delineare un quadro delle competenze dei bambini,
al momento dell’inserimento o all’inizio di un percorso didattico. 2. In itinere, per aggiustare, modificare o individualizzare le proposte e gli
interventi successivi. 3. Momenti finali, con verifica e valutazione conclusiva mirante ad individuare
gli esiti formativi, la qualità degli interventi didattici, il significato dell’esperienza scolastica nella sua globalità.
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Secondo quanto disposto nelle Indicazioni Nazionali 2012 “… l’attività nella scuola dell’infanzia risponde ad un carattere formativo, che riconosce, accompagna, descrive, documenta i processi di crescita, evita di classificare e giudicare le prestazioni dei bambini perché è orientata ad esplorare ed incoraggiare lo sviluppo di tutte le loro potenzialità”.
Scuola Primaria
Nella Scuola Primaria le prove di verifica, effettuate alla fine di ogni argomento preso in esame, riguardano osservazioni sistematiche dei comportamenti, attività fisiche e psico-motorie, rappresentazioni grafiche, esercitazioni individuali orali e scritte, schede strutturate e semi-strutturate, domande a completamento, prove Invalsi somministrate negli anni precedenti.
38 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Al fine di ottenere omogeneità nelle valutazioni disciplinari, di rendere trasparente l’azione valutativa della scuola e di avviare gli alunni alla consapevolezza del significato attribuito al voto espresso in decimi, i docenti della stessa disciplina concordano ed esplicitano in forma scritta, attraverso griglie di misurazione predisposte per le singole discipline, i criteri di valutazione in base a indicatori e descrittori condivisi. Ogni alunno/a ha diritto ad una valutazione trasparente, tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo/la porti ad individuare le proprie forze e le proprie debolezze e a migliorare il proprio rendimento. La Scuola assicura alle famiglie un’informazione esauriente ed attendibile sui risultati raggiunti dagli alunni, in itinere, attraverso: • dialoghi di collaborazione con le famiglie per attuare in modo concreto
un’autentica centralità del bambino/a; • colloqui individuali per illustrare il documento di valutazione; • invio alle famiglie di una nota scritta, da parte di ogni Consiglio di Classe,
qualora sussistano problematiche inerenti l’apprendimento e/o il comportamento, oppure per il prolungarsi di assenze non legate a problemi di salute;
La valutazione sul documento
La valutazione quadrimestrale non è il risultato della media aritmetica delle varie prove sostenute dall’alunno/a. La valutazione è un processo complesso che si avvale, oltre che delle verifiche disciplinari e interdisciplinari:
dei punti di partenza
dei progressi conseguiti
del potenziale
dello stile cognitivo
delle attitudini
degli interessi
degli atteggiamenti
delle motivazioni
delle condizioni ambientali, fisiche ed emotive
dell’efficacia dell’azione formativa
della diagnosi D.S.A.
della certificazione di disabilità
39 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
della cittadinanza/lingua-madre La valutazione, quindi, deve tener conto delle prestazioni, del percorso individuale di ciascun alunno/a e del suo impegno. I docenti di sostegno, contitolari della classe, partecipano alla valutazione di tutti/e gli alunni/e, avendo come oggetto del proprio giudizio, relativamente agli alunni disabili, i criteri del D.L.
Inoltre anche gli Esperti, di cui si avvale l’Istituto e gli Educatori, possono fornire ai docenti informazioni educative sugli alunni.
Al termine della scuola Primaria si certificano i livelli di competenza di ciascun alunno/a.
Nel caso in cui l’ammissione alla classe successiva venga deliberata (in sede di scrutinio) in presenza di carenze, il Consiglio di classe degli insegnanti contitolari allega al Documento di valutazione la nota integrativa.
L’espressione numerica della valutazione disciplinare, nel documento di valutazione, non sarà inferiore al cinque (5), al fine di farne emergere soprattutto la dimensione formativa e orientativa, più connaturata alle finalità del primo Ciclo di istruzione e sempre volte al possibile recupero delle carenze e delle fragilità nell’apprendimento delle competenze.
La valutazione del comportamento degli alunni
È espressa, collegialmente dai docenti contitolari della classe, attraverso un giudizio (Non sufficiente/Sufficiente/Buono/Distinto/Ottimo). Per la valutazione del “comportamento” gli indicatori stabiliti sono i seguenti:
Interesse, motivazione e partecipazione al dialogo educativo
collaborazione con compagni e adulti (docenti e altre figure presenti) rispetto delle persone, dell’ambiente scolastico e delle regole
40 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GIUDIZIO CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
OTTIMO L’alunno/a dimostra:
rispetto delle regole in tutte le situazioni con senso di responsabilità e consapevolezza;
puntuale e serio svolgimento delle consegne scolastiche
interesse e partecipazione propositiva alle lezioni e alle attività della scuola
ruolo propositivo all’interno della classe e ottima socializzazione
DISTINTO L’alunno/a dimostra:
rispetta generalmente le regole ed è sempre disponibile a modificare i suoi comportamenti in positivo
costante adempimento dei doveri scolastici
interesse e partecipazione costruttiva alle attività della scuola
ruolo positivo e collaborativo nel gruppo classe
BUONO L’alunno/a dimostra:
rispetto delle regole in molte situazioni, anche se a volte ha bisogno di richiami.
buona consapevolezza del proprio dovere
interesse adeguato
svolgimento regolare dei compiti assegnati
partecipazione attiva
correttezza nei rapporti interpersonali
SUFFICIENTE L’alunno/a dimostra:
di aver bisogno di sollecitazioni e richiami per rispettare le regole nelle varie situazioni;
sufficiente consapevolezza del proprio dovere
interesse selettivo
saltuario svolgimento dei compiti assegnati
partecipazione discontinua all’attività didattica
rapporti sufficientemente collaborativi con gli altri
41 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
La valutazione degli apprendimenti
È proposta dal docente titolare della disciplina e in sede di Consiglio di classe diviene patrimonio dell’intero team docente. Viene espressa attraverso un voto numerico, che, considerando il valore formativo e orientante assunto dalla valutazione in ogni fase del percorso di scolarizzazione del primo Ciclo di Istruzione, tendenzialmente va dal 5 (cinque) al 10 (dieci).A tal fine si propone una serie di descrittori trasversali da usarsi in maniera flessibile in base alla classe e alla relativa programmazione/progettazione. In conformità alle nuove direttive ministeriali - decreto legge n.62/2017- la
valutazione degli apprendimenti nelle singole discipline sarà espressa in decimi
in relazione agli obiettivi, ai descrittori e agli indicatori fissati dagli specifici
gruppi disciplinari articolati nel dettaglio secondo i seguenti criteri generali :
Voto Misurazione (in relazione agli obiettivi cognitivi)
10 Conoscenze approfondite ed esaustive. Piena padronanza delle abilità e delle strumentalità nelle varie discipline. Notevole capacità di rielaborazione e riflessione personale.
9 Conoscenze approfondite, chiarezza espositiva, piena capacità di rielaborare e organizzare collegamenti fra saperi diversi.
8 Conoscenze approfondite, uso appropriato dei vari linguaggi, sicura capacità espositiva.
7 Conoscenze pertinenti, positiva padronanza delle abilità e delle strumentalità nelle varie discipline, capacità di organizzare i contenuti appresi..
6 Conoscenze essenziali degli elementi basilari delle singole discipline, parziale padronanza delle abilità e delle strumentalità di base, semplice capacità espositiva .
5 Conoscenze lacunose ed esposizione impropria, scarsa capacità di riconoscere e risolvere problemi essenziali.
42 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO – CLASSI I –II- III
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella Madrelingua
Imparare ad imparare
Competenze Sociali e Civiche
Consapevolezza ed Espressione Culturale
Competenza Digitale
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori:
Ascolto e parlato
Lettura e comprensione
Scrittura
Riflessione linguistica
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto e parlato
L’allievo partecipa agli scambi comunicativi rispettando il proprio turno. Ascolta e comprende testi orali cogliendone senso e informazioni principali
Acquisire un comportamento di ascolto attento e partecipativo Comprendere comunicazioni e testi ascoltati .
Interagire negli scambi comunicativi
Ascolta,comprende, interagisce in modo:
pronto, corretto, articolato, fluido, pertinente e approfondito
10
corretto, prolungato, pronto, pertinente
9
prolungato, pertinente attivo e corretto
8
corretto e adeguato 7
discontinuo, essenziale, poco corretto e poco pertinente
6
ascolto per tempi molto brevi, esposizione frammentaria e guidata
5
43 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Lettura
L’allievo legge e comprende testi d vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali mette in relazione le informazioni lette e inizia un processo di sintesi usando termini appropriati legge testi tratti dalla letteratura per l’infanzia sia a voce alta sia con lettura silenziosa
Utilizzare la tecnica di lettura Leggere ad alta voce testi di diversa tipologia, individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali Leggere, comprendere e memorizzare semplici testi
Legge in modo:
corretto, scorrevole espressivo, rapido
10
corretto, scorrevole espressivo
9
corretto, scorrevole 8
non sempre corretto e scorrevole
7
meccanico 6
stentato 5
Comprende in modo:
completo, rapido e approfondito
10
completo e approfondito 9
completo e in tempi adeguati 8
globale e poco rapido 7
essenziale 6
parziale e frammentario 5
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Scrittura
L’allievo scrive frasi semplici e compiuti organizzate in brevi testi corretti nell’ortografia Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli
Scrivere didascalie e brevi testi in modo chiaro e logico a livello connotativo e denotativo Rielaborare testi di vario tipo in modo chiaro e coerente.
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
ben strutturato, esauriente, corretto, originale, pertinente
10
molto chiaro, corretto e originale
9
coeso, pertinente, coerente 8
corretto e chiaro 7
poco corretto e poco organizzato
6
non corretto e disorganico 5
44 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Riflessione linguistica
L’allievo capisce e utilizza i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative agli elementi essenziali della frase
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche Riconoscere e denominare le principali parti del discorso
Riconosce e usa la lingua:
con piena padronanza 10
con sicura padronanza 9
correttamente 8
generalmente corretto 7
in modo essenziale 6
con incertezze e lacune 5
ITALIANO – CLASSI IV –V
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella Madrelingua
Imparare ad imparare
Competenze Sociali e Civiche
Consapevolezza ed Espressione Culturale
Competenza Digitale
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori:
Ascolto e parlato
Lettura e comprensione
Scrittura
Riflessione linguistica
45 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto
e parlato
L’allievo partecipa agli scambi comunicativi rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti Ascolta e comprende testi orali cogliendone senso, informazioni principali e scopo
Prestare un’attenzione sempre più prolungata e selettiva alle spiegazioni dell’insegnante e agli interventi dei compagni Comprendere testi orali
Partecipare a discussioni di gruppo Riferire un’esperienza, un’attività o un argomento di studio
Ascolta, comprende e comunica in modo:
prolungato, pronto, corretto, articolato, pertinente, fluido e approfondito
10
corretto, prolungato, pronto, pertinente
9
prolungato, pertinente attivo e corretto
8
corretto e adeguato 7
non sempre attivo, per tempi brevi, essenziale, poco corretto e poco pertinente
6
passivo e per tempi molto brevi, inadeguato
5
Lettura
L’allievo legge e comprende testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali usando strategie di lettura adeguate agliscopi Utilizza abilità funzionali allo studio mette in relazione le informazioni lette e le sintetizza acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica Legge testi tratti dalla letteratura per l’infanzia sia a voce alta sia con lettura silenziosa formulando giudizi personali
Leggere ad alta voce e in silenzio in modo corretto, scorrevole, espressivo e consapevole testi noti e non Leggere, comprendere diversi tipi di testo rielaborandone le informazioni principali
Legge in modo:
corretto, scorrevole, espressivo, rapido
10
corretto, scorrevole espressivo
9
corretto scorrevole 8
non sempre corretto e scorrevole
7
meccanico 6
stentato 5
Comprende in modo:
completo, rapido e approfondito
10
completo e approfondito 9
completo e in tempi adeguati 8
globale e poco rapido 7
essenziale 6
parziale e frammentario 5
46 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Scrittura
L’allievo scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti legati alla propria esperienza rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli
Scrivere testi in modo chiaro e logico testi di tipo descrittivo, narrativo, argomentativo a livello denotativo e connotativo Produrre rielaborazioni, manipolazioni e sintesi
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
ben strutturato, esauriente, corretto, originale, pertinente
10
molto chiaro, corretto e originale
9
coeso, pertinente, coerente 8
corretto e chiaro 7
poco corretto e poco organizzato
6
non corretto e disorganico 5
Riflessione linguistica
L’allievo capisce e utilizza i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione morfo-sintattica della frase semplice
Utilizzare le principali convenzioni ortografiche Riconoscere e denominare le principali parti del discorso Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo Riconoscere i connettivi Analizzare la frase nelle sue funzioni
Riconosce e usa la lingua:
con piena padronanza 10
con sicura padronanza 9
correttamente 8
generalmente corretto 7
in modo essenziale 6
con incertezze e lacune 5
47 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
INGLESE – CLASSI I-II-III
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Comunicazione nelle Lingue Straniere
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori:
Ascolto ( comprensione orale)
Parlato ( produzione e interazione orale)
Lettura ( comprensione scritta)
Scrittura ( produzione scritta)
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto comprensione orale
Si vedano competenze di riferimento per la classe V
Comprendere parole, istruzioni e frasi di uso quotidiano
Ascolta, comprende, in modo:
rapido e sicuro 10
rilevante 9
buono 8
corretto 7
essenziale 6
parziale 5
Parlato produzione e interazione orale
Interagire con un compagno per presentarsi o giocare utilizzando frasi ed espressioni memorizzate adatte alla situazione
Usa la lingua:
Con sicurezza e padronanza
10
con padronanza 9
Con pertinenza 8
correttamente 7
essenzialmente 6
con molte lacune 5
48 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Lettura comprensione scritta
Leggere e comprendere parole, cartoline, brevi messaggi accompagnati da supporti visivi
Legge in modo:
espressivo 10
corretto, scorrevole 9
scorrevole 8
corretto 7
meccanico 6
stentato 5
Comprende in modo:
articolato 10
rapido 9
completo 8
globale 7
essenziale 6
parziale e frammentario 5
Scrittura (produzione scritta)
Copiare e scrivere parole e semplici frasi
Copia e scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
completo 10
molto corretto 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
parziale 5
49 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
INGLESE – CLASSI IV – V
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Comunicazione nelle Lingue Straniere
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori:
Ascolto ( comprensione orale)
Parlato ( produzione e interazione orale)
Lettura ( comprensione scritta)
Scrittura ( produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Ascolto comprensione orale
L’allievo comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari
Comprendere parole, espressioni, istruzioni e frasi di uso quotidiano
Identificare il tema centrale di un discorso
Ascolta, comprende, in modo:
rapido e sicuro 10
rilevante 9
buono 8
corretto 7
essenziale 6
parziale 5
50 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Parlato produzione e interazione orale
L’allievo descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai bisogni immediati Interagisce nel gioco, comunica in modo comprensibile in scambi di informazioni semplice
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile e adeguato alla situazione comunicativa
Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale
Usa la lingua:
con sicurezza e padronanza
10
con padronanza 9
con pertinenza 8
correttamente 7
essenzialmente 6
con molte lacune 5
Lettura
comprensione
scritta
L’allievo legge
semplici e brevi
messaggi
Leggere e
comprendere
parole, cartoline,
brevi messaggi
accompagnati da
supporti visivi
Legge in modo:
espressivo 10
corretto, scorrevole 9
scorrevole 8
corretto 7
meccanico 6
stentato 5
Comprende in modo:
articolato 10
rapido 9
completo 8
globale 7
essenziale 6
parziale e frammentario 5
51 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Scrittura produzione scritta
L’allievo scrive semplici parole e frasi di uso quotidiano relative alle attività svolte in classe
Scrivere messaggi semplici e brevi lettere personali in modo comprensibile
Scrive autonomamente in modo:
completo 10
molto corretto 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
parziale 5
Riflessione sulla
lingua
L’allievo individua alcuni elementi culturali e coglie i rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Osservare la
struttura delle frasi
e coglierne i
principali elementi
sintattici e
grammaticali
Riconosce e usa la struttura linguistica in modo:
Articolato 10
sicuro 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
parziale 5
Operare confronti
tra culture
Individua analogie e differenze in modo:
articolato 10
sicuro 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
parziale 5
52 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
STORIA – CLASSI I-II-III
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori:
