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UNITA’ DIDATTICA: HANSEL E GRETEL

OBIETTIVI COGNITIVI

• SAPER ASCOLTARE • LEGGERE E COMPRENDERE • SAPER SINTETIZZARE

OBIETTIVI COOPERATIVI

• PARLARE SOTTOVOCE • PRENDERE DECISIONI • CONDIVIDERE MATERIALI

FORMAZIONE DEI GRUPPI I BAMBINI PESCANO A TURNO IN UNA BUSTINA I NUMERI IN COLORE (REGOLI) PREPARATI DUE A DUE UGUALI (DUE BIANCHI, DUE ROSSI, DUE VERDI….) I BAMBINI CON I REGOLI DELLO STESSO COLORE FORMERANNO LA COPPIA. MATERIALI OGNI COPPIA RICEVE:

• UNA SEQUENZA DELLA FIABA (allegata) • FOGLI DA DISEGNO • FOGLI PER LE DIDASCALIE

PROCEDURA DI LAVORO

1. LEGGERE INSIEME LA SEQUENZA DELLA FIABA ASSEGNATA 2. DIVIDERE LA SEQUENZA IN DUE SOTTOPARTI 3. ASSEGNARE OGNI SOTTOPARTE AD UN MEMBRO DELLA COPPIA 4. LEGGERE LA PROPRIA SOTTOPARTE 5. ILLUSTRARLA 6. SCRIVERE UNA BREVE DIDASCALIA 7. CONTROLLARE LA COERENZA TRA LE DUE DIDASCALIE

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VALUTAZIONE LE COPPIE VENGONO VALUTATE DALL’INSEGNANTE CON UN UNICO VOTO (OTTIMO-DISTINTO-BUONO-SUFFICIENTE-INSUFFICIENTE) PER QUANTO RIGUARDA LA DIDASCALIA (ORTOGRAFIA E SINTASSI). LA CLASSE DARA’ GIUDIZI SUI DISEGNI REALIZZATI UN BONUS (STELLINA D’ORO) VERRA’ ASSEGNATO ALLE COPPIE CHE PRATICHERANNO LE ABILITA’ SOCIALI.

C'era una volta...

Un povero falegname che viveva in una casupola sul limitare del bosco. L'uomo aveva due bambini, Hansel e Gretel, nati dalla sua precedente moglie che era morta qualche anno prima. L'anno precedente aveva ripreso moglie: ma la nuova moglie non sopportava i due figliastri.

Erano tempi duri e un giorno la moglie disse al padre di Hansel e Gretel: "Non abbiamo più niente da mangiare: porta i due bambini nella foresta ed abbandonali, così avremo due bocche da sfamare in meno". L'uomo, a malincuore acconsentì.

Hansel aveva sentito tutto, e sgusciò non visto fuori, dove raccolse delle pietruzze. Il giorno dopo il padre li accompagnò nella foresta, e poco per volta Hansel depositò per terra una pietruzza alla volta. Giunti in una radura, si allontanò con una scusa. Gretel era disperata, ma Hansel ritrovò la strada di casa grazie alle pietruzze.

Qualche giorno dopo, la matrigna ripropose la stessa cosa. Hansel ascoltò di nuovo, ma non potè prendere i sassolini. Il giorno dopo, sbocconcellò la pagnotta che aveva in tasca lasciando delle briciole. Come l'altra volta fu lasciato con la sorella in una radura, ma non poté trovare la strada di casa: gli uccellini avevano mangiato tutto.

Con Gretel iniziò a vagare per la foresta, mentre scendeva la notte. Ad un certo punto giunsero in una radura dove c'era una casa tutta costruita di marzapane, dolci, biscotti e cioccolato. Hansel e Gretel avevano fame e si precipitarono a mangiarla. Ad un tratto uscì una vecchietta, che disse loro: "Ma non rimanete fuori, bambini! Entrate, entrate!"

Hansel e Gretel non se lo fecero ripetere: la vecchina sembrava gentile, offrì loro un pranzo succulento e un letto dove dormire. Ma il mattino dopo rivelò la sua vera natura: in realtà era una strega, che aveva già mangiato molti bambini. Chiuse Hansel in una gabbia, per nutrirlo a dovere e farlo ingrassare per poi mangiarlo e mise Gretel a fare i lavori più umili.

Hansel che era astuto prese un ossicino di un pollo che aveva mangiato il primo giorno: si era accorto che la strega non ci vedeva bene, per cui, quando veniva a tastare le sue dita, lui le faceva sentire l'ossicino. La storia andò avanti per alcune settimane, poi un giorno la strega si spazientì: "Vuol dire che grasso o meno ti mangerò lo stesso!"

