Transcript of L'importanza di una goccia - UdC
- 1. L' importanza di.... una goccia
- 2. ISTITUTO COMPRENSIVO SCARPERIA - SAN PIERO A SIEVE Scuola
Primaria Plesso di Scarperia Area di insegnamento:
Scientifico-matematico-tecnico-geografico Insegnanti: Virginia
Mirabelli - Paola Azzerboni ISTITUTO COMPRENSIVO SCARPERIA - SAN
PIERO A SIEVE Scuola Primaria Plesso di Scarperia Area di
insegnamento: Scientifico-matematico-tecnico-geografico Insegnanti:
Virginia Mirabelli - Paola Azzerboni
- 3. Descrizione sintetica dell'unit di competenza Il percorso
intende promuovere, attraverso giochi di simulazione,
collaborazioni con esperti, uscite sul territorio: L' acquisizione
della consapevolezza della risorsa idrica come primaria fonte di
vita, evidenziandone problematiche relative alla scarsit e
all'utilizzo in modo consapevole; L'importanza della presenza della
risorsa sul proprio territorio valorizzando anche l'intervento
dell'uomo; L'osservazione, l'analisi , la composizione dell'acqua e
il fenomeno della sua trasformazione.
- 4. Descrizione delle attivit Il percorso ha inizio con un un
gioco di ruolo, attraverso il quale I bambini affrontano una prova
in situazione per verificare le loro Conoscenze di partenza (primo
incontro a Villa Demidoff) Viene consegnata una mappa e attraverso
questa individuano ed Effettuano un sopralluogo sulla propria isola
al fine di individuare L'esistenza di risorse per la sopravvivenza
. Segue un incontro nella scuola degli operatori che insieme agli
alunni Controllano sprechi e cattivo utilizzo dell'acqua
all'interno degli spazi Scolastici. (Uscita a Villa Demidoff con l'
intervento e intervento dell'operatore in classe) Prima Fase: Alla
scoperta delle risorse LDA
- 5. Seconda fase: approfondimenti Uscita a Bilancino e creazione
di un reportage di viaggio Con la seguente attivit si cercato
promuovere: La consapevolezza della importanza della risorsa acqua;
Le opere dell'uomo per la distribuzione; Il controllo dei rischi,
il buon utilizzo della risorsa.
- 6. Terza fase: percorso didattico sull'evaporazione (LSS)
Concettualizzazione del fenomeno dell'evaporazione: Esperienza
delle varie fasi dell'ebollizione con la condivisione e costruzione
della relativa definizione. Monitoraggio della temperatura
dell'acqua. Esperienza con il distillatore per la costruzione del
concetto di vapore acqueo e dei diversi passaggi di stato
(ebollizione -evaporazione condensazione). Analisi dell'acqua
distillata. Attraverso titolazioni,degustazioni verificano le reali
differenze tra i Diversi tipi di acque minerali. Analisi del
consumo delle acque minerali, evidenziando attraverso filmati e
pubblicit le conseguenze economiche ed ambientali delle nostre
scelte.
- 7. Quarta fase: il ciclo dell'acqua In questa fase del
percorso, per comprendere la complessit del ciclo dell'acqua, stata
presa in esame l'acqua come elemento e la sua presenza in varie
forme. Il ciclo dell'acqua in natura, gli elementi che lo
costituiscono e le forze che li collegano. Le implicazioni del
ciclo dell'acqua sulla vita dell'uomo. (Sono stati effettuati due
interventi dell'operatore della societ Ischetus con integrazione
nei contenuti dall'insegnane di classe).
- 8. CLASSI COINVOLTE Il percorso stato svolto nelle classi
quarta D e quarta C, per un totale di quarantacinque alunni. Nelle
classi sono presenti due alunni con certificazione DSA e una alunna
con certificazione H
- 9. SOGGETTI ESTERNI Operatore L.D.A di Villa Demidoff Formatore
CIDI LSS Operatore societ Ischetus soc.coop. Guida
dell'associazione Turismo e ambiente
- 10. COMPETENZE COMPETENZE SPECIFICHE: Sapere individuare e
utilizzare in modo consapevole la risorsa idrica Saper rispettare
il valore dell'ambiente naturale COMPETENZE TRASVERSALI: Saper
raccogliere e organizzare informazioni Saper comunicare idee ed
esperienze
- 11. Scambio di esperienze significative Valorizzazione del
proprio territorio naturale e sociale Consapevolezza di
appartenenza ad una collettivit globale Creazione dei saperi
attraverso l'esperienza personale e l'osservazione PROGRESSI
CURRICOLARI
- 12. POTENZIAMENTO DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscere
gli elementi che Caratterizzano il proprio territorio Rappresentare
relazioni e dati Osservare e interpretare l'ambiente e le sue
trasformazioniRappresentare la realt percepita Eseguire rilievi
fotografici del proprio ambiente Interagire e raccontare esperienze
personali, comprendere e utilizzare termini specifici Produrre
informazioni attraverso fonti di vario genere Osservare e
interpretare le trasformazioni ambientali conseguenti all'azione
modificatrice dell'uomo
- 13. Alla ricerca delle risorse I bambini sperimentano,
attraverso gioco-simulazione, come sopravvivere su un territorio
assegnato scoprendone le risorse STEP OneSTEP One . . .
