Struttura e sviluppo del linguaggio Wundt svolse importanti
ricerche sulla psicologia del linguaggio, interessandosi
soprattutto alla relazione tra lesperienza e le parole che vengono
usate per descriverla. Il linguaggio, cos come la nostra
attenzione, mette in risalto alcuni aspetti della realt,
relegandone altri nello sfondo. Wundt ha descritto le relazioni tra
le singoli componenti che costituiscono una specifica esperienza
per mezzo di diagrammi ad albero.
Slide 3
Struttura e sviluppo del linguaggio La nostra esperienza
contiene le relazioni tra i diversi aspetti di una situazione che
potrebbero essere espressi per mezzo di parole e rappresentate con
un diagramma. Nellesempio la musica pu essere descritta come il
soggetto di una frase e il volume sonoro come il predicato.IDEA
VOLUME SONORO MUSICA VOLUME SONORO MUSICA
Slide 4
Struttura e sviluppo del linguaggio Il processo linguistico
procede da un livello in cui un certo numero di relazioni sono
presenti simultaneamente ad un livello in cui queste relazioni sono
ordinate una dopo laltra (come una successione di parole).
Lascoltatore pu ricostruire lesperienza del parlante invertendo il
processo per mezzo del quale il parlante ha generato la frase.
Slide 5
Chomsky Chomsky si occupato del problema della produzione delle
frasi. Una frase un enunciato grammaticale e, in quanto tale,
riconosciuta dai parlanti della lingua in cui espressa. Chomsky ha
notato che in qualunque lingua non vi limite al numero di nuove
frasi generabili. Noam Chomsky
Slide 6
Grammatica e semantica La grammatica linsieme delle regole che
i parlanti usano per generare le frasi della loro lingua. Chomsky
ha notato che una frase grammaticalmente corretta non
necessariamente una frase dotata di significato, pertanto ha
ritenuto importante distinguere tra grammatica e semantica (studio
dei significati).
Slide 7
Grammatica a stati finiti Una grammatica deve essere in grado
di generare tutte le frasi possibili in una lingua, mentre una
grammatica a stati finiti non pu ( troppo semplice per rendere
conto della complessit di una lingua naturale). Le grammatiche a
stati finiti operano ad un solo livello: le frasi vengono generate
per mezzo di un processo che opera in maniera sequenziale. Chomsky
ha proposto in alternativa un processo che fa uso di regole di
struttura sintagmatica e di regole trasformazionali. Le regole di
struttura sintagmatica consistono in un insieme di simboli e di
regole.
Slide 8
Regole di struttura sintagmatica 1.Frase (F) Sintagma Nominale
(SN) + Sintagma Verbale (SV) 2.SN Articolo (Art) + Nome (N) 3.SV
Verbo (V) + SN 4.Art un, il 5.N automobile, ragazza, ragazzo 6.V
aiutare, amare Sintagma verbale Sintagma nominale Articolo Nome
Verbo Sintagma nominale Articolo Nome Frase Un ragazzo aiuta
laragazza
Slide 9
Competenze ed esecuzione Per Chomsky avere una buona conoscenza
di una lingua significa possedere una serie di regole che mettono
in relazione suoni e significati. Per mezzo di questa competenza
linguistica di base lindividuo in grado di comprendere e usare il
linguaggio. Lesecuzione linguistica invece influenzata non solo
dalla competenza, ma anche da fattori cognitivi come la memoria e
la comprensione che un individuo possiede della situazione.
Inoltre, la forma stessa delle frasi influenzata dallet dei
parlanti.
Slide 10
Struttura profonda e struttura superficiale Alcune intuizioni
che tutti i parlanti di una lingua hanno nel comprendere il parlato
sono esplicitate dalla grammatica sintagmatica e dalle regole di
trasformazione. La televisione stata riparata da un elettrauto La
televisione stata riparata da un minuto Queste due frasi
differiscono soltanto per un nome (elettrauto e minuto) eppure sono
uguali nella struttura superficiale ma diverse nella struttura
profonda.
Slide 11
Struttura profonda e struttura superficiale Applicando le
regole di trasformazione a tutte e due le frasi abbiamo: La
televisione stata riparata da un meccanico. Un meccanico ha
riparato la televisione. La televisione stata riparata da un
minuto. Un minuto ha riparato la televisione. Una frase ambigua
sintatticamente quando pu essere parafrasata in modi diversi. Le
frasi ambigue possono essere meglio comprese quando si confronta la
loro struttura superficiale con la loro struttura profonda.
Slide 12
Ipotesi innatista Chomsky credeva che la competenza linguistica
fosse innata, dato che il parlato a cui esposto un bambino in et
evolutiva costituisce un campione inadeguato delle strutture della
lingua (ovvero lo stimolo linguistico insufficiente per mettere in
grado i bambini di usarlo in maniera efficace). Lacquisizione del
linguaggio avviene troppo rapidamente perch possa iniziare dal
nulla, di conseguenza si ritiene che i bambini posseggano un
meccanismo a base innata per lacquisizione del linguaggio (LAD).
