UA n.1 di ITALIANO COMPETENZA(TRASVERSALE) :...

UA n.1 di ITALIANO

COMPETENZA(TRASVERSALE) : COMUNICARE NELLA MADRELINGUA O LINGUA DI ISTRUZIONE/ COLLABORARE e PARTECIPARE / IMPARARE AD IMPARARE

SITUAZIONE PROBLEMA: Oggi mi racconto. : esposizione orale di esperienze, vissuti, emozioni, storie: ascolto laltro per comprendere il suo messaggio e interagisco con un linguaggio chiaro.

CLASSE: 1^ Scuola Primaria Fiamenga

Competenza disciplinare

Obiettivo Formativo Nucleo fondante

Conoscenze Abilit Contenuti

Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti. Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso e le informazioni principali . Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica di semplici frasi.

Concentrarsi e ascoltare in modo attivo per un tempo stabilito (breve durata). Seguire e comprendere la narrazione di semplici testi ascoltati, cogliendone il senso globale e le informazioni principali. Raccontare oralmente una storia, seguendo un ordine cronologico e logico e utilizzando anche le proprie conoscenze. Partecipare a scambi linguistici con coetanei e adulti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti. In situazioni di vita concreta, comprendere e usare in modo appropriato le parole del vocabolario di base. In situazioni di vita concreta, utilizzare le prime conoscenze relative alla morfologia per auto-correggersi nellesposizione orale e per farsi comprendere meglio da chi lo ascolta.

ASCOLTO E

PARLATO

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

Conoscere un messaggio. Conoscere la differenza tra un testo orale e un testo scritto. Conoscere testi di vario tipo. Conoscere le principali strategie comunicative.

Conoscere il significato delle parole usate.

Conoscere i primi elementi della morfologia.

Ascoltare e comprendere consegne e semplici messaggi orali e rispondere con comportamenti adeguati. Ascoltare semplici testi narrativi, realistici e fantastici, cogliendo il senso globale per raccontare in modo comprensibile a chi ascolta. Riferire in ordine cronologico ci che stato narrato. Ascoltare e comprendere brevi storie e rappresentarle attraverso il disegno. Comprendere brevi storie ascoltate e rispondere in modo pertinente a semplici domande. Comprendere largomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o unattivit conosciuta. Formulare richieste. Memorizzare brevi filastrocche o canzoni. Cogliere il significato implicito di semplici indovinelli. Prendere la parola negli scambi comunicativi intervenendo in modo opportuno e rispettando i turni di parola. Ricostruire verbalmente le fasi di una semplice esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Raccontare con chiarezza e completezza semplici storie personali e non, cercando di individuarne linizio, lo sviluppo e la fine. Drammatizzare una semplice storia ascoltata, cercando di dare unintonazione diversa alle varie parti del racconto ( discorso diretto e indiretto). Adoperare in modo appropriato le parole del vocabolario di base. Individuare i significati di parole nuove ed utilizzarle adeguatamente in contesti linguistici. Interagire con laltro, usando un linguaggio chiaro e comprensibile. Interiorizzare le conoscenze morfologiche per migliorare la propria esposizione orale.

Testi continui di vario tipo: narrativi e descrittivi molto brevi e con elementi semplici e familiari, istruzioni, consegne, semplici regole da seguire in classe, indovinelli, poesie, filastrocche e canzoni.

METODOLOGIA STRUMENTI COMPITO AUTENTICO TEMPI

MODALITA DI VERIFICA

E VALUTAZIONE

Approccio autobiografico Apprendistato cognitivo Apprendimento cooperativo Approcci dialogici Approccio induttivo Approccio meta cognitivo Attivit di laboratorio Brainstorming Didattica attiva Didattica laboratoriale EAS Giochi di ruolo Interventi personalizzati: - dellinsegnante - del docente di sostegno -altra docenza Lezione frontale Lezione dialogata Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Lavoro in coppie di aiuto Mobile learning Problem solving Ricerca Soluzione di problemi reali Studi di caso Uscite e visite guidate

Audiovisivi Computer Libri di testo Osservazioni -occasionali -sistematiche Schede predisposte Sintesi/Appunti Stampa specialistica Strumenti musicali Strumenti scientifici e tecnici Strumenti artistici Televisore Testi di supporto Uso della LIM Uso di guide strutturate Uso di strumenti vari Videocamera Videoregistratore

Situazione problema: Oggi mi racconto. : esposizione orale di esperienze, vissuti, emozioni, storie: ascolto laltro per comprendere il suo messaggio e interagisco con un linguaggio chiaro.

RISORSE UMANE Interne Docente/i di .. Esterne .

Settembre

Ottobre

Novembre

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Intero anno

VERIFICHE -su abilit/conoscenze -su competenza Valutazione soggettiva Autobiografia Checklist Dialogo Diario di bordo Discussione Interrogazioni Intervento Resoconti verbali Strategie di autovalutazione Questionario di auto percezione Valutazione oggettiva Compiti autentici o di realt Completamento Documentazione dei processi Prove di verifica strutturate Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze Selezione di lavori svolti Quesiti aperti/ chiusi Quesiti a scelta multipla Quesiti Vero/Falso Valutazione intersoggettiva Interviste di altri soggetti Osservazione dei docenti Osservazione dei genitori Osservazione dei pari Opinione di soggetti terzi Valutazione tra pari

RUBRICA DI VALUTAZIONE

Linsegnante

COMPETENZA

DISCIPLINARE

DIMENSIONE

CRITERI

INDICATORI

LIVELLO

Avanzato (9-10)

LIVELLO

Medio (8-7)

LIVELLO

Base (6)

LIVELLO

Parziale (5-4)

Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti. Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso e le informazioni principali. Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica di semplici frasi.

