Post on 07-May-2020
Documento del 15 maggio
Classe V C
Il Dirigente La CoordinatriceProf.
Claudio Caiti Prof.ssa Francesca Sirotti
INDICE
Cap. 1 – SCHEDE INFORMATIVE GENERALI
Composizione del Consiglio di classe
Breve storia e profilo della classe
Obiettivi del Consiglio di classe
Metodi e strumenti utilizzati per favorire l’apprendimento
Strumenti e criteri comuni per la verifica degli apprendimenti
Attività integrative
Attività integrative a scuola
Uscite didattiche
Alternanza scuola - lavoro
Insegnamento CLIL
Cittadinanza e Costituzione
Cap 2 – SCHEDE INFORMATIVE RELATIVE ALLE DISCIPLINE
ITALIANO
STORIA
LATINO
INGLESE
SCIENZE UMANE
FILOSOFIA
STORIA DELL’ARTE
SCIENZE NATURALI
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE MOTORIE
RELIGIONE
Cap. 3 – GRIGLIE UTILIZZATE PER LA VALUTAZIONE DELLE
SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
Griglia per la valutazione della prima prova
Griglia per la valutazione della seconda prova
Griglia per la valutazione del colloquio
Cap. 1 – SCHEDE informative generali
Composizione del consiglio di classe
ITALIANO Maria Teresa Braidi
LATINO E STORIA Francesca Sirotti
INGLESE Giovanna Strazzeri
SCIENZE UMANE Paola Bonfatti
FILOSOFIA Chiara Guidelli
STORIA DELL’ARTE Giulia Gozzi
SCIENZE NATURALI Bruno Mariano
MATEMATICA E FISICA Emanuela Nava
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Maria Luisa Fregni
RELIGIONE CATTOLICA Maddalena Berni
SOSTEGNO Angela Uccelli
Coordinatrice del Consiglio di classe: Prof.ssa Francesca Sirotti
Segretaria del Consiglio di classe: Prof.ssa Angela Uccelli
Rappresentanti degli studenti: Viola De Masi e Cecilia Malagoli
Non sono stati eletti rappresentanti dei genitori.
Breve storia e profilo della classe
La classe 5^ C è costituita da 22 studenti, 21 alunne ed un alunno H, arrivato
soltanto quest’anno, con programmazione differenziata ed orario ridotto.
Nel corso del quinquennio, ed in modo particolare nel triennio, la classe ha
goduto della continuità didattica in quasi tutte le discipline. Soltanto all’inizio di
quest’anno è cambiato il docente di Scienze naturali.
Durante le attività didattiche le alunne si mostrano nel complesso attente e
responsabili, in grado di creare un clima positivo nelle relazioni, anche se
alcune di loro non hanno ancora maturato una partecipazione attiva e
collaborativa.
Il profitto è mediamente più che sufficiente o discreto, in alcuni casi buono. Vi
sono, tuttavia, alcune studentesse che non hanno raggiunto in modo
pienamente sufficiente alcuni obiettivi di apprendimento, a causa di scarso
impegno o di un metodo di studio inefficace. In modo particolare risaltano le
difficoltà che alcune alunne presentano nell’espressione scritta.
Si segnala che alcune discipline (Matematica e Fisica, Storia, Storia dell’arte,
Scienze Naturali) hanno perso un consistente numero di ore di lezione a causa
di attività integrative, simulazioni e prove Invalsi.
Obiettivi del Consiglio di classe
Obiettivi formativi
Sviluppo del pensiero critico
Educazione alla curiosità ed al gusto della ricerca
Educazione al rigore logico
Obiettivi didattici
Capacità di utilizzare i vari linguaggi disciplinari
Capacità di collegare tra loro conoscenze e competenze relative alle
diverse discipline
Capacità di analisi di situazioni e fatti
Metodi e strumenti utilizzati per favorire l’apprendimento
Nelle varie discipline gli insegnanti hanno adottato prevalentemente la lezione
frontale, cercando, tuttavia, di promuovere anche altre forme di lavoro per
stimolare il dialogo con le studentesse:
- discussioni su temi particolari di carattere disciplinare e interdisciplinare
- analisi di testi di approfondimento
- lavori di gruppo
- uscite didattiche
- incontri con esperti
Accanto ai manuali in adozione sono stati utilizzati a titolo di integrazione e
sintesi altri strumenti:
- Testi di carattere saggistico, documentario, giornalistico e narrativo
- Siti web
- Materiali audiovisivi
Strumenti e criteri comuni per la verifica degli apprendimenti
Le verifiche nelle varie discipline sono state sia scritte sia orali.
Per quanto riguarda le verifiche orali sono state oggetto di valutazione, oltre
alle interrogazioni, anche altre prestazioni individuali legate a contesti di
discussione, attività di gruppo, esposizione di attività di ricerca. Prove pratiche
sono state svolte in Scienze Motorie.
Allo scritto sono state valutate prove più o meno strutturate (elaborati a tema,
domande aperte a risposta breve, test a risposta multipla, etc.). Sono state
svolte e valutate anche le simulazioni nazionali delle prove d’esame.
Sono state inoltre effettuate le prove INVALSI nelle seguenti discipline:
Italiano, Matematica ed Inglese.
Nella valutazione complessiva finale, si è tenuto conto sia dei risultati sia
dell’impegno e della partecipazione dimostrati nell’attività scolastica; inoltre si
è prestata attenzione ai progressi ottenuti dalla singola studentessa rispetto ai
suoi livelli di partenza, per ciò che concerne conoscenze, abilità e competenze.
Attività integrative
Attività integrative a scuola
- Educazione alla salute: incontro di formazione e sensibilizzazione sulla
donazione del sangue con l’AVIS (30/11/18)
- Educazione alla salute: incontro con i volontari ANT per la prevenzione
del melanoma (4/4/19)
- Progetto relativo alla prevenzione dei tumori ginecologici (28/3/19)
- Laboratorio in classe: Insegnare gli anni ‘70, percorso nell’ambito degli
“Itinerari Scuola e città”, organizzato da Memo e Istituto storico, a cura
della dott.ssa Cinzia Venturoli (22/1/19). Il laboratorio si è articolato in
due ore di lezione in classe a cui è seguita l’uscita pomeridiana a
Bologna.
- Progetto A scuola in carcere: laboratorio di scrittura sulle emozioni, in
collaborazione con Csi Modena volontariato. 4 incontri in classe (e
corrispettivamente con detenute) di 1 ora cad., guidati dagli educatori
responsabili del progetto (volontari del Csi e insegnante di religione)
durante l'ora di religione. Tre incontri di attività in carcere con le
detenute di 2 ore cad.
- Cinque alunne hanno partecipato alle Olimpiadi della Matematica
(22/11/18)
- Conferenza tenuta dal prof, Francesco Feltri sugli snodi principali del
Novecento
- Conferenza Costituzione e Cittadinanza europea: il rapporto
costituzionale tra ordinamento italiano ed ordinamento europeo. Prof.
Antonio Papisca, “L’educazione basata sui diritti umani per una
cittadinanza plurale nello spazio pubblico glocale”. Prof. Massimo Luciani,
“Integrazione europea, sovranità statale e sovranità popolare”.
Uscite didattiche
- Visita alla Galleria Estense presso il Palazzo dei Musei (25/9/18)
- Teatro in Inglese Dr Jekyll and Mr. Hyde (18/2/19)
- Giornata della Memoria, rappresentazione teatrale “Processo al Manifesto
della razza. Il caso di Nicola Pende”, presso la Fondazione San Carlo
(25/1/19)
- Visita alla stazione di Bologna ed incontro con un testimone della strage
(30/1/19)
- Viaggio di Istruzione a Berlino (8/4/19 - 13/4/19)
- Un’alunna ha partecipato al progetto Storia in viaggio: da Fossoli a
Mathausen
Alternanza Scuola – Lavoro
Nel corso dell’anno scolastico 2016 /2017, l’esperienza di Alternanza scuola-
lavoro, per un totale di almeno 88 ore, è stata effettuata presso scuole
primarie o scuole dell’infanzia, e si è articolata nel modo seguente:
- 10 ore di pre-tirocinio, comprensive di lezioni in classe e corso sulla
sicurezza.
- Minimo 68 ore di tirocinio presso istituti scolastici
- 10 ore di restituzione dell’esperienza
Nel corso dell’anno scolastico 2017/2018, l’esperienza di Alternanza scuola-
lavoro , per un totale di 100 ore, è stata centrata sui temi della disabilità, del
ritardo mentale e degli anziani.
Le attività sono state articolate nel modo seguente:
- 30 ore di pre-tirocinio in classe (lezioni afferenti a diverse discipline:
Scienze umane, Letteratura Italiana, Inglese)
- 60 ore di tirocinio presso centri diurni, residenze per anziani, Croce
Rossa
- 10 ore di restituzione dell’esperienza
All’inizio del corrente anno scolastico si sono dedicate nella disciplina di
Scienze Umane 4 ore di lezione in classe sulle competenze trasversali relative
al percorso alternanza scuola lavoro.
La classe,poi, ha presenziato alle giornate dell’orientamento di Alma orienta
Università di Bologna il 26/27 Febbraio e Unimore Università di Modena
Reggio Emilia il giorno 8 marzo per in totale di 5 ore ciascuno. Inoltre sono
state svolte 2 attività di formazione della durata di di un’ora ciascuna da un
consulente ANPAL sulla produzione di un elaborato di rielaborazione
dell’esperienza di Alternanza svolta. Nel corrente anno scolastico sono state
svolte, quindi, 11 ore di Alternanza Scuola-Lavoro
Insegnamento CLIL
MATERIA: Filosofia
DOCENTE: Chiara Guidelli
PERIODO DELL’ATTIVITA’ E NUMERO DI ORE SVOLTE
L’insegnamento ha avuto inizio a settembre e si è svolto lungo tutto l’arco
dell’anno scolastico, per un totale di ore pari circa a 1/3 del monte ore della
disciplina.
CONTENUTI
Si è utilizzata la modalità CLIL nello svolgimento di quasi tutte le unità didattiche,
con riferimento ai contenuti più semplici e alle idee essenziali di un autore. Gli
argomenti trattati e le letture proposte in inglese sono indicati nel programma
di Filosofia.
MODALITA’ DI SVOLGIMENTO
Nelle lezioni CLIL la lingua inglese è stata usata per diversi generi di attività,
tutte volte a sollecitare un apprendimento attivo e a migliorare la comunicazione,
in termini di competenza linguistica e fluidità del discorso. L’inglese non si è mai
sostituito all’italiano, sempre disponibile in caso di difficoltà e utilizzato per i temi
più complessi.
Questi i generi di attività proposte agli studenti in inglese:
- spiegazioni con ppt - lettura-analisi di testi
- ascolto-comprensione di materiali video - conversazioni
- esercizi scritti (domande aperte)
Quanto alle risorse impiegate, il manuale di filosofia in italiano ha sempre
costituito il testo base per l’apprendimento. Sono state fatte letture d’autore sia
in italiano che in inglese, integrate tra loro, e qualche volta sono stati utilizzati
materiali video in inglese (documentari, interviste).
PRODOTTI E FORME DI VERIFCA
I contenuti CLIL sono stati inseriti nelle normali prove di verifica, sia orali che
scritte, di solito in forma di domande aperte. La valutazione dell’apprendimento
in lingua ha contribuito alla valutazione finale e unitaria di ogni prova. All’orale
si è tenuto conto soprattutto della capacità e dello sforzo di interazione verbale;
all’orale e allo scritto la valutazione della correttezza espressiva non è mai stata
disgiunta da quella relativa alla comprensione e rielaborazione dei contenuti.
VALUTAZIONI SULL’ESPERIENZA
Le alunne si sono impegnate, mostrando disponibilità e spesso volontà di
migliorare.Per un paio di loro, che avevano trascorso dei periodi scolastici in
Inghilterra lo scorso anno, il lavoro non ha presentato alcuna difficoltà. Molte
altre hanno raggiunto risultati positivi, a livelli diversi.
Cittadinanza e Costituzione
Conferenza Costituzione e Cittadinanza europea: il rapporto costituzionale tra
ordinamento italiano ed ordinamento europeo.
Filosofia
- Giornata della Memoria, rappresentazione teatrale “Processo al Manifesto della
razza. Il caso di Nicola Pende”
Inglese
- The scientist responsibility and the human nature: M. Shelley, from
“Frankenstein”
- Science against war: B. Russel and A. Einstein, “The Russel-Einstein
Manifesto”
- The man-nature relationship and environmental ethics.
Film “Into the wild” by S. Penn, 2007.
- The female condition.
J. Joyce “Eveline”
V. Woolf: extract from “A Room of One’s Own”
Film “Suffragette” by S. Gavron, 2015
- English painting and World War I: P. Nash, “The Menin Road”
- The critique of totalitarianism and tyranny: G. Orwell, “1984”
Letteratura italiana
- Ungaretti: l’identità nazionale e la guerra (L’Allegria)
- Montale : la storia fra orrore ed insensatezza (Nuove stanze, La primavera
hitleriana, L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili)
- Primo Levi: lettura integrale de I sommersi e i salvati
Lingua e cultura latina
- Noi e gli altri: il saggio e la folla. Lettura dell’Epistola 7 di Seneca
- Gli schiavi sono da considerare esseri umani? Lettura dell’Epistola 47 sugli
schiavi di Seneca
- La persecuzione religiosa: Lettera di Plinio il Giovane sui cristiani (Lettere
X, 96,97) ed Annales di Tacito XV,44
Scienze naturali
- Concetto di sostenibilità ambientale–sociale–economica; - La tutela della salute umana in relazione agli aspetti sociali.
