LABORATORIO INTERDISCIPLINARE

UNA STORIA PER OGNI STAGIONE

Attività da proporre nelle classi primedella scuola primaria elaborate dai docenti

Allegri Maria Emma , Benedetti Patrizia, Ciardelli Paola, Rossi Daniela

Esprimersi e comunicare usando i linguaggi espressivi

DESCRIZIONE DELL’ATTIVITA’

• A ciascun alunno viene fornita un’immagine che rappresenta un paesaggio riguardante una stagione di cui a scuola si è già parlato e si sono fatte esperienze concrete di osservazione etc.(autunno, inverno o primavera) .

• Questionario scritto con domande a risposta multipla per verificare la

capacità di decodificazione e comprensione della lettura.

• Attività di rilassamento.Gli alunni vengono invitati ad osservare l’immagine, ascoltando un brano musicale: gli stimoli visivi e sonori serviranno a ideare una piccola situazione/storia, ambientata nel luogo-tempo e con i personaggi indicati dall’immagine, ma che possono essere arricchiti da altri componenti a scelta dell’alunno

• Rappresentazione iconica in tre- quattro sequenze della propria storia e verbalizzazione con semplici didascalie scritte

• Ciascun alunno racconta ai compagni, con il supporto dei disegni fatti, la storia che ha inventato. Ascolto delle storie narrate.

• Attività a coppie : agli alunni viene proposto di far interagire le due storie

per ottenere un’unica storia.

• I due bambini dovranno rappresentare la nuova storia attraverso il linguaggio mimico gestuale sulla base sonora della musica già ascoltata.

OBIETTIVI FORMATIVI- Stabilire scambi comunicativi all’interno della classe e compiere in modo

concreto i primi atti di lettura e scrittura- Prestare attenzione in situazioni comunicative orali di diverso tipo applicando

strategie di ascolto attivo- Ampliare il lessico d’uso a livello ricettivo e produttivo- Maturare una competenza comunicativa a più livelli, mediante l’utilizzo di

linguaggi non-verbali

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTOItaliano

- Mantenere l’attenzione sul messaggio orale avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non-verbali

- Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati- Intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente- Leggere e scrivere in lingua italiana

Musica - Discriminare ed interpretare suoni e canzoni, dal vivo o registrate- Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari in storie e giochi per espressioni parlate, recitate e cantateArte e Immagine

- Usare forma e colore per rappresentare figure- Scoprire le potenzialità espressive di materiali diversi ( carta, cartone,

cartoncino, carta crespa, stoffa…. pennarelli, pastelli, tempere…)Scienze motorie e sportive

- Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche

- Comprendere il linguaggio dei gestiStoria

- Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere i rapporti di successione esistenti tra loro

Scienze - riconoscere i fenomeni naturali legati alle stagioni

Educazione alla cittadinanza- Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in séEducazione dell’affettività

- Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri.

Decodificare i linguaggiiconicogestualemusicaleverbale orale (consegne, comprensione della storia del compagno)verbale scritto

Esprimersi in modo chiaro nel linguaggio orale nel linguaggio scritto nel disegno con il linguaggio gestuale e corporeo

Esprimersi in modo personale

nel linguaggio iconiconel linguaggio mimico-gestuale

Tradurre uno stesso contenuto in un diverso linguaggio

SFERA COGNITIVA SFERA AFFETTIVA - RELAZIONALE

Instaurazione di un’interdipendenza positiva.Collaborazione nel momento dell’ attività.Impegno nello svolgimento del lavoro.Rispetto dei tempi e delle consegne.

Sfera dell’IDENTITA’ e dell’AUTONOMIA

Fiducia in se stessi e nelle proprie possibilità.Attribuzione del successo e dell’insuccesso.Autocontrollo dei comportamenti e degli stati emotivi.Organizzazione del lavoro: modi e tempiProgettare e realizzare.

I incontroGli alunni, divisi in gruppi , lavorano con un’immagine diversa (Autunno, Inverno o Primavera).Ciascun alunno ha a disposizione una copia dell'immagine raffigurante una stagione.

1^ attività “Conversazione collettiva” Osserviamo l’immagine e proponiamo agli alunni domande stimolo, sollecitando l’ascolto e la partecipazione di tutti, in modo da non riproporre risposte già date.

- Che cosa vedete? (analisi dettagliata di tutti i componenti del disegno, con forme, colori e posizione relativi)

- Che cosa sta accadendo?- Che cosa possono dire o pensare i vari personaggi? (varie ipotesi)- A che cosa vi fa pensare questa immagine?- In quale stagione ci troviamo?- Che cosa ve lo fa pensare?- ...........................................

