Scuola Primaria “De Maria” Progettazione Compito di realtà ... · lavoro realizzato per mezzo...

ISTITUTO COMPRENSIVO “AMERIGO VESPUCCI”- VIBO MARINA

A.S. 2016/2017

Scuola Primaria “De Maria”

Progettazione

Compito di realtà

utti in campo per far g al

Goal 4

SCUOLA PRIMARIA

DE MARIA

L’Istituto Comprensivo “Amerigo Vespucci” di Vibo Marina

dà il suo contributo alla Settimana Europea dello Sviluppo

Sostenibile organizzando con il MIUR, l’ASVIS, l’USR

Calabria e tutte le Istituzioni del territorio una giornata

avente come tema “Le disuguaglianze”: momento importante

di riflessione per la ricerca di un futuro di pace e di giustizia

sociale.

Gli alunni e i docenti dei tre ordini di scuola incontrano il

Capo Dipartimento per il Sistema educativo di Istruzione e

Formazione MIUR, dott.ssa Rosa De Pasquale, il Procuratore

della Repubblica di Cosenza, dott. Mario Spagnuolo, il

Direttore Esecutivo del Cortile dei Gentili Vaticano, Padre

Laurent Mazas, il Dirigente Enel Segretariato ASVIS, Patricia

Navarra, l’Ispettrice MIUR, Caterina Spezzano.

L’importante coinvolgimento degli alunni dell’Amerigo

Vespucci attraverso tutte le discipline mostra un livello di

consapevolezza elevato che è rappresentato in maniera

particolarmente efficace dai lavori di sette laboratori creativi

per condividere gli obiettivi del Global Goals.

Gli alunni della scuola primaria “De Maria” espongono il

lavoro realizzato per mezzo di compiti di realtà intorno al Goal

4 – Istruzione di qualità per tutti - per dare spazio ad una

cittadinanza globale che si oppone ai muri delle frontiere e

degli stereotipi, attraverso l’informazione, l’istruzione e la

diffusione di buone pratiche.

Classi prime

COMPITO DI REALTÀ

II QUADRIMESTRE

AGENDA 2030

GOAL 4 = OBIETTIVO 4 - ISTRUZIONE

DI QUALITÀ PER TUTTI

Assicurare un’istruzione di qualità, equa ed

inclusiva, e promuovere opportunità di

apprendimento permanente per tutti.

SCUOLA PRIMARIA DE MARIA

ANNO SCOLASTICO 2016/2017

CLASSI PRIME

TITOLO

TUTTI IN CAMPO PER FAR GOAL - “Per una scuola di qualità: cuore e mente”

CONTESTO. L’Istituto Comprensivo di cui la nostra scuola fa parte si è proposto di contribuire,

nel proprio piccolo, a migliorare con gesti e atteggiamenti le condizioni del TERRITORIO in cui

viviamo, adottando alcuni obiettivi 2030 individuati dall’ASVIS (ALLEANZA ITALIANA PER LO

SVILUPPO SOSTENIBILE). La scuola primaria del De Maria ha adottato il Goal 4.

DESTINATARI: Tutti gli alunni delle classi prime.

SCOPO: Formare cittadini istruiti e responsabili.

TEMPO DI RIFERIMENTO

II QUADRIMESTRE

TEMPO STIMATO PER LA

REALIZZAZIONE DEL COMPITO

8 ORE

OBIETTIVO DEL COMPITO

Sensibilizzare e informare gli alunni sulla

necessità che l’istruzione sia equa, inclusiva e di

qualità per essere cittadini del domani.

MODALITÀ DI LAVORO

Gruppi di alunni

COSA FA L’ALUNNO

PROCESSO. Gli alunni delle classi prime

vengono sensibilizzati sulla tematica

dell’istruzione equa, inclusiva e di qualità.

Riflettono su tutto quello che hanno ascoltato e

insieme riordinano le idee (saper fare).

Attività 1. Ascolto e presentazione

dell’argomento proposto. Conversazioni libere e

guidate.

Attività 2. Raccolta di idee per la salvaguardia

dell’ambiente sociale.

Attività 3. Realizzazione di cartelloni murali.

COSA FA L’INSEGNANTE

BRAINSTORMING

Introduzione argomento e presentazione

attività.

Formazione di gruppi eterogenei

Assegnazione delle consegne.