Capacit di ascolto e concentrazione. Capacit di comprensione. Capacit di rielaborazione della comunicazione e produzione del messaggio. Capacit di esposizione orale

Ascoltare per un tempo stabilito (breve durata). Comprendere il messaggio orale attraverso luso di tecniche e strategie. Individuare largomento e le informazioni principali. Riferire secondo un ordine cronologico e logico. Utilizzare parole nuove in contesti linguistici. Migliorare la propria esposizione orale, confidando nelle prime conoscenze morfologiche.

Ascolta con attenzione e concentrazione per un tempo stabilito (breve durata). Adotta semplici tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende il messaggio orale. Individua largomento e le informazioni principali. Riferisce in modo ordinato, coerente e pertinente. Utilizza parole nuove in contesti linguistici. Nellesposizione orale usa un linguaggio chiaro e comprensibile.

Ascolta con attenzione e concentrazione per un tempo stabilito (breve durata). Adotta accuratamente tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende in modo autonomo e immediato il messaggio orale. Individua subito e con precisione largomento e le informazioni principali. Riferisce prontamente in modo ordinato, coerente e pertinente. Utilizza correttamente e con pertinenza parole nuove in contesti linguistici. Nellesposizione orale usa sempre e con sicurezza un linguaggio chiaro e comprensibile.

Ascolta con attenzione per un tempo stabilito (breve durata). Adotta correttamente tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende in modo autonomo il messaggio orale. Individua subito largomento e le informazioni principali. Riferisce in modo ordinato, coerente e pertinente. Utilizza correttamente parole nuove in contesti linguistici. Nellesposizione orale usa sempre un linguaggio chiaro e comprensibile.

Ascolta in modo superficiale per un tempo stabilito ( breve durata). Adotta con superficialit tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende con qualche difficolt il messaggio orale. Individua solo le informazioni principali. Riferisce in modo semplice. Utilizza con qualche scorrettezza parole nuove in contesti linguistici. Nellesposizione orale non sempre usa un linguaggio chiaro e comprensibile.

Ascolta distraendosi e/o distraendo per un tempo stabilito ( breve durata). Adotta con difficolt tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende con numerose difficolt/ con serie difficolt il messaggio orale. Individua le informazioni principali con laiuto del docente. Riferisce in modo disordinato e incoerente. Utilizza con scorrettezza e/o solo con laiuto del docente parole nuove in contesti linguistici. Nellesposizione orale usa raramente un linguaggio chiaro e comprensibile.

UA n.2 di ITALIANO

COMPETENZA(TRASVERSALE) : COMUNICARE NELLA MADRE LINGUA O LINGUA DI ISTRUZIONE/ COLLABORARE e PARTECIPARE / IMPARARE AD IMPARARE/ CONSAPEVOLEZZA ED

ESPRESSIONE CULTURALE

SITUAZIONE PROBLEMA: Caro amico ti scrivo : scrivere autonomamente parole e frasi in biglietti di auguri, cartoline ad amici, semplici pensieri a compagni di classe.


Competenza

disciplinare

Obiettivo Formativo Nucleo fondante Conoscenze Abilit Contenuti

Scrive brevi e semplici testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati allet, allesperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica della frase semplice.

In situazioni di vita concreta, esprimersi attraverso la lingua scritta con frasi semplici e compiute, adeguate al contesto e allo scopo, rispettando le principali convenzioni ortografiche. In situazioni di vita concreta, comprendere e usare in modo appropriato le parole del vocabolario di base. In situazioni di vita concreta, applicare correttamente le prime conoscenze relative alla morfologia.

SCRITTURA

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL

LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E

RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

Conoscere la corrispondenza fonema -grafema Conoscere la tecnica della scrittura. Conoscere la variet dei testi. Conoscere il significato delle parole usate. Conoscere le principali convenzioni ortografiche. Conoscere le principali parti del discorso( primo approccio). Conoscere la punteggiatura.

Acquisire le capacit manuali, percettive e cognitive necessarie per lapprendimento della scrittura. Organizzare graficamente la pagina. Discriminare i fonemi Comprendere e padroneggiare la corrispondenza fonema-grafema. Distinguere i fonemi simili. Operare con grafemi e sillabe. Formare parole con o senza significato utilizzando suoni sillabici. Scrivere progressivamente sillabe, parole e semplici frasi spontaneamente e sotto dettatura. Scrivere parole o semplici didascalie a partire da immagini. Utilizzare i diversi caratteri della scrittura. Scrivere brevi frasi con il supporto di immagini. Scrivere semplici frasi relative al proprio vissuto. Comprendere in brevi e semplici testi il significato di parole non note basandosi sul contesto. Riconoscere parole prive di significato. Usare in modo appropriato le parole nuove man mano apprese. Riconoscere alcune convenzioni ortografiche. Produrre frasi minime. Riconoscere le principali parti del discorso. Riconoscere e usare i principali segni di punteggiatura. Dividere semplici parole in sillabe.

