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CURRICOLO SCUOLA PRIMARIAPIANO DI LAVORO PER CLASSI PARALLELE

CLASSE QUINTAANNO SCOLASTICO 2018/2019

Il team docente delle classi quinte

ISTITUTO COMPRENSIVO DI BUCCINOVIA 16 SETTEMBRE - 84021 BUCCINO (SA)

Tel. 0828/951079 – FAX 0828951152Codice ISTITUTO – SAIC8BE00Q

C.F. 91053550652E-MAIL: [email protected] - PEC:[email protected]

Sito web:www.istitutocomprensivobuccino.gov.it

mailto:[email protected]

FINALITA’EDUCATIVE GENERALI

Favorire lo sviluppo di un’identità sociale, intesa come acquisizione da parte dell’ alunno di un’ immagine articolata della realtà attraverso l’ accettazione degli altri, il rispetto dell’ ambiente e la presa di coscienza della vita comunitaria.

Stimolare la progressiva acquisizione di autonomia, intesa come passaggio progressivo dallo stato di dipendenza ad un atteggiamento sempre più responsabile.

Promuovere processi di autostima e orientamento, come consapevolezza di sé, delle proprie inclinazioni e capacita al fine di arrivare a scelte autonome e consapevoli.

Promuovere il rispetto della persona, in quanto rispetto e accettazione di se e degli altri.

Promuovere la crescita e la maturazione globale dell’ alunno come uomo e come cittadino del mondo.

Incoraggiare l’accoglienza e la solidarietà, come condivisione di responsabilità, consapevolezza delle medesime finalità da raggiungere e conseguente disponibilità ad un aiuto reciproco.

Educare alla tolleranza come accettazione della diversità e rispetto dei diritti di tutti.

Valorizzare le inclinazioni naturali di ciascun alunno per favorire un orientamento adeguato alle potenzialità individuali.

Favorire la partecipazione e l’acquisizione di responsabilità, quale capacità di seguire con attenzione e di proporre spontaneamente e responsabilmente idee personali.

COMPETENZE TRASVERSALI

Comunicare: comprendere messaggi di diverso genere e complessità trasmessi utilizzando linguaggi diversi , conoscere alcuni verbi operatori della tecnologia (trasformare, separare, unire, elevare); rappresentare concetti utilizzando linguaggi diversi.

· Progettare: realizzare progetti individuali o di gruppo, utili alla generalizzazione di semplici procedure che possono essere usate in situazioni analoghe.

· Risolvere problemi: essere progressivamente consapevoli di situazioni problematiche e provare a ipotizzare possibili soluzioni.

· Individuare collegamenti e relazioni: classificare gli elementi della realtà circostante

· Agire in modo autonomo e responsabile: individuare e attuare strategie per risolvere semplici situazioni problematiche di contesto reale o scolastico.

CURRICOLO DI ITALIANO

CRITERI-GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI ITALIANO

Per la crescita della persona e per l’esercizio pieno della cittadinanza, lo sviluppo di competenze linguistiche riveste un ruolo importante, una condizione indispensabile per l’accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico. Il possesso sicuro della lingua italiana è essenziale per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanzaIl percorso didattico si fonda sulle quattro abilità linguistiche di base: la ricezione orale (ascoltare e capire) la produzione orale (il parlare), la ricezione scritta (il leggere), la produzione scritta (lo scrivere)ed è finalizzato al raggiungimento delle seguenti finalità:1. sviluppo della comunicazione orale e scritta come strumento trasversale per la socializzazione, l’impostazione e la soluzione di problemi, per la realizzazione di progetti;2. sviluppo delle abilità linguistiche di base: la ricezione orale (ascoltare, capendo), la produzione orale (il parlare), la ricezione scritta (il leggere), la produzione scritta (lo scrivere);3. riflessione sulla lingua come mezzo per favorire il passaggio dal pensiero concreto al pensiero formale; Le attività proposte coinvolgeranno attivamente gli alunni, al fine di promuovere condizioni didattiche chefavoriscano la motivazione e l’ impegno nonché un clima positivo per il potenziamento delle capacità di apprendimento.Si offriranno costanti stimoli atti a promuovere il piacere della lettura spontanea e della scrittura.Attraverso la riflessione sui testi letti in classe analizzati per riconoscere le caratteristiche delle varie tipologie testuali, si stimolerà la produzione personale.Si proporranno, inoltre, esercizi e giochi per suscitare la curiosità sui significati, su rapporti tra le parole, sulla loro origine e formazione

Obiettivi formativi

· Ascoltare: prestare attenzione in varie situazioni comunicative orali, applicando strategie di ascolto attivo

· Parlare: riferire oralmente su di una esperienza vissuta

· Leggere: leggere testi di uso quotidiano riconoscendone le caratteristiche strutturali e le informazioni contenute

· Scrivere: produrre significative narrazioni utilizzando strategie di scrittura adeguate· Riflettere sulla lingua: riflettere sulla lingua, riconoscendo le potenzialità del “sistema lingua” le

regole della norma comunemente usata

1^ UDA 1°BIMESTRE ( OTTOBRE, NOVEMBRE)

Nuclei tematici Abilità Conoscenze

ASCOLTARE -Esprimere oralmente, in modo

PARLAREchiaro e corretto, le proprieesperienze, i propri vissuti edemozioni, le proprie idee, utilizzando

Racconto orale di esperienze,registri linguistici diversi in relazione

espressione di vissuti, emozioni,ai contesti e ai destinatari,idee, in contesti e con destinataririspettando l’ordine temporale ediversi.

causale.

-Riconoscere il registro familiare e ilregistro formale

-Riconoscere alcuni linguaggisettoriali

-Utilizzare forme di letture diverse,Analisi di situazioni comunicativereali e simulate

funzionali allo scopo: ad alta voce edin modo espressivo per undestinatario o un pubblico; silenziosaper piacere, ricerca, studio.

-Comprendere e produrre unracconto di fantascienza,

Lettura di testi di diverse tipologie perriconoscerne lo scopo e gli elementi

LEGGERE piacere, ricerca di informazioni,essenzialistudio.

SCRIVERE -Comprendere e produrre unracconto fantasy riconoscerne loscopo egli elementi essenziali

-Comprendere e produrre un Ascolto, lettura, analisi e produzioneracconto umoristico. Riconoscerne lo di racconti di fantascienzascopo e la caratteristica principale

-Comprendere e produrre un

racconto di terrore e riconoscerne loscopo e la caratteristica principale.

-Saper utilizzare il vocabolario

Rispettare le convenzioniortografiche

Riconoscere le diverse categorie grammaticali: nomi, articoli ,aggettivi

RIFLETTERE SULLAe pronomi.

LINGUA

Ascolto, lettura, analisi e produzione di racconti fantasy e umoristici. Costruzione di tecniche di scrittura

Ascolto, lettura, analisi e produzione di racconti di terrore. Completamento di racconti nei quali manca una parte.

Ricerca del significato delle parole sul vocabolario e corretta comprensione delle informazioni date.

Attività specifiche individualizzate, mirate alla costruzione di strategie personali per acquisire consapevolezza delle proprie eventuali difficoltà e individuare soluzioni.

Nomi comuni e propri, primitivi, derivati, alterati, composti, collettivi; articoli determinativi, indeterminativi e partitivi; aggettivi e pronomi qualificativi, possessivi, dimostrativi, indefiniti, numerali, interrogativi, esclamativi.

2^ UDA 2° BIMESTRE ( DICEMBRE,GENNAIO)

NUCLEI TEMATICI Abilità Conoscenze

-Relazionare oralmente su Esposizione orale di esperienze,un’esperienza o attività scolastica o attività scolastiche o extrascolasticheextrascolastica, o su un argomento di e argomenti di studio.

ASCOLTARE PARLARE studio, in modo chiaro.

Interagire nelle situazioniDialoghi, conversazioni, discussioni,comunicative in modo adeguato allaetc…, in contesti familiari e formali,situazione, rimanendo in argomento,all’interno della classe e all’esternoprestando attenzione agli interlocutori

della scuola, in situazioni reali oe comprendendone idee e sensibilità.simulate.

-Comprendere e produrre pagine didiario, riconoscerne la funzione e gli

elementi essenziali. Ascolto, lettura, analisi e produzione

-Comprendere che il diario personaledi pagine di diario.

può diventare documento storico. Ricerca di informazioni su periodi e

-Comprendere e produrre unapersonaggi storici, partendo dallalettura di pagine di diario.

poesia, riconoscerne la funzione e glielementi costitutivi: versi, rima,allitterazione, anafora, onomatopea.

Ascolto, lettura, analisi e produzioneRiconoscere e costruire immagini di pagine di poesie. Attività collettivefigurate: similitudini, metafore, di verbalizzazione di emozioni,personificazioni. sentimenti, idee, messaggi, di

LEGGERE E SCRIVERE-Riconoscere filastrocca, nonsense,

osservazione di persone e situazioni,di ricerca di un lessico

haiku, canzone. progressivamente più ricco.Costruzione di immagini figurate e dianafore. Costruzione e utilizzo di

RIFLETTERE SULLA tecniche di scrittura di testi poetici didiverso tipo. Ascolto di canzoni.LINGUA

Verbi: coniugazioni, modi e tempi,-Riconoscere le diverse categorie forma attiva, passiva e riflessiva;grammaticali: verbi, preposizioni. transitivi e intransitivi, regolari e

irregolari. Preposizioni semplici earticolate.

3^ UDA 3° BIMESTRE ( FEBBRAIO- MARZO)


ASCOLTARE - Comprendere il significato di Riconoscimento dei diversi elementivocaboli sconosciuti desumendoli dal in situazioni comunicative date, reali ocontesto. simulate. Produzione di messaggi

-Individuare nell’ambito dellaadeguati a un determinato scopo.

comunicazione l’emittente e il Lettura esplorativa del quotidiano perdestinatario di un messaggio, lo individuare il contenuto delle diversescopo e, se presenti, lo scopo pagine, la struttura della pagina e deinascosto ed il sottinteso. titoli.

-Conoscere il quotidiano, Lettura e analisi di articoli di diversoriconoscerne la funzione, la struttura argomento.della pagina e della titolazione.

Produzione di un articolo di cronaca-Comprendere e produrre un articolo. relativo ad un’esperienza.

-Individuare tempo, luogo, persone, Ascolto, lettura, analisi e produzionefatti e cause e saperli riportare nella di testi pubblicitari misti.produzione.

Ricerca su quotidiani, riviste,-Saper distinguere l’informazione manifesti e televisione di pubblicità

commerciali e relative a problemi

PARLARE dall’opinione di chi scrive.

-Conoscere la rivista e laspecializzazione in diversi argomenti.-Comprendere e produrre un testopubblicitario misto che utilizza

LEGGERE E SCRIVERE immagini e parole e riconoscerne lafunzione.

-Cogliere il rapporto tra immagine etesto.

-Saper individuare lo scopo delmessaggio pubblicitario.

Riconoscere le diverse categorieRIFLETTERE SULLA grammaticali: congiunzioni, avverbi,LINGUA esclamazioni.

-Usare correttamente le concordanzemorfologiche di genere e di numero ela coniugazione del verbo.

-Usare correttamente tutti i segni dipunteggiatura in funzionecomunicativa, logica ed espressiva.

sociali, individuazione dello scopo e delle modalità impiegate per raggiungerlo.

Riconoscimento di congiunzioni, avverbi ed esclamazioni.

Riconoscimento del genere e numero di nomi, articoli, aggettivi, pronomi e del tempo e del modo dei verbi.

Analisi dell’uso della punteggiatura intesti d’autore. Attività di consolidamento delle strutture frasali che richiedono i diversi segni di punteggiatura e di discorso diretto e indiretto.

4 ^ UDA 4° BIMESTRE ( APRILE, MAGGIO )


-Rilevare corrispondenze lessicali e Il dialetto locale, vocaboli di linguediversità tra lingua italiana, dialetti e straniere entrati nell’uso comune,altre lingue. trasformazioni attraverso il tempo,

modi di dire e proverbi locali.

-Riconoscere e utilizzare vocaboli,Ascolto, lettura, analisi e produzionedi testi descrittivi di ambienti, animali,

provenienti da lingue straniere entrati persone.nell’uso comune.ASCOLTARE

Osservazione collettiva di ambienti e-Cogliere alcune trasformazioniPARLARE persone e contestualesubite dalla lingua nel tempo. verbalizzazione.

LEGGERE-Comprendere e produrre la

Individuazione nella realtà e nei testiSCRIVERE descrizione di ambienti e persone letti, di dati sensoriali, statici e

distinguendo tra visione soggettiva e dinamici, aggettivi, immagini figurateoggettiva. e loro utilizzo nella produzione orale e

-Riconoscere la funzione dellascritta.

Individuazione e distinzione di dati

descrizione. soggettivi e oggettivi.

-Individuare ed utilizzare diversi tipi diordine nella descrizione di un

Ascolto, lettura, analisi e produzioneambiente e di una persona.di testi argomentativi.

Individuazione degli elementi presenti-Comprendere e produrre un testo in un testo argomentativo: problema,argomentativo e riconoscerne la argomenti a favore, argomentifunzione. contrari, condivisione.

Produzione di argomentazioni scritte

RIFLETTERE SULLA-Scoprire ed utilizzare in modo

rispetto ad un problema dato.

LINGUAcorretto e consapevole le relazioni In un testo individuare relazionilessicali: polisemia, sinonimia, lessicali ed il loro uso nellaantonimia, iper/iponimia. produzione di testi orali e scritti.

-Riconoscere la frase complessa , lafrase semplice ed al suo interno i

Distinguere la frase complessa, ladiversi sintagmi che li legano.frase semplice e riconoscere gli

-Riconoscere nella frase ordine delle elementi che la costituiscono:parole, coerenza, coesione. soggetto, predicato verbale e

nominale, attributo, apposizione e idiversi complementi.

-Comprendere e usare i connettivi Comprendere e usare i connettivitemporali, spaziali e logici. temporali, spaziali e logici.

COMPETENZE IN USCITA

L’alunno:-legge e distingue varie tipologie di racconto;-comprende testi narrativi analizzando correttamente struttura (inizio, svolgimento, conclusione), protagonista e personaggi, tempo e indicatori temporali, sequenze, narrazione in prima e terza persona, luoghi e indicatori spaziali;-rielabora testi apportando cambiamenti relativi all’ordine della narrazione; -risponde a domande individuando le informazioni contenute nel testo. -divide un brano in sequenze e lo riassume;-comprende testi poetici analizzando correttamente struttura, elementi (strofe, versi, rime, assonanze,anafora e personificazione) e messaggio;-produce la parafrasi di una poesia;-distingue in una frase: soggetto, predicato verbale e nominale, complemento diretto e complementi indiretti;.-analizza correttamente le parti del discorso studiate;-riconosce nelle frasi la forma attiva, passiva e riflessiva dei verbi.

METODOLOGIA

Per il raggiungimento degli obiettivi programmati, si terrà conto della realtà del gruppo classe, degli stili di apprendimento personale degli alunni, delle dinamiche di gruppo, dei tempi a disposizione attraverso i seguenti metodi:

o metodi attivi: far provare concretamente le cose, agire con strumenti, esplorare, muoversi, costruire, procedere per scoperta;

o metodi iconici: utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale, tramite: esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle, lavagna;

o metodi simbolici: fare lezione tradizionale attraverso l’uso della parola, spiegare, narrare, dialogare, far riflettere, ripetere verbalmente, interrogare, usare simboli, promuovere conversazioni;

o metodi analogici: simulare, giocare, fare drammatizzazione ;o metodi collaborativi: con le varie tecniche dell’apprendimento cooperativo. o muovere dall’esperienza, dai bisogni e dalle conoscenze dei singoli alunni;o creare un clima classe positivo, favorendo la relazione e la comunicazione orale, mediando quando

necessario;o creare situazioni comunicative orali e scritte anche con domande stimolo; o analizzare e confrontare esperienze;o avvalersi della lettura espressiva;o suscitare interesse e motivazione per quanto proposto;o riprendere i contenuti più volte: ripassare, richiamare, collegare tra loro concetti e idee; o guidare e informare, in modo particolare per l’autocorrezione;o considerare e trattare la lingua italiana come una cosa viva, con la quale si può giocare con fantasia:

giochi linguistici, anagrammi, rebus…;o curare la corretta turnazione degli interventi e mantenere l’ascolto attivo su quanto detto nelle

conversazioni e nelle discussioni, per rendere significativi i discorsi;o stimolare l’interesse per la lettura con strategie diversificate: lettura individuale, silenziosa, ad alta

voce, dell’insegnante, libri della Biblioteca, bibliotechina di classe;o proporre come scoperta l’analisi delle regole linguistiche, a partire dall’uso concreto della lingua

orale e scritta

VERIFICA E VALUTAZIONE

Le verifiche della progettazione didattica saranno realizzate tramite:o prove di lettura, comprensione del testo, espressività, rispetto dei segni interpuntivi.o prove di verifica strutturate a “stimolo chiuso – risposta chiusa”(prove oggettive quali quesiti

vero/falso, risposta a scelta multipla, prove di completamento);o prove a “stimolo aperto – risposte aperte”(interrogazioni, componimenti scritti); o questionari (a risposta multipla e a domande aperte);o osservazioni sistematiche.

La valutazione, intesa come momento formativo, avverrà attraverso due canali: in itinere di lavoro, valutando gli obiettivi previsti nelle U.D.A.; al termine di ogni Unità, dove si valuterà l’impegno, l’interesse e la partecipazione alle attività proposte. La valutazione, periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni, sarà effettuata mediante l’attribuzione di voti espressi in decimi e illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall’alunno/a.

ATTIVITA’ OPZIONALI DI ITALIANO

Le attività opzionali non costituiscono “altro da sé” rispetto al curricolo ,ma lo arricchiscono in maniera armonica e integrata. Tali attività, assumono la forma di spazi laboratoriali atti a promuovere apprendimenti significativi ed a garantire il successo formativo di ciascun alunno in maniera armonica e integrata.Ma la capacità di leggere non è né innata né connaturata alla natura umana, anche se in essa si trovano le condizioni e i mezzi per svilupparsi.Sviluppare questa capacità, soprattutto nel lettore che non si sente incline alla lettura, è compito dell'educatore, chiamato a studiare i modi per formarla attraverso sistemi che evitino il rifiuto di tutto ciò che è carta stampata.É fondamentale far scaturire tale curiosità e l'amore per il libro ancora prima che il bambino impari la tecnica della lettura, tale azione deve essere svolta dalla famiglia e anche dalla scuola materna.Le insegnanti della scuola primaria intendono programmare e attuare, nell’anno scolastico 2014/2015 una serie di attività volte a promuovere, consolidare, potenziare e sviluppare l’amore per la lettura. La lettura non sarà offerta come un fatto isolato, bensì come un insieme ricco di esperienze positive e significative, di possibilità creative ed espressive in cui il risultato finale non sarà una semplice fruizione passiva, ma un vissuto attivo e coinvolgente. Tali proposte e attività attiveranno e svilupperanno tre elementi base per la mente: l'identificazione, l'immaginazione e il fantasticare.Inoltre saranno l'occasione per l'esercizio delle doti migliori di intelligenza, sensibilità e creatività.

OBIETTIVO FORMATIVO: Riflettere sulla lingua, riconoscendo le potenzialità del “sistema lingua” e le regole della norma comunemente usata.

NUCLEI TEMATICI ABILITA’ CONOSCENZE

RIFLETTERE SULLA LINGUA -leggere utilizzando tutte le risorse dentro il vocabolario…delle espressioni orali (pause,intonazione, gestualità).