Secondo Skinner lapprendimento del linguaggio dipende dal rinforzo
ricevuto dai bambini per gli enunciati prodotti (daltronde i
genitori quasi mai correggono gli enunciati grammaticalmente
sbagliati).
Slide 13
Specificazione di parametri Secondo Chomsky la grammatica
contiene una serie di interruttori di controlli (switches) che
possono assumere diversi valori o parametri. Un parametro un
aspetto universale del linguaggio che pu assumere un determinato
valore allinterno di una limitata serie di alternative. Lipotesi
della specificazione dei parametri implica che i bambini vengano
istruiti ad apprendere una determinata lingua. Lesposizione ad una
determinata lingua fa in modo che gli interruttori di controllo
assumano i valori che sono specifici a quella determinata lingua.
Ad esempio, la posizione del verbo in una frase varia da lingua a
lingua.
Slide 14
Vygotskij Vygotskij afferma che il pensiero e il linguaggio si
influenzano reciprocamente. Il linguaggio egocentrico pu essere
definito come un linguaggio per s, mentre il linguaggio sociale un
linguaggio per gli altri. Il linguaggio egocentrico non scompare ma
si trasforma in linguaggio interno.
Slide 15
Il linguaggio secondo Vygotskij Il linguaggio gioca un ruolo
importante nella regolazione del pensiero; tacito; costituisce una
forma di rappresentazione condensata; fa uso dei predicati;
trasmette il significato convenzionale, pertanto un medium molto
ricco; permette di pianificare le operazioni cognitive e di
organizzare i pensieri.
Slide 16
Bruner Secondo Bruner il processo di acquisizione del
linguaggio un processo che necessita di supervisione da parte di un
tutore (ad esempio la madre). Le attivit del tutore (leggere con il
bambino o interrogarlo) costituiscono una specie di impalcatura che
il bambino pu usare per fare progredire le proprie capacit
linguistiche.
Slide 17
Gesti e linguaggio Latto linguistico accompagnato da segnali
non verbali: gesti e linguaggio si accompagnano reciprocamente sin
dai primi stasi del processo di acquisizione del linguaggio.
McNeill ha distinto tra gesti iconici e gesti metaforici: un gesto
iconico esprime un significato simile a quello espresso
verbalmente; i gesti metaforici hanno una relazione indiretta con
quanto viene espresso verbalmente. Spesso costituiscono
lillustrazione concreta di un concetto astratto. I gesti
costituiscono lespressione diretta dei processi di pensiero.
Slide 18
Il modello della comunicazione di Grice Tutti coloro che
partecipano ad una conversazione devono condividere alcune regole
di base. La prima quella che stata indicata da Grice (1975) come
principio di Cooperazione. Tale principio generale viene declinato
secondo quattro massime: massima di Qualit: i partecipanti devono
cercare di fornire un contributo vero, in particolare devono: a)
non dire cose che ritengono false, b) non dire cose per le quali
non si hanno prove adeguate; massima di Quantit: a) fornire un
contributo che soddisfi la richiesta di informazioni in modo
adeguato agli scopi del discorso, b) non fornire un contributo pi
informativo del necessario; massima di Relazione: fornire
contributi pertinenti al tema del discorso; massima di Modo:
necessario essere chiari, in particolare a) evitare oscurit di
espressione, b) evitare le ambiguit, c) essere brevi, d) procedere
in modo ordinato.
Slide 19
Ironia Una frase ironica intende comunicare lopposto di quello
che il suo significato letterale. Lironia possiede le seguenti tre
caratteristiche: asimmetria dellaffetto (colui che formula unironia
solitamente si esprime positivamente nei confronti di qualcosa che
viene valutata negativamente); vittime immaginarie; particolare
tono di voce.
Slide 20
Ironia Teoria convenzionale dellironia: lascoltatore interpreta
lenunciato ironico in modo letterale, per rendersi conto in seguito
che il parlante ha voluto dire lopposto (AAVV). Teoria del
promemoria ecoico: gli ascoltatori comprendono che lenunciato
allude a pensieri, opinioni o parole di una persona diversa da
colui che parla.
Slide 21
Competenza testuale La capacit di percepire e manipolare le
propriet testuali consente agli individui di discutere le
molteplici interpretazioni dei pi svariati testi. Nelle istituzioni
scolastiche viene posta molta enfasi sullo sviluppo delle capacit
individuali nella lettura e nella scrittura e lenfasi non viene
posta sulla capacit di: svolgere il proprio lavoro in
collaborazione con altri individui, sulla capacit di commentare
loperato di altri individui.
Slide 22
Ipotesi Sapir-Whorf Le differenti categorie grammaticali
contribuiscono a creare specifici sistemi categoriali, i quali
fanno in modo che gli individui organizzino in modo diverso le loro
esperienze. Esempi di categorie grammaticali sono il plurale, il
genere, i tempi e le forme verbali, le classificazioni delle parti
del discorso, Whorf ha condotto delle ricerche sulle parole usate
dagli eschimesi per denotare la neve.