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Lezionedel7novembreProf.ssaDeStasioIndicedellalezione:Tracciaperlavoroinclasse,intervistasullarelazioneconl’insegnante...............................................1Approcciodelsopravvivereefiorire.....................................................................................................................1Integrazione......................................................................................................................................................................3Integrazioneorizzontale........................................................................................................................................3

Entrareinsintoniaereincanalare..........................................................................................................................4Nominareperdominare..............................................................................................................................................4IntegrazioneVerticale..................................................................................................................................................5Usarlapernonperderla(SUGGERIMENTOOSTRATEGIA?).......................................................................5Modellidistudiodell’adolescenza..........................................................................................................................6ModelloPsicosociale....................................................................................................................................................6Losviluppodell’identitànellateoriadiErikson...............................................................................................7Gli8stadievolutividiErikson.............................................................................................................................7Statidiidentità...........................................................................................................................................................8..........................................................................................................................................................................................9

Tracciaperlavoroinclasse,intervistasullarelazioneconl’insegnante

• Scelgatreparolechedescrivonolasuarelazionecon….• Raccontidegliepisodineiqualiesplicitailsensodelleparolechehaiscelto• Qualèlasoddisfazionemaggioredell’essereinsegnantedi…..?• Pensamaa….acasa?Achepensainparticolare?• Com’èlasuarelazioneconlafamigliadi……?

Approcciodelsopravvivereefiorire� Leinterazioniquotidianetraadultiebambini,stressantioserene,possonodiventare

un’opportunitàperaiutareibambiniaesprimereleloropotenzialitàstimolandol’integrazionetralemoltepliciareedelcervello

� Taleintegrazionepuòesserespronatadall’utilizzodialcunestrategieLamenteèilprodottodelleinterazionidiesperienzeinterpersonaliconlastrutturaelafunzionedelcervello.Siegelhaunapreparazionepsichiatricaedipsichiatriainfantile,ma,oltreagliaspetticliniciconosceindettagliolericercheneurobiologichepiùrecenti,cheglipermettonodiproporreunavisioneintegratadellosviluppodellamente.Leinfluenzeambientalieirapportiinterpersonalihannounruolo-chiavenellastrutturazionedellamente;sitrattadiunprocesso

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paralleloaimodiconcuivieneplasmatoilcervello.Tresonoiprincipifondamentalidefinitiall’iniziodellatrattazione:1. Lamenteemergedaprocessi che influenzano i flussidi energiaed informazionedel

cervelloelocolleganoadaltricervelli.2. La mente si forma in seguito all’interazione tra processi neurofisiologici interni ed

esperienzeinterpersonali.3. Struttura e funzione cerebrali si sviluppano a partire da programmi geneticamente

determinatimodellatiedinfluenzatidalleesperienze,specieinterpersonali.

CombinandoassiemeleideediSiegelequelledeipiùimportantineurobiologicontemporanei,lamentesipuòdefinirecomeprocesso—piùchecomestruttura—etalemente-processosicostituiscecomecostruzionecondivisa(co-costruzione)conaltrementi.Idiversicapitolidellibrosonodedicatiallediverseesperienzementali,cioèmemoria,attaccamento,emozioni,rappresentazioni,autoregolazione,connessioniinterpersonalieintegrazione.Primadituttovienedefinitalamemoria—inquantoinsiemediprocessiconiqualiglieventipassatiinfluenzanolerispostefuture—distinguendopoivarieformedimemoria(procedurale,implicita,esplicitaecc.).Immediatamentelegataallamemoriaèlacoscienzaautobiograficaconcuiciascunostabilisceilsensodellapropriacontinuitàneltempo.Ilsensodell’attaccamentodelbambinoallefiguregenitorialiècollegatoallenarrazionicheunofaasestessoechesentefattedaglialtri,incuigiocanounruoloprimarioleemozionielacosiddetta"sintonizzazioneaffettiva".Comerappresentazionisiintendonoirisultatidell’attivitàmentaleinrispostaadesperienzeallequalisiattribuisceunvaloreeunsignificato.Lateoriadellacomplessitàèlostrumentoconcuisonostatestudiateledinamichedeglistatimentalineiprocessidiauto-organizzazionemessiinmotodaesperienzesoggettiveedarelazioniinterpersonali.L’auto-regolazionechecosìvieneraggiuntaimplicalamodulazionedelleemozionichecoloranoiflussidiinformazioneelerappresentazionimentalievocatedallerelazioniinterpersonaliesuccessivamentestrutturatenell’organizzazionedelSé.Ognimenteindividualenonèmaiisolata,mapartecipadellementidialtrie,mediantelepropriecapacitàdiintegrazioneunitealleinfluenzedeirapporticonglialtri,èingradodimettereassiemecoerentementepassato,presenteefuturo.Leconoscenzeneurobiologichenecessarieperchiarirediversiaspettidellafunzionementalesonoesposteinmodosinteticoeparticolarmenteattentoalleinterazionitranaturaecultura,ovverogeniedesperienze.L’ideadiplasticitàneuronale,giàampiamentepresentenelleneuroscienzeodierne,vienecollegatadirettamenteaimeccanismidicomunicazioneconlefigureparentalieconiprocessidiattaccamento.Molteosservazionisperimentalisulcomportamentoinfantileincondizioninormaliepatologichevengonoriportatecomebasediunasistemazioneteoricadeiconcettidirelazioneinterpersonale,diemozione,diaffettività,perarrivareadefinireilconcettodiempatia,assicurandosemprelastrettacorrelazionetrapsicologiaeneurobiologia.L’esperienzasoggettivavieneconsiderataanaliticamenteapartiredaimomentidisensazioneepercezione,finoaquellidellerappresentazioniconcettuali,categorialielinguistichechestannoallabasedelnostrosensodellarealtà.Unargomentodiscussodiffusamenteèquellodell’asimmetriacerebraleedellalateralizzazione,programmatageneticamente,maampiamentecondizionatadall’esperienza.Lacapacitàchelamentehadi"crearealtrementi"haimportantiimplicazioniperlafunzionementalenormaleepatologica,mentreunadellesueproprietàpiùrilevantièforsequelladicrearecomplessitàapartiredallasemplicità.