-significato proprio e figurato.

ASCOLTARE -riconoscere le parti del discorso e lecategorie grammaticali

PARLARE -cogliere la differenza tra significato-da una parola…tante parole!

proprio e significato figurato delleparole.

SCRIVERE -campi semantici piccoli…e

-costruire e utilizzare campi campi semantici estesi.

semantici per l’arricchimentoLEGGERE lessicale.

-conoscere ed utilizzare-la punteggiatura.

correttamente i segni di -esercizi di punteggiatura.punteggiatura.

-il discorso diretto.-conoscere ed utilizzare la

-discorso diretto e indiretto.punteggiatura del discorso diretto.

-pause, intonazione e

-utilizzare la punteggiatura in funzione espressiva.

-conoscere ed utilizzare lapunteggiatura del discorso diretto edindiretto.

-conoscere ed utilizzare sinonimi.

-conoscere ed utilizzare antonimi.

-riconoscere e utilizzare omonimi e parole polisemiche.

-cogliere le relazioni di significato tra i nomi: i sinonimi e i contrari.

-cogliere le relazioni di significato tra i nomi

-cogliere le relazioni di significato tra gli aggettivi.

cogliere le relazioni di significato tra gli aggettivi

cogliere le relazioni di significato tra i pronomi

- cogliere le relazioni di significato tra i verbi

- cogliere le relazioni di significato tra i verbi

-cogliere le relazioni di significato tra gli avverbi

- conoscere la funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni

gestualità.

-la lettura ed il contesto

-sinonimi.

-contrari.

-nomi con tanti significati.

-riflettere sui nomi: i sinonimi e i contrari

-riflettere sui nomi: Composti, alterati e falsi alterati, primitivi e derivati, concreti e astratti, collettivi, diminutivi, vezzeggiativi, accrescitivi, dispregiativi. Plurali particolari.

-riflettere sugli aggettivi: qualificativi, i gradi dell’aggettivo: positivo, comparativo, superlativo. Gli aggettivi determinativi, possessivi, numerali, indefiniti, interrogativi ed esclamativi.

-riflettere sui pronomi: personali, possessivi, dimostrativi, indefiniti, relativo o congiuntivo, interrogativo.

-riflettere sui verbi: L’uso dei tempi verbali, i modi dei verbi, transitivi e intransitivi(forma attiva, passiva, riflessiva).

- riflettere sugli avverbi: di modo, di luogo, di tempo, di quantità, di affermazione, di negazione, di dubbio.

Analisi logica: soggetto, predicato verbale e nominale.

Complemento oggetto, dispecificazione, di termine,d’agente, di luogo, di tempo, dimodo e maniera, materia,mezzo, causa, fine, paragone,denominazione, unione

COMPETENZE DA VERIFICARE:

L’alunno:

-distingue in una frase: soggetto, predicato verbale e nominale, complemento diretto e complementi indiretti;.-analizza correttamente le parti del discorso studiate;-riconosce nelle frasi la forma attiva, passiva e riflessiva dei verbi.

METODI E STRUMENTI

Analisi del contenuto per formulare ipotesi sul significato dei termini sconosciuti.Conversazioni, domande stimolo, giochi linguisticiAttività di gruppo e individualiCorrezione e autocorrezione di parole, frasi, testiUso del vocabolario tradizionale e di quello dei sinonimi e contrariEsercizi per recupero e consolidamento dell’ortografia e dell’uso della punteggiatura Esercizi per imparare ad utilizzare vocaboli nuovi e sconosciutiRiflessioni ed esercitazioni relative alla conoscenza degli elementi morfo-sintattici della frase e dei verbiEsercizi per riconoscere ed espandere la frase minimaUso di connettivi temporali, spaziali e logici

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Si procederà inizialmente con prove d’ingresso per valutare eventuali difficoltà o ostacoli.In itinere ci si avvarrà di:a) osservazioni sistematiche relative agli aspetti generali del comportamento dell’alunno;b) prove oggettive individuali, di gruppo, orali, scritte e pratiche riferite ad un obiettivo specifico dell’apprendimento.c) Questionari a riposta multipla e a domande aperte

CURRICOLO ARTE E IMMAGINE

CRITERI GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE

Arte e immagine concorre con tutte le altre discipline alla formazione completa dell'alunno in ogni sua dimensione, contribuendo alla acquisizione della piena coscienza e responsabilità di cittadini sensibili all'arte e all'esigenza della difesa dei suoi valori nell'ambito sociale. La funzione principale della disciplina è quella di contribuire a promuovere, sviluppare e assecondare le doti espressive naturali possedute dall'alunno. La progettazione della disciplina si articola su tre nuclei tematici: ESPRIMERE E COMUNICARE, OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI, COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE.La disciplina mira alla maturazione della capacità di esprimersi e di comunicare mediante i linguaggi propri della figurazione e di comprendere e produrre messaggi visivi; in particolare si prefigge di valorizzare la fantasia, la creatività, l'originalità. L'azione formativa dell'alunno comprenderà alternativamente momenti di produzione e di fruizione che forniranno criteri di operatività e di lettura delle immagini. Le attività dovranno fornire agli alunni un’alfabetizzazione di base necessaria per poter fruire del vasto mondo delle immagini con consapevolezza e senza condizionamenti. Dall’arte si ricaveranno gli esempi, le idee e i suggerimenti più efficaci per lo sviluppo della loro creatività, facendo comprendere come tutte le immagini rientrano nel mondo della comunicazione. Le attività proposte tenderanno a far acquisire ai bambini una capacità di guardare consapevolmente la realtà e le sue innumerevoli rappresentazioni visive, per trarne motivo di comprensione e di godimento estetico. Le opere d’arte sono presentate in modo tale da far comprendere il valore del patrimonio artistico locale, nazionale e internazionale. Si cercherà anche di far sperimentare ai bambini l’uso e la produzione di immagini tecnologiche come la fotografia, i video e i fumetti.

Obiettivi formativiSensibilizzazione al gusto dell’arte (estetico – concettuale).Decodificazione di diversi tipi d’ immagine (foto, fumetti, opere d’arte, documenti storici, immagini varie e

di pubblicità).Sviluppare le proprie capacità comunicative ed espressive attraverso l’uso di linguaggi, tecniche e

materiali diversi.Conoscere e comprendere la realtà circostante attraverso la lettura di immagini e del patrimonio artistico locale.Esprimersi e comunicare mediante tecnologie multimediali.

I^ UDA 1° BIMESTRE (OTTOBRE – NOVEMBRE)

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO


Esprimersi e comunicare

-Osservare e descrivere in Lettura guidata di dipinti e

Osservare e leggere lemaniera globale un’immagine fotografie finalizzata

all’apprezzamento estetico eimmagini all’analisi di determinati elementi

-Confrontare opere diverse perche si chiede di riproporre.

Comprendere e apprezzare lediscriminare diverse modalità di -Confronto di immagini per

rappresentazione della realtà affinare la capacità di individuareopere d’artetipi di immagine, generi, tecniche,periodi storici e stili artistici.

-Cogliere il significatocomplessivo di un’immagine e

riconoscerne la funzioneespressiva e comunicativa

-Usare gli elementi del linguaggiovisivo per stabilire relazioni fra ipersonaggi e con l’ambiente cheli circonda

Usare tecniche grafiche epittoriche per rappresentareelementi della realtà e fantastici,utilizzando adeguatamente formee colori-Disegnare la figura umana in modo fantastico ed astratto

Riconoscere le diverseespressioni della figura; utilizzareforme e colori per rendere i diversistati d’animo

-Riconoscere e produrrecaricature

Osservazione di immagine per coglierne la funzione, apprezzarne il significato complessivo e per individuare le relazioni tra gli elementi

Utilizzo delle immagini come spunto per l’invenzione di situazioni fantastiche e produzioni scritte

Produzioni di disegni e pitture relativi ai propri vissuti e alla fantasia, utilizzando diversi segni grafici: punti, tratti, linee, e diverse tecniche: matita, pastelli, pennarelli, tempere.

-Attività specifiche di lettura e analisi guidata di figure per individuare gli elementi che rendono una figura fantastica

II^ UDA 2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)



Esprimersi e comunicare -Riconoscere i generi pittorici Lettura di diversi generi di dipinti,(paesaggio, ritratto, natura morta) confronti e produzionee utilizzarli per le proprie

Osservare e leggere le produzioni

immagini

-Rappresentare ambienti e

Comprendere e apprezzare le paesaggi in modo adeguato eAttività specifiche di lettura e

consapevoleopere d’arte analisi guidata di fotografie edipinti per individuare ledimensioni degli elementi a

-Saper rappresentare laseconda della vicinanza oprofondità (primo piano, sfondo)lontananza e la loro disposizione,

con il disegno e il colore per conoscere le diverseinquadrature(i campi) eindividuarne lo scopo e il valore

-Riconoscere il valorecomunicativo

comunicativo dell’inquadratura Riproduzione di immagini di varioscelta per un’immagine tipo: pubblicità, opere d’arte,

immagini informative utilizzandotecniche diverse.

-Riconoscere i campi:Produzioni creative di immagini

lunghissimo, lungo, medioed oggetti utilizzando molteplicitematiche e strumenti diversi.

III^ UDA 3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)



Esprimersi e comunicare

-Approfondire la conoscenza e Utilizzo delle diverse gradazioni dil’uso consapevole delle colore e del chiaroscuro percaratteristiche del colore e il loro rendere il volume degli oggetti

Osservare e leggere le uso espressivo disegnati

immagini

-Usare il colore, la luce e l’ombra Utilizzare il colore per rendere(chiaroscuro) in modo creativo diverse atmosfere, sensazioni ed

emozioni

Comprendere e apprezzare leopere d’arte

-Conoscere le caratteristicheOsservazione e lettura di diverseimmagini pubblicitarie per cogliere

dell’immagine pubblicitaria il rapporto tra la sceltadell’immagine e la sua capacità dipersuasione

-Produrre immagini pubblicitarie

IV^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)



-Riconoscere globalmente opere Osservazione di dipinti di diversi

Esprimersi e comunicarepittoriche di diversi stili: stili artistici: impressionismo,impressionismo , surrealismo, surrealismo, astrattismo eastrattismo, cubismo, pop art e produzione di dipinti chesaperne individuare gli elementi reinterpretino gli stili e le tecnichecaratterizzanti pittoriche presentate

-Ricercare ed individuare Osservazione analitica dei diversinell’ambiente testimonianze elementi architettonici tipici di ogniartistiche stile; avvio alla ricerca e

Osservare e leggere leindividuazione di testimonianzeartistiche nel proprio ambiente

immagini-Saper riconoscere gli stiliromano, romanico,rinascimentale, barocco, dell’800-900

Osservare beni artistico – culturalipresenti nel territorio per

-Conoscere le caratteristichestimolarne il senso di rispetto e disalvaguardia.

dell’immagine pubblicitariaComprendere e apprezzare leopere d’arte

-Produrre immagini pubblicitarie

Competenze in uscita

L’alunno:- utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere

immagini statiche e in movimento;- utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini

attraverso molteplici tecniche, con materiali e con strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali);

- comincia a leggere e interpretare opere d’arte di vario genere, anche provenienti da epoche e contesti culturali diversi dal proprio;

- progetta e realizza, anche mediante l’uso del computer, fotostorie, presentazioni e brevi filmati;- conosce e utilizza il linguaggio del fumetto;- conosce i principali beni artistici nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro

salvaguardia.

METODOLOGIA

La metodologia punterà su attività che facilitino la comprensione del linguaggio delle immagini e l’ esplorazione di tecniche e materiali nuovi in modo che ognuno possa esprimere al meglio la propria creatività. Le attività prevedono: osservazione dell’opera (attraverso i canali sensoriali); discussione sulla tecnica utilizzata; lettura e comprensione dell’immagine; analisi delle forme e dei colori utilizzati. La produzione sarà, in forma semplice ed elementare, emulativa della tecnica presa in visione.L’insegnante seguirà il processo creativo dei bambini, guidandoli ed offrendo loro suggerimenti e consigli per migliorare, correggere, completare le loro elaborazioni. Si realizzeranno anche addobbi e manufatti in occasione delle festività. Si farà uso di: album da disegno, matite, colori, pastelli, collage , tempera, cartelloni …ecc.


Le verifiche per la raccolta di elementi per la valutazione faranno riferimento alle conoscenze e abilità che l’alunno è in grado di rivelare attraverso le sue produzioni. Esse si baseranno sulle osservazioni sistematiche delle attività svolte sia singolarmente che in gruppo, in riferimento alla capacità di osservazione, riflessione e comprensione delle opere d’arte proposte; alla produzione con particolare attenzione all’utilizzo della tecnica proposta; all’interesse e al grado di partecipazione dimostrati.

CURRICOLO DI LINGUA INGLESE

CRITERI GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI LINGUA INGLESE

Secondo quanto si afferma nelle “Indicazioni nazionali per il curricolo” l’apprendimento di almeno due lingue europee, oltre alla lingua materna, permette all’alunno di acquisire una competenza plurilingue e pluriculturale. L’insegnamento/apprendimento delle lingue straniere ha lo scopo di far acquisire agli alunni gli strumenti fondamentali per estendere le proprie competenze comunicative e porre le basi di un’educazione interculturale. Tale apprendimento, attraverso uno stretto rapporto tra lingua e cultura, contribuisce ad arricchire il bagaglio cognitivo degli alunni ampliando anche i loro orizzonti mentali e culturali. E’ necessario che all’apprendimento delle lingue straniere venga assicurata sia continuità in “verticale”, dalla scuola primaria alla scuola secondaria, sia in “orizzontale” con l’integrazione tra lingua materna e lingue straniere. Nella Scuola Primaria, quindi, le finalità dell’apprendimento delle lingue straniere sono le seguenti:

· promuovere la consapevolezza della comune cittadinanza europea attraverso il contatto precoce con la lingua straniera

· sviluppare le competenze comunicative in un rapporto di complementarietà e di reciproco rinforzo tra la lingua straniera e quella materna

· potenziare la flessibilità cognitiva e la capacità di continuare ad imparare le lingue in un’ottica di apprendimento lungo tutto l’arco della vita.

L’apprendimento delle lingue si innesta sulla naturale propensione dei bambini alla comunicazione verbale, alla socializzazione con i coetanei. Il docente, allora, terrà conto della capacità del bambino di appropriarsi spontaneamente di modelli di pronuncia per attivare un sistema plurilingue. L’obiettivo principale di L2 nella scuola primaria è quello di offrire agli alunni l’opportunità di vivere l’apprendimento di una lingua straniera in maniera creativa ed attiva. Elemento importante è dunque la teoria del T.P.R ( Total Physical Response) di Asher, secondo cui l’apprendimento è stabile e di lunga durata solo quando coinvolge tutta la persona a livello visivo, acustico e corporeo ( Learning by doing).

Attraverso giochi collettivi, drammatizzazioni, canti, filastrocche e brevi racconti gli alunni vengono avviati ad uno sempre più consapevole, dell e quattro abilità linguistiche, che fungeranno da nuclei potanti:

ASCOLTARE (LISTENING)

PARLARE( SPEAKING)

LEGGERE (READING)

SCRIVERE (WRITING)

Docenti: Scaringi Donatina, Cariello Concettina, Caruso Franco

OBIETTIVI FORMATIVI

· Formare un atteggiamento positivo verso l’apprendimento di una lingua straniera· Rendere cosciente l’alunno che la lingua straniera è un ulteriore strumento di comunicazione· Favorire nel bambino un atteggiamento di comprensione e apertura nei confronti di chi parla

una lingua diversa dalla propria· Avviare un’educazione all’uguaglianza prevenendo la formazione di stereotipi e pregiudizi

TRAGUARDI

· Comprendere brevi messaggi orali e scritti, relativi ad ambiti familiari.· Descrivere oralmente e per iscritto, modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio

ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.· Interagire nel gioco comunicando in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.· Svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni.· Individuare alcuni elementi culturali e cogliere rapporti tra forme linguistiche e usi della

lingua straniera.

1^ UNITA’ 1° BIMESTRE (OTTOBRE-NOVEMBRE)

NUCLEI

RICEZIONE ORALE (LISTENING)

RICEZIONE SCRITTA (READING)

INTERAZIONE ORALE (SPEAKING)

PRODUZIONE SCRITTA (WRITING)

ABILITÀ

Comprendere semplici informazioni di base sulla persona e sulla famiglia pronunciate chiaramente e lentamente; identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Leggere e comprenderebrevi e semplici testi,accompagnatipreferibilmente da supportivisivi, cogliendo il lorosignificato globale e identificando parole e frasi familiari.

CONOSCENZE

Funzioni Lessico Strutture

Contare fino a cento e Numbers from 1 - What numberoltre to 100 is it?

- It’sEffettuare operazioni number……con i numeri entro il - What’s yourcento ed oltre address?

Chiedere e dire doveNumbers above - My address100 is….

si abita. - Where doyou live?

Dare il proprio numero - I live in…..di telefono e chiederlo Plus/ minus/ - Where doesad altri multiplied by/ he /she live?

- He lives /SheRiconoscere e ripetere

divided by/equals lives in….

alcuni termini relativi - What’s youralla festività di telephoneHalloween number?

Jack-o-lantern, - My telephoneghost, witch, number is…..spider, bat, - What’s hisblack cat, /hercostumes, telephonehaunted house, number?monsters, - His /Hervampire telephone

number is…..Happy

Lessico eHalloween!

strutturepresentati

NUCLEI

RICEZIONE ORALE (LISTENING)

RICEZIONE SCRITTA (READING)

INTERAZIONE ORALE (SPEAKING)

PRODUZIONE SCRITTA (WRITING)

CONOSCENZEABILITÀ


Comprendere semplici . Contare fino a cento Numbers from 1informazioni di base sulla e oltre to 100

- What numberpersona e sulla famigliaEffettuare operazioni is it?pronunciate chiaramente e

lentamente; identificare ilcon i numeri entro il - It’scento ed oltre number……

tema generale di un - What’s yourdiscorso in cui si parla di Chiedere e dire dove Numbers above address?argomenti conosciuti. si abita. 100 - My address

is….Dare il proprio numeroComprendere brevi testi - Where do

multimediali identificandone di telefono e chiederlo you live?parole chiave e il senso ad altri Plus/ minus/ - I live in…..generale.

Riconoscere emultiplied by/ - Where does

divided by/he /she live?

ripetere alcuni termini - He lives /Sherelativi alla festività di equals lives in….

- What’s yourLeggere e comprendere Halloween telephonebrevi e semplici testi, number?accompagnati Jack-o-lantern, - My telephonepreferibilmente da supporti ghost, witch, number is…..visivi, cogliendo il loro spider, bat, - What’s hissignificato globale e black cat, /her

telephoneidentificando parole e frasi costumes, number?familiari. haunted house, - His /Her

monsters,Descrivere persone, luoghi e

telephonevampire number is…..

oggetti familiari utilizzando Happyparole e frasi già incontrate Halloween!ascoltando e /o leggendo.

Riferire semplici informazioniafferenti alla sferapersonale, integrando ilsignificato di ciò che si dicecon mimica e gesti.

Interagire in modocomprensibile con uncompagno o un adulto concui si ha familiarità,

Lessico eutilizzando espressioni efrasi adatte alla situazione. strutture

presentati

Scrivere in formacomprensibile messaggisemplici e brevi perpresentarsi, per fare gliauguri, per ringraziare oinvitare qualcuno, perchiedere o dare notizie.

