Osservazione sistematica e documentazio ne · 2020-03-29 · prevede l’osservazione attenta e...
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Osservazione sistematica e documentazio
ne
L’osservazione sistematica
La scelta pedagogica della centralità del bambino e di un suo ascolto attento si traduce in un’osservazione sistematica e partecipe del gioco e delle relazioni tra bambini.
Osservare non significa semplicemente guardare
L’osservazione sistematica è Intenzionale.
È lo strumento metodologico che offre l’opportunità di realizzare una fotografia dell’esistente al fine di programmare interventi educativo-pedagogici per strategie didattiche mirate
L’osservazione dei “grandi”
Utilizzata dai grandi delle scienze etologiche e psico Pedagogiche:
Lorenz osservò il comportamento degli animali e postulò la “teoria
dell’Imprinting”Pavlov e Shinner osservando in modo sistematico, postularono la
“teoria dell’APPRENDIMENTO”
Esempi autorevoli di osservazioni attente:
i resoconti diaristici di C.Darwin (scritti anche all’inverso) da cui
La “teoria dell’evoluzione” Le osservazioni-ricerca di J.Piaget da cui la “teoria psicogenetica” e quelle di Spitz, Bowlby, Ainsworth
da cui La “teoria dell’ATTACCAMENTO” e
gli stili di…
Non esiste un“bambino dato”,
Non esisteun bambino definito una volta per tutte.
“L’osservazione non dovrebbe tanto registrare ciò che il bambino sa fare o
dire in un determinato momento,Ma ciò che saprà dire o fare tra un po’”
(L.Vygostkij)
L’osservazione che presta attenzione allo sviluppo si preoccupa di ciò che dovrà ancora accadere,
ha uno scopo Predittivo
La cosa più difficile è vedere con i nostri occhi
ciò che ci sta sotto il naso. Wolfgang Goethe
Per questo
L’osservazione al nido deve muoversi su quattro direzioni:Osservare per programmare
Osservare per monitorareOsservare per valutare
Osservare per documentare
Osservare per programmare
Perché il bambino diviene “competente”
attraverso non un unico modo di acquisizione di abilità,
ma per mezzo di una molteplicità di modi di
essere intelligente.(Gardner:”intelligenze multiple”)
Osservare per programmare
SignificaSignificaPrestare attenzionePrestare attenzione alle differenti alle differenti
strade individuali di cogliere le strade individuali di cogliere le specificità di ognuno.specificità di ognuno.
Significa anche Significa anche prevedere prevedere e e predisporre quanto di meglio sia predisporre quanto di meglio sia possibile per quel determinato possibile per quel determinato bambino in quella determinata bambino in quella determinata
situazione educativa.situazione educativa.
In che cosa consiste l’azione osservativa che precede la
programmazione?
consiste nella
capacità di prevedere
le esigenze dei bambini e le
opportunità da offrire loro.
Ma anche nella
capacità di stare nell’incertezza; di orientarsi e di agire all’interno di un contesto non definito.
Osservare per monitorareChe cosa?Che cosa?Guardare adesso ciò che il Guardare adesso ciò che il
bambino potrà fare bambino potrà fare domanidomani
e e predisporre predisporre strumenti, ambienti, strumenti, ambienti, ritmi….ritmi….
È osservare in modo È osservare in modo dinamicodinamico
non statico; non statico; ed èed è
nello stesso tempo nello stesso tempo essa essa stessastessa
un’azione educativa.un’azione educativa.
In un processo dinamico nulla rimane immutato nel tempo.
La realtà estremamente fluida costantemente in divenire, percorsa da una molteplicità vasta di intrecci,prevede l’osservazione attenta e scientifica per non lasciare al caso la nostra azione educativa per poterla esplicitare in percorso formativo-educativo.
L’azione educativa non deve L’azione educativa non deve essere solamente visibile ma essere solamente visibile ma deve poter essere corroborata.deve poter essere corroborata.
Deve saper ricostruire i Deve saper ricostruire i
passaggi osservati:passaggi osservati: dall’inizio alla fine:dall’inizio alla fine: Ricostruire il PercorsoRicostruire il Percorso
Il metodo dell’Osservazione al nido
Cosa osserviamo?selezionare il campo di vista, restringere
Metodo naturalistico: carta e matitaVideo-foto
auto-osservazione
Descrizione e Codifica dell’evento osservatofacilita il lavoro nel gruppo Ed.
evita le dispersioni
Cosa Osserviamo?
La nostra azione
Il DOVE?Gli ambienti
Gli spazidi vita
Il bambino/i
Osserviamo il “cosa”Documentiamo il “come ed il Perché?”
Gli ambienti attraverso foto, oggetti, immagini,
parlano di ogni bambino e ad ognibambino rievocano affetti, ricordi, emozioni e
testimoniano l’attenzione posta allerelazioni tra persone grandi e piccole che ogni
giorno provano senso e piacere nello stare insieme.
Quale idea di bambino emerge dalle documentazioni? Quale idea di adulto?
Quale idea di nido?
Perché documentare?
Che cosa significa documentare?
Quali teorie di riferimento sostengono i diversi materiali documentati?
Quali tracce di pensiero progettuale?
“la professionalità di chi opera nei servizi educativi non è legata
solo al fare ma è fortemente legata alla pratica della
riflessione, intesa come capacità di dare senso, retrospettivo e
prospettico al proprio lavoro…….
Tullia Musatti
..l’educatore deve saper offrire strumenti secondo un disegno consapevole delle finalità, dei mezzi e delle strategie da mettere in atto e quindi secondo una specifica intenzionalità pedagogica.
“La documentazione nei nidi, ha un grande valore e deve diventare un esercizio quotidiano che produce veri e propri diari di bordo, libri fotografici, storie scritte, che danno la possibilità agli adulti e ai bambini di rievocare esperienze, di connettere eventi, di rafforzare la condivisione, di non perderne la memoria”