Organizzazione delle informazioni
Uso delle fonti
Strumenti concettuali
Produzione scritta e orale
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Uso delle fonti
Si vedano competenze di riferimento per la classe V
Individuare le tracce e usarle come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia), della storia personale e della preistoria
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato 7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e scorretto 5
53 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Organizzazione delle informazioni
Acquisire i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità Conoscere la periodizzazione e la ciclicità Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato
7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e scorretto
5
Strumenti concettuali Acquisire i concetti di
famiglia, di gruppo, di
ambiente
Acquisire il concetto di regole e saperle rispettare Acquisire il concetto di
civiltà come insieme
dei modi di vita
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia, gruppo, regola in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato
7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e scorretto
5
54 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Produzione scritta e
orale
Rappresentare concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali scritti e disegni
Rappresenta concetti e conoscenze in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato
7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e scorretto
5
STORIA – CLASSI IV – V
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori:
Organizzazione delle informazioni
Uso delle fonti
Strumenti concettuali
Produzione scritta e orale
55 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Uso delle fonti Lo studente riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita
Riconosce ed esplorale tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale
Individuare fonti storiche: tracce, resti e documenti
Ricavare e organizzare informazioni, metterle in relazione e formulare ipotesi
Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei fatti in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato
9
corretto e adeguato
8
sostanzialmente adeguato
7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e/o scorretto
5
Organizzazione delle informazioni
Lo studente usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
Organizza le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali
Ordinare in modo cronologico (a.c./ d.c.) fatti ed eventi storici
Conoscere altri sistemi cronologici Individuare periodizzazioni
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato
9
corretto e adeguato
8
sostanzialmente adeguato
7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e/o scorretto
5
56 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Strumenti
concettuali
Lo studente individua le relazioni fra gruppi umani e spaziali
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Usa carte geo-storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti
Individuare
analogie e
differenze tra
quadri storici e
sociali diversi,
lontani nello
spazio e nel
tempo
Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali della storia in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato
7
essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e/o scorretto
5
Produzione scritta e orale
Lo studente racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici
Comprende avvenimenti delle società che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’occidente con possibilità di apertura e confronto con la contemporaneità
Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti Consultare testi di genere diverso
Rappresenta e comunica concetti e conoscenze in modo:
pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito
10
pertinente, corretto e adeguato
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente adeguato
7
Essenziale e abbastanza adeguato
6
frammentario e/o scorretto
5
57 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GEOGRAFIA CLASSE I – II - III
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori:
Orientamento
Linguaggio della geograficità
Paesaggio
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Orientamento Si vedano competenze di riferimento per la classe V
Orientarsi nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali e utilizzando indicatori topologici
Si orienta nello spazio vissuto in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato
5
58 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Linguaggio della geo- graficità
Costruire carte degli spazi vissuti Rappresentare percorsi sperimentati Conoscere ed interpretare le principali carte
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo- graficità in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Paesaggio Regione e sistema territoriale
Individuare e distinguere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza Descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi
Individua gli elementi di un ambiente in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato
5
59 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GEOGRAFIA CLASSE IV - V
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori:
Orientamento
Linguaggio della geograficità
Paesaggio
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Orientamento L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali
Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche Utilizzare la bussola e i punti cardinali
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato
5
60 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di
apprendimento Descrittori Voto
Linguaggio della geo- graficità
L’alunno utilizza il linguaggio della geo- graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici, e carte tematiche, realizzare itinerari e percorsi di viaggio Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti, tracciare percorsi nello spazio circostante Interpretare carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-graficità in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Paesaggio
L’allievo individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita soprattutto della propria regione
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
61 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Regione e sistema territoriale
L’alunno coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di Connessione e/o interdipendenza
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni ed esercitando la cittadinanza attiva
Comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e adeguato nell’uso degli strumenti
9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
MATEMATICA CLASSE IV – V
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente -Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori :
Numeri
Spazio e figure
Relazioni dati e previsioni
62 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Numeri L’allievo si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice
Leggere, scrivere, rappresentare, ordinare e operare con i numeri naturali, decimali e frazionari
Eseguire le quattro operazioni
Calcola, applica proprietà, individua procedimenti in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e autonomo 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
Spazio e figure
L’allievo riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche determinandone misure, progettando e costruendo modelli concreti Utilizza strumenti per il disegno geometrico
Rappresentare descrivere e operare con misure e figure geometriche piane
Conosce, comprende e utilizza i contenuti in maniera:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e autonomo 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
63 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Relazioni dati e previsioni
L’allievo ricerca dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista altrui Sviluppa un atteggiamento positivo verso la matematica grazie a esperienze significative che gli hanno fatto intuire l’utilità degli strumenti matematici acquisiti per operare nella realtà
Confrontare, misurare e operare con grandezze e unità di misura
Risolvere situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo
Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo:
eccellente e in completa autonomia
10
preciso e autonomo 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale ma con qualche incertezza
6
non adeguato 5
64 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
SCIENZE CLASSE I- II – III
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori :
Esplorare e descrivere oggetti materiali
Osservare e sperimentare sul campo
L’uomo i viventi e l’ambiente
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Si vedano competenze di riferimento per la classe V
Individuare qualità e proprietà, trasformazioni degli oggetti e dei materiali mediante l’uso dei cinque sensi
Osserva e individua/classifica/ coglie analogie e differenze le qualità e le proprietà degli oggetti e dei materiali in modo:
autonomo 10
sicuro e preciso 9
corretto 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale 6
non adeguato 5
65 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Osservare e sperimenta re sul campo
Osservare elementi della realtà circostante
Formulare ipotesi e verificarle sperimentalmente
Stabilire e comprendere relazioni causa effetto
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modo:
autonomo e completo 10
corretto e sicuro 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale 6
non adeguato
5
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Utilizzare semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante
Riconoscere le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente
Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo:
corretto e completo 10
sicuro e corretto 9
corretto 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale 6
non adeguato 5
Usa il linguaggio scientifico
in modo completo e in modo esaustivo
10
con padronanza 9
in modo corretto 8
in modo adeguato 7
essenziale 6
non adeguato
5
66 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
SCIENZE CLASSE IV- V
COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella madrelingua
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa ed imprenditorialità
Indicatori :
Oggetti, materiali e trasformazioni
Osservare e sperimentare sul campo
L’uomo i viventi e l’ambiente
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Oggetti, materiali e trasformazioni
L’allievo sviluppa atteggiamenti di curiosità verso il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico
Utilizzare la classificazione come strumento per interpretare somiglianze e differenze tra fatti e fenomeni;
Individuare qualità, proprietà e trasformazioni di oggetti, materiali, e fenomeni; Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche trattando i dati in modo matematico.
Osserva e individua/classifica/ coglie analogie e differenze di un fenomeno in modo:
sicuro e completo 10
sicuro e preciso 9
corretto 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale 6
non adeguato 5
67 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Osservare e sperimentare sul campo
L’allievo analizza i fenomeni, individua somiglianze e differenze, effettua misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali
Eseguire semplici esperimenti e descriver verbalmente ;
Formulare ipotesi che giustifichino un fenomeno osservato (le rocce, sassi, terricci acqua, corpi celesti ecc…)
Stabilire e comprendere relazioni di causa effetto
Effettua esperimenti, formula ipotesi e Prospetta soluzioni in modo:
autonomo e completo 10
sicuro e corretto 9
corretto e adeguato 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale 6
non adeguato 5
L’uomo, i viventi e l’ambiente
L’allievo riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi vegetali e animali Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo riconoscendo e descrivendo struttura e funzionamento dei vari organi che lo compongono Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale
Osservare descrivere, analizzare elementi del mondo vegetale, animale, umano; Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico, biologico, tecnologico; Utilizzare termini specifici della disciplina mettere in atto comportamenti di cura e di rispetto di sé e del proprio corpo (alimentazione, salute).
Raccoglie i dati, rappresenta graficamente, interpreta in modo:
autonomo e completo 10
sicuro e corretto 9
corretto 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale 6
non adeguato 5
Usa il linguaggio scientifico in modo:
autonomo e completo 10
sicuro e corretto 9
corretto 8
sostanzialmente corretto
7
essenziale 6
non adeguato 5
68 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
MUSICA - CLASSE I – II – III – IV - V COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella Madrelingua
Imparare ad imparare
Competenze Sociali e Civiche
Consapevolezza ed Espressione Culturale
Competenza Digitale
Senso di iniziativa ed imprenditorialità Indicatori:
Fruizione
Produzione
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Ascoltare e analizzare
L’allievo valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile Riconosce e classifica gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere
Sperimentare la differenza fra suono e rumore; Ascoltare diversi fenomeni sonori( suoni e rumori dell’ambiente, brani musicali); Valutare gli aspetti funzionali ed estetici in un brano. Associare stati emotivi e rappresentazioni ai brani ascoltati;
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo:
esauriente 9/10
corretto 7/8
essenziale 6
non adeguato 5
69 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Esprimersi vocalmente
L’allievo utilizza la voce in modo creativo e consapevole
Esegue brani corali e strumentali curando intonazione,espressività e interpretazione
Ascoltare un brano musicale e riprodurne il canto. Eseguire canti corali. Riprodurre suoni, ritmi e rumori con il corpo e con la voce.
Si esprime vocalmente in modo:
esauriente 9/10
corretto 7/8
essenziale 6
non adeguato 5
Usare semplici strumenti
L’allievo utilizza strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole
Produrre e usare semplici “strumenti”
Riproduce ritmi in modo:
esauriente 9/10
corretto 7/8
essenziale 6
non adeguato
5
70 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ARTE E IMMAGINE- CLASSI I – II – III – IV - V COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella Madrelingua
Imparare ad imparare
Competenze Sociali e Civiche
Consapevolezza ed Espressione Culturale
Competenza Digitale
Senso di iniziativa ed imprenditorialità Indicatori:
Esprimersi e comunicare
Osservare e leggere le immagini
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Esprimersi e comunicare
Lo studente utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali, strumenti
Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
completo 10
esauriente e creativo
9
corretto e preciso 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
non adeguato 5
71 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Osservare e leggere le immagini
Lo studente è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali
Leggere le immagini comprendendo le diverse funzioni che esse possono svolgere (informative, descrittive, emotive …). Leggere gli elementi compositivi di un’opera d’arte . Conoscere e apprezzare i principali beni artistici presenti nel nostro territorio.
Legge immagini e opere d’arte in modo:
completo 10
esauriente e creativo 9
corretto e preciso 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
non adeguato 5
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Lo studente individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia
Guardare, osservare e descrivere immagini e oggetti con consapevolezza.
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo:
completo 10
esauriente e creativo 9
corretto e preciso 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
non adeguato 5
72 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ED. FISICA- CLASSI I – II – III – IV - V COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente - Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella Madrelingua
Imparare ad imparare
Competenze Sociali e Civiche
Consapevolezza ed Espressione Culturale
Senso di iniziativa ed imprenditorialità Indicatori:
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativa-espressiva
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Il corpo e la sua relazione con il tempo e lo spazio
Lo studente acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali
Coordinarsi all’interno di uno spazio in rapporto alle cose e alle persone.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento.
Si coordina all’interno di uno spazio in modo:
sicuro 10
completo 9
corretto e preciso 8
corretto 7
abbastanza corretto 6
non adeguato 5
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo- espressiva
Lo studente utilizza il linguaggio motorio e corporeo per esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso drammatizzazioni ed esperienze ritmico-musicali e coreutiche
Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento.
Organizza condotte motorie complesse in modo:
completo e sicuro 10
completo 9
corretto e preciso 8
corretto 7
abbastanza corretto 6
non adeguato 5
73 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento
Descrittori Voto
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Lo studente sperimenta una pluralità di esperienze e gestualità tecniche che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e sport il valore delle regole
Conoscere, utilizzare, rispettare le regole nelle varie forme di gioco.
Utilizza i fondamentali nelle dinamiche di gioco
sempre correttamente con autocontrollo e collaborando con gli altri
10
correttamente con autocontrollo
9
in modo preciso 8
correttamente 7
in modo poco preciso e difficoltoso
6
non adeguatamente 5
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Lo studente agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell’uso degli attrezzi trasferendo tale competenza nell’ambiente scolastico ed extra scolastico Riconosce alcuni principi essenziali relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del corpo e a un corretto regime alimentare
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo.
Classificare le informazioni provenienti dagli organi di senso. Conoscere gli elementi fondamentali dell’alimentazione e degli stili di vita.