2^ UNITA’ 2° BIMESTRE (DICEMBRE-GENNAIO)

CONOSCENZENUCLEI ABILITÀ


Comprendere semplici - Identificare i nomi My town: clothes How much is

RICEZIONEinformazioni di base sulla dei vari negozi di shop, it?persona e sulla famiglia una città

ORALE Restaurant, How muchpronunciate chiaramente e(LISTENING) chemist’s, are they?lentamente; identificare il - Chiedere e greengrocer’s,tema generale di un fornire il prezzo di It’s…….

discorso in cui si parla di un oggetto. supermarket,argomenti conosciuti. They’re…..newsagent’s,Comprendere brevi testi - Riconoscere la baker’s, butcher’s, Themultimediali identificandone valuta del Regno stationer’s, bookshop isparole chiave e il senso Unito. bookshop, pet

near…..shop, toy shopgenerale. - Dare semplici

indicazioni sucome Merryraggiungere un Euro, dollar, pound,Leggere e comprendere ChristmasdeterminatoRICEZIONE pennybrevi e semplici testi, luogo and HappySCRITTA accompagnati New Year!(READING) preferibilmente da supporti - Riconoscere e

visivi, cogliendo il loro ripetere termini e Go straight on, turnsignificato globale e formule augurali

left, turn rightrelativi alleidentificando parole e frasi festività nataliziefamiliari. (Christmas).

INTERAZIONESanta Claus, star,ORALEpresents, tree,(SPEAKING) - Recitare una

filastrocca balls, stocking,PRODUZIONE - Cantare una Christmas dinner,SCRITTA

-canzone

apudding, cracker,

(WRITING) Rispondere carolssemplicidomande

Produrre sempliciLessico e strutturepresentati

frasi ed espressioni

3^ UNITA’ 3° BIMESTRE (FEBBRAIO-MARZO)



Comprendere semplici Chiedere e I can: sing, swiw, I can…./ I can’tinformazioni di base sulla descrivere la run, fly, dance,

Can you….?RICEZIONE persona e sulla famiglia capacità di fare cook, skate, talk,ORALE pronunciate chiaramente e qualcosa drive, jump

Can he….?/(LISTENING) lentamente; identificare il

Identificare le Home sweet Can…..she….?tema generale di un stanze di una casa home: bed, sofa,discorso in cui si parla di cooker, toilet, Yes, I can/ No, Iargomenti conosciuti. Identificare gli wardrobe, can’toggetti presentiComprendere brevi testi armchair,nelle stanze

Yes, he can/washbasin,RICEZIONE

multimedialiParlare di cose che fridge, bookcase, No, he can’tidentificandone parole

SCRITTA ci sono o non ci bath, sinkchiave e il senso generale.Yes, she can /(READING) sono Easter, Bunny,

Descrivere persone, luoghi No, she can’tRiconoscere e egg, rabbit,

e oggetti familiari ripetere termini e flowers, basket, There is /Thereutilizzando parole e frasi formule augurali Easter egg hunt, aregià incontrate ascoltando relativi alle festività chocolate egg,

INTERAZIONE e /o leggendo. pasquali (Easter). lamb There isn’t/There aren’tRecitare una Australia, island.,ORALE

Riferire semplici filastrocca continent, Ayers(SPEAKING) Is there……?informazioni afferenti alla Rock,

Cantare una /Are there…..?sfera personale, Aborigines,canzone

integrando il significato di Sydney HowRispondere aciò che si dice con mimica many……are

e gesti. semplici domande there?

Interagire in modoProdurre semplici Happy Easter!frasi ed espressioni

comprensibile con un Conoscere i Paesicompagno o un adulto con

PRODUZIONE dove si parlacui si ha familiarità, l’inglese: “PostcardsSCRITTA utilizzando espressioni e from Australia”.

(WRITING) frasi adatte alla situazione. L’Australia e la sua

Scrivere in formaposizione sulla cartageografica; la

comprensibile messaggi capitale e alcunesemplici e brevi per città importanti. Ilpresentarsi, per fare gli paesaggioauguri, per ringraziare o australiano, la fauna

e la florainvitare qualcuno, perchiedere o dare notizie.

4^ UNITA’ 4° BIMESTRE (APRILE-MAGGIO)



RICEZIONE Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, Identificare gli oggettiORALE espressioni e frasi di uso quotidiano se che si trovano in cucina

(LISTENING) pronunciate chiaramente e identificare Dare e chiedereil tema generale di un discorso in cui si informazioni riguardoparla di argomenti conosciuti. azioni in corso di

RICEZIONE Comprendere brevi testi multimediali svolgimentoidentificandone parole chiave e il Localizzare oggetti eSCRITTA senso generale. persone.(READING)

Identificare le materieLeggere e comprendere brevi esemplici testi, accompagnati scolastiche

INTERAZIONEpreferibilmente da supporti visivi, Dire quali materiecogliendo il loro significato globale e piacciono e chiederlo ad

ORALE identificando parole e frasi familiari. altri.(SPEAKING)

Descrivere persone, luoghi e oggetti Identificare i giorni dellaPRODUZIONE familiari utilizzando parole e frasi già settimana

incontrate ascoltando e /o leggendo.SCRITTA Dire in quali giorni della(WRITING) Riferire semplici informazioni afferenti settimana si hanno

alla sfera personale, integrando il determinate materie o sisvolgono determinatesignificato di ciò che si dice con

mimica e gesti. attività.

Interagire in modo comprensibile conIdentificare gli edificipubblici

un compagno o un adulto con cui si haIndicare l’annofamiliarità, utilizzando espressioni e

frasi adatte alla situazione. Parlare di eventi passati

Scrivere in forma comprensibile e chiedere relativamentead essi.

messaggi semplici e brevi per“Postcards frompresentarsi, per fare gli auguri, perAustralia”:gli sports piùringraziare o invitare qualcuno, per popolari.

chiedere o dare notizie.Alcuni animali famosiche vivono in Australia: ilKoala, il canguro, il dingo

COMPETENZE IN USCITAL’ALUNNO:

- Sa contare fino a cento ed oltre.- Sa eseguire semplici calcoli.- Sa dire dove abita. Sa chiedere e dare il numero di telefono.- Sa identificare i nomi dei negozi e sa dare semplici indicazioni.- Sa chiedere e dire il prezzo.- Sa descrivere quello che sa fare e chiedere ad altri ciò che sanno fare.- Sa identificare i luoghi della casa, gli oggetti che si trovano in cucina e nelle altre stanze.- Sa dire i nomi di cibi e bevande.- Sa indicare le materie scolastiche e dire quelle che più gli piacciono. Sa dire in quale giorno dell a

settimana si svolgono le diverse lezioni.- Sa identificare gli edifici pubblici più importanti presenti in una città.- Sa fornire informazioni su azioni in corso di svolgimento e sa chiederlo ad altri.

- Sa indicare la differenza tra azioni che si svolgono nel momento in cui si parla ed azioni che si svolgono abitualmente.

- Sa chiedere di eventi passati.- Sa riconoscere l’Australia sulla carta geografica ed indicarne le città più importanti.

METODOLOGIA

Nella scuola primaria occorre privilegiare l’aspetto comunicativo e quello ludico; le attività didattiche verranno diversificate, rispettando lo stile e il ritmo di apprendimento di ciascuno. Le attività potranno essere svolte individualmente, a coppia o con tutta la classe; si abitueranno gli alunni ad interagire reciprocamente e con l’insegnante. La comunicazione si avvarrà anche dei linguaggi extraverbali, quali mimica, movimento, disegno. In un primo livello le attività saranno svolte prevalentemente in forma orale per non interferire nella fase di consolidamento dell’apprendimento scritto della lingua madre. Il gioco, la drammatizzazione, l’utilizzo della marionetta i ritmi, le filastrocche, le canzoni svolgono un ruolo di primaria importanza. Nel secondo livello la lettura e la scrittura riguarderanno solo ciò che è già noto oralmente; i testi saranno brevi, semplici e chiari. Per la lettura verranno principalmente utilizzate didascalie di immagini, flashcards, posters; la scrittura sarà usata per rinforzare l’apprendimento orale e avverrà in maniera guidata. Tutto il materiale linguistico sarà memorizzato tramite la ripetizione di filastrocche, semplici canzoni, storie, piccoli dialoghi. A ciò seguiranno verifiche di comprensione e produzione orale. I bambini passeranno progressivamente da un’interazione centrata sui propri bisogni ad una comunicazione attenta all’interlocutore.


La valutazione, intesa come momento formativo, avverrà attraverso due canali: con le verifiche in itinere e con le verifiche periodiche ed annuali. Le prime verranno proposte al termine delle varie unità di apprendimento e saranno utili per accertare il livello di acquisizione dell’obiettivo da parte della classe, nonché l’interesse, l’impegno e la partecipazione di ciascuno. Ciò servirà anche a valutare se i mezzi e gli strumenti utilizzati per favorire l’apprendimento si sono dimostrati validi e se vi sono lacune da colmare. Tali verifiche verranno effettuate in itinere mediante vari tipi di tests che serviranno per valutare le capacità di comprensione e di produzione orale degli alunni, nonché la loro capacità di produzione e comprensione scritta. Esse prevedono esercizi del tipo “true or false”, “match”, “listen and repeat”, “listen and tick”, “listen and complete”. Un maggio approfondimento sarà indirizzato alle regole grammaticali con esercizi mirati, brani da comprendere e completare con relative domande a cui rispondere (”read and answer”), brevi lettere da completare o stilare. Ciò in vista del nuovo percorso che gli alunni dovranno poi affrontare nella scuola secondaria di primo grado. I risultati ottenuti ci permetteranno di riprogrammare interventi finalizzati al recupero, attraverso un eventuale feedback ed eventuali prove differenziate per bambini in difficoltà.Le verifiche periodiche ed annuali saranno effettuate alla fine di ogni quadrimestre e saranno di più ampio respiro. Esse ci permetteranno di valutare con particolare attenzione la qualità del metodo di lavoro, la frequenza di ciascun bambino, nonché la sua collaborazione e la sua partecipazione alle varie attività svolte in classe e a quelle proposte per casa.

CURRICOLO DI STORIA

CRITERI GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI STORIA

Il punto di partenza per lo studio della storia sarà quello di attivare nei bambini forti motivazioni alla conoscenza del passato e sollecitare l’interesse verso la lettura e la comprensione storica del presente, come risultato delle trasformazioni apportate dall’azione umana. Il percorso si articolerà su quattro nuclei tematici: USO DELLE FONTI, ORGANIZZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI, STRUMENTI CONCETTUALI, PRODUZIONE SCRITTA E ORALE. Gli alunni saranno avvicinati gradualmente ai fatti e agli avvenimenti storici, allo studio delle società umane nello spazio e nel tempo e nel loro rapporto con la contemporaneità. L’approccio alla storia locale aiuterà gli alunni a conoscere e valorizzare il patrimonio storico e ambientale del proprio territorio.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

Al termine della scuola primaria l’alunno è capace di:• trovare informazioni da varie tipologie di fonti e saperle utilizzare in maniera produttiva• conoscere i meccanismi e le procedure essenziali alla base delle ricostruzioni storiche• conoscere elementi significativi delle preistoria e delle antiche civiltà• collocare nel tempo e nello spazio i quadri di civiltà studiati• fare confronti tra le civiltà studiate• esporre oralmente e per iscritto le conoscenze acquisite.

OBIETTIVI FORMATIVI

Saper individuare le radici storiche dell’antichità classica ed usare documenti per ricostruire la civiltà greca.

Identificare e confrontare fonti storiche, miti e leggende per ricostruire eventi e quadri di civiltà.Saper scoprire le radici storiche antiche ed usare le fonti per ricostruire le civiltà nell’Italia pre-romana.

Saper individuare le caratteristiche della civiltà etrusca.Identificare e confrontare fonti storiche, miti e leggende per ricostruire eventi e quadri di civiltà. Usare i documenti per ricostruire gli avvenimenti politici e militari della storia di Roma.

Saper usare i documenti per conoscere i principali aspetti strutturali di Roma imperiale.Saper riconoscere valori, eventi ed istituzioni caratterizzanti la nascita della religione cristiana.

1^ UDA 1°BIMESTRE ( OTTOBRE, NOVEMBRE)

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’

Uso delle fonti •Osservazione di vasi greci e •Produrre informazioni dariconoscimento dei tipi di figura. manufatti greci

•Osservazione e descrizione di .•Produrre informazioni da antichemonete dell’antica Grecia. monete greche.

Organizzazione delle •Osservazione e descrizione della •Usare una carta cronologica perinformazioni carta geo-storica della Grecia. rappresentare la storia greca.

Collocazione sulla linea del tempo

dei periodi della storia greca: l’etàoscura, l’età arcaica, l’età classica

•Usare cronologie pere l’età ellenistica.

rappresentare la storia greca.

Strumenti concettuali •Osservazione di una carta geo- •Conoscere la nascita della civiltà

•Individuazione degli effetti del Conoscere le principali vicendeperiodo denominato “Medioevo storiche della civiltà dei Greci:ellenico”. l’età oscura.

Completamento di testi sulle Conoscere le principali vicendecaratteristiche dell’età arcaica e la storiche della civiltà dei greci: lanascita delle poleis. nascita delle poleis.

•Uso di carte geo –storiche e •Conoscere le principali vicendecompletamento di testi sulla storiche della civiltà dei Greci: lagrande colonizzazione greca grande colonizzazione.

.

•Collocazione di sequenze in •Conoscere le principali vicendeordine cronologico e storiche della civiltà dei Greci: lecompletamento di testi sulle guerre guerre persiane.contro i Persiani.

•Titolazione e collocazioneTitolazione e collocazione

geografica delle tre fasi dellageografica delle tre fasi della

guerra del Peloponneso . guerra del Peloponneso

•Analisi delle diverse forme di•Conoscere e analizzare

governo delle poleis greche.l’organizzazione politica dei Greci.

Conoscere e analizzareLettura e completamento di un l’organizzazione politica e socialetesto sull’organizzazione sociale di di Sparta, di Atene eSparta.

•Osservazione e completamento diuno schema sull’organizzazionepolitica di Sparta e

istituzioni democratiche di Atene.

•Descrizione e completamento di un’illustrazione di un oplita.

• Lettura di un testo dello storico Plutarco.

•Osservazione e completamento di un’illustrazione della trireme.

• Osservazione e descrizione delle principali divinità greche.

Osservazione e completamento di un’illustrazione del tempio greco.

• Individuazione in illustrazioni delle diverse gare praticate durante le Olimpiadi.

• Lettura e completamento di testi sulle attività economiche dei Greci.

• Completamento di testi cloze e di illustrazioni sulla diffusione della moneta e la coniazione.

• Lettura e completamento di un testo sull’origine e le caratteristiche dell’alfabeto greco .

Osservazione e completamento di un’illustrazione della struttura del teatro greco.

• Lettura di testi e osservazione di immagini su aspetti della vita quotidiana in Grecia.

• Lettura e individuazione in testi delle diverse fasi dell’educazione a Sparta e Atene.

• Lettura di testi sulla condizione della donna a Sparta e Atene e questionario vero/falso.

• Osservazione e descrizione di un’illustrazione sull’abbigliamento e le calzature dei Greci.

• Lettura di un testo e domande a

l’organizzazione militare dei Greci.

Conoscere e analizzare la religione e le principali divinità dei Greci.

•Conoscere la funzione e la struttura del tempio

presso i Greci.

•Conoscere le principali attività economiche dei Greci.

•Conoscere il sistema di scrittura dei Greci.

•Conoscere le principali innovazioni culturali dei Greci

.•Conoscere aspetti della vita quotidiana dei Greci.

risposta aperta

sull’alimentazione dei Greci.

• Completamento di testi eillustrazioni sulle abitazioni deiGreci.

• Lettura e completamento di testi •Conoscere la nascita e leprincipali vicende storiche dellasui Macedoni e Filippo II.civiltà dei Macedoni.

• Osservazione e descrizione diun’illustrazione della falangemacedone.

• Questionario vero/falso sullafigura, le imprese e la politica diAlessandro Magno.

• Lettura, completamento di testi eosservazione di una carta geo-storica dei regni ellenistici.

Produzione scritta e orale • La Grecia oggi: osservazione e • Confrontare aspetti politici,lettura di una carta geografica; sociali ed economici della civiltàlettura e completamento di testi; greca del passato con quellariproduzione e descrizione della attuale.bandiera.

• Elaborare oralmente e per• Completamento di tabelle e iscritto quadri storici della civiltàrisposte a domanda aperta sulle greca.póleis Sparta e Atene e di uncruciverba storico sulla civiltàgreca.



Uso delle fonti • Osservazione di immagini e • Produrre informazioni daindividuazione in un testo delle costruzioni della civiltà nuragica.diverse funzioni del nuraghe.

• Osservazione e descrizione dellafortezza di Barùmini.

• Osservazione, completamento di • Produrre informazioni delGuerriero di Capestrano.didascalie e descrizione della

statua del Guerriero di

Capestrano.

• Osservazione e completamento • Produrre informazioni dal Discodi un testo sul Disco di Magliano. di Magliano.

• Produrre informazioni dal

Lettura, riconoscimento eSarcofago degli sposi.

scrittura delle lettere dell’alfabeto • Rappresentare informazioni cheetrusco. scaturiscono da tracce etrusche

• Osservazione, descrizione epresenti sul territorio vissuto.

questionario vero/falso

sul Sarcofago degli Sposi dellanecropoli della Cerveteri.

• Lettura di un testo e domande arisposta aperta sulla condizionesociale della donna etrusca.

• Lettura e completamento di untesto sull’arco etrusco.

• Osservazione e descrizione diimmagini di archi etruschi nelterritorio italiano.

Organizzazione delle • Osservazione e descrizione della • Usare una carta geo-storica del informazioni carta geo-storica dell’Italia: territorio in cui si sviluppano le

crocevia tra Oriente e Occidente. civiltà italiche.

Completamento di frasi sullecaratteristiche ambientali ed

Usare una carta geo-storica deleconomiche del territorio in cui siterritorio in cui si sviluppa la civiltàsviluppa la civiltà etrusca.etrusca.

• Completamento di frasi sui fattoriche favoriscono l’insediamentonella penisola italica.

• Uso di una carta geo-storica• Usare cronologie perdell’Etruria.rappresentare la storia dei popoli

• Completamento di frasi sulle italici.

caratteristiche ambientali ed economiche del territorio in cui si sviluppa la civiltà etrusca.

• Collocazione sulla linea deltempo dei periodi di insediamentoin Italia dell’Homo erectus edell’Homo sapiens.

• Colorazione di una carta geo-

storica per evidenziare i diversiperiodi di insediamento dei popoliitalici.

Strumenti concettuali • Lettura e completamento di testi

•

Conoscere la civiltà deie domande sulla civiltà Villanoviani.palafitticola e sulla civiltàterramaricola in Italia.

• Osservazione di e colorazione di• Conoscere la civiltà dei Celti.

una carta geo-storica dell’Italiapreromana.

• Lettura di una tabella con le •Conoscere le colonie fenicie inItalia.caratteristiche dei popoli italici.

• Lettura della carta d’identità delpopolo dei Camuni e • Conoscere le colonie greche incompletamento di un testo. Italia.

• Osservazione e descrizione diincisioni rupestri.

• Lettura della carta d’identità del• Conoscere la nascita e leprincipali vicende storiche della

popolo dei Liguri e completamento civiltà degli Etruschi.

di un testo.

