“Se ascolto dimentico, se osservo ricordo, se faccio...

Nido d’infanzia e centro laboratori

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“Se ascolto dimentico,

se osservo ricordo,

se faccio imparo” -CONFUCIO-

PREMESSA Il Nido d’Infanzia è un ambiente di cura, accoglienza, relazioni significative e luogo per lo

sviluppo globale del bambino.

Ogni azione educativa, che si esplicita in gesti quotidiani, intenzionalmente pensati dal

gruppo degli educatori, è finalizzata a garantire il benessere del bambino. Si tratta di

osservare i bambini, di essere attenti al rispetto dei loro tempi di apprendimento, di

conoscere le caratteristiche evolutive e di ponderare sulle scelte in merito a cosa offrire e

come offrirlo, in quali tempi e con quale durata, per raggiungere certi traguardi (in ordine

alle competenze sociali, cognitive, affettive e motorie).

Nell’esperienza di cura, la relazione affettiva e l’apprendimento, sono strettamente

intrecciate e presuppongono che il bambino sia un protagonista attivo nell’esperienza di

scoperta del mondo. Il bambino costruisce le proprie capacità e conoscenze attraverso il

gioco grazie ad esperienze (di natura sensoriale, corporee, comunicative, affettive)

intenzionalmente studiate da noi educatori.


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Al Girotondo pensiamo che sia fondamentale rispettare i bambini in quanto tali, per cui ci è

sembrato naturale prendere come spunto per il nostro progetto educativo, alcuni dei diritti

fondamentali dei bambini, descritti così bene nel “Decalogo” di Gianfranco Zavalloni.

Da un punto di vista metodologico abbiamo cercato di “tradurre” e rendere “concreti”

alcuni dei seguenti diritti descritti da Zavalloni declinandoli in obiettivi educativi e in

proposte di gioco, adatte alle esigenze e alle competenze di ciascuna fascia d’età:

1. IL DIRITTO ALL’ OZIO: a vivere momenti di tempo non programmato dagli adulti;

2. IL DIRITTO A SPORCARSI: a giocare con la sabbia, la terra, l’erba, le foglie, l’acqua,

i sassi, i rametti;

3. IL DIRITTO AGLI ODORI: a percepire il gusto degli odori, riconoscere i profumi

offerti dalla natura;

4. IL DIRITTO AL DIALOGO: ad ascoltare e poter prendere la parola, interloquire e

dialogare;

5. IL DIRITTO ALL’ USO DELLE MANI: a piantare chiodi, segare e raspare legni,

scartavetrare, incollare, plasmare la creta, legare corde, accendere un fuoco;

6. IL DIRITTO AL BUON INIZIO: a mangiare cibi sani fin dalla nascita, bere acqua

pulita e respirare aria pura;

7. IL DIRITTO ALLA STRADA: a giocare in piazza liberamente, a camminare per le

strade;

8. Il DIRITTO AL SELVAGGIO: a costruire un rifugio-gioco nei boschetti, ad avere

canneti in cui nascondersi, alberi su cui arrampicarsi;

9. IL DIRITTO AL SILENZIO: ad ascoltare il soffio del vento, il canto degli uccelli, il

gorgogliare dell’acqua;

10. IL DIRITTO ALLE SFUMATURE: a vedere il sorgere del sole e il suo tramonto, ad

ammirare, nella notte, la luna e le stelle.

Per una programmazione attenta e costruttiva occorre osservare, ascoltare con cura e

attenzione i bambini, prestare uno sguardo attento su come i bambini comunicano e su


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quello che vogliono comunicarci, su quello che desiderano attraverso non solo la parola

ma la direzione dei loro sguardi, il mutare delle loro espressioni.

Dopo anni d’esperienza e in seguito ad una lunga riflessione, abbiamo scelto di utilizzare

un personaggio mediatore come filo conduttore della nostra programmazione, perché

facilita e rassicura i bambini durante l’approccio con le routine quotidiane, le attività

proposte, i materiali utilizzati e la tematiche affrontate. La nostra programmazione annuale

viene redatta nei mesi estivi e messa in pratica completati i primi inserimenti.

Il tema portante è condiviso con la scuola dell’infanzia Ester Siccardi, per rendere più

familiare il progetto di continuità didattica che si tiene ogni anno nel mese di maggio.

Quest’anno il tema seguito è quello dell’acqua, per questo noi abbiamo deciso di scegliere

come personaggio mediatore un polpetto che chiameremo “Gigetto”.

Gigetto è nato per creare un forte collegamento fra nido e casa, per ricreare all’interno

del nido stesso, situazioni familiari il più possibile ricche di aspetti emozionali ed affettivi,

ma anche per guidare i bambini nelle diverse esperienze multisensoriali, alla scoperta delle

loro sensazioni ed emozioni, pilastri su cui si costruisce il senso della propria identità.

Gli obiettivi esplicitano i percorsi individuati, questi sono centrati sul bambino e sono

finalizzati alla conquista dell'autonomia personale, alla conoscenza del proprio corpo, a

favorire la coordinazione senso-motoria, a conoscere l'ambiente intorno a sè, ad affinare le

capacità grafiche, costruttive e manipolative ed a contribuire alla socializzazione.

L'elaborazione delle attività e dei progetti aiutano il bambino a vivere le routine al nido e

ad acquisire le prime conoscenze dell'ambiente intorno a sè.

I principali obiettivi che ci siamo poste sono:

• la promozione del benessere del bambino in risposta ai suoi bisogni di crescita e

comunicazione;

• favorire lo sviluppo dell’autonomia e delle capacità d’interazione sociale;


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• stimolare lo sviluppo del potenziale creativo, la conoscenza e la padronanza del

proprio corpo, le competenze logiche e linguistiche, la memoria e le capacità

cognitive e coordinative;

• approfondire e migliorare la relazione interpersonale tra bambino e bambino, e tra

bambino ed educatore.

Dovendo lavorare con bambini aventi fasce d’età dai 3 mesi ai 3 anni si è deciso di

assecondare tale eterogeneità durante i momenti di routines, all’interno dei quali i bambini

non verranno divisi per età, tale separazione si renderà invece necessaria tanto per le

attività proposte che per i diversi obiettivi da calibrare e raggiungere. I tre gruppi,

rappresentati in un cartellone esposto nel salone centrale si chiameranno: stelle marine

(dai 3-12mesi), granchietti (dai 12-24 mesi) e cavallucci marini (dai 24-36 mesi).

“Gigetto il polpetto va al nido”

Le educatrici progetteranno e realizzeranno il pupazzo di Gigetto il polpetto , dandogli cosi

vita, per farlo entrare a far parte del quotidiano del nostro nido.