- 14. Le trib cercano le risorse
- 15. Dopo la ricerca delle risorse abbiamo scoperto che tutte
necessitano di un elemento naturale fondamentale:
- 16. STEP Two . . .STEP Two . . . Controlliamo gli sprechi Gli
alunni vengono suddivisi in gruppi e controllano se ci sono sprechi
nei locali della scuola
- 17. Insieme abbiamo ricostruito usi e sprechi dell'acqua
nell'ambiente scolastico
- 18. Buone pratiche per evitare lo spreco della risorsa
- 19. Da dove arriva l'acqua nelle nostre case? Dove va a finire?
UN BUON INTERVENTO: L'ACQUEDOTTO
- 20. Come utilizzo l'acqua durante la giornata
- 21. STEP three . . .STEP three . . . L'evaporazione ... (LSS)
Il fenomeno dell'ebollizione LAB. I Riscaldiamo l'acqua nel becher
e osserviamo cosa succede !
- 22. Riscaldiamo l'acqua e osserviamo cosa succede nel
distillatore L'esperienza dell'ebollizione dell'acqua con il
distillatore per comprendere meglio cosa succede durante l'
ebollizione. Con questa esperienza i bambini possono osservare il
fenomeno della trasformazione dell'acqua in vapore e a sua volta in
acqua liquida (distillata) LAB. II
- 23. Osserviamo attentamente Le parti del distillatore
Sperimentiamo l'ebollizione con con il distillatore
- 24. Descrivo la trasformazione dell'acqua avvenuta nel
distillatore Confronto le due esperienze del riscaldamento
dell'acqua
- 25. Misuriamo la temperatura dell'acqua LAB. III
- 26. Abbiamo registrato la temperatura dell'acqua in relazione
al riscaldamento
- 27. Oggi abbiamo scoperto che dal momento in cui inizia
l'ebollizione la temperatura si ferma intorno ai 100 e rimane
costante
- 28. LAB. IV Abbiamo posizionato alcuni becker vicino ad una
fonte di calore altri distanti dalla fonte di calore ora
monitoriamo cosa succede con il passare del tempo
L'evaporazione
- 29. LAB. V Le acque minerali Assaggiamo le diverse acque
minerali e proviamo a descriverne il sapore
- 30. Abbiamo provato a far bollire Le diverse acque minerali
e... ...sul fondo, in alcune, c'era tanta patina bianca!
- 31. STEP four . . .STEP four . . . Il ciclo dell'acqua Gli
alunni, sono guidati da Federico verso una nuova esperienza: il
ciclo dell'acqua
- 32. Partendo da una immagine i bambini osservano e provano a
descrivere il processo
- 33. Tutti insieme a Bilancino Una importante intervento
dell'uomo per il controllo e la protezione del territorio e del
fabbisogno idrico
- 34. R E P O R T A G E D I V I A G G I O
- 35. Insieme alla guida abbiamo scoperto...Il Paese Fantasma ,
la torre di presa, e la centrale nella quale si controlla
costantemente La quantit di acqua che deve defluire durante il
giorno
- 36. Documentiamo con cartelloni ogni laboratorio
- 37. Portiamo il nostro lavoro alla mostra del libro
- 38. Tipologie di verifica adottate: Prove scritte e orali di
comprensione e produzione Prove pratiche Prove semi-strutturate
Prove strutturate
- 39. Breve relazione sull'esperienza a Villa Demidoff Alcuni
esempi di verifica
- 40. Dopo aver consegnato alcune etichette di bottiglie d' acqua
minerale i bambini ricavano informazioni da inserire in tabella e
rispondono alle domande
- 41. Concludiamo con... . Proverbi Riflessioni ! Poesie
- 42. Risultati ottenuti Gli effetti del percorso sono stati
determinanti nell'ambito degli apprendimenti potenziando cos
numerosi aspetti: La capacit di osservazione e la consapevolezza
nel rispettare l'ambiente e il proprio territorio. La capacit di
discriminare tra interventi positivi dell'uomo e quelli che invece
possono danneggiare l'ambiente. La percezione di trasformazioni
naturali (o causate) di alcuni Fenomeni. L'attivazione di buone
pratiche da adottare costantemente. La partecipazione corretta
nella comunicazione e nell'esprimere scelte ed esperienze
personali. Il Confrontare e ascoltare ipotesi . Il saper
raccogliere e rappresentare dati e informazioni in contesti
significativi.
- 43. Tempi per la realizzazione del percorso Il percorso stato
svolto durante l'anno scolastico a partire dal primo Novembre 2013
al quindici maggio 2014 Tempi di progettazione 30 ore . Tempi per
la documentazione 80 ore. Ins. coord. Virginia Mirabelli Sito
consultato: youtube,animazione water cycle - canzone dello zecchino
d'oro goccia dopo goccia