• Osservazione e descrizione dellestatue stele della Lunigiana. • Conoscere e analizzare

• Lettura della carta d’identità dell’organizzazione politica degliEtruschi.

popolo dei Sardi e completamentodi un testo.

• Osservazione e descrizione dei • Conoscere e analizzare“bronzetti nuragici”. l’organizzazione sociale degli

• Lettura della carta d’identità delEtruschi.

popolo dei Villanoviani ecompletamento di un testo.

• Conoscere e analizzare la• Osservazione e descrizione di religione e le principali divinità reperti archeologici: l’askòs e la degli Etruschi.tomba di Badia.

• Conoscere la funzione e la• Lettura della carta d’identità del struttura del tempio presso glipopolo dei Celti e completamento Etruschi.di un testo.

• Conoscere e analizzare la• Osservazione di una carta geo- funzione e la struttura delle storica e completamento di un necropoli degli Etruschi.testo sulla colonizzazione fenicia .

• Osservazione di una carta geo-storica dell’Etruria e

• Conoscere le principali economiche degli Etruschi.

attività

individuazione delle principali cittàfondate dagli Etruschi nella loroespansione territoriale.

• Ricostruzione in ordinecronologico delle fasi del declinodella civiltà etrusca.

• Lettura e completamento di un testo sull’organizzazione politica degli Etruschi.

• Osservazione di un’illustrazione e completamento di un testo sulla figura del lucumone e i simboli del suo potere.

• Osservazione di illustrazioni e completamento di frasi descrittive delle classi sociali etrusche.

• Completamento di testi sulla religione degli Etruschi..

• Osservazione, descrizione e completamento di un’illustrazione del tempio etrusco.

• Lettura e completamento di un testo sulle necropoli etrusche.

• Osservazione e abbinamento di illustrazioni e didascalie dei diversi tipi di tombe etrusche.

• Lettura e completamento di testi sulle attività economiche degli Etruschi.

• Completamento di un testo sulla tipica ceramica etrusca.

• Lettura e completamento di unTesto sull’origine e lecaratteristiche dell’alfabeto etrusco .

• Lettura di un testo e completamento di un’illustrazione della casa etrusca.

• Lettura di un testo e completamento di domande arisposta aperta della sull’alimentazione etrusca.

• Osservazione e descrizione di

• Conoscere il sistema di scrittura degli Etruschi.

• Conoscere gli aspetti della vita quotidiana degli Etruschi.

illustrazioni dell’abbigliamentoetrusco.

Produzione scritta e orale • Osservazione e descrizione di • Produrre informazioni da repertioggetti della civiltà celtica. della civiltà celtica.

• Osservazione, descrizione e • Produrre informazioni da operericerca di informazioni su opere architettoniche delle coloniearchitettoniche delle colonie greche in Italia.greche in Italia.

• Produrre informazioni da simboli• Osservazione, descrizione e della civiltà etrusca.ricerca di informazioni su reperti

• Elaborare in testi orali e scritti glidella civiltà etrusca.argomenti studiati: i popoli italici.

• Completamento cruciverba ecrucipuzzle storici sui popoli italici.




Uso delle fonti

• Osservazione e descrizione •Produrre informazioni della Lupadella Lupa capitolina e redazione capitolina.di un testo sulla leggendaricordata dalla scultura.

Organizzazione delle • Osservazione e descrizione •Usare una carta geo-storica delinformazioni della carta geografica del territorio territorio in cui si sviluppa la civiltà

in cui sorge Roma. romana.

• Lettura e completamento di testi • Usare cronologie persulla posizione geografica rappresentare la storia romana.privilegiata di Roma per icommerci.

• Collocazione sulla linea deltempo dei periodi della storiaromana.

Strumenti concettuali • Osservazione di una carta geo- • Conoscere la nascita della civiltàstorica di Roma antica. dei Romani.

• Lettura di un testo e domande arisposta aperta sulla storia della

fondazione di Roma. • Conoscere l’origine mitologica

• Lettura di un testo edella civiltà dei Romani.

collocazione in ordine cronologicodi sequenze sull’origine mitologica

• Conoscere le principali vicendedella civiltà romana.

storiche della civiltà dei Romani:• Lettura di un testo sulla l’età monarchica. fondazione di Roma.

•Osservazione di illustrazioni e• Conoscere e analizzarecompletamento di didascalie suil’organizzazione politica deisette re di Roma.Romani nell’età repubblicana.

• Lettura e completamento di testi,questionari e domande a rispostaaperta sui re di Roma.

• Conoscere e analizzare

• Lettura e completamento di un l’organizzazione politica deiterritori conquistati dai Romani.testo sulla nascita della

repubblica a Roma.

• Collocazione sulla linea del• Conoscere e analizzare

tempo dei principali eventi dellal’organizzazione militare dei

storia di Roma nell’etàRomani: la flotta.repubblicana.

• Collocazione in ordinecronologico dei principali eventi

• Conoscere e analizzaredella conquista dell’Italia da parte l’organizzazione sociale deidei Romani. Romani nell’età monarchica.

• Osservazione e colorazione diuna carta geo-storicadell’espansione di Roma in Italia. • Conoscere e analizzare

• Lettura e completamento di testil’organizzazione sociale deiRomani nell’età repubblicana.

sulle principali sconfitte e vittoriedei Romani nell’espansione inItalia: la battaglia delle Forche

• Conoscere e analizzareCaudine contro i Sanniti e lal’organizzazione della famigliabattaglia di Maleventum controromana.Pirro.

• Letture, questionari,completamento di testi sulle

• Conoscere e analizzare laguerre puniche.religione e le principali divinità dei

• Osservazione e colorazione di Romani

una carta geo-storica.dell’espansione di Roma nel Mar

Mediterraneo. • Conoscere aspetti della vita

• Lettura e completamento di testi quotidiana dei Romani: leabitazioni.sulle riforme sociali dei Gracchi.

• Conversazione sulla c.d. “guerra

sociale” e l’attribuzione dellacittadinanza romana ai popoliitalici.

• Lettura e completamento di testi sull’ascesa di Gaio Mario e la riforma dell’esercito.

• Lettura, completamento di testi e domande a risposta aperta sull’inizio della guerra civile a Roma

• Lettura di un testo e abbinamento di domande e risposte sulla rivolta di Spartaco.

• Abbinamento di immagini e didascalie sui tre triumivri.

• Osservazione e colorazione di una carta geo-storica della conquista della Gallia da parte di Cesare e lettura e completamento di frasi e testi.

• Lettura di fumetti e completamento di testi sulla guerra civile tra Pompeo e Cesare.

• Lettura e completamento di testi e frasi su Cesare padrone assoluto di Roma.

• Lettura e completamento di testi e frasi sulla congiura contro Cesare e il suo assassino.

• Lettura e completamento di testi e frasi sul secondo triumvirato.

• Lettura e individuazione di frasi vere in coppie di frasi sulla guerra tra Antonio e Ottaviano.

• Lettura e completamento di un testo sull’organizzazione politica di Roma nell’età monarchica.

• Lettura e completamento di testi e frasi sulla riforma di Servio Tullio.

• Lettura di uno schema, completamento di frasi e questionario vero/falso sulla

• Conoscere aspetti della vitaquotidiana dei Romani: l’alimentazione.

• Conoscere aspetti della vitaquotidiana dei Romani: l’abbigliamento.

struttura dell’organizzazione diRoma nell’età repubblicana.

• Abbinamento di illustrazioni e didascalie sulle magistrature della Roma repubblicana e le loro funzioni.

• Lettura e completamento di testi sull’organizzazione politica dei territori conquistati dai Romani: colonie romane, colonie latine, municipi, città federate e province.

• Completamento con didascalie di un’illustrazione di una nave romana.

• Lettura e completamento di un testo sulle caratteristiche della flotta romana.

• Lettura e abbinamento di didascalie a illustrazioni delle classi sociali a Roma nell’età monarchica e repubblicana .

• Completamento di didascaliesulle principali conquiste normative della plebe.

• Lettura e completamento di testi sul culto pubblico e i collegi sacerdotali.

• Lettura di una descrizione della domus romana e completamento di un’illustrazione.

• Lettura e completamento di testi sull’insula romana.

• Lettura e completamento di una tabella sui cibi dei tre pasti principali dei Romani più ricchi.

• Osservazione di illustrazioni e completamento di didascalie dei principali abiti maschili e femminili dei Romani.

• Lettura di didascalie e colorazione di illustrazioni di diversi tipi di toghe.

Produzione scritta e orale • Completamento di cruciverba e • Elaborare oralmente e percrucipuzzle sull’età monarchica e iscritto gli argomenti studiati: lasulla leggenda della fondazione di Roma dei re.Roma.

• Elaborare oralmente e periscritto gli argomenti studiati: la

• Completamento di identikit suiRoma repubblicana.

principali personaggi della Romarepubblicana.

4^ UDA 4 ° BIMESTRE ( APRILE – MAGGIO)



Uso delle fonti •Lettura di descrizioni e • Produrre informazioni da traccecompletamento di didascalie di della civiltà romana nel territorio:immagini di archi di trionfo. gli archi di trionfo.

• Lettura di un testo e • Produrre informazioni da tracce abbinamento di domande e della civiltà romana nel territorio:risposte sugli acquedotti romani. gli acquedotti.

• Osservazione e descrizione di • Produrre informazioni dall’AraPort du Gard. Pacis.

• Osservazione di immagini • Produrre informazioni dalladell’Ara Pacis, lettura e Colonna Traiana.completamento di testi.

• Produrre informazioni dal• Lettura di un testo e domande a Pantheon.risposta aperta sulla Colonna

• Produrre informazioni da anticheTraiana.monete romane.

Osservazione di immagini dimonete dell’epoca di OttavianoAugusto e completamento di testi.

• Osservazione di immagini e lettura e completamento di un testo sul Pantheon.

Organizzazione delle • Osservazione e colorazione di • Usare una carta geo-storica delinformazioni una carta geografica dell’Impero territorio in cui si sviluppa l’Impero

romano ai tempi di Augusto. romano.

• Indicazione della data dei • Usare cronologie per

principali eventi della storia rappresentare la storia dell’Imperodell’Impero romano e colorazione romano.di una linea del tempo.

Strumenti concettuali

• Lettura e completamento di testi • Conoscere le principali vicendee di frasi su Ottaviano Augusto e il storiche della civiltà dei Romani: ilsuo principato. principato di Augusto.

• Lettura e completamento di testi • Conoscere le principali vicendee di frasi sulle riforme politiche e storiche della civiltà dei Romani:sociali di Ottaviano Augusto. l’età imperiale

Lettura di una linea del tempo e • Conoscere le principali vicendecompletamento di frasi sugli storiche della civiltà dei Romani:imperatori della dinastia Giulio- la decadenza dell’ImperoClaudia.

Conoscere le principali vicende• Lettura di un testo su Caligola e storiche della civiltà dei Romani:abbinamento di domande e la divisione e la fine dell’Impero.risposte.

• Conoscere e analizzare la• Lettura e completamento di un nascita e lo sviluppo deltesto su Nerone. cristianesimo.

• Lettura e completamento di frasi • Conoscere e analizzaresugli imperatori della dinastia l’organizzazione militare deiFlavia. Romani: l’esercito.

• Lettura e completamento di testi Conoscere la funzione e lae frasi sugli imperatori adottivi. struttura dell’anfiteatro presso i

• Lettura e completamento di unRomani.

testo sugli imperatori Traiano e • Conoscere la funzione e laAdriano. struttura del circo presso i

Lettura e completamento di frasiRomani.

sugli imperatori della dinastia dei • Conoscere la funzione e laSeveri. struttura delle terme presso i

• Lettura e completamento di testiRomani.

e frasi e questionario vero/falsosugli imperatori illirici, Dioclezianoe la tetrarchia.

• Lettura, completamento di testi edomande a risposta multipla suCostantino e l’Editto di Tolleranza.

• Lettura di testi e completamentodi domande a risposta apertasull’invasione dei Goti.

• Uso di una carta geo-storica,lettura e completamento di testi edi frasi su Teodosio e la divisione

dell’Impero.

• Abbinamento di eventi e date e completamento di un testo sullaFine dell’Impero romanod’Occidente. Lettura ecompletamento di testi, di frasi edi didascalie sui Germani.

• Questionario vero/falso sugli Unni e completamento di un testo su Attila.

• Colorazione di frasi vere e completamento di un testo su Gesù di Nazaret.

• Completamento di un testo sugli apostoli Pietro e Paolo e domande a risposta multipla sui rapporti tra il cristianesimo e l’Impero

• Osservazione di un’illustrazione e completamento di un testo sulla struttura della legione romana.

•Osservazione di un’illustrazionee completamento di didascaliesull’anfiteatro dei Romani.

• Lettura di descrizioni e completamento di illustrazioni dei diversi tipi di gladiatori.

• Osservazione di un’illustrazione e completamento di didascalie sul Circo Massimo

Abbinamento di descrizioni anomi degli ambienti delle terme ecompletamento di un’illustrazione.

Produzione scritta e orale • Lettura e riflessione sull’Impero • Produrre informazioni da testiRomano. storici .Elaborare oralmente e per

• Elaborare oralmente e periscritto gli argomenti studiati:l’Impero romano.

iscritto gli argomenti studiati.


L’alunno al termine della classe quinta:

-Colloca nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio.-Usa appropriatamente termini specifici del linguaggio disciplinare.-Legge e interpreta carte storico-geografiche.-Analizza diversi tipi di fonte e sintetizza i risultati in tabelle e schemi.-Opera confronti tra le varie civiltà studiate.-Utilizza le conoscenze apprese per comprendere i problemi sociali attuali.-Scopre le radici storiche nella realtà locale.

SCELTE METODOLOGICHE

L’itinerario metodologico prevederà diversi tipi di attività, con l’intento di fornire abilità di tipo storico.geografico, motivazione e conoscenze base.Saranno previste, inoltre, forme di ricerca simulata, attività operative per permettere agli alunni di individuare problemi, ricercare informazioni, saper interpretare e sintetizzare fonti, apprendere modelli di ragionamento e procedure di confronto che sono fondamentali nel pensiero storiografico.

VALUTAZIONE

La valutazione sarà effettuata in itinere e prevederà sia prove strutturate che semistrutturate.

CURRICOLO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

CRITERI GENERALI PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

La scuola primaria deve porre le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva; l’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e solidarietà. Obiettivi irrinunciabili dell’educazione alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità rivolte a migliorare il proprio contesto di vita a partire dalla vita quotidiana a scuola. Agli alunni, inoltre, viene proposta una prima conoscenza della Costituzione della Repubblica italiana, per imparare e riconoscere i diritti inviolabili di ogni essere umano, il dovere di contribuire alla qualità della vita nella società e ad affermare e rispettare le varie forme di libertà. Nello stesso tempo contribuisce a dare valore alla partecipazione alla vita della scuola intesa come comunità che funziona in base a regole condivise.

OBIETTIVI FORMATIVI

Comprendere il significato dell’essere cittadino.

Ottobre – Novembre (1° Bimestre)



La costituzione: i Il concetto di cittadinanza gni individuo ha diritto aprincipi fondamentali e e vari tipi di cittadinanza. una cittadinanza.

lo scenario storico.

Conoscere i simboli La storia della bandieraDiritti e doveri delcittadino dell’identità nazionale e italiana, l’inno di Mameli, lo

locale. stemma del Comune di

Favorire la conoscenza eCariati.

Analisi dei simbolil’incontro con culture edesperienze diverse. identificatori dell’Europa e dei

Paesi e degli alunni stranieripresenti a scuola.

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere e saper usufruire dei servizi del territorio.

Dicembre – Gennaio (2° Bimestre)

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTONUCLEI TEMATICI ABILITA’ CONOSCENZE

La costituzione i Conoscere il funzionamento Il Comune: il consiglioprincipi fondamentali e dell’amministrazione locale. comunale, la giunta, il

lo scenario storico.

Sindaco. Il corpo

Diritti e doveri del Conoscere il funzionamento elettorale.

cittadino dell’amministrazioneprovinciale. La Provincia: consiglio

provinciale, giunta,

Il funzionamento Presidente; i loro compiti.dell’amministrazioneregionale.

I servizi offerti dal territorio

La Regione: consiglioregionale, giunta,

alla persona. Presidente; i loro compiti.

Analisi dei servizi offertidal territorio e giudiziocritico.

OBIETTIVI FORMATIVI

Promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino rispettoso delle norme, degli altri, dell’ambiente.Febbraio – Marzo (3° Bimestre)



La costituzione i Interiorizzare i concetti di Poesie, forme espressiveprincipi fondamentali pace, cooperazione, verbali, slogan per

e lo scenario storico. sussidiarietà. comunicare messaggi diDiritti e doveri del

pace.

cittadino Conoscere le organizzazioni L’ONU e le altreinternazionali, governative e

non, a sostegno della pace. organizzazioni dipendenti

che si occupano della

Conoscere i principi collaborazione tra lefondamentali della nazioni.Costituzione.

Analisi e commento dei 12 Interiorizzare i concetti di principi fondamentali su cui

diritto/doveri. è fondata la Costituzione.

I principali diritti previstidalla Costituzione con iconseguenti doveri.

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere l’organizzazione dello Stato italiano.

Aprile – Maggio (4° Bimestre)



La costituzione: i Conoscere le principali La Dichiarazione Universaleprincipi fondamentali e Dichiarazioni dei Diritti Umani (analisi elo scenario internazionali. commenti di alcuni articoli).

storico. Conoscere La Dichiarazione dei Diritti Diritti e doveri del l’ordinamento della del Fanciullo (analisi e

cittadino. Repubblica. commento degli articoli che lo

compongono).Il Presidente dellaRepubblica, il Presidente delConsiglio, il Parlamento, laMagistratura (poterelegislativo, potere esecutivo,potere giudiziario).


Alla fine delle Unità di apprendimento osserviamo se l’alunno:

· Comprende che le diverse culture presenti nel nostro territorio sono un arricchimento per la società.· Comprende che la convivenza civile comporta l’esercizio di diritti e il compimento di doveri.· Conosce l’organizzazione del comune, della provincia e della regione di appartenenza.· Distingue i poteri dello Stato e gli organi attraverso i quali sono esercitati.

LABORATORIO STORICO

OBIETTIVI FORMATIVI

Individuare le radici storiche dell’antichità classica ed usare documenti per ricostruire la civiltà ellenica.

Prendere consapevolezza che la nostra realtà locale ha radici storiche antiche.Saper scoprire le radici storiche antiche ed usare le fonti per ricostruire le civiltà nell’Italia pre – romana.Saper usare documenti per conoscere gli avvenimenti politici e militari della storia di Roma e i principali aspetti strutturali di Roma imperiale.

Ottobre – Novembre (1° Bimestre)



Uso delle fonti Individuare elementi di La civiltà greca: la cultura, Organizzazione delle contemporaneità, di l’arte, la vita quotidiana, le

informazioni sviluppo nel tempo e di divinità, il teatro, i giochi Strumenti concettuali durata nei quadri olimpici. Produzione scritta e orale storici di civiltà studiati.

Due Polis a confronto:Sparta e Atene.

Letture di cartegeostoriche, disegni,conversazioni, linea deltempo.

Dicembre – Gennaio (2° Bimestre)



Uso delle fonti Utilizzare testi di I racconti epici. Organizzazione delle mitologia, di epica e

informazioni qualche semplice fonte Strumenti concettuali documentaria. Le colonie greche nel Produzione scritta e orale nostro territorio: Sibari,

Crotone.

Scoprire radici storicheantiche della realtàlocale. Letture, conversazioni,

disegni, ricerche.

