Osservazione sistematica e documentazio

ne

L’osservazione sistematica

La scelta pedagogica della centralità del bambino e di un suo ascolto attento si traduce in un’osservazione sistematica e partecipe del gioco e delle relazioni tra bambini.

Osservare non significa semplicemente guardare

L’osservazione sistematica è Intenzionale.

È lo strumento metodologico che offre l’opportunità di realizzare una fotografia dell’esistente al fine di programmare interventi educativo-pedagogici per strategie didattiche mirate

L’osservazione dei “grandi”

Utilizzata dai grandi delle scienze etologiche e psico Pedagogiche:

Lorenz osservò il comportamento degli animali e postulò la “teoria

dell’Imprinting”Pavlov e Shinner osservando in modo sistematico, postularono la

“teoria dell’APPRENDIMENTO”

Esempi autorevoli di osservazioni attente:

i resoconti diaristici di C.Darwin (scritti anche all’inverso) da cui

La “teoria dell’evoluzione” Le osservazioni-ricerca di J.Piaget da cui la “teoria psicogenetica” e quelle di Spitz, Bowlby, Ainsworth

da cui La “teoria dell’ATTACCAMENTO” e

gli stili di…

Non esiste un“bambino dato”,

Non esisteun bambino definito una volta per tutte.

“L’osservazione non dovrebbe tanto registrare ciò che il bambino sa fare o

dire in un determinato momento,Ma ciò che saprà dire o fare tra un po’”

(L.Vygostkij)

L’osservazione che presta attenzione allo sviluppo si preoccupa di ciò che dovrà ancora accadere,

ha uno scopo Predittivo

La cosa più difficile è vedere con i nostri occhi

ciò che ci sta sotto il naso. Wolfgang Goethe

Per questo

L’osservazione al nido deve muoversi su quattro direzioni:Osservare per programmare

Osservare per monitorareOsservare per valutare

Osservare per documentare

Osservare per programmare

Perché il bambino diviene “competente”

attraverso non un unico modo di acquisizione di abilità,

ma per mezzo di una molteplicità di modi di

essere intelligente.(Gardner:”intelligenze multiple”)

Osservare per programmare

SignificaSignificaPrestare attenzionePrestare attenzione alle differenti alle differenti

strade individuali di cogliere le strade individuali di cogliere le specificità di ognuno.specificità di ognuno.

Significa anche Significa anche prevedere prevedere e e predisporre quanto di meglio sia predisporre quanto di meglio sia possibile per quel determinato possibile per quel determinato bambino in quella determinata bambino in quella determinata

situazione educativa.situazione educativa.

In che cosa consiste l’azione osservativa che precede la

programmazione?

consiste nella

capacità di prevedere

le esigenze dei bambini e le

opportunità da offrire loro.

Ma anche nella

capacità di stare nell’incertezza; di orientarsi e di agire all’interno di un contesto non definito.

Osservare per monitorareChe cosa?Che cosa?Guardare adesso ciò che il Guardare adesso ciò che il

bambino potrà fare bambino potrà fare domanidomani

e e predisporre predisporre strumenti, ambienti, strumenti, ambienti, ritmi….ritmi….

È osservare in modo È osservare in modo dinamicodinamico

non statico; non statico; ed èed è

nello stesso tempo nello stesso tempo essa essa stessastessa

un’azione educativa.un’azione educativa.

In un processo dinamico nulla rimane immutato nel tempo.

La realtà estremamente fluida costantemente in divenire, percorsa da una molteplicità vasta di intrecci,prevede l’osservazione attenta e scientifica per non lasciare al caso la nostra azione educativa per poterla esplicitare in percorso formativo-educativo.

L’azione educativa non deve L’azione educativa non deve essere solamente visibile ma essere solamente visibile ma deve poter essere corroborata.deve poter essere corroborata.

Deve saper ricostruire i Deve saper ricostruire i

passaggi osservati:passaggi osservati: dall’inizio alla fine:dall’inizio alla fine: Ricostruire il PercorsoRicostruire il Percorso

Il metodo dell’Osservazione al nido

Cosa osserviamo?selezionare il campo di vista, restringere

Metodo naturalistico: carta e matitaVideo-foto

auto-osservazione

Descrizione e Codifica dell’evento osservatofacilita il lavoro nel gruppo Ed.

evita le dispersioni

Cosa Osserviamo?

La nostra azione

Il DOVE?Gli ambienti

Gli spazidi vita

Il bambino/i

Osserviamo il “cosa”Documentiamo il “come ed il Perché?”

Gli ambienti attraverso foto, oggetti, immagini,

parlano di ogni bambino e ad ognibambino rievocano affetti, ricordi, emozioni e

testimoniano l’attenzione posta allerelazioni tra persone grandi e piccole che ogni

giorno provano senso e piacere nello stare insieme.

Quale idea di bambino emerge dalle documentazioni? Quale idea di adulto?

Quale idea di nido?

Perché documentare?

Che cosa significa documentare?

Quali teorie di riferimento sostengono i diversi materiali documentati?

Quali tracce di pensiero progettuale?

“la professionalità di chi opera nei servizi educativi non è legata

solo al fare ma è fortemente legata alla pratica della

riflessione, intesa come capacità di dare senso, retrospettivo e

prospettico al proprio lavoro…….

Tullia Musatti

..l’educatore deve saper offrire strumenti secondo un disegno consapevole delle finalità, dei mezzi e delle strategie da mettere in atto e quindi secondo una specifica intenzionalità pedagogica.

“La documentazione nei nidi, ha un grande valore e deve diventare un esercizio quotidiano che produce veri e propri diari di bordo, libri fotografici, storie scritte, che danno la possibilità agli adulti e ai bambini di rievocare esperienze, di connettere eventi, di rafforzare la condivisione, di non perderne la memoria”