- Bioetica:
o Problemi etici legati allo sviluppo delle biotecnologie.
o Terapia genica e rischio eugenetico.
o Carta dei diritti fondamentali dell’UE in merito alla clonazione riproduttiva umana.
- Riflessione sugli OGM e normativa europea.
- La diffusione di misconcetti. - La tutela dell’ambiente in relazione agli aspetti naturalistici, sanitari,
sociologici e politici. - Catastrofi naturali per la civiltà umana.
- Prevenzione del rischio vulcanico, sismico, idrogeologico: attività delle istituzioni e del volontariato.
Scienze umane
- Educazione, diritti e cittadinanza:
L’educazione ai diritti umani
I diritti dei bambini
L’educazione alla cittadinanza
L’educazione alla democrazia
L’educazione alla legalità
Letture: Il bambino solo La città dei bambini da F. Tonucci, La democrazia
a scuola da Complessità, pedagogia critica, educazione democratica di
Cambi, Cives, Fornaca.
Visione del film All the invisible children e material documentaristico
sull’educazione ai diritti del bambino tratto da Rai Storia
- La dimensione politica della società e il potere
Gli aspetti fondamentali del potere
Storia e caratteristiche dello Stato Moderno: lo Stato assoluto, la
monarchia costituzionale, la democrazia, lo stato totalitario.
Lo stato sociale: luci e ombre del Welfare State
La partecipazione politica, i movimenti sociali, le elezioni, il referendum. Il
concetto di opinione pubblica e il condizionamento operato dai media.
Lettura: Lezioni di democrazia di G. Sartori.
Storia
- I sistemi elettorali
- Il concetto di totalitarismo. Le caratteristiche dei regimi totalitari, con
particolare attenzione alla Germania ed all’Italia. Il totalitarismo
imperfetto italiano.
- La nascita della Costituzione italiana
- Laboratorio in classe: Insegnare gli anni ’70: riforme degli anni ’70, il
terrorismo rosso e nero, l’uccisione di Albo Moro, la strage di Bologna.
Visita alla stazione di Bologna ed incontro con un testimone della strage.
- Il progetto Storia in viaggio: da Fossoli a Mathausen
Storia dell’Arte
Articolo 9;Articolo 33, Articolo 117 (Breve commento e riflessioni sulla
tutela,promozione del patrimonio Artistico, Paesaggistico e Culturale Italiano e
sulla libertà dell’Arte che ciascuno può esprimere secondo la propria ispirazione
e scelta;anche con riferimento alla libertà di pensiero art.21)
Cap. 2 – SCHEDE informative relative alle discipline
DISCIPLINA: ITALIANO
DOCENTE: prof.ssa BRAIDI MARIA TERESA
TESTO IN ADOZIONE
R. Luperini e altri, La letteratura e noi. Leopardi: il primo dei moderni, Palumbo editore
R. Luperini e altri, La letteratura e noi, Palumbo editore (Voll. 5 e 6)
OBIETTIVI - Collocare l’opera letteraria nel proprio contesto storico culturale
- Conoscere negli aspetti essenziali la cultura e la poetica degli autori - Applicare analisi tematiche, stilistiche e narratologiche
- Mettere in rapporto il testo con le proprie esperienze e la propria sensibilità in modo da formulare un giudizio critico
- Operare confronti fra testi affini per tema o per appartenenza storico culturale
- Consolidare competenze linguistiche e comunicative producendo
differenti tipologie testuali
CONTENUTI
Giacomo Leopardi La vita (la famiglia, il natio borgo selvaggio, lo studio matto e disperatissimo,
la conversione letteraria e la conversione filosofica, l’impatto con il mondo). La poetica e l’ideologia: le fasi del pessimismo leopardiano (fra classicismo e
romanticismo, poesia dell’immaginazione e poesia sentimentale, l’indefinito e il ricordo, pessimismo individualistico, pessimismo storico, pessimismo cosmico,
pessimismo attivo) Le opere: lo Zibaldone, Le Operette Morali, I Canti: piccoli idilli, grandi idilli, il
Ciclo di Aspasia, la Ginestra Dalle Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese; Dialogo di
Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez
Dai Canti: l’opera; i Canti in breve. Lettura e analisi: Alla luna; A Silvia; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; L’infinito; Il sabato del villaggio; A se
stesso; La ginestra (vv. 1-86; vv. 111-144; vv. 237-315) Dallo Zibaldone: Il piacere, il reale, l’immaginario
Il secondo Ottocento
Alcune coordinate culturali: gli intellettuali e gli artisti; il 1857; Naturalismo e Simbolismo; la Scapigliatura; il poeta maledetto e il dandy; malattia, follia e
morte; la donna; i templi della bellezza artificiale.
G. Flaubert: L’Educazione sentimentale: la trama; la modernità dell’Educazione sentimentale; le parole del romanzo. Lettura e analisi:
“L’incontro con M.me Arnoux”; “Nonabbiamo mai avuto niente di meglio”. Da
Madame Bovary, “L’inquietudine di Emma”; “Il suicidio” (fotocopia)
Lo scrittore-scienziato: un tentativo di rappresentazione oggettiva del mondo:
Emile Zola: lettura de L’Assomoir (capitolo II, pp. 30-35)
Il Verismo Giovanni Verga: La vita e le opere; i romanzi pre-veristi e Il marito di Elena;
la poetica del Verismo; La novellistica: da Nedda a Vita dei campi; la novellistica: Novelle rusticane, Perle vie, Vagabondaggio e gli ultimi racconti; il
ciclo dei “Vinti” Lettura e analisi: Nedda (119-122); Rosso Malpelo; La lupa; La roba; Libertà
Il ciclo dei Vinti: I Malavoglia: l’incipit e l’opera (pp. 204-207). I Malavoglia Genesi e struttura – Romanzo e studio sociale – Tecniche narrative e scelte
stilistiche (il canone dell’impersonalità – il meccanismo della regressione – il narratore popolare – il narratore corale – il discorso indiretto libero – lo spirito
del dialetto siciliano) Lettura e Analisi: Una narrazione a più voci; Il capitolo finale; L’addio di ‘Ntoni.
Il discorso indiretto libero.
Il Decadentismo
Charles Baudelaire: la vita e le opere; I fiori del male: l’incipit e l’opera; I fiori del male in breve; Simbolo e Simbolismo
Letture e analisi: La perdita dell’aureola (L’allegoria moderna); Corrispondenze; Spleen; Auna passante; L’albatros (pp. 13-16 e Spleen)
Giovanni Pascoli
La vita e le opere: la poetica del “fanciullino”; i Canti di Castelvecchio; i Poemetti. Lettura e analisi: Il fanciullino, capitolo XV.
Myricae: l’incipit e l’opera (pp. 277-280); la struttura e i contenuti di Myricae. Lettura e analisi: Lavandare; Novembre; Il lampo; X Agosto; L’assiuolo
(Onomatopea e fonosimbolismo)
Gabriele D'Annunzio
La vita; l’ideologia politica; le opere giovanili; i romanzi del superuomo: il Trionfo dellamorte, Le vergini delle rocce, Il fuoco; le Laudi e le ultime prove
poetiche; il Notturno. Il piacere: la trama (la condizione dell’esteta; una vita per l’Arte); la modernità
del Piacere. Letture e analisi: Andrea Sperelli, l’eroe dell’Estetismo; Il Verso è tutto; La conclusione
Alcyone: l’incipit e l’opera (pp. 336-339); Alcyone in breve. Letture e analisi: La serafiesolana; La pioggia nel pineto; Meriggio; La sabbia del tempo; I
pastori
Il primo Novecento: i testi di accesso: S. Freud, la nascita della psicoanalisi. Lettura e analisi: L’interpretazione di un sogno. (Coscienza e inconscio; la
disgregazione dell’io; pp. 14-17). Gli intellettuali e il potere; scienza tecnica e filosofia. Arte e letteratura tra Avanguardia e Modernismo: il cinema e il suo
linguaggio. Le avanguardie: Espressionismo, Dadaismo, Surrealismo,
Futurismo (Il primo manifesto del Futurismo pag. 66). Il Modernismo. I nuovi temi dell’immaginario: padri e figli; inettitudine e alienazione.
Luigi Pirandello La vita. La cultura e l’ideologia. La poetica dell’umorismo. I romanzi. Il teatro.
Novelle perun anno: l’incipit e l’opera (pp. 137-139). Le Novelle per un anno in breve.
Il fu Mattia Pascal: la trama; la modernità del fu Mattia Pascal; le parole del romanzo
Lettura e analisi: Che cos’è l’umorismo (L’umorismo, Parte II, Capitolo II). L’irruzione deisei personaggi sul palcoscenico (Sei personaggi in cerca
d’autore); Enrico getta lamaschera (Enrico IV, Atto II). La carriola; Il treno ha fischiato. Premessa seconda(filosofica) a mo’ di scusa (pp. 20-23). Liti
familiari(Il fu Mattia Pascal); Adriano a Milano (Ilfu Mattia Pascal); Oreste e i lanternini (Il fu Mattia Pascal)
Italo Svevo
La vita. La cultura, l’ideologia e la poetica. I romanzi e le novelle. La coscienza di Zeno: l’incipit e l’opera (pp. 211-213). La coscienza di Zeno in
breve. Lettura e analisi: La Prefazione del dottor S., L’ultima sigaretta, Il finale del romanzo: la vita è una malattia, Il rivale e la proposta di matrimonio.
I poeti fra la società di massa e la torre d’avorio
La poesia in discussione: Corazzini e Gozzano; Palazzeschi e il Futurismo; Dino Campana (pp. 570-572). Lettura e analisi: Corazzini, Desolazione del povero
poeta sentimentale; Gozzano, La signorina Felicita ovvero La Felicità; Palazzeschi, Chi sono? Marinetti, Sì, sì,così, l’aurora sul mare.
Giuseppe Ungaretti
La vita. La formazione, la poetica e la cultura. L'allegria: l’incipit e l’opera (pp. 300-301). L’allegria in breve. Lettura e analisi: In memoria; I fiumi; Soldati;
Fratelli; Veglia; SanMartino del Carso; Non gridate più.
Eugenio Montale
La vita. La cultura e l’ideologia. Le poetiche di Montale. L’opera in versi: l’opera (pp. 419-421). L’opera in versi in breve.
Lettura e analisi: Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho incontrato; Nonchiederci la parola (32); La casa dei doganieri; L’anguilla. Il
correlativo oggettivo (pag. 453). Nuove stanze; La primavera hitleriana; L’alluvione ha sommerso il pack dei mobili. La lingua imprevedibile di Montale,
da esclusiva a inclusiva(pp. 476-477).
Focus: Primo Levi
Torino-Auschwitz-Torino: Se questo è un uomo e La tregua. Il romanzo, l’America e I sommersi e i salvati (Lettura integrale dell’opera).
Le poetiche del Postmoderno (pp. 683-685) Italo Calvino
La vita. Il secondo Calvino: da Le Cosmicomiche a Palomar. Lettura integrale
de Il castello dei destini incrociati e de Le città invisibili). Approfondimento: Mario Barenghi, Calvino, il Mulino, Bologna, pp. 76-87
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 30 APRILE 2019: 97
ORE DI LEZIONE DA SVOLGERE: 19
DISCIPLINA: STORIA
DOCENTE: FRANCESCA SIROTTI
Testo in adozione: Parliamo di storia vol 3
OBIETTIVI
- Guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere le
radici del presente
- Rielaborare ed esporre i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni
- Interpretare in modo critico la realtà - Operare confronti tra realtà diverse nello spazio e nel tempo per
comprendere la complessità del presente attraverso la conoscenza delle forme e dei valori con cui le società
si sono organizzate.
- Argomentare consapevolmente i propri punti di vista
- Utilizzare il lessico specifico della disciplina - Leggere e valutare le diverse fonti
- Contestualizzare gli eventi e collegarli tra loro secondo rapporti di causa e effetto
- Identificare i soggetti sociali, la natura degli eventi (economici, politici, sociali) e le loro
relazioni - Inquadrare, comparare, periodizzare i diversi fenomeni utilizzando gli
strumenti fondamentali del lavoro storico.
- Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e
dell’Italia nel quadro della storia globale del mondo
CONTENUTI
La Sinistra storica e l’età di Crispi. Il trasformismo. La politica economica e la politica estera. Alleanze ed imprese
coloniali. Il fenomeno migratorio e la crisi di fine secolo.
L’Italia giolittiana. Il riformismo senza riforme. Giolitti, i socialisti ed i cattolici. Il nazionalismo. La
guerra in Libia.
La prima guerra mondiale ed il dopoguerra. Contesto e cause. L’evento scatenante. I fronti di guerra e gli eventi principali.
La guerra di trincea e le innovazioni tecniche. L’entrata in guerra dell’Italia, divisa tra neutralismo ed interventismo. La svolta del 1917. I trattati di pace ed i
principi di Wilson. Una nuova geografia europea. L’economia mondiale tra
sviluppo e crisi: la crisi del ’29.
La rivoluzione russa.
La Russia ai primi del ‘900. Le cause ed il contesto della rivoluzione. La rivoluzione di febbraio. Lenin e le “Tesi di aprile”. La rivoluzione di ottobre. La
pace di Brest Litovsk. La guerra civile. Il comunismo di guerra e la dittatura del partito comunista.
Il concetto di totalitarismo.
Definizione e principali caratteristiche. Differenze tra il pensiero della Arendt e quello di Emilio Gentile. Il fascismo come totalitarismo imperfetto.
Il regime fascista.
Il dopoguerra italiano. La vittoria mutilata. Il biennio rosso. I fasci di combattimento e la marcia su Roma. Il fascismo al potere. Il delitto Matteotti.
