Sintesi delle fasi dello sviluppo umano secondo Freud, Piaget ed Erickson

Nel processo di sviluppo dell’individuo si possono rilevare degli “stadi”, o “fasi”, o “periodi”, ciascuno con specifici tratti e compiti evolutivi.

Se, per i più svariati motivi (es. relazioni inadeguate, accudimento inadeguato, malattie, traumi, ecc.), durante una delle tappe della crescita la persona non sviluppa appieno i compiti evolutivi ad essa connessi, si verificherà l’arresto di un ambito più o meno ampio della crescita, che avrà effetti sulla tappa successiva e sull’intero percorso.

Stadi psicosessuali secondo Freud (1856-1939)

Freud considerò gli stadi dell’infanzia in rapporto alla diversa localizzazione corporea delle fonti del piacere nelle varie età.

Sono 5 fasi, che a loro volta includono sottofasi: orale (0-18/24 mesi) anale (2-4 anni) fallica (4-6 anni) di latenza (6-10/11 anni) genitale (dagli 11 anni in poi)

Fase orale: la gratificazione avviene mediante la stimolazione della labbra e della regione della bocca, come nell’allattamento e nella suzione del pollice.

Fase anale: la gratificazione si realizza attraverso la ritenzione ed espulsione delle feci.

Fase fallica: la gratificazione si ottiene con la sollecitazione degli organi sessuali.

Complesso edipico: caratterizzato dal desiderio sessuale nei confronti del genitore del sesso opposto, e ritenuto contemporaneo della fase fallica.

Fase di latenza:gli stimoli sessuali cessano di essere attivi, il che fa si che il bambino di scuola elementare indirizzi i propri interessi all’ambiente.

Fase genitale: si ha il sorgere degli interessi sessuali (fase prepuberale e fase puberale).

La pulsione in Freud:è sessuale (termine che non equivale a

genitale), e si sviluppa in relazione ai bisogni somatici autoconservativi (fame, sete, succhiare, mordere);origina da una zona erogena, la sua meta è il

riequilibrio della tensione connessa alla fonte della pulsione stessa e l'oggetto è il mezzo per raggiungere la meta;è parziale (orale, anale ecc.) e inizialmente consente solo relazioni con oggetti parziali (seno, feci ecc.). Gradualmente le pulsioni parziali si integrano e si organizzano sotto il primato della genitalità.

Piaget focalizza i suoi studi sullo sviluppo dell'intelligenza e lo suddivide in 5 fasi:

1) Stadio senso-motorio (dalla nascita ai 2 anni) - l'intelligenza si sviluppa attraverso l'azione;

2) Stadio pre-concettuale ( di 2 ai 4 anni ) - il bambino inizia ad articolare il linguaggio;

Gli stadi evolutivi secondo Piaget (1896-1980)

3) Stadio del pensiero intuitivo (dai 4 ai 7 anni) -il bambino intraprende il processo di socializzazione;

4) Stadio delle operazioni concrete (dai 7 agli 11 anni) - passa dal pensiero analogico a quello induttivo;

5) Stadio delle operazioni formali (dagli 11 ai 14 anni) - l'adolescente acquisisce la capacità del pensiero astratto, di tipo ipotetico-deduttivo.

Stadio senso-motorio: periodo che va dalla nascita ai 2 anni. Il neonato distingue se stesso dagli oggetti, cerca stimolazioni e osserva il mondo circostante. Prima che sia raggiunto il livello del linguaggio, i significati vengono definiti attraverso la manipolazione, così che l’oggetto rimane "lo stesso oggetto" anche se cambia la sua collocazione e muta il punto di osservazione.

Stadio del pensiero pre-operatorio: periodo che va dai 2 anni ai 7 anni (qui si trova la fase intuitiva, dai 4 ai 7 anni). Il bambino é egocentrico, incapace di assumere il punto di vista degli altri; opera le proprie classificazioni in base a singoli tratti essenziali: se A écome B in un aspetto, deve esserlo anche in tutti gli altri aspetti. Nella fase intuitiva, il bambino é in grado di pensare in termini di classi, di individuare relazioni, di adoperare numerosi concetti, ma è "intuitivo", poiché non può essere consapevole della propria classificazione. Sviluppa gradualmente il concetto di conservazione con questo ordine: massa o quantità (5 anni), peso (6 anni), volume (7 anni).

Stadio delle operazioni concrete: periodo che va dai 7 agli 11 anni. Il bambino é in grado di usare operazioni logiche, come la reversibilità (in aritmetica), la classificazione (organizzare gli oggetti in gerarchie di classi), la seriazione (organizzare gli oggetti in serie ordinate, come le dimensioni crescenti). Il bambino acquisisce una più autonoma organizzazione mentale attraverso il progressivo allargamento dell’esperienza e la conquista di una visione meno egocentrica della realtà.

Stadio delle operazioni formali: periodo che va dagli 11 ai 15 anni. Si fanno gli ultimi passi verso il pensiero astratto e la concettualizzazione; il bambino é in grado di formulare un ragionamento ipotetico-deduttivo.

Gli Stadi psicosociali secondo Erickson (1902-1994)

Erickson propone una concezione degli stadi di sviluppo intesa come succedersi di stadi psicosociali, nei quali l’individuo crescendo affronta una gamma sempre più vasta di relazioni umane.Gli stadi dello sviluppo psicosociale di Ericksonsono otto.

Saggezza

Sollecitudine

Amore

Fedeltà

Competenza

Fermezza di propositi

VolontàSperanza

VIRTU’ETA’ CRISI PSICOSOCIALI RAGGIO RELAZIONI

SIGNIFICATIVEInfanzia fiducia e sfiducia la madrePrima fanciullezza

autonomia, dubbio, vergogna

i genitori

Età del gioco iniziativa e senso di colpa

nucleo familiare

Età scolare industriosità e senso di inferiorità

vicinato, scuola

Adolescenza identità e rifiuto; dispersione dell'identità

coetanei ed esterni

Giovinezza intimità e solidarietà, isolamento

partner (amicizia, sesso)

Età adulta generatività, ripiegamento dell'Io

divisione del lavoro

Età senile integrità dell'Io e disperazione

umanità

Possibili significati del termine "socialità": un individuo, preso atto dell’esistenza di altri

individui, modifica se stesso assumendo abitudini e atteggiamenti largamente accettati;

capacità di porsi nei panni degli altri, empatia; capacità di un individuo di stabilire dei rapporti di

collaborazione con gli altri, di cooperare con loro per il conseguimento di un obiettivo comune.

La piramide dei bisogni di Maslow (1908-1970)

I bisogni fondamentali secondo Rispoli (1946-)