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo:
completo 10
preciso 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
non adeguato 5
74 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
TECNOLOGIA - CLASSI I – II – III – IV - V COMPETENZE CHIAVE per l'apprendimento permanente – Indicazioni Nazionali 2012
Comunicazione nella Madrelingua
Imparare ad imparare
Competenze Sociali e Civiche
Consapevolezza ed Espressione Culturale
Senso di iniziativa ed imprenditorialità Indicatori:
Vedere e osservare
Prevedere e immaginare
Intervenire e trasformare
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Vedere e osservare
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale identificando alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo energetico Conosce e
utilizza semplici
oggetti e
strumenti di uso
quotidiano
descrivendoli e
spiegandone il
funzionamento
Riconoscere gli elementi e i fenomeni attraverso un'osservazione autonoma. Impiegare regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti, rappresenta i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe,diagrammi. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni
Riconosce/osserva elementi e fenomeni in modo:
corretto e preciso e creativo
10
corretto e preciso 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
non adeguato 5
75 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Prevedere e immaginare
L’alunno ricava
informazioni utili
su proprietà e
caratteristiche di
beni o servizi da
etichette o altra
documentazione
Proporre stime approssimative su pesi e misure di oggetti dell’ambiente scolastico Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne i possibili miglioramenti
Pianificare la fabbricazione di
semplici oggetti con
appropriati strumenti e
materiali
Realizzare semplici modelli o
rappresentazioni grafiche
Usare gli strumenti tecnici o
multimediali
Prevedere le conseguenze di
decisioni e comportamenti.
Realizza modelli e/o rappresentazioni grafiche e usa gli strumenti in modo:
corretto e preciso e creativo
10
corretto e preciso 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
non adeguato 5
76 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Intervenire e trasformare
L’alunno si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione avvalendosene in modo appropriato nelle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche sul proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o
strumenti multimediali.
Inizia a riconoscere criticamente le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
Smontare semplici apparecchiature o dispositivi comuni.
Utilizzare semplici procedure per selezione e preparare alimenti.
Decorare e riparare il proprio materiale scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare , selezionare,
scaricare e installare sul
computer un comune
programma di utilità.
Conosce/comprende/ utilizza oggetti, strumenti e linguaggio tecnico in modo:
corretto e preciso e creativo
10
corretto e preciso 9
corretto 8
abbastanza corretto 7
essenziale 6
non adeguato 5
77 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
RELIGIONE - CLASSI I – II – III – IV - V
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Dio e l’uomo L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù. Collega i contenuti principali dell’insegnamento di Gesù alle tradizioni del proprio territorio. Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per Interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni.
Cogliere il significato dei sacramenti, segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito santo, nella tradizione della Chiesa.
Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica confrontandoli con quelli delle altre confessioni cristiane nella prospettiva ecumenica. Conoscere le origini e lo
sviluppo del cristianesimo e
delle altre grandi religioni
evidenziando gli aspetti
fondamentali del dialogo
interreligioso.
Conosce, comprende e confronta in modo:
notevole ed esaustivo
10 eccellente
completo e approfondito
9 ottimo
corretto 8 distinto
abbastanza corretto
7 buono
essenziale 6 sufficiente
non adeguato 5 non
sufficiente
78 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
Il linguaggio religioso
Lo studente
comprende e
conosce il
linguaggio
specifico
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua partendo dai racconti evangelici e dalla vita della Chiesa. Riconoscere il valore del
silenzio come “luogo” di
incontro con se stesso, con
l’altro e con Dio.
Individuare espressioni significative d’arte cristiana per comprendere come nei secoli gli artisti abbiano interpretato e comunicato la fede. Osservare l’espressione della
fede della comunità ecclesiale
attraverso vocazioni e
ministeri differenti.
Comprende e conosce in modo:
notevole ed esaustivo
10 eccellente
completo e approfondito
9 ottimo
corretto 8 distinto
abbastanza corretto
7 buono
essenziale 6 sufficiente
non adeguato 5 non
sufficiente
79 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
La Bibbia e le altre fonti
L’alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni
Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo.
Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.
Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di Santi e in Maria, madre di Gesù.
Comprende e confronta in modo:
notevole ed esaustivo
10 eccellente
completo e approfondito
9 ottimo
corretto 8 distinto
abbastanza corretto
7 buono
essenziale 6 sufficiente
non adeguato 5 non
sufficiente
80 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Nuclei tematici
Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto
I valori etici e religiosi
Lo studente si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento
Coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo confrontandola con quella delle principali religioni non cristiane Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita
Possiede :
notevole ed esaustivo
10 eccellente
completo e approfondito
9 ottimo
corretto 8 distinto
abbastanza corretto
7 buono
essenziale 6 sufficiente
non adeguato 5 non
sufficiente
81 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Istituto Comprensivo “Chinnici-Roncalli” Piazza Armerina (EN)….
CERTIFICAZIONE DELLE
COMPETENZE AL TERMINE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
Il Dirigente
Scolastico
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;
Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di
certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dagli insegnanti di classe al termine
del quinto anno di corso della scuola primaria;
tenuto conto del percorso scolastico quinquennale;
CERTIFICA
che l’alunn… ………………………………………………...…………………………………......, nat… a
………………………………………………….…………….… il ..………………..…… , ha frequentato nell’anno scolastico
…... / …... la classe …..… sez. …………
con orario settimanale di ….. ore
e ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.
82 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Competenze chiave
europee
Competenze dal Profilo dello studente
al termine del primo ciclo di istruzione
Livello
(1)
1 Comunicazione nella
madrelingua o lingua di
istruzione
Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di
comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di
adotta- re un registro linguistico appropriato alle diverse
situazioni.
2 Comunicazione nella lingua
straniera
È in grado di sostenere in lingua inglese una comunicazione
essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.
3 Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia
Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche
per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali.
4
Competenze digitali Usa con responsabilità le tecnologie in contesti comunicativi
concreti per ricercare informazioni e per interagire con altre
persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi
semplici.
5
Imparare ad imparare Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in
grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo.
6 Competenze sociali e civiche
Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le
regole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri.
7 Spirito di iniziativa * Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare
semplici progetti. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto
quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
8
Consapevolezza ed espressione
culturale
Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo
ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in
un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si
esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici
e musicali.
9
L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o
extrascolastiche, relativamente a:
......................................................................................................................................................................................
* Sense of initiative and entrepreneurship nella Raccomandazione europea e del Consiglio del 18 dicembre 2006 Data …………………….. Il Dirigente Scolastico
(1) Livello Indicatori esplicativi:
A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
83 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola Secondaria di 1° grado I docenti della Scuola secondaria di 1° grado utilizzano la seguente scala valutativa:
DIECI – NOVE – OTTO – SETTE – SEI – CINQUE – QUATTRO Gli alunni di prima e seconda, che non hanno raggiunto tutti gli obiettivi di apprendimento, per decisione unanime del Consiglio, potranno essere ammessi alle classi successive con una valutazione comunque sufficiente in tutte le discipline; la valutazione, non riporta, però, fedelmente i voti reali, e pertanto la scuola deve comunicare, per iscritto, alle famiglie le carenze evidenziate e far comprendere che l’ammissione è frutto della convinzione del Consiglio di Classe che sia opportuno non interrompere nel discente il percorso di maturazione in fase di evoluzione. Le famiglie, preso atto di ciò, dovranno intervenire provvedendo a far colmare le carenze evidenziate, nel periodo estivo, con interventi di recupero. I criteri ispiratori della valutazione terranno in considerazione:
Per l’area cognitiva:
• Impegno, organizzazione, capacità d’iniziative, autonomia, responsabilità, metodo di lavoro, creatività, puntualità nell’eseguire le consegne, ordine e pulizia del materiale scolastico, frequenza alle lezioni.
Per l’area socio – affettivo – relazionale:
• Capacità di stabilire rapporti cordiali con compagni ed adulti, rispetto delle idee degli altri, inserimento armonico in una discussione, rispetto delle cose e dell’ambiente, tolleranza e solidarietà verso i più deboli.
84 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
VALUTAZIONE DEL “COMPORTAMENTO”
La valutazione del “comportamento” verte sul raggiungimento di conoscenze, abilità e competenze nelle seguenti aree, di seguito definite “Indicatori”:
Rispetto delle regole e autocontrollo
- Consapevolezza e controllo delle proprie azioni e delle proprie reazioni. - Conoscenza e rispetto delle norme stabilite dal Regolamento d’Istituto.
Partecipazione - Capacità di collaborazione nelle attività educativo-didattiche proposte dagli
insegnanti. - Cooperazione con i compagni.
Rapporti con gli altri
- Rispetto e valorizzazione dell’identità altrui. - Costruzione di rapporti efficaci e collaborativi con compagni e insegnanti. Per ciascun “Indicatore” viene assegnato un punteggio; la somma dei punteggi ottenuti nelle tre aree condurrà all’attribuzione del voto secondo lo schema di seguito indicato:
Punteggio totale Voto
18
10
da 17 a 15
9
da 14 a 12
8
da 11 a 9
7
da 8 a 6
6
da 5 a 3 5
85 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Indicatore Livelli
punteggio
Rispetto delle regole
e autocontrollo
L’alunno ha un comportamento corretto e molto responsabile; dimostra di capire e interiorizzare la norma, rispetta scrupolosamente il Regolamento d’Istituto, si mostra equilibrato e consapevole. Sa valutare e prevenire le conseguenze delle sue azioni.
6
L’alunno manifesta un comportamento serio e giudizioso. Osserva le regole predisposte con diligenza. Controlla le proprie azioni/reazioni con consapevolezza e congruenza nelle varie circostanze.
5
L’alunno manifesta un atteggiamento rispettoso delle regole predisposte. Controlla le proprie azioni e reazioni in modo adeguato.
4
L’alunno osserva complessivamente le regole stabilite e con un certo senso di responsabilità; controlla quasi sempre le proprie azioni/reazioni cercando di ponderare i suoi interventi.
3
L’alunno agisce in modo non sempre corretto rispettando le norme stabilite con scarsa autonomia. Gestisce le proprie reazioni con difficoltà, necessita spesso di guida e sollecitazioni.
2
L’alunno ha evidenziato comportamenti di particolare gravità, irrispettosi e lesivi della dignità altrui, che sono stati sanzionati dai docenti secondo le modalità previste nel Regolamento d’Istituto.
1
86 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Indicatore Livelli
punteggio
Partecipazione
Partecipa alle lezioni con senso critico e originalità di pensiero, collaborando con gli insegnanti e aiutando i compagni in difficoltà.
6
Ha un ruolo attivo, propositivo e collaborativo all’interno del gruppo classe.
5
Lavora e collabora con i compagni intervenendo in modo pertinente.
4
Nelle attività didattiche sembra attento ma non interviene in modo autonomo evidenziando una partecipazione discontinua e non sempre produttiva.
3
Interviene solo se sollecitato / tende a isolarsi/ opera in modo selettivo e poco coordinato con il gruppo classe.
2
Instabile e irrequieto, interviene a sproposito, non controlla le proprie reazioni, si oppone / si sottrae a ogni tipo di controllo esterno.
1
87 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Indicatore
Livelli punteggio
Rapporti con gli altri
Manifesta profondo rispetto verso l’identità altrui, è solidale e collaborativo nei confronti di tutto il personale scolastico e dei compagni, sa apprezzare e valorizzare le differenze culturali.
6
Si inserisce bene nella classe, rispetta i diritti e le individualità delle persone con cui divide il tempo trascorso a scuola aprendosi al dialogo/confronto collaborando con tutti.
5
Rispetta le altrui identità aprendosi al dialogo in modo
costruttivo.
4
Reagisce in modo positivo alle dinamiche di gruppo e stabilisce relazioni soddisfacenti con tutti.
3
Mostra una disponibilità limitata, selettiva e/o poco spirito collaborativo.
2
Dimostra un atteggiamento di opposizione/chiusura/fastidio nei confronti di tutti i docenti e dei compagni. Non collabora a nessun tipo di iniziativa educativo-didattica.
1
88 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
In conformità alle nuove direttive ministeriali - Legge 169/2008 la valutazione delle singole discipline sarà espressa in decimi in relazione agli obiettivi, ai descrittori e agli indicatori fissati dagli specifici gruppi disciplinari articolati nel dettaglio secondo i seguenti criteri generali:
Voto
Misurazione (in relazione agli obiettivi cognitivi)
9/10 Conoscenze ampie, approfondite, esaustive, correlate. Esposizione fluida, ricca e personale.
8
Conoscenze autonomamente applicate, esposizione sicura.
7
Conoscenze discrete e pertinenti, esposizione corretta.
6
Conoscenze essenziali, esposizione generica.
5
Conoscenze superficiali, esposizione incerta e incompleta.
4
Conoscenze lacunose , comprensione parziale ed esposizione impropria.
La griglia di valutazione precedente viene declinata secondo i criteri delle Indicazioni Nazionali in cui ci si riferisce non solo all’acquisizione delle conoscenze ma anche allo sviluppo delle abilità e i livelli di padronanza delle competenze.
89 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
VOTO CONOSCENZA ABILITÀ COMPETENZE
4
Rifiuto del colloquio e/o conoscenza gravemente lacunosa.
Non riconosce o confronta scarsamente le conoscenze.
Non è in grado o utilizza con fatica le conoscenze acquisite in situazioni nuove.
5
Conoscenza frammentaria e confusa ed esposizione incompleta.
Riconosce, analizza e confronta parzialmente le conoscenze.
Utilizza le conoscenze acquisite in modo incompleto e/o impreciso.
6
Conoscenza essenziale ed esposizione generica.
Riconosce, analizza e confronta sufficientemente le conoscenze.
Utilizza le conoscenze acquisite in modo essenziale.
7
Conoscenza appropriata ed esposizione corretta.
Riconosce, analizza e confronta in modo chiaro le conoscenze.
Utilizza le conoscenze acquisite in modo opportuno.
8
Conoscenza ampia ed esposizione sicura.
Riconosce, analizza e confronta le conoscenze, sa elaborare dati e informazioni.
Utilizza le conoscenze acquisite in modo appropriato e responsabile.
9
Conoscenza ampia e completa ed esposizione fluida.
Riconosce, analizza e confronta le conoscenze, sa elaborare dati e informazioni in modo sicuro e personale.
Utilizza le conoscenze acquisite in modo significativo e responsabile.
10
Conoscenza completa ed approfondita ed esposizione fluida, ricca e personale.
Riconosce, analizza e confronta le conoscenze, sa elaborare dati e informazioni in modo critico, personale e creativo.
Utilizza le conoscenze acquisite soprattutto in funzione di nuove acquisizioni.
90 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARI
(Vedi Allegati)
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
(Vedi Allegati)
A conclusione del primo Ciclo d’istruzione viene rilasciata certificazione delle
competenze raggiunte secondo la scheda qui di seguito riportata.
