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Scuola Secondaria di 1°grado “Quirino Maiorana” Via C. Beccaria n.87 - 95123 CATANIA –Tel./Fax 095/448275

Mail:CTMM00300T@istruzione.itweb:www.maioranacatania.it

2016/17 2017/18 2018/19

Elaborato e approvato dal Collegio Docenti 25/10/2016 Approvato dal Consiglio d’Istituto con delibera n.116 del 15/11/2016 Integrato e approvato dal Collegio dei docenti il 19/10/2017 Approvato dal Consiglio d’Istituto con delibera n.136 del 31/10/2017

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Indice

PREMESSA ..................................................................................................................................................... 4

L’Istituzione scolastica e la sua storia ................................................................................................. 4

Caratteristiche dell’utenza ...................................................................................................................... 4

Risorse del territorio ................................................................................................................................. 5

LINEE DI INDIRIZZO ................................................................................................................................... 5

Profilo dello studente ................................................................................................................................ 6

SCELTE EDUCATIVE E DIDATTICHE ...................................................................................................... 6

Finalità Didattiche ...................................................................................................................................... 6

Strategie Metodologiche........................................................................................................................... 6

SCELTE ORGANIZZATIVE .......................................................................................................................... 7

Scelte di gestione e di amministrazione ............................................................................................. 7

RISORSE .......................................................................................................................................................... 8

Risorse umane e professionali ............................................................................................................... 8

IL DIRIGENTE ................................................................................................................................................ 8

I COLLABORATORI DEL DIRIGENTE ..................................................................................................... 8

LE FUNZIONI STRUMENTALI ................................................................................................................... 8

REFERENTI E COMMISSIONI DI LAVORO ............................................................................................ 8

ORGANI COLLEGIALI .................................................................................................................................. 8

CONSIGLIO D’ISTITUTO ............................................................................................................................ 9

GIUNTA ESECUTIVA .................................................................................................................................... 9

COLLEGIO DEI DOCENTI ........................................................................................................................... 9

COMITATO DI VALUTAZIONE DEI DOCENTI ...................................................................................... 9

CONSIGLIO DI CLASSE ................................................................................................................................ 9

CENTRO DI DIREZIONE AMMINISTRATIVA DELLA SCUOLA ......................................................... 9

Risorse strumentali e materiali ............................................................................................................. 9

OFFERTA FORMATIVA............................................................................................................................ 10

Attività curricolari................................................................................................................................... 10

QUADRO ORARIO ..................................................................................................................................... 10

ATTIVITA’ INTEGRATIVE ...................................................................................................................... 11

PROGETTI CURRICOLARI INTERDISCIPLINARI ............................................................................. 11

PROGETTI OPZIONALI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ............................. 12

CENTRO SPORTIVO STUDENTESCO ................................................................................................... 12

VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE ..................................................................................... 13

Adesione a progetti promossi da enti esterni ............................................................................... 13

ORIENTAMENTO E CONTINUITA’ ....................................................................................................... 14

ACCORDI DI RETE..................................................................................................................................... 14

Convenzione con la British School di Catania, per lo svolgimento a tariffe agevolate per gli studenti e per il personale della scuola, presso la sede di via Valdisavoia 7 – Catania, di corsi di potenziamento di lingua inglese e relativi esami di certificazione linguistica Cambridge; ........................................................................................................................... 15

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Associazione Dislessia Amica; ...................................................................................................... 15

PIANO PER L’INCLUSIVITA’ ................................................................................................................... 15

RIFERIMENTI NORMATIVI .................................................................................................................... 15

VALUTAZIONE DEGLI ALLIEVI ............................................................................................................. 17

ELEMENTI DELLA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO ....................................................... 17

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO ................................................ 17

CONOSCENZE E ABILITA’ ....................................................................................................................... 18

DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ............................................... 19

LE COMPETENZE....................................................................................................................................... 20

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE .............................................................. 21

CRITERI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA O ALL’ESAME DI STATO ............ 21

VALUTAZIONE – INVALSI ....................................................................................................................... 22

VALUTAZIONED’ISTITUTO ................................................................................................................... 22

FABBISOGNO DI PERSONALE DOCENTE ........................................................................................... 23

POSTI COMUNI .......................................................................................................................................... 23

POSTI DI SOSTEGNO ................................................................................................................................ 25

POSTI PER IL POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ................................................ 25

FABBISOGNO DI PERSONALE A.T.A .................................................................................................... 28

Assistenti amministrativi ..................................................................................................................... 28

Collaboratori Scolastici ......................................................................................................................... 28

FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE ............................................................. 28

Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento ......... 29

PIANO DELLA FORMAZIONE IN SERVIZIO ....................................................................................... 30

FORMAZIONE DOCENTI ......................................................................................................................... 31