Dalle elezioni del 1924 alle leggi fascistissime. Il rapporto fra Stato e Chiesa. La politica economica e demografica. La campagna coloniale in Etiopia. Le leggi
razziali.
La Germania di Weimar ed il regime nazista.
Il dopoguerra tedesco. La repubblica di Weimar. La crisi economica e l’ascesa di Hitler. Il regime tra violenza e manipolazione delle coscienze. Le leggi di
Norimberga e l’antisemitismo.
Il regime stalinista (brevissima sintesi): Nep, collettivizzazione delle terre ed industrializzazione forzata gli anni del terrore, i gulag
Fascismi e democrazie in Europa. (brevissima sintesi): la guerra civile
spagnola, cenni alla politica economica americana.
Verso la guerra. La seconda guerra mondiale. Le tappe dell’espansionismo hitleriano. La politica dell’appeasement. L’invasione
della Polonia ed il crollo della Francia. L’operazione Leone Marino. L’Italia in
guerra. L’invasione dell’Urss. L’intervento americano. Il crollo dell’Italia. La sconfitta di Germania e Giappone
La resistenza in Italia e in Europa. La nascita della Repubblica e la Costituzione*
Bipolarismo e decolonizzazione. (sintesi)*
L’Italia repubblicana. (sintesi)*
Gli anni ’70: l’arco costituzionale, le riforme, il compromesso storico, il terrorismo rosso e nero, il rapimento e l’omicidio di Aldo Moro. (Questo
argomento è stato svolto in gennaio in corrispondenza del progetto “Insegnare gli anni ‘70”)
Si segnala che gli argomenti con asterisco * dovranno essere affrontati dopo il
15 maggio, per cui la loro trattazione non è certa.
Ore svolte entro il 30 aprile: 50 Ore da svolgere presumibilmente:10
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA LATINA
DOCENTE: FRANCESCA SIROTTI
Testo utilizzato: Garbarino, Quagliariello , Vivamus, vol. 2
Si precisa che il manuale adottato è stato utilizzato quasi esclusivamente per la
lettura e l’analisi dei testi.
OBIETTIVIi:
- Conoscere le linee essenziali della storia della letteratura latina
- Essere in grado di contestualizzare ed interpretare i testi letterari
all’interno del relativo periodo storico
- Sviluppare attraverso i testi la conoscenza di un patrimonio di civiltà e di
pensiero che fonda la moderna cultura europea
- Cogliere analogie, differenze, operare collegamenti tra diversi testi e tra diversi autori
- Comprendere un testo latino precedentemente tradotto dall’insegnante
ed analizzarne gli aspetti morfosintattici.
CONTENUTI
SENECA
Cenni sulla vita. I Dialogi, i trattati, le Epistulae ad Lucilium. Le tragedie. L’
Apokolokyntosis. Sono stati sviluppati in modo particolare i seguenti temi:
a) Il saggio stoico, l’interiorità e le passioni. Il contenuto del De ira e del De
constantia sapientis. Le passioni nelle tragedie. Letture:
- “Una pazzia di breve durata” da De ira I, 1, 1-4 (italiano)
- “L’ odio di Medea” da Medea, vv. 380 – 430
- “Virtù e felicità” da De vita beata, 16
b) Il tema del tempo. Contenuti del De brevitate vitae. Letture:
- “La vita è davvero breve?” dal De brevitate vitae 1, 1-4 (latino)
- “La galleria degli occupati” dal De brevitate vitae (italiano)
- “Riappropriarsi di sé e del proprio tempo”, da Epistulae ad Lucilium, 1
(in latino il par 1, il resto in italiano)
- “Viviamo alla giornata” da Epistulae ad Lucilium 101, 1-9 (italiano,
fotocopia)
c) Il saggio ed i rapporti con gli altri.
- Letture:“L’immoralità della folla e la solitudine del saggio” da Epistulae ad
Lucilium, 7 (italiano in fotocopia)
- “Anche gli schiavi sono esseri umani”,da Epistulae ad Lucilium, 47 (i
paragrafi 1 in latino, la rimanente parte in italiano)
d) Il saggio e l’attività politica. Contenuti del De tranquillitate animi e del De
otio.
e) Lo stile di Seneca. Le sententiae. L’opinione di Quintiliano. Lettura
- Institutio oratoria “Il giudizio su Seneca”, X, (italiano, fotocopia).
Il “SATYRICON”
La questione dell’identità dell’autore e della datazione. Il romanzo
nell’antichità ed il problema del genere letterario nel Satyricon. Apporto della
satira menippea e della fabula milesia. La parodia. Il realismo comico. Il
plurilinguismo Letture:
- “Trimalchione entra in scena” 32 - 33 (italiano)
- “ Il testamento di Trimalchione” (italiano)
- “Il lupo mannaro” (italiano)
- “La matrona di Efeso” (italiano)
LA QUESTIONE DELLA DECADENZA DELL’ORATORIA
L’opinione di Petronio: le responsabilità della scuola e della famiglia
Quintiliano, l’ Institutio oratoria: Contenuti e finalità. Una visione anacronistica
dell’oratore.
Tacito; Il Dialogus de oratoribus : le cause politiche della decadenza
dell’oratoria
Letture:
- Satyricon, 1 – 4 (italiano, in fotocopia)
- Institutio oratoria “L’intellettuale al servizio dello Stato”, XII, 1, 23 - 26
LA SATIRA E L’EPISTOLOGRAFIA
GIOVENALE. La poetica, l’indignatio, i temi delle satire. Lettura:
- “Contro le donne” VI, passim (italiano) - Satira I, passim (italiano, in fotocopia)
- Satira III, passim (italiano, in fotocopia) PLINIO IL GIOVANE. L’epistolario: temi e stile. Il X libro. Il Panegirico a
Traiano. Letture: - “L’eruzione del vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio” VI, 16 4 – 20
(italiano)
- l’epistola sui cristiani di Plinio il Giovane, X, 96 e 97 (italiano)
TACITO
Cenni sulla vita. L’ Agricola: un’opera di genere misto; Agricola come modello
di onesto e fedele servitore dello Stato anche sotto un cattivo imperatore.Le
ragioni dei vinti nel discorso di Calgaco. La Germania: la monografia
etnografica; la struttura; il determinismo ambientale; la purezza e l’utopia
della civiltà incorrotta dei Germani. L’interpretazione deviante che è stata data
dai teorici della razza nel periodo nazista.
Letture:
-
- “Dopo una vita trascorsa nel silenzio” da Agricola, 3
- “Il discorso di Calgaco” da Agricola 30 – 31 (italiano)
- “I Germani: le origini e l’aspetto fisico” da Germania 2,1-2,2 (latino,
fotocopia) e 4,1 – 4,3 (italiano)
- “Il valore militare dei Germani” da Germania, 6 ; 14 (italiano, fotocopia)
- “La fedeltà coniugale” da Germania, 19
Da effettuare dopo il 30 aprile:
Il progetto storiografico: Historiae ed Annales: sintesi dei contenuti. La
necessità del principato e la soluzione moderata: l’adozione. Alle radici del
principato.
Letture:
- “Le ragioni dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale” da Historiae , 4 73
– 74 (italiano)
- “L’incendio di Roma e i cristiani” (italiano) da Annales
Ore effettivamente svolte alla data del 30 aprile: 41
Ore presumibilmente ancora da svolgere: 9
Si segnala che sono state perse numerose ore di lezione (16 ore) per varie
cause: attività integrative organizzate dalla scuola, Invalsi, simulazioni della
Prima e della Seconda Prova d’Esame, viaggio d’istruzione, ricovero della
docente.
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA INGLESE
DOCENTE: GIOVANNA STRAZZERI
Libri di testo:
Spiazzi – Tavella – Layton, Compact Performer Culture and Literature,
Zanichelli
Spiazzi – Tavella - Layton, Performer First Tutor, Zanichelli
Gallagher - Galuzzi, Grammar and vocabulary multi-trainer, Pearson-Longman
Obiettivi didattici e formativi
-Comprendere e analizzare messaggi scritti e orali di natura non solo letteraria
ma anche di cultura generale e rispondere a domande di comprensione, sia
oralmente che per iscritto.
-Saper fare collegamenti interdisciplinari sulle tematiche studiate.
-Saper riassumere i testi proposti.
-Saper comporre testi formalmente abbastanza coerenti e coesi, con un lessico
nel adeguato al contenuto.
-Ampliare il lessico specifico.
-Saper riflettere sulla lingua e sistematizzare strutture e meccanismi
individuati.
-Riconoscere le tipologie di testo e il loro scopo.
-Cogliere gli elementi fondamentali di un testo letterario.
-Comprendere e analizzare un testo poetico e/o narrativo.
-Conoscere e riportare oralmente o per iscritto i testi letti, sia letterari che di
cultura generale.
-Conoscere ed esporre le idee principali dei momenti salienti dell’espressione
letteraria in lingua inglese dal periodo Romantico all’epoca moderna e
contemporanea in relazione agli autori affrontati.
-Conoscere ed esporre temi e contenuti inerenti alla società e all’attualità.
Attività didattica
Premessa
Purtroppo l’attività didattica è risultata discontinua in questo anno scolastico.
Alcune cause sono attribuibili alle scelte ministeriali sulle prove Invalsi e sulle
simulazioni delle prove di esame che hanno causato non solo l’interruzione
dell’attività e la perdita di diverse ore di lezione, ma anche la necessità di
predisporre attività di esercitazione e preparazione che, in una certa misura,
hanno sottratto energie e tempo alla programmazione curricolare, ma
contemporaneamente, hanno messo le alunne in grado di affrontare le varie
prove in modo più sereno.
Altre cause sono invece attribuibili alla programmazione di Istituto molto ricca
di progetti e attività extracurriculari formative ma anche molto dispersive (tra le
quali anche le attività di orientamento, le uscite didattiche, le gite, le frequenti
assemblee).
Più che il semplice conto delle ore perse, è risultato complesso e difficoltoso il
riprendere continuamente il percorso interrotto, implicando la ripetizione e il
consolidamento di contenuti e attività, magari già svolti qualche settimana
prima. Alcuni contenuti sono stati, di conseguenza, ridotti o tagliati.
Metodologia e modalità di lavoro
Lezione-stimolo, ascolto-lettura-comprensione, schemi e note-taking, domanda-
risposta, esercizi di analisi del testo, riassunti e parafrasi, dialogo insegnante-
classe anche su argomenti di attualità esterni alla programmazione, uso costante
della lingua.
I testi e i temi in essi trattati sono al centro dell’attività didattica; si ritiene infatti
che l’attività di lettura occupi un ruolo molto importante nell’educazione e nella
crescita culturale dello studente. Al fine quindi di favorirla e stimolarla il più
possibile si segnala che ogni brano inserito nel programma è stato letto,
analizzato e commentato in classe, unendo agli spunti forniti dall’insegnante tutti
i contributi delle alunne.
Quando possibile gli argomenti sono stati trattati in un’ottica pluridisciplinare e
sempre comunque in una prospettiva attualizzante e con riferimento
all’esperienza personale delle alunne.
I testi in adozione sono stati utilizzati come input alla riflessione e strumento di
rinforzo per lo sviluppo delle capacità di comprensione e analisi.
Altri materiali e strumenti: materiali audio e video e documenti originali su web.
Il dizionario bilingue è strumento indispensabile per il lavoro autonomo a casa e
per lo sviluppo e l’acquisizione di nuovo lessico. Le studentesse utilizzano anche
il dizionario monolingue in molteplici occasioni, in particolare durante i compiti
in classe; il suo utilizzo rinforza l’abilità di spiegazione e definizione in L2.
Criteri di valutazione: per quanto riguarda gli strumenti e i criteri di valutazione,
è adottata la griglia espressa dal Collegio Docenti.
In relazione alle singole prove scritte sono stati assegnati punteggi specifici per
ogni obiettivo verificato, in seguito omologati alla suddetta griglia.
Criteri prove scritte: completezza dei contenuti, capacità comunicativa,
coerenza e sviluppo logico del discorso, riflessione e rielaborazione, accuratezza
formale, ampiezza e adeguatezza del lessico.
Criteri prove orali: completezza e approfondimento dei contenuti, capacità di
comprensione e analisi, coerenza e sviluppo logico del discorso, capacità
comunicativa, riflessione e rielaborazione, accuratezza e ampiezza del lessico e
delle strutture grammaticali, pronuncia.
Attività integrative:
Rappresentazione teatrale in lingua originale “Dr. Jekyll and Mr. Hyde” di R.L
Stevenson a cura di Palketto Stage in scena al Teatro Storchi il 18/2.
Contenuti
In accordo con le linee guida della Riforma dei Licei che pongono l’accento sullo
sviluppo di conoscenze e competenze relative all’universo culturale della lingua
straniera la quale comprende diversi ambiti, dal letterario all’artistico, dal
politico-sociale fino all’economico, e fino a quello scientifico, con particolare
riferimento alle problematiche e ai linguaggi moderni e contemporanei,
inglobando l’attualità quando possibile, i contenuti sono stati pensati in un’ottica
modulare tematica, che permette collegamenti tra i vari argomenti, ma anche
tra i diversi moduli, offrendo allo studente il maggior numero possibile di contatti
con le diverse sfaccettature della cultura straniera.
Gli alunni sono stati guidati attraverso testi e contesti, documenti attuali ed
eventi, cercando così di attuare le indicazioni della riforma, con sforzo teso a
superare la tradizionale impostazione esclusivamente storico-letteraria-
cronologica.
MODULE 1:Nature and man.
