L’interpretazione a distanza: definizione di una metodologia didattica per la formazione superiore (spagnolo-italiano)

Remote Interpreting: definition of a teaching methodology for Higher Education training (Spanish-Italian)

Premessa e stato dell’arte:

Nell’ambito attuale della globalizzazione e del continuo sviluppo e miglioramento delle ICT, la lingua parlata viaggia attraverso nuovi dispositivi e media. Tendenze simili possono essere osservate nell’interpretazione di lingue verbali dove, assieme alla tradizionale interpretazione presenziale (in cui, cioè, l’interprete e i partecipanti condividono lo stesso spazio), quella a distanza si sta diffondendo attraverso l’uso del telefono e la videoconferenza (Moser Mercer, 2002, 2005a e 2005b; Berber, 2010). Esiste, dunque, una forte esigenza di aggiornamento dei modelli teorici esistenti di analisi del linguaggio orale e di comunicazione mediata da interprete; risulta inoltre imprescindibile rinnovare anche gli attuali approcci alla didattica dell’interpretazione.

Questa necessità si rende ancor più evidente se consideriamo i principali pilastri dell’Agenda Digitale Europea, che includono: i) l’inclusione digitale e lo sviluppo di relative competenze e abilità; ii) la generazione di benefici per la società basandosi sulle ICT per la riduzione dei consumi energetici, il miglioramento dei servizi offerti dalla pubblica amministrazione. La comunicazione e l’interpretazione a distanza rispondono direttamente a tali pilastri riducendo gli spostamenti e quindi il consumo energetico, contribuendo all’inclusione degli anziani attraverso, ad esempio, l’assistenza sanitaria a distanza, e a rendere più efficienti i servizi pubblici, attraverso l’uso dell’interpretazione a distanza. Il suo uso è incoraggiato anche dalla direttiva 2010/64/EU sul diritto all’interpretazione e alla traduzione nelle procedure penali, riferendosi all’impiego delle “ICT quali videoconferenza, telefono o internet” (art.2) per ottimizzare l’accesso da parte dell’amministrazione a interpreti qualificati. La comunicazione e l’interpretazione a distanza aprono una finestra di opportunità per migliorare l’accesso agli interpreti e per la comunicazione transnazionale.

Di questi temi si è occupato il progetto FARB "Per una grammatica contrastiva dell’oralità: nuove prospettive nella didattica della L2 e della mediazione linguistica", diretto dal prof. Félix San Vicente, e si occupa il progetto Erasmus+, diretto anch’esso dal prof. San Vicente, SHIFT in Orality: SHaping the Interpreters of the Future and of Today, che si pone l’obiettivo di sviluppare una soluzione pedagogica completa per la formazione dell’interprete a distanza a livello universitario e di Lifelong Learning. Tale soluzione si baserà su i) uno studio approfondito dell’oralità nella comunicazione monolingue a distanza (inglese, spagnolo, italiano) e sulla comunicazione a distanza mediata da interprete (italiano<->spagnolo, inglese<->spagnolo, italiano<->inglese), e ii) un’analisi di mercato che studi la richiesta attuale e futura di interpretazione a distanza, e le relative implicazioni culturali. Considerando che la richiesta di interpretazione a distanza è in crescente aumento soprattutto nei settori dei servizi pubblici e commerciale (Casey et al., 2015; Fowler 2007; Braun 2008; Braun e Taylor 2011), in cui la principale modalità di interpretazione è quella dialogica, il progetto si concentrerà sulla didattica dell’interpretazione a distanza in situazioni dialogiche.

Fasi della ricerca e Compiti dell’Assegnista

Nella fase iniziale del progetto, e nell’ambito del progetto SHIFT, si prevede una ricognizione esaustiva e comparata della letteratura critica esistente sulla comunicazione a distanza (monolingue e bilingue) per le lingue spagnola e italiana.

Nella seconda fase, l’assegnista collaborerà all’esecuzione della ricerca di mercato, lavorando con i partner del progetto alla diffusione del questionario destinato ad amministrazione, aziende e professionisti del settore, in particolare nel territorio italiano, e all’analisi e organizzazione dei dati.

Trasversalmente alle fasi appena descritte, l’assegnista collaborerà con il gruppo di ricerca SHIFT in attività di gestione e project management, quali: contatti (mail, telefono, Skype) con i partner; collaborazione all’organizzazione di incontri di progetto presenziali e virtuali; aggiornamento del sito ed altre attività di disseminazione, presentazioni a convegni e a stakeholder interessanti alle attività del progetto, redazione di articoli scientifici e materiale divulgativo, stesura dei documenti di project management e dei rapporti intermedi.

Profilo in entrata

Dati i compiti previsti per questo progetto, l’assegnista dovrà possedere competenze negli ambiti della linguistica contrastiva spagnolo-italiano, della didattica, della pratica e degli strumenti dell’interpretazione, della lingua inglese e dell’utilizzo dei corpora.

Formazione

La formazione sarà affidata al Tutor, Prof. Félix San Vicente, coadiuvato dal gruppo di ricerca costituito da Prof. Mariachiara Russo, Prof. Gloria Bazzocchi Prof. Enriqueta Pérez Vázquez.

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