Febbraio – Marzo (3° Bimestre)

OBIETTIVI D’ APPRENDIMENTO


Uso delle fonti Conoscere alcuni Le popolazioni della Organizzazione delle aspetti delle civiltà di

penisola italica.

informazioni popolazioni presenti Gli Etruschi. Strumenti concettuali

nella penisola italica. Letture, conversazioni,

Produzione scritta e orale Conoscere le disegni.caratteristiche dellaciviltà etrusca.

Aprile – Maggio (4° Bimestre)



Uso delle fonti Conoscere le origini di Nascita di Roma. Organizzazione delle

Roma. Monarchia, Repubblica,

informazioni Conoscere le prime Impero.Strumenti concettuali forme di governo di Vita quotidiana nella città

Produzione scritta e

Roma. romana: educazione, laorale Conoscere alcuni famiglia, botteghe, terme,

aspetti della vita

teatro, trasporti, necropoli.sociale a Roma in La religione.epoca monarchica. La civiltà romana nel periodo

di massima espansione.Letture di documenti,confronto tra Monarchia eRepubblica, confronto tra lafamiglia patriarcale e lafamiglia di oggi, disegni.


Alla fine delle Unità di apprendimento osserviamo se l’alunno:

· Sa collocare sulla linea del tempo fatti ed eventi.· Ricava informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.· Conosce gli aspetti fondamentali della storia antica.· Individua negli eventi storici fenomeni di causa – effetto.· Comprende e produce semplici testi storici e li riferisce oralmente.

CURRICOLO DI GEOGRAFIA

CRITERI GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI GEOGRAFIA

Alla geografia spetta il delicato compito di costruire il senso dello spazio, accanto a quello del tempo, cui va correlato. Gli alunni devono sapersi orientare nel territorio, abituandosi ad analizzare ogni elemento nel suo contesto spaziale, da quello locale fino ai contesti mondiali. Il raffronto è agevolato dalla comparazione con le rappresentazioni spaziali, servendosi anche di carte geografiche, fotografie e immagini dal satellite e di vario materiale informativo.La geografia, inoltre, studia i rapporti tra le società umane tra loro con i pianeti che le ospita; considera anche i processi di trasformazione dell’ambiente ad opera dell’uomo e per cause naturali di vario tipo. La presenza della geografia nel curricolo, con la sua attenzione alla storia dell’uomo e della natura, con lo studio del paesaggio e relativi temi del riciclaggio e smaltimento dei rifiuti, lotta all’inquinamento, adattamento al cambiamento climatico… contribuisce a fornire gli strumenti per formare persone autonome e critiche, in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente, con consapevole sguardo al futuro.

TRAGUARDI RAGGIUNTI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.• Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.• Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti ( cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico – letterarie).• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.• Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti, con particolare attenzione a quelli italiani.• È in grado di conoscere, localizzare i principal i “oggetti” geografici fisici ( monti, fiumi, laghi….) e antropici(città, porti e aeroporti, infrastrutture) dell’Italia.

OBIETTIVI FORMATIVI

Leggere e interpretare carte di vario tipo.Conoscere le diverse realtà sociali presenti sul nostro territorio

1^ UDA 1°BIMESTRE (OTTOBRE, NOVEMBRE)



• Individuazione in carte • Orientarsi sulle carte geografichegeografiche dell’Europa degli Stati utilizzando i punti cardinali.e delle capitali e completamento • Orientarsi sulle carte geografiche

ORIENTAMENTO di tabelle. utilizzando le coordinate• Individuazione in carte geografiche.geografiche dell’Italia di regioni e • Leggere immagini satellitari delcapoluoghi di regione. globo terrestre e dell’Europa.• Lettura e completamento di untesto sulle linee immaginarie dellaTerra.• Individuazione delle coordinategeografiche di un luogo in un

globo terrestre.• Osservazione e descrizione diimmagini satellitari della Terra edell’Europa.

• Individuazione su un planisfero • Localizzare sul globo e sulpolitico della posizione dell’Italia planisfero la posizione dell’Italianel mondo. nel mondo.• Osservazione di carte • Localizzare sulle carte

LINGUAGGIO DELLA GEO-geografiche e individuazione della geografiche la posizione dell’Italiaposizione dell’Italia in Europa. in Europa.

GRAFICITÀ • Completamento di carte mute • Realizzare carte geografichecon indicazione di continenti e evidenziando la posizioneStati. dell’Italia nel mondo e in Europa.• Completamento di istogrammi e • Leggere, interpretare eareogrammi sulle superfici dei completare grafici sull’estensionecontinenti e di alcuni Stati europei. dell’Europa e dell’Italia.• Osservazione e interpretazione • Analizzare carte tematiche sulladi un cartogramma sulla densità distribuzione della popolazione neldemografica nel mondo. mondo.• Osservazione e interpretazione • Analizzare carte tematiche sulladi cartogrammi sulla densità distribuzione della popolazione indemografica in Europa. Europa.• Lettura di una tabella e • Realizzare carte tematiche sullacompletamento di un distribuzione della popolazione incartogramma sulla densità Italia.demografica in Italia.

• Domande a risposta aperta e a • Conoscere gli elementirisposta multipla sui biomi caratterizzanti i principali paesaggiterrestri. naturali della Terra.

PAESAGGIO • Descrizione e completamento di • Conoscere gli elementicarte geografiche e tabelle caratterizzanti i principali paesaggisull’orografia e sull’idrografia naturali dell’Europa.dell’Europa. • Conoscere gli elementi• Descrizione e completamento di caratterizzanti i principali paesaggicarte geografiche e tabelle naturali dell’Italia.sull’orografia e sull’idrografia • Conoscere paesaggi culturalidell’Italia. della Terra.• Osservazione e descrizione di • Conoscere paesaggi culturaliimmagini del patrimonio culturale dell’Europa.della Terra.• Osservazione e descrizione diimmagini del patrimonio culturaledell’Europa.Completamento di domande arisposta multipla sul patrimonioculturale dell’Italia.

• Completamento di frasi a • Conoscere e descrivere le fascerisposta multipla e vero/falso sulle climatiche della Terra.fasce climatiche della Terra. • Conoscere e descrivere le aree• Osservazione e descrizione di climatiche dell’Europa.

REGIONE E SISTEMAuna carta tematica sulle aree • Conoscere e descrivere leclimatiche dell’Europa. ragioni climatiche dell’Italia.

TERRITORIALE • Completamento di una carta • Conoscere e descrivere i settoritematica e di un testo-cloze sulle produttivi dell’economia dellaregioni climatiche dell’Italia. terra.• Osservazione e descrizione di • Conoscere e descrivere i settoriuna carta tematica e di un produttivi dell’economia

istogramma sull’economia dell’Europa.mondiale. • Conoscere e descrivere i settori• Osservazione e descrizione di produttivi dell’economia dell’Italia.una carta tematica e di unareogramma sull’economiaeuropea.• Osservazione e descrizione diuna carta tematica e di unareogramma sull’economiaitaliana.

2^ UDA 2° BIMESTRE ( DICEMBRE,GENNAIO)



ORIENTAMENTO • Individuazione in carte • Orientarsi sulle cartegeografiche dell’Italia delle regioni geografiche dell’Italiadell’Italia settentrionale. settentrionale utilizzando i punti

• Osservazione e descrizione dicardinali.

immagini satellitari dell’Italia • Leggere immagini satellitarisettentrionale. dell’Italia settentrionale.

LINGUAGGIO DELLA GEO- • Completamento di una “carta • Localizzare le regioni italianeGRAFICITÀ d’identità” delle regioni d’Italia. sulla carta geografica dell’Italia.

• Lettura, comprensione e • Analizzare i principali carattericompletamento di testi e tabelle fisici e politici della Valle d’Aosta.sui caratteri fisici e politici della

• Analizzare i principali caratteriValle d’Aosta e completamento difisici e politici del Piemonte.una carta geografica.

• Completamento di testi, • Analizzare i principali caratterifisici e politici della Liguria.domande a riposta aperta e

osservazione di immagini sulla• Analizzare i principali carattericittà di Aosta.fisici e politici della Lombardia.

• Lettura, comprensione e• Analizzare i principali caratteri

completamento di testi e tabellefisici e politici del Trentino-Altosui caratteri fisici e politici delAdige.Piemonte e completamento di una

carta geografica. • Analizzare i principali caratteri

• Completamento di testi,fisici e politici del Veneto.

abbinamento di immagini e • Analizzare i principali caratterididascalie sulla città di Torino. fisici e politici del Friuli-Venezia

• Completamento di una cartaGiulia.

geografica della Liguria e lettura e

comprensione di un testo e • Analizzare i principali caratteritabelle sui caratteri fisici e politici fisici e politici dell’Emilia Rdella regione.• Completamento di testi,abbinamento di immagini ecompletamento di didascalie sulla

• Completamento di una carta geografica della Lombardia, di unquestionario vero/falso sui caratteri fisici e di una tabellasulle caratteristiche della popolazione.

• Completamento di frasi e didascalie sulla città di Milano.

• Lettura, comprensione e completamento di testi e tabelle sui caratteri fisici e politici delTrentino-Alto Adige e completamento di una carta geografica.

• Osservazioni di immagini, lettura e completamento di testi sulla città di Trento.

• Completamento di una cartageografica del Veneto, completamento di testi e comprensione di tabelle sui caratteri fisici e politici della regione.

• Completamento di un testo, abbinamento di immagini a didascalie sulla città di Venezia.

• Lettura, comprensione e completamento di testi e tabelle sui caratteri fisici e politici delFriuli-Venezia Giulia e completamento di una carta geografica.

• Completamento di testi, abbinamento di immagini a descrizioni sulla città di Trieste e i suoi dintorni.

• Lettura, comprensione e

completamento di testi e tabellesui caratteri fisici e politicidell’Emilia Romagna ecompletamento di una cartageografica.

• Completamento di testi,abbinamento di immagini adidascalie sui monumenti dellacittà di Bologna.

PAESAGGIO • Lettura e questionario sul Parco • Conoscere il patrimonio naturaleNazionale del Gran Paradiso. e culturale della Valle d’Aosta.

• Abbinamento di illustrazioni e • Conoscere il patrimonio naturaledidascalie sui castelli della Valle e culturale del Piemonte.d’Aosta.

• Conoscere il patrimonio naturale• Lettura e completamento di testi e culturale della Liguria.e didascalie su alcune costruzioni

• Conoscere il patrimonio naturalefamose del Piemonte.e culturale della Lombardia.

• Lettura e completamento di un• Conoscere il patrimonio naturaletesto sul Parco Nazionale dellae culturale del Trentino-AltoVal Grande.Adige.

• Osservazione di immagini e• Conoscere il patrimonio naturalecompletamento di testi sullee culturale del Veneto.Grotte dei Balzi Rossi e le Grotte

di Toirano.• Conoscere il patrimonio naturale

• Lettura e completamento di un e culturale del Friuli-VeneziaGiulia.testo sul Parco Nazionale delle

Cinque Terre.• Conoscere il patrimonio naturale

• Osservazione di immagini ecompletamento di didascalie sulocalità turistiche dei laghilombardi.

• Abbinamento di illustrazioni e didascalie su monumenti della Lombardia.

• Osservazione di immagini e completamento di testi sul Parco naturale dell’Adamello Brenta.

• Individuazione delle principali località turistiche del Trentino-Alto Adige.

• Lettura e completamento di un testo sul Parco Nazionale delle

e culturale dell’Emilia Romagna.

Dolomiti Bellunesi.

• Completamento di un cruciverba e di didascalie sul patrimonio culturale del Veneto.

• Lettura e domande a risposta aperta sul Carso.

• Individuazione della giusta didascalia per immagini del patrimonio culturale del Friuli-Venezia Giulia.

• Lettura e completamento di un testo sul Parco Regionale del Delta del Po.

• Abbinamento di illustrazioni edidascalie su monumenti dell’Emilia Romagna.

• Interpretazione di un

REGIONE E SISTEMAareogramma, lettura e

• Conoscere e descrivere i settoricompletamento di testi,

TERRITORIALE produttivi dell’economia dellaquestionario vero/falsoValle d’Aosta.sull’economia valdostana.

•Comprensione di un istogramma, • Conoscere e descrivere i settoriproduttivi dell’economia delabbinamento di immagini ePiemonte.didascalie e completamento di un

cruciverba sull’economia• Conoscere e descrivere i settori

piemontese.produttivi dell’economia della

• Lettura e spiegazione di un Liguria.

istogramma e lettura e• Conoscere e descrivere i settori

completamento di un testoproduttivi dell’economia della

sull’economia ligure.Lombardia.

•Interpretazione di un• Conoscere e descrivere i settori

areogramma, questionarioproduttivi dell’economia della

vero/falso e risoluzione di unTrentino-Alto Adige.crucipuzzle sull’economia

lombarda. • Conoscere e descrivere i settori

• Comprensione di un istogrammaproduttivi dell’economia delVeneto.e di un testo sull’economia del

Trentino-Alto Adige. • Conoscere e descrivere i settori

• Lettura e completamento di testiproduttivi dell’economia del Friuli-Venezia Giulia.

e di un areogrammasull’economia veneta. • Conoscere e descrivere i settori

• Lettura di un testo sull’economiaproduttivi dell’economia dell’EmiliaRomagna.

del Friuli-Venezia Giulia,individuazione delle parole-chiave

e colorazione di un areogramma.

•Comprensione di un istogrammae risoluzione di un cruciverbasull’economia dell’EmiliaRomagna.




ORIENTAMENTO • Individuazione in carte • Orientarsi sulle cartegeografiche dell’Italia delle regioni geografiche dell’Italia centraledell’Italia centrale. utilizzando i punti cardinali.

• Osservazione e descrizione di • Leggere immagini satellitariimmagini satellitari dell’Italia dell’Italia centrale.centrale.

LINGUAGGIO DELLA • Lettura, comprensione e • Analizzare i principali caratteri

GEO-GRAFICITÀcompletamento di testi, tabelle e fisici e politici della Toscana.questionari sui caratteri fisici e

• Analizzare i principali caratteripolitici della Toscana efisici e politici delle Marche.completamento di una carta

geografica.• Analizzare i principali caratteri

• Completamento di testi, fisici e politici dell’Umbria.

abbinamento di immagini e• Analizzare i principali caratteri

didascalie sulla città di Firenze.fisici e politici del Lazio.

• Lettura, comprensione e• Analizzare i principali caratteri

completamento di testi e tabellefisici e politici dell’Abruzzo.

sui caratteri fisici e politici dellaMarche e completamento di una • Analizzare i principali carattericarta geografica. fisici e politici del Molise.

• Completamento di testi e didascalie e abbinamento a immagini della città di Ancona.

• Completamento di una carta geografica dell’Umbria, di unquestionario vero/falso sui caratteri fisici e di una tabellasulle caratteristiche della popolazione.

• Completamento di testi e descrizione di un’immagine sulla città di Perugia.

• Lettura, comprensione e completamento di testi e tabelle sui caratteri fisici e politici del Lazio e completamento di una carta geografica.

• Completamento di testi, abbinamento di immagini e didascalie sulla città di Roma.

• Lettura, comprensione e completamento di testi e tabelle sui caratteri fisici e politici dell’Abruzzo e completamento di una carta geografica.

• Completamento di frasi e didascalie sulla città de L’Aquila.

• Completamento di una carta geografica del Molise, di unquestionario vero/falso sui caratteri fisici e di una tabellasulle caratteristiche della popolazione.

• Completamento di testi e abbinamento di immagini adidascalie sulla città di Campobasso.

PAESAGGIO • Osservazione di immagini e • Conoscere il patrimonio naturalecompletamento di testi sull’Antro e culturale della Toscana.del Corchia e sul Parco della

• Conoscere il patrimonio naturaleMaremma.e culturale delle Marche.

• Abbinamento di illustrazioni e• Conoscere il patrimonio naturaledidascalie su piazze dellae culturale dell’Umbria.Toscana.

• Lettura di un testo e • Conoscere il patrimonio naturalee culturale del Lazio.riconoscimento di monumenti

delle Marche.• Conoscere il patrimonio naturale

• Lettura e completamento di un e culturale dell’Abruzzo.

testo sulle Grotte di Frasassi.• Conoscere il patrimonio naturale

• Lettura e completamento di e culturale del Molise.

didascalie sul Parco

Regionale del Trasimeno e sulla

Cascata delle Marmore.

•Completamento di didascalie sucittà dell’Umbria.

• Lettura e completamento di untesto sul Parco Nazionale delCirceo.

• Completamento di un cruciverbasul patrimonio culturale del Lazio.

• Completamento di didascalie sulpatrimonio naturale e culturaledell’Abruzzo.

• Lettura di un testo e domande arisposta aperta sul Parconazionale d’Abruzzo, Lazio eMolise.

• Lettura di un testo eabbinamento a immagini di alberidelle Riserve Naturali del Molise.

• Lettura di un testo e domandesu Agnone e la produzione dicampane.

REGIONE E SISTEMA •Comprensione di un istogramma • Conoscere e descrivere i settoriTERRITORIALE e completamento di un cruciverba produttivi dell’economia della

sull’economia toscana. Toscana.

•Completamento di tabelle e di un • Conoscere e descrivere i settoriareogramma quadrato produttivi dell’economia dellesull’economia marchigiana. Marche.

• Comprensione di una tabella e • Conoscere e descrivere i settoricolorazione di un areogramma a produttivi dell’economiatorta sugli occupati in Umbria. dell’Umbria.

• Lettura e spiegazione di un • Conoscere e descrivere i settoriistogramma e lettura e produttivicompletamento di un testo

dell’economia del Lazio.sull’economia laziale.

•Completamento di una tabella e • Conoscere e descrivere i settoriproduttivi dell’economiadi un crucipuzzle sull’economiadell’Abruzzo.abruzzese.

• Comprensione di un istogramma • Conoscere e descrivere i settoriproduttivi dell’economia dele risoluzione di un cruciverbaMolise.sull’economia molisana.

4^ UDA 4 ° BIMESTRE (APRILE – MAGGIO)



ORIENTAMENTO • Individuazione in carte • Orientarsi sulle cartegeografiche dell’Italia delle regioni geografiche dell’Italia meridionaledell’Italia meridionale. utilizzando i punti cardinali.

• Osservazione e descrizione di • Leggere immagini satellitariimmagini satellitari dell’Italia dell’Italia meridionale.meridionale.

• Individuazione di “oggetti”geografici fisici in carte satellitaridell’Italia meridionale.

• Lettura, comprensione e

LINGUAGGIO DELLA GEO-completamento di testi e tabelle

• Analizzare i principali caratterisui caratteri fisici e politici della

GRAFICITÀ fisici e politici della Campania.Campania e completamento diuna carta geografica.

• Analizzare i principali caratteri

• Completamento di testi, fisici e politici delle Basilicata.

abbinamento di immagini e• Analizzare i principali caratteri

didascalie sulla città di Napoli.fisici e politici della Puglia.

• Completamento di una carta• Analizzare i principali caratteri

geografica, di un questionariofisici e politici della Calabria.

vero/falso e di tabelle sui caratterifisici e politici della Basilicata. • Analizzare i principali caratteri

• Completamento di testi efisici e politici della Sicilia.

descrizione di un’immagine della • Analizzare i principali carattericittà di Potenza. fisici e politici della Sardegna.

• Lettura, comprensione e • Confrontare i principali carattericompletamento di testi e tabelle fisici delle regioni italiane.sui caratteri fisici e politici dellaPuglia e completamento di una • Confrontare i principali carattericarta geografica. politici delle regioni italiane.