The poetry of nature. W. Wordsworth: “I wandered lonely as a cloud” p.117.
Sensory experience, memory, imagination.
Nature and the concept of Sublime.
The contemplation of nature in the arts : C.D. Friedrich, “Wanderer above the
Sea of Fog”, p.112
Film: “Into the wild” by S. Penn, 2007.
The scientist and the human nature: M. Shelley, from “Frankenstein”: p.109-
110.
The two-faced reality of Victorian society and of human nature:
R.L. Stevenson, “The strange case of Dr. Jekyll and Mr.Hyde”, from chapter 10
“Jekyll’s full statement” (dal testo integrale ed. Liberty p.98-100)
Rappresentazione teatrale in lingua originale “Dr. Jekyll and Mr. Hyde” a cura
di Palketto Stage.
MODULE 2: “Moments of being” in the 20th century
Modernism: a new approach to the individual. New theories and the new novel.
Free indirect speech, interior monologue, the stream of consciousness.
The pervasiveness of the past and the paralysis. The female condition.
J. Joyce, “Eveline” p.266-269.
V. Woolf: extract from “A Room of One’s Own” (chapter 3 - fotocopia)
Film: “Suffragette” by S. Gavron 2015.
English painting and World War I: P. Nash, “The Menin Road” p.231-2
MODULE 3: What future? What past?
The critique of totalitarianism and tyranny: G. Orwell, “1984” p.306-7. Utopia
and dystopia.
Science against war: B. Russell and A. Einstein, “The Russell-Einstein Manifesto”
(Pugwash Conferences on Sciences and World Affairs-Statement)
(https://pugwash.org/1955/07/09/statement-manifesto/)
A journey towards hope: C. McCarthy, “The Road” p.308-9.
INVALSI
Dopo essersi esercitate durante l’estate mediante materiali assegnati dalla
docente, le alunne sono state guidate alla comprensione della struttura della
prova Invalsi, dei tempi e delle modalità di svolgimento. Diverse ore sono state
impiegate in ulteriori attività di rinforzo delle abilità di listening e reading e nelle
conseguenti verifiche.
Writing skills:
How to write a review
How to write an essay
Analysing a painting
Tutte le tipologie di esercizi First Cambridge.
Rinforzo linguistico:
Linkers for expressing consequences, introducing opinions, organising ideas
logically.
Expressing wishes and regrets
Inverted conditionals and mixed conditionals
Causative verbs
Uses of get
Modifiers
Transformation and word formation.
Tempi:
Ad oggi (30 aprile): ore 71
Presunte al termine delle lezioni: ore 12
Totale ore: 83
MATERIA: SCIENZE UMANE
DOCENTE: PAOLA BONFATTI
TESTI IN ADOZIONE:
Pedagogia: Avalle, Maranzana, La prospettiva pedagogica, Paravia Sociologia: Clemente, Danieli, La prospettiva sociologica, Paravia
Antropolologia:Clemente, Danieli, La prospettiva antropologica, Paravia
OBIETTIVI 1) Comprendere le tematiche della cultura pedagogica contemporanea e i
principali temi del confronto educativo in connessione con le altre scienze umane in particolare con la sociologia e l’antropologia
2) Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie
del mondo contemporaneo, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo sociale, ai
fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza
3) Saper interpretarela propria esperienza e il proprio vissuto in modo critico alla luce delle conoscenze apprese
CONTENUTI
PEDAGOGIA
Storia della Pedagogia 1. L’Attivismo pedagogico e le scuole nuove
Caratteri generali e fondamenti teorici 2. Maria Montessori e l’attivismo scientifico italiano
La “Scoperta dell’infanzia”
L’importanza dell’ambiente e dei materiali La mente del bambino e il concetto di mente assorbente
La maestra direttrice L’educazione alla pace
Letture di brani tratti da La scoperta del bambino di M. Montessori Visione documentario sulla scuola montessoriana tratto da Rai Storia
3. Dewey e l’attivismo statunitense La centralità dell’esperienza
Il ruolo dell’insegnante e il significato dell’educazione Scuola e vita sociale
L’importanza del lavoro Democrazia ed educazione
La didattica e l’esperimento di Chicago Lettura: Educazione,individuo e società, da Il mio credo pedagogico di
J.Dewey 4. Bruner e lo strutturalismo pedagogico
Fondamenti teorici
La teoria dell’istruzione La dimensione sociale dell’apprendimento
Lettura: L’apprendimento basato sulla scoperta da Le strutture concettuali
della pedagogia moderna di J. Bruner
Temi della pedagogia contemporanea
1.La pedagogia tra sperimentazione e ricerca scientifica l’epistemologia della complessità
Morin e la riforma dell’insegnamento Le scienze dell’educazione
Lettura: Conoscere per educare da Pedagogia e scienze dell’educazione diA.Visalberghi
2. Media, tecnologie ed educazione Linguaggi, opportunità e rischi dei mass-media
La fruizione della televisione nell’età evolutiva Il ruolo della scuola nell’educazione ai mass-media, ai new media e all’uso
consapevole delle nuove tecnologie (la media education) Il problema dell’attendibilità delle informazioni in rete (l’era delle fake news)
Percorsi alternativi ai mass-media
Letture: Educazione,sviluppo di bambini e televisione da Una patente perfareTv di K. Popper
3. L’educazione interculturale Differenza tra multiculturalismo ed educazione interculturale
Le strategie dell’educazione interculturale (accoglienza, facilitazione e ascolto) Letture: Educare alla convivenza di D. Demetrio
4. Educazione,diritti e cittadinanza L’educazione ai diritti umani
I diritti dei bambini L’educazione alla cittadinanza
L’educazione alla democrazia L’educazione alla legalità
Letture: Il bambino solo La città dei bambini da F. Tonucci, La democrazia a scuola da Complessità,pedagogia critica ,educazione
democratica da Cambi,Cives, Fornaca
Visione del film “All the invisible children” e materiale documentaristico sull’educazione ai diritti del bambino tratto da Rai scuola
5.Il sistema scolastico in prospettiva internazionale Ricognizione dei più importanti documenti internazionali sull’educazione da
Maastricht a Lisbona L’alternanza Scuola-lavoro come educazione alle abilità di vita
Lrtture: Le affinità di tutti gli educatori di D.Demetrio; Educazione alle abilità della vita da Rapporto 2008 Istituto Superiore di Sanità
SOCIOLOGIA
1. La società: stratificazione e disuguaglianze Le fonti della disuguaglianza sociale
Le teorie dei classici: Marx e Weber La prospettiva funzionalista
La stratificazione sociale nel Novecento
Povertà assoluta e povertà relativa: analisi dei dati italiani Stratificazione sociale e mobilità
L’indice di sviluppo umano
Letture: Giorgio “un nuovo povero”, Il sistema delle classi sociali nella società britannica, di B.Severgnini; La povertà come privazione di capacità
Visione del film “Io, Daniel Blake”
2. Industria culturale e comunicazione di massa Caratteri dell’industria culturale
La nuova realtà storico sociale del novecento e la nascita della “cultura di massa”
La civiltà dei mass media e il villaggio globale secondo M. McLuhan U.Eco : dalla paleotelevisione alla neotelevisione
Alcune analisi dell’industria culturale: Adorno e Horkheimer e la critica alla industria della cultura; E. Morin, la cultura di massa va compresa; P. Pasolini e
la critica alla società italiana del secondo dopoguerra omologata e qualunquista
Letture:N. Postman, la televisione e la cultura dell’intrattenimento Visione programma da Rai cultura “la TV fa ancora parte dei Mass Media?
3. La dimensione politica della società e il potere Gli aspetti fondamentali del potere
Storia e caratteristiche dello Stato Moderno: lo stato assoluto, la monarchia costituzionale, la democrazia, lo stato totalitario.
Lo stato sociale: luci e ombre del Welfare State La partecipazione politica, i movimenti sociali, le elezioni e il referendum. Il
concetto di opinione pubblica e il condizionamento operato dai media Lettura: Lezioni di democrazia, di G. Sartori
4. La società globalizzata Locale e globale
Le forme della globalizzazione (politica, economica, ecologica, dell’informazione, culturale)
Pro e contro la globalizzazione; i movimenti no global
La teoria della decrescita di Latouche Letture:La perdita della sicurezza, di Z. Bauman
5. La società multiculturale L’immigrato come categoria sociale
Nuove e vecchie migrazioni I diversi modelli di accoglienza: assimilazionista, istituzionalizzazione della
precarietà, pluralista Aspetti sociodemografici delle comunità migranti
Immigrazione e devianza
ANTROPOLOGIA CULTURALE 1. La dimensione del sacro tra riti e simboli
Lo studio scientifico della religione Oggetti, riti e simboli sacri
Argomento trattato in intersezione con sociologia: La religione nella società
contemporanea: secolarizzazione e pluralismo religioso; le religioni “invisibili”; significato del termine “fondamentalismo”
2. L’antropologia della contemporaneità L’antropologia di fronte alla globalizzazione
Nuovi oggetti della ricerca antropologica Marc Augè, la surmodernità e la teoria dei “non luoghi”
Letture: M. Augè, Luoghi e non-luoghi
COSTITUZIONE E CITTADINANZA
Educazione,diritti e cittadinanza
L’educazione ai diritti umani I diritti dei bambini
L’educazione alla cittadinanza L’educazione alla democrazia
L’educazione alla legalità
Letture: Il bambino solo La città dei bambini da F. Tonucci, La democrazia a scuola da Complessità,pedagogia critica ,educazione
democratica di Cambi,Cives, Fornaca Visione del film “All the invisible children” e materiale documentaristico
sull’educazione ai diritti del bambino tratto da Rai scuola La dimensione politica della società e il potere
Gli aspetti fondamentali del potere Storia e caratteristiche dello Stato Moderno: lo stato assoluto, la monarchia
costituzionale, la democrazia, lo stato totalitario. Lo stato sociale: luci e ombre del Welfare State
La partecipazione politica, i movimenti sociali, le elezioni e il referendum. Il concetto di opinione pubblica e il condizionamento operato dai media
Lettura: Lezioni di democrazia, di G. Sartori
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 30 Aprile: 123
ORE DI LEZIONE DA SVOLGERE AL TERMINE DELL’ANNO SCOLASTICO: 26
MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: CHIARA GUIDELLI
TESTO IN ADOZIONE: D.Massaro, La meraviglia delle idee, vol.3, Paravia
(vol.2 per l’idealismo e Hegel)
OBIETTIVI
Si selezionano alcuni obiettivi tra quelli, numerosi, previsti dalla
programmazione disciplinare triennale:
conoscenze: punti nodali dello sviluppo del pensiero filosofico tra ‘800 e ‘900;
abilità: cogliere il legame di autori e temi filosofici con il contesto storico culturale/individuare la diversità dei paradigmi filosofici/riconoscere le
forme dell'argomentazione filosofica e argomentare una tesi/analizzare tematiche e posizioni filosofiche, anche attraverso la lettura dei
testi/comprendere e impiegare il lessico filosofico; competenze: individuare collegamenti tra temi, concetti, autori, anche
appartenenti ad ambiti disciplinari diversi e lontani nel tempo/avere piena coscienza del cambiamento storico/mettersi in dialogo con i filosofi.
CONTENUTI
L’idealismo tedesco e i suoi protagonisti
- CLIL, A general view: quadro storico; le caratteristiche dell’idealismo e
il superamento di Kant;cenni sul romanticismo, il rapporto tra idealismo e romanticismo sul tema dell’infinito.
- Fichte: il valore assoluto della soggettività e il rapporto tra Io e Non-io; la “missione” dell’uomo e il perfezionamento morale della società.
- Schelling: l’unità di spirito e natura, l’arte come conoscenza dell’assoluto.
Letture
Fichte, T2 p.558 Schelling, T2 p.571
Hegel
- CLIL, A general view: Il rapporto tra ragione e realtà; l’assoluto e lo
spirito, l’importanza della storia; la dialettica; una filosofia dell’ottimismo. - La Fenomenologia dello spirito, struttura e scopo dell’opera;l'Enciclopedia
delle scienze filosofiche,struttura e scopo dell’opera; la “filosofia dello
spirito” nell'Enciclopedia, con particolare riferimento alla concezione della società e della storia; la concezione hegeliana dello stato a confronto con
quella di Locke; la storia come progresso e come “teodicea”.
Letture
In italiano: Hegel, T1, T2 p.592sgg.; T2 p.644
Hegel, La storia come teodicea
In inglese:
Hegel, Reason and Reality
Schopenhauere Kierkegaard: due pensatori anti-hegeliani
Schopenhauer
- CLIL, The world asrepresentation: l’idea a partire dal testo, analisi e
valutazioni. - La filosofia di Schopenhauer ricostruita: il rapporto con Kant e il “principio
di ragion sufficiente”; la volontà alla base della realtà; la conoscenza artistica; la liberazione dal dolore dell’esistenza; una filosofia anti-
hegeliana. - CLIL, A summary of Schopenhauer’sphilosophy: le idee e le parole
chiave, spiegazioni e definizioni.
Letture In italiano:
Schopenhauer, T2, T3, T4 pp.21sgg.
Schopenhauer, Il mondo come volontà erappresentazione(dal libro I) G.Leopardi, La ginestra
In inglese:
Schopenhauer, The World asRepresentation Schopenhauer, The World asWill and Idea (from book 1)
Schopenhauer’sPhilosophy
Kierkegaard
- CLIL, Learning to feeldread: l’idea a partire dal testo, analisi e valutazioni.
- La filosofia di Kierkegaard ricostruita: angoscia, possibilità e libertà;il valore dell’individualità e lo stile di scrittura; vita estetica, vita etica, vita
religiosa; una filosofia anti-hegeliana.