Fornisce situazioni stimolo e monitora i

gruppi intervenendo solo ove necessario.

Ascolta le presentazioni dei prodotti.

Consegna agli alunni una scheda di

autovalutazione.

COMPITO DA ASSEGNARE

Attività 4. Ogni alunno illustra il contenuto dei

prodotti finali.

Attività 5. Autobiografia cognitiva.

Rappresentazione grafica di testi relativi

all’argomento trattato.

DISCIPLINE COINVOLTE: Cittadinanza e Costituzione, Italiano, Arte e immagine, Matematica

COMPETENZE ATTESE (DISCIPLINARI E TRASVERSALI)

Competenze specifiche di Cittadinanza e Costituzione

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé.

Conoscere la funzione della regola nei vari ambienti di vita quotidiana e i concetti di diritto

e dovere.

Interagire in modo efficace nelle diverse situazioni comunicative.

Prendersi cura di sé e degli altri e favorire forme di collaborazione.

Competenze specifiche di Italiano

Riferire oralmente in modo comprensibile messaggi ed esperienze personali.

Interagire negli scambi comunicativi.

Comprendere ed eseguire semplici istruzioni, consegne ed incarichi.

Competenze specifiche di Arte e immagine

Utilizzare le conoscenze del linguaggio visuale per rappresentare iconicamente la realtà.

Conoscere, comprendere e interpretare le immagini in modo appropriato.

Competenze specifiche di Matematica

Rappresentare con grafici i risultati dell’indagine svolta.

METODOLOGIA

Didattica laboratoriale, Cooperative Learning.

MATERIALI E STRUMENTI

LIBRI, internet, fotocopie, cartelloni, colori.

VERIFICA E VALUTAZIONE

OSSERVAZIONI SISTEMATICHE

Rubrica di valutazione dell’apprendimento delle competenze disciplinari e delle

competenze chiave europee (per ogni alunno).

Scheda di osservazione sistematica per valutare in termini di processo, il comportamento

dei singoli all’interno del gruppo .

AUTOBIOGRAFIE COGNITIVE

Scheda di autovalutazione

RIFLESSIONI A POSTERIORI

Efficacia riscontrata: buona

Interesse suscitato: gli alunni hanno dimostrato interesse per le tematiche presentate con

un’attiva partecipazione.

Difficoltà incontrate: nessuna.

Classi seconde

COMPITO DI REALTÀ

II QUADRIMESTRE

AGENDA 2030








CLESSI SECONDE

TITOLO

TUTTI IN CAMPO PER FAR GOAL – “Disegniamo oggi la scuola di domani”.

CONTESTO. Realtà scolastica di appartenenza.

DESTINATARI. Tutti gli alunni delle classi seconde

SCOPO. Fare riflettere i bambini, partendo dal contesto della propria realtà scolastica, su cosa

significa istruzione di qualità per tutti, istruzione come diritto fondamentale di tutti i bambini.


II QUADRIMESTRE



Una settimana


MODALITÀ DI LAVORO

Gruppi di 4- 5 alunni

COSA FA L’ALUNNO

INPUT. Prerequisiti

PROCESSO. Le insegnanti propongono una

serie di attività e invitano i bambini alla

riflessione, alla libera espressione dei loro

pensieri e idee (valutare con griglia osservazioni

sistematiche).

ATTIVITÀ 1. Partendo dalla realtà circostante,

il bambino riflette sulla sua idea di scuola

“ ideale”.

ATTIVITÀ 2. Lettura e comprensione del

pensiero di Nelson Mandela sull’istruzione

come prospettiva di vita per tutti i bambini del

mondo.

ATTIVITÀ 3. Illustrazione e realizzazione di


BRAINSTORMING

L’ insegnante introduce l’argomento del

diritto all’ istruzione facendo leggere ai

bambini un pensiero di Nelson Mandela.

L’ insegnante fa ascoltare i bambini un

brano musicale sull’ istruzione.

I bambini sono invitati a memorizzare il

brano ascoltato e farne una

drammatizzazione.

Formazione di gruppi di lavoro

eterogenei.

L’ insegnante chiede ai bambini di

scrivere dei pensieri sulla scuola ideale e

scuola di qualità.

cartelloni, canto corale e drammatizzazione.