La strega chiese a Gretel di accendere il forno. La bambina lo accese ma disse che non riusciva ad arrivare al piatto che era dentro il forno. La strega si sporse nel forno per prendere il piatto e Gretel la spinse nel forno, chiudendo la porta dietro.


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Poi Gretel liberò Hansel e prima di andare via trovarono tutti i tesori che la strega aveva accumulato. I due bambini si diressero verso casa, dove grazie ai tesori della Casa di Marzapane non soffrirono più la fame e diventarono una delle famiglie più ricche della città.


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UNITA’ DIDATTICA: IL LUPO DELLA MATRIGNA

OBIETTIVI COGNITIVI

• LEGGERE E COMPRENDERE • RIORDINARE IN SUCCESSIONE TEMPORALE LE SEQUENZE DI UNA FIABA


• CONDIVIDERE MATERIALI • SCAMBIARSI I MATERIALI • AIUTARSI • PARLARE SOTTOVOCE

MATERIALI OGNI COPPIA RICEVE:

• UN FOGLIO CON SU SCRITTE LE SEQUENZE (INTRECCIATE) DI DUE DIVERSE FIABE (si allega)

• QUADERNI PERSONALI • UNA FORBICE

PROCEDURA

1. RITAGLIARE CON UNA SOLA FORBICE LE SEQUENZE 2. SEPARARE LE DUE FIABE 3. UN BAMBINO PRENDE LE SEQUENZE DI CAPPUCCETTO ROSSO, L’ALTRO

QUELLE DI BIANCANEVE 4. OGNI BAMBINO RIORDINA LA FIABA E LA SCRIVE SUL PROPRIO QUADERNO 5. PASSARE LE SEQUENZE (NON IN ORDINE) AL COMPAGNO 6. ORDINARE LA II FIABA 7. SCRIVERLA SUL QUADERNO

VALUTAZIONE LA COPPIA RICEVE UN GIUDIZIO UNICO: OTTIMO-DISTINTO-BUONO-SUFFIENTE-INSUFFICIENTE-INSUFFICIENTE CHE VALUTERA’ LA COERENZA NELLA SUCCESSIONE TEMPORALE DELLA RICOSTRUZIONE DELLE DUE FIABE.


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UN BONUS (STELLINA D’ORO) ALLE COPPIE CHE HANNO PRATICATO LE ABILITA’ SOCIALI. Cappuccetto Rosso deve andare a trovare la nonna malata che abita in una casetta nel bosco. I nanetti piangono disperati, ma arriva il Principe che con un bacio sveglia Biancaneve. Il lupo va a casa della nonna, la mangia e si corica nel letto. Biancaneve fugge nel bosco e viene ospitata dai sette nani nella loro casetta. Cappuccetto rosso entra nella casa della nonna ma non riconosce il lupo. Biancaneve ha una matrigna cattiva che vuole farla uccidere da un servo. Biancaneve mangia la mela e cade in un lungo sonno simile alla morte. Il lupo la mangia in un boccone, ma arriva un cacciatore che uccide il lupo.


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La matrigna va nel bosco, travestita da vecchietta e offre la mela avvelenata a Biancaneve. Cappuccetto Rosso e la nonna escono felici dalla pancia del lupo. Nel bosco incontra il lupo che vuole sapere dove sta andando.

(Da: Cantiere 2 A. Zoi D. Bruno Zoi Ed. La Scuola)


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UNITA’ DIDATTICA: GLI ANIMALI DEL BOSCO

OBIETTIVI COGNITIVI

• LEGGERE E COMPRENDERE • SELEZIONARE LE INFORMAZIONI SECONDO LE INDICAZIONI DATE


• CONDIVIDERE MATERIALI • PARLARE SOTTOVOCE

MATERIALI

• UNA SCHEDA RIGUARDANTE UN ANIMALE • TABELLA CON SEI COLONNE , OGNUNA PER UN ASPETTO DIVERSO (si allega

un esempio) FORMAZIONE DEI GRUPPI I GRUPPI (COPPIE) SI FORMANO CASUALMENTE, ABBINANDO I NOMI DEI BAMBINI PESCATI DA UNA BUSTINA PROCEDURA

1. LEGGERE INSIEME LA SCHEDA 2. SELEZIONARE LE INFORMAZIONI SECONDO LE SEGUENTI INDICAZIONI:

DOVE VIVE-ASPETTO FISICO-ALIMENTAZIONE-COME SI PROCURA IL CIBO-COME SI COSTRUISCE LA CASA-LETARGO

3. EVIDENZIARLE CON COLORI DIVERSI 4. IL BAMBINO 1 RIPORTA LE INFORMAZIONI NELLE PRIME TRE COLONNE, IL

BAMBINO 2, LE ALTRE TRE. VALUTAZIONE IL GIUDIZIO (OTTIMO-DITINTO-BUONO-SUFFICIENTE-INSUFFICIENTE) VERRA’ ATTRIBUITO TENENDO CONTO DELLA CORRETTEZZA NELLA SUDDIVISIONE DELLE INFORMAZIONI.