Gigetto sarà importate durante il periodo di inserimento perché parteciperà ai nostri

momenti di routines: l’ingresso, la cura e il cambio, la merenda, il pasto, la nanna e l’uscita

e perché con un linguaggio semplice fatto di gesti e suoni, spiegherà ai nostri bimbi che è

un loro diritto sporcarsi, usare le mani e mangiare cibi sani e bere acqua pulita, etc.

Il nostro amico inizialmente non rispetterà le regole del nido: non vorrà entrare, non vorrà

farsi cambiare, né fare la pipì nel gabinetto, non vorrà star seduto, rifiuterà il cibo, non lo

vorrà assaggiare e non vorrà fare la nanna.

I bambini su sollecitazione delle educatrici, entreranno in relazione con lui, lo esorteranno

ad entrare senza aver paura di nulla e gli spiegheranno che la mamma poi torna a

prenderlo e che si faranno tanti giochi divertenti insieme. Al nostro personaggio sarà

insegnato a lavarsi le manine prima di mangiare e a fare la pipì o a farsi cambiare


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esortandolo a fare il tutto come una cosa divertente e bella. I bambini inoltre lo

metteranno al tavolo con loro e lo inciteranno ad assaggiare il cibo del nido, ad applicare le

regole, a comportarsi come quotidianamente verrà richiesto a loro dalle educatrici. Al

momento della nanna sarà preparato il letto anche di Gigetto e gli sarà spiegato

dolcemente che dopo la nanna arriverà la mamma a prenderlo.

Con molta pazienza, partecipazione ed attenzione di tutti i bambini, Gigetto dimostrerà di

gradire tutte le routines del Gironido.

Questo personaggio sarà il veicolo idoneo a far interiorizzare ed assimilare al bambino

regole e modalità di comportamento, diventerà lo strumento attraverso il quale proporre ai

bambini le nuove esperienze. Questo è il risultato a cui vorremmo arrivare attraverso un

percorso ludico ricco di scambi, di stimoli sensoriali, sociali, affettivi, cognitivi. Tutte le

attività sono proposte dalle educatrici e mai imposte in maniera rigida, e modulate a

misura di bambino.

Una volta che il polpetto sarà inserito al nido d’infanzia, ci racconterà le avventure durante

il suo lungo viaggio per arrivare al Girotondo, ci presenterà i suoi tanti amici, ci descriverà

le molteplici emozioni provate, ci descriverà i luoghi oltrepassati e sarà presente nelle

attività e alle feste che organizzeremo in struttura. Le feste organizzate dal Girotondo per

condividere piacevoli pomeriggi insieme ai genitori saranno quelle di Natale e di carnevale.

Sempre per favorire lo scambio tra servizio educativo e famiglia sarà inoltre organizzata

una gita “fuori porta” presso la fattoria didattica.

Tutti i laboratori organizzati al nido saranno presentati dal nostro amico Gigetto oppure ne

sarà il protagonista vero e proprio. Il materiale che i bambini creeranno attraverso le

attività sarà raccolto e consegnato nella festa di fine anno insieme al CD delle fotografie.

Le attività proposte stimoleranno le diverse aree di sviluppo dei bimbi:

1. AREA MOTORIA

2. AREA GRAFICO-PITTORICA


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3. AREA ESPRESSIVO-MUSICALE

4. AREA LINGUISTICA

5. AREA LOGICO COGNITIVA

6. AREA DELLA SOCIALIZZAZIONE

AREA MOTORIA

Diritto al selvaggio, Diritto all'uso delle mani, Diritto a sporcarsi

Queste attività si svolgeranno nel salone centrale in aree differenti:

• quelle di movimento saranno organizzate nell’area adibita con i tappeti, tunnel in

plastica, scivoli, piscina con palline denominata “Mind and body gym”;

• quelle creative verranno organizzate nella zona dotata di tavolo e sedie e tutti i

materiali occorrenti, denominata “Kids creative lab”.

Nei mesi estivi alcune delle attività saranno proposte nel cortile esterno.

Muoviamo il nostro corpo

• “Rotoliamo con Gigetto” : i bambini sperimenteranno con il proprio corpo il

piacere di rotolare, strisciare, correre, saltare, scendere, arrampicarsi, entrare e

uscire, prendere e lanciare. Svilupperemo le capacità motorie attraverso movimenti

guidati, movimenti liberi e percorsi psico-motori per incentivare la conoscenza

graduale del proprio corpo.

Gli obiettivi specifici che si perseguiranno sono:

• sviluppare la conoscenza degli spazi, avviare all’acquisizione della padronanza del

corpo;

• sperimentare capacità psicomotorie, scoprire il piacere corporeo e controllare e

interiorizzare gli schemi corporei basilari(rotolare,strisciare ecc.).

Le attività motorie verranno organizzate individualmente o per piccoli gruppi.


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• “In piscina con Gigetto” : l’acqua come momento ludico, diventa la protagonista

del divertimento. D’estate nel cortile esterno, dotato di una piscina gonfiabile, due

volte alla settimana, i bambini potranno prendere confidenza con l’acqua attraverso

giochi di acquaticità. L’acqua è un elemento naturale che induce spontaneamente al

gioco. Per i bambini stare in acqua o giocare in acqua è sicuramente un grande

divertimento.

Questo progetto permette di conseguire obiettivi specifici:

• in acqua si sviluppano le abilità motorie che saranno alla base per attività come

camminare, correre, e andare in bicicletta;

• con l’acqua si percepiscono sensazioni tattili, si entra in contatto con un’esperienza

di gioco diversa che consente di creare, di sperimentare, di scoprire e di liberare

cariche emotive generando nel bambino sensazioni nuove e forti con una maggiore

consapevolezza del proprio sé, rinforzando anche le relazioni e la socializzazione.

−

Creatività nelle mani

“La mano comunica, la mano crea, la mano scopre, la mano lavora, la mano gioca…”

Gigetto ci accompagna nella scoperta della manipolazione:

• “Mini chef”: è un laboratorio di cucina che permette ai bambini di scoprire che

dall’unione di più ingredienti di diversa consistenza si può ottenere ad esempio la

pasta di pane; potranno manipolare, tagliare e modellare per creare es. pizze,

biscotti, gnocchi e tutto quello che sarà dettato dalla loro fantasia diventando

protagonisti di un divertimento solitamente di esclusiva degli adulti.

• “Travasi”: hanno lo scopo, attraverso l'uso di materiali diversi, di sviluppare la

sensibilità tattile, la motricità, di apprendere il concetto dentro-fuori, di quantità. I

materiali usati sono molteplici: i corn flakes e il riso soffiato, la pasta cruda, la


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carta, la farina, l’acqua, il latte ecc. Gli strumenti utilizzati saranno: tazzine, colini,

imbuti, secchielli, ciotoline che serviranno a riempire, svuotare, travasare.