91 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ISTITUTO COMPRENSIVO “CHINNICI- RONCALLI”
94015 PIAZZA ARMERINA (ENNA)
SCHEDA PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Il Dirigente Scolastico
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;
Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello
nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dagli insegnanti di classe
al termine del quinto anno di corso della scuola primaria;
tenuto conto del percorso scolastico quinquennale;
CERTIFICA
che l’alunn … …………………………………………..…………………………………………………………………………...,
nat ….. a……….…………………………………………………………………………... il ………..…………………………..,
ha frequentato nell’anno scolastico ..…. / ….. la classe .… sez. …, con orario settimanale di ….
ore;
92 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Competenze chiave europee Competenze dal Profilo dello studente al
termine del primo ciclo di istruzione Livello
(1)
1
Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione Ha una padronanza della lingua italiana che gli
consente di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adotta- re un registro
linguistico appropriato alle diverse situazioni.
2 Comunicazione nella lingua straniera È in grado di sostenere in lingua inglese una
comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.
3 Competenza matematica e competenze di base in scienza e
tecnologia
Utilizza le sue conoscenze matematiche e
scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali.
4
Competenze digitali Usa con responsabilità le tecnologie in contesti
comunicativi concreti per ricercare informazioni e per interagire con altre persone, come supporto
alla creatività e alla soluzione di problemi
semplici.
5
Imparare ad imparare Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni.
Si impegna in nuovi apprendimenti anche in modo
autonomo
6
Competenze sociali e civiche Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente.
Rispetta le re- gole condivise e collabora con gli
altri. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri.
7
Spirito di iniziativa * Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in
grado di realizzare semplici progetti. Si assume le
proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
8
Consapevolezza ed espressione culturale Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali
e religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto
reciproco.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio
talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.
9 L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche,
relativamente a:
* Sense of initiative and entrepreneurshipnella Raccomandazione europea e del Consiglio del 18 cembre 2006
Data…………………….. Il Dirigente Scolastico
ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.
(1) Livello Indicatori esplicativi
A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utI lizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fonda- mentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
D– Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
93 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Il funzionamento della scuola dell’infanzia, per complessive 40 ore settimanali,
dalle ore 8,00 alle ore 16,00 con servizio mensa, si svolge dal lunedì al venerdì.
I Plessi
Plesso Santa Chiara Alunni: n° 14
Insegnanti: n° 4
Sezioni: n° 2
Collaboratrice di Plesso: Manuela Roccaverde
Collaboratori Scolastici: PatriziaContrafatto
Il Plesso S. Chiara è costituito da due sezioni che accolgono bambini
provenienti dal quartiere ove è ubicato ed anche da altre zone della città.
Per l’anno scolastico 2018-2019 il Plesso è ospitato presso la sede dell’ex
Convento S. Anna
Sezioni e insegnanti assegnati per l’anno scolastico 2018/2019
Insegnanti Sezione di appartenenza Totale alunni
Giorgio Cinzia – Roccaverde
Manuela
Sez. 3 / 4 / 5 anni
14
Religione cattolica: Calì Maria
94 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Plesso ex Colonnello Tuttobene Tel. 0935 89777
Alunni: n° 50
Insegnanti: n°8
Sezioni: n°3
Collaboratrice di Plesso: Carolina Arcuri
Collaboratore Scolastico: AlfredoAbate
Il Plesso ex Colonnello Tuttobene, ubicato in via B. Croce n. 2, ospita tre sezioni
di Scuola dell’Infanzia.
Sezioni e insegnanti assegnati per l’anno scolastico 2018/2019
Insegnanti Sezione di appartenenza Totale alunni
Brugnone Sabina – Costa Fausta
Sez.3 anni 15
Arcuri -Carolina Reale Angela
Sez. 4 anni 18
Campagna Loredana – Filetti Biagia
Sez.5 anni 17
Religione: Maria Calì
95 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Plesso S. Ippolito
Alunni: n° 88
Insegnanti: n° 11
Sezioni: n° 5
Collaboratrice di Plesso: Maria Frasciana
Collaboratori Scolastici: Salvatore Brischetta
Il Plesso S. Ippolito, che ospita sei sezioni, è ubicato all’interno dell’ex mattatoio comunale, appositamente ristrutturato per ospitare la scuola dell’infanzia. È dotato di strutture e servizi efficienti e funzionali alle varie attività didattiche, anche se nuove esigenze organizzative rendono necessario un riadattamento degli ambienti.
Sezioni e insegnanti assegnati per l’anno scolastico 2018/2019
Insegnanti Sezione di appartenenza Totale alunni Frasciana Maria
Pecoraro Laura
Sez. A - 3 anni 19
Casella Alfia M.
Ribilotta Maria Concetta
Sez. B - 5 anni 24
Cursale Rita
Morello Rosa
Sez. C - 4 anni 19
Cursale Amelia
Zingale Carmela
Sez. D - 5 anni 11
Di Vincenzo Rosaria
Germanà Maria A.
Sez. E – 3 / 4 / 5anni 15
Religione: Maria Calì
96 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
OFFERTA FORMATIVA
La scuola dell’infanzia è la prima agenzia di socializzazione, il luogo della
prima “uscita” del bambino dall’ambito familiare. In questo microcosmo
sociale, così come lo definisce Durkheim, bambini e bambine di età compresa
tra i due anni e mezzo ed i sei anni, iniziano un percorso, non solo educativo,
ma anche di vita, fondato sulla cooperazione e collaborazione, sul rispetto verso
gli altri che comincia tra i pari e gli insegnanti.
Come decritto nelle Indicazioni Nazionali 2012, è qui che si mettono le solide
basi per costruire un’ educazione lunga tutto l’arco della vita.
Le finalità della scuola dell’infanzia (secondo le Indicazioni Nazionali 2012)
sono le seguenti:
Consolidare l’identità: imparare a stare bene con sé e con gli altri, imparare a
conoscersi e ad essere riconosciuti come persona unica ed irripetibile.
Sviluppare l’autonomia: avere fiducia in sé e fidarsi degli altri, esprimere con
diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni, saper chiedere aiuto, esplorare la
realtà e comprendere le regole della vita quotidiana.
Acquisire la competenza: imparare a riflettere sull’esperienza, attraverso
l’osservazione, l’esplorazione, la manipolazione ed il gioco.
Vivere prime esperienze di cittadinanza: scoprire l’altro da sé, attribuire
importanza agli altri, ai loro bisogni, gestire i contrasti attraverso il dialogo,
l’espressione del proprio pensiero, le regole condivise.
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
1. Comunicazione nella Madrelingua
2. Comunicazione nelle Lingue Straniere
3. Competenza Matematica e Competenze di base
in Scienza e Tecnologia
4. Competenza Digitale
5. Imparare a Imparare
6. Competenze Sociali e Civiche
7. Spirito di Iniziativa e Imprenditorialità
8. Consapevolezza ed Espressione Culturale
97 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
TABELLA ABILITA’- COMPETENZE
BAMBINI ANNI TRE
Scuola dell'infanzia..................................................................... sez........... Cognome e nome del bambino................................................... età...........
IL SÉ E L’ALTRO
SI IN PARTE NO
E’ consapevole della propria identità
□
□ □ Riconosce ed esprime sentimenti ed emozioni come: gioia, dolore rabbia
□ □ □
Percepisce ed esprime le proprie esigenze: ho fame, posso andare in bagno, posso giocare
□ □ □
E’ consapevole del senso dell’identità familiare □
□ □ Gioca in modo costruttivo con i coetanei □
□ □ Affronta con sicurezza nuove esperienze □
□ □ Riconosce e rispetta le regole del vivere insieme □
□ □
98 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
IL CORPO E IL MOVIMENTO
SI IN PARTE NO
Dimostra una buona autonomia personale (pratiche di cura di sé, di igiene e di alimentazione)
□ □ □ Conosce le principali parti del corpo □
□ □ Sperimenta schemi posturali e motori nei giochi e nelle danze
□ □ □
Sa orientarsi nello spazio scuola □
□ □ Controlla l’esecuzione del gesto (coordinazione oculo-manuale, oculo-podalica, motricità fine)
□ □ □
IMMAGINI, SUONI, COLORI
SI IN PARTE NO
Comunica ed esprime emozioni con il corpo, il gesto, la voce
□ □ □
Sperimenta con creatività tecniche e materiali □
□ □ Ascolta con piacere musica di vario genere □
□ □ Esplora con la voce e con il corpo le possibilità sonoro-espressive
□ □ □
Ascolta e memorizza filastrocche, canti e poesie □
□ □
99 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
I DISCORSI E LE PAROLE
SI IN PARTE NO
Utilizza il linguaggio verbale in differenti situazioni comunicative
□ □ □ Si esprime con una corretta pronuncia di suoni □ □ □ Si esprime con un lessico articolato □ □ □ Ascolta, comprende narrazioni e racconti □ □ □ Esplora con interesse libri illustrati □ □ □ Sa confrontarsi su pensieri □ □ □ LA CONOSCENZA DEL MONDO
SI IN PARTE NO
Osserva con attenzione gli organismi viventi e i fenomeni naturali
□ □ □ Coglie i cambiamenti dell’ambiente naturale □ □ □ Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata
□ □ □ Riferisce correttamente eventi rispetto a prima – dopo
□ □ □ Riconosce le coordinate spaziali di oggetti (vicino-lontano, dentro-fuori) □ □ □ Raggruppa e classifica oggetti (non più di tre) secondo criteri diversi □ □ □ Confronta e valuta quantità (tanto-pochi)
□ □ □ Riconosce i contrasti morbido - duro, bagnato – asciutto □ □ □ Riconosce fenomeni atmosferici (pioggia, sole vento, nebbia) □ □ □
100 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
BAMBINI ANNI QUATTRO Scuola dell'infanzia..................................................................... sez........... Cognome e nome del bambino................................................... età........... Campo di esperienza: Il sé e l'altro
1°quadr 2°quadr
Impara le basilari regole comportamentali e a relazionarsi con gli altri
Riesce ad esprimere chiaramente le proprie emozioni
Scopre e rispetta l'ambiente scolastico e quello naturale circostante
Campo di esperienza: Il corpo e il movimento 1°quadr 2°quadr
Conosce ed individua le proprie parti del corpo e assume le posture indicate
Si muove da solo o in gruppo, in modo spontaneo e guidato
Rappresenta graficamente il proprio corpo
Mostra cura nell'igiene personale, per gli oggetti e nell'alimentarsi
Campo di esperienza:I discorsi e le parole
1°quadr 2°quadr
Esprime verbalmente i propri bisogni
Racconta in modo comprensibile un'esperienza
Sviluppa e arricchisce il proprio patrimonio linguistico
Ascolta storie, racconti, canzoni, filastrocche
Disegna storie ascoltate ed esperienze vissute
101 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Campo di esperienza: Immagini Suoni e Colori 1°quadr 2°quadr
Valersi delle proprie emozioni paura – gioia – rabbia- tristezza
Usa i colori per progettare
Rielabora in modo creativo e personale con materiali semplici
Si accosta e dimostra curiosità per le varie forme d'arte
Campo di esperienza:La conoscenza del mondo
1°quadr 2°quadr Capire il significato di uguaglianza
Conosce le forme geometriche, quadrato – cerchio – rettangolo-triangolo
Distingue “poco- tanto”…
Riconosce le caratteristiche percettibili di un materiale o di un oggetto
E' curioso ed esplorativo
Legenda: R: Raggiunto N: Non raggiunto P: Parzialmente
102 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
TABELLA ABILITA’
COMPETENZE
BAMBINI ANNI CINQUE
Scuola dell'infanzia..................................................................... sez........... Cognome e nome del bambino................................................... età...........
Campo di esperienza: Il sé e l'altro
1°quadr 2°quadr
Riconosce persone e ambienti nella scuola
Concorda in gruppo regole di comportamento e le rispetta
Usa il linguaggio verbale per esprimere le proprie emozioni
Sviluppa un atteggiamento esplorativo nei confronti della realtà
Campo di esperienza:Il corpo e il movimento
1°quadr 2°quadr Conosce e rappresenta lo schema corporeo
Acquisisce la coordinazione dei movimenti
Esercita le potenzialità sensoriali del proprio corpo
Esegue percorsi complessi
103 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Campo di esperienza:I Discorsi e le parole
1°quadr 2°quadr Esprime e comunica agli altri emozioni, sentimenti e argomentazioni attraverso il linguaggio verbale
Comprende parole e discorsi
Individua elementi di una storia: personaggi, oggetti,ambienti
Rielabora graficamente le storie
Sviluppa la capacità di ascolto e assimilazione di vocaboli nuovi
Costruisce un libro di storie
Campo di esperienza: Immagini suoni e colori
1°quadr 2°quadr Riconosce e usa i colori derivati e complementari
Effettua seriazioni e classificazioni in base al colore
Utilizza diverse tecniche pittorico-espressive creative manipolative
Esegue algoritmi a due o tre elementi con i colori
104 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Campo di esperienza: La conoscenza del mondo
1°quadr 2°quadr Nomina i mesi e le stagioni
Riconosce gli elementi tipici delle stagioni
Descrive e rappresenta fenomeni atmosferici
Interagisce attivamente nei giochi di gruppo
Scopre le caratteristiche della realtà attraverso i sensi
Osserva, confronta e cerca differenze e similitudini
Si orienta a livello logico – temporale
Sviluppa l'orientamento spaziale
Sviluppa le capacità senso – percettive
Coglie le relazioni causa – effetto
Coglie le associazioni logiche
Legenda: R: Raggiunto
N:Non raggiunto
P: Parzialmente
105 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
INDICAZIONI CURRICULARI GENERALI
COMPETENZE CHIAVE E CAMPI DI ESPERIENZA
COMPETENZE-CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE
Definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’Unione Europea(Raccomandaz.nedel18/12/2006
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti e concorrenti)
Definiti nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e del primo ciclo d’istruzione - 2012
1.COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
(prevalente) I DISCORSI E LE PAROLE (concorrenti) TUTTI
2.COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE (prevalente) I DISCORSI E LE PAROLE (concorrenti) TUTTI
3.COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
(prevalente) LA CONOSCENZA DEL MONDO
(concorrenti) TUTTI
4.COMPETENZA DIGITALE (prevalente) I DISCORSI E LE PAROLE (concorrenti) TUTTI
5.IMPARARE AD IMPARARE (prevalente) IL SÉ E L’ALTRO IL CORPOEIL MOVIMENTO
(concorrenti) TUTTI
6.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE (prevalente) IL SÉ E L’ALTRO LA CONOSCENZA DEL MONDO
(concorrenti) TUTTI
7.SPIRITODIINIZIATIVAED IMPRENDITORIALITÀ (prevalente) IL SÉ E L’ALTRO IL CORPO E IL MOVIMENTO I DISCORSI E LE PAROLE
(concorrenti) TUTTI
8.CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (prevalente) IL CORPO E IL MOVIMENTO IMMAGINI, SUONI, COLORI I DISCORSI E LE PAROLE
(concorrenti) TUTTI
106 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
- Saper raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunicare, esprimersi con una pluralità di linguaggi
- Utilizzare con proprietà la lingua italiana
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti)
I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI ( 5 anni) ABILITÀ
CONOSCENZE
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprendere parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.
