Post on 26-Mar-2018
LABORATORIO INTERDISCIPLINARE
UNA STORIA PER OGNI STAGIONE
Attività da proporre nelle classi primedella scuola primaria elaborate dai docenti
Allegri Maria Emma , Benedetti Patrizia, Ciardelli Paola, Rossi Daniela
Esprimersi e comunicare usando i linguaggi espressivi
DESCRIZIONE DELL’ATTIVITA’
• A ciascun alunno viene fornita un’immagine che rappresenta un paesaggio riguardante una stagione di cui a scuola si è già parlato e si sono fatte esperienze concrete di osservazione etc.(autunno, inverno o primavera) .
• Questionario scritto con domande a risposta multipla per verificare la
capacità di decodificazione e comprensione della lettura.
• Attività di rilassamento.Gli alunni vengono invitati ad osservare l’immagine, ascoltando un brano musicale: gli stimoli visivi e sonori serviranno a ideare una piccola situazione/storia, ambientata nel luogo-tempo e con i personaggi indicati dall’immagine, ma che possono essere arricchiti da altri componenti a scelta dell’alunno
• Rappresentazione iconica in tre- quattro sequenze della propria storia e verbalizzazione con semplici didascalie scritte
• Ciascun alunno racconta ai compagni, con il supporto dei disegni fatti, la storia che ha inventato. Ascolto delle storie narrate.
• Attività a coppie : agli alunni viene proposto di far interagire le due storie
per ottenere un’unica storia.
• I due bambini dovranno rappresentare la nuova storia attraverso il linguaggio mimico gestuale sulla base sonora della musica già ascoltata.
OBIETTIVI FORMATIVI- Stabilire scambi comunicativi all’interno della classe e compiere in modo
concreto i primi atti di lettura e scrittura- Prestare attenzione in situazioni comunicative orali di diverso tipo applicando
strategie di ascolto attivo- Ampliare il lessico d’uso a livello ricettivo e produttivo- Maturare una competenza comunicativa a più livelli, mediante l’utilizzo di
linguaggi non-verbali
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTOItaliano
- Mantenere l’attenzione sul messaggio orale avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non-verbali
- Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati- Intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente- Leggere e scrivere in lingua italiana
Musica - Discriminare ed interpretare suoni e canzoni, dal vivo o registrate- Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari in storie e giochi per espressioni parlate, recitate e cantateArte e Immagine
- Usare forma e colore per rappresentare figure- Scoprire le potenzialità espressive di materiali diversi ( carta, cartone,
cartoncino, carta crespa, stoffa…. pennarelli, pastelli, tempere…)Scienze motorie e sportive
- Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche
- Comprendere il linguaggio dei gestiStoria
- Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere i rapporti di successione esistenti tra loro
Scienze - riconoscere i fenomeni naturali legati alle stagioni
Educazione alla cittadinanza- Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in séEducazione dell’affettività
- Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri.
Decodificare i linguaggiiconicogestualemusicaleverbale orale (consegne, comprensione della storia del compagno)verbale scritto
Esprimersi in modo chiaro nel linguaggio orale nel linguaggio scritto nel disegno con il linguaggio gestuale e corporeo
Esprimersi in modo personale
nel linguaggio iconiconel linguaggio mimico-gestuale
Tradurre uno stesso contenuto in un diverso linguaggio
SFERA COGNITIVA SFERA AFFETTIVA - RELAZIONALE
Instaurazione di un’interdipendenza positiva.Collaborazione nel momento dell’ attività.Impegno nello svolgimento del lavoro.Rispetto dei tempi e delle consegne.
Sfera dell’IDENTITA’ e dell’AUTONOMIA
Fiducia in se stessi e nelle proprie possibilità.Attribuzione del successo e dell’insuccesso.Autocontrollo dei comportamenti e degli stati emotivi.Organizzazione del lavoro: modi e tempiProgettare e realizzare.
I incontroGli alunni, divisi in gruppi , lavorano con un’immagine diversa (Autunno, Inverno o Primavera).Ciascun alunno ha a disposizione una copia dell'immagine raffigurante una stagione.
1^ attività “Conversazione collettiva” Osserviamo l’immagine e proponiamo agli alunni domande stimolo, sollecitando l’ascolto e la partecipazione di tutti, in modo da non riproporre risposte già date.
- Che cosa vedete? (analisi dettagliata di tutti i componenti del disegno, con forme, colori e posizione relativi)
- Che cosa sta accadendo?- Che cosa possono dire o pensare i vari personaggi? (varie ipotesi)- A che cosa vi fa pensare questa immagine?- In quale stagione ci troviamo?- Che cosa ve lo fa pensare?- ...........................................