• Completamento di testi e didascalie e abbinamento ad immagini della città di Bari.

• Completamento di una carta geografica del Calabria, di testi e

tabelle sui caratteri fisici e politicidella regione.

• Osservazione di immagini e completamento di testi e didascalie sulla città di Catanzaro.

• Lettura, comprensione e completamento di testi e tabelle sui caratteri fisici e politici della Sicilia e completamento di una carta geografica.

• Completamento di testi e didascalie sulla città di Palermo.

• Completamento di una carta geografica, di un questionario vero/falso e di tabelle sui caratteri fisici e politici della Sardegna.

• Osservazione di immagini e completamento di didascalie sulla città di Cagliari.

• Completamento di tabelle e di areogrammi sui principali caratteri fisici delle regioni italiane.

• Completamento di tabelle e di sequenze sui principali caratteri politici delle regioni italiane.

PAESAGGIO • Lettura e completamento di un • Conoscere il patrimonio naturaletesto sul Parco Nazionale del e culturale della Campania.Vesuvio.

• Conoscere il patrimonio naturale• Abbinamento di illustrazioni e e culturale della Basilicata.didascalie su luoghi della

• Conoscere il patrimonio naturaleCampania.e culturale della Puglia.

• Lettura e completamento di un• Conoscere il patrimonio naturalecrucipuzzle sulla flora e la faunae culturale della Calabria.del Parco Nazionale del Pollino.

• Abbinamento di illustrazioni e • Conoscere il patrimonio naturalee culturale della Sicilia.didascalie su monumenti della

Basilicata.• Conoscere il patrimonio naturale

• Lettura e completamento di testi e culturale della Sardegna.

sulla Foresta Umbra e sulle• Confrontare aspetti del

Grotte di Castellana.patrimonio culturale delle regioni

• Completamento di didascalie su italiane.

monumenti della Puglia.

• Lettura di un testo sulle aree protette della Calabria.

• Abbinamento di illustrazioni e didascalie su monumenti della Calabria.

• Lettura di un breve testo e completamento di didascalie sui parchi regionali della Sicilia.

• Completamento di didascalie e abbinamento a immagini di monumenti della Sicilia.

• Abbinamento di didascalie a immagini di monumenti della Sardegna.

• Lettura e completamento di un testo e di didascalie sui Parchi Nazionali della Sardegna.

• Completamento di didascalie di illustrazioni delle maschere della Commedia dell’Arte.

•Colorazione di un areogramma e

REGIONE E SISTEMAcompletamento di un cruciverba

• Conoscere e descrivere i settorisull’economia campana.

TERRITORIALE produttivi dell’economia della• Lettura e completamento di testi Campania.e domande a risposta aperta

• Conoscere e descrivere i settorisull’economia lucana.produttivi dell’economia della

• Lettura e completamento di testi, Basilicata.areogrammi e frasi sull’economia

• Conoscere e descrivere i settoripugliese.produttivi dell’economia della

• Lettura di un areogramma e Puglia.completamento di un cruciverba

• Conoscere e descrivere i settorisull’economia calabrese.produttivi dell’economia della

• Colorazione di un areogramma e Calabria.risoluzione di un crucipuzzle

• Conoscere e descrivere i settorisull’economia siciliana.produttivi dell’economia della

• Lettura e completamento di un Sicilia.testo e di un cruciverba

• Conoscere e descrivere i settorisull’economia sarda.produttivi dell’economia della

•Completamento di tabelle Sardegna.sull’economia delle regioni

• Confrontare l’economia delleitaliane.

regioni italiane.


L’alunno al termine della classe quinta:

-Utilizza e legge grafici, carte geografiche e tematiche.-Usa in modo appropriato termini specifici delle discipline.-Osserva e confronta realtà fisiche , antropiche e politiche del nostro territorio e dell’Europa.-Conosce e colloca geograficamente le diverse regioni italiane.


L’insegnante predisporrà attività didattiche improntate sull’operatività, sulla valorizzazione e sullo sviluppo delle capacità critiche. Particolare attenzione verrà assegnata agli strumenti e ai linguaggi specifici della geografia e alle modalità adottate per affrontare problematiche relative alla tutela dell’ambiente e del territorio e ad una lettura più approfondita di ess o attraverso l’utilizzo di varie tipologie di carte.

VALUTAZIONE

Il controllo degli apprendimenti verrà effettuato a breve e a medio termine, attraverso lo svolgimento di attività sia scritte che orali.

CURRICOLO DI MATEMATICA

CRITERI-GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI MATEMATICA

Il curricolo per le classi prime è organizzato per discipline, ma è ispirato ad una visione unitaria del bambino e del sapere.È indispensabile, infatti, tener conto di tutte le sue dimensioni (emotiva, affettiva, cognitiva, relazionale, corporea), evidenziando nelle diverse discipline gli elementi di trasversalità.Le attività didattiche e le unità formative saranno organizzate in modo da essere ricondotte ai seguenti elementi comuni:- nucleo esperienziale unitario: partire dall’esplorazione degli elementi tipici dell’ambiente vicino, sviluppando atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto, per espandere l’ambito di conoscenza del bambino;- attenzione alle preconoscenze, dalle quali i docenti partiranno per impostare gli itinerari formativi. - attenzione alla motivazione, considerata come l’input che spinge ogni azione conoscitiva;- ricerca di concetti trasversali presenti in più discipline (es. i concetti spazio-temporali) e di alcuni strumenti ed elementi metodologici comuni (es. l’ascolto attivo, la raccolta e la classificazione di dati, le modalità per organizzare la comunicazione,…).I docenti sono chiamati ad assumere il ruolo di organizzatori di esperienze significative, nelle quali l’alunno sia stimolato a cercare risposte a problemi, ad elaborare o ideare soluzioni, a confrontarsi con gli altri. Sarà dato quindi spazio alla didattica laboratoriale e al cooperative learning.

OBIETTIVI FORMATIVI

· Utilizzare linguaggi e codici diversi per analizzare, comprendere e interpretare la realtà naturale e sociale.

· Cogliere la varietà e la ricchezza dell’esperienza umana nella sua direzione spazio-temporale.

· Individuare le diverse situazioni problematiche sviluppandone la capacità di formulareipotesi ed individuare gli elementi utili alla risoluzione.

· Promuovere lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità disciplinari e acquisire i linguaggi specifici.

· Avere immagini corrette del "numero"· Riconoscere, analizzare, rappresentare, trasformare figure piane e solide.· Confrontare, misurare, operare con grandezze e unità di misura..· Comprende il valore posizionale dei numeri naturali entro il milione, sia interi che decimali· Comprendere autonomamente comunicazioni ed istruzioni per l’esecuzione di compiti vari.· Ascoltare mantenendo la concentrazione e l’interesse, le spiegazioni orali fornite da adulti

e/o coetanei relative al numero, alla geometria e alla misura.· Analizzare il testo di un problema, individuare le informazioni necessarie, quelle mancanti o

superflue rispetto all’obiettivo.· Comprende le relazioni tra i numeri naturali ( multipli, divisori, numeri primi).

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno:

o sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi

o Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

o Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso,squadra) e i più comuni strumenti di misura.

o Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.

o Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista. o Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.o Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più

soluzioni.o Riesce a risolvere facili problemi, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e

spiegando a parole il procedimento seguito.o Impara a costruire ragionamenti e a sostenere le proprie tesi.o Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le

espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.

PRIMA U. D. A: OTTOBRE-NOVEMBRE


NUMERI Leggere, scrivere, confrontare Composizione e scomposizione

SPAZIO E FIGUREnumeri naturali e decimali ed dei numeri naturali e dei numerieseguire le quattro operazioni con decimali secondo il loro valore

MISURA, RELAZIONI sicurezza. posizionale.

E PREVISIONI -Riconoscere il valore posizionaledelle cifre e comprendere ilsignificato della virgola.

-Eseguire le quattro operazionicon numeri naturali e decimali

Addizioni e sottrazioni con numeriapplicando le proprietà.

naturali e decimali applicando le

Esplorare situazioni problematiche proprietà

che richiedono le quattroMoltiplicazione e divisione con

operazioni.numeri naturali e decimali

-Descrivere proprietà di figure con applicando le proprietà.

termini appropriati e usareProblemi con le quattro

definizioni.operazioni.

-Calcolare il perimetro e l’area deiIl perimetro e l’area neiquadrilateri e dei triangoli.quadrilateri e nei triangoli;

-Individuare le informazioniloro relazioni.

necessarie a organizzare unpercorso di soluzione. Problemi relativi al calcolo dei

perimetri e aree.

Effettuare misure dirette eindirette.

-Consolidare le capacità di Le misure lineari e quadrate.raccolta dei dati e distinguere il

carattere qualitativo da quelloquantitativo.

Grafici e informazioni.

SECONDA U.DA.: DICEMBRE- GENNAIO


NUMERI -Leggere e scrivere i numeri I numeri decimali: parte intera e

SPAZIO E FIGURAnaturali e decimali consolidando la parte frazionaria. Le proprietàconsapevolezza del valore delle quattro operazioni anche con

MISURA,RELAZIONI E posizionale delle cifre. i numeri decimali.

PREVISIONI -Usare le proprietà delle Le potenze come moltiplicazionioperazioni. ripetute.

Riconoscere e costruire relazioni Numeri primi, multipli e divisori.tra numeri naturali (multipli,divisori, numeri primi).

Scomporre un numero intero innumeri primi.

Risolvere problemi utilizzando leProblemi con le quattrooperazioni con i numeri decimali eoperazioni.

naturali.

-Calcolare il perimetro e l’area deiquadrilateri, dei pentagoni, eddegli esagoni non regolari.

Individuare e definire leIl perimetro e l’area dei poligoniregolari, in pentagoni ed esagoni

caratteristiche del cerchio. irregolari.

Calcolare la circonferenza e l’area Confronto tra i poligoni regolari e ildel cerchio. cerchio.

Risolvere problemi di calcolo con La circonferenza e l’area delle misure cerchio.

Problemi relativi all’uso dellemisure nella quotidianità (strategieoperative)

TERZA U.D.A: FEBBRAIO-MARZO


NUMERI -Rappresentare i numeri relativi I numeri interi relativi (temperaturesulla retta numerica. sopra e sotto lo zero). Si richiama

SPAZIO E FIGURA-Eseguire operazioni con i numeri

l’attenzione degli alunni sulla loroesperienza con i numeri con il

relativi.MISURA, RELAZIONI E segno. Si rilevino le misure delle

PREVISIONI -Individuare e definire le temperature riportate su uncaratteristiche del cerchio. quotidiano. Confronto tra i poligoni

-Rappresentare un settoreregolari e il cerchio. Analisi delcerchio e suo confronto con un

circolare e una corona circolare. poligono regolare dagli infiniti lati.

-Calcolare l’area di una coronaI grafici nel piano cartesiano. Ilsettore e la corona circolare. Le

circolare.probabilità nel gioco e calcolo

-Quantificare in semplici contesti delle probabilità. Le frazioni:confronto e ordinamento.le probabilità di un evento.Addizioni e sottrazioni tra frazioni.

-Eseguire addizioni e sottrazioni Rappresentazione di una frazionecon le frazioni. in modi diversi: iconico, linguistico,

-Confrontare modi dinumerico. L’indagine statistica: lamedia, la moda, la mediana.

rappresentare la stessa frazione.

-Consolidare la capacità diraccolta dei dati e distinguere ilcarattere qualitativo e quantitativo.

QUARTA U.D.A: APRILE-MAGGIO


NUMERI -Calcolare la frazione di un La frazione di un numero. La

SPAZIO E FIGURAnumero. percentuale. Problemi con il

calcolo della percentuale.-Calcolare lo sconto e l’interesse. Applicazione dello sconto e

-Utilizzare le espressioni nelladell’interesse in circostanze

MISURA,RELAZIONI E mutuate dalla realtà. Espressionirisoluzione dei problemi.

con numeri naturali. Soluzione diPREVISIONIproblemi con le espressioni, come-Utilizzare le misure di massa,riassunto delle operazionicapacità e valore.necessarie. Espressioni con i

-In contesti diversi individuare, numeri decimali. Misure di tempodescrivere e costruire relazioni e di valore. Espressioni con lesignificative: analogie, differenze, frazioni. La moda, la media, laregolarità mediana in un’indagine statistica .

-Utilizzare numeri decimali nelleespressioni.

-Utilizzare misure quadrate.

-Utilizzare misure di tempo e divalore.

COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA

Numeri

1. Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.

2. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.

3. Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti.4. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.5. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.6. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per

le scienze e per la tecnica.7. Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture

diverse dalla nostra.Spazio e figure

1. Descrivere e classificare figure geometriche.2. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni3. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.4. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità

di visualizzazione.5. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.6. Riprodurre in scala una figura assegnata.7. 15. Determinare il perimetro e l’area di una figura.

Relazioni, misure, dati e previsioni

8. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

9. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.10. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.11. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli

temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime.12. Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche

nel contesto del sistema monetario.13. In situazioni concrete, intuire qual è il più probabile, oppure riconoscere se si tratta di eventi

ugualmente probabili.14. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.

METODOLOGIA

Nello svolgimento di qualsiasi attività si terrà conto dei prerequisiti, dell’iniziativa e della creatività degli alunni. Si partirà sempre dal concreto e dalle esperienze personali per giungere all’astratto rispettando, in ogni caso, i tempi necessari a ciascuno. Le situazioni saranno poste in modo problematico, sollecitando gli alunni a porre quesiti, formulare ipotesi, trovare strategie di risoluzione. La formulazione delle situazioni problematiche saranno tratte da contesti reali e conosciuti Saranno utilizzati grafici ad albero, diagrammi a blocchi, diagrammi di flusso. Si confronteranno le proposte di soluzione o di itinerari vari per la risoluzione di problemi. Mediante riflessioni collettive, si esplicheranno i meccanismi nascosti e divergenti per eseguire rapidamente calcoli mentali Si effettueranno piegature con carta o altro materiale per la rappresentazione concreta delle frazioni. Si utilizzerà carta o altro materiale per la costruzione delle figure geometriche. Si useranno goniometro, compasso, riga e squadre per la costruzione pratica di alcuni solidi e scoperta della superficie. Si realizzeranno situazioni di compravendita e simulazioni di attività commerciali.


Nel corso dell’anno scolastico le verifiche verranno effettuate in modo di permettere di raccogliere informazioni il più possibile attendibili e veritiere in relazione alle conoscenze acquisite e alle abilità sviluppate e consentiranno di progettare eventuali strategie personalizzate di recupero.Si utilizzeranno sia le prove orali, sia le prove oggettive scritte, accanto all’osservazione diretta e sistematica degli atteggiamenti, della partecipazione e dei metodi di lavoro degli allievi.

La valutazione periodica e annuale degli apprendimenti degli alunni sarà effettuata mediante l’attribuzione dei voti espressi in decimi e illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto.Le verifiche saranno effettuate durante lo svolgimento dei percorsi didattici e utilizzate come strumento di autoregolazione della programmazione annuale, per rilevare se gli obiettivi sono stati raggiunti e, in caso contrario, per intervenire modificando le priorità della programmazione stessa.Le verifiche serviranno, inoltre, ad accertare il livello di apprendimento degli alunni: ogni prova controllerà il raggiungimento degli obiettivi relativi ad una o più voci di valutazione.La valutazione formativa comprenderà il controllo costante e correzione del materiale prodotto a casa, al fine di valorizzare l’impegno domestico dei lavori svolti; l’interrogazione dialogica; la discussione guidata.

LABORATORIO OPZIONALE DI MATEMATICA

1^ UDA 1° BIMESTRE ( OTTOBRE, NOVEMBRE )


NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ

IL NUMERO NEI SUOI Saper contare associando la quantitàVARI ASPETTI. corrispondente.

IL NUMEROConoscere il nome ed il simbolo dei numeri finoA 999.999

I grandi numeri: composizione e scomposizionecon particolare attenzione al valore posizionaledelle cifre.

TECNICHE DI CALCOLO Eseguire le quattro operazioni con numeri interi eORALE E SCRITTO. decimali.

Le proprietà delle quattro operazioni.

SPAZIO Classificare due o più rette rispetto alla posizion ereciproca.

GEOMETRIARiconoscere , classificare e misurare angoli

LE FIGURE GEOMETRICHE Riconoscere e classificare poligoni

Individuare la proprietà dei quadrilateri e deitriangoli

Approfondire e consolidare le unità di misura della

LE MISURE LE UNITA’ DI MISURAlunghezza, del peso e della capacità.

LE RELAZIONI Classificare in base a più attributi

PROCEDURELOGICHE I DATI E LE PREVISIONI Interpretare dati statistici mediante i dati di

DATI Eposizione (moda, media, mediana)

PREVISIONI

2^ UDA 2° BIMESTRE ( DICEMBRE - GENNAIO )



IL NUMERO NEI SUOI Il concetto di potenzaVARI ASPETTI

Operare con le potenze di dieci

IL NUMERO Eseguire le quattro operazioni con numeri interi e

TECNICHE DI CALCOLOdecimali Comprendere e risolvere problemi via viapiù complessi.

ORALE E SCRITTO.Distinguere frazioni proprie, improprie, apparenti.Equivalenti.

Confrontare e ordinare frazioni. Calcolare lafrazione di un numero conoscendo il valore di unasua frazione. di un numero dato. Calcolare unnumero

GEOMETRIA LE FIGURE Scoprire e applicare le formule per il calcolo delleGEOMETRICHE aree dei poligoni.

Conoscere e usare correttamente le unità di misura

LE MISURE LE UNITA’ DI MISURAconvenzionali delle superfici

DATI E LE RELAZIONI Comprendere il significato dei connettivi logici :PREVISIONI “non” “e” “o”

3^ UDA 3° BIMESTRE ( FEBBRAIO – MARZO )



IL NUMERO NEI SUOI VARI Individuare multipli e divisori di un numero.ASPETTI Riconoscere numeri primi e numeri composti.

Scomporre un numero in fattori primi.

IL NUMERO TECNICHE DI CALCOLO Rispettare l’ordine di esecuzione di una serie diORALE E SCRITTO. operazioni in successione interpretando il

significato della punteggiatura.

Conoscere gli elementi che costituiscono la

GEOMETRIA LE FIGURE GEOMETRICHEcirconferenza e il cerchio. Scoprire il metodo percalcolare la misura della circonferenza e percalcolare l’area del cerchio.

I PROBLEMI RISOLUZIONE DI Risolvere i problemi via via più complessi:PROBLEMI -geometrici

-con frazioni e percentuali-con più operazioni e equivalenze.

RELAZIONI LE RELAZIONI Stabilire relazioni tra due o più elementi

SEMPLICI RAPPRESENTAZIONEDI .Interpretare o registrare dati statistici percentualiPROCEDURE RELAZIONI mediante aerogrammi quadrati e circolari.

LOGICHE

DATI EPREVISIONI

4^ UDA 4° BIMESTRE ( APRILE – MAGGIO )



IL NUMERO NEI SUOI VARI Calcolare la percentuale di un numero

IL NUMEROASPETTI Sconto e interesse

La compravendita

LA GEOMETRIA LE FIGURE GEOMETRICHE Riconoscere, classificare e denominare figuregeometriche solide.