- CLIL, A summary of Kierkegaard’sphilosophy: le idee e le parole chiave, spiegazioni e definizioni.
Letture
In italiano: Kierkegaard, T3 p.40
Kierkegaard, Aut-aut
R.Cantoni, Il passaggio dalla vita estetica alla vita etica
In inglese:
Kierkegaard, Learning to FeelDread Kierkegaard’sPhilosophy
Marx
- CLIL, The vision of society and history:Il Manifesto, contenuto e scopo
dell’opera; lettura di un passo e messa a fuoco dei concetti importanti: la lotta di classe, l’affermazione storica della borghesia, la contraddizione tra
forze e modi di produzione. - Il materialismo storico:la critica della concezione hegeliana della storia; il
rapporto tra forze e modi di produzione; struttura e sovrastruttura; il pensiero ideologico.
- CLIL, From the critique of Hegel to the analysis of capitalism: la critica dello stato hegeliano e del liberalismo;l’analisi del mondo del lavoro
e dello sfruttamento;il confronto e la contestazione dell’economia classica.
- CLIL, The communist society: la dittatura del proletariato e il suo superamento; l’abolizione della proprietà privata dei mezzi di produzione,
modalità e conseguenze; l’interesse di Marx per la “comune” parigina del 1871; un uomo nuovo.
- Il pensiero diMarx a confronto con la storia: l’origine e lo sviluppo della rivoluzione russa; aspetti attuali del pensiero marxiano, errori di
previsione, chiavi di lettura del mondo attuale.
Letture In italiano:
Marx, T1, T2, T3 p.78sgg. Marx, La visione della società e della storia
Marx, Il comunismo Marx, L’esperimento politico della Comune
Marx: due secoli tra sogni e incubi
In inglese:
Marx, The Vision of Society and History Marx, Communism
Il positivismo e Comte
- Il movimento del positivismo, caratteri generali;il “sapere positivo”. - Comte, la filosofia: il sapere e la società; la legge dei tre stadi; la
classificazione delle scienze. - Comte, la sociologia: i caratteri della disciplina; un modello di società
organica; la società “positiva”.
Letture
Comte, T1, T2 p.126sgg.
La società industriale positiva: ordine e progresso
Nietzsche
- CLIL, The “Death of God” and itsmeaning: analisi del concetto sulla base dibrevi testi e interviste proposti in video.
- Dalla “morte di Dio” al “super-uomo”: il valore del nichilismo e il messaggio di rinnovamento di Nietzsche in Così parlò Zarathustra; “eterno ritorno” e
“volontà di potenza”. - La critica della tradizione occidentale nel periodo “illuminista”: la scienza
come contestazione della morale e della metafisica; il prospettivismo. - L’ultimo Nietzsche: la Genealogia della morale e la “trasvalutazione” dei
valori. - CLIL, The “Master morality” and the “Slave morality”: la “morale dei
signori” e la “morale degli schiavi”; gli schiavi e il cristianesimo. - Nietzsche inattuale: La nascita della tragedia e l’ideale dell’uomo greco;
Sull’utilità e il danno della storia per la vita.
Letture e materiali video
In italiano: Nietzsche, T2, T3 p.191sgg.; T4 p.206; T1 p.216
Nietzsche, La genesi del nichilismo Nietzsche, l’ombra lunga della morte di Dio
Nietzsche, La volontà di potenza Nietzsche,Come nascono i valori
Nietzsche,La “trasvalutazionedi tutti i valori” Nietzsche, La morale dei signori e la morale degli schiavi
Nietzsche, Tre modi di guardare al passato
In inglese: BBC series, Human All Too Human (01-4:30; 13-14)
https://www.youtube.com/watch?v=TuQzE2YYPNE
Nietzsche, The Madman
Nietzsche, The “Master Morality” and “Slave Morality”
Freud: una nuova visione dell’uomo
- CLIL, Freud, an innovator in the study of man: Freud presenta se stesso (BBC radio, 1938); l’origine e lo sviluppo dello studio delle
nevrosi,l’inconscio, i sogni e la sessualità. - L’organizzazione della psiche: Io, Es, Super-io;la terapia analitica; la
natura delle pulsioni. - La limitazione delle pulsioni e la costruzione della civiltà: l’origine delle
leggi e la morale sociale; la riflessione sulla guerra. - CLIL, Freud’sinterpretation of the war: la guerra come esplosione
dell’inconscio; l’uomo primitivo in noi.
Letture e materiali video In italiano:
M.Recalcati, Continuiamo a farci del male
Freud, L’Io e i suoi “tre tiranni” Freud, L’Es
Freud, Il Super-io
Freud, Il Super-io “sociale” Freud, Il baratto della felicità con la sicurezza
Freud, Come possiamo spiegare la guerra?
In inglese: BBC radio 1938, Freud on Freud:
https://www.youtube.com/watch?v=sj2JFI4BsRQ
Ph.Mollon, The Unconscious
Freud, How Can WeExplain War?
L’ermeneutica filosofica e Gadamer - Il punto di vista dell’ermeneutica: il significato del termine e la sua
elaborazione filosofica; verità, linguaggio, comunicazione. - Gadamer: scienza ed arte; l’interpretazione dei testi, il valore della
tradizione e il “circolo ermeneutico”.
- Una filosofia del dialogo; l’ermeneutica come nuovo modello di conoscenza.
Letture Gadamer, T1, T2 p.624sgg.
Il totalitarismo nella riflessione filosofica di H.Arendt
- Il totalitarismo, aspetti e prospettive di indagine. - CLIL, Arendt’spoint of view on totalitarianism: Auschwitz,
un’esperienza di male del tutto nuova; “male radicale” e “male banale”, il rapporto tra Le origini del totalitarismo e La banalità del male; il valore del
pensiero e del giudizio.
Letture e materiali video In italiano:
Totalitarismo. Significato e storia di un concetto
Arendt, T1 p.728 Arendt, La novità rispetto al dispotismo antico
Arendt, I campi di concentramento Arendt, Eichmann,un burocrate criminale
Arendt, Il giudizio come “pensiero allargato”
In inglese: ZurPerson (G.GausinterviewsH.Arendt, with englishsubtitles, 1965, 39:44-
42:04): https://www.youtube.com/watch?v=dsoImQfVsO4
Arendt: Radical Evil, BanalEvil
Arendt, Eichmann: aCriminalBureaucrat Arendt, Judgingas“EnlargedThought”
La bioetica: temi e modelli etici a confronto
- La bioetica: il campo di ricerca; qualità della vita e sacralità della vita; la legge italiana sul biotestamento.
- CLIL, P.Singer and the concept of ‘person’: chi è una persona? Diversi
modi di trattare la vita. - CLIL, H.Jonas and the principle of responsibility: i rischi dello
sviluppo tecnologico; la responsabilità per la vita futura; il pensiero di Jonas e il problema del riscaldamento globale oggi.
Letture
In italiano: Bioetica: il campo di studi e i punti di vista
Biotestamento: cosa prevede la legge Biotestamento: opinioni a confronto
In inglese:
P.Singer,WhoIs a Person? H.Jonas, New Dimensions of Responsibility
Alla data di stesura di questo programma non è sicura la possibilità di svolgere
l’ultimo argomento.
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 30 APRILE 2019: 75
ORE DI LEZIONE DA SVOLGERE:16
MATERIA: STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: GIULIA GOZZI
Testo in adozione:”Capire l’Arte dal Neoclassicismo a oggi”
Dorfles,Vettese,Princi,Pieranti.Edizioni Atlas.
OBIETTIVI
-promuovere la comprensione e la valorizzazione del Patrimonio Artistico;
-sviluppare la dimensione estetica e critica come stimolo a migliorare la qualità
della vita.
-acquisizione della terminologia specifica;
-accrescere la capacità di lettura dell’opera d’arte attraverso la metodologia di
analisi critica
(stilistico-formale,iconografico-iconologico);
-Potenziare la capacità di collocare l’opera d’arte nel relativo contesto storico-
culturale.
Obiettivi minimi:
-acquisizione di una terminologia semplice, ma chiara ed appropriata;
-accrescere la capacità di riconoscere gli elementi del linguaggio visivo;
-accrescere la capacità di lettura dell’opera d’arte:autore,soggetto,tecnica di
realizzazione.
Per l’architettura conoscenze di base tecnico-strutturali e saper riconoscere
alcune tipologie edilizie
Conoscere le basi della teoria del colore.
Si considera irrinunciabile la trattazione delle opere degli artisti e dei
movimenti che va intesa nella sequenza dei periodi dall’antichità all’arte
contemporanea,tenendo conto degli aspetti peculiari dello sviluppo regionale,
nazionale ed internazionale.
CONTENUTI
-il Vedutismo e la Camera Ottica;
-A.Canaletto:Chiesa dei Santi Giovanni e Paolo,il Canal Grande verso est,dal
campo San Vio,Eton College. F.Guardi:Veduta del Ponte di Rialto, Molo con la
Libreria verso La Salute, Laguna vista da Murano.
-E.L.Boullée:progetto della sala per l’ampliamento della Biblioteca Nazionale,
Cenotafio di Newton.
-J.J.Winckelmann. Pensieri sull’Imitazione dell’Arte Greca nella Pittura e nella
Scultura e Storia dell’arte nell’Antichità.
-Gli scavi di Ercolano e Pompei. Il Gran Tour.
-Caratteri generali del Neoclassicismo;
-A.Canova:Studio del gruppo Castore e Polluce,Accademia di nudo
virile,danzatrice che si regge il velo volta a destra,teseo sul Minotauro, Amore
e Psiche che si abracciano,Venere e Adone, Ebe.
L.David :Il Giuramento degli Orazi, Morte di Marat . J.A.D.Ingres : La
bagnante di Valpincon,Monsieur Bertin.-Una pittura fuori da ogni tendenza:
F.Goya:Il sonno della ragione genera mostri,Maja vestida,Majas desnuda,
3 Maggio 1808 fucilazione sul Monte Pio,Saturna che divora un figlio.
–Architettura del Neoclassicismo: G.Piermarini:Teatro alla
Scala.G,Valadier:Piazza del Popolo a Napoli.
-Il Romanticismo in Pittura;
-C.D.Friedrich:Monaco in riva al mare,Viandante sul mare di nebbia.
Il Pittoresco.
-J.Constable:Carro di fieno.
Il Sublime.
-J.M.W.Turner:Pioggia vapore velocità;
-T.Gèricault: La Zattera della Medusa,Ufficiale dei Cavalleggeri, Alienata con
monomania del gioco.
- E.Delacroix:la barca di Dante,Il massacro di Scio, La libertà che guida
il popolo.
-F.Hayez: il Bacio.
-Il Realismo;G.Courbet:Gli spaccapietra,L’Atelier del pittore.
- I Macchiaioli; G.Fattori:La rotonda di Palmieri,In vedetta.
-S.Lega: La visita.
-Architettura degli ingegneri; le Esposizioni Universali.J.Paxton:Crystal Palace.
G.A.Eiffel:La tour Eiffel.G.Mengoni:La galleria Vittorio
Emanuele,A.Antonelli: la Mole Antonelliana.
-Fotografia e Pittura;
-E.Manet:La colazione sull’erba,Olimpia,Il bar delle folies-Bergère.
-L’Impressionismo;C.Monet: Impressione levar del sole,I Papaveri, La
cattedrale di Rouen,Lo stagno delle ninfee,la Grenouillère.- E.Degas:La
lezione di danza,L’assenzio,Ballerine in rosa e verde.
-P.A.Renoir: Il Moulen de la Galette,Colazione dei canottieri.C.Pissarro:
Boulevard di Montmartre.
- Neoimpressionismo o Puntinismo;
- G.Seurat:Un bagno ad Asniéres;Una domenica pomeriggio all’isola della
Grand Jatte;Il Circo.
-Il Divisionismo;G.Previati:Maternità. G.Segantini:Mezzogiorno sulle Alpi.
G.Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato.
-I Post Impressionisti;
-P.Cezanne:La casa dell’impiccato,La bagnante,I giocatori di carte,Donna con
caffettiera, La Montagna di Saite-Victoire. -P.Gauguin: Il Cristo giallo, Da
dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?.
-V.Van Gogh:I mangiatori di patate,Autoritratto con cappello di feltro grigio,
Il Seminatore,Notte stellata;Campo di grano con mietitore,Campo di grano con
corvi.
-William Morris e le Arts and Crafts.
-E.Munch:L’urlo,la disperazione,Madonna,la danza della vita,Il bacio.
-Art Nouveau,un fenomeno europeo;V.Horta:scalinata
con corrimano floreale.
- Le secessioni .G.Klimt:Fregio di Beethoven,Le tre età della donna,
-le Avanguardie artistiche: l’estetica dell’Espressionismo,la bellezza del brutto.
-I Fauves: A. Derain:I sobborghi di Collioure, M. de Vlaminch: Gli Ulivi e il
Ponte di Chatou. H. Matisse:la Gioia di vivere e di danzare,la Danza.
-Caratteri Stilistici dell’Espressionismo in Germania: documento dei pittori
Espressionisti”Cronaca dell’unione artistica Die Brucke”, E.L. Kirchner:Milly
che dorme,Marcella,Cinque donne nella strada.
-Caratteri stilistici del del Cubismo;G. Braque:Casa all’Estaque,Fabbrica di Rio
Tinto.P.Picasso, documento: “Alcune riflessioni di P. Picasso”, Casa e
alberi,Poveri in riva al mare,les Demoiselles, d’Avignon,Guernica.