2^ attività “Eseguire le consegne”Attività individuale.Scrivete nei fumetti una frase adatta al personaggio e alla situazione in cui si trova.Date un titolo all’immagine e scrivetelo sopra a disegno; sotto scrivete in vostro nome e cognome.

3attività “Lettura e comprensione”Attività individuale.Somministrare agli alunni il questionario scritto relativo all’immagine osservata.

Griglia di osservazione Partecipazione alle conversazioni

Griglia di osservazione Ascolto e comprensione delle consegne

Griglia di osservazioneLettura e comprensione

AutunnoFai una crocetta sulla risposta esatta

L'albero Amato sta perdendo

□ le voglie□ le mele□ le foglie

Sui rami di Amato sono rimaste

□ due pere□ due mele□ due arance

Lo scoiattolo raccoglie

□ erba secca□ ghiande e castagne□ salsicce

Sta □ nevicando□ piovendo□ grandinando

Il disegno è ambientato in□ estate□ autunno□ inverno □ primavera

AUTUNNO

SEGNA CON UNA CROCETTA SOLO QUELLO CHE C’E’ NEL DISEGNO

VEDO

□ AMATO

□ UNA CASA

□ IL SOLE

□ UNA NAVE

□ LE FOGLIE

□ LE NUVOLE

□ UN VASO

□ LA PIOGGIA

□ LE CASTAGNE

□ IL PRATO

□ UNO SCOIATTOLO

□ IL MARE

INVERNO

SEGNA CON UNA CROCETTA SOLO QUELLO CHE C’E’ NEL DISEGNO

VEDO

□ UNA NAVE

□ LE FOGLIE

□ UNO SCOIATTOLO

□ AMATO

□ UNA CASA

□ IL SOLE

□ OCA ORIETTA

□ LA PIOGGIA

□ LA NEVE

□ LO SLITTINO

□ LE NUVOLE

□ L’ERBA

InvernoFai una crocetta sulla risposta esatta

Amato sta □ ballando□ dormendo□ cantando

Sui rami di Amato c’è□ il cemento□ la neve□ la panna montata

Oca Orietta□ sta sciando□ scivola sullo slittino□ prende il sole

Lo scoiattolo □ sta cercando il cibo□ è in letargo□ sta andando alla festa dei fiori

Il disegno è ambientato in□ estate□ autunno□ inverno □ primavera

PrimaveraFai una crocetta sulla risposta esatta

Su Amato sono spuntate □ banane□ limo i e foglie□ foglie e mimose

Nel prato sono spuntati□ sei fiori□ otto fiori□ dei cespugli

Uccello Urrà□ vola verso il prato□ sta sul prato□ vola verso Amato

Farfalla Fifì□ sta scegliendo un fiore su cui posarsi□ si è posata su Amato□ è andata via

Il disegno è ambientato in□ estate□ autunno□ inverno □ primavera

DATA_________________________________

L’attività di oggi è stata□ FACILE

□ DIFFICILE

□ ABBASTANZA FACILE

□ FATICOSA

□ DIVERTENTE

MI E’ PIACIUTO DI PIU’_______________________________________________________________________________________________

HO FATTO FATICA QUANDO________________________________________________________________________________________________

VORREI

FIRMA ____________________________

Allegati del primo incontro : griglie di osservazione

Partecipazione alle conversazioni- spontanea- frequente- solo se sollecitata- neppure se sollecitata- prevarica i compagni- interviene in modo opportuno- gli interventi non sono adeguati all’argomento proposto

Ascolto - distratto- durante le spiegazioni è impegnato in altre attività- apparentemente attento- attivo

Comprensione delle consegne- cerca di copiare dai compagni- chiede aiuto ai compagn- chiede nuove spiegazioni e poi esegue correttamente- comprende, ma chiede conferme- comprende e lavora autonomamente - comprende e spiega ai compagni

Lettura e comprensione- cerca di copiare dai compagni- chiede aiuto ai compagni- chiede spesso aiuto all’insegnante- chiede conferma all’insegnante

- è lento - lavora autonomamente - è veloce e sicuro

II incontro

Gli alunni divisi in gruppi, guidati dall’insegnante si dispongono liberamente nell’aula scegliendo una posizione per loro comoda e rilassata

Con il sottofondo (leggerissimo) del brano musicale individuato per la stagione di riferimento, l’insegnante legge un brano.