• “Laboratorio delle mani”: è un laboratorio volto a favorire esperienze di gioco

con materiali di diverso tipo da utilizzare con le mani o con il corpo. Utilizzeremo

materiali vari: naturali come la sabbia, la terra, le foglie ecc e altri come il didò, il

pongo, la pasta di sale colorata, la farina, la polenta etc.

Gli obiettivi specifici che intendiamo perseguire con questi laboratori sono:

o sviluppare la creatività;

o provare il piacere di pasticciare;

o superare la paura di sporcarsi;

o sperimentare le diverse sensazioni tattili;

o scoprire e toccare materiali diversi.


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AREA GRAFICO-PITTORICA Diritto a sporcarsi, Diritto all'uso delle mani

Afferrare per bene con la mano un colore e con questo tracciare un segno sul foglio,

rappresenta per i bambini un'esperienza di grande fascino e magia. Il gesto della mano si

trasforma sulla carta in qualche cosa che resta, davanti al quale si può tornare e che fa

parlare gli adulti. I primi disegni sono scarabocchi, segni a volte tracciati con intensità e a

volte con gesti lievi. In ogni caso rappresentano una forma espressiva. Questo laboratorio

si svolgerà prevalentemente nella zona denominata “Kids creative lab “. I materiali usati

sono: fogli di varie dimensioni, colori a dita e a cera, matitoni, pennarelli, gessetti,

pennelli, cartacrespa, spugne e timbri, cartoncini di vario colori etc.

Colori e magia

• “Attività grafiche-pittoriche libere” dove ciascun bambino può essere

considerato un piccolo artista impegnato nella scoperta di colori e segni, senza

ricevere indicazioni e suggerimenti dall'adulto. Il bambino deve poter esplorare e

sperimentare, provare e riprovare e nulla di ciò che fa deve essere considerato

sbagliato.

• “Attività grafiche-pittoriche strutturate” in cui vengono proposte delle

schede da colorare che riprendono le tematiche degli indumenti, dei mezzi di

trasporto, dei cambiamenti climatici, dei paesaggi, dei mestieri e delle emozioni.

Durante la compilazione verrà parlato del soggetto che viene presentato ai

bambini inserendo anche la tematica dei colori. Mensilmente i bimbi, attraverso

un’attività grafica-pittorica, allestiranno la vetrina. La possibilità di vedere la

“propria” creazione dall’esterno insieme ai familiari, accresce la loro autostima,

la valorizzazione del “sé”e favorisce il senso di appartenenza al gruppo.


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Gli obiettivi specifici perseguiti sono:

o la discriminazione dei colori primari e la possibilità di crearne dei nuovi

mescolandoli tra loro conoscendo così nuove sfumature e tonalità;

o l’utilizzo del foglio, degli spazi e l’acquisizione dei concetti dentro-fuori,

sopra-sotto, vicino-lontano, di fronte-dietro;

o la sperimentazione delle varie tecniche pittoriche imparando ad utilizzare i

pennarelli, i pastelli a cera, le matite colorate, i pennelli, le spugne e di

tutti quegli strumenti che possono aiutare il bambino ad esprimersi

attraverso la pittura, giocando;

o esercitare la coordinazione oculo-manuale;

o sviluppare la motricità fine della mano;

o sviluppare la creatività


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AREA ESPRESSIVO-MUSICALE

Diritto al dialogo, Diritto al silenzio.

“L’esplorazione sonoro-musicale al nido, è uno strumento per conoscere il sé ed

esprimerlo, comunicare con l’altro e relazionarsi con l’ambiente”.

La sensibilizzazione alla musica nella fascia d’età dagli 0 ai 3 anni ha finalità molteplici che

riguardano soprattutto la formazione del bambino, oltre che il fargli acquisire competenze

prettamente musicali. Ci sono molteplici motivazioni per le quali si ritiene che in questa

fascia d’età l’attività musicale sia un linguaggio particolarmente efficace, data la valenza

comunicativa; esso rappresenta un valido aiuto per il raggiungimento di obiettivi

importanti, aprendo canali di comunicazione dove ancora le parole vengono poco o per

niente padroneggiate.

L’attività ludico-musicale quindi, ci permette di entrare in contatto con noi stessi e con

l’ambiente, fatto di persone, cose, tempi, spazi, e se opportunamente guidata, insegna

piccole norme di interazione e di socializzazione finalizzate anche alla riuscita del gioco

sonoro e di conseguenza al divertimento e al godimento di questo.

Queste attività si svolgeranno prevalentemente nel salone principale nella zona

denominata “Music games“ dotata di stereo e vari strumenti musicali.

Non solo musica

la musica è una forma di linguaggio universale, che ha un impatto positivo immediato sui

bambini. Vengono coinvolti molti sensi: udito, tatto, vista, nonché il movimento e le

emozioni.

• “Suoni e rumori”: il primo approccio alla musica al nido è rappresentato dalla

scoperta dei suoni e dei rumori, impareremo a riconoscerli e a riprodurli. Con il

supporto audio, proporremo alcuni suoni e rumori e i bambini saranno invitati


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dapprima ad ascoltare attentamente e riconoscere i rumori (es. campanello, porta,

vento, ecc.) ed infine a riprodurli, con strumenti musicali, con la voce o con il corpo.

• “Gigetto canta con noi”: impareremo divertenti canzoncine, ci accompagneranno

in alcuni momenti della giornata e il polpetto ci insegnerà a mimarle. La ripetitività

con cui certe canzoncine ci accompagneranno in alcuni momenti specifici della

nostra giornata, aiuterà il bambino a riconoscerli, ad aumentare la propria sicurezza

e identità all’interno del gruppo. Gigetto canterà anche in inglese.

• “Baby-dance”: ci divertiremo a ballare insieme, proponendo canzoni mimate e

facili coreografie, sarà dato giusto spazio anche al ballo libero e alla libera

interpretazione della musica. Sarà un momento ludico che aiuta: la coordinazione

dei movimenti del corpo, lo sviluppo della propria identità e della personalità

individuale del bambino. .

• “L’orchestra del gironido”: i bambini dovranno inizialmente seguire il direttore

d’orchestra, sarà rappresentato dall’educatrice che con le bacchette farà finta di

dirigere un’orchestra e farà suonare i bambini (anche a turno) con degli strumenti

inventati e costruiti. I bambini seguiranno il ritmo del direttore, che dirà “forte-

piano”, “lento-veloce” “via-stop”, successivamente chiamerà a turno uno o due

bambini a suonare e poi li chiamerà tutti insieme. Questo gioco stimola

l’autoregolazione, il controllo e la socializzazione oltre che l’ascolto. Ogni bambino in

qualsiasi momento può trasformarsi in direttore ed inventare la sua di musica.