ATTIVITÀ 4. Scrittura di pensieri sulla scuola

ideale e la scuola di qualità come “diritto

fondamentale” per tutti.

OUTPUT. Verifica della realizzazione del

compito assegnato lavorando in gruppo.

I bambini sono invitati al dibattito e

confronto delle idee e opinioni scritte.

L’insegnante invita i bambini a realizzare

un prodotto finale che meglio racchiuda

il loro lavoro.


Discutere sull’argomento proposto

lavorando in gruppo e rispettando il

proprio turno e le opinioni dei compagni.

Leggere e comprendere il testo di Nelson

Mandela, riflettere ed esprimere la

propria opinione partendo dal contesto

scolastico di appartenenza.

Scrivere pensieri personali sull’

argomento.

Realizzare illustrazioni per cartelloni.

Canto corale e drammatizzazione di un

brano ascoltato.

METODOLOGIA

FLIPPED CLASSROOM

COOPERATIVE LEARNING

DISCIPLINE COINVOLTE

ITALIANO, ARTE E IMMAGINE, MUSICA

COMPETENZE ATTESE

COMPETENZE DI LINGUA ITALIANA

Ascolto e parlato. L’alunno partecipa allo

scambio comunicativo (conversazione e

discussione di gruppo) con i compagni

rispettando il proprio turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti.

Scrittura. L’alunno scrive testi corretti, chiari e

coerenti, legati all’argomento proposto.

COMPETENZE DI ARTE E IMMAGINE

L’alunno produce e rielabora in modo creativo

le immagini con molteplici tecniche, materiali e

strumenti (grafico-espressivi e pittorici).

COMPETENZE DI MUSICA

L’alunno esegue in gruppo semplici brani vocali

e li drammatizza.

MATERIALI E STRUMENTI

LIM, LIBRI, TABLET, INTERNET, GOOGLE DRIVE, FOTOCOPIE.






dei singoli all’interno del gruppo


Griglia di autovalutazione distribuita ad ogni alunno.


Efficacia riscontrata: POSITIVA

Interesse suscitato: PARTECIPAZIONE ATTIVA

Difficoltà incontrate: NESSUNA

Classi terze

COMPITO DI REALTÀ

II QUADRIMESTRE

AGENDA 2030








CLESSI SECONDE

TITOLO

TUTTI IN CAMPO PER FAR GOAL – “SCUOLA MAESTRA DI VITA”.

CONTESTO: (situazione reale in cui il problema si pone)

DESTINATARI: ( a chi deve arrivare il messaggio)

SCOPO: ( quello di informare, convincere ecc.)


Mese: maggio



8 ORE


Conoscere il ruolo determinante della scrittura.

MODALITÀ DI LAVORO

Gruppi di 4/5 alunni

COSA FA L’ALUNNO

INPUT: attraverso immagini, letture e

conversazioni, è stata richiamata l'attenzione dei

bambini sugli avvenimenti che hanno

determinato nel tempo l'evolversi della scrittura

e della comunicazione.

PROCESSO: (Saper fare)

- gli alunni sanno applicare in modo appropriato

gli indicatori temporali in successione;

- conoscono le varie fasi di trasformazione della

scrittura dalla nascita ad oggi ed i relativi

strumenti e mezzi utilizzati dall'uomo,

- comprendono il processo evolutivo dell'uomo

attraverso lo sviluppo della scrittura;

L'attività proposta è stata cadenzata e suddivisa

facendo riferimento alle effettive capacità ed

esigenze di ogni singolo alunno, al fine di


BRAINSTORMING: attraverso la formulazione

di domande, l'insegnante suscita l'interesse e la

curiosità degli alunni, promuovendone la ricerca

di materiale appropriato e la sperimentazione

delle scoperte fatte attraverso laboratori pratici.

L’insegnante fornisce dei siti utili per condurre

la ricerca a casa.

consentirne una piena collaborazione ed

integrazione. Ogni singolo alunno nella sua

unicità ed essenzialità, ha apportato il proprio

personale contributo per la realizzazione delle

attività proposte.

Attività 1:

- domande-stimolo sulla nascita della scrittura;

- brainstorming: la scrittura;

- individuazione degli eventi secondo un ordine

cronologico.

