L'importanza di una goccia - UdC
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- 1. L' importanza di.... una goccia
- 2. ISTITUTO COMPRENSIVO SCARPERIA - SAN PIERO A SIEVE Scuola Primaria Plesso di Scarperia Area di insegnamento: Scientifico-matematico-tecnico-geografico Insegnanti: Virginia Mirabelli - Paola Azzerboni ISTITUTO COMPRENSIVO SCARPERIA - SAN PIERO A SIEVE Scuola Primaria Plesso di Scarperia Area di insegnamento: Scientifico-matematico-tecnico-geografico Insegnanti: Virginia Mirabelli - Paola Azzerboni
- 3. Descrizione sintetica dell'unit di competenza Il percorso intende promuovere, attraverso giochi di simulazione, collaborazioni con esperti, uscite sul territorio: L' acquisizione della consapevolezza della risorsa idrica come primaria fonte di vita, evidenziandone problematiche relative alla scarsit e all'utilizzo in modo consapevole; L'importanza della presenza della risorsa sul proprio territorio valorizzando anche l'intervento dell'uomo; L'osservazione, l'analisi , la composizione dell'acqua e il fenomeno della sua trasformazione.
- 4. Descrizione delle attivit Il percorso ha inizio con un un gioco di ruolo, attraverso il quale I bambini affrontano una prova in situazione per verificare le loro Conoscenze di partenza (primo incontro a Villa Demidoff) Viene consegnata una mappa e attraverso questa individuano ed Effettuano un sopralluogo sulla propria isola al fine di individuare L'esistenza di risorse per la sopravvivenza . Segue un incontro nella scuola degli operatori che insieme agli alunni Controllano sprechi e cattivo utilizzo dell'acqua all'interno degli spazi Scolastici. (Uscita a Villa Demidoff con l' intervento e intervento dell'operatore in classe) Prima Fase: Alla scoperta delle risorse LDA
- 5. Seconda fase: approfondimenti Uscita a Bilancino e creazione di un reportage di viaggio Con la seguente attivit si cercato promuovere: La consapevolezza della importanza della risorsa acqua; Le opere dell'uomo per la distribuzione; Il controllo dei rischi, il buon utilizzo della risorsa.
- 6. Terza fase: percorso didattico sull'evaporazione (LSS) Concettualizzazione del fenomeno dell'evaporazione: Esperienza delle varie fasi dell'ebollizione con la condivisione e costruzione della relativa definizione. Monitoraggio della temperatura dell'acqua. Esperienza con il distillatore per la costruzione del concetto di vapore acqueo e dei diversi passaggi di stato (ebollizione -evaporazione condensazione). Analisi dell'acqua distillata. Attraverso titolazioni,degustazioni verificano le reali differenze tra i Diversi tipi di acque minerali. Analisi del consumo delle acque minerali, evidenziando attraverso filmati e pubblicit le conseguenze economiche ed ambientali delle nostre scelte.
- 7. Quarta fase: il ciclo dell'acqua In questa fase del percorso, per comprendere la complessit del ciclo dell'acqua, stata presa in esame l'acqua come elemento e la sua presenza in varie forme. Il ciclo dell'acqua in natura, gli elementi che lo costituiscono e le forze che li collegano. Le implicazioni del ciclo dell'acqua sulla vita dell'uomo. (Sono stati effettuati due interventi dell'operatore della societ Ischetus con integrazione nei contenuti dall'insegnane di classe).
- 8. CLASSI COINVOLTE Il percorso stato svolto nelle classi quarta D e quarta C, per un totale di quarantacinque alunni. Nelle classi sono presenti due alunni con certificazione DSA e una alunna con certificazione H
- 9. SOGGETTI ESTERNI Operatore L.D.A di Villa Demidoff Formatore CIDI LSS Operatore societ Ischetus soc.coop. Guida dell'associazione Turismo e ambiente
- 10. COMPETENZE COMPETENZE SPECIFICHE: Sapere individuare e utilizzare in modo consapevole la risorsa idrica Saper rispettare il valore dell'ambiente naturale COMPETENZE TRASVERSALI: Saper raccogliere e organizzare informazioni Saper comunicare idee ed esperienze
- 11. Scambio di esperienze significative Valorizzazione del proprio territorio naturale e sociale Consapevolezza di appartenenza ad una collettivit globale Creazione dei saperi attraverso l'esperienza personale e l'osservazione PROGRESSI CURRICOLARI
- 12. POTENZIAMENTO DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscere gli elementi che Caratterizzano il proprio territorio Rappresentare relazioni e dati Osservare e interpretare l'ambiente e le sue trasformazioniRappresentare la realt percepita Eseguire rilievi fotografici del proprio ambiente Interagire e raccontare esperienze personali, comprendere e utilizzare termini specifici Produrre informazioni attraverso fonti di vario genere Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali conseguenti all'azione modificatrice dell'uomo
- 13. Alla ricerca delle risorse I bambini sperimentano, attraverso gioco-simulazione, come sopravvivere su un territorio assegnato scoprendone le risorse STEP OneSTEP One . . .