CURRICOLO DI SCIENZE

CRITERI-GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI SCIENZE

Il percorso si svilupperà in forma trasversale, in quanto tra le discipline esistono significativi nessi unificanti: la dimensione spazio - tempo; la materia e i viventi; lo stato delle cose e le trasformazioni; la continuità e la discontinuità dei fenomeni; le differenze e le somiglianze; le relazioni e le interazioni tra elementi, fatti, situazioni di un sistema; il metodo scientifico. L’intento è quello di offrire agli alunni l’opportunità di vivere l’esperienza di apprendimento in modo unitario, affinché si avviino alla costruzione di un sapere significativo e non parcellizzato. Si precisa che i concetti intorno ai quali si organizzano le conoscenze di questo ambito sono di difficile comprensione per bambini così piccoli. È pertanto indispensabile procedere con la consapevolezza che i tempi di maturazione saranno lunghi e variabili da soggetto a soggetto. L’arricchimento del personale bagaglio di esperienze, unitamente ad un’azione di lettura, di attribuzione di significati, e di rielaborazione del vissuto attraverso i vari linguaggi agevoleranno una progressiva organizzazione della conoscenza, e la costruzione di collegamenti significativi tra i saperi.

TRAGUARDI DI COMPETENZA:

L’alunno

· Sviluppa un atteggiamento curioso ed esplorativo· Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e

previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato

· Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato· Mostra un atteggiamento di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale di cui conosce e apprezza il

valore.· Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e

apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.

· Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

Obiettivi formativi

1. Esplorare ambienti ed osservare fenomeni utilizzando le procedure del metodo scientifico.2. Conoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico e biologico.3. Utilizzare linguaggi e codici diversi per analizzare, comprendere e interpretare la realtà naturale e sociale.4. Individuare diversi fenomeni chimici, fisici e umani sviluppando la capacità di formulare ipotesi e di verificarne la veridicità.5. Esprimere giudizi critici.6. Assumere comportamenti corretti.

PRIMA U.D.A Ottobre-Novembre



Il corpo umano -Riconoscere le strutture fondamentali degli La cellula animale. Dalla cellulaorganismi viventi, in particolare dell’uomo, all’organismo unicellulare odistinguendo tra cellule, tessuti, organi ed pluricellulare. Concetto di tessuto,apparati. organo e apparato.

-Comprendere come tutti gli esseri viventi sonoformati da una o più cellule.

-Osservare e descrivere gli apparati del corpo- Le cellule; dalle cellule

Energia e ambiente ….all’essere vivente.umano.

-Osservare e descrivere come gli organi di senso - Le componenti del corpo umano.ricevono gli stimoli che partono dal mondo che ci

- Il sistema nervoso.circonda.

- Indicare le modalità con cui l’uomo interagisce - Gli organi di senso: il tatto,

Osservazione e con l’ambiente mediante gli organi di senso. l’olfatto, il gusto, l’udito, la vista.sperimentazione -Conoscere, promuovere e praticare - L’apparato locomotore: il sistema

atteggiamenti corretti per il benessere psico- scheletrico, la struttura delle ossa,fisico. le articolazioni e il movimento.

-Conoscere il significato di termini scientificispecifici

SECONDA U.D.A Dicembre-Gennaio



Il corpo umano -Conoscere le strutture fondamentali -Apparato muscolare: i muscoli.dell’uomo e il legame con le funzioni cheesse svolgono.

Energia e ambiente -Conoscere, promuovere e praticare-Gli alimenti e le sostanzenutritive: gli alimenti plastici,

atteggiamenti corretti per il benessere psico- energetici, regolatori, la piramidefisico. alimentare, alimentazione e

Osservazione e -Conoscere il significato di termini scientificisalute.

sperimentazione specifici.- L’apparato digerente.- L’apparato respiratorio.- L’apparato circolatorio.

TERZA U.D.A Febbraio – Marzo



Il corpo umano -Conoscere l’anatomia funzionale del corpo - L’apparato escretore.umano.

- L’apparato riproduttore.

-Individuare le diverse fonti di energia.-L’energia: le sue forme, le

trasformazioni e le fonti; l’energia e ilEnergia e ambiente -Acquisire la consapevolezza che per gli lavoro; l’energia rinnovabile e non

scienziati l’energia è la capacità di compiere rinnovabile.un lavoro.

-Promuovere atteggiamenti utili apromuovere il proprio ed altrui benessere

-Conoscere e descrivere fenomeni fisici.- Il calore.Osservazione e

-Comprendere da dove viene e come sisperimentazione - La luce.propaga la luce

-Conoscere il significato di termini scientificispecifici

QUARTA U.D.A Aprile – Maggio



Il corpo umano -Scoprire nel funzionamento del corpo - Il suono.umano alcune caratteristiche della fisica (le - L'energia elettrica.leve, l'energia, la luce, il suono,.....) - Le forze.

-Comprendere da dove nasce e come si

Energia e ambiente propaga il suono.-Conoscere il significato di termini scientificispecifici

- Il sistema solare.

Osservazione e - Conoscere le caratteristiche del sistema - I movimenti della terra.- La luna.sperimentazione solare.

COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

L’alunno:

usa un lessico specifico;utilizza le proprie conoscenze in contesti diversi da quelli studiati;analizza situazioni problematiche, formula ipotesi e previsioni e propone soluzioni operative argomentandone le scelte;analizza e descrive i fenomeni individuandone le manifestazioni più significative; rappresenta con le modalità opportune i dati di un’esperienza;è consapevole dell’esistenza di molteplici relazioni che sottendono i fenomeni osservati e ne propone dei modelli;è consapevole di alcune strategie che mette in atto durante l’apprendimento.

METODOLOGIA

Le modalità e le strategie che si intende mettere in atto saranno improntate alla strutturazione di momenti significativi che attivino il coinvolgimento diretto dei bambini. Dopo averne stimolato la curiosità e la motivazione, gli alunni verranno sollecitati ad osservare, formulare ipotesi, sperimentare, verificare, riflettere sui risultati ottenuti. Nello studio del corpo umano, per veicolare in forma più comprensibile i conce tti verrà favorita, ove possibile, l’auto-osservazione del funzionamento del proprio corpo. In corrispondenza dello studio dei vari apparati verranno evidenziati i comportamenti più corretti da assumere per la tutela d ella propria salute. Sarà dato ampio spazio alla discussione e alla conversazione perché gli alunni possano sviluppare la capacità di intervenire in modo appropriato ed utilizzare un linguaggio sempre più speci fico, favorendo la costruzione di un bagaglio di vocaboli. Gli argomenti verranno trattati attraverso letture dal libro di testo, spiegazioni, conversazioni, esecuzione di semplici esperimenti, ricerche personali.


Per la verifica dei risultati raggiunti si utilizzeranno sia le prove orali di rielaborazione ed esposizione delle conoscenze, sia le prove oggettive scritte ( quesiti vero/falso, risposte a scelta multipla, testi da completare, domande aperte ), accanto all’osservazione diretta e sistematica degli atteggiamenti, della partecipazione e dei metodi di lavoro degli allievi, della capacità di gestire in modo autonomo le consegne ricevute, dell’impegno nello svolgimento dei compiti a assegnati, della cura del quaderno.La verifica e la valutazione di quanto i bambini stanno apprendendo sarà una procedura continua e sistematica per documentare, non solo le conoscenze acquisite, ma anche lo sviluppo delle loro capacità e il livello delle competenze. Collettivamente ed individualmente, si verificherà quanto gli alunni hanno di volta in volta appreso, per poi eventualmente avviare attività di rinforzo, consolidamento e potenziamento.

LABORATORIO OPZIONALE SCIENZE

IL CORPO UMANO

ARTICOLAZIONE DELL’UNITA’ D’APPRENDIMENTO

1^ UDA ( Primo quadrimestre)

Acquisire consapevolezza delle strutture fondamentali del mondo biologico ed in particolare dell’uomo.

OBIETTIVI FORMATIVIRiflettere sui comportamenti riguardanti la salute della persona.

Conoscere le caratteristiche della cellula e dell’organizzazione cellulare.

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTOConoscere la struttura del corpo umano

Analizzare la struttura e la funzione degli apparati del nostro corpo

Conoscere gli organi di senso e le loro funzioni.

Conoscere gli alimenti e le loro proprietà per una corretta alimentazione.

Conoscere i danni del fumoConosce e descrive fenomeni del mondo biologico ed in

particolare la struttura del corpo umanoCOMPETENZE IN USCITA

Sa relazionare verbalmente usando una terminologia appropriata e facendo collegamenti tra le discipline.

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

Presentazione multimediale di argomenti di scienze sul“Corpo Umano” attraverso l’uso di Power Point .

CONTENUTI

Enciclopedia multimediale Encarta, libri di scienze, videoproiettore, microfono, stampante, varie risorse internet.

METODOLOGIA SUSSIDI E SUPPORTIDIDATTICI

Il laboratorio verrà attivato al mercoledì

DURATA DELL’UDA durante l’ora di attività opzionale fino al termine del primoquadrimestre..

ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE E CONTROLLO DEI PROCESSI

DI INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO

Al termine di ogni argomento dell’unità didattica

TEMPI E MODALITA’ DI VERIFICA saranno distribuite schede di verifica.

DEGLI APPRENDIMENTI

IL MONDO FISICO

ARTICOLAZIONE DELL’UNITA’ D’APPRENDIMENTO

2^ UDA (Secondo quadrimestre)

Acquisire un metodo scientifico nei confronti della

OBIETTIVI FORMATIVIrealtà: osservare, porsi domande, fare ipotesi everificarle.

Progettare e realizzare esperienze concrete edoperative per osservare e conoscere le leggifondamentali del mondo fisico

Conoscere e sperimentare i fenomeni fisici relativi alla

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTOluce e al suono.

Acquisire il concetto di energia.

Conoscere i vari tipi di energia e le modalità del suoutilizzo.Conosce le caratteristiche della luce e del suono.

COMPETENZE IN USCITA Conosce le varie forme di energia e il suo trasformarsi

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

CONTENUTI Effettuare esperimenti sui fenomeni fisici affrontati:

La luce

Il suono

L’energia e le sue molteplici formeMETODOLOGIA SUSSIDI E SUPPORTI Enciclopedia multimediale Encarta, libri di scienze, video

DIDATTICI proiettore, microfono, stampante, varie risorse internet.

ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE E CONTROLLO DEI PROCESSI

DI INSEGNAMENTO APPRENDIMENTO

Al termine di ogni argomento dell’unità didattica

TEMPI E MODALITA’ DI VERIFICA saranno distribuite schede di verifica.

DEGLI APPRENDIMENTI

DURATA DELL’UDA Il laboratorio verrà attivato al martedì

durante l’ora di attività opzionale fino al termine dell’annoscolastico.

CURRICOLO DI MUSICA

CRITERI GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI MUSICA

La musica è funzionale ai processi di cooperazione e socializzazione, all’acquisizione di strumenti di conoscenza, alla valorizzazione della creatività e della partecipazione, allo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché all’interazione fra culture diverse.L’apprendimento della musica nella scuola primaria si articola su due livelli esperienziali: a) il livello della produzione; b) quello della fruizione consapevole.Il canto, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno; promuovono l’integrazione delle componenti percettivo -motorie, cognitive e affettivo- sociali della personalità;contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d’età. In particolare, attraverso l’esperienza del far musica insieme

Obiettivi formativi

Classificare i suoni in base a parametri osservativi dati. Eseguire canti con espressività e con giusta intonazione.Saper collegare canti, musiche e suoni alla gestualità e al movimento del corpo. Riconoscere le diverse provenienze sonore.

Interpretare ritmicamente brani, con l'uso del corpo.

PRIMA UDA Ottobre – Novembre (1° Bimestre)

INDICATORI DI COMPETENZA

. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico


NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’ASCOLTARE Ascoltare, analizzare e Riconoscere gli oggettiPRODURRE rappresentare fenomeni mediante l’ascolto e la

sonori e linguaggi percezione dei rumori e deimusicali. suoni emessi.

Distinguere suoni e rumoriambientali in ordine allavicinanza, alla lontananza.

Percepire le caratteristiche delsuono: altezza, intensità,timbro, durata.

Rappresentare con sequenzee ritmi ascoltati.

SECONDA UDA Dicembre – Gennaio (2° Bimestre)


Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.

Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.



ASCOLTARE Eseguire collettivamente e Canti natalizi legati allaPRODURRE individualmente canti, curando tradizione popolare e

l’intonazione, l’espressività e no.l’interpretazione.

Saper imitare, con suoni

Canti e musicheappartenenti al vissuto

onomatopeici, i rumori descritti del bambino.in un testo.

Letture di testi eriproduzione dei rumori,ivi contenuti, con suonionomatopeici.

TERZA UDA Febbraio – Marzo (3° Bimestre)


Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico


NUCLEI TEMATICI ABILITA’ CONOSCENZEASCOLTARE Riprodurre con la voce, Canzoni e musiche inerenti alPRODURRE con il corpo o le sue carnevale.

parti (mani, dita, piedi) Cantare (con l’ausilio delun suono o una movimento) canzoni a due osequenza di suoni. più voci.

Usare i movimenti del corpoin modo espressivoascoltando brani musicali.

QUARTA UDA Aprile – Maggio (4° Bimestre)


Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico

Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.


NUCLEI TEMATICI ABILITA’ CONOSCENZEASCOLTARE Eseguire canti riguardanti Canti inerenti alla Pasqua.PRODURRE

determinate ricorrenze. Canzoni per la festa dellaUtilizzare brani musicali mamma.per sonorizzare racconti e Scelta di musiche adatte a

abbinarli a immagini. un’immagine o per laDiscriminare i suoni sonorizzazione di racconti.piacevoli da quelli Prestare attenzione aifastidiosi. fenomeni acustici e saperli

Riflettere sul suono per distinguere in ordine allacomprendere le precise fonte.provenienze. Data una fonte sonora

individuarne una con effettosimile.

Data una fonte sonoraindividuarne altre con effettocontrastante.


-Esegue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi e di animazione )sviluppando interesse per l'ascolto della musica.- Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.- Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.- Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.- Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.- Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti.

Traguardi Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative.Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.


Nell'attuazione dei percorsi per giungere a questi obiettivi saranno sempre tenuti presenti i principi di essenzialità, trasversalità, progressività, continuità, che hanno caratterizzato le programmazioni degli anni precedenti.La metodologia generale, concordata da tutte le classi quinte dell’Istituto comprensivo, mirerà a mettere in risalto la conquista da parte degli alunni di abilità complesse e trasversali, la costruzione delle capacità di pensiero critico e divergente, la creatività personale, l'acquisizione di un metodo scientifico; tutto questo attraverso la scelta di contenuti selezionati.L'organizzazione didattica, nel rispetto dei tempi e delle modalità individuali di apprendimento dei bambini, si avvarrà di tutte le risorse di tempi, spazi e figure presenti all'interno della scuola, prevedendo, ove possibile, anche la formazione dì gruppi di lavoro e laboratori tematici; l'iter metodologico seguito sarà quello della ricerca e della scoperta personale ed attiva.L'utilizzo di risorse, metodi, mezzi e strategie per l'apprendimento terrà conto dell'importanza di fare della scuola un ambiente capace di consentire l'azione diretta, la manipolazione, la progettazione e la verifica, l'esplorazione e la scoperta, la riflessione e lo studio individuale.A tal fine verranno privilegiate forme di lavoro di gruppo e di aiuto reciproco; verrà favorita l'iniziativa, l'autodecisione, la responsabilità personale ed autonoma degli alunni.


Sono previste verifiche a breve, medio e lungo termine che riguarderanno l’ambito relazionale e quello degli apprendimenti.Per quanto riguarda il primo, si procederà ad una osservazione sistematica.Per quanto riguarda il secondo ambito, si predisporranno prove formali ed informali badando a differenziare l’acquisizione delle abilità da quella dei contenuti.Tra i vari aspetti da valutare, si porrà particolare attenzione ai seguenti: acquisizione di un metodo di lavoro, uso del materiale, ascolto, qualità e frequenza degli interventi, interesse, collaborazione e partecipazione capacità di comprensione, capacità di espressione, capacità critica, logica e di sintesi.Dopo quelle di ingresso per accertare le conoscenze ed i prerequisiti di ogni alunno, le verifiche verranno effettuate al termine di ogni unità di apprendimento per accertare il raggiungimento degli obiettivi programmati Le verifiche saranno effettuate sia in modo individuale, sia di gruppo, mediante esercizi motori, conversazioni, esercizi specifici per ogni disciplina.Saranno utilizzate schede, questionari, grafici, tabelle, ecc. tutto ciò tenendo sempre presente il livello di maturazione di ciascun alunno..

CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA

CRITERI GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA

Nel primo ciclo l’educazione fisica promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l’ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce inoltre alla formazione della personalità dell’alunno, attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea.Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del proprio corpo, la fine di:-Favorire lo sviluppo di un’ identità sociale, intesa come acquisizione da parte dell’ alunno di un’ immagine articolata della realtà attraverso l’ accettazione degli altri, il rispetto dell’ ambiente e la presa di coscienza della vita comunitaria.-Stimolare la progressiva acquisizione di autonomia, intesa come passaggio progressivo dallo stato di dipendenza ad un atteggiamento sempre più responsabile.-Promuovere processi di autostima e orientamento, come consapevolezza di sé, delle proprie inclinazioni e capacita al fine di arrivare a scelte autonome e consapevoli.-Promuovere il rispetto della persona, in quanto rispetto e accettazione di se e degli altri.-Promuovere la crescita e la maturazione globale dell’ alunno come uomo e come cittadino del mondo. -Incoraggiare l’accoglienza e la solidarietà, come condivisione di responsabilità, consapevolezza delle medesime finalità da raggiungere e conseguente disponibilità ad un aiuto reciproco. -Educare alla tolleranza, come accettazione della diversità e rispetto dei diritti di tutti-Valorizzare le inclinazioni naturali di ciascun alunno per favorire un orientamento adeguato alle potenzialità individuali.-Favorire la partecipazione e l acquisizione di responsabilità, quale capacita di seguire con attenzione e di proporre spontaneamente e responsabilmente idee personali.

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere se stessi per realizzare relazioni interpersonali positive.Acquisire specifiche abilità disciplinari come strumenti per affrontare esperienze di vita quotidiana. Partecipare ai giochi di squadra condividendo e rispettando le regole e i ruoli stabiliti,.

Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzatureMuoversi con scioltezza, padroneggiando la propria posizione nello spazio e nel tempo.

1^ UDA 1° BIMESTRE ( OTTOBRE, NOVEMBRE )


Riconosce e denomina le varie parti del corpoUtilizza, coordina e controlla gli schemi motori e posturaliSvolge un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra.


NUCLEI TEMATICI ABILITÀ ’ CONOSCENZE

IL LINGUAGGIO DEL •Sperimentare la comunicazione con il •Esercizi per creare un laboratorio idealeCORPO COME corpo ed esprimersi attraverso esso. dedicato al linguaggio del corpo.

MODALITÀCOMUNICATIVO-ESPRESSIVA

•Partecipare a vari giochi organizzati •Giochi: la patata bollente; mini-staffetta;anche in forma di gara. la pila di scatole; il gioco della corda…

IL GIOCO, LO SPORT,LE REGOLE E ILFAIR PLAY

SALUTE E•Assumere comportamenti adeguati per •Ideazione e compilazione del decalogo:la sicurezza in palestra. “Regole di comportamento per un

BENESSERE, corretto uso degli spazi”.PREVENZIONE ESICUREZZA

2^ UDA 2° BIMESTRE (DICEMBRE GENNAIO)


Utilizza in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimentiRispettare le regole dei giochi sportivi praticati, comprendendone il valore, favorendo sentimenti di rispetto e cooperazione.