Esempi di brani e di sottofondi musicali

AutunnoBrano musicale: Enya- March of the Celts

Lettura molto lenta

L’estate è finita. È autunno.Soffia un venticello fresco, vien voglia di coprirsi di più...si sente che qualcosa sta cambiando...C’è aria di addio...o di arrivederci....Con un leggero sospiro di rimpianto se ne vanno le foglie, staccandosi ad una ad una dal loro ramo. È come una lieve danza colorata. Triste o allegra?Il sole se ne sta più basso, ma dà una dolce tonalità calda a tutto ciò che illumina...Spariscono alcuni insetti, alcuni uccelli si preparano a partire: fanno le prove di volo, radunandosi in stormi cinguettanti.E piove più spesso...Alcuni animali si affannano a radunare provviste e a preparare una tana accogliente.Ma sugli alberi ci sono ancora frutti buoni e gustosi...Odore di caldarroste, di vino e di olio nuovo frizzantino...È ricominciata la scuola e possiamo ritrovarci con i compagni e le maestre, dopo tanto tempo....Qualcosa se ne va... qualcosa ritorna......

Inverno

Brani musicali : 1- Enya - Boadicea2- Enya – Silent Night

1- È inverno. L’aria è fredda, fa rabbrividire.Gli alberi sono spogli, infreddoliti. Sembrano dormire.Dove sono gli animali? Non si vedono più in giro.Dove sono andati gli insetti? Gli uccelli? Gli scoiattoli?

Il cielo è grigio.Piove acqua ghiacciata.Ora è diventato tutto bianco...Nevica!Che bello! La neve cade leggera e soffice, in tanti piccoli fiocchi....

Brrr... ma che freddo fa! Vien voglia di stare in casa, al calduccio.

2- Oh... ma cos’è questa musica?C’è aria di festa. C’è aria di gioia.Fra poco è Natale: quante luci, quanti regali!Ci sentiamo più buoni e più affettuosi con tutti.

Primavera

Brano musicale: Enya- The river sings

Lettura molto lenta

L’inverno è finito. È primavera.La natura, che sembrava morta o addormentata, ora rinasce...si risveglia.È come un miracolo continuo:erbette fresche e tenere spuntano dappertutto...i rami spogli e secchi si ricoprono di gemme che piano piano si aprono scoprendo foglioline nuove e brillanti.... e poi fiori a mille di tutti i colori che puoi immaginare....che profumi!Arrivano uccelli a stormi,cinguettando gioiosi.Svolazzano sui prati e sulle siepi fiorite, farfalle multicolori e ronzano insetti sempre più rumorosi ed insistenti....E tanti altri animali tornano a farsi vedere... Dove si erano nascosti?e viaggi. Nascono i piccoli e fanno tanta tenerezza!Il sole splende più deciso e quando piove, la pioggia e anche lei vivace e veloce, presto presto se ne va...Che buone le fragole, i baccelli, gli asparagi!!!!L’aria è così tiepida che vien voglia di star fuori, di indossare vestiti leggeri, di vacanze. Tutto sembra più vivo e gaio e colorato!!

Attività

• L’insegnante invita gli alunni ad ascoltare ad occhi chiusi solo il brano musicale, immaginando il luogo e le situazioni, relative alla stagione indicata, che la musica suscita in loro.

• Gli alunni vengono invitati a muoversi liberamente seguendo la musica ed esprimendo con gesti e movimenti gli elementi e le situazioni immaginate poco prima, senza lasciarsi distrarre, possibilmente, da ciò che gli altri fanno.

• Gli alunni vengono invitati ad osservare l’immagine della volta precedente e a riascoltare il brano per inventare una semplice e breve storia ambientata nella stagione indicata.

Consegna: Ascoltando la musica e guardando il disegno, inventate un piccola storia, ambientata nel luogo e nella stagione rappresentati.

I personaggi devono essere solo due, a scelta tra quelli che appaiono nel disegno.

● Ad ogni alunno viene richiesto di rappresentare con il disegno la storia inventata, in tre-quattro sequenze, accompagnate da una didascalia scritta e in seguito viene chiesto di dare un titolo al racconto

Allegati del II incontro :➢ Griglie di osservazione

➢ Linguaggio corporeo

➢ Linguaggio e musica

➢ Organizzazione del lavoro

libera

mente

con q

ualch

e titu

banz

a

con i

mpac

cio

creati

vi

ripeti

tivi

stereo

tipati

ad im

itazio

ne

dei c

ompa

gni

non s

i muo

ve

Si Non sempre No Si Non

sempre No

Si muove I gesti sono I movimenti sono in sincronia con la musica

I movimenti sono in sintonia con l'espressività

della melodia

Progetto: Una storia per ogni stagione data _____________ Incontro n° ___ Insegnante/i ________________________

Linguaggio CORPOREO LINGUAGGIO e MUSICA

si quas

i sem

pre

si dis

trae

spes

so

in m

odo

adeg

uato

gli c

ade

spes

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prim

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tutti

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prim

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rive

tutte

le

did

asca

lie

senz

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ord

ine

prec

iso Si No

Progetto: Una storia per ogni stagione data _____________ Incontro n° ___ Insegnante/i ________________________