- 14. Le trib cercano le risorse
- 15. Dopo la ricerca delle risorse abbiamo scoperto che tutte necessitano di un elemento naturale fondamentale:
- 16. STEP Two . . .STEP Two . . . Controlliamo gli sprechi Gli alunni vengono suddivisi in gruppi e controllano se ci sono sprechi nei locali della scuola
- 17. Insieme abbiamo ricostruito usi e sprechi dell'acqua nell'ambiente scolastico
- 18. Buone pratiche per evitare lo spreco della risorsa
- 19. Da dove arriva l'acqua nelle nostre case? Dove va a finire? UN BUON INTERVENTO: L'ACQUEDOTTO
- 20. Come utilizzo l'acqua durante la giornata
- 21. STEP three . . .STEP three . . . L'evaporazione ... (LSS) Il fenomeno dell'ebollizione LAB. I Riscaldiamo l'acqua nel becher e osserviamo cosa succede !
- 22. Riscaldiamo l'acqua e osserviamo cosa succede nel distillatore L'esperienza dell'ebollizione dell'acqua con il distillatore per comprendere meglio cosa succede durante l' ebollizione. Con questa esperienza i bambini possono osservare il fenomeno della trasformazione dell'acqua in vapore e a sua volta in acqua liquida (distillata) LAB. II
- 23. Osserviamo attentamente Le parti del distillatore Sperimentiamo l'ebollizione con con il distillatore
- 24. Descrivo la trasformazione dell'acqua avvenuta nel distillatore Confronto le due esperienze del riscaldamento dell'acqua
- 25. Misuriamo la temperatura dell'acqua LAB. III
- 26. Abbiamo registrato la temperatura dell'acqua in relazione al riscaldamento
- 27. Oggi abbiamo scoperto che dal momento in cui inizia l'ebollizione la temperatura si ferma intorno ai 100 e rimane costante
- 28. LAB. IV Abbiamo posizionato alcuni becker vicino ad una fonte di calore altri distanti dalla fonte di calore ora monitoriamo cosa succede con il passare del tempo L'evaporazione
- 29. LAB. V Le acque minerali Assaggiamo le diverse acque minerali e proviamo a descriverne il sapore
- 30. Abbiamo provato a far bollire Le diverse acque minerali e... ...sul fondo, in alcune, c'era tanta patina bianca!
- 31. STEP four . . .STEP four . . . Il ciclo dell'acqua Gli alunni, sono guidati da Federico verso una nuova esperienza: il ciclo dell'acqua
- 32. Partendo da una immagine i bambini osservano e provano a descrivere il processo
- 33. Tutti insieme a Bilancino Una importante intervento dell'uomo per il controllo e la protezione del territorio e del fabbisogno idrico
- 34. R E P O R T A G E D I V I A G G I O
- 35. Insieme alla guida abbiamo scoperto...Il Paese Fantasma , la torre di presa, e la centrale nella quale si controlla costantemente La quantit di acqua che deve defluire durante il giorno
- 36. Documentiamo con cartelloni ogni laboratorio
- 37. Portiamo il nostro lavoro alla mostra del libro
- 38. Tipologie di verifica adottate: Prove scritte e orali di comprensione e produzione Prove pratiche Prove semi-strutturate Prove strutturate
- 39. Breve relazione sull'esperienza a Villa Demidoff Alcuni esempi di verifica
- 40. Dopo aver consegnato alcune etichette di bottiglie d' acqua minerale i bambini ricavano informazioni da inserire in tabella e rispondono alle domande
- 41. Concludiamo con... . Proverbi Riflessioni ! Poesie
- 42. Risultati ottenuti Gli effetti del percorso sono stati determinanti nell'ambito degli apprendimenti potenziando cos numerosi aspetti: La capacit di osservazione e la consapevolezza nel rispettare l'ambiente e il proprio territorio. La capacit di discriminare tra interventi positivi dell'uomo e quelli che invece possono danneggiare l'ambiente. La percezione di trasformazioni naturali (o causate) di alcuni Fenomeni. L'attivazione di buone pratiche da adottare costantemente. La partecipazione corretta nella comunicazione e nell'esprimere scelte ed esperienze personali. Il Confrontare e ascoltare ipotesi . Il saper raccogliere e rappresentare dati e informazioni in contesti significativi.
- 43. Tempi per la realizzazione del percorso Il percorso stato svolto durante l'anno scolastico a partire dal primo Novembre 2013 al quindici maggio 2014 Tempi di progettazione 30 ore . Tempi per la documentazione 80 ore. Ins. coord. Virginia Mirabelli Sito consultato: youtube,animazione water cycle - canzone dello zecchino d'oro goccia dopo goccia