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Aglieventisignificativiresponsabilidimodificazionideglistatimentali,qualistress,traumi,lutti,psicoterapieerelazioniemotivevienedatoampiorilievo,cosìcomeavvieneperlecosiddettecapacitàdiintegrazionedelSé,createdarelazioniinterpersonaliedaprocessineurofisiologiciadessecollegati.Uncapitolofinaleèdedicatoallaneurobiologiainterpersonaledeiprocessinarrativieallecomunicazionicollaborativechepermettonoadueindividuidicollegarsiediintegrarelerispettivementimedianteflussidiinformazionechesistabilisconotraiduecervelli.

Integrazione� Orizzontaleàlavorosinergicotralalogicadell’emisferosinistroel’emotività

dell’emisferodestro� Verticaleàcoordinamentotraleareedelcervellochesitrovanopiùinalto(basate

sullariflessione)conleareepiùbasse(basatesull’istinto)�

Integrazioneorizzontale

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� Obiettivo:evitaredivivereinundiluvioemotivooinundesertoemotivo� Modalità:

1. strategia1:entrareinsintoniaereincanalare2. strategia2:nominareperdenominare

Entrareinsintoniaereincanalare� Quandounbambinoèsopraffattodaemozioniintense,peresempioèarrabbiatoo

agitato,lalogicaspessononserve,finchénonsièdataunarispostaaibisogniemozionalidell’emisferodestrodelcervello

� Laprimacosadafareèquindisintonizzarsiconilbambinostabilendouncontattoalivelloemotivo(entrareinsintoniaconl’emisferodestro)esuccessivamentereincanalarnel’attenzione(attivandol’emisferosinistro)

Nominareperdominare� Quandoilbambinoprovaemozionitroppointenselegateadunevento,sipuòfar

entrareingiocol’emisferosinistroaiutandoilbambinoaraccontarequellocheglièaccaduto

� Lanarrazionepermettedidareunsensoalleemozionicheilbambinovive� Dareunnomeounadefinizioneall’emozionechesiprovariducel’attivitàdeicircuiti

emozionalidell’emisferodestro

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IntegrazioneVerticale

Usarlapernonperderla(SUGGERIMENTOOSTRATEGIA?)

� Creareintenzionalmentedelleoccasioniperfavorirelosviluppodellapartesuperioredelcervello

� Proporre,sottoformadigioco,dellesituazionialbambinoechiedere:“Tu,inquestocasocosafaresti?”

� Insegnareamantenerel’autocontrollo,adesempioconilrespiroprofondoocontarefinoa10

� Portareilbambinoarifletteresucosaaccadedentrodisé� Richiamarel’attenzionesulleemozionideglialtri

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Modellidistudiodell’adolescenza

ModelloPsicosocialeL’adolescenza,secondol’A.,implicaiseguenticompiti:

§ Instaurarerelazioninuoveepiùmatureconcoetaneidientrambiisessi§ Acquisireunruolosocialeconnessoalpropriogeneresessuale§ Accettareletrasformazionieilnuovoassettodelpropriocorpo§ Rendersiindipendentiaffettivamenteedeconomicamentedaiproprigenitori§ Prepararsiperunaprofessione§ Orientarsiversounarelazionesessuale/affettivastabile§ Assumereuncomportamentosocialmenteecivilmenteresponsabile§ Acquisireunsistemadivalori,unacoscienzaetica,un’ideologiadiriferimento.

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Losviluppodell’identitànellateoriadiErikson

Gli8stadievolutividiErikson

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Statidiidentità

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