Attivit di pregrafismo. Giochi sillabici. Giochi con parole e frasi. Riproduzione di sillabe e di parole , copiandole dalla lavagna. Riconoscimento di grafemi, sillabe, parole. Il suono duro e dolce delle lettere C e G. I gruppi consonantici SCI SCE GN GL. I digrammi MP MB. Discriminazione dei grafemi QU e CU. Presentazione del trigramma CQU. Le sillabe complesse pluri -consonantiche. Scrittura di semplici parole e frasi con il supporto delle immagini. Dettati di sillabe, parole, semplici frasi. Uso dei diversi caratteri di scrittura (stampato maiuscolo e minuscolo, corsivo maiuscolo e minuscolo). La punteggiatura: punto, virgola, punto interrogativo, punto esclamativo. Primo approccio alla scansione in sillabe e al raddoppiamento delle consonanti. Testi continui di vario tipo: narrativi e descrittivi molto brevi e con elementi semplici e familiari, istruzioni, consegne, semplici regole da seguire in classe, indovinelli, poesie, filastrocche e canzoni .



E VALUTAZIONE

Approccio autobiografico Apprendistato cognitivo Apprendimento cooperativo Approcci dialogici Approccio induttivo Approccio meta cognitivo Brainstorming Didattica attiva Didattica laboratoriale Giochi di ruolo EAS Interventi personalizzati: - dellinsegnante - del docente di sostegno -altra docenza Lezione frontale Lezione dialogata Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Lavoro in coppie di aiuto Mobile learning Problem solving Ricerca Soluzione di problemi reali Studi di caso Uscite e visite guidate


Situazione problema: Caro amico ti scrivo : scrivere autonomamente parole e frasi in biglietti di auguri, cartoline ad amici, semplici pensieri a compagni di classe.


Settembre

Ottobre

Novembre

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Intero anno

VERIFICHE -su abilit/conoscenze -su competenza Valutazione soggettiva Autobiografia Checklist Dialogo Diario di bordo Discussione Interrogazioni Intervento Resoconti verbali Strategie di autovalutazione Questionario di autopercezione Valutazione oggettiva Compiti autentici o di realt Completamento Documentazione dei processi Prove di verifica strutturate Realizzazione di manufatti/ prodotti espressione di competenze Selezione di lavori svolti Quesiti aperti/ chiusi Quesiti a scelta multipla Quesiti Vero/Falso Valutazione intersoggettiva Interviste di altri soggetti Osservazione dei docenti Osservazione dei genitori Osservazione dei pari Opinione di soggetti terzi Valutazione tra pari


Linsegnante

.

COMPETENZA

DISCIPLINARE

DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO

Avanzato(9-10)

LIVELLO

Medio(8-7)

LIVELLO

Base(6)

LIVELLO

Parziale(5-4)

Scrive brevi e semplici

testi corretti

ortograficamente,

chiari e coerenti, legati

allet, allesperienza e

alle diverse occasioni

di scrittura che la

scuola offre.

Capisce e utilizza

nelluso orale e scritto

i vocaboli

fondamentali .

Padroneggia e applica

in situazioni diverse le

conoscenze

fondamentali relative

allorganizzazione

logico-sintattica della

frase semplice.