Con questi laboratori e giochi musicali intendiamo perseguire questi obiettivi specifici:

o sviluppare le capacità percettive relative all’orecchio musicale attraverso

l’ascolto;

o differenziare il suono dal silenzio e riconoscere ed identificare suoni

appartenenti al proprio vissuto;


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o acquisire abilità ritmiche attraverso il movimento del corpo e la

sperimentazione di oggetti sonori e strumenti musicali appropriati;

o acquisire consapevolezza della propria voce e della propria corporeità;

o assimilare nel tempo le canzoncine;

o trasmettere fiducia, consapevolezza e sicurezza nelle proprie capacità.

Non solo Teatro

In questa particolare fase evolutiva è importante incoraggiare i piccoli nella scoperta e

nello sviluppo delle loro capacità mimiche e gestuali, così come nel linguaggio verbale e

non verbale. Particolare significato assume allora l’esperienza teatrale, intesa per questa

fascia d’età come “gioco di finzione”, un momento magico in cui il bambino, esplora e

immagina divertendosi.

La rilevanza autenticamente pedagogica del gioco teatrale sta nel rendere il bambino nel

contempo spettatore ma anche protagonista del gioco di emozioni.

Infine è rilevante sottolineare che già a quest’età, al contrario di quello che comunemente

si crede, il bambino è già in grado di esprimere naturalmente una teatralità spontanea e

istintiva. Tale caratteristica grazie alla guida dell’educatrici potrà essere stimolata,

valorizzata e arricchita in modo attento e consapevole, all’interno di una dimensione

teatrale a misura di bambino.

Queste attività si svolgeranno principalmente nel secondo salone, adibito al gioco di

imitazione con la creazione attraverso pareti di compensato di un teatrino chiamato “

Girotondo's theatre”, e nella zona denominata “Soft play area” allestita con tappetoni e

cuscini.

• “ Marionette”: utilizzeremo marionette per raccontare fiabe tradizionali o storie

inventate;


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• ” Burattini a dita”: i nostri burattini prenderanno vita da vecchi guanti, ai quali

saranno tagliate le dita, sulle quali disegneremo in cima (o incollandoci cartoncini di

segnati) delle buffe faccine. Ogni dito sarà un personaggio, protagonista di una

storia animata che coinvolgerà i bambini. Una variante di questo laboratorio sarà

disegnare direttamente sulle nostre dita e/o su quelle dei bimbi le buffe faccine.

Racconteremo storie in cui i bimbi saranno veri protagonisti, luoghi in cui il confine

tra il reale e il fantastico si fa labile, dove i bimbi incontreranno personaggi

affascinanti e simpatici ed entreranno a far parte del gioco. L’attività proposta

terminerà con la libera esplorazione dei “buffi” burattini a dita da parte dei bambini,

così liberi di esprimere le proprie emozioni in modo ludico.

• “Buio, luce e…tante scoperte”: i giochi di luce sono una semplice, ma efficace

attività ludica diretta a promuovere lo sviluppo sensoriale visivo e stimolare la

curiosità e le capacità di esplorazione. L’educatrice prepara una stanza

sufficientemente in penombra da poter osservare nettamente gli aloni di luce

proiettati da una torcia elettrica verbalizzando cosa succede, lentamente sposta la

luce sulle pareti, come se questa si arrampicasse e si muovesse. Lentamente poi

sposta la luce sul soffitto (ottima per bambini molto piccoli che stanno

prevalentemente sdraiati).

Adotteremo variazioni semplici:

• narrata: utilizzeremo una forma diversa di drammatizzazione, proponendo

contemporaneamente ai giochi di luce il racconto di una storia o una canzoncina

mimata (es. “Whisky il ragnetto, sale sulla montagna..” ecc).

• ombre cinesi: una variazione molto interessante è data dal mettere fogli colorati

davanti alla luce, oppure fogli di cartoncino spesso e compatto forati dall’educatrice

lungo il contorno di una semplice immagine (l’effetto è una sorta di ombra cinese

luminosa).


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• raccontiamo con le ombre cinesi: per i bambini più grandi, proporremo una

combinazione di entrambe le variazioni sopra citate, cioè raccontare una storia con i

vari personaggi proiettati.

La drammatizzazione ha come obiettivi specifici:

o sviluppare le competenze relative alla curiosità e all’esplorazione del bambini;

o incentivare lo sviluppo del linguaggio.

o favorire il benessere psico-fisico e sociale dei piccoli;

o incoraggiare alla scoperta della realtà attraverso il gioco teatrale;

o aiutare i bambini nella scoperta dell’espressività del proprio corpo e dei

differenti linguaggi ad esso connessi;

o stimolare la creatività, la fantasia e l’immaginario del bambino, sviluppando

la sua capacità di apprendere anche attraverso racconti.


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AREA LINGUISTICA

Diritto al dialogo, Diritto al silenzio

“Traduciamo la fantasia in parole e i sogni in immagine perché tutto diventi gioco,

pensiero ed esperienza”.

La fiaba sviluppa la creatività, la sana fantasia e aiuta ad interagire con la realtà, ad

adoperare nel modo migliore le risorse emotive. Attraverso la fiaba prenderà forma un

lungo lavoro fatto di conoscenza, di stimoli, curiosità e divertimento…

Per questa attività si utilizzerà lo spazio “Library” dove ci sono a disposizione dei bimbi

tanti libretti colorati e “Soft play area” che facilita il rilassamento e la capacità d’ascolto.

Il libro del gironido: “Gigetto va in viaggio …”

Le educatrici presenteranno il personaggio mediatore ai bambini, poi verrà ideata, scritta e

illustrata una favole in cui verranno raccontate, in semplici episodi le sue vicende, che

raccolte insieme daranno vita a “nostro” libro!! Questo strumento, ci accompagnerà

nell’arco dell’anno e ci aiuterà ad affrontare i diversi temi. La ripetizione della storia

permette ai bambini di esercitare il controllo sulle emozioni scaturite dalla lettura e sul suo

contenuto (si pensi ad esempio alle parole nuove), e all’educatrice di individualizzare

sempre più l’azione educativa della lettura (si pensi ad esempio a: verificare se le nuove

parole sono state comprese con il significato inteso e la pronuncia corretta; proporre delle

“estensioni” dell’attività ai bambini coinvolti in maniera individuale).

