Sistema Gestione Sicurezza 19.04.11 Lincontro di stamani: 1. La rete: opportunità formativa e...

Sistema Gestione Sicurezza

19.04.11

L’incontro di stamani: 1. La rete: opportunità formativa e

visione olistica2. Input istituzionali3. Strumento di ricerca: Ricerca-

azione4. Strumento di azione: Analisi SWOT5. Una Metanoia


La rete: opportunità formativa e visione olistica

Per: i ragazzi in funzione dell’apprendimento di

competenze e comportamenti nuovi da attivare per essere futuri cittadini competenti e critici e acquisire nuovi stili di vita

l’intero personale che opera all’intero della scuola: D.S. Docenti, ATA nei confronti dei quali, a diversi livelli di competenza e nei diversi ruoli, sono stati proposti gli stessi obiettivi.

la proposta di un modello culturale e educativo impostato sulla sicurezza

un’occasione per lavorare ad un sistema educativo condiviso e per dare nuovi stimoli alla rete di scuole e di agenzie della provincia di Firenze



La rete è il frutto di una visione olistica: non è riducibile alla somma dei suoi aggregati

L’insieme è diverso e maggiore della somma delle parti



Nuova metodologia educativa delle future generazioni fondata sulla sicurezza

Sicurezza = Legalità: modo corretto di essere cittadini.

Rispetto di sé e degli altri

Sistema Gestione SicurezzaInput istituzionali

DPR 275/ 8 marzo 99 Legge sull’autonomia scolastica

Art. 6: Autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo

Art. 7 Reti di scuole


Art. 6 DPR 275/99 - Autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo

1. Le istituzioni scolastiche, singolarmente o tra loro associate, esercitano l'autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo tenendo conto delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico delle realtà locali e curando tra l'altro:

la progettazione formativa e la ricerca valutativa;

la formazione e l'aggiornamento culturale e professionale del personale scolastico;

l'innovazione metodologica e disciplinare;


Art. 6 DPR 275/99- Autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo

la ricerca didattica sulle diverse valenze delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione e sulla loro integrazione nei processi formativi;

la documentazione educativa e la sua diffusione all'interno della scuola;

gli scambi di informazioni, esperienze e materiali didattici;

l'integrazione fra le diverse articolazioni del sistema scolastico e, d'intesa con i soggetti istituzionali competenti, fra i diversi sistemi formativi, ivi compresa la formazione professionale


Art. 7 DPR 275/99- Reti di scuole 1. Le istituzioni scolastiche possono

promuovere accordi di rete o aderire ad essi per il raggiungimento della proprie

finalità istituzionali.


Comma 2. L'accordo può avere a oggetto: attività didattiche, di ricerca, di sperimentazione e sviluppo, di formazione e aggiornamento; di amministrazione e contabilità, ferma restando

l'autonomia dei singoli bilanci; di acquisto di beni e servizi (l’SGS è un “Servizio”) di organizzazione e di altre attività coerenti con le finalità

istituzionali


Comma 4 - L'accordo individua l'organo responsabile della gestione delle risorse e del raggiungimento delle finalità del progetto, la sua durata, le sue competenze e i suoi poteri, nonché le risorse professionali e finanziarie messe a

disposizione della rete dalle singole istituzioni


Comma 6. Nell'ambito delle reti di scuole, possono essere istituiti laboratori finalizzati tra l'altro a:

a) la ricerca didattica e la sperimentazione; b) la documentazione, secondo procedure definite

a livello nazionale per la più ampia circolazione, anche attraverso rete telematica, di ricerche, esperienze, documenti e informazioni;

c) la formazione in servizio del personale scolastico;

d) l'orientamento scolastico e professionale.


Comma 7. Quando sono istituite reti di scuole, gli organici funzionali di istituto possono essere definiti in modo da consentire l'affidamento a personale dotato di specifiche esperienze e competenze di compiti organizzativi e di raccordo interistituzionale e di gestione dei laboratori di cui al comma 6.


Strumento di ricerca: Ricerca-azione

La Ricerca-Azione come strumento di ricerca per costruire un SGSSL



È un modo di concepire la ricerca che si pone l'obiettivo non tanto di approfondire determinate conoscenze teoriche, ma:

di analizzare una pratica relativa ad un campo di esperienza (nel nostro caso, la pratica educativa);

da parte di un attore sociale ( scuole aderenti al progetto RAP e alla Rete);

con lo scopo di introdurre, nella pratica stessa, dei cambiamenti migliorativi (Nuovi stili di vita circa la sicurezza)

in essa i ricercatori sono gli attori stessi del cambiamento che intendono produrre (l’intero organico delle scuole che aderiscono).



la previsione di un rapporto di collaborazione e di confronto fra ricercatori e attori: una sorta di alleanza, di implicazione, sia nella fase di definizione del problema, sia nella gestione della concreta attività di ricerca;

l'idea che la ricerca non debba essere “neutrale”, ma debba diventare agente di cambiamento e di emancipazione sociale;

l'idea che lo scopo della ricerca – azione non sia quello di ampliare le conoscenze, ma di risolvere problemi che si presentano nell'ambito di un contesto lavorativo o sociale;

l'attenzione al contesto ambientale e alle dinamiche sociali, intese sia come possibili elementi del “problema” che come risorse per il cambiamento;

l'attenzione alla dimensione formativa della ricerca; la circolarità fra “teoria” e “pratica”.



