«Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia».

E.M.Salati

« IL BAMBINO E I VALORI SOCIALI: ORIENTAMENTI PER L’ EDUCAZIONE AL SENSO

DELLA CITTADINANZA »

UDINE, Mercoledì 3 Settembre 2008

1.a Parte

Alla scoperta del senso: i valori tra visibile e invisibile

• La “stima”.• L’Altro.• Accettazione.

«Valori e regole nel vissuto del bambino della Scuola dell’Infanzia».E.M.Salati

Il valore e la stima

Il concetto è legato a quello Il concetto è legato a quello di “stima” e cioè di un di “stima” e cioè di un giudizio di maggiore o giudizio di maggiore o minore positività rispetto a minore positività rispetto a delle aspettative, ma anche delle aspettative, ma anche ad un confronto con altre ad un confronto con altre scelte, altre situazioni altre scelte, altre situazioni altre personepersone

Valore e alterità

• Il valore è dunque comprensibile soltanto in Il valore è dunque comprensibile soltanto in rapporto ad un rapporto ad un AltroAltro. .

• Vi sono valori scontati, assimilati Vi sono valori scontati, assimilati dall’ambiente sociale,dall’ambiente sociale,

• e valori emergenti da nuovi rapporti con gli e valori emergenti da nuovi rapporti con gli altri, non sempre facili da cogliere, spesso altri, non sempre facili da cogliere, spesso in contraddizione – più o meno apparente – in contraddizione – più o meno apparente – con i precedenti. con i precedenti.

Accettazione del valore

• L’accettazione di questi nuovi valori L’accettazione di questi nuovi valori dipende dalla quantità e qualità di dipende dalla quantità e qualità di familiarità – non ci turbano molto -,familiarità – non ci turbano molto -,

• ma anche di estraneità – ci stupiscono, ma anche di estraneità – ci stupiscono, incuriosiscono - con cui essi si rapportano a incuriosiscono - con cui essi si rapportano a noinoi

Storia di Eta Beta

storia e vicende di un valore sconosciuto nel quale ci imbattiamo.

Reazioni, perplessità.

Gli stereotipi sociali, le pre-cognizioni individuali e la scoperta del senso.

L’isola che non c’è … eppure c’è

I valori non si impongono, sono sempre e solo una “scoperta” che coinvolge la persona e mai si esaurisce

Una scuola personalista educa all’idea stessa di valore (Maritain)

Scoprire, apprendere, riconoscere ed accettare i valori è finalità essenziale di una scuola personalista

A quali condizioni?

La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach)

L’apprendimento …

1. Sta tra il riflesso condizionato e la creatività assoluta

2. Si pone tra l’immediato, non pienamente esaustivo e l’ulteriore, non avvertito come irraggiungibile

3. Non è ristretto al caso singolo, ma si traspone nel categoriale

4. È disvelamento progressivamente più adeguato all’orizzonte

La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach)bis

L’apprendimento …

5. Si genera internamente, anche se consiste prevalentemente nell’assunzione dall’esterno

6. Provoca altro apprendimento

7. Causa delle ristrutturazioni del precedente

8. È prodotto solo dalle esperienze qualificanti

La scuola dell’infanzia e le condizioni dell’apprendimento (Rombach)ter

L’apprendimento …

9. Nasce dallo stupore

10. è anche acquisizione di ordini, strumenti e alfabeti

11. Si corona in un sistema interiorizzato di normenorme