-Caratteri stilistici della pittura Futurista;documento” Manifesto tecnico della
Pittura Futurista(1910)”, U. Boccioni: Autoritratto, la Città che sale, Stati
d’animo-gli Addii (versione I e II),Materia, Forme uniche nella continuità dello
spazio. G. Balla:Dinamismo di un cane al guinzaglio,Compenetrazioni
iridescenti,Rondini in volo:linee andamenti+successioni dinamiche.
-l’Astrattismo.Vasilij Kandinskij lo spirituale nell’Arte:Improvvisazione 27(Il
giardino dell’Amore),Improvvisazione 26.
-La scuola del Bauhaus.-L’Astrazione a partire dall’albero:P.Mondrian;
Composizione C(in III) con rosso,giallo ,blu).
-Il Surrealismo;Max Ernst:Foresta e colomba,La vestizione della sposa.
Salvador Dalì:La persistenza della memoria. Renè Magritte:L’Impero delle
luci.
Documenti:
-”Cronaca dell’unione artistica Die Brucke”,
- “Alcune riflessioni di P. Picasso”,
-” Manifesto tecnico della Pittura Futurista(1910)”,
-“Autobiografia di Peggy Guggenheim:la storia di una collezionista e una
mecenate.”
Cittadinanza e Costituzione:
Articolo 9;Articolo 33, Articolo 117 (Breve commento e riflessioni sulla
tutela,promozione del patrimonio Artistico, Paesaggistico e Culturale Italiano e
sulla libertà dell’Arte che ciascuno può esprimere secondo la propria ispirazione
e scelta;anche con riferimento alla libertà di pensiero art.21)
Lettura formale dell’opera d’arte,attraverso l’analisi degli elementi del
linguaggio visuale che la compongono.
Visita alla Galleria Estense di Modena il 27 Settembre 2018
H. svolte al 30 aprile n° 47
H. da svolgere al 7 giugno n° 10 Totale H 57
MATERIA: SCIENZE NATURALI
DOCENTE: MARIANO BRUNO
LIBRI IN ADOZIONE:
Curtis, Barnes, Schnek, Massarini – Il nuovo invito alla biologia.blu - Biochimica e biotecnologie - ed. Zanichelli
Pignocchino Feyles - Scienze della Terra - ed. SEI
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Gli obiettivi di cittadinanza hanno guidato il percorso della disciplina in
particolare in questo ultimo anno.
Per la chimica e la biologia, nel quinto anno, dove i due percorsi disciplinari si
intrecciano nella biochimica, sono state studiate le strutture e le funzioni di
molecole di interesse biologico, ponendo l’accento sui processi
biologici/biochimici nelle situazioni della realtà odierna e in relazione a temi di
attualità.
L’approccio al metabolismo è avvenuto in modo generale, privilegiando la visione
di insieme dei vari processi.
Per le Scienze della Terra sono stati studiati i modelli della tettonica globale, con
particolare attenzione a identificare le correlazioni tra i fenomeni che si verificano
a livello delle diverse strutture del pianeta.
Gli obiettivi perseguiti in questo ultimo anno pertanto si possono schematizzare
nei punti che seguono:
classificare, formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre conclusioni basate sull’analisi dei dati a disposizione e sulle ipotesi se
verificate,
ipotizzare possibili soluzioni per risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici,
applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte ai problemi di attualità di
carattere scientifico e tecnologico della società moderna.
CONTENUTI
Chimica - Biologia
Nel quinto anno il percorso di chimica e quello di biologia si intrecciano nella
biochimica, relativamente alla struttura e alla funzione di molecole di interesse
biologico, ponendo l’accento sui processi biologici/biochimici nelle situazioni della
realtà odierna e in relazione a temi di attualità, in particolare quelli legati alle
biotecnologie e alle sue applicazioni.
Principi di chimica organica
Dal carbonio agli idrocarburi: ibridazione dell’atomo di carbonio,
idrocarburi saturi insaturi e aromatici, i principali gruppi funzionali. L’isomeria: isomeri di struttura e di gruppo funzionale, stereoisomeri,
composti con gruppi a diversa orientazione nello spazio: enantiomeri e
diasteroisomeri; Idrocarburi aromatici (benzene, risonanza, delocalizzazione), esempi di reazioni degli alcani (combustione), esempi di
reazioni di alcheni e alchini reazioni di addizione ai doppi legami (idrogenazione);
Nomenclatura idrocarburi.
Biomolecole
Descrizione generale delle molecole biologiche con il solo riconoscimento
delle formule principali. Carboidrati: monosaccaridi aldosi e chetosi, pentosi ed esosi, proiezioni di
Fischer, formule cicliche, proiezioni di Haworth, alfa e beta glucosio, legame glicosidico, disaccaridi (maltosio, cellobiosio, lattosio e saccarosio),
polisaccaridi (amido, glicogeno e cellulosa). Zuccheri riducenti. Attività di
laboratorio: saggi di Fehling e Tollens. Lipidi: saponificabili (trigliceridi saturi e insaturi),acidi grassi polinsaturi
(omega tre e omega sei),fosfolipidi e glicolipidi, lipidi non saponificabili (steroidi: colesterolo, ormoni e acidi biliari), vitamine liposolubili,
idrogenazione e idrolisi alcalina dei trigliceridi. Attività di laboratorio: preparazione di saponi da oli. Meccanismo d’azione dei saponi.
Proteine: struttura generale degli amminoacidi e proprietà chimico-fisiche, il legame peptidico, le strutture delle proteine, livelli strutturali delle
proteine, denaturazione. Nucleotidi e acidi nucleici.
Biochimica
Definizione di via metabolica.
Concetto di anabolismo e catabolismo Richiami di termochimica: conservazione dell’energia, entropia, reazioni
esoergoniche ed endoergoniche. Gli enzimi: caratteristiche e meccanismo d’azione, regolazione della
attività enzimatica, coenzimi. Relazioni energetiche tra vie cataboliche e anaboliche: la molecola di ATP
e i coenzimi NADH, NADPH, FADH2. Regolazione dei processi metabolici.
Visione d’insieme delle vie metaboliche: descrizione generale di alcune vie metaboliche senza trattazione dettagliata delle singole reazioni.
Metabolismo dei carboidrati.
o La glicolisi, principale via metabolica del glucosio, come caso di
studio (schema complessivo e resa energetica) o Respirazione cellulare: decarbossilazione ossidativa dell’acido
piruvico e produzione di acetil-CoA.
o Schema generale del Ciclo di Krebs o Catena respiratoria: trasferimento degli elettroni dai coenzimi NADH
e FADH2 all’ossigeno molecolare. Formazione dell’acqua. o Resa energetica della completa ossidazione di una molecola di
glucosio. o Fermentazione lattica e alcoolica
o Ciclo di Cori. Fotosintesi clorofilliana: una visione d’insieme, ruolo dei cloroplasti,
membrane tilacoidi e clorofilla.
Genetica molecolare
Nucleotidi e acidi nucleici. Basi azotate: purine e pirimidine.
Complementarietà delle basi azotate. La struttura molecolare del DNA.
Dogma centrale della biologia molecolare o La duplicazione del DNA.
o Trascrizione del messaggio genetico del DNA nell’mRNA o Traduzione del messaggio: dall’RNA alle proteine, la sintesi proteica,
il codice genetico. Cenni sulla genetica di virus e batteri e loro utilizzo nelle applicazioni
genetiche: vettori plasmidici e vettori fagici.
La genetica degli eucarioti
Differenziamento cellulare.
Epigenetica e l’interazione tra il DNA e l’ambiente. Virus a DNA, RNA e retrovirus, antigenic drift.
Il DNA ricombinante
Definizione di biotecnologia.
Enzimi di restrizione e ligasi. Clonaggio genico: cenni.
Replicare il DNA in provetta: razione a catena della polimerasi (PCR). Sequenziamento del DNA e Progetto Genoma Umano.
Le applicazioni delle biotecnologie
Green Biotech: OGM di prima, seconda e terza generazione.
Red Biotech: animali GM, animali transgenici, xenotrapianti, clonazione animale, cellule staminali (tipologie e studiate), cellule staminali
pluripotenti indotte. White Biotech: cenni
Sistema CRISPR-Cas9: cenni.
Scienze della Terra
Fenomeni vulcanici.
Attività vulcanica ed edifici vulcanici.
Vulcani lineari e vulcani centrali. Le diverse tipologie di magma il loro comportamento.
La distribuzione geografica dei vulcani. L’attività vulcanica in Italia.
Pericolosità e rischio vulcanico.
Fenomeni sismici
Elementi descrittivi di un fenomeno sismico.
Deformazioni subite dalle rocce: pieghe e faglie.
Caratteristiche delle onde sismiche. La teoria del rimbalzo elastico. Propagazione e registrazione delle onde
sismiche. Localizzazione dei terremoti: sismografi e sismogrammi. Intensità e magnitudo dei terremoti. Scala MCS e scala Richter.
Il rischio sismico in Italia e in Emilia Romagna
Modelli e strutture della Terra
L’interno della Terra. Le superfici di discontinuità.
Il modello della struttura interna della Terra. Interno della Terra e origine del calore terrestre.
L’origine del calore interno della Terra. Il campo magnetico terrestre. La teoria della tettonica delle placche.
Margini convergenti, divergenti, conservativi: - margini divergenti: dorsali e Rift Valley.
- margini convergenti, di subduzione e di collisione:
margini di subduzione: il caso della convergenza tra litosfera oceanica e litosfera continentale, la catena di vulcani della
Cordigliera delle Ande; margini di collisione: il caso della collisione di due porzioni di
litosfera continentale, la catena himalayana. - margini conservativi: faglie trasformi, la faglia di San Andreas.
Il motore della tettonica delle zolle: i moti convettivi del mantello. I punti caldi: Le Hawaii e l’Islanda.
La tettonica delle zolle come modello globale della distribuzione dei terremoti, dell’attività vulcanica e dei fenomeni orogenetici.
STRUMENTI: Lezione frontale con l’utilizzo di immagini, presentazioni power
point, materiale multimediale del libro di testo o fornito dal docente, lezione
frontale dialogata, flipped classroom, cooperative learning.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE: Sono stati evidenziati alcuni argomenti che
rientrano nell’implementazione dei comportamenti di “cittadinanza attiva”
ispirati, tra gli altri, ai valori della responsabilità, legalità, partecipazione,
solidarietà e sviluppo sostenibile:
Concetto di sostenibilità ambientale–sociale–economica;
La tutela della salute umana in relazione agli aspetti sociali. Bioetica:
- Problemi etici legati allo sviluppo delle biotecnologie. - Terapia genica e rischio eugenetico.
- Carta dei diritti fondamentali dell’UE in merito alla clonazione riproduttiva umana.
Riflessione sugli OGM e normativa europea.
La diffusione di misconcetti. La tutela dell’ambiente in relazione agli aspetti naturalistici, sanitari,
sociologici e politici. Catastrofi naturali per la civiltà umana.
Prevenzione del rischio vulcanico, sismico, idrogeologico: attività delle istituzioni e del volontariato.
ORE DI LEZIONE SVOLTE AL 30 Aprile 2019: 46
ORE DI LEZIONE DA SVOLGERE: 9
DISCIPLINA: MATEMATICA
DOCENTE: EMANUELA NAVA
TESTO IN ADOZIONE: Leonardo Sasso, Nuova Matematica a colori – Limiti e
continuità, Calcolo differenziale, Modulo G Edizione azzurra per la riforma, Ed.
Petrini.
OBIETTIVI
Conoscere le definizioni relative alle principali caratteristiche di una
funzione reale di variabile reale; saper dedurre le caratteristiche di una funzione dall’analisi del suo grafico;
saper determinare il dominio di funzioni algebriche razionali intere e fratte, irrazionali e in casi semplici di funzioni trascendenti logaritmiche ed
esponenziali; saper calcolare semplici limiti di funzioni razionali intere e fratte anche nel
caso delle forme indeterminate, +∞−∞ , ∞
∞ , 0
0;
saper individuare e classificare, in semplici casi, i punti di discontinuità di
una funzione; conoscere il concetto di derivata di una funzione in un punto;
saper calcolare la derivata prima di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte;
sapere classificare una funzione e determinare per funzioni algebriche razionali intere e fratte: dominio, parità/disparità, intersezioni con gli assi,
intervalli di positività e di negatività, asintoti verticali e orizzontali, intervalli in cui risultano crescenti/decrescenti ed eventuali punti di
massimo/minimo relativo;
sapere disegnare l’andamento del grafico di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte.
CONTENUTI
1. Funzioni
Definizione di funzione e di funzione reale di variabile reale. Classificazione
delle funzioni. Definizione di Dominio e Immagine di una funzione.
Determinazione del dominio di funzioni algebriche razionali intere e fratte,
irrazionali e in casi semplici di funzioni trascendenti logaritmiche ed
esponenziali (gli esercizi di determinazione del dominio proposti richiedevano
la soluzione, nelle condizioni di esistenza, di equazioni o disequazioni
algebriche razionali intere o fratte oppure di sistemi di disequazioni).
Funzioni pari e dispari.
Intersezioni del grafico di una funzione con gli assi cartesiani. Insiemi di
positività e di negatività (segno) di una funzione.
Funzione crescente, decrescente, non decrescente e non crescente in un
intervallo I.
Analisi del grafico di una funzione: dal grafico dedurre dominio, immagine,
parità/disparità, intersezioni con l’asse x e con l’asse y, intervalli di positività
e di negatività, intervalli di crescenza e di decrescenza, equazione degli
asintoti verticali e orizzontali.
Determinazione del dominio, della parità/disparità, delle intersezioni con gli
assi e degli intervalli di positività e di negatività di funzioni algebriche razionali
intere e fratte a partire dall’equazione.