Capacit di conoscere vari tipi di

testo

Capacit di produzione scritta

Capacit di ampliare il proprio

lessico

Capacit di conoscere e applicare

le prime conoscenze morfologiche

Conoscere la variet dei testi

Conoscere la tecnica della

scrittura

Produrre autonomamente

semplici frasi

Usare in modo appropriato

parole nuove

Conoscere e applicare le

principali convenzioni

ortografiche

Conoscere le principali parti del

discorso

Conosce le principali

caratteristiche di alcuni tipi

di testo

Conosce e adotta la tecnica

della scrittura

Produce autonomamente

semplici frasi

Usa in modo appropriato

parole nuove

Conosce e applica le


ortografiche

Conosce le principali parti

del discorso

Conosce in modo

approfondito le principali


di testo

Conosce e adotta con

sicurezza e precisione la

tecnica della scrittura


con sicurezza e

disinvoltura semplici frasi

Usa in modo appropriato e

con accuratezza parole

nuove

Conosce e applica con

sicurezza e precisione le


ortografiche

Conosce correttamente e

con precisione le principali

parti del discorso

Conosce le principali

caratteristiche di alcuni

tipi di testo

Conosce e adotta con

precisione la tecnica

della scrittura

Produce

autonomamente con

disinvoltura semplici

frasi

Usa in modo appropriato

parole nuove

Conosce e applica con

precisione le principali

convenzioni ortografiche

Conosce correttamente

le principali parti del

discorso

Conosce in modo

elementare le principali


di testo

Conosce e adotta la



semplici frasi

Usa in modo non sempre

appropriato parole nuove

Conosce, ma applica con

lievi difficolt le principali

convenzioni ortografiche

Conosce in modo non del

tutto corretto le principali

parti del discorso

Conosce in modo

lacunoso le principali

caratteristiche di

alcuni tipi di testo

Se guidato, utilizza la


Produce, se guidato,

semplici frasi

Usa in modo

inappropriato parole

nuove

Conosce in modo

lacunoso e applica

con molte difficolt le


ortografiche

Conosce in modo

carente le principali

parti del discorso

UA n.3 di ITALIANO

COMPETENZA(TRASVERSALE) : COMUNICARE NELLA MADRELINGUA O LINGUA DI ISTRUZIONE/ COLLABORARE e PARTECIPARE / IMPARARE AD IMPARARE/ CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE SITUAZIONE PROBLEMA : Leggere , che passione!: incontro con lautore del libro letto ( Progetto comunale Incontro con lautore) /creazione di un libro per i bambini della Scuola dellInfanzia e lettura ad alta voce ( Progetto Continuit )/ prima biblioteca di classe. CLASSE: 1^ Scuola Primaria Fiamenga



Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali. Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica della frase semplice.

In situazioni di vita concreta, leggere in modo corretto e scorrevole , sia ad alta voce sia in lettura silenziosa, parole, frasi e brevi testi di vario genere. Comprendere ci che legge, cogliendone largomento centrale e le informazioni essenziali. In situazioni di vita concreta, comprendere e usare in modo appropriato le parole del vocabolario di base e arricchire il proprio lessico riflettendo sui significati delle parole. Riconoscere allinterno di un testo le principali parti del discorso. Leggere correttamente parole e frasi perch riconosce le convenzioni grafiche e ortografiche conosciute.

LETTURA



ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE

SUGLI USI DELLA LINGUA

Conoscere la corrispondenza tra fonema e grafema. Conoscere le famiglie sillabiche Conoscere la differenza tra lettera, parola, frase e testo. Conoscere le informazioni di un testo ( personaggi, luoghi, azioni, successione temporale degli eventi). Conoscere il significato delle parole incontrate nella lettura. Conoscere le principali parti del discorso (primo approccio). Conoscere le prime convenzioni ortografiche. Conoscere la punteggiatura.

Distinguere la scrittura da altri tipi di segni. Padroneggiare la lettura strumentale ( di decifrazione) sia nella modalit ad alta voce, sia in quella silenziosa. Riconosce tutti i grafemi. Leggere tutte le famiglie sillabiche. Saper analizzare parole, discriminando le sillabe. Mettere in relazione le sillabe per formare le parole. Riconoscere e distinguere il carattere stampato maiuscolo, minuscolo e corsivo. Leggere e comprendere sillabe, parole, frasi e brevi testi in stampato maiuscolo, minuscolo e corsivo. Leggere parole e brevi frasi con il supporto delle immagini. Ricostruire un breve testo riordinando sequenze. Individuare con opportune domande le informazioni essenziali di un testo. Attribuire significato alle parole lette. Riordinare sillabe per formare parole con o senza significato. Dedurre dal contesto i significati di parole nuove. Riconoscere parole omonime. Riconoscere in un testo le principali parti del discorso. Rispettare nella lettura le convenzioni ortografiche. Leggere rispettando la punteggiatura.

Giochi sillabici. Giochi con parole e frasi. Riconoscimento di grafemi, sillabe, parole. Il suono duro e dolce delle lettere C e G. I gruppi consonantici SCI SCE GN GL. I digrammi MP MB. Discriminazione dei grafemi QU e CU. Presentazione del trigramma CQU. Le sillabe complesse pluri -consonantiche. Lettura di semplici parole e frasi con il supporto delle immagini. Lettura di sillabe, parole, semplici frasi. Riconoscimento dei diversi caratteri di scrittura (stampato maiuscolo e minuscolo, corsivo maiuscolo e minuscolo). La punteggiatura: punto, virgola, punto interrogativo, punto esclamativo. Primo approccio alla scansione in sillabe e al raddoppiamento delle consonanti. Testi continui di vario tipo: narrativi e descrittivi molto brevi e con elementi semplici e familiari, istruzioni, consegne, semplici regole da seguire in classe, indovinelli, poesie, filastrocche e canzoni . Individuazione dei contenuti e delle informazioni essenziali di un testo. Ripetizione e memorizzazione di filastrocche e semplici poesie.



E VALUTAZIONE

Approccio autobiografico Apprendistato cognitivo Apprendimento cooperativo Approcci dialogici Approccio induttivo Approccio meta cognitivo Brainstorming Didattica attiva Didattica laboratoriale EAS Giochi di ruolo Interventi personalizzati: - dellinsegnante - del docente di sostegno -altra docenza Lezione frontale Lezione dialogata Lavoro di gruppo Lavoro individualizzato Lavoro in coppie di aiuto Mobile learning Problem solving Ricerca Soluzione di problemi reali Studi di caso Uscite e visite guidate


Situazione problema: Leggere , che passione!: incontro con lautore del libro letto ( Progetto comunale Incontro con lautore) /creiamo con le nostre mani un libro per i bambini della Scuola dellInfanzia ( Progetto Continuit )/prima biblioteca di classe.

RISORSE UMANE Interne Docente/i di.. Esterne .

Settembre

Ottobre

Novembre

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Intero anno



Linsegnante

.

