05-06-2012

Mentre l’errore grammaticale è generalmente attribuito a ignoranza della lingua e facilmente scusato, l’errore pragmatico non viene percepito come linguistico, ma come stranezza comportamentale.

Tende a essere attribuito a un tratto caratteriale dell’individuo o culturale del gruppo e sottoposto a sanzione sociale

L’apprendimento della pragmatica è oggettivamente difficile, perché l’appropriatezza culturale e interazionale del comportamento linguistico, essendo variabile piuttosto che categorica, va valutata di volta in volta

Per imparare la giusta calibrazione sere confrontarsi con le giuste circostanze

Le negoziazione dei significati è un lavoro congiunto, reciproco e sempre nuovo.

Tanto più lontane sono le nostre provenienze tanto più delicato è il lavoro negoziale

L’apprendimento procede per stadi o tappe obbligate. Ogni stadio è rappresentato da un insieme di regole che si sviluppa sulla base dello stadio precedente

Secondo la TP lo stadio precedente è un requisito per l’apprendimento dell’insieme di regole dello stadio immediatamente successivo

La TP è una teoria che ipotizza formalmente quali strutture linguistiche possono essere elaborate dall’apprendente a un dato punto del suo sviluppo in L2. Quindi è verificabile

Questa teoria si basa sull’assunto che gli stadi dello sviluppo linguistico siano determinati, almeno in parte, dall’architettura dell’elaboratore linguistico umano, e fa ricorso a due criteri essenziali◦ Lo scambio di informazione tra elementi linguistici◦ La sequenza temporale delle fasi con cui si

produce l’enunciato quando si parla

Per produrre una frase il parlante codifica il messaggio su forme linguistiche che poi deve in qualche modo ordinare:◦ Prima, recupera le parole che gli servono dal

proprio lessico mentale – Ogni parola è composta da elementi semantici (senso e significato), elementi grammaticali (tratti morfologici e sintattici), elementi fonologici (suoni, forma sonora)

◦ Poi le assembla e le ordina◦ Poi le sonorizza

Apprendimento formulaico: si apprendono elementi lessicali singoli e invariabili

◦ Ciao◦ Non lo so◦ Mi chiamo Antonio

Procedura categoriale (morfologia lessicale): l’apprendente comincia ad annotare gli elementi lessicali (formulaici) che ha già imparato , distinguendo alcune categoria lessicali (nominale vs. verbale) e alcuni tratti grammaticali (es.: numero).

◦ Cane –cani (plurale)

Procedura sintagmatica: l’apprendente riconosce la ‘testa’ categoriale del sintagma e comincia a notare i tratti grammaticali al suo interno

◦ Molti cani arrabbiati

Procedura del sintagma verbale: l’apprendente già sa che la forma verbale cambia e comincia a costruire SV più complessi

◦ Non ho ricevuto le foto◦ Maria è andata a scuola

Procedura frasale (accordo inter-sintagmatico): l’accordo avviene fra sintagmi diversi.

L’apprendente è in grado di accordare soggetto-verbo

Può anche dislocare il pronome oggetto in posizione pre-verbale, accordandolo con il topic che è co-referenziale con l’oggetto

◦ La carne la compra mamma

Scambio di informazione fra principale e subordinata: questo stadio richiede uno scambio di informazioni tra FP e FS

È difficile che l’apprendente L2 arrivi a questo stadio nella produzione spontanea del parlato, ma è certo possibile che ci arrivi nella comprensione