2. Limiti e continuità Definizione di intorno completo, di intorno destro e di intorno sinistro di un
punto, di intorno di +∞ e di −∞.
Esempi introduttivi al concetto di limite.
Definizione generale di limite (definizione unitaria con riferimento agli
intorni).
Concetto di limite introdotto solo su base grafica per i casi specifici: limite
finito di una funzione per x che tende a un valore finito, limite infinito di una
funzione per x che tende ad un valore finito, limite finito di una funzione per
x che tende all’infinito e limite infinito di una funzione per x che tende
all’infinito.
Limite destro e sinistro ed esistenza del limite quando i due limiti coincidono.
Determinazione di limiti dal grafico di una funzione.
Definizione di funzione continua in un punto.
Teoremi relativi alle operazioni con i limiti (solo enunciati): somma algebrica,
prodotto e quoziente (schema completo dei casi).
Calcolo di limiti di semplici funzioni algebriche.
Analisi e risoluzione delle forme indeterminate, +∞−∞ , ∞
∞ , 0
0 , cui si perviene
nel calcolo di limiti di semplici funzioni razionali intere e fratte.
Classificazione dei punti di discontinuità di una funzione: punti di discontinuità
di prima (solo cenni), seconda e terza specie. Determinazione e
classificazione dei punti di discontinuità per funzioni algebriche razionali fratte
(punti di discontinuità di 2° e 3° specie).
Applicazione dei limiti alla rappresentazione grafica di una funzione:
determinazione degli asintoti verticali e orizzontali di funzioni razionali.
Grafico probabile di semplici funzioni razionali intere e fratte.
3. Derivate Il rapporto incrementale. La derivata di una funzione in un punto.
Derivata di alcune funzioni elementari: funzione costante, funzione identica,
funzione potenza (senza dimostrazione).
Teoremi per il calcolo delle derivate: derivata del prodotto di una costante
per una funzione (senza dimostrazione), derivata della somma algebrica di
funzioni (senza dimostrazione), derivata del prodotto di due funzioni (senza
dimostrazione), derivata del quoziente di due funzioni (senza dimostrazione).
Calcolo della derivata prima di semplici funzioni algebriche razionali mediante
le regole di derivazione.
4. Studio di funzione
Definizione di massimi e minimi relativi e assoluti.
Applicazione della derivata prima alla rappresentazione grafica delle funzioni:
determinazione degli intervalli di crescenza e di decrescenza, degli eventuali
punti di massimo e di minimo relativo mediante lo studio del segno della
derivata prima per funzioni derivabili.
Studio e rappresentazione nel piano cartesiano di semplici funzioni algebriche
razionali intere e fratte.
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 30 APRILE 2019: 50.
ORE DI LEZIONE DA SVOLGERE: 11.
Il completamento delle unità 3 e 4 è previsto in data successiva al 30 aprile.
La disciplina ha perso un consistente numero di ore di lezione a causa di
attività integrative, simulazioni ministeriali e prove Invalsi.
DISCIPLINA: FISICA
DOCENTE: EMANUELA NAVA
Testo in adozione:
Sergio Fabbri – Mara Masini, Fisica Storia Realtà Modelli, Corso di Fisica per il
quinto anno dei licei, Ed. SEI
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Saper osservare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
artificiale. Saper esporre in maniera logica e coerente i principali contenuti degli
argomenti affrontati. Saper utilizzare un linguaggio sintetico e preciso.
Saper risolvere semplici problemi all’interno degli argomenti affrontati, utilizzando formule e unità di misura adeguate.
CONTENUTI
L’EQUILIBRIO ELETTRICO
FENOMENI ELETTROSTATICI L’elettrizzazione per strofinio. I Conduttori e gli isolanti. L’elettrizzazione
per contatto. La legge di Coulomb. La forza elettrica nel vuoto. La forza
elettrica in un mezzo materiale: la costante dielettrica relativa. Confronto
tra la forza elettrica e la forza gravitazionale. L’elettrizzazione per
induzione. La polarizzazione dei dielettrici.
CAMPI ELETTRICI Il campo elettrico. La rappresentazione del campo elettrico. Proprietà delle
linee di forza. Campo elettrico prodotto da una carica puntiforme. Le linee
di campo elettrico prodotto da due cariche puntiformi. L’energia potenziale
elettrica. La differenza di potenziale elettrico. I Condensatori piani:
capacità (cenni).
CARICHE ELETTRICHE IN MOTO
LE LEGGI DI OHM
La corrente elettrica. L’intensità di corrente elettrica. Il generatore di
tensione. Il circuito elettrico elementare. La resistenza di un conduttore.
La prima legge di Ohm. La potenza elettrica. L’effetto Joule. La seconda
legge di Ohm. La relazione tra resistività e temperatura (cenni). I
semiconduttori (cenni). I superconduttori (cenni). La corrente elettrica nei
liquidi (cenni). La corrente elettrica nei gas (cenni).
CIRCUITI ELETTRICI
Il generatore (cenni). Resistenze in serie. La prima legge di Kirchhoff: la
legge dei nodi. Resistenze in parallelo. Circuiti elettrici con resistenze in
serie e in parallelo. Gli strumenti di misura: amperometro e voltmetro
(cenni).
IL MAGNETISMO E L’ELETTROMAGNETISMO
CAMPI MAGNETICI
I magneti. I poli magnetici. Le forze di interazione tra poli magnetici.
Il campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. L’esperienza di
Oersted: interazione magnete-corrente elettrica. L’esperienza di Ampère:
interazione corrente-corrente. Il vettore campo magnetico: l’esperienza di
Faraday.
Il campo magnetico prodotto da un filo percorso da corrente.
LE ONDE ELETTROMAGNETICHE
Cenni qualitativi relativamente alle onde elettromagnetiche
(caratteristiche dello spettro elettromagnetico).
ORE DI LEZIONE EFFETTIVAMENTE SVOLTE AL 30 APRILE 2019: 41.
ORE DI LEZIONE DA SVOLGERE: 11.
Il completamento delle unità 5 e 6 è previsto in data successiva al 30 aprile.
La disciplina ha perso un consistente numero di ore di lezione a causa di
attività integrative, simulazioni ministeriali e prove Invalsi.
MATERIA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVEDOCENTE: MARIA LUISA
FREGNI
Libro di testo: “Più che sportivo”,Del Nista-Parker-Tasselli, Ed. D’Anna
OBIETTIVI
Miglioramento delle capacità coordinative e condizionali.
Potenziamento fisiologico.
Rielaborazione degli schemi motori.
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico.
Miglioramento delle capacità cardio-respiratorie.
Uso di movimenti appropriati che consentono l’efficacia e l’economia del gesto.
Educazione al ritmo.
Utilizzo dell’attività motoria come linguaggio.
Conoscenza e pratica di attività e giochi sportivi.
Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli
infortuni.
CONTENUTI
1) Esercizi a corpo libero .
Esercizi di riscaldamento generale eseguiti nelle varie stazioni : eretta,
quadrupedica, decubito supino, prono e laterale.
Esercizi di tonificazione e di potenziamento degli arti superiori e inferiori.
Esercizi di tonificazione e di potenziamento dei muscoli addominali e dorsali.
Esercizi di allungamento (stretching) degli arti superiori,inferiori e della colonna
vertebrale.
Esercizi di mobilità articolare per le articolazioni scapolo-omerale, coxo-
femorale e per la colonna vertebrale.
Esercizi a coppie di potenziamento e mobilità.
Saltelli e balzi in varie forme e in tutte le direzioni.
Andature di coordinazione generale e preatletiche.
Tutti questi esercizi sono stati eseguiti individualmente , a coppie, in gruppi , a
ritmo guidato o a ritmo personale con e senza musica.
2) Conoscenza ed uso di piccoli e grandi attrezzi: funicella, palla medica ,
cerchi, bacchette, attraverso esercizi di base,di applicazione, di educazione al
ritmo, a carattere ludico in forma specialistica eseguiti sia individualmente che
a coppie.
3) Atletica:
Esercizi di preatletica generale eseguiti nelle varie stazioni.
Corsa aerobica e di resistenza, corsa anaerobica, velocità ed esercitazioni
specifiche per il miglioramento della reattività.
4) Giochi sportivi: pallavolo; beach-volley.
5) Tennis tavolo.
6) Giochi codificati e non codificati.
8) Sequenze musicali e step.
Nel corso dell’anno scolastico sono stati effettuati test motori (di partenza e in
itinere).
Le proposte didattiche sono state limitate dalle caratteristiche degli impianti a
disposizione in quanto una palestra ha dimensioni estremamente ridotte e
l’altra ha una rete fissa posizionata al centro.
Ore di lezione svolte al 30 aprile 2018: 48
Ore di lezione da svolgere : 10
DISCIPLINA: RELIGIONE
INSEGNANTE: MADDALENA BERNI
OBIETTIVI
Partecipare attivamente e in maniera propositiva al lavoro scolastico.
osservare e saper leggere valori, risorse e povertà che caratterizzano
l’ambiente sociale, plurietnico, pluriculturale e religioso consequenziale al
complesso fenomeno migratorio
Saper motivare le proprie scelte.
comunicare con una certa competenza e proprietà di linguaggio il risultato
di una ricerca o dello studio effettuato personalmente o in gruppo.
Saper leggere e comprendere testi e documenti
Saper raccordare le conoscenze acquisite avvalendosi dei contributi offerti
dalle diverse discipline.
CONTENUTI
1. Bioetica
Nascita della bioetica
Bioetica laica e cristiana:
modelli etici a confronto
I temi della bioetica e le questioni connesse
Legge 194: finalità, strutture operative e procedure; aborto terapeutico,
obiezione di coscienza
Statistiche approssimative OMS:
- percentuali per regioni in Italia;
- età e condizione sociale delle donne richiedenti l'IVG;
- medici obiettori di coscienza
Testimonianza di Gianna Jessen (scampata all'aborto salino)
Procreazione medicalmente assistita: Legge 40 (i nodi critici della legge
e le modifiche apportate)
Proiezione film: La custode di mia sorella
2. A scuola in carcere: laboratorio di scrittura sulle emozioni
Hanno aderito 17 studenti e una ventina di detenute della Casa Circondariale
S. Anna (Modena)
a) lettura dei testi proposti:
- M. MARZANO, Volevo essere una farfalla, Mondadori; C. DE GREGORIO, Mi sa che
fuori è primavera. Cosa pensano le ragazze, Feltrinelli; D. DI PIETRANTONIO,
L'Arminuta,Einaudi 2017; M. BUSSOLA, La vita fino a te, Einaudi;
- Poesie: Trasfigurazione, G. Ungaretti; Sorridi donna, A. Merini; Ed è subito
sera, S. Quasimodo
b) elaborazione di scritti relativi ad emozioni vissute
c) Condivisione degli elaborati (studenti e detenute)
d) Laboratorio in carcere: lavoro in gruppo: narrazione di una storia attraverso
il fumetto, condivisione con i diversi gruppi
e) Partita di pallavolo in carcere
3. Chiesa e Nazionalsocialismo
La croce e la svastica (documentario da “La grande storia” RAI 3, 2008)
Gli argomenti sono stati così distribuiti:
da settembre a gennaio: Nascita della bioetica, modelli etici a confronto, i temi
della bioetica:IVG, PMA, accanimento terapeutico
da febbraio ad aprile: Progetto scuola-carcere
Nel mese di maggio si avvierà la riflessione sul rapporto chiesa e
nazionalsocialismo
Interazione degli argomenti trattati con altre discipline
Gli argomenti trattati hanno interagito con i contenuti delle discipline di biologia,
scienze umane e storia.
L’unica ora di lezione settimanale ha dovuto a volte lasciar spazio ad altre
iniziative della scuola (attività formative, visite/viaggi di istruzione,
orientamento universitario, assemblee di Istituto) che hanno interferito sullo
svolgimento regolare delle lezioni. In data odierna rimane da affrontare
l'argomento: La chiesa e il nazionalsocialismo
Metodi
Si è cercato di attivare un metodo interattivo nel rispetto delle diverse fasi:
fase di proiezione (per entrare in argomento) fase di approfondimento (lezione frontale, proiezione di documentari,
lavoro di gruppo: ricerca, esposizione del lavoro svolto) fase di riappropriazione (novità acquisite, perplessità, domande)
In alcune lezioni si è offerta la possibilità di lettura e studio individuale.
Le ore di lezione effettuate da settembre ad aprile sono in tutto 25 a cui si devono
aggiungere altre 4 ore da svolgersi entro la fine dell’anno scolastico.
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA – TIPOLOGIA A
INDICATORI ottimo Discreto/buono Sufficiente insufficiente Grav. Insuff
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo.
Coesione e coerenza testuale.
60
Struttura ben organizzata e
coerente 18-20 Sviluppo logico e coerente 15-17
Abbastanza lineare e
coerente 12-14
Sviluppo a tratti
confuso e
frammentario
7-11 Sviluppo disorganico
e assai frammentario 1-6
Ricchezza e padronanza lessicale.
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia, sintassi);
uso corretto ed efficace della
punteggiatura.
Lessico ricco e preciso.
Forma espressiva fluida ed
efficace. Del tutto corretto.
18-20
Lessico appropriato e forma
espressiva chiara e
scorrevole
15-17
Lessico quasi sempre
appropriato, esposizione
abbastanza chiara
12-14
Lessico povero e
forma espressiva
non scorrevole
7-11
Lessico assai povero
e forma espressiva
involuta
1-6
Ampiezza e precisione delle
conoscenze e dei riferimenti
culturali.