1° Episodio:”Gigetto prepara la valigia” per cui verrano presentati gli indumenti e le

varie parti del corpo;

2° Episodio:”Gigetto inizia il suo viaggio” conosceremo:

• i vari mezzi di trasporto es. treno, bus, bicicletta, aereo ecc.

• le variazioni meteorologiche e i cambiamenti delle stagioni


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• i vari paesaggi es. montagna, collina, pianura, ecc.

3° Episodio:”Gigetto incontra …” verranno presentati ai bimbi:

• i vari amici che incontrerà che faranno mestieri diversi es. pompiere, giornalaio, panettiere ecc.

• le varie emozioni che il polpetto proverà es. gioia, tristezza, paura ecc.

La lettura del nostro libro ci permetterà di introdurre le varie attività proposte negli altri

laboratori come ad es. schede da colorare inerenti alle cose narrate, percorsi psicomotori

che faranno ripercorrere il viaggio di Gigetto e così via.

Il laboratorio di lettura ci accompagnerà per tutto l’anno una volta alla settimana, per i più

piccoli saranno proposti libri tattilo-sensoriali e per i più grandicelli oltre al “nostro” libro,

saranno proposti libri semplici pieni di figure e colori, che potranno essere letti dalle

educatrici comodamente nell’angolo morbido, o usati liberamente dai bimbi perché

saranno riposti nella nostra libreria, facilmente accessibile ai bambini.

Gli obiettivi specifici che si intende raggiungere sono:

o stimolare l’ascolto e l’attesa;

o promuovere la comunicazione verbale;

o stimolare la capacità percettiva;

o esprimere i propri bisogni e sviluppare le abilità linguistiche.


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AREA LOGICO-COGNITIVA Diritto all'uso delle mani, Diritto all'ozio.

Il bambino attraverso alcuni giochi esplora e sperimenta, impara concetti e familiarizza con

sensazioni diverse, sperimenta la realtà con le sue forme, i suoi colori.

Queste attività si svolgeranno nel salone centrale, nell’angolo cognitivo-sensoriale,

denominato “Discovery room” dotato di giochi d’incastro a parete.

Penso dunque... ...gioco

• “Costruzioni…incastri”: quest’attività viene svolta sui tavoli o sul tappeto

nell’angolo dedicato all’area cognitivo-sensoriale, ad ogni bambino vengono offerti

puzzle, mattoncini di legno e simili, i bambini avranno a disposizione anche una

parete allestita con giochi ad incastro. Questi giochi consentono di sviluppare la

capacità di coordinamento oculo-manuale, permettono di impilare, costruire,

distruggere e ricostruire da capo infinite volte, inducendo e consolidando nel

bambino il concetto che tutto ciò che viene distrutto può essere ricostruito

(amicizie, legami, relazioni). Le costruzioni hanno inoltre importanti valenze quali il

favorire la socializzazione tra bambini, la relazione tra bambini e oggetto e la

verbalizzazione. Sotto forma di gioco si pongono le basi per il riconoscimento di

forme, colori, dimensioni, sensazioni tattili, spazio.

• “Gioco euristico”: al bambino verranno proposte delle buste di stoffa contenenti

ciascuna un materiale di recupero: catenelle, tubi di cartone, tappi, mollette per

panni, bigodini, mestoli, cerchietti di legno, ecc... Questo gioco di scoperta facilita la

maturazione dell'identità e dell'autonomia aumentando i tempi di concentrazione e

la capacità di "stare" dentro un'occasione di gioco.

• “Scopriamo gli odori”: giocheremo con l’olfatto, creeremo delle scatole

trasparenti forate (es. quelle dei formaggini) e le riempiremo con caffè, saponette


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profumate, chiodi di garofano, salvia, tappi di sughero impregnati di essenze

profumate ecc., insomma con tutto quello che può incuriosire i nostri bambini e poi

li inviteremo ad annusare una scatola alla volta e scoprire cosa contiene, l’olfatto

diventa scoperta e gioco !!

• “Cestino dei tesori”: è un gioco di scoperta proposto prevalentemente ai più

piccoli. Le educatrici prepareranno un cesto e lo riempiranno con una varietà di

oggetti naturali, come pigne, limoni, spugna, gomitolo di lana, un pennello da

barba, sonagli di legno, cucchiai di varie misure, un piccolo imbuto, stoffe varie,

sacchettini profumati ecc. Insomma tutto ciò che può stimolare i cinque sensi dei

nostri bimbi! Questa attività sarà svolta nell’angolo morbido in un clima di serenità e

tranquillità.

Gli obiettivi specifici sono:

o la conoscenza di forme e grandezze;

o la discriminazione dei colori;

o lo sviluppo della capacità d’esplorazione, di imitazione e di riconoscimento di

forme e odori.


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AREA DELLA SOCIALIZZAZIONE Diritto all'ozio, Diritto al dialogo

Il bambino al nido attraverso l’interazione con gli altri bambini impara a condividere e

collaborare, contemporaneamente sviluppa la propria identità come singolo.

• “Home sweet home”: questo gioco di finzione si svolgerà nell’area della casetta,

predisposta dalle educatrici in modo che i bimbi si sentano proprio in una “vera”

casa: con cucina, asse da stiro, pentolini ecc… dove i bambini potranno simulare

azioni che derivano dal reale, sviluppando un’emergente capacità di

rappresentazione mentale: fare la spesa, preparare pranzi come al ristorante, lavare

e stendere i panni come a casa, stirare come fa la mamma, etc.

• “La magia del travestimento”: all’interno della zona del gioco simbolico ci sarà

un angolo dotato di specchio e cesta piena di “vecchi” vestiti e oggetti con cui i

bambini potranno imitare e fare propri i gesti quotidiani degli adulti, imparare,

elaborare e sperimentare i ruoli e le varie identità. Usando la fantasia e

l'immaginazione elaboreranno il loro vissuto, le emozioni che vivono nel rapporto

con i loro genitori e con il mondo esterno. Travestirsi e truccarsi, indossando la

camicia del papà o le scarpe con i tacchi della mamma, è il gioco più antico e

affascinante del mondo. Con l'aiuto di una borsetta o un cappello i bimbi

inventeranno e racconteranno delle storie, condividendo insieme all'educatrice e ai

coetanei un momento speciale e un po' magico, ricco di emozioni, dove ci si può

trasformare in una strega o in un principe o ancora meglio, nella e mamma e nel

papà e andare insieme a fare la spesa. Attraverso i travestimenti i bambini

imparano ad esprimere i sentimenti, a verbalizzare le loro emozioni e a dar loro un

nome e un significato per acquistare nuova consapevolezza di sé. E' un'occasione

speciale per superare le incertezze e le paure identificandosi con i personaggi


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interpretati, per imparare a stare con gli altri, socializzare con grandi e piccini ed

imparare a conoscersi.