COMPETENZA

DISCIPLINARE

DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO

Avanzato(9-10)

LIVELLO

Medio(8-7)

LIVELLO

Base(6)

LIVELLO

Parziale(5-4)

Legge e comprende testi di

vario tipo, continui e non

continui, ne individua il

senso globale e le

informazioni principali.

Capisce e utilizza nelluso

orale e scritto i vocaboli

fondamentali.

Padroneggia e applica in

situazioni diverse le

conoscenze fondamentali

relative allorganizzazione

logico-sintattica della frase

semplice.

Capacit tecnica di

lettura.

Capacit di

comprensione e

analisi del testo

letto.

Capacit di

conoscere e

applicare le

conoscenze

morfologiche.

Autonomia cognitiva

e operativa.

Leggere ad alta voce in

modo corretto.

Comprendere le

informazioni trasmesse da

un testo

( personaggi, luoghi,

azioni, successione

temporale degli

eventi),avviandosi anche a

formulare ipotesi sul finale

delle storie .

Comprendere le parole del

vocabolario di base,

deducendo dal contesto

anche il significato di

parole nuove.

Utilizzare le conoscenze

morfologiche per non

incorrere in errori di

lettura.

Legge ad alta voce in modo

corretto vari tipi di testo.

Comprende le informazioni

trasmesse da un testo,

avviandosi anche a


delle storie .

Comprende le parole del



anche il significato di parole

nuove.

Utilizza le conoscenze


incorrere in errori di lettura.


corretto vari tipi di testo.

Comprende correttamente e

immediatamente le

informazioni trasmesse da

un testo , avviandosi anche

a formulare ipotesi sul finale

delle storie .

Comprende

immediatamente e in modo

autonomo le parole del



anche il significato di parole

nuove.

Utilizza autonomamente e

in modo corretto le

conoscenze morfologiche

per non incorrere in errori di

lettura.

Legge ad alta voce in

modo abbastanza

corretto vari tipi di

testo.

Comprende

correttamente le

informazioni trasmesse

da un testo ,

avviandosi anche a

formulare ipotesi sul

finale delle storie .

Comprende in modo

autonomo le parole del


deducendo dal

contesto anche il

significato di parole

nuove.

Utilizza

autonomamente le

conoscenze


incorrere in errori di

lettura .


non scorrevole vari tipi di

testo.

Comprende con qualche

incertezza le informazioni

trasmesse da un testo ,

avviandosi , se stimolato,

anche a formulare ipotesi

sul finale delle storie .

Comprende le parole del

vocabolario di base, ma

stenta a dedurre dal

contesto il significato di

parole nuove.

Utilizza con incertezza le

conoscenze morfologiche

per non incorrere in errori di

lettura.


stentato/ sillabando vari tipi

di testo.

Comprende, solo se

guidato, le informazioni

trasmesse da un testo,

avviandosi anche a


delle storie .

Comprende in modo

inadeguato le parole del

vocabolario di base; non

deduce dal contesto il

significato di parole nuove

Utilizza in modo

inadeguato le conoscenze


incorrere in errori di lettura.

UA n.1 di ITALIANO

COMPETENZA(TRASVERSALE) : COMUNICARE NELLA MADRELINGUA O LINGUA DI ISTRUZIONE/ COLLABORARE e PARTECIPARE / IMPARARE AD IMPARARE SITUAZIONE PROBLEMA: Oggi mi racconto. : esposizione orale di esperienze, vissuti, emozioni, storie: ascolto laltro per comprendere il suo messaggio e interagisco con un linguaggio chiaro. CLASSE: 2^ Scuola Primaria Fiamenga

Competenza

disciplinare


Partecipa a scambi comunicativi con compagni ed insegnanti. Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso e le informazioni principali . Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica di semplici frasi.

Concentrarsi e ascoltare in modo attivo per un tempo stabilito (breve durata). Seguire e comprendere la narrazione di semplici testi ascoltati, cogliendone il senso globale e le informazioni principali. Raccontare oralmente una storia, seguendo un ordine cronologico e logico e utilizzando anche le proprie conoscenze. Partecipare a scambi linguistici con coetanei e adulti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o unattivit che conosce bene. In situazioni di vita concreta, comprendere e usare in modo appropriato le parole del vocabolario di base. In situazioni di vita concreta, utilizzare le conoscenze relative alla morfologia per autocorreggersi nellesposizione orale e per farsi comprendere meglio da chi lo ascolta.

ASCOLTO E

PARLATO



ELEMENTI DI

GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE


Conoscere un messaggio. Conoscere la differenza tra un testo orale e un testo scritto. Conoscere le caratteristiche strutturali dei testi orali. Conoscere testi di vario tipo. Conoscere le principali strategie comunicative.