NUCLEI TEMATICI ABILITÀ CONOSCENZE

• Coordinare diversi schemi motori • Esercizi di combinazione motoriacombinati tra loro • Esercizi di movimento con oggetti e/o

IL CORPO E LA SUA in forma simultanea. attrezziRELAZIONE CON LO .• Organizzare il proprio movimento nelloSPAZIO E IL TEMPO spazio in relazione

agli oggetti e/o agli attrezzi.• Esercizi di movimento con oggetti e/oattrezzi• Usare il corpo e il viso per esprimere • Giochi di espressività.azioni e stati

IL LINGUAGGIO DEL d’animo.CORPO COMEMODALITÀCOMUNICATIVO-ESPRESSIVA

IL GIOCO, LO SPORT, • Rispettare le regole in una • Le regole e le sanzioni in un giocoLE REGOLE E IL FAIR competizione sportiva. • Giochi: i dieci sportivoPLAY passaggi; il calcio-seduti.

• Assumere comportamenti adeguati per •Regole per la prevenzione di infortunila prevenzione degli infortuni.

SALUTE EBENESSERE,PREVENZIONE ESICUREZZA

3^ UDA 3° BIMESTRE ( FEBBRAIO MARZO


Percepisce e riconosce “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.Esegue semplici composizioni e/o progressioni motorie usando ampia gamma di codici espressivi Conosce giochi della tradizione popolare



• Riconoscere e valutare traiettorie e •Esercizi con la palla per la valutazionedistanze. • di traiettorie e distanze

IL CORPO E LA SUARELAZIONE CON LOSPAZIO E IL TEMPO

•Utilizzare in forma creativa modalità • Hully-gully: sequenza di alcuni passiespressive e corporee base

IL LINGUAGGIO DEL attraverso varie forme di danza.CORPO COMEMODALITÀCOMUNICATIVO-ESPRESSIVA

• Utilizzare giochi derivanti dalla • Giochi tradizionali e popolari.tradizione popolare.

IL GIOCO, LO SPORT,LE REGOLE E ILFAIR PLAY

SALUTE E• Acquisire consapevolezza della • I benefici dell’attività motoriafunzione fisiologica cardio-respiratoria. sull’apparato cardiovascolare

BENESSERE, . e respiratorioPREVENZIONE ESICUREZZA

4^ UDA 4° BIMESTRE (APRILE MAGGIO)


Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature.Svolge un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra Coopera nel gruppo, si confronta lealmente, anche in una competizione coi compagni.

Assume e controlla in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.



•Riconoscere ritmi esecutivi e • La sincronizzazione dei movimentisuccessioni temporali

IL CORPO E LA SUA di azioni motorie.RELAZIONE CON LOSPAZIO E IL TEMPO

• Trovare e mantenere l’equilibrio. •. • Esercizi per sperimentare l’equilibrio

IL LINGUAGGIO DELCORPO COMEMODALITÀCOMUNICATIVO-ESPRESSIVA

• Partecipare a giochi sportivi • Organizzazione di partite di pallavolo,collaborando con gli altri, accettando la palla prigioniera e calcetto

IL GIOCO, LO SPORT, sconfitta e manifestando senso diLE REGOLE E IL responsabilità.FAIR PLAY

• Conoscere le regole di comportamento • Ricerca su riviste e giornali di

SALUTE Eda tenere durante documenti e testimonianzele manifestazioni sportive. circa episodi di comportamenti sleali e

BENESSERE, scorretti in campo agonistico.PREVENZIONE ESICUREZZA

COMPETENZE IN USCITAL’ alunno:

acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali..Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocasport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

Sperimenta in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse tecniche.Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare .Comprende , all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole, e l’importanza di rispettarle.

METODOLOGIA

Per sviluppare le capacità motorie verranno proposte attività diversificate ed adeguate allo spazio disponibile, con l’utilizzazione degli attrezzi di cui la scuola dispone. Tutte le attività saranno presentate in

forma ludica per permettere agli alunni di esercitare la motricità spontanea e di ricevere sollecitazioni per lo sviluppo delle numerose funzioni che stanno alla base dei comportamenti motori, nonché di sviluppare e maturare atteggiamenti socio-comportamentali positivi. La progressione delle attività e delle esperienze sarà condotta, per quanto possibile, in relazione alla progressione individuale degli alunni, le cui caratterizzazioni e potenzialità nel divenire saranno costantemente osservate e tenute presenti.

Ogni lezione si articolerà in tre fasi:

avviamento; fase formativa; fase di gioco.


Saranno individuati momenti di verifica e valutazione attraverso osservazioni sistematiche del comportamento motorio degli alunni, durante gli esercizi e i giochi.

CURRICOLO DI TECNOLOGIA

CRITERI-GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI TECNOLOGIA

Le attività didattiche e le unità formative del curricolo saranno organizzate in modo da essere ricondotte ai seguenti elementi comuni:- nucleo esperienziale unitario: partire dall’esplorazione degli elementi tipici dell’ambiente vicino, sviluppando atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto, per espandere l’ambito di conoscenza del bambino;- attenzione alle preconoscenze, dalle quali i docenti partiranno per impostare gli itinerari formativi.- attenzione alla motivazione, considerata come l’input che spinge ogni azione conoscitiva;- ricerca di concetti trasversali presenti in più d iscipline e di alcuni strumenti ed elementi metodologici comuni (es. l’ascolto attivo, la raccolta e la classificazione di dati, le modalità per organizzare la comunicazione,…). E’ specifico compito della tecnologia quello di promuovere nei bambini forma di pensiero e atteggiamenti che preparino e sostengano interventi trasformativi dell’ambiente circostante, attraverso un uso consapevole ed intelligente delle risorse.Selezionando temi e problemi vicini all’esperienza dei bambini si sviluppa in loro una crescente padronanza dei concetti fondamentali della tecnologia e delle loro reciproche relazioni. La tecnologia e l’informatica offrono un contributo alla didattica delle altre discipline sia da un punto di vista cognitivo sia strumentale. Il supporto informatico facilita le conoscenze e le sue rappresentazioni, consente di realizzare percorsi di apprendimento significativi, nella costruzione dell’unitarietà della conoscenza. Lo sviluppo del sapere tecnologico consente all’alunno di :-Sviluppare capacità di progettazione autonoma e di autoregolazione delle azioni; -Promuovere lo sviluppo di competenze reticolari;-favorire la comprensione delle relazioni e delle interazioni fra conoscenze comuni e conoscenze scientifiche.-usare consapevolmente e criticamente mezzi, materiali e procedimenti operativi.In questo contesto i docenti sono chiamati ad assumere il ruolo di organizzatori di esperienze significative, nelle quali l’alunno sia stimolato a cercare risposte a problemi, ad elaborare o ideare soluzioni, a confrontarsi con gli altri. Sarà dato quindi spazio alla didattica laboratoriale e al cooperative learning.

Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria

(dalle Indicazioni per il curricolo)

-L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.-Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.-Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.-Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significativ e della storia della umanità, osservando oggetti del passato.-È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.-Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

Obiettivi formativi

Saper osservare, ragionare e formulare ipotesi sul funzionamento di oggetti e supporti meccanici e tecnologici in relazione ai materiali di cui sono costruiti e alla loro funzione.Comprendere l’importanza dell’utilizzo e dell’evoluzione degli utensili che hanno facilitato la vita degli

esseri umaniEssere in grado di utilizzare il computer in modo sempre più autonomo, rispettando le procedure corret te, riconoscere che può essere uno strumento molto utile per facilitare il lavoro, per comunicare con persone lontane.Comprendere comunicazioni ed istruzioni per l’esecuzione di compiti vari.

Comprendere istruzioni per la progettazione e la realizzazione di giochi ed esperimenti.Esporre a voce argomenti noti, fornendo informazioni in modo chiaro e lineareSaper dare oralmente istruzioni per l'esecuzione di compiti, la progettazione e l'esecuzione di attività di gioco Saper aprire, scegliere l’applicazione in base allo scopo della comunicazione , scrivere correttamente, stampare chiudere una applicazioneSchematizzare, valutare ed apportare modifiche alla procedura eseguitaEseguire procedure originali con la consapevolezza del percorso seguito.Elaborare un semplice progetto scegliendo il materiale in funzione dell’oggetto.Usare oggetti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza.Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.Migliorare le procedure usate trovando e correggendo errori.Lavorando al PC, utilizzare e riporre con cura tutto il materiale .Rilevare e descrivere vantaggi e problemi riguardanti l’uso delle macchine.

Prima U. d’A. Ottobre-Novembre



Vedere e osservare -Acquisire tecniche e procedure La video scrittura: scrivere testi,informatiche per ricercare, copiare ,tagliare, incollare parti dicomunicare e approfondire le un testo, selezionare, correggere

Prevedere e immaginare proprie conoscenze. e salvare un file.

Intervenire e trasformare Conoscere e usare Paint Aprire- chiudere : casella deglistrumenti- tavolozza dei colori-immagine- modifica colori- caselladi testo.

I materiali.

Conoscere e utilizzare semplici eIl loro uso.

comuni materiali: il legno Le loro caratteristiche

Seconda U. d’A. Dicembre-Gennaio



Vedere e osservare -Scrivere testi con l’inserimento di Individuare i tasti di scelta rapidaimmagini e Word Art per l’inserimento di un titolo con

una Word Art.

Prevedere e immaginare

Modificare testi in Word Art

Intervenire e trasformare Inserire una Clip Art o lascansione di una immagine neltesto

Programmi di manipolazioneimmagini

-Conoscere e utilizzare semplici ecomuni materiali: il vetro I materiali.

Il loro uso.

Le loro caratteristiche

Terza U. d’A. Febbraio- Marzo



Vedere e osservare -Utilizzare la Rete a scopo di Googlestudio.

Criteri e metodi di ricerca

Prevedere e immaginare Eseguire ricerche mirate-Avvalersi di applicazioniinformatiche per l’apprendimento.

Intervenire e trasformare

Accesso a Internet per utilizzareapplicazioni informatichespecifiche in contesti di studio

-Conoscere e utilizzare semplici ecomuni materiali: la plastica

I materiali.

Il loro uso.


Quarta U. d’A. Aprile- Maggio



Vedere e osservare -Organizzare, elaborare, ritrovare Le periferiche di memorizzazione.e riutilizzare materiali didattici einformazioni.

Prevedere e immaginare

Conoscenza e uso di dispositivi e

Intervenire e trasformarestrumenti per la memorizzazione

-Seguire e descrivere istruzioni dei dati in hard-disk, floppy, pen-d’uso. drive, supporti di masterizzazione.

Archiviazione di file/cartelle

-Classificare i materiali in basealle caratteristiche di pesantezza,leggerezza, resistenza, fragilità,

I materiali.durezza, elasticità, plasticità.

Il loro uso.


Competenze attese

L’alunno:

- riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.- E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale.- Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.- Esegue procedure specifiche per l’utilizzo di strumenti informatici.- Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.- Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.- Utilizza il computer in percorsi disciplinari.

METODOLOGIA

Le proposte didattiche per la classe quinta si propongono di ampliare le conoscenze e le abilità già acquisite negli anni precedenti, in modo che l’alunno acquisti maggiore dimestichezza con il sistema operativo fino a creare da sé i prodotti multimediali. Comprenderanno l’alfabetizzazione informatica con attività rivolte all’acquisizione dei concetti e delle abilità di base nell’utilizzo del computer riguardanti la videoscrittura e l’utilizzo di fogli di calcolo e le applicazioni didattiche delle competenze acquisite, dove le abilità informatiche

apprese sono utilizzate in modo trasversale, come un mezzo per potenziare gli apprendimenti di tutti gli ambiti.


Si prevedono opportuni momenti di verifica e di valutazione attraverso l’osservazione sistematica, ma anche occasionale, dell’uso delle macchine da parte degli alunni.Alla fine di ogni apprendimento verranno proposte delle verifiche sintetiche, valevoli per fornire una indicazione globale delle competenze raggiunte dagli alunni non solo vertenti sull’uso strumentale della macchina ma anche sull’interesse, sull’ascolto, sulla qualità e frequenza degli interventi, sulla capacità dimostrata di collaborare in modo sereno e produttivo con i compagni nella gestione, organizzazione e progettazione del lavoro assegnato.

CURRICOLO DI RELIGIONE

CRITERI GUIDA PER LA STESURA DEL CURRICOLO DI RELIGIONEL’insegnamento della religione cattolica fa sì che gli alunni riflettano e si interroghino sul senso della loro esperienza per elaborare ed esprimere un progetto di vita, che si integri nel mondo reale in modo dinamico, armonico ed evolutivo.L’inserimento della religione cattolica si colloca nell’area linguistico-espressiva in cui, a partire dal confronto interculturale e interreligioso, l’alunno si interroga sulla propria identità e sugli orizzonti su cui può aprirsi.

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE

-Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. -Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere i n pratica il suo insegnamento.-Scopre le tappe più significative del cammino stor ico della Chiesa, quale risultato della forza evangelizzatrice del Vangelo di Gesù.-Coglie il significato dei sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.-L’alunno riconosce che la Bibbia e il libro sacro dei cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni. -Identifica i fondamenti, i segni e i simboli più significativi delle altre religioni.

OBIETTIVI FORMATIVI

-Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini. -Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, individuandone il messaggio principale

1^ UDA 1° BIMESTRE(OTTOBRE/NOVEMBRE)



DIO E L’UOMO: Il mandato apostolico testimoniato Individuare i contenuti portanti

apostoli in viaggiodai vangeli. della missione apostolica,

riconoscendone l’origine nelmandato di Gesù ai dodici.

-Vita delle prime comunità

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTIcristiane.

Apprendere come i primi cristianivivevano nella dimensione

-La domus ecclesiacomunitaria l’annuncio delVangelo.

-La storia dell’apostolo Simon Comprendere attraverso le figurePietro. di Pietro e Paolo, le modalità e la

-La storia di Paolo, apostolo delleforza di diffusione del messaggioevangelico oltre i confini della

genti” Palestina

OBIETTIVI FORMATIVI

-Intendere il senso religioso del Natale a partire dalla narrazione evangelica e della vita della Chiesa.-Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Scoprire che per la religione cristiana Dio è il Creatore che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.-Individuare significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

2^ UDA 2°BIMESTRE ( DICEMBRE/ GENNAIO)



-Le tradizioni natalizie nel mondo. -.Conoscere alcune tradizioni

DIO E L’UOMO:natalizie nel mondo.

liberi di credere

-L’inizio delle persecuzioni contro-Comprendere il senso dellatestimonianza dei martiri cristiani.

i cristiani nell’impero romano.

I martiri cristiani. Conoscere il valore simbolicodell’arte paleocristiana dellecatacombe.

Le catacombe e l’arte simbolicapaleocristiana.

L’Editto di Costantino

Il testo del Credo cristiano

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Conoscere gli avvenimenti storiciche portarono all’affermazione delCredo cristiano.

3^ UDA 3°BIMESTRE ( FEBBRAIO/MAEZO)

OBIETTIVI FORMATIVI

-Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico. -Intendere il senso religioso della Pasqua a partire dalle narrazioni evangeliche e della vita della chiesa



DIO E L’UOMO: .

cristiani nel tempo Il monachesimo di San Conoscere l’originalitàBenedetto. dell’esperienza monastica nella

cultura medievale, principio difermenti culturali e religiosi tutt’orapreseti nel tessuto sociale.

Ortodossi e protestanti.

Apprendere che la comunitàcristiana ,nel corso dei secoli, hasubito separazioni eincomprensioni che oggi si tentadi superare.

Riconoscere segni e simboli

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Il movimento ecumenicocristiani nell’espressione artisticasacra

-La storia evangelica della Riconoscere segni e simboliPasqua nell’espressione artistica sacra

-Il Cristo risorto nella simbologiadella Pasqua di Cristo

iconica

4^ UDA 4°BIMESTRE ( APRILE/ MAGGIO)

OBIETTIVI FORMATIVI

-Cogliere il significato dei Sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.-Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazione e ministeri differenti ,la propria fede e il proprio servizio all’uomo.-Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.-Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

-Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un p ersonale progetto di vita.



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DIO E L’UOMO: Gli stili architettonici della chiesa. Conoscere l’origine e l’evoluzionenel tempo dei luoghi di preghiera

La Chiesa oggi dei cristiani.

L’anno liturgico Riconoscere nel vescovo di

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Il Papa e la gerarchiaRoma, il Papa quale successoredi Pietro e guida della Chiesa

ecclesiastica cattolica nel mondo.

-L’anno liturgico Apprendere i tempi liturgici, lastruttura gerarchica e la funzionedei sacramenti nella vita della

-I SacramentiChiesa cattolica

DIO EL’UOMO: Le religioni nel mondo: Ebraismo- Conoscere gli elementi costitutivi

religioni intorno a noiIslamismo-Buddismo-Animismo- delle grandi religioni mondiali.Taoismo

Riconoscere nelle molteplicireligioni presenti nel mondol’aspirazione dell’uomo alla pacee alla giustizia.

VALORI ETICI E RELIGIOSI La pace prodotto della giustizia Individuare, nella religionecristiana, figure significative diuomini e donne che hannosilenziosamente lavorato per larealizzazione di tale aspirazione

METODOLOGIA

L’I.R.C. si propone nel rispetto del processo di crescita della persona e con modalità diversificate a seconda della fascia d’età’, approfondendo le implicazioni antropologiche, sociali e valoriali e promuovendo un confronto mediante il quale la persona riflette e si orienta. Emerge cosi un ulteriore contributo dell’I.R.C. alla formazione di persone capaci di dialogo e di rispetto delle differenze, dicomportamenti di reciproca comprensione, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. In tal senso l’I.R.C. si offre anche come preziosa opportunità per l’elaborazione di attività interdisciplinari. Gli strumenti didattici di cui si avvale sono:-rappresentazioni grafiche;-cooperative-learning;-peer-tutoring;

-conversazioni basate su fatti tratti dall’esperienza quotidiana dell’alunno e del mondo che lo circonda;-realizzazione di cartelloni murali;-mezzi audiovisivi;-favole, canzoni e poesie con testi attinenti agli argomenti svolti;-giochi di coinvolgimento, giochi cooperativi, mimi, drammatizzazioni;-attività pratiche e manuali;-schede da completare.


Durante lo svolgimento dell’unità di apprendimento si effettueranno delle verifiche in itinere e al termine delle stesse verranno somministrate delle verifiche sommative, formulate nel rispetto del livello di maturazione di ogni classe.Al termine di ogni unità formativa verranno verificate le conoscenze acquisite tramite conversazioni, letture, giochi, cartelloni di sintesi ,brani o disegni da completare, vignette da riordinare in sequenze, domande, lavori di gruppo. L’acquisizione delle competenze sarà verificata mediante lo svolgimento di un compito di apprendimento.Nelle classi prime e seconde, le verifiche avranno carattere orale e pittorico-grafico e consisteranno in ultima azione di schede, semplici esercitazioni sul quaderno o sul libro. Per le classi terze , quarte e quinte, oltre alle sopra citate prove orali ,si proporranno schede e questionari a livello individuale, accompagnati dall’osservazione costante di interesse, attenzione e grado di conoscenza.La valutazione, basata sulle conoscenze acquisite, sulla partecipazione, l’impegno e l’attenzione dimostrate nelle attività in classe, sarà orientata ad accertare il grado di apprendimento e le capacità dei bambini di riutilizzare (tenendo conto dell’età), a livello comportamentale e concettuale, quanto appreso(competenze). Il benessere dei bambini e la qualità delle relazioni all’interno del gruppo saranno indicatori della validità del percorso per cui saranno tenuti in considerazione anche elementi forniti dall’autovalutazione degli alunni.

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