Obiettivi specifici che intendiamo perseguire con queste attività sono:

o scoperta e sviluppo delle potenzialità creative individuali;

o consapevolezza e padronanza di sé;

o sviluppo dell’attenzione e della concentrazione;

o sviluppo della capacità di relazione e di socializzazione e dello spirito

d’iniziativa;

o valorizzazione della fantasia e dell’espressività mimica;

o scoperta ed utilizzo scenico di materiali ed oggetti;

o manifestazione dell’espressività attraverso il gesto, la voce, i colori, gli

oggetti, il suono, il racconto, il movimento;

o conoscere e rispettare le prime regole sociali

o imparare la condivisione.


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I nostri progetti

“PER FARE UN FRUTTO CI VUOLE...”

PREMESSA

Per la programmazione didattica 2013/2014 le educatrici hanno “coltivato” l’idea di poter

realizzare un’esperienza che permetta ai bambini e le famiglie che frequentano il Nido, di

entrare in contatto con la magia dell’incontro con la terra, seguendo in questo modo uno

dei diritti che riteniamo fondamentale per la crescita che è quello “di sporcarsi”. Partendo

così dalle basi pedagogiche del prendersi cura, per arrivare al legame fondamentale tra

bambino e Natura, le educatrici hanno pensato di far partire un progetto sull’orto e

l’ambiente naturale.

Il personaggio che ci accompagnerà in quest’avventura sarà Gigetto che ci porterà alla

conoscenza:

• degli elementi naturali (terra, sassi, erba, ramoscelli, semi, vermi e insetti) che si

trovano nello spazio esterno;

• la conoscenza dei frutti attraverso i 5 sensi (profumazione delle erbe aromatiche,

assaggio di frutta e verdura);

• la continuità orto- casa - Nido (portare a casa ciò che nasce al Nido);

• prendersi cura dell’orto (seminare, innaffiare, coltivare);


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• l’autonomia del bambino con l’utilizzo di materiali a misura di esso (come

annaffiatoio e vasetti);

• il diritto di sporcarsi;

• le attività di collaborazione adulto-bambino.

L’esperienza “orto” rappresenta per i bambini uno spazio-esperienza delle emozioni e della

meraviglia, il luogo delle percezioni sensoriali legate all’ambiente naturale, un luogo nel

quale già da bambini s’impara il rispetto dei tempi della natura e si scoprono la magia e il

mistero della crescita.

Osservare, ricercare, scoprire, comprendere sono la strada che i bambini percorrono per

giungere alla conoscenza del mondo. Come veri scienziati cercano di ripetere le loro

sperimentazioni per avvalorare o confutare l’idea che si sono fatti in merito agli eventi

osservati. Il progetto consiste nel proporre ai bambini di prendersi cura di un piccolo orto

all’interno del giardino del Nido. Tra i vari scopi del progetto c’è la manipolazione della

terra e prendersi cura delle piante. Tra gli obiettivi ci sono quello della preparazione e la

cura delle piante. Il “prendersi cura” di una pianta, già dalla fase della semina, e poi

attraverso l’arco di tempo che diventa piantina e infine pianta che da frutti, permette al

bambino di conoscere la magia della crescita. Tutto questo è facilitato dalla continuità che

si sviluppa con osservazione e pratica quotidiana.

In un mondo in cui tutto è troppo veloce, imparare ad attendere il frutto del proprio lavoro

consente, infatti, di fermarsi, riflettere e ricordare. In questo modo il concetto di “prendersi

cura” entra a far parte della sensibilità di ciascun bambino e adulto, diventa un bagaglio

fondamentale per la loro crescita e la loro maturazione.

A noi educatrici da subito ci è piaciuta l’idea di offrire ai bambini la possibilità di veder

crescere e curare un piccolo “orto”.

L’ esperienza che andremo a proporre sarà composta da attività, momenti di esplorazione,

scoperta e relazione. Il progetto coinvolgerà i bambini presenti al Nido, i genitori e tutto il

personale.


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Perché parlare proprio di “orto”?

Molti bambini non hanno possibilità di essere a contatto con la natura.

Ecco i dieci perché del ”orto”:

1. È divertente sporcarsi le mani;

2. E’ importante conoscere da dove proviene ciò che mangi;

3. E’ educativo apprendere il ciclo della natura;

4. E’ multidisciplinare legare l’educazione alimentare, la scienza, l’ecologia;

5. E’ divertente giocare con la natura;

6. E’ bello apprendere all’aperto;

7. E’ straordinario vedere crescere le piante;

8. E’ naturale seminare e raccogliere;

9. E’ magico vedere nascere un frutto della pianta;

10. E’ buono mangiare la verdura/frutta appena raccolta.

Questo progetto si svolge nel cortile del Gironido e Gigetto proporrà nel corso dell’anno le

varie attività di scoperta dell’”orto” e aiuterà alla cura e alla crescita delle piante.

OBIETTIVI

OBIETTIVI A BREVE TERMINE

• suscitare l’interesse per la natura, la curiosità e il senso di stupore, stimolando i

bambini a osservare e scoprire l’ambiente circostante nel susseguirsi del tempo;

• offrire la massima varietà di stimoli ai 5 sensi;

• rispetto per l’ambiente fin da piccoli.

OBIETTIVI A MEDIO TERMINE

• sensibilizzare le famiglie verso la natura;

• informare le famiglie circa le iniziative del “Gironido” per stimolare il rispetto

dell’ambiente;


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• offrire ai bambini nuove attività ludo-didattiche a sfondo educativo.

OBIETTIVI A LUNGO TERMINE

• sensibilizzare circa l’importanza di aiutare a crescere e del prendersi cura;

• rispetto per l’ambiente e per la natura

MODALITA’ DI SVOLGIMENTO

Gigetto ci aiuterà a prendere spunto per diverse attività di gioco e manipolazione che ci

permetterà di rielaborare la scoperta e lo stupore del ciclo della natura.

Prendersi cura del bambino vuol dire anche prendersi cura degli spazi, creando nel cortile il

“ricovero” degli attrezzi che serviranno a curare l’orto.

I TEMPI

È stato scelto di utilizzare i mesi da Gennaio a Giugno.

La prima fase prevede un iniziale contatto con l’elemento fondamentale: la terra.

La seconda fase prevede la semina e la presa in carico della crescita.

La terza fase prevede la manipolazione della verdura e della frutta che

quotidianamente troviamo al Nido.