Attività 2:

- lettura di testi ed immagini dalle prime forme

di scrittura ad oggi;

- comprensione e verbalizzazione delle

informazioni ricavate sulla base di domande

guida fornite dai docenti.

Attività 3:

- realizzazione in gruppo di cartelloni.

OUTPUT: ( fattibilità/risultati di

apprendimento)

Da un'attenta osservazione si è rilevato che le

attività svolte in gruppo hanno facilitato

l'apprendimento in modo conforme e

rispondente alle aspettative.

METODOLOGIA

FLIPPED CLASSROOM

COOPERATIVE LEARNING


Italiano, storia, geografia, scienze ed educazione

fisica.

COMPETENZE ATTESE

- letture, conversazioni e verbalizzazioni;

- operare con materiali ed oggetti

riconoscendone le trasformazioni;

-individuare i diversi tipi di fonte storica;

- collocare le fonti ricavate, rielaborandole in

modo creativo ed attraverso l'utilizzo delle

tecniche grafiche;

- rispettare le regole in attività organizzate;

- cooperare con gli altri componenti del gruppo e

sapere rispettare il proprio turno.

MATERIALI E STRUMENTI. LIM, LIBRI, INTERNET E FOTOCOPIE.






dei singoli all’interno del gruppo.




Efficacia riscontrata: sulla base del lavoro svolto si è potuto rilevare che l'interdipendenza

positiva all'interno dei gruppi di lavoro eterogenei, abbia determinato una massimizzazione

del processo di apprendimento.

Interesse suscitato: l'argomento è stato fonte di ricerca e di sviluppo, determinando negli

alunni curiosità ed interesse.

Difficoltà incontrate: nessuna.

Classi quarte

COMPITO DI REALTÀ

II QUADRIMESTRE

AGENDA 2030








CLESSI QUARTE

TITOLO

TUTTI IN CAMPO PER FAR GOAL - “Il volontariato: un mondo di solidarietà da

scoprire”

CONTESTO. I recentissimi sbarchi di migliaia di immigrati nel nostro porto, hanno visto

coinvolte attivamente le associazioni di volontariato presenti sul territorio per far fronte

all’emergenza umanitaria. DESTINATARI. Amici, parenti, compagni, abitanti di Vibo Marina. SCOPO. Conoscere e far conoscere il mondo del volontariato come strumento di convivenza

civile, per educare alla cittadinanza globale e alla cooperazione.


II QUADRIMESTRE

TEMPO STIMATO PER LA REALIZZAZIONE DEL COMPITO

10 ORE


Educare alla cittadinanza globale e alla

cooperazione.

Prodotto finale: realizzazione di un manifesto

per rappresentare il significato e l’importanza

del volontariato

MODALITÀ DI LAVORO

Gruppi di 4-5 alunni

COSA FA L’ALUNNO PROCESSO: Gli alunni riflettono sul contenuto

del GOAL 4 e diffusamente sul target 4.7 Attività 1: Raccolta di informazioni, attraverso

letture di testi, anche in lingua inglese,

osservazioni di immagini, ricerche su siti

dedicati, sulla legge più importante del nostro

Stato, la Costituzione, sui principi su cui essa si

basa e sulle Dichiarazioni Internazionali. Attività 2: Analisi del principio di solidarietà e

uguaglianza e riflessione sul significato di diritto

e dovere. Attività 3: Analisi del fenomeno

immigratorio locale e globale e

realizzazione di grafici e statistiche. Attività 4: Indagine conoscitiva sulle realtà associative locali e nazionali; intervista ad un volontario per conoscere compiti e motivazioni.

Attività 5: Realizzazioni di cartelloni

esplicativi e di un manifesto per spiegare

l’importanza e il significato del volontariato, Attività 6: autobiografia cognitiva.


BRAINSTORMING: Introduce

l’argomento e presenta l’attività.

Sceglie e comunica i siti utili per

condurre la ricerca a casa.

Forma i gruppi eterogenei.

Assegna le consegne.

Stimola e monitora i gruppi.

Ascolta le presentazioni dei prodotti.

Consegna agli alunni una scheda di

autovalutazione.


Realizzazione di cartelloni esplicativi, filo conduttore della presentazione del percorso effettuato, ed elaborazione di un manifesto che spieghi il significato e l’importanza del volontariato.


