Teoria della scuola

ISTITUTO SCIENZE RELIGIOSE tirocinio e laboratirio-I anno

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Hanno bisogno

Aree di riflessione teorica

SVILUPPO

Delle diverse aree di attività e comportamento dell’individuo:• Pensiero• Affettivita’• Interazioni sociali• …

A livello SINCRONICO

e DIACRONICO

APPRENDIMENTO

• Processi• Ambienti • Differenze individuali

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Studio delle differenze cognitive

Esempio: evoluzione del concetto di intelligenza

Dalla misurazione dell’età mentale ➢ All’individuazione di “fattori”

Alla teoria dell’intelligenza multifattorialeA quella delle intelligenze multiple

Fino ai piu’ recenti sviluppi nati dalla ricerca sull’intelligenza emotiva (GOLEMAN) e sul ruolo del contesto nelle prestazioni cognitive (“Formae mentis” GARDNER)

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Proprio le difficoltà presentate dallo studio di questo concetto hanno portato gli approcci teorici e psicopedagogici a confrontarsi con

l’interazione tra soggetto e ambiente

Intelligenza (QI)Stili cognitivi

Stili di apprendimento

Teorie che sottolineano il ruolo dello SVILUPPO COGNITIVO

•COMPORTAMENTISMO

Watson, Pavlov, Skinner, Gagnè

•COGNITIVISMO (Gestalt, Piaget, Ausubel)

•COSTRUTTIVISMO e STRUTTURALISMO (Piaget, Vygotskij, Bruner)

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•Teorie della gestalt e concetto di campo(LEWIN e più recentemente GARDNER, con

la teoria delle “formae mentis”

•Teorie della ricerca-azione

•Teorie della complessità (BATESON e MORIN)

•Modello sistemico

•Teorie ecologiche (BRONFERBRENNER)

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• Ruolo chiave dell’apprendimento cognitivo

• Accurata e rigorosa programmazione degli stimoli/insegnamenti

• Protocolli sperimentali

• Valorizzazione massima della capacità dell’essere umano di porre/risolvere problemi

• Dall’idea di sviluppo come istruzione (con priorità all’apprendimento di conoscenze ) alla necessità data dalla società complessa- della formazione permanente,- dell’adattabilità e flessibilità (attenzione ai processi)

• sottolineatura del ruolo dell’ambiente e della cultura

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Sviluppi piu’recenti:

Teorie che sottolineano il ruolo dello SVILUPPO AFFETTIVO E DELLA SOGGETTIVITÀ

• TEORIE PSICOANALITICHE

• Freud• Erikson•Rogers

•BowlbyTeoria dell’attaccamento emotivo

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• Teorie dialogiche: BUBER, GUARDINI…FREIRE, don MILANI

• Teorie della dimensione emotiva: KLEIN, WINNICOT…MASLOW, GOLEMAN

Nella relazione docente-alunno

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EMOZIONI:impulsi ad agire plasmati da- esperienza- cultura Che intralciano /potenziano le capacità cognitive, progettuali, motivazionali degli individui.

Nell’apprendimento

• Lo sviluppo è concepito come maturazione pulsionale/emotiva

• Accento sui fattori affettivi ed emozionali che condizionano lo sviluppo della personalità

• Importanza assegnata all’esperienza soggettiva per sottolineare l’importanza della dimensione affettiva, intima ed emotiva nell’evento educativo.

Attenzione ai rapporti interpersonali:

• Teoria sistemica e relazionale

• Teoria umanistica (Rogers)

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Sviluppi più recenti

da modelli lineari

a modellicomplessi, sistemicied olistici.

tirocinio e laboratirio-I anno

Da un concetto di apprendimentoper trasmissione e ricezione di informazioniad uno cheavviene per costruzione di conoscenze

Da un insegnamento centrato sul ruolo della conoscenza alla centralità del soggetto in apprendimento.

Da una concezione dell’insegnantecome detentore degli strumenti per l’apprendimento e della relazione ad una dell’insegnante come parte del processo di apprendimento e della relazione educativa

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https://youtu.be/SVeNeN4MoNU