Conoscere la struttura delle parole Conoscere il significato delle parole usate. Conoscere il significato contestuale delle parole. Conoscere gli elementi della morfologia. Conoscere le parti del discorso

Ascoltare e comprendere consegne e semplici messaggi orali e rispondere con comportamenti adeguati. Ascoltare semplici testi narrativi, realistici e fantastici, cogliendo il senso globale per raccontare in modo comprensibile a chi ascolta. Riferire in ordine cronologico ci che stato narrato. Ascoltare e comprendere brevi storie e rappresentarle attraverso il disegno. Comprendere brevi storie ascoltate e rispondere in modo pertinente a semplici domande. Comprendere largomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o unattivit conosciuta. Formulare richieste. Memorizzare brevi filastrocche o canzoni. Cogliere il significato implicito di semplici indovinelli. Prendere la parola negli scambi comunicativi intervenendo in modo opportuno e rispettando i turni di parola. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta. Ricostruire verbalmente le fasi di una semplice esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Raccogliere le idee, organizzarle per punti e pianificare un testo espositivo. Raccontare con chiarezza e completezza semplici storie personali e non, cercando di individuarne linizio, lo sviluppo e la fine. Raccontare una storia partendo da stimoli sensoriali. Drammatizzare una semplice storia ascoltata, cercando di dare unintonazione diversa alle varie parti del racconto ( discorso diretto e indiretto). Adoperare in modo appropriato le parole del vocabolario di base. Individuare i significati di parole nuove ed utilizzarle adeguatamente in contesti linguistici. Interagire con laltro, usando un linguaggio chiaro e comprensibile. Interiorizzare le conoscenze morfologiche per migliorare la propria esposizione orale. Riconoscere se una frase o no completa , costituita cio dagli elementi essenziali.

Testi continui di vario tipo: narrativi e descrittivi molto brevi e con elementi semplici e familiari, istruzioni, consegne, semplici regole da seguire in classe, indovinelli, poesie, filastrocche e canzoni.



E VALUTAZIONE



Situazione problema: Oggi mi racconto. : esposizione orale di esperienze, vissuti, emozioni, storie: ascolto laltro per comprendere il suo messaggio e interagisco con un linguaggio chiaro.


Settembre

Ottobre

Novembre

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Intero anno



Linsegnante

.

COMPETENZA DISCIPLINARE

DIMENSIONE

CRITERI

INDICATORI

LIVELLO Avanzato (9-10)

LIVELLO Medio (8-7)

LIVELLO Base (6)

LIVELLO Parziale (5-4)

Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti. Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso e le informazioni principali. Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica di semplici frasi.

Capacit di ascolto e concentrazione. Capacit di comprensione. Capacit di rielaborazione della comunicazione e produzione del messaggio. Capacit di comunicare esperienze, vissuti, emozioni in modo sempre pi ordinato e organizzato. Capacit di svolgere attivit di riflessione sulla lingua. Capacit di esposizione orale

Ascoltare per un tempo stabilito (breve durata). Comprendere il messaggio orale attraverso luso di tecniche e strategie. Individuare largomento e le informazioni principali. Riferire secondo un ordine cronologico e logico. Utilizzare parole nuove in contesti linguistici. Riflettere su ci che si ascolta per cogliere regolarit o irregolarit morfosintattiche. Migliorare la propria esposizione orale, confidando nelle proprie conoscenze morfologiche.

Ascolta con attenzione e concentrazione per un tempo stabilito (breve durata). Adotta semplici tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende il messaggio orale. Individua largomento e le informazioni principali. Riferisce in modo ordinato, coerente e pertinente secondo un ordine cronologico. Utilizza parole nuove in contesti linguistici. Coglie regolarit o irregolarit morfosintattiche. Nellesposizione orale usa un linguaggio chiaro e comprensibile.

Ascolta con attenzione e concentrazione per un tempo stabilito (breve durata). Adotta accuratamente tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende in modo autonomo e immediato il messaggio orale. Individua subito e con precisione largomento e le informazioni principali. Riferisce prontamente in modo ordinato, coerente e pertinente secondo un ordine cronologico. Utilizza correttamente e con pertinenza parole nuove in contesti linguistici. Coglie immediatamente e con sicurezza regolarit o irregolarit morfosintattiche. Nellesposizione orale usa sempre e con sicurezza un linguaggio chiaro e comprensibile.

Ascolta con attenzione per un tempo stabilito (breve durata). Adotta correttamente tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende in modo autonomo il messaggio orale. Individua subito largomento e le informazioni principali. Riferisce in modo ordinato, coerente e pertinente. Utilizza correttamente parole nuove in contesti linguistici. Coglie con sicurezza regolarit o irregolarit morfosintattiche. Nellesposizione orale usa sempre un linguaggio chiaro e comprensibile.

Ascolta in modo superficiale per un tempo stabilito ( breve durata). Adotta con superficialit tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende con qualche difficolt il messaggio orale. Individua solo le informazioni principali. Riferisce in modo semplice. Utilizza con qualche scorrettezza parole nuove in contesti linguistici. Coglie con qualche difficolt regolarit o irregolarit morfosintattiche. Nellesposizione orale non sempre usa un linguaggio chiaro e comprensibile.

Ascolta distraendosi e/o distraendo per un tempo stabilito ( breve durata). Adotta con difficolt tecniche e strategie per comprendere il messaggio. Comprende con numerose difficolt/ con serie difficolt il messaggio orale. Individua le informazioni principali con laiuto del docente. Riferisce in modo disordinato e incoerente. Utilizza con scorrettezza e/o solo con laiuto del docente parole nuove in contesti linguistici. Coglie con numerose difficolt/ con serie difficolt regolarit o irregolarit morfosintattiche. Nellesposizione orale usa raramente un linguaggio chiaro e comprensibile.