Italiano

Inglese

Geografia

Matematica

Cittadinanza e Costituzione

Arte e immagine

COMPETENZE ATTESE

Disciplinari

Ricercare, leggere, comprendere, interpretare e produrre testi scritti di vario tipo, utilizzando il

patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative di

contesto.

Leggere e comprendere brevi e semplici testi in inglese cogliendone il significato globale e

identificando parole chiave. Conoscere e cogliere l’importanza delle leggi fondamentali del

nostro Stato per acquisire consapevolezza di essere titolari di diritti e soggetti a doveri. Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando e costruendo carte geografiche, carte

tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici. Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di

testi visivi, rielaborando in modo creativo le immagini.

Trasversali

Saper tradurre le idee in azione, anche con originalità e creatività, pianificare e gestire progetti per

raggiungere obiettivi. Partecipare alle attività comuni portando il proprio contributo personale, rispettando le regole

condivise e impegnandosi a completare il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri. Acquisire consapevolezza delle proprie responsabilità e dei propri limiti.

METODOLOGIA

Brainstorming

Didattica laboratoriale

Ragionamento collaborativo

Didattica per ricerca

Didattica per problemi

Cooperative learning

Webquest

MATERIALI E STRUMENTI: LIM, LIBRI, TABLET, INTERNET, FOTOCOPIE, CARTELLONI.

VERIFICA E VALUTAZIONE OSSERVAZIONI SISTEMATICHE


competenze chiave europee

Scheda di osservazione sistematica per valutare in termini di processo, il

comportamento dei singoli all’interno del gruppo AUTOBIOGRAFIE COGNITIVE

Scheda di autovalutazione


Efficacia riscontrata: soddisfacente

Interesse suscitato: apprezzabile

Difficoltà incontrate: temporali

Classi quinte

COMPITO DI REALTÀ

II QUADRIMESTRE

AGENDA 2030








CLASSI QUINTE

TITOLO

TUTTI IN CAMPO PER FAR GOAL - “La nostra scuola: il nostro mondo, il nostro futuro”.

CONTESTO: Scuola di appartenenza. In situazione interdisciplinare e laboratoriale si utilizzano

abilità di ascolto, lettura e riflessione per comprendere, a grandi linee, il programma dell’Agenda

2030 e dei 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile che i Paesi membri dell’ONU si sono impegnati

a raggiungere entro il 2030.

DESTINATARI. Alunni, famiglie e comunità.

SCOPO: Fare riflettere gli alunni, partendo dal contesto della propria realtà scolastica,

sull’importanza di un’educazione di qualità, equa ed inclusiva e sulle opportunità di apprendimento

come diritto fondamentale per tutti, per assicurare un futuro sostenibile e sostenibili stili di vita.


MESE: MAGGIO



8 ore (distribuite in una settimana)


Dare a tutti le alunne e gli alunni conoscenze e

competenze necessarie alla vita adulta attiva in

una società libera, incoraggiando il rispetto per

la propria identità, per la propria lingua e per i

propri valori culturali quanto per la cultura ed i

valori altrui, per dare spazio ad una

cittadinanza che si oppone ai muri delle

frontiere e degli stereotipi, attraverso

l’informazione, l’educazione e la diffusione di

buone pratiche.

MODALITÀ DI LAVORO

Gruppi eterogenei di 4-5 alunni ciascuno

(si considerano gli stili di apprendimento e le

competenze personali)

COSA FA L’ALUNNO

INPUT. Conoscenza per grandi linee

dell’Agenda 2030.

PROCESSO. Gli alunni riflettono su tutto

quello che hanno ascoltato in classe e insieme

riordinano le idee (saper fare).

Attività 1. Ricercano informazioni in merito al

diritto all’istruzione sancito dalla Costituzione e

dalla Convenzione Internazionale dei Diritti

dell’Infanzia. Analizzano proiezioni numeriche

basate sul trend degli ultimi anni sui Paesi che

non hanno ancora raggiunto l’istruzione

primaria.

Attività 2. Gli alunni si interrogano sulle cause

dell’esclusione: povertà e marginalizzazione;

bambini lavoratori; bambini appartenenti a

minoranze etniche e linguistiche;

discriminazione di genere. Ricercano soluzioni

per un’istruzione di qualità. Si tratta di uno

sguardo sul mondo consapevole e speranzoso, di

chi già immagina un futuro migliore fin da oggi.