La quarta fase prevede la raccolta di ciò che crescerà nel nostro “orto”.


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“CURIOSITA’ STAGIONALI”

PREMESSA

Quest’anno al “Girotondo” tratteremo il tema delle stagioni leggendo libri, osservando la

natura che ci circonda, puntando l’attenzione sul cambiamento della natura.

Il progetto, proposto ai bambini del nido d’infanzia “Girotondo”, ha come obiettivo

l’osservazione guidata dei cambiamenti dell’ambiente in relazione alle stagioni.

Il progetto si svilupperà in più fasi:

1. La prima fase sarà strutturata in aula o in cortile e sarà caratterizzata da un’attività di

laboratorio con lettura di favole inerenti alla stagione che viene trattata. Questa fase avrà

la durata di un’ora circa.

2. la seconda fase sarà caratterizzata da un laboratorio grafico pittorico in cui verranno

preparate sagome di cartone di soggetti inerenti alla stagione trattata. Questa fase durerà

un’ora circa.

3. la terza fase sarà caratterizzata dall’applicazione delle sagome prodotte sulla parete

del cortile adibita a tale progetto.questa fase avrà la durata di 15 minuti circa.

OBIETTIVI DEL PROGETTO

Il progetto si prefigge alcuni obiettivi a breve, medio e lungo termine che si prevede

verranno raggiunti durante le tre fasi di attuazione del progetto:


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• trasmettere ai bambini le nozioni fondamentali circa il cambiamento dell’ambiente

in relazione alle stagioni;

• trasmettere ai bambini l’importanza di osservare la natura;


• informare le famiglie circa le iniziative del Girotondo;

• offrire ai bambini nuove attività ludo-didattiche a sfondo educativo.


• consolidare le conoscenze acquisite dai bambini attraverso le attività dei laboratori;

• incentivare le famiglie ad insegnare i cambiamenti dell’ambiente in relazione alle

stagioni magari anche con l’utilizzo della frutta e della verdura, in modo che

divengano consuetudini quotidiane.

MODI E TEMPI DI ATTUAZIONE DEL PROGETTO

Considerati i necessari tempi di programmazione e di preparazione delle varie attività, si

prevede che il progetto si svolga a partire dal 1 ottobre 2013, prevedendo la possibilità di

apportarvi delle modifiche in base alle necessità.

MATERIALI UTILIZZATI

Le prima fase del progetto non prevede l’utilizzo di strumenti e materiali specifici per lo

svolgimento delle diverse attività, solo di libri per il laboratorio di lettura.

La seconda fase prevede l’utilizzo di materiali di riciclo e inerenti alle attività grafico-

pittoriche.

La terza fase non prevede l’utilizzo di materiali.


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“ONE, TWO, THREE”

PREMESSA

Poiché le più recenti ricerche in campo scientifico hanno dimostrato che lo sviluppo

bilingue nei bambini comporta molto di più della conoscenza di due lingue, quest’anno

l’equipe del Gironido ha ritenuto necessario inserire la lingua inglese in collaborazione con

un’insegnante della scuola “Wallstreet Institute” di Albenga. Pertanto insieme

all’insegnante inglese saranno creati momenti di gioco, e saranno anche svolte le normali

attività programmate al fine di abituare i piccoli a riconoscere le frasi ed il loro significato

e, quindi, ad utilizzarle senza tradurre parola per parola, come invece tendono a fare i

bambini più grandi e gli adulti. L’insegnamento della lingua straniera è efficace in bambini

così piccoli proprio perché il metodo utilizzato è basato sulla comunicazione orale

sfruttando le capacità di ognuno di memorizzare, di intuire e di imitare. Più i bambini sono

piccoli e più è facile per loro apprendere un’altra lingua in modo molto naturale e

spontaneo. Inoltre, iniziare a prendere confidenza con la lingua straniera molto

precocemente aumenta la probabilita’ che il piccolo impari la seconda lingua senza

accento, e fa sì che l’apprendimento di ulteriori lingue in futuro sia molto piu’ semplice. La

facilità con la quale il piccolo può apprendere una lingua straniera è dovuta al fatto che i

bambini amano la routine, in tutte le cose, perché si sentono piu’ a loro agio, perche’ da’

loro delle certezze e dei punti di riferimento che li fa sentire piu’ sicuri.

L’importanza della routine all’interno di un nido è fondamentale. Infatti, ci sono le routine

della nanna, quelle della pappa, del cambio e dell’igiene personale. E per questo motivo,

per investire nel futuro, e’ importante avere anche una routine per l’apprendimento della

lingua inglese. La routine permette al bambino di sapere cosa aspettarsi, pertanto abituare

i piccoli alla presenza dell’insegnante madrelingua significa dare loro l’input che quando lei

compare si parla in inglese e tutto il loro corpo, la mente si predispone.


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In asilo saranno toccati argomenti vari come i colori, gli animali, i vestiti, il corpo umano

utilizzando canzoni, balli, disegni, racconti di storie con illustrazioni. Anche il laboratorio di

inglese sarà presentato da Gigetto il polpetto.

OBIETTIVI DEL PROGETTO

Abbiamo ritenuto importante l’inserimento della lingua straniera per bambini così piccoli

per consentire loro di ampliare il loro mondo sonoro e il loro mondo fonetico, in un periodo

in cui imparare altri suoni è semplice.

Il progetto si prefigge alcuni obiettivi a breve, medio e lungo termine che si prevede

verranno raggiunti durante le tre fasi di attuazione del progetto:


• familiarizzazione con altri suoni fonetici;

• trasmettere ai bambini l’importanza di comunicare anche in altre lingue.


• sensibilizzare le famiglie sull’argomento “bilinguismo”;

• informare le famiglie circa le iniziative del “Gironido” per facilitare il futuro dei

bambini;

• offrire ai bambini nuove attività ludo-didattiche a sfondo educativo;

• trasmettere alle famiglie l’importanza di conoscere una seconda lingua.


• rendere meno spaventoso l’impatto della lingua inglese nella scuola primaria;

• incentivare la tolleranza verso altre culture;

• favorire l’accesso al mercato del lavoro;

• incentivare l’apprendimento in futuro di ulteriori lingue.



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Considerati i necessari tempi di programmazione e di preparazione delle varie attività, si

prevede che il progetto si svolga a partire dal 1 di ottobre 2013. essendo un progetto

sperimentale si è pensato di cominciare una volta alla settimana, prevedendo la possibilità

di apportarvi delle modifiche in base alle necessità.


Il progetto prevede l’utilizzo di tutti gli strumenti e i materiali messi a disposizione dal

Girotondo.


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Genitori al nido

“OGGI PITTURANO MAMMA E

PAPA'...”