UA n.2 di ITALIANO

COMPETENZA(TRASVERSALE) : COMUNICARE NELLA MADRELINGUA O LINGUA DI ISTRUZIONE/ COLLABORARE e PARTECIPARE / IMPARARE ADIMPARARE/ CONSAPEVOLEZZA ED

ESPRESSIONE CULTURALE

SITUAZIONE PROBLEMA: Caro amico ti scrivo : scrivere autonomamente parole e frasi in biglietti di auguri, cartoline ad amici, semplici pensieri a compagni di classe.

CLASSE: 2^Scuola Primaria Fiamenga

Competenza disciplinare Obiettivo Formativo Nucleo fondante Conoscenze Abilit Contenuti

Scrive brevi e semplici testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati allet, allesperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica della frase semplice.

In situazioni di vita concreta, esprimersi attraverso la lingua scritta in modo ordinato e coerente, con brevi e semplici testi adeguati al contesto e allo scopo, rispettando le principali convenzioni ortografiche. In situazioni di vita concreta, comprendere e usare in modo appropriato le parole del vocabolario di base. In situazioni di vita concreta, applicare correttamente le prime conoscenze relative alla morfologia.

SCRITTURA



ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE


Conoscere la tecnica della scrittura. Conoscere la variet dei testi. Conoscere gli elementi principali del testo continuo narrativo: personaggi, tempo, luoghi, sequenze. Conoscere il significato contestuale delle parole. Conoscere la struttura e il significato delle parole usate. Conoscere le principali convenzioni ortografiche affrontate in prima. Conoscere le principali parti del discorso. Conoscere la punteggiatura.

Scrivere sotto dettatura rispettando le principali difficolt ortografiche e i segni di punteggiatura presentati. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, utilizzando il carattere corsivo. Comprendere e produrre semplici frasi per creare testi di tipo diverso. Produrre semplici e brevi testi narrativi, descrittivi e poetici, utilizzando gli indicatori temporali e/o logici, sulla base di esperienze personali e attivit condivise. Produrre brevi testi a partire da immagini. Rielaborare e manipolare testi di tipo narrativo con sostituzioni. Comprendere in brevi e semplici testi il significato di parole non note basandosi sul contesto. Riconoscere parole prive di significato. Usare in modo appropriato e in contesti adeguati le parole nuove man mano apprese. Riconoscere se una frase o no completa, costituita cio dagli elementi essenziali. Riconoscere e utilizzare le fondamentali convenzioni ortografiche affrontate in prima. Individuare in una frase qual lazione e chi la compie. Riconoscere le principali parti del discorso. Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti. Riconoscere e usare i principali segni di punteggiatura. Dividere le parole in sillabe.

Consolidamento delle fondamentali convenzioni ortografiche presentate in prima. Scrittura di semplici frasi con il supporto delle immagini. Ricostruzione di sequenze a partire da immagini. Produzione di brevi testi. Dettati . Consolidamento dei diversi caratteri di scrittura (stampato maiuscolo e minuscolo, corsivo maiuscolo e minuscolo). La punteggiatura: punto, virgola, punto interrogativo, punto esclamativo. Divisione in sillabe. Testi continui di vario tipo: narrativi fantastici(fiabe e favole), narrativi realistici, descrittivi(animali, persone cose, ambienti), istruzioni, consegne, semplici regole da seguire in classe, indovinelli, poesie, filastrocche e canzoni .



E VALUTAZIONE



Situazione problema: Caro amico ti scrivo : scrivere autonomamente parole e frasi in biglietti di auguri, cartoline ad amici, semplici pensieri a compagni di classe.


Settembre

Ottobre

Novembre

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Intero anno



Linsegnante

.

COMPETENZA DISCIPLINARE

DIMENSIONE CRITERI INDICATORI LIVELLO Avanzato(9-10)

LIVELLO Medio(8-7)

LIVELLO Base(6)

LIVELLO Parziale(5-4)

Scrive brevi e semplici testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati allet, allesperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre. Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali . Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica della frase semplice

Capacit di conoscere vari tipi di testo Capacit di produzione scritta Capacit di ampliare il proprio lessico Capacit di conoscere e applicare le conoscenze morfologiche

Conoscere la variet dei testi Conoscere la tecnica della scrittura nei vari caratteri Conoscere e adottare le tecniche e le strategie di produzione di un testo Produrre autonomamente semplici testi Usare in modo appropriato parole nuove Conoscere e applicare le principali convenzioni ortografiche Conoscere le principali parti del discorso

Conosce le principali caratteristiche di alcuni tipi di testo Conosce e adotta la tecnica della scrittura nei vari caratteri Conosce e adotta le tecniche e le strategie di produzione di un testo Produce autonomamente semplici testi Usa in modo appropriato parole nuove Conosce e applica le principali convenzioni ortografiche Conosce le principali parti del discorso

