Sistema Gestione Sicurezza Lincontro di stasera: 1. Le 8 Key Compences 2. La rete: opportunità...

Sistema Gestione Sicurezza

L’incontro di stasera: 1. Le 8 Key Compences2. La rete: opportunità formativa e

visione olistica 3. Una Metanoia 4. Strumento di ricerca: Ricerca-

azione5. Strumento di azione: Analisi SWOT


Le otto competenze chiave

E.Q.F.= European Qualification Framework Comprovata capacità di utilizzare

conoscenze, abilità e capacità personali sociali e /o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo personale e professionale.

E’ descritta in termini di autonomia e con l’obiettivo di promuovere la mobilità transfrontaliera dei cittadini e di agevolarne l’apprendimento permanente.



1. Comunicazione nella madre lingua 2. Comunicazione nella lingua

straniera 3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale



5. Imparare a imparare* 6. Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e

imprenditorialità 8. Consapevolezza e espressione culturale * “Imparare a sbagliare”


Produrre una METANOIA:Μετανοεῖν = “penso oltre” o anche

“Mi ricredo” Cambiamento del punto di vista Un nuovo sguardo che produce

buone prassi.


La rete: opportunità formativa e visione olistica

Per: i ragazzii ragazzi per apprendere competenze e

comportamenti nuovi e acquisire nuovi stili di vita, per essere cittadini competenti e critici

l’intero personalel’intero personale: D.S. Docenti, ATA nei confronti del quale, a diversi livelli di competenza e di responsabilità, sono stati proposti gli stessi obiettivi.

dare nuovi stimoli alla reterete di scuole e di agenzie della provincia di Firenze: occasione per condividere un sistema educativo condiviso

la scuola:la scuola: modello culturale e educativo impostato sulla sicurezza



La rete è il frutto di una visione olistica: non è riducibile alla somma dei suoi aggregati

L’insieme è diverso e maggiore della somma delle parti



Nuova metodologia educativa delle future generazioni fondata sulla sicurezza

Sicurezza = Legalità: modo corretto di essere cittadini.

Rispetto di sé e degli altri, dei beni collettivi materiali e immateriali


Strumento di ricerca: Ricerca-azione

È un modo di concepire la ricerca che si pone l'obiettivo non tanto di approfondire determinate conoscenze teoriche, ma:

di analizzare una pratica relativa ad un campo di esperienza (nel nostro caso, la pratica educativa);

da parte di un attore sociale ( scuole aderenti al progetto RAP e alla Rete);

con lo scopo di introdurre, nella pratica stessa, dei cambiamenti migliorativi (Nuovi stili di vita circa la sicurezza)

in essa i ricercatori sono gli attori stessi del cambiamento che intendono produrre (l’intero organico delle scuole che aderiscono).



prevede collaborazione e confronto fra ricercatori e attori: un’alleanza sia nella fase di definizione del problema, sia nella gestione della concreta attività di ricerca;

La ricerca non è “neutrale”, ma diventa agente di cambiamento e di emancipazione sociale;

lo scopo non è ampliare le conoscenze, ma risolvere problemi che si presentano in un contesto lavorativo o sociale;

l'attenzione al contesto ambientale e alle dinamiche sociali, intese sia come possibili elementi del “problema” che come risorse per il cambiamento;

l'attenzione alla dimensione formativa della ricerca; la circolarità fra “teoria” e “pratica”.



RICERCA CLASSICA1. Tende all’oggettività

assoluta

2. Ricerca leggi, costanti e invarianti

3. E’ ipotetico-deduttiva4. Separa il soggetto che

ricerca dall’oggetto ricercato per essere “neutrale”

5. Intende stabilizzare il cambiamento

6. Tende a d essere monodisciplinare

RICERCA-AZIONE1. Postula un atteggiamento

scientifico-partecipativo che lega soggetto e oggetto e li pone in relazione di mutamento e, insieme, di connessione reciproca e interpretativa

2. Fissa tattiche, strategie, processi

3. E’ prasselogica e immaginativa

4. Punta al cambiamento5. E’interdisciplinare6. Connette quantitativo e

qualitativo7. Si oppone alla separazione

tra teoria e prassi.



In breve la ricerca-azione è scientifico-partecipativa e segue un iter che potremmo sintetizzare: Identificare problemi Formulare una o più ipotesi Applicare le ipotesi ai contesti Valutare il cambiamento Passare alla

Istituzionalizzazione/diffusione dei risultati ottenuti.



