WAIS-IV

La MEMORIA

• Funzione cognitiva complessa e multicomponenziale supporta processi cognitivi come pensiero e linguaggio

• Essenziale anche per l’APPRENDIMENTO di informazioni che costituiscono l’esperienza dell’individuo.

Memoria e DSA

• Spesso cadono in memoria di lavoro

• Disturbo lettura deficit ML fonologica (codifica-memorizzazione-recupero di associazioni tra parole e simbolo grafico)

• + altre teorie…..

…………..Deficit attentivo e non solo fonologico(quali sono le info da tenere in

mente?)

Descrizione dello strumento

Fornisce una misura del funzionamento intellettivo in specifici domini cognitivi, così come un punteggio composito che rappresenta l’abilità intellettiva generale (cioè il Quoziente Intellettivo della scala totale):

• Comprensione verbale

• Ragionamento visuopercettivo

• Memoria di lavoro

• Velocità di elaborazione

Limiti di età: 16 – 90 anni

Scala dell’Indice di Comprensione Verbale (ICV) Subtest fondamentali: Somiglianze Vocabolario Informazione Subtest Supplementari Comprensione

Scala dell’Indice di Memoria di Lavoro (IML) Subtest fondamentali: Memoria di cifre Ragionamento Aritmetico Subtest Supplementari Riordinamento di Lettere e Numeri

Scala dell’Indice di Ragionamento VisuoPercettivo (IRP) Subtest fondamentali: Disegno con i Cubi Ragionamento con le Matrici Puzzle Subtest Supplementari Confronto di Pesi Completamento di Figure

Scala dell’Indice di Velocità di Elaborazione (IVE) Subtest fondamentali: Ricerca di Simboli Cifrario Subtest Supplementari Cancellazione

SCALA TOTALE QI

Regole di somministrazione

• Stabilire e mantenere un rapporto di cooperazione con il soggetto

• Aderire alla procedura standardizzata (consegne, tempi, ecc.) per preservare la validità e attendibilità dei risultati

• Trascrivere alla lettera tutte le verbalizzazioni del soggetto • Evitare ogni possibile fonte di distraibilità • Posizione preferenziale: esaminatore di fronte al soggetto • Prevede un monitoraggio rigido del tempo (da rilevare con

l’ausilio di un cronometro) per alcuni subtest • I subtest, che prevedono la registrazione del tempo, hanno

limiti specifici a seconda delle difficoltà degli item proposti.

Regole d’inizio

• La somministrazione di ogni subtest comincia da un punto di inizio, chiaramente indicato in questo manuale e sul Protocollo di Notazione.

• Tutti e 15 i subtest presentano un unico punto di inizio per tutte le età.

• Molti subtest comprendono item di dimostrazione e/o item di esempio che vengono somministrati a tutti i soggetti prima della somministrazione dell’item corrispondente al punto di inizio. Gli item di dimostrazione e di esempio non devono essere calcolati nel punteggio grezzo totale del soggetto.

Regole dell’interruzione

• Criteri per determinare quando interrompere la somministrazione di un subtest

• Ideati per non compromettere la relazione e ridurre al minimo la durata del test.

• Variano da subtest a subtest • Danno tipicamente istruzione all’esaminatore di

interrompere la somministrazione del subtest dopo che il soggetto abbia ottenuto un punteggio 0 in un numero specificato di item consecutivi.

• Ai fini della regola di interruzione, si considerano anche i punteggi di 0 ottenuti in item somministrati in ordine inverso.

Regole dell’inversione

• Si applica a quei subtest che non hanno inizio dall’item 1.

• Gli item precedenti ad un item corrispondente al punto di inizio vengono considerati item a sequenza inversa

• aiutano a determinare quando somministrare gli item precedenti ad un punto di inizio

• Ad es. Disegno con cubi

Se il soggetto ottiene un punteggio 0 all’item 5 e 6 sono somministrati gli item precedenti in ordine inverso fino a quando il soggetto ottiene due punti pieni

“Adesso le chiederò di fare alcune cose come rispondere a delle domande e lavorare con dei cubi. Alcune di queste potrebbero essere molto facili per lei, ma altre potrebbero essere molto

difficili. La maggior parte delle persone non risponde correttamente a tutte le domande o

non finisce tutte le prove, ma per favore cerchi di fare del suo meglio in ogni prova. Ha delle

domande?

Prova di disegno con cubi

Lavorando entro un limite di tempo specificato il soggetto osserva un modello costruito e una figura o solamente una figura ed utilizza cubi bianchi e rossi o metà bianchi e metà rossi per riprodurre il disegno

Materiale: Libro stimoli Cubetti Cronometro (75”/120”) Somministrazione L’ esaminatore dispone due cubi davanti al bambino e dice: “Vedi questi cubetti? Sono tutti uguali. Su alcune facce sono tutti rossi su altre tutti bianchi e su altri ancora sono metà bianchi e metà rossi. ” Il bambino dovrà riprodurre con i cubi la figura presente sul libro stimoli posto davanti a lui.

Puzzle

Immagini che questa figura sia un puzzle, le chiedo di scegliere tre pezzi che vanno insieme a formare il puzzle che vede sopra. I tre pezzi devono andare uno accanto all’altro e non uno sopra l’altro.

Informazione

• Il soggetto deve rispondere a delle domande che abbracciano un ampio insieme di nozioni generali

• Qualora la risposta non sia sufficiente si può richiedere di farsi spiegare meglio (se presente la I)

SCORING

• Si sommano i punteggi grezzi di ogni subtest

• Si converte il punteggio grezzo in punteggio ponderato

• Per calcolare gli indici invece si sommano i punteggi ponderati dei subtest facenti parte dei vari indici e si convertono poi in punteggio standard