Conosce in modo approfondito le principali caratteristiche di alcuni tipi di testo Conosce e adotta con sicurezza e precisione la tecnica della scrittura nei vari caratteri Conosce e adotta con sicurezza e precisione le tecniche e le strategie di produzione di un testo Produce autonomamente, con sicurezza e disinvoltura semplici testi Usa in modo appropriato e con accuratezza parole nuove Conosce e applica con sicurezza e precisione le principali convenzioni ortografiche Conosce correttamente e con precisione le principali parti del discorso

Conosce le principali caratteristiche di alcuni tipi di testo Conosce e adotta con precisione la tecnica della scrittura nei vari caratteri Conosce e adotta con precisione le tecniche e le strategie di produzione di un testo Produce autonomamente e con disinvoltura semplici testi Usa in modo appropriato parole nuove Conosce e applica con precisione le principali convenzioni ortografiche Conosce correttamente le principali parti del discorso

Conosce in modo elementare le principali caratteristiche di alcuni tipi di testo Conosce e adotta con difficolt la tecnica della scrittura nei vari caratteri Conosce e adotta le tecniche e le strategie di produzione di un testo Produce autonomamente , ma con difficolt semplici testi Usa in modo non sempre appropriato parole nuove Conosce, ma applica con lievi difficolt le principali convenzioni ortografiche Conosce in modo non del tutto corretto le principali parti del discorso

Conosce in modo lacunoso le principali caratteristiche di alcuni tipi di testo Se guidato, utilizza la tecnica della scrittura solo nel carattere maiuscolo Solo se guidato, utilizza le tecniche e le strategie di produzione di un testo Produce, solo se guidato, semplici testi Usa in modo inappropriato parole nuove Conosce in modo lacunoso e applica con molte difficolt le principali convenzioni ortografiche Conosce in modo carente le principali parti del discorso

UA n.3 di ITALIANO

COMPETENZA(TRASVERSALE) : COMUNICARE NELLA MADRELINGUA O LINGUA DI ISTRUZIONE/ COLLABORARE e PARTECIPARE / IMPARARE ADIMPARARE/

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

SITUAZIONE PROBLEMA : Leggere , che passione!: incontro con lautore del libro letto ( Progetto comunale Incontro con lautore) / Lettura ad alta voce/ biblioteca di classe.




Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali. Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli fondamentali. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica della frase semplice.

In situazioni di vita concreta, leggere in modo corretto e scorrevole , sia ad alta voce sia in lettura silenziosa, brevi testi di vario genere. Comprendere ci che legge, cogliendone largomento centrale e le informazioni essenziali. In situazioni di vita concreta, comprendere e usare in modo appropriato le parole del vocabolario di base e sa arricchire il proprio lessico riflettendo sui significati delle parole. Riconoscere allinterno di un testo le principali parti del discorso. Leggere correttamente parole e frasi perch riconosce le convenzioni grafiche e ortografiche conosciute.

LETTURA



ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE


Conoscere la differenza tra i vari tipi di testo. Conoscere le informazioni di un testo ( personaggi, luoghi, azioni, successione temporale degli eventi). Conoscere il significato delle parole incontrate nella lettura. Conoscere le principali parti del discorso. Conoscere le principali convenzioni ortografiche presentate in prima. Conoscere la punteggiatura.

Padroneggiare la lettura strumentale ( di decifrazione) sia nella modalit ad alta voce, sia in quella silenziosa. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini. Ricostruire un breve testo riordinando sequenze. Leggere testi di vario tipo cogliendo largomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, intrattenimento e svago. Leggere semplici e brevi testi, sia poetici, sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Individuare con opportune domande le informazioni essenziali di un testo. Attribuire significato alle parole lette. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attivit di in- terazione orale e di lettura. Dedurre dal contesto i significati di parole nuove. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Riconoscere parole omonime. Riconoscere se una frase o no completa nei suoi elementi essenziali (soggetto, verbo, espansioni). Riconoscere in un testo le principali parti del discorso. Rispettare nella lettura le convenzioni ortografiche. Leggere rispettando la punteggiatura.

Giochi con parole e frasi. Consolidamento delle principali convenzioni ortografiche presentate in prima. Consolidamento dei diversi caratteri di scrittura. Ampliamento delle principali parti del discorso. La punteggiatura: punto, virgola, punto interrogativo, punto esclamativo. Testi continui di vario tipo: narrativi fantastici (fiabe e favole), narrativi realistici e descrittivi ( animali, persone, cose, ambienti) , istruzioni, consegne, semplici regole da seguire in classe, indovinelli, poesie, filastrocche e canzoni . Individuazione dei contenuti e delle informazioni essenziali di un testo. Ripetizione e memorizzazione di filastrocche e semplici poesie.



E VALUTAZIONE



Situazione problema: Leggere , che passione!: incontro con lautore del libro letto ( Progetto comunale Incontro con lautore) /creiamo con le nostre mani un libro per i bambini della Scuola dellInfanzia ( Progetto Continuit )/prima biblioteca di classe.

RISORSE UMANE Interne Docente/i di.. Esterne .

Settembre

Ottobre

Novembre

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Intero anno

VERIFICHE -su abilit/conoscenze -su competenza Valutazione soggettiva Autobiografia Checklist Dialogo

UA n.1 di ITALIANO COMPETENZA(TRASVERSALE) :...

Documents

Transcript of UA n.1 di ITALIANO COMPETENZA(TRASVERSALE) :...