Ascoltare e comprendere discorsi altrui. Usare un repertorio linguistico appropriato. Riprodurre e confrontare scritture. Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell’adulto, l’esperienza con i libri, la conversazione, la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi letti. Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura anche utilizzando le tecnologie. Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di un’azione eseguiti. Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni. Riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto. Utilizzare il metalinguaggio: ricercare assonanze, rime, somiglianze semantiche.
Principali strutture della lingua italiana. Elementi di base delle funzioni della lingua. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso. Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e elementi principali della frase semplice. Strumenti tecnologici.
Il bambino si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
Il bambino ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e definirne le regole.
Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.
Il bambino sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni, inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
107 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Comunicare ed esprimersi con una pluralità di linguaggi
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti)
I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI ( 5 anni) ABILITÀ
CONOSCENZE
Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità di linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.
Comprende parole, brevissime istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano e divenute familiari, pronunciate chiaramente e lentamente. Riprodurre filastrocche e semplici canzoncine. Interagire con il compagno per giocare e soddisfare i bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate, adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. Pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune. Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZA IN CAMPO TECONOLOGICO
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Rilevare le caratteristiche principali di eventi, oggetti e situazioni. Formulare ipotesi, ricercare soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti)
LA CONOSCENZA DEL MONDO
TRAGUARDI ( 5 anni) ABILITÀ
CONOSCENZE
Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti, si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.
Porre domande sulle cose e sulla natura. Descrivere e confrontare fatti ed eventi. Individuare analogie e differenze fra gli oggetti, le persone e i fenomeni. Mettere in successione ordinata fatti e fenomeni della realtà. Individuare l’esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli. Elaborare previsioni e ipotesi. Progettare e inventare forme e oggetti.
Il corpo umano Gli organismi viventi I fenomeni naturali Periodizzazioni: giorno/notte, giorni, settimane, mesi, stagioni, anni. Simboli Mappe Strumenti tecnologici
108 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Dimostrare prime abilità di tipo logico, iniziare ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali ed orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti)
I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI ( 5 anni) ABILITÀ
CONOSCENZE
Il bambino si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico, al computer.
Prendere visione di lettere, numeri e forme di scrittura attraverso il computer.
Il computer e i suoi usi.
Mouse
Tastiera
Altri strumenti di comunicazione (audiovisivi, telefoni fissi e mobili)
109 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
IMPARARE AD IMPARARE
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
- Avvertire gli stati d’animo propri ed altrui; avere maturato una sufficiente fiducia in sé, essere progressivamente consapevole delle proprie risorse dei propri limiti, saper chieder aiuto quando occorre.
- Riconoscere ed esprimere le proprie emozioni, essere consapevole di desideri e paure.
- Cogliere diversi punti di vista, utilizzare gli errori come fonte di conoscenza.
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti)
IL SÉ E L’ALTRO – IL CORPO E IL MOVIMENTO
TRAGUARDI ( 5 anni) ABILITÀ
CONOSCENZE
Il bambino riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
- Alimentarsi e vestirsi. - Riconoscere i segnali del corpo con autonomia - Tenersi pulito, osservare pratiche di igiene e cura di
sé. - Distinguere, con riferimento a esperienze vissute,
comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannosi alla sicurezza e alla salute.
- Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere. Scoprire
e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale. - Rappresentare il corpo fermo e in movimento sul
piano grafico, pittorico e plastico. - Individuare i primi rapporti topologici di base
attraverso l’esperienza motoria e l’azione diretta. - Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici
di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare.
- Controllare la forza del corpo, individuare potenziali rischi.
- Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive.
- Coordinarsi con gli altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e l’altrui sicurezza.
- Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi.
- Superare la dipendenza dall’adulto, assumendo iniziative e portando a termine compiti ed attività in autonomia.
- Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo. - Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri
sentimenti e le proprie emozioni. - Saper aspettare dal momento della richiesta alla
soddisfazione del bisogno. - Riconoscere nei compagni tempi e modalità
diverse. - Interagire con gli altri mostrando fiducia nelle
proprie capacità comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azione ed avvenimenti.
- Partecipare attivamente alle attività, ai giochi, alle conversazioni.
Il corpo e le differenze di genere
Regole di igiene del corpo e degli ambienti
Gli alimenti
Concetti spaziali e topologici: vicino/lontano, sopra/sotto, avanti/dietro, destra/sinistra.
Conoscenza della scuola e dei suoi spazi
Il movimento sicuro
I pericoli nell’ambiente
Le regole dei giochi
Le attrezzature della scuola
Giochi di gruppo
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni riguardanti sentimenti ed emozioni.
Il bambino riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.
Il bambino controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza e nella comunicazione espressiva.
Il bambino prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.
Il bambino sviluppo il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.
Il bambino riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
110 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Condividere esperienze e giochi, utilizzare materiali e risorse comuni, affrontare gradualmente conflitti. Imparare a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti)
Il SÉ E L’ ALTRO
TRAGUARDI ( 5 anni) ABILITÀ
CONOSCENZE
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
- Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato.
- Collaborare con gli altri: scambiare giochi, materiali…
- Rispettare i tempi degli altri
- Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro.
- Aiutare i compagni più piccoli e quelli che manifestano difficoltà o chiedono aiuto.
- Canalizzare progressivamente la propria aggressività in comportamenti socialmente accettabili.
- Accettare gradualmente, rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni.
- Rispettare le norme per la sicurezza e la salute, date e condivise nel gioco e nel lavoro.
- Manifestare il senso di appartenenza, riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i
contesti, i ruoli. - Conoscere l’ambiente culturale attraverso
l’esperienza di alcune tradizioni e la conoscenza di alcuni beni culturali.
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Significato della regola. Regole per la sicurezza in casa, a scuola, nell’ambiente, in strada. Regole della vita e del lavoro in classe. Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza, gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, comunità di appartenenza. Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)
Il bambino pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
Il bambino riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città
111 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
SPIRITO DI INZIATIVA ED IMPRENDITORIALITÀ
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Essere attento alle consegne, appassionarsi, portare a termine il lavoro, diventare consapevole dei progressi realizzati e documentarli. Condividere esperienze e giochi, utilizzare materiali e risorse comuni, affrontare gradualmente i conflitti, iniziare a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici.
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti)
Il SÉ E L’ ALTRO – IL CORPO E IL MOVIMENTO – I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI ( 5 anni)
ABILITÀ CONOSCENZE
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini
Sostenere la propria opinione con argomenti semplici ma pertinenti.
Giustificare le scelte con semplici spiegazioni.
Esprimere valutazioni rispetto ad un vissuto.
Confrontare la propria idea con quella altrui. Conoscere i ruoli nei diversi contesti di gioco, di vita, di lavoro. Partecipare attivamente alle attività, ai giochi anche di gruppo, alle conversazioni. Cooperare con gli altri nel gioco, nel lavoro.
Formulare proposte di lavoro o di gioco. Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico.
Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progetto comune in gruppo. Scegliere con cura materiali e strumenti in relazione alle attività da svolgere.
Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di un’azione eseguiti.
Regole della discussione Gioco simbolico I ruoli e la loro funzione Fasi di un’azione Fasi di una decisione Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici)
Il bambino ascolta e comprende narrazioni, racconta, inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne le regole
112 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
COMPETENZE DI BASE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Riconoscere ed esprimere le proprie emozioni, essere consapevole di desideri e paure, avvertire gli stati d’animo propri ed altrui.
CAMPI DI ESPERIENZA (prevalenti)
IL CORPO E IL MOVIMENTO – I DISCORSI E LE PAROLE – IMMAGINI SUONI COLORI
TRAGUARDI ( 5 anni) ABILITÀ
CONOSCENZE
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo gli consente.
Esprimere sentimenti e stati d’animo Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria reale visione della realtà Utilizzare i diversi materiali e strumenti per rappresentare Vedere opere d’arte e beni culturali ed esprimere proprie valutazioni Leggere ed interpretare le proprie produzioni Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per usufruire delle diverse forme artistiche, per comunicare per esprimersi attraverso di esse Percepire e discriminare suoni e rumori Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri
Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’ opera musicale o d’arte(pittura , architettura, film, musica) e per la produzione di elaborati musicali, grafici, visivi Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva, corporea Strumenti musicali semplici o strutturati Semplici brani musicali
Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura ed altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative, ed esplora le potenzialità offerte dalla tecnologia.
Il bambino segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…)
Il bambino sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.
Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo ed oggetti.
Il bambino sperimenta e combina elementi musicali di base producendo semplici sequenze sonoro-musicali.
Il bambino esplora i primi alfabeti musicali utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.
113 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
I PLESSI
Plesso “E. Fontanazza” Tel. 0935 682455
Nell’edificio hanno sede gli Uffici di Segreteria e l’ufficio del Dirigente Scolastico. L’edificio è circondato da una vasta area cortiliva, un piccolo giardino ed uno spazio interno aperto per attività ludico-ricreative. L’edificio ha l’ingresso sulla via F. Petrarca. Sono presenti 10 spazi aula per le classi e altri ambienti attrezzati per specifiche attività:
n° 1 aula informatica
n° 1 aula stampa (fotocopiatrice)
Biblioteca e Sala insegnanti
Sala mensa
Sala multimediale (polifunzionale, dotata di schermo per conferenze a uso aula magna )
n° 4 servizi igienici per alunni (due per le bambine e due per i bambini)
n° 1 servizio igienico attrezzato per alunni disabili
n° 3 servizi igienici per adulti. Organizzazione sala mensa L’assistenza alla mensa per gli alunni del Tempo Pieno viene effettuata dalle insegnanti curriculari della classe, secondo le procedure previste per legge e nel rispetto delle norme igienico-sanitarie.
114 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Plesso Costantino Tel. 0935 687094
Nell’edificio hanno sede 6 classi della scuola primaria. Tutte le classi di scuola primaria sono dotate di L.I.M. per le attività didattiche quotidiane e vi è un laboratorio di informatica al primo piano. L’edificio ha l’ingresso da via Machiavelli ed è circondato da una vasta area cortiliva, uno spazio aperto per attività ludico-ricreative. Sono presenti 6 spazi aula per le classi e altri ambienti attrezzati per specifiche attività:
n° 1 aula informatica
Sala insegnanti
n° 1 servizio igienico per alunni
n° 1 servizio igienico attrezzato per alunni disabili
n° 1 servizi igienici per adulti.
115 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Plesso Teatini Tel. 0935 684288
Nell’edificio sono presenti 5 classi di scuola primaria e si trova nel centro storico di Piazza Armerina. Tutte le classi operano con le L.I.M. Il plesso è dotato di una palestra, una sala insegnanti ed una sala mensa. L’edificio ha l’ingresso da piazza Martiri di Ungheria. Sono presenti 5 spazi aula per le classi e altri ambienti attrezzati per specifiche attività:
n° 1 aula per attività di recupero
Sala insegnanti
Sala mensa
Palestra
N° 4 servizi igienici per alunni (due per le bambine e due per i bambini)
N° 1 servizio igienico attrezzato per alunni disabili
N° 1 servizio igienico per adulti.
116 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
SUDDIVISIONE TEMPI DA DEDICARE ALLE DISCIPLINE Nella Scuola Primaria non è prevista alcuna rigidità di orario, ma viene attuata la flessibilità della programmazione garantendo monte ore annuali per le discipline. Il Collegio dei Docenti, in riferimento a una ipotetica media annuale (settimana ipotetica tipo), ha deliberato la seguente distribuzione oraria delle discipline:
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
ORARIO DELLE DISCIPLINE TEMPO NORMALE 30 ORE
DISCIPLINE DEL CURRICOLO
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
CLASSE QUARTA
CLASSE QUINTA
LINGUA ITALIANA 8 7 7 7 7 MATEMATICA 7 6 6 6 6
STORIA 3 3 3 3 3 GEOGRAFIA 3 3 3 3 3
SCIENZE 2 2 2 2 2 ARTE E IMMAGINE 1 1 1 1 1
EDUCAZIONE FISICA 1 1 1 1 1 TECNOLOGIA 1 1 1 1 1
LINGUA INGLESE 1 3 3 3 3
MUSICA 1 1 1 1 1 RELIGIONE CATTOLICA
2 2 2 2 2
TOTALE MONTE ORE
SETTIMANALE
30 30 30 30 30
TOTALE MONTE ORE ANNUALE
1080 1080 1080 1080 1080
117 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ORARIO DELLE DISCIPLINE TEMPO PIENO 40 ORE
DISCIPLINE DEL CURRICOLO
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
CLASSE QUARTA
CLASSE QUINTA
LINGUA ITALIANA 10 10 10 10 10 MATEMATICA 9 9 8 8 8
STORIA 3 3 3 3 3 GEOGRAFIA 3 3 3 3 3
SCIENZE 3 3 2 2 2 ARTE E IMMAGINE 2 2 2 2 2
EDUCAZIONE FISICA 2 2 2 2 2 TECNOLOGIA 1 1 1 1 1
LINGUA INGLESE 1 1 3 3 3 MUSICA 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA 2 2 2 2 2 MENSA 2 2 2 2 2
TOTALE MONTE ORE SETTIMANALE
40 40 40 40 40
TOTALE MONTE ORE ANNUALE
1440 1440 1440 1440 1440
118 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ORARI e FUNZIONAMENTO
ORARIO LEZIONI CLASSI A TEMPO NORMALE DI 30 ORE 08.25/08.30 Ingresso Docenti
8.30/10.30 Attività didattica
10.30/10.45 Intervallo
10.45/13.30 Attività didattica
ORARIO LEZIONI CLASSI A TEMPO PIENO DI 40 ORE 08.00 /10.30 Attività didattica
10.30/10.45 Intervallo
10.45/13.30 Attività didattica
13.30/14.30 Mensa scolastica (martedì-venerdì)
14.30/17.00 Attività didattica (martedì-venerdì)
119 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
CURRICULO D’ISTITUTO (Vedi Allegati)
PROGRAMMAZIONE E VALUTAZIONE
Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole. La Programmazione delle attività didattico educative è affidata ai docenti, che sono chiamati a contestualizzare e ad assumere le Indicazioni elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione. La programmazione si attua per classi parallele e per team/équipe. Gli incontri fra i docenti delle classi parallele sono finalizzati a: • definire una progettazione annuale comune; • definire obiettivi comuni (verificabili); • individuare strumenti di misurazione e di verifica della progettazione (prove da somministrare a conclusione dei percorsi progettati); • individuare e/o elaborare progetti per arricchire l’offerta formativa; • confrontarsi sulle innovazioni. Il gruppo dei docenti di classe (team/équipe) definisce e concorda, attraverso il Patto di team, le modalità di conduzione delle attività e le relazioni sociali secondo un contratto formativo condiviso con gli alunni e le famiglie.
