Villa Giardino , Córdoba – Abril 2013 Mario G. Oloriz – Juan Manuel Fernandez

RELACIÓN ENTRE EL CURSADO DE LA TECNICATURA EN ADMINISTRACIÓN Y

GESTIÓN UNIVERSITARIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN

Y EL AVANCE EN LA CARRERA ADMINISTRATIVA

Villa Giardino, Córdoba – Abril 2013

Mario G. Oloriz – Juan Manuel FernandezATUNLu – Universidad Nacional de Luján

2º Congreso de Graduados y Estudiantes de Tecnicaturas y Licenciaturas en Gestión

Universitaria

http://www.unlu.edu.ar/inicio.htm

Marco del Trabajo• El CCT, Decreto PEN N°366/06, establece:

– “La igualdad de oportunidades en la carrera no docente así como el derecho a la capacitación permanente”.

– “que las Instituciones Universitarias Nacionales deberán ofrecer capacitación permanente, que posibiliten su crecimiento personal y el mejor desempeño de sus funciones.”

• La reglamentación particular de la UNLu establece que el personal permanente tiene derecho a participar en cursos cuya aprobación servirá como antecedente en oportunidad de tener que cubrir vacantes.

• Uno de los objetivos de la TAGU en UNLu fue “la promoción escalafonaria del personal no docente atendiendo a las necesidades específicas de cada área de la propia institución.”

Mario G. Oloriz - Juan Manuel Fernandez 2

Propósito de este Trabajo:

• Verificar si se cumplió con el objetivo que dio origen a la Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria de “la promoción escalafonaria del personal no docente”.

• Analizar, a partir de indicadores de rendimiento académico si existe relación entre el desempeño académico en la carrera y el avance en la carrera administrativa.


Dificultades encontradas


La Tecnicatura en la Universidad Nacional de Luján se dictó en una única cohorte, a ciclo cerrado, a partir del año 2005 y hasta 2008 con lo cual es anterior a la promulgación del Convenio Colectivo de Trabajo

• Decreto PEN 2213/87 • Integrado con 11 categorías,• Mayor jerarquía: Categoría 11.

• Decreto PEN 366/06• integrado con 7 categorías,• Mayor jerarquía: Categoría 1.

Solución propuestaCon el asesoramiento de la División Ingreso y Promoción, de la Dirección de Recursos Humanos no docentes, se confeccionó una “tabla de equivalencias” entre el Decreto 2213 y el Convenio Colectivo:


EQUIVALENCIA DE CATEGORIAS ENTRE ESCALAFONES

DECRETO 2213/87 C. C. DECRETO 366/0611 110 29 3

7 y 8 45 y 6 53 y 4 6

Personal de Maestranza 7

• Se produjo un incremento sustancial de la planta no docente de carácter permanente:

• 2005: 245 agentes de planta permanente.• 2013: 674 agentes de planta permanente.

• Distribución de la planta:


Análisis de la Planta No Docente 2005-2013

CATEGORÍA PLANTA 2005 PLANTA 2013

1 0.41% 0.89%2 1.22% 3.86%3 4.49% 8.31%4 10.61% 12.76%5 13.06% 19.88%6 56.33% 18.99%7 13.88% 35.31%

TRAMO MAYORPlanta 2005: 6,12%

Planta 2013: 13,06%

TRAMO INTERMEDIOPlanta 2005: 23,67%Planta 2013: 32,64%

TRAMO INFERIORPlanta 2005: 70,21%Planta 2013: 54,30%

El ingreso a la TAGU• 85 de los 87 inscriptos a la TAGU prestaban servicios en la

Universidad Nacional de Luján, ya sea en calidad de contratados o como personal de planta permanente.

• Comparación de la distribución escalafonaria al momento de ingreso a la TAGU y en la actualidad:


CATEGORÍA DISTRIBUCIÓN 2005INGRESANTES TAGU

DISTRIBUCIÓN 2013INGRESANTES TAGU

1 0.00% 4.05%2 2.70% 13.51%3 2.70% 33.78%4 8.11% 27.03%5 6.76% 13.51%6 79.73% 8.11%7 0.00% 0.00%

TRAMO MAYORPlanta 2005: 5,40%

Planta 2013: 51,34%

TRAMO INTERMEDIOPlanta 2005: 14,87%Planta 2013: 40,54%

TRAMO INFERIORPlanta 2005: 79,73%Planta 2013: 8,11%

Desempeño de los estudiantes de la TAGUvs Universo UNLu (1)


(1) Estudiado en profundidad en el trabajo “La Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria en la Universidad Nacional de Luján” presentado en este Congreso.

• Mayor tasa de egreso

• Mayor media de aprobación en cursadas y finales.Tasa Egreso UNLu Tasa Egreso TAGU

6,55% 6,90%

• Menor deserción que la media UNLu

Hasta el momento vimos…

• El objetivo de esta investigación,• Las limitaciones encontradas para alcanzar el objetivo

planteado,• Las características de los cursantes de la TAGU y• La distribución escalafonaria de la Universidad y de los

inscriptos en los dos momentos …

Ahora comenzamos con el proceso de validación de la hipótesis ……


Como comparamos el crecimiento en el escalafón de un grupo de trabajadores?