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UN BONUS ALLE COPPIE PER L’USO CORRETTO DELLE ABILITA’ SOCIALI DOVE VIVE ASPETTO

FISICO COSA

MANGIA COME SI

PROCURA IL CIBO

LA SUA CASA

LETARGO


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UNITA’ DIDATTICA: QUATTRO CHIACCHIERE

OBIETTIVI COGNITIVI

• SAPER COSTRUIRE UN DIALOGO CON QUATTRO BATTUTE COERENTI TRA LORO

• SAPER USARE I SEGNI DI PUNTEGGIATURA DEL DISCORSO DIRETTO • LEGGERE E COMPRENDERE


• CONDIVIDERE MATERIALI • STARE IN SILENZIO

MATERIALI

• UN FOGLIO • UNA PENNA

PROCEDURA

1. INSIEME DECIDERE DUE PERSONAGGI 2. IL BAMBINO 1 SCRIVE LA PRIMA BATTUTA DI UNO DEI DUE PERSONAGGI 3. IL BAMBINO 2 SCRIVE LA BATTUTA DI RISPOSTA SULLO STESSO FOGLIO 4. IL BAMBINO 1 SCRIVE LA TERZA BATTUTA 5. IL BAMBINO 2 SCRIVE LA QUARTA BATTUTA.

VALUTAZIONE L’INSEGNANTE VALUTERA’: CORRETTEZZA DELL’USO DEI SEGNI DI PUNTEGGIATURA ( : - ! ?); LOGICA DELLE BATTUTE UN BONUS ANDRA’ ALLE COPPIE CHE HANNO RISPETTATO LE ABILITA’ SOCIALI


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UNITA’ DIDATTICA: MIGNOLINA

OBIETTIVI COGNITIVI

• SAPER ASCOLTARE • SAPER ORDINARE IN SUCCESSIONE TEMPORALE LE SEQUENZE DELLA FIABA • SAPER RACCONTARE CON RICCHEZZA DI PARTICOLARI LA FIABA PARTENDO

DALLE IMMAGINI-STIMOLO • SAPER SCRIVERE CORRETTAMENTE


• PARLARE SOTTOVOCE • AIUTARE IL COMPAGNO • CONDIVIDERE I MATERIALI (COLLA,) FORBICINE

L’INSEGNANTE AVVISA CHE DURANTE L’ATTIVITA’ PASSERA’ TRA I BANCHI PER REGISTRARE L’USO DELLE ABILITA’ SOCIALI. LA SCHEDA DI OSSERVAZIONE (allegata) VIENE RIPORTATA SULLA LAVAGNA MATERIALI

• UNA BUSTA CON LE IMMAGINI, IN DISORDINE, DI UNA FIABA (SI ALLEGANO) • UN FOGLIO PROTOCOLLO • UNA PENNA • FORBICINE • UNO STICK DI COLLA

FORMAZIONE DEI GRUPPI L’ATTIVITA’ SI SVOLGERA’ IN COPPIA. L’INSEGNANTE DISTRIBUIRA’ CARTONCINI (DUE A DUE UGUALI) RAPPRESENTANTI OGGETTI. I BAMBINI CHE RICEVERANNO GLI STESSI OGGETTI FORMERANNO LA COPPIA RUOLI

• SCRITTORE • CORRETTORE


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PROCEDURA

1. ASCOLTARE LA LETTURA DELLA FIABA (SI ALLEGA) 2. APRIRE LA BUSTA CONTENENTE LE IMMAGINI DELLA STORIA 3. ORDINARE INSIEME LE IMMAGINI IN SEQUENZA 4. INCOLLARLE IN ORDINE SUL FOGLIO 5. UN BAMBINO N° 1 (DESIGNATO NELLA FORMAZIONE DELLE COPPIE) INIZIA