METODOLOGIA E DIDATTICA
Le attività didattiche vengono svolte secondo le seguenti modalità: lezioni interattive, attività laboratoriali, interventi di gruppo, interventi individualizzati, lavoro cooperativo, uscite didattiche e viaggi di istruzione. Verranno utilizzate inoltre le nuove tecnologie informatiche nella prassi didattica quotidiana.
120 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ATTIVITÀ SPORTIVA
Il nostro Istituto crede fermamente nell’importanza che lo sport riveste nello sviluppo psico-fisico e sociale della personalità del fanciullo, soprattutto nei confronti dei bambini disagiati, svantaggiati, disadattati e diversamente abili, pertanto per l’anno scolastico in corso ha aderito al progetto “Sport di classe”, nato dall’impegno congiunto del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca (MIUR), del Comitato Olimpico Nazionale Italiano (CONI) e della Presidenza del Consiglio dei Ministri, per promuovere l’educazione fisica fin dalla scuola primaria e favorire i processi educativi e formativi delle giovani generazioni, rivolto a tutte le classi quarte e quinte della scuola primaria. Le finalità del progetto ministeriale mirano a:
Motivare le giovani generazioni all’attività fisica Coinvolgere tutte le scuole primarie d’Italia Garantire 2 ore settimanali di educazione fisica Coprire l’intero anno scolastico Rivedere il modello di governance dell’educazione fisica a scuola per garantire
maggiori sinergie e coordinamento tra i Promotori del progetto.
RISORSE STRUTTURALI
L’Istituto dispone di un variegato numero di strumenti musicali acquistati grazie ai finanziamenti del Progetto Speciale Musica (legge 440/97).
Ciò mette l’Istituto nella condizione di poter diventare centro di divulgazione, sperimentazione e di ricettività della cultura musicale in tutto il territorio. Possono, così, essere attuate nuove strategie metodologiche di insegnamento multidisciplinare miranti a sviluppare l’espressività, l’abilità del parlare, la pratica gestuale, la pratica vocale e i procedimenti di improvvisazione e composizione. Pianoforte, violino, strumenti a fiato, strumenti a percussione per scoprire e potenziare attitudini e capacità creative.
121 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Plesso Roncalli Tel. 3357846785
Il Plesso Roncalli è sito in via Libertà 9/B. I suoi utenti sono d'estrazione sociale eterogenea, per lo più residenti nel comune di Piazza Armerina, talvolta provenienti da comuni limitrofi. L'edificio, di nuova costruzione, è in cemento armato, a quattro piani. Accoglie 22 aule, ciascuna di mq. 42 circa, buona parte di esse dotata di LIM, con soffitti in pannelli insonorizzanti e ampie finestre con persiane in alluminio anodizzato per deflettere il sole, laboratori di informatica, di scienze, di arte e di lingue straniere, aula delle “risorse” dove si intrattengono alcuni alunni diversamente abili per interventi mirati, biblioteca, aula di musica, archivio, sala docenti, oltre alla zona uffici, ai servizi igienici e ai ripostigli. La struttura è dotata di due palestre: una di 300 mq, pavimentata con un tappeto antiscivolo, fornita di servizi e prese d'aria, l’altra, di recente costruzione, possiede un campo regolamentare per pallacanestro, pallavolo, calcio a cinque, pallamano, è dotata di tribune con 250 posti a sedere, ampi spogliatoi con relativi servizi e gabinetto medico (illuminazione ottima, riscaldamento autonomo dal plesso scolastico, campo in parquet di legno).È anche presente un campetto sportivo esterno pavimentato con erba sintetica. All’interno dell’edificio vi è sito un Auditorium/Teatro, con circa 200 posti a sedere, laboratori informatici, scientifici, musicali, artistici; un’aula mensa. Nella parte esterna, un ampio parcheggio sul quale si affaccia anche un garage. I piani dell’edificio sono collegati,oltre che dalle scale interne, da un ampio ascensore. Il parcheggio e la struttura sportiva esterna rappresentano punti di raccolta nell’eventualità di calamità naturali. Recentemente sulla copertura dell’edificio sono stati installati dei pannelli fotovoltaici.
122 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
OFFERTA FORMATIVA
Quanto alle finalità formative si intende:
Favorire lo sviluppo della personalità del discente, contribuendo alla formazione di valori autentici cui rapportarsi.
Far prendere agli allievi coscienza dei loro doveri nella famiglia, nella scuola e nella società.
Favorire l’inserimento nel contesto scolastico e l’integrazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali, promuovendo le loro risorse, i loro interessi e le loro capacità.
Mirare al perseguimento, da parte degli alunni, delle capacità d’autonomia, di critica e di un metodo di studio costruttivo.
Garantire la massima trasparenza e la partecipazione ai processi di formazione e di valutazione (orientamento) nel rispetto del contratto formativo.
Riguardo agli obiettivi dell'area cognitiva si intende favorire:
L'apprendimento dei saperi irrinunciabili, l'acquisizione delle abilità, delle competenze e del metodo.
Lo sviluppo di linguaggi verbali e non verbali (obiettivo trasversale a tutte le discipline), in una sequenza di gradualità che mirerà:
- per le prime classi, all'acquisizione dell'abilità di comunicazione e di calcolo ed allo sviluppo di adeguate capacità logiche;
- per le seconde classi, allo sviluppo delle capacità di comunicazione, di critica e di analisi della realtà;
- perle terze classi, all'acquisizione di un metodo di lavoro autonomo ed al perfezionamento delle capacità comunicative, logiche e di analisi della realtà, anche in vista delle scelte future.
L'acquisizione delle competenze secondo le nuove Indicazioni Nazionali.
123 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ARTICOLAZIONE PER COMPETENZE L'alunno dovrà sviluppare: Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione Padronanza della lingua italiana tale da consentire di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Comunicazione nelle lingue straniere Nell’incontro con persone di diverse nazionalità, capacità di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea e di utilizzare la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Un pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e per avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Competenze digitali. Consapevolezza delle tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Imparare ad imparare Orientamento nello spazio e nel tempo mostrando curiosità e ricerca di senso. Possesso di un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base, capacità di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Consapevolezza ed espressione culturale. Consapevolezza delle proprie potenzialità, dei propri limiti e delle proprie scelte. Osservazione ed interpretazione di ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Capacità di utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco e interpretazione dei sistemi simbolici e culturali della società. Capacità di esprimersi, in relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento, in ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Originalità e spirito di iniziativa. Capacità di assumersi le proprie responsabilità, di chiedere aiuto quando ci si trova in difficoltà e di sapere fornire aiuto a chi lo chiede.
124 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Competenze sociali e civiche. Disponibilità ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Capacità di impegnarsi per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Senso e necessità del rispetto della convivenza civile. Attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
ORGANIZZAZIONE ORARIA Tutte le classi della Scuola secondaria di 1° grado sono a tempo prolungato con 36 ore settimanali e prevedono per gli alunni attività didattiche in orario antimeridiano e attività laboratoriali a classi aperte in orario pomeridiano per due giorni della settimana. Le attività di Ordinamento musicale si svolgono in orari pomeridiani e vedono attive le classi dei seguenti strumenti musicali: pianoforte, violino, flauto, chitarra. Le attività curriculari si svolgono dal lunedì al sabato secondo la seguente organizzazione oraria : Attività antimeridiane: ore 08.15 – ingresso e inizio lezioni ore 09.15 – attività didattica ore 10.10 / 10.20 – pausa ricreazione ore 10.20 – attività didattica ore 11.15 – attività didattica ore 12.15 – attività didattica ore 13.15 / 13.45 – pausa pranzo Attività pomeridiane (per n. 2 pomeriggi): ore 13.45 – 16.15 – attività laboratoriali a classi aperte
COORDINATORI DEI CONSIGLI DI CLASSE delegati a presiedere in caso di assenza o impedimento del Dirigente scolastico
Classe Docente Classe Docente Classe Docente
1^ A Di Vita Giovanni 2^ A Montemagno Anna 3^ A Martello Filippo
1^ B Bevilacqua Francesca 2^ B Filetti Biagia 3^ B Arcuria Carmela 1^ C BentivegnaManuela 2^ C Marzullo Noemi 3^ C Marzullo Noemi
1^ D ManuellaMarina 2^ D RissignoloM.Teresa 3^ D PrainoDaniela 1^ E Gentile Sabrina 2 ^ E Lupo Filippa
125 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Organizzazione dei Servizi Amministrativi
D.S.G.A.
Orario di funzionamento dell’Ufficio di Segreteria L’Ufficio di segreteria funziona dalle ore 8.00 alle ore 14.00.
L’Ufficio di segreteria riceve il pubblico tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore 13.00.
.
D.S.G.A.
ALESSI GIUSEPPE
Assistenti
Amministrativi
Catalano Lidia
Didattica alunni
Di Sano Tiziana
Romano Elio
Personale docente e non docente
amministrativo - patrimonio
Amato Grazia
Protocollo Docente utilizzata in altri compiti ai sensi
dell’art. 113/74
Tagnesi Giuseppe
Spanò Modestino
Didattica – contabilità
126 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
PIANO DELLE ATTIVITÀ FUNZIONALI ALL’INSEGNAMENTO
Collaborazioni/Incarichi/Commissioni
Il Collegio dei Docenti, per l'Anno Scolastico in corso, ha deliberato modalità organizzative per l'esercizio della funzione docente (art. 29 comma 3 CCNL 2006/09) come da PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITÁ agli atti della Scuola e pubblicato sul sito web.
Incarichi docenti
L’espletamento della funzione docente si esplica in attività di insegnamento e in tutte le ulteriori attività di programmazione, progettazione, ricerca, valutazione e documentazione necessarie all’efficace svolgimento dei processi formativi anche di carattere collegiale. Gli organi collegiali dell’Istituto Comprensivo sono quelli previsti dalla normativa vigente. Alcuni Organi Collegiali funzionano articolati per Commissioni. I docenti collaboratori nominati dal Dirigente Scolastico, le Funzioni Strumentali, i coordinatori delle classi parallele e i coordinatori di plesso costituiscono lo Staff col compito di:
• fornire competenze specifiche in determinati settori; • assistere il Dirigente Scolastico nello svolgimento dell’attività di
coordinamento dell’Istituto e nei compiti relativi alla sicurezza(D.L.vo 81/2008);
• condurre indagini e ricerche preparatorie all’assunzione di decisioni; • coordinare particolari progetti e/o attività; • garantire omogeneità e coordinamento nell’applicazione delle direttive nei
diversi comparti organizzativi; • collaborare nel controllo del conseguimento degli obiettivi.
Lo Staff si riunisce periodicamente su convocazione del Dirigente Scolastico.
127 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Staff del Dirigente Scolastico
Dirigente Scolastico
Prof. Ferro Giuseppe
Collaboratori
del Dirigente Scolastico
Grillo Lina
con funzione Vicaria
Aleo Anna Arcuri Carolina Calì Marcella
Frasciana Maria Grillo Lina
Marzullo Noemi Roccaverde Manuela
Responsabili
di Plesso
Funzioni Strumentali
Area 1
Maugeri Gaetanina Rizzo L. Esmeralda
Area 2
Praino Daniela Sceberras Angela
Area 3
Campagna Loredana Guido Panno
Area 4
Centamore Sandro Mela Alessandra
Animatore Digitale
Manuella Cinzia M.C.
Team per l’innovazione digitale
Calcagno Patrizia Centamore Sandro
La Vaccara Salvatrice M. S.
128 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Collaboratori del Dirigente Scolastico
I COMPITI DEI COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
In base all’articolo 25 comma 5 del Decreto legislativo n° 165/2001 e dell’articolo 31
del C.C.N.L. 2002/05, il Dirigente scolastico, nello svolgimento delle funzioni
organizzative ed amministrative, si avvale delle sotto elencate figure di sistema a cui
saranno delegate le seguenti funzioni:
Collaboratore con funzioni Vicarie
Grillo Lina
Vigila sull’osservanza di specifiche disposizioni impartite dal Dirigente scolastico e cura l’esecuzione di disposizioni temporanee impartite, anche verbalmente;
Assicura il necessario supporto operativo in occasione delle valutazioni intermedie e finali;
Assicura il necessario supporto operativo in occasione di ricevimento dei genitori;
Cura ogni adempimento correlato alla conferma o alla nuova adozione dei libri di testo;
Collabora con il D.S. in tutte le iniziative che si svolgono durante l’anno scolastico non previste dal P.A.A. e cura l’esecuzione di disposizioni temporanee impartite, anche verbalmente;
Collabora in tutte le iniziative di grande valenza didattico-formativa poste in essere in questa Scuola;
Sostituisce il Dirigente scolastico quando assente o impedito;
Assume le funzioni di Responsabile di plesso quando il Dirigente scolastico non è nel plesso Fontanazza per servizio.
129 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Responsabili di plesso
Arcuri Carolina Scuola dell’Infanzia plesso ex Colonello Tuttobene
Frasciana Maria Scuola dell’Infanzia plesso Sant’ Ippolito
Roccaverde Manuela Scuola dell’Infanzia plesso Santa Chiara
Aleo Anna Maria Scuola Primaria plesso Teatini
Calì Marcella Scuola Primaria plesso Costantino
Grillo Lina Scuola Primaria plesso Fontanazza
Marzullo Noemi Scuola Secondaria di 1° Grado plesso Roncalli
Compiti dei Responsabili di plesso
Assicurare l’immediata sorveglianza delle classi /sezioni che possono trovarsi
scoperte per assenza dei docenti in attesa dei provvedimenti del Dirigente Scolastico, e ciò anche con la collaborazione del personale ausiliario e/o di altri docenti;
Rappresentare al Dirigente Scolastico ogni problema relativo all’attività didattica e/o organizzativa del plesso;
Porsi come referente periferico per i genitori degli alunni del plesso; Assicurare la tenuta del Registro per la sostituzione dei docenti relativo al
proprio plesso e del registro delle presenze del personale; Vigilare sull’osservanza di specifiche disposizioni impartite e curare l’esecuzione
di disposizioni temporanee impartite, anche verbalmente, dal Dirigente scolastico;
La Prof.ssa Marzullo, qualora necessario, durante il periodo di sospensione delle attività Didattiche sostituirà il Dirigente scolastico.
130 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GRUPPO PER IL PIANO DI MIGLIORAMENTO
Nome e Cognome Ruolo Ricoperto
Giuseppe Ferro Dirigente Scolastico
Giuseppe Alessi D.S.G.A.