2^ attività “Eseguire le consegne”Attività individuale.Scrivete nei fumetti una frase adatta al personaggio e alla situazione in cui si trova.Date un titolo all’immagine e scrivetelo sopra a disegno; sotto scrivete in vostro nome e cognome.
3attività “Lettura e comprensione”Attività individuale.Somministrare agli alunni il questionario scritto relativo all’immagine osservata.
Griglia di osservazione Partecipazione alle conversazioni
Griglia di osservazione Ascolto e comprensione delle consegne
Griglia di osservazioneLettura e comprensione
AutunnoFai una crocetta sulla risposta esatta
L'albero Amato sta perdendo
□ le voglie□ le mele□ le foglie
Sui rami di Amato sono rimaste
□ due pere□ due mele□ due arance
Lo scoiattolo raccoglie
□ erba secca□ ghiande e castagne□ salsicce
Sta □ nevicando□ piovendo□ grandinando
Il disegno è ambientato in□ estate□ autunno□ inverno □ primavera
AUTUNNO
SEGNA CON UNA CROCETTA SOLO QUELLO CHE C’E’ NEL DISEGNO
VEDO
□ AMATO
□ UNA CASA
□ IL SOLE
□ UNA NAVE
□ LE FOGLIE
□ LE NUVOLE
□ UN VASO
□ LA PIOGGIA
□ LE CASTAGNE
□ IL PRATO
□ UNO SCOIATTOLO
□ IL MARE
INVERNO
SEGNA CON UNA CROCETTA SOLO QUELLO CHE C’E’ NEL DISEGNO
VEDO
□ UNA NAVE
□ LE FOGLIE
□ UNO SCOIATTOLO
□ AMATO
□ UNA CASA
□ IL SOLE
□ OCA ORIETTA
□ LA PIOGGIA
□ LA NEVE
□ LO SLITTINO
□ LE NUVOLE
□ L’ERBA
InvernoFai una crocetta sulla risposta esatta
Amato sta □ ballando□ dormendo□ cantando
Sui rami di Amato c’è□ il cemento□ la neve□ la panna montata
Oca Orietta□ sta sciando□ scivola sullo slittino□ prende il sole
Lo scoiattolo □ sta cercando il cibo□ è in letargo□ sta andando alla festa dei fiori
Il disegno è ambientato in□ estate□ autunno□ inverno □ primavera
PrimaveraFai una crocetta sulla risposta esatta
Su Amato sono spuntate □ banane□ limo i e foglie□ foglie e mimose
Nel prato sono spuntati□ sei fiori□ otto fiori□ dei cespugli
Uccello Urrà□ vola verso il prato□ sta sul prato□ vola verso Amato
Farfalla Fifì□ sta scegliendo un fiore su cui posarsi□ si è posata su Amato□ è andata via
Il disegno è ambientato in□ estate□ autunno□ inverno □ primavera
DATA_________________________________
L’attività di oggi è stata□ FACILE
□ DIFFICILE
□ ABBASTANZA FACILE
□ FATICOSA
□ DIVERTENTE
MI E’ PIACIUTO DI PIU’_______________________________________________________________________________________________
HO FATTO FATICA QUANDO________________________________________________________________________________________________
VORREI
FIRMA ____________________________
Allegati del primo incontro : griglie di osservazione
Partecipazione alle conversazioni- spontanea- frequente- solo se sollecitata- neppure se sollecitata- prevarica i compagni- interviene in modo opportuno- gli interventi non sono adeguati all’argomento proposto
Ascolto - distratto- durante le spiegazioni è impegnato in altre attività- apparentemente attento- attivo
Comprensione delle consegne- cerca di copiare dai compagni- chiede aiuto ai compagn- chiede nuove spiegazioni e poi esegue correttamente- comprende, ma chiede conferme- comprende e lavora autonomamente - comprende e spiega ai compagni
Lettura e comprensione- cerca di copiare dai compagni- chiede aiuto ai compagni- chiede spesso aiuto all’insegnante- chiede conferma all’insegnante
- è lento - lavora autonomamente - è veloce e sicuro
II incontro
Gli alunni divisi in gruppi, guidati dall’insegnante si dispongono liberamente nell’aula scegliendo una posizione per loro comoda e rilassata
Con il sottofondo (leggerissimo) del brano musicale individuato per la stagione di riferimento, l’insegnante legge un brano.