Definimos un indicador al que denominamos: “Índice de Progreso en la Carrera Administrativa”…

DENOMINACIÓN MÉTODO DE CÁLCULO INTERPRETACIÓN

Índice de Progreso en laCarrera Administrativa

(iPCA)

Categoría de Revista 2005Categoría de Revista 2013

>1 → Ascenso en escalafón

=1 → Sin modificaciones

<1 → Retroceso en escalafón

Ejemplo iPCA > 1Un trabajador inicia la TAGU con categoría 5 y en la actualidad reviste una 3:5/3 = 1,66. Cuanto mas haya ascendido en el escalafón, mayor será el indicador.

Primera aplicación del iPCA

Dividimos la planta UNLu 2005 en 3 grupos:– Inscriptos en la TAGU,– No inscriptos en la TAGU,– Planta 2005 completa.


APLICACIÓN DEL INDICE DE PROGRESO EN LA CARRERA ADMINISTRATIVA

TOTAL Planta No Docente

NO INSCRIPTOS EN LA TAGU INSCRIPTOS EN LA TAGU

1,37 1,23 1,73

Desagregamos los resultados anteriores

GRUPO ASCENSOS(i>1)

SIN MODIFICACIÓN(i=1)

DISMINUCIÓN(i<1)

Inscriptos en la TAGU 84,29% 14,29% 1,43%

No inscriptos en la TAGU 45,14% 52,57% 2,29%

Total Planta No Docente 56,33% 39,18% 4,49%


ASCENSOS

SIN MODIFICACIÓN

Se valida la Primera Hipótesis …

Encontramos claramente que el cursado de la Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria favoreció “la promoción escalafonaria del personal no docente”.Ahora:Estudiemos si el desempeño en la propuesta formativa TAGU incidió en el avance en la Carrera Administrativa.La hipótesis sería: “quienes acreditan mejor desempeño académico en la TAGU debieran ser quienes más avanzaron en la carrera administrativa”


Metodología aplicada para medir el desempeñoMedimos el desempeño académico aplicando algunos indicadores de rendimiento académico propuestos por otros autores:(ya utilizados en otro trabajo presentado el año pasado en el XII Coloquio de Gestión Universitaria, desarrollado en Veracruz, México)


INDICADORES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO

DENOMINACIÓN MÉTODO DE CÁLCULO

Promedio de CalificacionesCalificaciones en todas las asignaturas

Cantidad de asignaturas rendidas

Avance en la CarreraCantidad de asignaturas aprobadas

Cantidad de años en la Carrera

Tasa de PromociónCantidad de cursos promocionados

Cantidad de cursos tomados

Indicador: Promedio de Calificaciones

Objetivo: Clasificar a los estudiantes según la calificación que obtuvieron al aprobar las actividades académicas de la Carrera.


INDICADOR PROMEDIO DE CALIFICACIONES

RANGO DE PROMEDIOS iPCA PROMEDIOÍndice de Progreso en la Carrera Adm.

Promedio hasta 7 puntos 1,5

Promedio entre 7 y 8 puntos 1,7

Promedio mayor a 8 puntos 2,3

Indicador: Avance en la Carrera

Objetivo: Clasificar a los estudiantes según la velocidad con la transitaron por la propuesta formativa.


INDICADOR AVANCE EN LA CARRERA

RANGOS DE AVANCE iPCA PROMEDIOÍndice de Progreso en la Carrera Adm.

Hasta 2 asignaturas por año 1,7

Hasta 3 asignaturas por año 1,9

Más de 3 asignaturas por año 2,1

Indicador: Tasa de promoción

Objetivo: Clasificar a los estudiantes según la cantidad de asignaturas promovidas respecto de las aprobadas en la Carrera.


INDICADOR TASA DE PROMOCIÓN

RANGO DE TASAS PROGRESO EN LA CARRERA ADMINISTRATIVA PROMEDIO

Hasta 20% 1,5

Más del 20% y hasta 35% 1,8

Más del 35% y hasta 50% 2,7

Más del 50% 1,9

Conclusiones• Se cumplió con el objetivo que se planteara en oportunidad de la

creación de la Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria: “la promoción escalafonaria del personal no docente atendiendo a las necesidades específicas de cada área de la propia institución.”

• Los trabajadores que cursaron la Carrera, aun quienes lo hicieron de manera incompleta, tuvieron un mayor grado de avance en la Carrera Administrativa.

• Los trabajadores que mejor desempeño académico tuvieron en la Propuesta Formativa mostraron mayor performance en cuanto al avance en el escalafón.

Creemos que este trabajo debiera servir como fundamento para abrir una nueva cohorte de la Tecnicatura y avanzar en la capacitación escolarizada del Trabajador No Docente


Muchas Gracias !!

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