Maria Catalano Presidente del Consiglio d’Istituto
Antonino Cammarata Sindaco
Flavia Vagone Assessore alla Pubblica Istruzione
Lina Grillo Collaboratore Vicario
Cinzia Manuella Animatore Digitale
Patrizia Calcagno Docente Scuola Primaria
Maria Frasciana Docente Scuola dell’Infanzia
Angela Sceberras Docente Scuola Primaria
Lucia Esmeralda Rizzo Docente Scuola Primaria
Noemi Marzullo Docente Scuola Secondaria di 1° Grado
Gaetanina Maugeri Docente Scuola Secondaria di 1° Grado
Guido Panno Docente Scuola Secondaria di 1° Grado
Daniela Praino Docente Scuola Secondaria di 1° Grado
131 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GRUPPO DI AUTOVALUTAZIONE
Ferro Giuseppe
DIRIGENTE SCOLASTICO
Alessi Giuseppe
DIRETTORE S.G.A.
Maugeri Gaetanina
COORDINATORE GR.
Rizzo Lucia Esmeralda
COORDINATORE GR.
Campagna Loredana
FUNZIONE STRUMENTALE
Panno Guido
FUNZIONE STRUMENTALE
Centamore Sandro
FUNZIONE STRUMENTALE
Manuella Cinzia
ANIMATORE DIGITALE
Pranio Daniela
FUNZIONE STRUMENTALE
Mela Alessandra
FUNZIONE STRUMENTALE
Sceberras Angela
FUNZIONE STRUMENTALE
132 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI Lo status del vecchio Comitato per la valutazione del servizio dei docenti, rubricato adesso “Comitato per la valutazione dei docenti” ex art.11 del D.Lgs. 297 del 1994 è stato novellato dal comma 129 dell’art.1 della Legge n.107 del 13 luglio 2015, cosiddetta “legge buona scuola”. Ciò che stabilisce: il nuovo articolo 11 così come novellato dal comma 129 fissa:
A. la composizione del Comitato
• il Comitato è istituito presso ogni istituzione scolastica ed educativa, senza nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica; nessun compenso è previsto per i membri;
• durerà in carica tre anni scolastici;
• sarà presieduto dal Dirigente scolastico;
• i componenti dell’organo saranno: tre docenti dell’istituzione scolastica, di cui due scelti dal collegio dei docenti e uno dal consiglio di istituto;
• a questi ultimi si aggiungono due rappresentanti dei genitori, per la scuola
dell’infanzia e per il primo ciclo di istruzione; un rappresentante degli studenti e un rappresentante dei genitori, per il secondo ciclo di istruzione, scelti dal Consiglio di istituto;
• un componente esterno individuato dall’Ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti scolastici e dirigenti tecnici.
Ciò che fa:
B. i compiti del comitato:
• individua i criteri per la valorizzazione dei docenti i quali dovranno essere desunti sulla base di quanto indicato nelle lettere a),b)e c) dell’art.11; il comma
133 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
130 stabilisce che al termine del triennio 2016/2018 sarà cura degli uffici scolastici regionali inviare al Ministero una relazione sui criteri adottati dalle istituzioni scolastiche per il riconoscimento del merito dei docenti e che sulla base delle relazioni ricevute, un apposito Comitato tecnico scientifico nominato dal Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca, predisporrà le linee guida per la valutazione del merito dei docenti a livello nazionale.
• esprime il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il personale docente ed educativo. Per lo svolgimento di tale compito l’organo è composto dal dirigente scolastico, che lo presiede, dai docenti previsti nel comma 2 dell’art.11 e si integra con la partecipazione del docente cui sono affidate le funzioni di tutor il quale dovrà presentare un’istruttoria;
• in ultimo il comitato valuta il servizio di cui all’art.448 (Valutazione del servizio
del personale docente) su richiesta dell’interessato, previa relazione del dirigente scolastico, ed esercita le competenze per la riabilitazione del personale docente, di cui all’art.501 (Riabilitazione). Per queste due fattispecie il comitato opera con la presenza dei genitori e degli studenti, salvo che la valutazione del docente riguardi un membro del comitato che verrà sostituito dal Consiglio di istituto.
Componenti del Comitato per la valutazione
del servizio dei docenti per l’anno scolastico 2018 – 2019
Ferro Giuseppe - Dirigente scolastico
Lidia Di Gangi - Dirigente scolastico
Praino Daniela - Docente Scuola secondaria di 1° grado
Manuella Cinzia - Insegnante Scuola primaria
Ribilotta M. Concetta - Insegnante Scuola dell’infanzia
Salvatrice Palmeri - Genitore
Walter Guarnera - Genitore
134 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Il Coordinatore di classe/interclasse
Il Coordinatore di classe/interclasse viene designato dal D. S. e provvede a:
1. raccogliere la programmazione individuale dei singoli docenti e la consegna ai preposti nei termini fissati;
2. tenere sotto controllo l’andamento generale della classe segnalando tempestivamente le assenze e i ritardi ingiustificati degli alunni e proponendo al Dirigente Scolastico l’adozione di provvedimenti volti ad eliminare comportamenti non conformi al Regolamento d’Istituto;
3. individuare gli studenti che necessitano di attività di recupero;
4. promuovere incontri tra docenti e famiglie se necessarie ed opportune;
5. procedere al raccordo delle risultanze delle riunioni e alla stesura dei
documenti del Consiglio di Classe;
6. compilare i verbali di tutte le riunioni;
7. nel presiedere il Consiglio di Classe controllare che la discussione sia attinente agli argomenti all’o.d.g.;
8. raccogliere le varie proposte dei docenti comprese quelle per acquisto
strumenti e sussidi didattici;
9. curare l’individuazione da parte del Consiglio di Classe di itinerari, visite e uscite didattiche compatibili con il percorso didattico;
10. predisporre la raccolta dei dati completi per l’esame dei nuovi libri di testo da
sottoporre al Collegio dei Docenti.
135 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Le Funzioni Strumentali al Piano dell’Offerta Formativa
COMPITI DELLE FUNZIONI STRUMENTALI
I docenti incaricati di Funzione Strumentale (F.S.) si occupano di quei particolari
settori dell'organizzazione scolastica per i quali si rende necessario razionalizzare e
ampliare le risorse, monitorare la qualità dei servizi e favorire formazione e
innovazione.
I docenti FF.SS. vengono designati con delibera del Collegio dei docenti in coerenza
con il Piano dell'Offerta Formativa in base alle loro competenze, esperienze
professionali o capacità relazionali; la loro azione è indirizzata a garantire la
realizzane del POF e il suo arricchimento, anche favorendo relazioni con Enti e
Istituzioni esterne.
Il Collegio dei Docenti identifica nell’ambito del POF le funzioni strumentali, ne
definisce le competenze e i requisiti professionali necessari per l’accesso a ciascuna
delle funzioni medesime. Successivamente, i docenti che ne hanno interesse
presentano la domanda.
Il Collegio dei Docenti per l’anno scolastico 2018-2019ha definito le seguenti
competenze e relativi requisiti professionali necessari per l’accesso a ciascuna
funzione:
• competenze professionali coerenti con l’incarico
• esperienze professionali e/o aggiornamento coerenti con l’incarico
• disponibilità all’effettuazione dell’aggiornamento previsto per la funzione
assegnata
• disponibilità a permanere nella Scuola per tutta la durata dell’incarico (un anno)
136 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Il Collegio dei Docenti ha identificato, per l’anno scolastico 2018/2019 le seguenti Funzioni Strumentali e attività connesse affidate ai seguenti docenti:
DOCENTE FUNZIONE STRUMENTALE - AREA 1
Rizzo L. Esmeralda
(Scuola Primaria)
Maugeri Gaetanina
(Scuola Secondaria
di 1° Grado)
1. Revisione, integrazione e aggiornamento del P.T.O.F. nelle sue
diverse fasi di progettazione - pianificazione, coordinamento in
collaborazione con il gruppo per il Piano di Miglioramento e i
Dipartimenti Disciplinari.
2. Pubblicizzazione del lavoro attinente la propria funzione assegnata.
3. Cura della stesura e dell’attuazione del Regolamento d’Istituto e
dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti
4. Organizzazione della realizzazione dei progetti curriculari e extra-
curriculare con Enti, Associazioni e Istituzioni inerenti al PTOF.
5. Organizzazione, coordinamento delle riunioni attinenti al proprio
dipartimento e degli incontri di coordinamento organizzativo.
6. Monitoraggio, verifica e valutazione sullo stato di realizzazione
degli obiettivi previsti nel PTOF.
7. Adeguamento della programmazione dei tre segmenti per
classi/sezioni parallele e per discipline.
8. Raccolta, catalogazione e monitoraggio dei progetti in atto
nell’istituzione scolastica
9. Coordinamento delle attività di continuità e orientamento:
infanzia, primaria e secondaria.
10. Promozione di uno stile di comunicazione e collaborazione
costruttivo con e tra i docenti.
11. Cura e sostegno ai docenti nel passaggio alla didattica per
competenze
12. Partecipazioni alle riunioni di staff.
13. Individuazione delle priorità riguardo alle iniziative di formazione.
14. Sostegno operativo a tutti i docenti impegnati nella realizzazione di
iniziative progettuali curriculari.
15. Organizzazione delle attività di continuità ed accoglienza F.S.
137 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
DOCENTE FUNZIONE STRUMENTALE - AREA 2
Sceberras Angela
(Scuola Primaria)
Praino Daniela
(Scuola Secondaria
1° Grado)
1. Predisposizione di un modello “condiviso” di valutazione
intermedia e finale sulla base delle richieste/osservazioni dei
docenti.
2. Coordinamento delle prove di verifica comuni per classi in
parallelo (almeno una per mese)
3. Gestione delle attività di autoanalisi e di autovalutazione
dell’Istituto fornendo informazioni riguardo alla qualità dei
processi messi in atto, ai risultati prodotti e al grado di
soddisfazione raggiunto. Opera in collaborazione con il gruppo di
autovalutazione
4. Collabora alla redazione del RAV con il gruppo di autovalutazione
5. Organizzazione prove di INVALSI
6. Pubblicizzazione del lavoro attinente la propria funzione
assegnata.
7. Promozione di uno stile di comunicazione e collaborazione
costruttivo con e tra i docenti.
DOCENTE FUNZIONE STRUMENTALE - AREA 3
Campagna Loredana
(Scuola Primaria)
Panno Guido
(Scuola Secondaria
1° Grado)
1. Coordinamento delle iniziative legate all’introduzione delle nuove
tecnologie nella didattica.
2. Coordinamento delle viste guidate e dei viaggi di istruzione.
3. Promozione di iniziative di aggiornamento e formazione relativo
dell’uso delle TIC.
4. Gestione della formazione relativa alle nuove tecnologie.
5. Cura della manutenzione ordinaria della strumentazione informatica
presente nei laboratori.
6. Assistenza ai docenti per l’utilizzo delle nuove tecnologie informatiche.
7. Coordinamento e supporto dei docenti nell’utilizzo del registro
elettronico, delle LIM e dei tablet e nella diffusione di nuovi software
specifici.
8. Partecipazione alle riunioni di staff.
9. Promozione di uno stile di comunicazione e collaborazione
costruttivo con e tra i docenti.
138 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
DOCENTE FUNZIONE STRUMENTALE - AREA 4
Mela Alessandra
(Scuola Infanzia e
Primaria)
Centamore Sandro
(Scuola Secondaria
di 1° Grado)
1. Cura dell’accoglienza e dell’inserimento degli studenti con bisogni
speciali, dei nuovi insegnanti di sostegno e degli operatori addetti
all’assistenza.
2. Collaborazione con il D.S. per la ripartizione delle ore degli insegnanti
di sostegno e per la gestione degli operatori addetti all’assistenza
specialistica.
3. Coordinamento dei GLI e del CTRH.
4. Cura rivolta all’ Attuazione della cultura dell’inclusione.
5. Comunicazione dei progetti e delle iniziative a favore degli studenti
con bisogni speciali.
6. Rilevazione dei bisogni formativi dei docenti, proposte per la
partecipazione ai corsi di aggiornamento e di formazione sui temi
dell’inclusione e della disabilità.
7. Promozione di interventi connessi alla prevenzione degli abbandoni e
della dispersione scolastica.
8. Rilevazione di situazioni di disagio e/o di difficoltà di studio e
proposte di modalità/strategie di prevenzione (BES).
9. Predisposizione di iniziative di sostegno/recupero e di valorizzazione
delle eccellenze finalizzate al potenziamento della qualità
dell’istruzione.
10. Cura dei contatti con Enti e strutture esterne (ASP…).
11. Promozione di progetti di intervento che integrano programmi di
collaborazione tra la scuola, le famiglie, i servizi e gli enti locali.
12. Contributo alla creazione di un positivo e produttivo clima educativo
fondato sulla cura delle relazioni interpersonali tra tutte le
componenti dell’Istituto.
139 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Il Rappresentante di Classe
I compiti dei genitori e di tutte le componenti scolastiche sono indicate nella Carta dei Servizi, nel Regolamento Interno e nello Statuto delle Studentesse e degli Studenti. Detti regolamenti sono consultabili sul sito istituzionale
Il rappresentante di classe è il principale intermediario tra i genitori e gli organi collegiali della scuola. Per il buon funzionamento della scuola sono presenti, per legge, vari organi collegiali; quelli operanti a livello di classe o di gruppo di sezioni o classi sono composti dai docenti e dai rappresentanti dei genitori. Scuola dell’Infanzia: Consiglio di Intersezione
Docenti delle sezioni dei vari plessi.
Un rappresentante dei genitori per ciascuna sezione di scuola dell’infanzia. Scuola Primaria: Consiglio di Interclasse
Docenti di modulo o di classe, dei gruppi di classi parallele.
Un rappresentante dei genitori per ciascuna classe interessata. Scuola secondaria di 1° grado: Consiglio di Classe
Tutti i docenti della classe.
n. 4 rappresentanti dei genitori per ciascuna classe interessata I rappresentanti di classe vengono eletti una volta all’anno. Le elezioni sono indette dal Dirigente Scolastico entro il 31 ottobre. Tutti i genitori sono elettori e tutti sono eleggibili. Una volta eletti, i rappresentanti restano in carica fino alle elezioni successive (quindi anche all’inizio dell’anno seguente), a meno che non abbiano perso i requisiti di eleggibilità. In caso di decadenza di un rappresentante di classe (per perdita dei requisiti o per dimissioni), il Dirigente nomina per sostituirlo il primo dei non eletti. La presidenza del Consiglio di Intersezione/Interclasse/Classe spetta al Dirigente Scolastico o a un docente, membro dello stesso Consiglio, da lui delegato.