Espressione di giudizi critici e
valutazioni personali
Grande ricchezza di
contenuti e rielaborazione
originale
18-20
Validi spunti di
rielaborazione personale,
ricchezza di contenuti
15-17
Contenuti modesti
comunque accettabili,
qualche riflessione
12-14
Povertà di
contenuti,
pochissimi spunti di
rielaborazione
personale
7-11
Contenuti e
rielaborazioni
pressoché inesistenti
o molto scarsi
1-6
Rispetto dei vincoli posti nella
consegna (la lunghezza del testo,
indicazioni circa la forma
parafrasata, ecc.)
40
Applicazione puntale delle
procedure richieste 9-10
Applicazione corretta delle
procedure richieste 7-8
Applicazione abbastanza
corretta delle procedure
richieste
6
Applicazione
talvolta impropria
delle procedure
richieste
4-5
Errata applicazione
delle procedure
richieste
1-3
Capacità di comprendere il testo
nel suo senso complessivo e nei
suoi snodi tematici e stilistici.
Comprensione del testo
nella sua interezza 9-10
Comprensione
sostanzialmente corretta del
testo
7-8 Comprensione dei nuclei
fondamentali del testo 6
Comprensione solo
parziale del testo
e/o alcuni
fraintendimenti
4-5
Comprensione
pressoché nulla del
testo e/o numerosi
fraintendimenti
1-3
Puntualità nell'analisi lessicale,
sintattica, stilistica e retorica (se
richiesta).
Analisi puntuale e rigorosa 9-10 Analisi sostanzialmente
corretta e precisa 7-8
Analisi adeguata nonostante
qualche imprecisione 6
Analisi
approssimativa e
generica
4-5 Analisi scorretta 1-3
Interpretazione corretta e
articolata del testo.
Interpretazione puntuale e
rigorosa 9-10
Interpretazione
sostanzialmente corretta e
precisa
7-8
Interpretazione adeguata
nonostante qualche
imprecisione
6
Interpretazione
approssimativa e
generica
4-5 Interpretazione
inesistente 1-3
parziali >>>>>
TOTALE ………………../100
N.B. Il punteggio ottenuto va diviso per 5 ed arrotondato per avere il voto in ventesimi. Il voto in decimi si ottiene dividendo per 10.
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA – TIPOLOGIA B
INDICATORI ottimo Discreto/buono Sufficiente insufficiente Grav. Insuff
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo.
Coesione e coerenza testuale.
60
Struttura ben organizzata e
coerente 18-20 Sviluppo logico e coerente 15-17
Abbastanza lineare e
coerente 12-14
Sviluppo a tratti
confuso e
frammentario
7-11 Sviluppo disorganico
e assai frammentario 1-6
Ricchezza e padronanza lessicale.
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia, sintassi);
uso corretto ed efficace della
punteggiatura.
Lessico ricco e preciso.
Forma espressiva fluida ed
efficace. Del tutto corretto.
18-20
Lessico appropriato e forma
espressiva chiara e
scorrevole
15-17
Lessico quasi sempre
appropriato, esposizione
abbastanza chiara
12-14
Lessico povero e
forma espressiva
non scorrevole
7-11
Lessico assai povero
e forma espressiva
involuta
1-6
Ampiezza e precisione delle
conoscenze e dei riferimenti
culturali.
Espressione di giudizi critici e
valutazioni personali
Grande ricchezza di
contenuti e rielaborazione
originale
18-20
Validi spunti di
rielaborazione personale,
ricchezza di contenuti
15-17
Contenuti modesti
comunque accettabili,
qualche riflessione
12-14
Povertà di
contenuti,
pochissimi spunti di
rielaborazione
personale
7-11
Contenuti e
rielaborazioni
pressoché inesistenti
o molto scarsi
1-6
Individuazione corretta di tesi e
argomentazioni presenti nel testo
proposto.
40
Individuazione rigorosa
della tesi e delle
argomentazioni
10-12 Individuazione corretta della
tesi e delle argomentazioni 8-9
Individuazione abbastanza
corretta della tesi e delle
argomentazioni
6-7
Individuazione
talvolta impropria
della tesi e delle
argomentazioni
4-5
Errata individuazione
della tesi e delle
argomentazioni
1-3
Capacità di sostenere con
coerenza un percorso ragionativo
adoperando connettivi pertinenti
Ottima capacità di
sostenere con coerenza un
percorso ragionativo
adoperando connettivi
pertinenti
12-14
Buona capacità di sostenere
con discreta coerenza un
percorso ragionativo
adoperando connettivi
pertinenti
9-11
Sufficiente capacità di
sostenere un percorso
ragionativo adoperando
connettivi quasi sempre
pertinenti
7-8
Parziale capacità di
sostenere un
percorso ragionativo
4-6
Scarsa capacità di
sostenere un
percorso ragionativo
1-3
Correttezza e congruenza dei
riferimenti culturali utilizzati per
sostenere
l'argomentazione.
Ottima correttezza e
congruenza dei riferimenti
culturali utilizzati
12-14
Buona correttezza e
congruenza dei riferimenti
culturali utilizzati
9-11
Sufficiente correttezza e
congruenza dei riferimenti
culturali utilizzati
7-8
Riferimenti culturali
approssimativi e
generici
4-6
Scarsi e poco
pertinenti riferimenti
culturali
1-3
parziali >>>>>
TOTALE ………………../100
N.B. Il punteggio ottenuto va diviso per 5 ed arrotondato per avere il voto in ventesimi. Il voto in decimi si ottiene dividendo per 10.
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA – TIPOLOGIA C
INDICATORI ottimo Discreto/buono Sufficiente insufficiente Grav. Insuff
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo.
Coesione e coerenza testuale.
60
Struttura ben organizzata
e coerente 18-20 Sviluppo logico e coerente 15-17
Abbastanza lineare e
coerente 12-14
Sviluppo a tratti
confuso e
frammentario
7-11 Sviluppo disorganico
e assai frammentario 1-6
Ricchezza e padronanza lessicale.
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia, sintassi);
uso corretto ed efficace della
punteggiatura.
Lessico ricco e preciso.
Forma espressiva fluida
ed efficace. Del tutto
corretto.
18-20
Lessico appropriato e forma
espressiva chiara e
scorrevole
15-17
Lessico quasi sempre
appropriato, esposizione
abbastanza chiara
12-14
Lessico povero e
forma espressiva
non scorrevole
7-11
Lessico assai povero
e forma espressiva
involuta
1-6
Ampiezza e precisione delle
conoscenze e dei riferimenti
culturali.
Espressione di giudizi critici e
valutazioni personali
Grande ricchezza di
contenuti e
rielaborazione originale
18-20
Validi spunti di
rielaborazione personale,
ricchezza di contenuti
15-17
Contenuti modesti
comunque accettabili,
qualche riflessione
12-14
Povertà di
contenuti,
pochissimi spunti di
rielaborazione
personale
7-11
Contenuti e
rielaborazioni
pressoché inesistenti
o molto scarsi
1-6
Pertinenza del testo rispetto alla
traccia e coerenza nella
formulazione del titolo e
dell'eventuale paragrafazione.
40
Eccellente
interpretazione della
traccia, della titolaz. e
paragrafaz.
10-12
Buona interpretazione della
traccia, della titolaz. e
paragrafaz.
8-9
Suff. interpretazione della
traccia, della titolaz. e
paragrafaz.
6-7
Approssimativa
interpretazione
della traccia, della
tit. ecc.
4-5
Scarsa
interpretazione della
traccia, della tit. ecc.
1-3
Sviluppo ordinato e lineare
dell’esposizione
Eccellente sviluppo
dell’esposizione 12-14
Buon sviluppo
dell’esposizione 9-11
Esposizione abbastanza
lineare e ordinata 7-8
Esposizione non
sempre ordinata e
lineare
4-6
Esposizione
disordinata ed
approssimativa
1-3
Correttezza e articolazione delle
conoscenze e dei riferimenti
culturali
Ottima articolazione dei
riferimenti culturali 12-14
Buona articolazione dei
riferimenti culturali 9-11
Sufficiente correttezza e
articolazione dei riferimenti
culturali
7-8
Riferimenti culturali
piuttosto vaghi e
talvolta scorretti
4-6
Riferimenti culturali
inconsistenti e/o
approssimativi
1-3
parziali >>>>>
TOTALE ………………../100
N.B. Il punteggio ottenuto va diviso per 5 ed arrotondato per avere il voto in ventesimi. Il voto in decimi si ottiene dividendo per 10.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA - INDIRIZZO SCIENZE UMANE
COGNOME E NOME______________________________________ CLASSE__________
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
CONOSCERE
Conoscere le categorie
concettuali delle scienze
umane, i riferimenti teorici, i
temi e i problemi, le tecniche e
gli strumenti della ricerca
afferenti agli ambiti disciplinari
specifici
Conoscenze molto scarse o nulle, con gravi errori, poco
pertinenti 1
Conoscenze molto superficiali, lacunose, non sempre
pertinenti 2
Conoscenze limitate, non sempre pertinenti 3
Conoscenze SUFFICIENTI e pertinenti 4
Conoscenze discrete, pertinenti, con riferimenti teorici
corretti 5
Conoscenze ampie e articolate, pertinenti, con riferimenti
teorici corretti 6
Conoscenze esaurienti e approfondite; padronanza delle
categorie concettuali e/o delle strategie di ricerca 7
COMPRENDERE
Comprendere il contenuto ed il
significato delle informazioni
fornite dalla traccia e le
consegne che la prova prevede
Scarsa comprensione del contenuto delle informazioni 1
Comprensione parziale del significato delle informazioni
fornite dalla traccia e dei quesiti 2
Comprensione SUFFICIENTE delle informazioni 3
Discreta comprensione delle informazioni fornite 4
Comprensione completa di tutte le informazioni fornite
5
INTERPRETARE
Fornire un’interpretazione
coerente ed essenziale delle
Difficoltà nell’interpretazione delle informazioni
1
Interpretazione superficiale e/o parziale
2
informazioni apprese,
attraverso l’analisi delle fonti e
dei metodi di ricerca
Interpretazione SUFFICIENTE delle informazioni fornite 3
Interpretazione coerente e completa delle informazioni
fornite
4
ARGOMENTARE
Effettuare collegamenti e
confronti tra gli ambiti
disciplinari afferenti alle
scienze umane; leggere i
fenomeni in chiave critico
riflessiva; rispettare i vincoli
logici e linguistici
Discorso frammentato, scarsamente coeso e coerente,
linguisticamente scorretto 1
Discorso SUFFICIENTE per coerenza e correttezza
linguistica 2
Discorso coerente, linguisticamente corretto e
adeguatamente giustificato; anche con collegamenti tra
discipline
3
Discorso ben argomentato e espresso in modo
appropriato, utilizzando i linguaggi disciplinari; con
collegamenti tra discipline e rielaborazione personale
4
VALUTAZIONE FINALE ……. / 20
Il Presidente I Commissari
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO
1-7 GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
PROVA DEL TUTTO INADEGUATA PRIVA
DI INDICATORI O CON GRAVISSIME LACUNE E
NUMEROSI ERRORI
8-11 INSUFFICIENTE PROVA LACUNOSA O INCOMPLETA CONDIVERSI ERRORI
12 SUFFICIENTE PROVA FRUTTO DI UN LAVOROMANUALISTICO CON
SUFFICIENTICONOSCENZE DISCIPLINARI E CON
QUALCHE ERRORE
13-14 PIU' CHE SUFFICIENTE PROVA CHE FORNISCE INFORMAZIONIESSENZIALI,
FRUTTO DI UN LAVORODILIGENTE, ESPOSTE IN FORMA
NELCOMPLESSO CORRETTA
15-16 DISCRETO PROVA CHE FORNISCE CONOSCENZECORRETTE E
SUFFICIENTEMENTEARTICOLATE, ESPOSTE IN FORMA
CORRETTA, ED EVIDENZIA SUFFICIENTICAPACITA' DI
COLLEGAMENTO
17-18 BUONO PROVA CHE DENOTA UN CERTOAPPROFONDIMENTO DA
PARTE DELLOSTUDENTE ED ESPOSIZIONE CHIARA
ESCORREVOLE, CON DISCRETE CAPACITA'DI
COLLEGAMENTO
19 OTTIMO PROVA PRECISA IN CUI SI NOTANOBUONE CAPACITA' DI
RIELABORAZIONEPERSONALE E DI COLLEGAMENTO,
CONESPOSIZIONE SICURA E APPROPRIATA
20 ECCELLENTE PROVA SICURA E RIGOROSA IN CUI SINOTANO OTTIME
CAPACITA' DIRIELABORAZIONE PERSONALE E
CRITICA,UNITAMENTE AD UNA
ESPOSIZIONEBRILLANTE E AD UNA PADRONANZA
DEITERMINI PRECISA, CAPACITA' DICOLLEGAMENTO E
DI UTILIZZO DELLECONOSCENZE A
LIVELLOINTERDISCIPLINARE E PLURIDISCIPLINARE
Il documento è stato sottoscritto da:
- I docenti del consiglio di classe
Paola Bonfatti ……………………………………
Maria Teresa Braidi …………………………………….
Maddalena Berni ……………………………………..
M. Luisa Fregni ……………………………………..
Giulia Gozzi ……………………………………...
Chiara Guidelli ……………………………………...
Bruno Mariano ……………………………………...
Emanuela Nava ……………………………………...
Francesca Sirotti ……………………………………...
Giovanna Strazzeri ……………………………………...
Angela Uccelli ……………………………………...
- I rappresentanti degli studenti al consiglio di classe
Viola De Masi ……………………………………...
Cecilia Malagoli ……………………………………...