VICINI_BERGAMO_26.9.2013 Muoviti muoviti Laboratorio di educazione fisica Per promuovere competenze...

VICINI_BERGAMO_26.9.2013

Muoviti muoviti

Laboratorio di educazione fisica

Per promuovere competenze nella scuola primariaVicini Marisa Anna Maria Bianchi – Elena Lingiardi - Molari Pier Claudia

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Esigenza condivisa:maggiore quantità di attività motoria

Motivazioni:• La corporeità è un valore • Il movimento è connaturato al bambino• E necessario per lo sviluppo di tutte le

dimensioni della personalità• Crea attitudine all’inclusione sociale• È in aumento l’obesità infantile (la maggioranza

dei bambini è sedentaria, compurter e tv hanno preso il posto della bicicletta e della palla o non hanno tempo per giocare)

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Le scienze motorie e sportive FORMAZIONE DELLA PERSONALITA’

Nella scuola primaria

• CRESCITA MOTORIA

• CRESCITA INTELLETTIVA

• CRESCITA SOCIALE

• CRESCITA EMOTIVO - MORALE

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Le competenze?!?

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L’educazione fisica sviluppo

• ABILITA’ MOTORIE

• CAPACITA’ COGNITIVE

• CAPACITA’ RELAZIONALI

• ABILITA’ TRASVERSALI

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E’ l’unità della persona che

autonomamente, in una situazione

concreta esprime tutti questi elementi in una

COMPETENZA


Non tutte le metodologie portano allo stesso risultato

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La didattica laboratoriale

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Il metodo della scoperta guidata

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NOTE DI METODO

1. Coinvolgere attivamente tutti i bambini

2. Preferire le situazioni problema e porre quesiti perché i bambini siano stimolati a trovare le soluzioni

3. Alternare momenti di azione/gioco a brevi pause di verbalizzazione riflessione

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4. Preferire il criterio della penalità a quello dell’esclusione

5. Stimolare la motivazione facendo vivere momenti gratificanti (attenzione ai più deboli)– Evidenziare i progressi– Sottolineare più gli sforzi compiuti che gli

errori commessi

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Segnali di competenza Nel concreto del laboratorio dei giochi di regole ciò significa che......

1. Agire concreto: gli alunni progettano e realizzano il torneo con i genitori ( compito unitario), per capire se sono in grado di farlo devono poterlo organizzare....

2. Agire pieno di senso per gli alunni : il senso è rappresentato dal fatto che gli alunni sono motivati a scegliere i giochi, sperimentarli, giocarli e provano soddisfazione personale durante l’iniziativa...

3. Presenza di un problema da affrontare: il torneo è l’esito del tentativo di rispondere al bisogno di dar forma al desiderio di sperimentare dei giochi da fare insieme ai propri genitori.....

4. Conoscenze, abilità e capacità personali sociali e/o metodologiche:

i giochi richiedono il possesso di conoscenze (regole) , abilità specifiche senza le quali non possono essere realizzati.....

5. Responsabilità e autonomia personale: gli allievi si muovono in modo responsabile e autonomo, hanno spazi di libertà nel decidere e nell’ assumersi la responsabilità delle proprie azioni...

6. Agire unitario gli allievi sono coinvolti in tutte le dimensioni della loro persona: cognitivamente ( devono capire la logica del gioco), affettivamente ( devono gestire emozioni contrastanti, vittoria/sconfitta), motoriamente ( devono essere efficaci nel gioco), moralmente ( devono agire fair play),ecc.

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La personalizzazione e l’adattamento

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LA STRUTTURA DEL LIBRO

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• Introduzione

• Riferimento ai documenti normativi

• Proposte operative


Laboratorio Giochiamo con l’animazione: CARS

• Competenza attesa (DM n.254 16.11.12, traguardi di competenze). Il b. utilizza il Linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri sati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico – musicali e coreutiche

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Gli obiettivi formativi (contestualizzazione della competenza attesadescrittori per l’osservazione)

1. Il b. dà voce alla dimensione fantastico –creativa

2. Si immedesima nella storia raccontata e la vive mettendosi in gioco

3. Agisce in modo spontaneo e creativo, sollecitato dalle diverse ambientazioni

4. Racconta ed esprime il proprio vissuto

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Il compito unitario in situazione

• Rappresentare in gruppo semplici esibizioni – racconti – filastrocche mimate…insieme ai genitori durante la lezione aperta

(libro delle storie)

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La lezione aperta

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Scheda di Osservazione (p. 37)descrittori

nome

Coinvolgimento emotivo

E’ coinvolto e dà apporti personali alla storia

Si Lascia coinvolgere

Non ascolta la storia e non segue le proposte

altro

Creatività

Prova movimenti originali e personali

Prova movimenti nuovi e si lascia stimolare dai compagni

Esegue solo i movimenti proposti dall’insegnante

Esegue movimenti stereotipati e spesso ripetuti

Altro

Atteggiamento durante l’attività (comportamento)

Aiuta gli altri

Cerca l’aiuto degli altri….

Non vuole provare le abilità proposte

altro18


Scheda di auto - osservazione data

Come ho vissuto questa storia?

La storia di oggi mi è piaciuta molto e mi ha coinvolto

La storia di oggi mi è piaciuta

La storia di oggi mi è piaciuta abbastanza

La storia di oggi non mi è piaciuta per niente

Come mi sono sentito durante le attività?

Mi sono sentito benissimo

Ero a mio agio

Mi sono sentito abbastanza bravo

Mi sono sentito un disastro

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ELENCO PROPOSTE SCHEDA OPERATIVA LINK UN IDEA IN PIU’ SVILUPPI DEL LAVORO

Laboratorio

Giochiamo con l’animazione

5° proposta: CARS

ED. LINGUISTICA E ALL’IMMAGINE

Dipingere le auto e inventare nome e caratteristicheRicomporre l’immagine del protagonista della storia

MATEMATICA

Concetti spaziali di sopra – sotto; dentro – fuori, ecc.

EDUCAZIONE STRADALE

La sicurezza in palestra e sulla strada

EDUCAZIONE STRADALE – EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE

Costruire la paletta del vigile rossa da un parte, verde dall’altra, con il cartoncino


Si impara di più su di una persona in mezz’ora di gioco che in due ore di conversazione.

(Platone)

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