Esempi di brani e di sottofondi musicali
AutunnoBrano musicale: Enya- March of the Celts
Lettura molto lenta
L’estate è finita. È autunno.Soffia un venticello fresco, vien voglia di coprirsi di più...si sente che qualcosa sta cambiando...C’è aria di addio...o di arrivederci....Con un leggero sospiro di rimpianto se ne vanno le foglie, staccandosi ad una ad una dal loro ramo. È come una lieve danza colorata. Triste o allegra?Il sole se ne sta più basso, ma dà una dolce tonalità calda a tutto ciò che illumina...Spariscono alcuni insetti, alcuni uccelli si preparano a partire: fanno le prove di volo, radunandosi in stormi cinguettanti.E piove più spesso...Alcuni animali si affannano a radunare provviste e a preparare una tana accogliente.Ma sugli alberi ci sono ancora frutti buoni e gustosi...Odore di caldarroste, di vino e di olio nuovo frizzantino...È ricominciata la scuola e possiamo ritrovarci con i compagni e le maestre, dopo tanto tempo....Qualcosa se ne va... qualcosa ritorna......
Inverno
Brani musicali : 1- Enya - Boadicea2- Enya – Silent Night
1- È inverno. L’aria è fredda, fa rabbrividire.Gli alberi sono spogli, infreddoliti. Sembrano dormire.Dove sono gli animali? Non si vedono più in giro.Dove sono andati gli insetti? Gli uccelli? Gli scoiattoli?
Il cielo è grigio.Piove acqua ghiacciata.Ora è diventato tutto bianco...Nevica!Che bello! La neve cade leggera e soffice, in tanti piccoli fiocchi....
Brrr... ma che freddo fa! Vien voglia di stare in casa, al calduccio.
2- Oh... ma cos’è questa musica?C’è aria di festa. C’è aria di gioia.Fra poco è Natale: quante luci, quanti regali!Ci sentiamo più buoni e più affettuosi con tutti.
Primavera
Brano musicale: Enya- The river sings
Lettura molto lenta
L’inverno è finito. È primavera.La natura, che sembrava morta o addormentata, ora rinasce...si risveglia.È come un miracolo continuo:erbette fresche e tenere spuntano dappertutto...i rami spogli e secchi si ricoprono di gemme che piano piano si aprono scoprendo foglioline nuove e brillanti.... e poi fiori a mille di tutti i colori che puoi immaginare....che profumi!Arrivano uccelli a stormi,cinguettando gioiosi.Svolazzano sui prati e sulle siepi fiorite, farfalle multicolori e ronzano insetti sempre più rumorosi ed insistenti....E tanti altri animali tornano a farsi vedere... Dove si erano nascosti?e viaggi. Nascono i piccoli e fanno tanta tenerezza!Il sole splende più deciso e quando piove, la pioggia e anche lei vivace e veloce, presto presto se ne va...Che buone le fragole, i baccelli, gli asparagi!!!!L’aria è così tiepida che vien voglia di star fuori, di indossare vestiti leggeri, di vacanze. Tutto sembra più vivo e gaio e colorato!!
Attività
• L’insegnante invita gli alunni ad ascoltare ad occhi chiusi solo il brano musicale, immaginando il luogo e le situazioni, relative alla stagione indicata, che la musica suscita in loro.
• Gli alunni vengono invitati a muoversi liberamente seguendo la musica ed esprimendo con gesti e movimenti gli elementi e le situazioni immaginate poco prima, senza lasciarsi distrarre, possibilmente, da ciò che gli altri fanno.
• Gli alunni vengono invitati ad osservare l’immagine della volta precedente e a riascoltare il brano per inventare una semplice e breve storia ambientata nella stagione indicata.
Consegna: Ascoltando la musica e guardando il disegno, inventate un piccola storia, ambientata nel luogo e nella stagione rappresentati.
I personaggi devono essere solo due, a scelta tra quelli che appaiono nel disegno.
● Ad ogni alunno viene richiesto di rappresentare con il disegno la storia inventata, in tre-quattro sequenze, accompagnate da una didascalia scritta e in seguito viene chiesto di dare un titolo al racconto
Allegati del II incontro :➢ Griglie di osservazione
➢ Linguaggio corporeo
➢ Linguaggio e musica
➢ Organizzazione del lavoro
libera
mente
con q
ualch
e titu
banz
a
con i
mpac
cio
creati
vi
ripeti
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stereo
tipati
ad im
itazio
ne
dei c
ompa
gni
non s
i muo
ve
Si Non sempre No Si Non
sempre No
Si muove I gesti sono I movimenti sono in sincronia con la musica
I movimenti sono in sintonia con l'espressività
della melodia
Progetto: Una storia per ogni stagione data _____________ Incontro n° ___ Insegnante/i ________________________
Linguaggio CORPOREO LINGUAGGIO e MUSICA
si quas
i sem
pre
si dis
trae
spes
so
in m
odo
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rive
tutte
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lie
senz
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ord
ine
prec
iso Si No
Progetto: Una storia per ogni stagione data _____________ Incontro n° ___ Insegnante/i ________________________
Lavora senza perdere tempo Usa il materiale necessario Come procede Porta a termine il
lavoro
ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
DATA_________________________________Le attività di oggi sono state□ FACILI□ DIFFICILI□ ABBASTANZA FACILI□ FATICOSE □ DIVERTENTI
L’ATTIVITA’ CHE MI E’ PIACIUTA DI PIU’E’ STATA_______________________________________________________________________________________________MI E’SEMBRATA FATICOSA L’ATTIVITA’________________________________________________________________________________________________NON MI E’ RIUSCITO________________________________________________________________________________________________PERCHE’?□ NON E’ STATA SPIEGATA BENE□ I COMPAGNI MI DISTURBAVANO□ ERA STANCO/A□ NON NE AVEVO VOGLIA□ ERA TROPPO DIFFICILE□ ______________________________________VORREI ________________________________________________________________________________________ FIRMA
III incontro
Formulazione orale della storia
Gli alunni vengono invitati a rivedere e raccontare la propria storia, che può essere anche registrata.