SCRIVENDO, ACCANTO ALL’IMMAGINE-STIMOLO IL RACCONTO DELLA PRIMA SEQUENZA, L’ALTRO BAMBINO LO AIUTA CORREGGENDO L’ORTOGRAFIA, LA SINTASSI E IL LESSICO

6. I BAMBINI DELLA COPPIA, NELLO SCRIVERE LA FIABA DEVONO ALTERNATIVAMENTE SCAMBIARSI I RUOLI (SCRITTORE E CORRETTORE)

SCHEDA DI OSSERVAZIONE

L’INSEGNANTE REGISTRA CON UNA X L’USO DELL’ABILITA’ SOCIALE DA PARTE DEL GRUPPO. AL TERMINE DEL LAVORO SI DISCUTERA’ DEGLI EVENTUALI PROBLEMI SORTI DURANTE L’ATTIVITA’. VALUTAZIONE ALLE COPPIE CHE HANNO PRATICATO TUTTE LE ABILITA’ RICHIESTE ANDRA’ UN BONUS (UNA STELLINA DORATA) ALL’ELABORATO VERRA’ ASSEGNATO UN GIUDIZIO: OTTIMO, DISTINTO, BUONO, SUFFICIENTE, INSUFFICIENTE, CHE TERRA’ CONTO DELL’ORDINE DELLE SEQUENZE, DELLA RICCHEZZA DEI PARTICOLARI, DEL LESSICO.

GRUPPI PARLARE SOTTOVOCE

AIUTARE CONDIVIDERE MATERIALI


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MIGNOLINA C’ERA UNA VOLTA UNA BAMBINA PICCOLA PICCOLA CHIAMATA MIGNOLINA. UNA NOTTE UN ROSPO VIDE MIGNOLINA CHE DORMIVA. LA TROVO’ COSI’ CARINA CHE LA PORTO’ VIA PER FARLA SPOSARE A SUO FIGLIO. LA DEPOSE SU UNA FOGLIA DI NINFEA E AL MATTINO, QUANDO MIGNOLINA SI SVEGLIO’, SI MISE A PIANGERE PER LA PAURA. UNA FARFALLA DECISE DI AIUTARLA, PORTO’ A RIVA LA FOGLIA E DEPOSE LA BIMBA SUL PRATO. MIGNOLINA TRASCORSE L’ESTATE NUTRENDOSI DI FIORI MA QUANDO ARRIVARONO L’AUTUNNO E POI L’INVERNO EBBE FREDDO. PER FORTUNA, UNA TOPINA L’INVITO’ A CASA SUA. PER STRADA MIGNOLINA TROVO’ UNA RONDINE FERITA. LA PORTO’ AL CALDUCCIO E, A FORZA DI CURE, LA RONDINE GUARI’. QUANDO TORNO’ LA PRIMAVERA, LA RONDINE, PER RINGRAZIARLA, PORTO’ MIGNOLINA NEL PAESE DEL SOLE DOVE C’ERANO TANTI FIORI. LA’ MIGNOLINA INCONTRO’ UNO GNOMO E I DUE SI SPOSARONO. DA ALLORA VISSERO FELICI CON LA LORO AMICA RONDINE.

Da “La Banda dei Lettori” Ed. Piccoli


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UNITA’ DIDATTICA: DAL FATTO…. ALLA CAUSA….

ALLA CONSEGUENZA

OBIETTIVO COGNITIVO

• SAPER INDIVIDUARE DI UN FATTO LA SUA POSSIBILE CAUSA E LA SUA POSSIBILE CONSEGUENZA

• SAPER USARE CORRETTAMENTE IL CONNETTIVO CORRETTO OBIETTIVI COOPERATIVI

• CONDIVIDERE MATERIALI • STARE IN SILENZIO

MATERIALI FOGLIO DI CARTA CON SU DESCRITTO UN FATTO PROCEDURA

1. LEGGERE INSIEME IL FATTO DESCRITTO 2. IL BAMBINO 1 SCRIVE UNA POSSIBILE CAUSA E LA UNISCE CON UN

CONNETTIVO ADATTO 3. IL BAMBINO 2 SCRIVE UNA POSSIBILE CONSEGUENZA E LA UNISCE CON UN

CONNETTIVO ADATTO. 4. CONTROLLARE INSIEME LA COERENZA DELLA FRASE

VALUTAZIONE IL GIUDIZIO TERRA’ CONTO: DELL’ORDINE LOGICO DELLE FRASI E DELL’USO CORRETTO DEI CONNETTIVI. UNA STELLINA D’ORO ALLE COPPIE CHE HANNO LAVORATO METTENDO IN PRATICA LE ABILITA’ SOCIALI


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