140 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Le riunioni di questi organi sono almeno tre nel corso dell’anno scolastico. I Consigli di Interclasse/Intersezione/Classe si riuniscono comunque in tutti i casi in cui ci sono tematiche importanti da affrontare, su convocazione del Dirigente Scolastico o su richiesta della maggioranza dei suoi membri. Il Consiglio Interclasse/Intersezione/Classe ha i seguenti compiti: • Conoscere la programmazione didattica elaborata dai docenti.
• Formulare proposte al Collegio dei Docenti in ordine all’azione educativa e
didattica.
• Formulare proposte al Collegio dei Docenti in ordine ad iniziative di
sperimentazione.
• Agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra genitori e docenti.
• Esprimere parere sull’adozione dei libri di testo.
• Esprimere parere sui progetti e sulle sperimentazioni metodologico-didattiche
proposte dai docenti
• Verificare, in media ogni bimestre, l’andamento complessivo dell’attività
didattica in attuazione alla programmazione educativa.
Con la sola presenza dei docenti, il Consiglio d’Intersezione/Interclasse tecnica ha competenze sul coordinamento didattico, sui rapporti interdisciplinari e sulla valutazione degli alunni.
Il Rappresentante di classe ha il diritto di: • farsi portavoce di problemi, iniziative, proposte, necessità della propria classe
presso il Consiglio di cui fa parte, presso i propri rappresentanti al Consiglio d’Istituto e presso il Comitato Genitori;
141 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
• informare i genitori, mediante diffusione di relazioni, note, avvisi o altre modalità, previa richiesta di autorizzazione al Dirigente Scolastico, circa gli sviluppi d'iniziative avviate o proposte dalla Direzione, dal corpo docente, dal Consiglio di Istituto, dal Comitato Genitori;
• ricevere le convocazioni alle riunioni del Consiglio con almeno 5 giorni di anticipo;
• convocare l'assemblea della classe che rappresenta (se questa avviene nei locali della scuola, deve avvenire previa richiesta indirizzata al Dirigente, in cui sia specificato l'ordine del giorno) qualora i genitori la richiedano o egli lo ritenga opportuno;
• avere a disposizione dalla scuola il locale necessario alle riunioni di classe, purché in orari compatibili con l'organizzazione scolastica;
• accedere ai documenti inerenti la vita collegiale della scuola (verbali ecc... e la segreteria può richiedere il pagamento delle fotocopie);
• essere convocato alle riunioni del Consiglio in cui è stato eletto in orario compatibile con gli impegni di lavoro (art. 39 T.U.).
Il Rappresentante di classe ha il dovere di: • fare da tramite tra i genitori che rappresenta e l'istituzione scolastica; • tenersi aggiornato riguardo la vita della scuola; • presenziare alle riunioni del Consiglio in cui è eletto e a quelle del Comitato
Genitori (di cui fa parte di diritto); • informare i genitori che rappresenta sulle iniziative che li riguardano e sulla vita
della scuola; • farsi portavoce delle istanze presentate dai genitori; • promuovere iniziative volte a coinvolgere nella vita scolastica le famiglie che
rappresenta; • conoscere il Regolamento di Istituto; • conoscere i compiti e le funzioni dei vari Organi Collegiali della Scuola.
142 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GENITORI ELETTI RAPPRESENTANTI DI CLASSE Anno scolastico 2018-2019
Scuola dell’Infanzia
COMPONENTE GENITORI
CLASSE E SEZIONE
ALESSANDRO MIRELLA ANNA
SEZ. A plesso ex.COL.TUTTOBENE
ARCURI BARBARA
SEZ. B plesso ex.COL.TUTTOBENE
INDOVINO SEVERINA
SEZ. C plesso ex.COL.TUTTOBENE
MALVASI TERESA SEZ. A
plesso S.IPPOLITO
PINGO AUSILIA SEZ. B plesso S.IPPOLITO
FARRUGGIO M. FRANCESCA SEZ. C plesso S.IPPOLITO
CAMERINO CONCETTA
SEZ. D plesso S.IPPOLITO
CANNAVO’ ANNA
SEZ. E plesso S.IPPOLITO
DELIA SAMANTHA SEZ. A
Plesso S. CHIARA
143 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola Primaria
COMPONENTE GENITORI
CLASSE E SEZIONE
PICICUTO TERESA I A
CALÌ GRAZIA MARTINA I C
MONASTRA ENRICA I D
LO BARTOLO VERDIANA II A
MENDOLA LINA ROMINA II B
BENTIVEGNA MANUELA M. V. II C
BARRAVECCHIA RITA II D
STIVALA MERI II E
EMMOLO CONSUELO MARIA III A
SCEVOLA ANTONELLA III B
MARTELLO NADIA III C
TERRANOVA MARIA III D
ARENA SAMANTHA III E
FARRUGGIO M. FRANCESCA IV A
FERRARA NOELLE L. IV B
ADAMO ORIANA M. R. IV C
INGRASSIA BEATRICE C. IV D
SOTTILE CAROLINA V A
MARTELLO PRIMA ARIANNA V B
POLITI MARIA ROSARIA V C
MINACAPELLI M. GRAZIA V D
144 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Scuola Secondaria di 1° grado
COMPONENTE GENITORI
CLASSE E SEZIONE
FALCONE VIVIANA – INGRASSIA M. ANGELA
I A
ASANACHE VIRGINIA J. – MESSINA FILIPPA
I B
LO RE MARIA - ILLARDO MARIA ROSALBA
I C
MIRABELLA SONIA C. – ZUFFANTI ALIDA
I D
PROCACCIANTI FILIPPA LINDA – COSENZA GIOVANNA
I E
CORVAIA ROSARIA – MELI FILIPPO
II A
ALOI ANNA
II B
BIAVA MARTINETTO CARMELA – DI DIO LAVORE SONIA
II C
OREFICE PAOLA VANESSA – TIRRI ANGELA – FUOCO MARIELLA
II D
BILARDO VANESSA – MILAZZO JESSICA
II E
PARLASCINO FILIPPA – LA PORTA CONCETTA
III A
BARBERA MARIA S. – SECO SYLVANA L.
III B
AZZOLINA MARIA IVANA – LEGAME LEANDRA
III C
CARERI OMBRETTA – AUGERI ROSALBA
III D
145 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI ISTITUTO
1 Ferro Giuseppe Dirigente Scolastico Componente di diritto
2 Catalano Maria Presidente
3 Chiara Vinicio Mario Salvatore Componente Genitori
4 Guarnera Walter Componente Genitori
5 Legame Leandra Componente Genitori
6 Maugeri Dario Componente Genitori
7 Monasteri Fabio Componente Genitori
8 Palmeri Salvatrice Componente Genitori
9 Paternicò Maria Componente Genitori
10 Centamore Sandro Componente Docente
11 Cirrone Francesca Componente Docente
12 Di Giorgio Simona Componente Docente
13 Di Vincenzo Rosaria Componente Docente
14 La Porta Natalizia Componente Docente
15 Manuella Cinzia Componente Docente
16 Maugeri Gaetanina Componente Docente
17 Roccaverde Manuela Componente Docente
18 Gagliano Rosario Componente ATA
19 Melita Salvatore
Componente ATA
146 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
GIUNTA ESECUTIVA
Prof. Giuseppe Ferro
DIRIGENTE SCOLASTICO
(membro di diritto)
Alessi Giuseppe D. S. G.A.
Manuella Cinzia Docente
Palmeri Salvatrice Genitore
Chiara Vinicio Genitore
Gagliano Rosario Personale A.T.A.
R.S.U.
Di Sano Tiziana(Personale ATA): CISL
Centamore Sandro (Docente Scuola Secondaria): UIL SCUOLA
Mela Alessandra (Docente Scuola Primaria): SNALS
147 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Rapporti Scuola Famiglia
Al fine di perseguire le finalità di formazione integrale degli studenti attraverso la promozione di forme di integrazione scuola-famiglia, nella convinzione che la prima agenzia educativa sia la famiglia, l’I.C. “Chinnici-Roncalli” ha individuato (in conformità con l’art. 29 comma 4 del CCNL) sei momenti di incontro con i genitori:
Assemblee pre-iscrizione • rivolte ai genitori dei bambini aventi diritto ad iscriversi alle Scuole dell’Infanzia e Primarie dell’Istituto (Gennaio/Febbraio di ogni anno scolastico) per la presentazione dei plessi della scuola e per fornire informazioni di carattere generale.
Assemblee post-iscrizione • rivolte ai genitori dei bambini nuovi iscritti alle Scuole dell’Infanzia (Maggio), per consegnare il materiale e fornire indicazioni utili ad una accoglienza individualizzata.
Assemblee di inizio Anno Scolastico • per le sezioni 3 anni delle Scuole dell’Infanzia • per le classi prime delle Scuole Primarie e secondaria di 1°grado per informare sulle modalità organizzative della scuola/classe/sezione e sulle linee generali del Progetto Educativo
Assemblee di ottobre • per tutte le classi della Scuola Primaria e le sezioni della Scuola dell’Infanzia: - per la presentazione della programmazione didattica annuale - per l’elezione dei rappresentanti dei genitori nei Consigli di Classe/Intersezione e Interclasse
Colloqui individuali docenti / genitori • per tutti gli alunni delle Scuole dell’Infanzia • per tutti gli alunni delle Scuole Primarie e Secondaria di 1° grado - per informare sull’andamento dell’esperienza didattico-educativa
Assemblee di classe / sezione • per tutti i genitori di ogni classe/sezione • per informare sull’andamento complessivo della classe/sezione • per organizzare iniziative • a richiesta dal rappresentante di classe/sezione o dai docenti Ulteriori incontri scuola-famiglia saranno concordati fra docenti e genitori ogni volta in cui se ne ravvisi la necessità
Informazioni e colloqui con le famiglie Gli incontri con le famiglie sono programmati secondo il calendario degli impegni agli atti della scuola e consultabile sul sito web www.chinnicironcalli.gov.it
148 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
Calendario Scolastico
Sospensione attività didattica
Festività
01 novembre Festa di tutti i Santi 08 dicembre Immacolata Concezione
25 dicembre Natale
26 dicembre Santo Stefano 01 gennaio Capodanno
06 gennaio Epifania 2 aprile Lunedì dell’Angelo (Pasquetta)
25 aprile Anniversario della Liberazione
01 maggio Festa del lavoro 02 giugno Festa nazionale della Repubblica
Il Collegio dei docenti, relativamente all’inizio delle attività didattiche previsto dalla Regione Sicilia per il 12/9/2018, ha deliberato l’anticipo delle lezioni al 10/9/2018 e i due giorni così recuperati verranno impiegati per la sospensione didattica nei giorni 2 Novembre e 2 Maggio.
Sito web della scuola E’ in rete il sito web dell’I.C. “Chinnici-Roncalli” che verrà modificato per essere adeguato alla nuova Istituzione Scolastica e che è attualmente consultabile all’indirizzo www.chinnicironcalli.gov.it Nel sito è possibile trovare il presente Piano dell’Offerta Formativa e la documentazione più significativa relativa alle attività svolte dai docenti e dagli alunni; sono inoltre reperibili informazioni utili per le famiglie, i docenti e il personale ATA.
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RAPPRESENTANTE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA
DI SANO TIZIANA
ADDETTI AL SERVIZIO ANTINCENDIO
COGNOME NOME PROFILO SEDE DI SERIZIO
ABATE ALFREDO collaboratore scolastico COSTANTINO
ALEO MARIA CALOGERA insegnante scuola primaria TEATINI
AZZOLINA GIANFRANCO docente scuola secondaria 1° grado RONCALLI
BARRESI OLINDA PATRIZIA collaboratore scolastico TEATINI
BONURA MARIA CATENA collaboratore scolastico RONCALLI
BRISCHETTA SALVATORE collaboratore scolastico S.IPPOLITO
CALCAGNO PATRIZIA insegnante scuola primaria FONTANAZZA
CANTARO GIUSEPPE collaboratore scolastico RONCALLI
CENTOAMORE SANDRO docente scuola secondaria 1° grado RONCALLI
CINNIRELLA TERESA insegnante scuola primaria FONTANAZZA
GAGLIANO ROSARIO collaboratore scolastico FONTANAZZA
LAURIA IGNAZIO collaboratore scolastico COSTANTINO
MANCUSO GIOVANNI collaboratore scolastico RONCALLI
MANCUSO LIBORIO collaboratore scolastico RONCALLI
MANUELLA CINZIA Insegnante scuola primaria FONTANAZZA
MELITA SALVATORE collaboratore scolastico ex. Col.TUTTOBENE
MELLIA GIUSEPPA insegnante scuola primaria TEATINI
RIZZO GABRIELLA insegnante scuola primaria TEATINI
SOTTOSANTI ALLESSANDRA insegnante scuola primaria FONTANAZZA
150 I. C. “Chinnici – Roncalli” - Piazza Armerina
ADDETTI AL SERVIZIO PRIMO SOCCORSO
COGNOME NOME PROFILO SEDE DI SERIZIO
ABATE ALFREDO collaboratore scolastico COSTANTINO
ALEO MARIA CALOGERA insegnante scuola primaria TEATINI
AZZOLINA GIANFRANCO docente scuola secondaria 1° grado RONCALLI
BARRESI OLINDA PATRIZIA collaboratore scolastico TEATINI
BONURA MARIA CATENA collaboratore scolastico RONCALLI
BRISCHETTA SALVATORE collaboratore scolastico S.IPPOLITO
CALCAGNO PATRIZIA insegnante scuola primaria FONTANAZZA
CAMPAGNA FILIPPA LOREDANA insegnante scuola dell’infanzia ex. Col.TUTTOBENE
CANTARO GIUSEPPE collaboratore scolastico RONCALLI
CENTAMORE SANDRO docente scuola secondaria 1° grado RONCALLI
DI SANO TIZIANA personale amministrativo FONTANAZZA
DI VINCENZO ROSARIA insegnante scuola dell’infanzia S.IPPOLITO
GAGLIANO ROSARIO collaboratore scolastico FONTANAZZA
LAURIA IGNAZIO collaboratore scolastico COSTANTINO
MANCUSO GIOVANNI collaboratore scolastico RONCALLI
MANCUSO LIBORIO collaboratore scolastico RONCALLI
MELITA SALVATORE collaboratore scolastico COSTANTINO
PECORARO LAURA insegnante scuola primaria S.IPPOLITO
RIZZO GABRIELLA insegnante scuola primaria TEATINI
ROCCAVERDE MANUELA insegnante scuola dell’infanzia SANTA CHIARA
TIGANO R0SALBA insegnante scuola primaria FONTANAZZA
Approvato in data 23/11/2018 Il Dirigente Scolastico Giuseppe Ferro