Compito di Realtà: il giornalino scolasticoProgetto «Competenze in Rete» a.s. 2015/2016Istituto Scuole Pie Napoletane – NapoliProff. Carrieri Manuela Sara, Paparo Anna, Zani Carla.
Come considero l’esperienza del Giornalino Scolastico, rispetto alla certificazione delle competenze?
COMPETENZE Abilità osservabili1) Comunicazione nella lingua madre e nella lingua straniera
• Saper scrivere un articolo di giornale• Saper leggere informazioni selezionando
fonti e notizie
2) Competenze digitali • Utilizzare la lingua straniera nell’uso delle tecnologie;
• Saper approfondire informazioni che si ritengono rilevanti;
• Saper dare rilievo grafico al testo.
3) Consapevolezza ed espressione culturale
• Saper confrontare gli aspetti culturali di popoli diversi;
• Rispettare le idee altrui ed esprimersi in modo corretto e rispettoso, con toni pacati e mostrare capacità di ascolto.
4) Imparare ad imparare • È autonomo nel procurarsi informazioni• Sa attuare procedure organizzative;• Sa chiedere/ dare aiuto• Rispetta i tempi di consegna
5) Competenze sociali e civiche e spirito imprenditoriale
• Leale e rispettoso; disponibile al confronto con coetanei e adulti;
• Riconosce i propri limiti e potenzialità.
- Compito complesso: necessita di conoscenze pluridisciplinari e coinvolge gruppi eterogenei di alunni;
- Prevede una divisione dei compiti e dei ruoli all’interno dei gruppi, per permettere agli alunni di sviluppare ognuno le proprie competenze e capacità;
- L’insegnante osserva il lavoro durante lo svolgimento per valutare in che misura si stanno sviluppando le competenze oggetto d’esame;
- L’allievo è invitato all’autovalutazione del suo percorso formativo.
Iter formativo del compito di realtàCosa fa l’insegnante?
Fase 1 - presentazione
Informa sulle tematiche da affrontare e accoglie e modera idee (brainstorming; mappe concettuali; stimola curiosità e verifica comprensione)
Fase 2 – motivazione e coinvolgimento
Divide il lavoro per gruppi e predispone materiali reperibili, dando indicazioni in merito.
Fase 3 – analisi dei documenti
Supervisore; osservatore; facilitatore.
Fase 4 – realizzazione del giornalino
Osserva le abilità attivate nei singoli e nei gruppi. Interviene se necessario
Fase 5 – correzione dei testi prodotti
Stimola autovalutazione e osserva i criteri oggettivi rilevabili e valutabili
Fase 6 - impaginazione
Guida nella raccolta degli articoli e nella realizzazione grafica
Cosa fanno gli alunni?Fase 1 - presentazione
Partecipano, intervengo, riflettono, sollevano domande, proposte e stimolano curiosità
Fase 2 – motivazione e coinvolgimento
Organizzano lavoro; dividono i compiti all’interno del gruppo. Esplicitano timori, richieste, inclinazioni, capacità comunicative e persuasive.
Fase 3 – analisi dei documenti
Leggono, selezionano, approfondiscono in gruppo e singolarmente.
Fase 4 – realizzazione del giornalino
Mostrano capacità organizzative, qualità di leader, capacità di ascolto, abilità nel rispettare tempi di consegna.
Fase 5 – correzione dei testi prodotti
Attivano autovalutazione e autocritica. Riconoscono limiti e potenzialità.
Fase 6 - impaginazione
Collaborano con coetanei e adulti; dimostrano competenze digitali e imprenditoriali.
Il problema della Valutazione delle
competenze
Relazione individuale dello studente
• Descrivi il percorso generale dell’attività• Indica come avete svolto il compito e
cosa hai fatto tu• Indica quali crisi hai dovuto affrontare e
come le hai risolte• Cosa hai imparato da questo compito?• Cosa devi ancora imparare?• Come valuti il lavoro da te svolto?
• La valutazione delle competenze si basa su criteri osservabili non sempre oggettivi;
• L’acquisizione di una competenza non sempre corrisponde ad uno stesso livello di acquisizione delle conoscenze necessarie per attivarla;
• È necessario compilare rubriche e relazioni in itinere per valutare in modo completo e soddisfacente;
• L’alunno è chiamato a autovalutarsi per rendersi partecipe dell’iter formativo.
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