RICERCA CLASSICA1. Tende all’oggettività

assoluta

2. Ricerca leggi, costanti e invarianti

3. E’ ipotetico-deduttiva4. Separa il soggetto che

ricerca dall’oggetto ricercato per essere “neutrale”

5. Intende stabilizzare il cambiamento

6. Tende a d essere monodisciplinare

RICERCA-AZIONE1. Postula un atteggiamento

scientifico-partecipativo che lega soggetto e oggetto e li pone in relazione di mutamento e, insieme, di connessione reciproca e interpretativa

2. Fissa tattiche, strategie, processi

3. E’ prasselogica e immaginativa

4. Punta al cambiamento5. E’interdisciplinare6. Connette quantitativo e

qualitativo7. Si oppone alla

separazione tra teoria e prassi.



In breve la ricerca-azione è scientifico-partecipativa e segue un iter che potremmo sintetizzare: Identificare problemi Formulare una o più ipotesi Applicare le ipotesi ai contesti Valutare il cambiamento Passare alla

Istituzionalizzazione/diffusione dei risultati ottenuti.



Le parole chiave della ricerca – azione complessità (attenzione a tutte gli aspetti di un fenomeno e a tutte le dimensioni dell'essere umano), ascolto sensibile (basato sull'empatia: la capacità di comprendere cosa un'altra persona sta provando), ricercatore collettivo (il soggetto della ricerca è costituito dal ricercatore e da tutti gli attori implicati), cambiamento (scopo della ricerca non è la conoscenza, ma l'introduzione di cambiamenti migliorativi in una pratica), negoziazione del conflitto, processo autorizzazione (intesa come diventare autore di se stesso per appropriarsi della propria esistenza).



La spirale della ricerca-azione

INDIVIDUARE

CHIARIRE

PROGETTARE

AGIRE

RIVEDERE


Strumento di azione: Analisi SWOT

SWOT Analysis



L' analisi SWOT, conosciuta anche come Matrice TOWS, è uno strumento di pianificazione strategica usato per valutare i punti di forza (Strengths), debolezza (Weaknesses), le opportunità (Opportunities) e le minacce (Threats) di un progetto o in ogni situazione in cui un'organizzazione o un individuo deve prendere una decisione per raggiungere un obiettivo.



• Si basa su una matrice divisa in quattro campi, dedicati rispettivamente ai punti

forza (strenghts) debolezza (weaknesses), opportunità (opportunities) minacce (trhreats).



Prima fase: • ricognizione del contesto in cui viene realizzato il

programma (costruzione di indicatori economici e dei servizi da erogare) e identificazione dei principali trend e problematiche;

Seconda fase: • identificazione delle possibili azioni in relazione alle

principali problematiche evidenziate; Terza fase: • analisi del contesto esterno e identificazione delle

opportunità e delle minacce Quarta fase: • analisi del contesto del programma e identificazione dei

fattori, anche solo parzialmente sotto il controllo del gestore del programma, che possono agevolare o ostacolare lo sviluppo



Quinta fase: • classificazione/selezione delle possibili azioni in

base alla loro rilevanza ossia : identificazione di quelle azioni (linee guida strategiche) che, facendo

leva sui punti di forza, tentando di ridurre quelli di debolezza massimizzando le opportunità e

minimizzando le minacce, siano maggiormente in grado di ridurre i problemi di sviluppo ;

Sesta fase: • serve per giudicare la rilevanza di una strategia

già attuata o pianificata (verifica rilevanza interventi rispetto agli elementi di contesto -SWOT)



La Matrice dell’analisi SWOT

Punti di forza

Opportunità Minacce

Punti di debolezzaFonti interne (controllabili)

Fonti esterne (non controllabili)



Le SWOT sono utilizzate come input per la generazione di possibili strategie creative, tramite la domanda e la risposta date a ciascuna delle seguenti quattro domande:

Come possiamo utilizzare e sfruttare ogni Forza?

Come possiamo migliorare ogni Debolezza? Come si può sfruttare e beneficiare di ogni

Opportunità? Come possiamo ridurre ciascuna delle

Minacce?



Idealmente l'analisi SWOT dovrebbe essere effettuata da un cross-functional team, o una task force che rappresenta una vasta gamma di prospettive.

Un gruppo di SWOT può includere il DSGA, uno o più docenti, personale ATA, ragazzi



Punti di forza: le attribuzioni dell'organizzazione che sono utili a raggiungere l'obiettivo.

Punti di debolezza: le attribuzioni dell'organizzazione che sono dannose per raggiungere l'obiettivo.

Opportunità: condizioni esterne che sono utili a raggiungere l'obiettivo.

Rischi condizioni esterne che potrebbero recare danni alla performance

L’individuazione delle SWOT è essenziale perché i passi successivi nel processo di pianificazione per il raggiungimento degli obiettivi può essere elaborato dalla SWOT


La diffusione di un metodo

Produrre una Metanoia Voi siete i testimonial , gli ambasciatori

di questo nuovo modo di pensare. Diffonderlo all’interno della rete e fanne

oggetto di riflessione all’esterno È uno degli obiettivi di RAP e della

Regione: la diffusione di buone prassi.

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