Lavora senza perdere tempo Usa il materiale necessario Come procede Porta a termine il

lavoro

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

DATA_________________________________Le attività di oggi sono state□ FACILI□ DIFFICILI□ ABBASTANZA FACILI□ FATICOSE □ DIVERTENTI

L’ATTIVITA’ CHE MI E’ PIACIUTA DI PIU’E’ STATA_______________________________________________________________________________________________MI E’SEMBRATA FATICOSA L’ATTIVITA’________________________________________________________________________________________________NON MI E’ RIUSCITO________________________________________________________________________________________________PERCHE’?□ NON E’ STATA SPIEGATA BENE□ I COMPAGNI MI DISTURBAVANO□ ERA STANCO/A□ NON NE AVEVO VOGLIA□ ERA TROPPO DIFFICILE□ ______________________________________VORREI ________________________________________________________________________________________ FIRMA

III incontro

Formulazione orale della storia

Gli alunni vengono invitati a rivedere e raccontare la propria storia, che può essere anche registrata.

Al termine di ogni storia vengono rivolte ad un compagno delle domande per verificare la comprensione di ciò che ha ascoltato.

IV INCONTRO

Attività a coppie

I bambini vengono divisi in coppie.A ciascuna coppia è richiesto di inventare una storia insieme.A ciascuna coppia spetta la decisione di tenere conto o meno delle storie precedentemente prodotte individualmente.Consegne da rispettare sono invece:- due soli personaggi (tra quelli presenti nell’immagine)- periodo: la stagione di riferimento- tenere conto degli stimoli offerti dalla musica

La storia viene raccontata all’insegnante, che ne verifica la coerenza e fornisce eventuali suggerimenti per correzioni o modifiche.La storia, raccontata a due voci, viene registrata.Ogni coppia di alunni procede alla scrittura e rappresentazione iconica di UNA STORIA IN DUE (quattro sequenze)

Allegati III e IV incontro

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE:

Respinge l’aiuto offerto

Si attiva in seguito ad un aiuto richiesto

E’ disponibile ad offrire aiuto

Mostra atteggiamenti di rifiuto di fronte a una richiesta di aiuto

Tende ad aiutare,in modo spontaneo chi lo ha già aiutato

Se sollecitato,manifesta la tendenza a ricambiare l’aiuto

Si rifiuta di ricambiare un aiuto ricevuto

Tende a dare ordini ai compagni

Mostra attenzione ed ascolto verso i compagni

Manifesta atteggiamenti provocatori

verbale…………..

gestuale………….

Assume atteggiamenti di leader all’interno del gruppo

Accetta le idee dei compagni durante un lavoro di gruppo

VI Incontro

Gli alunni lavorano a coppie.

Attività

• Dopo aver riletto la storia da loro inventata e verificato la coerenza delle immagini che la illustrano, gli alunni sono invitati a rappresentare il racconto con il movimento .

• Dopo una prima fase di ideazione e prove, si propone agli alunni di riascoltare il brano musicale per adattare i gesti al ritmo e all’espressività della melodia.

● Viene lasciato il tempo necessario per provare e vengono fornite la indicazioni e i suggerimenti che gli alunni richiedono.

• Quando ciascuna coppia si ritiene soddisfatta del proprio lavoro, vengono invitati a mimare le loro scene davanti ai compagni, con l’accompagnamento della musica.

VI Incontro

Attività

• Gli alunni vengono invitati a riprovare a coppie il mimo della loro storia sull’accompagnamento musicale e, in seguito, a verbalizzarla.

• A turno, ogni coppia presenterà a tutti i compagni il lavoro.

Il laboratorio può avere un’ulteriore espansione nel :

• Guidare gli alunni nella rielaborazione dei materiali prodotti e delle attività espressive

• integrare il lavoro prodotto con canzoni, poesie animate, creazioni di scenari e/o materiale scenografico, costumi…..

• realizzare uno spettacolo da presentare ai genitori

DATA ____________________________________________________

ALLE ATTIVITA’ CHE HO SVOLTODAREI LA SEGUENTE VALUTAZIONE

INVENTARE UNA STORIA ____________________SCRIVERE UNA STORIA ____________________DISEGNARE UNA STORIA ____________________RACCONTRE UNA STORIA ____________________MIMARE UNA STORIA ___________________MUOVERSI CON LA MUSICA ___________________LAVORARE DA SOLO ___________________LAVORARE CON UN COMPAGNO ________________

PENSO CHE MI SIA RIUSCITO MEGLIO________________________________________________________________________________________________PERCHE’ _______________________________________________________________________________________

PENSO CHE MI SIA RIUSCITO PEGGIO ____________________________________________________________________________________________________________

PERCHE’ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ FIRMA

Autovalutazione finale