Al termine di ogni storia vengono rivolte ad un compagno delle domande per verificare la comprensione di ciò che ha ascoltato.
IV INCONTRO
Attività a coppie
I bambini vengono divisi in coppie.A ciascuna coppia è richiesto di inventare una storia insieme.A ciascuna coppia spetta la decisione di tenere conto o meno delle storie precedentemente prodotte individualmente.Consegne da rispettare sono invece:- due soli personaggi (tra quelli presenti nell’immagine)- periodo: la stagione di riferimento- tenere conto degli stimoli offerti dalla musica
La storia viene raccontata all’insegnante, che ne verifica la coerenza e fornisce eventuali suggerimenti per correzioni o modifiche.La storia, raccontata a due voci, viene registrata.Ogni coppia di alunni procede alla scrittura e rappresentazione iconica di UNA STORIA IN DUE (quattro sequenze)
Allegati III e IV incontro
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE:
Respinge l’aiuto offerto
Si attiva in seguito ad un aiuto richiesto
E’ disponibile ad offrire aiuto
Mostra atteggiamenti di rifiuto di fronte a una richiesta di aiuto
Tende ad aiutare,in modo spontaneo chi lo ha già aiutato
Se sollecitato,manifesta la tendenza a ricambiare l’aiuto
Si rifiuta di ricambiare un aiuto ricevuto
Tende a dare ordini ai compagni
Mostra attenzione ed ascolto verso i compagni
Manifesta atteggiamenti provocatori
verbale…………..
gestuale………….
Assume atteggiamenti di leader all’interno del gruppo
Accetta le idee dei compagni durante un lavoro di gruppo
VI Incontro
Gli alunni lavorano a coppie.
Attività
• Dopo aver riletto la storia da loro inventata e verificato la coerenza delle immagini che la illustrano, gli alunni sono invitati a rappresentare il racconto con il movimento .
• Dopo una prima fase di ideazione e prove, si propone agli alunni di riascoltare il brano musicale per adattare i gesti al ritmo e all’espressività della melodia.
● Viene lasciato il tempo necessario per provare e vengono fornite la indicazioni e i suggerimenti che gli alunni richiedono.
• Quando ciascuna coppia si ritiene soddisfatta del proprio lavoro, vengono invitati a mimare le loro scene davanti ai compagni, con l’accompagnamento della musica.
VI Incontro
Attività
• Gli alunni vengono invitati a riprovare a coppie il mimo della loro storia sull’accompagnamento musicale e, in seguito, a verbalizzarla.
• A turno, ogni coppia presenterà a tutti i compagni il lavoro.
Il laboratorio può avere un’ulteriore espansione nel :
• Guidare gli alunni nella rielaborazione dei materiali prodotti e delle attività espressive
• integrare il lavoro prodotto con canzoni, poesie animate, creazioni di scenari e/o materiale scenografico, costumi…..
• realizzare uno spettacolo da presentare ai genitori
DATA ____________________________________________________
ALLE ATTIVITA’ CHE HO SVOLTODAREI LA SEGUENTE VALUTAZIONE
INVENTARE UNA STORIA ____________________SCRIVERE UNA STORIA ____________________DISEGNARE UNA STORIA ____________________RACCONTRE UNA STORIA ____________________MIMARE UNA STORIA ___________________MUOVERSI CON LA MUSICA ___________________LAVORARE DA SOLO ___________________LAVORARE CON UN COMPAGNO ________________
PENSO CHE MI SIA RIUSCITO MEGLIO________________________________________________________________________________________________PERCHE’ _______________________________________________________________________________________
PENSO CHE MI SIA RIUSCITO PEGGIO ____________________________________________________________________________________________________________
PERCHE’ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ FIRMA
Autovalutazione finale