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Le principali teorie psico-pedagogiche Modelli teorici e lavoro scolastico

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Le principali teorie psico-pedagogicheModelli teorici e lavoro scolastico

Teorie dell’apprendimento

EsternoDipende dall’ambiente in cui il soggetto

vive

personale

COMPORTAMENTISMO

ambientale

TEORIE DELL’APPRENDIEMENTO

SOCIALE O OSSERVAZIONALE

(BANDURA, VIGOTSKY)

InternoDipende da fattori geneticamente e ontogeneticamente regolati

Mentale

COSTRUTTIVISMO

PIAGET

TEORIA DELLE INTELLIGENZE MULTIPLE

fisico

NEUROSCIENZE

Intelligenza emotiva

APPRENDIMENTO=processo mediante il quale si acquisiscono

nuove conoscenze

Le teorie dell’apprendimento tradizionali

DEFINIZIONEC

om

po

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enti

smo

• L’Apprendimento è una reazione a stimoli esterni

• SR

Co

gn

itiv

ism

o • L’apprendimento è un processo di acquisizione e di classificazione delle informazioni

• Si fonda sul bisogno (innato) di strutturare il reale e di trasformare l’ambiente.

Co

stru

ttiv

ism

o • L'apprendimento è un processo attivo di costruzione soggettiva basata sulla realtà

I principali esponenti

Co

mp

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tism

o

• Pavolv

• Watson

• Skinner

• Thorndike

Co

gn

itiv

ism

o • Koffka, Koheler

• Lewin

• Piaget

• Ausubel, Gagne C

ost

rutt

ivis

mo • Dewey

• Piaget

• Vygotsky

• Bruner

• Simon

• Montessori

• Watzlawick

• Morin

• Jonassen

Come avvieneil processo di apprendimento

Co

mp

ort

amen

tism

o

• Concetto di «Scatola nera», enfasi posta sui comportamenti osservabili

Co

gn

itiv

ism

o • ASSIMILAZIONE

• ACCOMODAMENTO

Co

stru

ttiv

ism

o • Apprendimento sociale.

• Il soggetto da’ significato al proprio apprendimento, «costruisce» le leggi che danno significato alla propria esperienza

Come avvieneil processo di apprendimento

Co

mp

ort

amen

tism

o

• STIMOLO/RISPOSTA

• Influenza della natura dello stimolo, del rinforzo e della punizione C

og

nit

ivis

mo

• CONCETTI

• Formazione di «schemi» e di «mappe concettuali»

• Fondamentale importanza delle preconoscenze

Co

stru

ttiv

ism

o • RUOLO della SOCIALIZZAZIONE

• La conoscenza individuale è condivisa da e attraverso la cultura in cui è inserito il soggetto

Utilità didatticaGli assunti teorici interessanti per la pratica didattica

CO

MP

OR

TA

ME

NT

ISM

O

• Obiettivi comportamentali, analisi dei compiti, valutazione basata su criteri oggettivi

Comportamenti osservabili

• Stabilire a quale livello l’allievo è arrivato nel processo di apprendimento

Pre-valutazione degli studenti

• Ricompense tangibili, feedback informativo

Uso del rinforzo

• Servono ad assicurare l’associazione tra stimolo e risposta

Sequenze di attività pratiche

CO

GN

ITIV

ISM

O• L’allievo è coinvolto in prima persona nel processo di apprendimento. Importanza

dei processi metacognitivi (tecniche di autocontrollo e revisione)

PARTECIPAZIONE ATTIVA

• Uso di tassonomie per stabilire la gerarchia degli obiettivi cognitivi e stabilire i prerequisiti

ANALISI DEGLI OBIETTIVI COGNITIVI

• Importanza di strutturare e organizzare in sequenze le informazioni

OTTIMIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

• L’insegnante deve incoraggiare gli studenti a stabilire connessioni tra apprendimenti, tra prerequisiti e nuove informazioni

CREARE CONNESSIONI

CO

ST

RU

TT

IVIS

MO

• Deve essere identificato un contesto in cui la competenza deve essere acquisita e applicata

CONTESTO SIGNIFICATIVO

• L’allievo deve imparare a controllare e manipolare l’informazione

APPRENDIMENTO ATTIVO

• Importanza di presentare l’informazione in modi, contesti, tempi diversi, per scopi differenti e da prospettive nuove

VARIETA’ DEGLI APPRENDIMENTI

• L’insegnante deve incoraggiare gli studenti ad andare oltre l’informazione fornita, ma trasferire conoscente e abilità per risolvere nuovi problemi e analizzare nuove situazioni.

USO DELLE COMPETENZE PER RISOLVERE NUOVI PROBLEMI

Tipologie di apprendimento meglio spiegate

• Apprendimenti di risoluzione di compiti/addestramento

Comportamentismo

• problem solving, compiti di elaborazione complessi (esplorazione/organizzazione/sintesi)

Cognitivismo

• Apprendimento significativo e sociale/collaborativo

Costruttivismo

Ruolo dell’allievo

• passivo

Comportamentismo

• Elabora le informazioni, le immagazzina e recupera quanto appreso per poterlo utilizzare

Cognitivismo

• Crea la propria personale conoscenza partendo dalle conoscenze pregresse e in relazione al contesto.

Costruttivismo

vantaggi

• Ottimi risultati nei test .

• l’istruzione programmata da’ ottimi risultati in discipline come quelle sportive o dove è necessaria padronanza di determinate abilità.

Comportamentismo

• Aiuta gli insegnanti a costruire lezioni migliori attraverso l’uso di sussidi visivi e multimediali , che stimolino le diverse aree cerebrali (intelligenze e stili cognitivi)

Cognitivismo

• Le esperienze di apprendimento sono reali e autentiche; aumenta la capacita dello studente di coinvolgersi in prima persona in situazioni problematiche; fondamentale creare ambienti di apprendimento coinvolgenti

Costruttivismo

svantaggi

• Non promuove un livello di pensiero avanzato e non è compatibile con insegnanti non perfettamente in grado di usare le nuove tecnologie

Comportamentismo

• E’ pensato principalmente per apprendimenti cognitivi.

Cognitivismo

• Il grande coinvolgimento mentale ed emotivo può interferire con i processi cognitivi degli studenti.

Costruttivismo

In sintesi…

COMPORTAMENTISMO

COGNITIVISMO

COSTRUTTIVISMO