Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA)

ASPETTI EMOTIVO-RELAZIONALI: IL CONTESTO FAMIGLIARE

Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA)

Sono una gamma eterogenea di disturbi che comportano significative difficoltà nelle

abilità di lettura, scrittura e calcolo, dovuti a disfunzioni del sistema nervoso

centrale.

Specificità

Il disturbo interessa uno specifico dominio di abilità in modo significativo ma circoscritto lasciando intatto il

funzionamento intellettivo generale (QI nella norma).

DSA

Dislessia

Disgrafia

Disortografia

Discalculia

Caratteristiche associate Distraibilità e Affaticamento: tempi di

lavoro ridotti rispetto alla media, problemi attentivi e di concentrazione;

Memorizzazione difficoltosa: difficoltà ad imparare le tabelline, i verbi e alcune informazioni in sequenza (ad es. giorni e mesi)

Motricità fine non perfetta: difficoltà nell’allacciarsi le scarpe, i bottoni;

Organizzazione spaziale difettosa: sul

foglio, orientamento interno e stradale, confusione tra destra e sinistra;

Organizzazione temporale difettosa: impara a leggere l’orologio tardi, difficoltà nell'organizzazione del tempo.

Conseguenze per l'apprendimento

Mancato o parziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, che

all’interno del contesto in cui il bambino vive sono considerati essenziali.

Conseguenze per il bambino

Frustrazione

Ansia Rabbia

(evitamento) (vs gli altri o vs di sé)

Profonda tristezza

Immagine di sè

Conseguenze nelle relazioni sociali

La difficoltà ad interpretare gli stimoli sociali (ad es. prossemica) e la goffagine nei movimenti può portare a una minore accettazione da parte dei coetanei e alla tendenza all'isolamento.

Il contesto famigliare

I genitori vedono un bambino intelligente che non riesce ad imparare a leggere e scrivere.

Un bambino con difficoltà nelle relazioni sociali e un senso di inadeguatezza che investe svariati ambiti.

Senso di frustrazione e impotenza

Approccio Bio-Psico-Sociale

I disturbi evolutivi sono problematiche che investono simultaneamente più sistemi:

Corporeo

Emozionale

Psicologico

Sociale

Famigliare

Famiglia Sistema con valenze proprie, che contribuiscono alla

costituzione dell'identità personale del bambino.

I genitori possono essere considerati le persone più competenti e informate relativamente ai problemi e ai punti di forza del figlio.

Co-partecipazione al percorso diagnostico e riabilitativo

La diagnosi Insorgenza dei problemi di apprendimento

NON

contesto educativo/problemi psicologici

MA

elementi costituzionali e neurobiologici

Riflessioni sugli aspetti di familiarità del disturbo

Difficoltà legate alla diagnosi

Utilizza linguaggio specifico e “scientifico”

Rende reale un problema che suscitava ipotesi eziologiche e risposte differenti

Induce a leggere i problemi come sintomi ed espressione di una malattia (vs modalità peculiari di funzionamento mentale)

Le reazioni “Non è possibile” (rifiuto)

“Non avrei mai pensato che..” (incredulità)

“Voglio capire” (curiosità)

“Adesso capisco” (scoperta)

“Siamo così simili” (rinforzo dell'appartenenza)

LA DIAGNOSI NON DEVE ESSERE LETTA IN MODO STATICO E ACONTESTUALE, MA IN MODO EVOLUTIVO, PONENDO

ATTENZIONE AL MONDO RELAZIONALE E SOCIALE

DELL'INDIVIDUO

La diagnosi aiuta a conoscere e arricchire i percorsi di funzionamento

Fasi del percorso famigliare

Dopo diagnosi: sentimenti e comportamenti che manifestano ansia, rifiuto, preoccupazione...

Lotta al disturbo

Alternanza di miglioramenti (senso di autostima) e stasi (sentimento di sfiducia)

“Venire a patti” col disturbo accettando e riorganizzando la vita di tutta la famiglia

Percorso evolutivo famigliare

La famiglia è chiamata ad elaborare una situazione complessa questo richiede tempo e energie.

Deve individuare quei fattori interni (ad es. buone capacità adattive) ed esterni (rete sociale ricca)

che permettono di ridurre gli elementi di vulnerabilità superando le difficoltà.

Percorso evolutivo famigliare

RIDESCRIZIONE DELLA STORIA FAMIGLIARE

Individuare storie di successo,

di automotivazione,

miglioramento e superamento delle difficoltà

aumento perseveranza in situazioni di frustrazione

Per il benessere del bambino e della famiglia

Lavorare per l'accettazione della diagnosi (in accezione evolutiva) e lo sviluppo di un progetto di intervento individualizzato

Implementare relazioni positive scuola – famiglia

Ricercare in famiglia un buon accordo sul “cosa c'è da fare” ed una narrazione della storia del bambino che guarda positivamente al futuro

Avvalersi di una buona rete sociale

I bambini imparano ciò che vivono.

Se un bambino vive nella critica impara a condannare. Se un bambino vive nell'ostilità impara ad aggredire.

Se un bambino vive nell'ironia impara ad essere timido. Se un bambino vive nella vergogna impara a sentirsi colpevole. Se un bambino vive nella tolleranza impara ad essere paziente.

Se un bambino vive nell'incoraggiamento impara ad avere fiducia. Se un bambino vive nella lealtà impara la giustizia.

Se un bambino vive nella disponibilità impara ad avere una fede. Se un bambino vive nell'approvazione impara ad accettarsi.

Se un bambino vive nell'accettazione e nell'amicizia impara a trovare l'amore nel mondo.

I bambini imparano ciò che vivono - Doret's Law Nolte