PREMESSA

Questo progetto è stato pensato per favorire lo scambio tra servizio educativo, famiglia e

comunità. Al Girotondo siamo infatti convinti che l’educazione del bambino dipenda in

modo significativo da questi tre elementi e dalla capacità di “lavorare insieme” in un clima

partecipativo.

A tal scopo abbiamo ideato questo laboratorio per pasticciare e condividere insieme alcuni

momenti importanti dello sviluppo.

Tale progetto prevede un massimo di 10 partecipanti.

OBIETTIVI:

Papà e mamme sono invitati a partecipare attivamente alla vita al nido, per:

• sperimentare quello che i figli sperimentano, capirli e supportarli ancora di più;


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• costruire per loro del “materiale educativo”, da portare a casa;

• immergersi, per poche ore, in una dimensione ludico-educativa nella quale è

sempre più difficile entrare a causa dei forsennati ritmi di lavoro, con l’augurio che

possa stimolare utili riflessioni;

• trascorrere un'ora con il proprio bambino in un ambiente protetto e sereno.


Il progetto prevede 5 incontri di un'ora circa con cadenza settimanale a partire da lunedì

10 febbraio 2014 alle ore 17,00.

In ogni incontro saranno utilizzati diversi strumenti per pitturare:

• 1° incontro: pittura con mani

• 2° incontro: pittura con pennelli

• 3° incontro: pittura con tamponi

• 4° incontro: pittura con spazzolini

• 5° incontro: pittura con tutti gli strumenti già citati a scelta della famiglia

• 6° incontro: pitturiamo con tutto il corpo.


Dita color, penneli, tamponi, spazzolini, spugne, cartoncini e fogli bianchi 100X150.

COSTI

Il singolo incontro avrà un costo di 10 €

L'intero laboratorio avrà un costo di 50 €


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“IL MASSAGGIO DEL BAMBINO”

Le mani della mamma e del papà aiutano, stimolano, sfiorano,

avvolgono, giocano, insegnano, odorano di buono...

PREMESSA

Con la nostra attività vogliamo offrire ai genitori l’opportunità di imparare a massaggiare il

proprio bambino con la tecnica dell’ Infant Massage. L’Associazione Italiana Massaggio

Infantile è collegata all’ I.A.I.M. (Internetional Assocition of Infant Massage) fondata in

America nel 1977 da Vimala Mc Clure e conta migliaia di insegnanti in tutto il mondo.

L’obiettivo dell’I.A.I.M. è favorire il contatto e la comunicazione attraverso corsi,

formazione e ricerche in modo che i genitori, i bambini e chi si prende cura di loro, siano

amati, valorizzati e rispettati dall’intera comunità mondiale.

Che cosa è il massaggio?

Il massaggio non è una tecnica. E’ un modo di stare con il proprio bambino. Il massaggio

del bambino è un’antica tradizione presente nelle culture di molti paesi. Recentemente è

stata

riscoperta e si sta espandendo anche nel mondo occidentale. L’evidenza clinica e recenti

ricerche hanno confermato l’effetto positivo del massaggio sullo sviluppo sulla maturazione

de bambino a diversi livelli.

Con il massaggio possiamo accompagnare, proteggere e stimolare la crescita e la salute

del nostro bambino.

Il massaggio è:

• è un mezzo privilegiato per comunicare ed essere in contatto con il proprio

bambino;


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• favorisce il legame di attaccamento e rafforza la relazione genitore bambino;

• favorisce uno stato di benessere nel bambino;

• facilita la conoscenza delle varie parti del corpo sviluppando l’immagine di sé, così

da far sentire il bambino aperto, sostenuto e amato;

• aiuta il bambino a scaricare e dare sollievo alle tensioni provocate da situazioni

nuove, stress o piccoli malesseri;

• stimola, fortifica e regolarizza il sistema circolatorio, respiratorio, muscolare,

immunitario e gastro-intestinale;

• può rivelarsi un buon sostegno nei disturbi del ritmo sonno-veglia;

• è un’esperienza di profondo contatto affettivo tra genitore e bambino favorendo il

rilassamento di entrambi;

• nutre e sostiene nell’arte di essere genitori.

OBIETTIVI

Gli obiettivi degli incontri sono molteplici:

• apprendimento dei benefici del massaggio per il neonato e per il bambino più

grande;

• apprendimento pratico della sequenza completa dei massaggi;

• lavoro sul rilassamento del bambino attraverso il “tocco rilassante”;

• momenti di riflessione sul rafforzo del legame genitori-bambino;

• esperienza di comunicazione non verbale stimolate dal massaggio: sorriso, contatto

visivo, contatto attraverso la pelle;

• apprendimento di modalità che possono dare sollievo al bambino che soffre di

stipsi, meteorismo, coliche addominali e pianto;

• possibili adattamenti del massaggio per il neonato e per il bambino più grande.



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Il corso è condotto dall'insegnate AIMI Francesca Radini e consiste in 5 incontri della

durata di un'ora.

• per i bambini dai 0-12 mesi: l'insegnamento avviene in piccoli gruppi di genitori e

bambini;

• per i bambini dai 12 ai 36 mesi: l'insegnamento avviene in piccoli gruppi di soli

genitori che imparano la sequenza del massaggio su una bambola poiché i bambini

essendo nella fase del “no” e non si farebbero massaggiare in pubblico.

COSTI

Il costo dell'intero corso è di 80 €


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“ASPETTANDO NATALE”

PREMESSA

Questo progetto è stato pensato per favorire lo scambio tra servizio educativo, famiglia e

comunità. Siamo infatti convinti che l’educazione del bambino dipenda in modo

significativo da questi tre elementi e dalla capacità di “lavorare insieme” in un clima

partecipativo.

A tal proposito abbiamo ideato questo progetto per fare creare piccoli oggetti dai bambini

con l'ausilio dei genitori e poterli donare alle persone che desiderano.

OBIETTIVI

• vivere il nido con i propri genitori;

• costruire del “materiale educativo”, da poter donare;

• immergersi, per poche ore, in una dimensione ludico-educativa nella quale è sempre più difficile

entrare a causa dei forsennati ritmi di lavoro, con l’augurio che possa stimolare utili riflessioni;

• trascorrere un'ora con il proprio bambino in un ambiente protetto e sereno.


Il corso è strutturato in 5 incontri di un'ora circa con cadenza settimanale a partire da

lunedì 11 novembre 2013 alle ore 17,00.


Verranno utilizzati tutti i materiali delle attività grafico-pittoriche e materiali di riciclo.

COSTI

il costo è di 10 € a lezione.

“Se ascolto dimentico, se osservo ricordo, se faccio...

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