Attività 3. Segue un momento di confronto tra

gruppi, mediato dall’insegnante, in cui i bambini

si scambiano feedback sulle attività svolte.

Viene realizzato un prodotto multimediale

condiviso come esperienza di best practice sul

sito web della scuola.

OUTPUT. Verifica della realizzazione del

compito assegnato lavorando in gruppo.


BRAINSTORMING

L’insegnante introduce il tema dello sviluppo

sostenibile e presenta il Goal 4. Seguono

riflessione e discussione da parte degli alunni.


Gli alunni ricercano sui siti istituzionali

informazioni sul diritto all’istruzione per tutti i

bambini del mondo. Osservano la realtà

scolastica quotidiana, ne parlano agli insegnanti

e ai genitori. Attenti, consapevoli e pronti a

mettersi in gioco propongono soluzioni

personalizzate, dando voce alla propria

interpretazione della scuola che vorrebbero per

un apprendimento sicuro, inclusivo ed efficace e

per un futuro sostenibile e solidale.

L’insegnante fornisce materiali didattici e siti

utili per condurre la ricerca e l’approfondimento

a casa:

http://www.asvis.it/per informazioni sui GOALS

e i relativi target;

osserva le dinamiche relazionali e le modalità di

progettazione;

interviene a sostegno degli alunni in difficoltà;

rileva gli aspetti osservabili nel processo e

ricava le evidenze per la valutazione.

METODOLOGIA. FLIPPED CLASSROOM, COOPERATIVE LEARNING, DIDATTICA

LABORATORIALE, DIDATTICA PER RICERCA, PROBLEM SOLVING.

DISCIPLINE COINVOLTE. Il coinvolgimento di tutte le discipline mostra un livello di

consapevolezza elevato dell’importanza del valore dell’istruzione per tutti

COMPETENZE ATTESE

Disciplinari

Leggere, ricercare e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per trovare spunti a

partire dai quali parlare e scrivere, per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di

supporto alla comprensione.

Conoscere e comprendere la funzione della regola, della norma e della legge in riferimento

alla Cittadinanza per acquisire consapevolezza di essere titolare di diritti e soggetto a doveri.

Pensare in modo critico, immaginare, progettare ed agire in modo responsabile per il bene

http://www.asvis.it/

comune, sviluppando un impegno attivo per ottenere un mondo più giusto e sostenibile.

Rielaborare le conoscenze sull’importanza della “Convenzione sui Diritti dell’Infanzia”

(art.28 e art.29) al fine di effettuare comparazioni logico-semantiche, tra elementi storico-

linguistici e culturali.

Utilizzare il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre

e ricavare informazioni da una pluralità di fonti (cartografiche, tecnologiche digitali,

fotografiche).

Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie

di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo

creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi,

pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Ricercare informazioni usando le tecnologie e rappresentare relazioni e dati.

Trasversali

Partecipare in modo costruttivo al lavoro di gruppo, rispettando le regole condivise e

collaborando con gli altri.

Saper tradurre le proprie idee in azione e pianificare semplici progetti.

Rilevare problemi, individuare possibili ipotesi risolutive e sperimentarle valutandone l’esito

in contesti simili.

Sviluppare capacità critiche, interattive, socio-affettive e cooperative per essere in grado si

rispondere alle sfide del presente.

MATERIALI E STRUMENTI. LIM, INTERNET, GOOGLE DRIVE, LIBRI, FOTOCOPIE,

FOTOGRAFIE, PRODUZIONI GRAFICHE, VARTELLONI.




competenze chiave europee (per ogni alunno)


dei singoli all’interno del gruppo.




Efficacia riscontrata. Interazione positiva all’interno dei gruppi di lavoro eterogenei.

Interesse suscitato. Attenzione per i temi dello sviluppo sostenibile. L’attività è risultata

nuova, coinvolgente, interessante e stimolante per la creatività degli alunni; ciascuno di loro

ha partecipato apportando il proprio personale contributo.

Difficoltà incontrate. Nessuna.

Scuola Primaria “De Maria” Progettazione Compito di realtà ... · lavoro realizzato per mezzo...

Documents

Transcript of Scuola Primaria “De Maria” Progettazione Compito di realtà ... · lavoro realizzato per mezzo...