Le parole chiave della ricerca – azione complessità (attenzione a tutte gli aspetti di un fenomeno e a tutte le dimensioni dell'essere umano),ascolto sensibile (basato sull'empatia) ricercatore collettivo (il soggetto della ricerca è costituito dal ricercatore e da tutti gli attori implicati), cambiamento (scopo della ricerca non è la conoscenza, ma l'introduzione di cambiamenti migliorativi in una pratica), negoziazione del conflitto, processo autorizzazione ( diventare autore di se stesso per appropriarsi della propria esistenza).



La spirale della ricerca-azione

INDIVIDUARE

CHIARIRE

PROGETTARE

AGIRE

RIVEDERE


Strumento di azione: Analisi SWOT

L' analisi SWOT, conosciuta anche come Matrice TOWS, è uno strumento di pianificazione strategica usato per valutare i punti di forza (Strengths), debolezza (Weaknesses), le opportunità (Opportunities) e le minacce (Threats) di un progetto o in ogni situazione in cui un'organizzazione o un individuo deve prendere una decisione per raggiungere un obiettivo.



• Si basa su una matrice divisa in quattro campi, dedicati rispettivamente ai punti

forza (strenghts) debolezza (weaknesses), opportunità (opportunities) minacce (trhreats).



Prima fase: Costituzione del gruppo di lavoro ricognizione del contesto: costruzione degli indicatori

e dei servizi da erogare e identificazione dei principali trend e problematiche;

Seconda fase: identificazione delle possibili azioni in relazione alle

principali problematiche evidenziate; Terza fase:

analisi del contesto esterno e identificazione delle opportunità e delle minacce



Quarta fase: analisi del contesto del programma e identificazione dei

fattori, anche solo parzialmente sotto il controllo del gestore del progetto, che possono agevolare o ostacolare lo sviluppo

Quinta fase: classificazione/selezione delle azioni in base alla loro

rilevanza: identificazione di linee guida strategiche che siano in grado

di ridurre i problemi di sviluppo: facendo leva sui punti di forza, riducendo quelli di debolezza massimizzando le opportunità e minimizzando le minacce,

Sesta fase: • giudicare la rilevanza di una strategia già attuata o pianificata

(verifica rilevanza degli interventi rispetto agli elementi di contesto -SWOT)



La Matrice dell’analisi SWOT

Punti di forza

Opportunità Minacce

Punti di debolezzaFonti interne (controllabili)

Fonti esterne (non controllabili)



Le SWOT sono utilizzate come input per la generazione di possibili strategie creative, tramite la domanda e la risposta date a ciascuna delle seguenti quattro domande:

Come possiamo utilizzare e sfruttare ogni Forza?

Come possiamo migliorare ogni Debolezza? Come si può sfruttare e beneficiare di ogni

Opportunità? Come possiamo ridurre ciascuna delle

Minacce?



Idealmente l'analisi SWOT dovrebbe essere effettuata da un gruppo funzionale, o una task force che rappresenta una vasta gamma di prospettive.

Un gruppo di SWOT può includere chi?



Punti di forza: le attribuzioni dell'organizzazione che sono utili a raggiungere l'obiettivo.

Punti di debolezza: le attribuzioni dell'organizzazione che sono dannose per raggiungere l'obiettivo.

Opportunità: condizioni esterne che sono utili a raggiungere l'obiettivo.

Rischi condizioni esterne che potrebbero recare danni alla performance

L’individuazione delle SWOT è essenziale perché i passi successivi nel processo di pianificazione per il raggiungimento degli obiettivi può essere elaborato dalla SWOT


Apprendere

1. La conoscenza di basa sull’esperienza;

2. Apprendimento: 1. personale interpretazione del mondo2. Attivo: il significato si sviluppa sulla

base dell’esperienza3. Collaborativo: il significato è negoziato

da molteplici prospettive4. Situato: accade in contesti realistici


Apprendere

Apprendimento: attività cognitiva situata e pratica, collocata in specifici contesti d’uso


Apprendere

Nel processo di apprendimento è importante l’equilibrio che si genera tra individuo e gruppo

E’ intrapersonale e interpersonale: è il singolo che progetta nel gruppo il proprio sviluppo personale

Gruppo è il luogo di autogestione pedagogica e di apprendimento in cui si lavora in modo attivo e collaborativo


Apprendere

L’insegnante: un coach che sostiene e prova schemi di relazioni inmpegnative per la collaborazione all’interno del gruppo e assegna ruoli e responsabilità a seconda delle dinamiche del gruppo.

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