ALLEGATI: ................................................................................................................................................... 32

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PREMESSA

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa Costituisce l’insieme delle linee che s’intendono perseguire per la

realizzazione delle finalità e degli obiettivi educativi e cognitivi. Esso riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale e tiene conto delle priorità di miglioramento emerse dal Rapporto di valutazione. Permette all’utenza di conoscere la propria realtà scolastica, favorisce la collaborazione e la partecipazione delle famiglie ai processi di formazione e d’istruzione e un forte aggancio con il territorio e con tutte le sue risorse. Ai sensi della l.107/2015Il piano triennale è predisposto entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente al triennio di riferimento (prima attuazione 2016-2019), ha valore triennale, rivisto annualmente, sempre entro il mese di ottobre. Nel piano è indicato il fabbisogno dei posti comuni, di sostegno e del potenziamento dell'offerta formativa, il fabbisogno relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario, il fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali.

L’ISTITUZIONE SCOLASTICA E LA SUA STORIA

La scuola “Q. Maiorana”, nata come Istituto di Avviamento Industriale Maschile con sede in Viale Regina Margherita, nel 1963, con l’istituzione della “Scuola media unificata”, è divenuta Scuola Media Statale.

Agli inizi dell’anno scolastico 1982/1983 la scuola si è trasferita nella sede odierna di nuova costruzione. Dal 1987 al 1995 la scuola ha gestito anche due corsi dell’Educandato Regina Elena, sito in via Cifali.

La scuola “Quirino Maiorana” attualmente è ubicata in via C. Beccaria n. 87, collocata in una zona centrale del Comune di Catania e si affaccia su una strada con molto traffico automobilistico, senza un piazzale antistante; fa parte del XII Distretto e copre una superficie totale di 4280 metri quadrati, di cui circa 1600 destinati all’attività didattica e 660 alle palestre. Trattasi di un edificio di recente costruzione (risale al 1982), che, sotto il profilo architettonico e strutturale, possiede i requisiti per una buona agibilità didattica.

La struttura, distribuita su tre piani, è costituita da un unico plesso scolastico, dotato di ampi spazi sia interni che esterni. Lo spazio esterno circostante è recintato e fornito di tre cancelli che si affacciano su tre strade diverse. Un ampio atrio accoglie gli studenti in caso di necessità. Esistono trentasei aule suddivise su tre piani, ben disposte e fornite di riscaldamento. Gli ampi corridoi presentano uscite di emergenza dotate di maniglie antipanico e scale antincendio, che consentono un deflusso ordinato delle scolaresche. I servizi igienici monofunzionali e ben tenuti.

L’Istituto dispone di un’aula magna, utilizzata come spazio polifunzionale e attrezzata per videoconferenze; una biblioteca; un’aula di informatica; cinque locali con relative postazioni internet riservati al lavoro dei dipartimenti (Lettere/Religione, Lingue, Matematica/Scienze/tecnologia, Arte/Musica, Scienze Motorie); tre laboratori (scientifico-tecnologico, multimediale, multicreativo), aula video, due grandi palestre coperte, adeguatamente attrezzate per lo svolgimento di scienze motorie e attività sportive, un’infermeria, tre locali per gli uffici amministrativi, una vice – presidenza, una sala professori utilizzata per il ricevimento dei genitori, per gli incontri con la ASL, per attività e riunioni varie. Tutte le aule e i locali riservati al lavoro dei docenti sono provviste di computer e ogni corso possiede almeno una LIM (per un totale di 15 aule didattiche dotate di LIM).

Fra le risorse dell’Istituto, sono da annoverare i sussidi e i materiali didattici utilizzati sia dagli alunni sia dai professori durante lo svolgimento delle attività curricolari ed extracurricolari: videoproiettori; lettori cd, LIM, notebook, tablet, due aule adibite a laboratori interdisciplinari, un’aula video e una multidisciplinare con postazioni informatiche fisse e LIM.

CARATTERISTICHE DELL’UTENZA

Il bacino di utenza dell’istituzione scolastica risulta solo in parte costituito dai quartieri limitrofi, poiché gli iscritti

provengono da tutte le zone della città e dai comuni vicini. L’ambiente socio–culturale pertanto è eterogeneo con tendenza verso i livelli medio – alto (prevalente) e medio, caratterizzati, vuoi per tradizione, vuoi per le aspirazioni e le attese, dalla comune richiesta di un piano formativo di chiara impronta culturale, atto a sviluppare la personalità ed il metodo di lavoro attraverso forti competenze cognitive coniugate con una consapevole crescita etico – sociale. Generalmente, infatti, gli alunni appartenenti a tali ambienti accedono alla scuola secondaria di I Grado con un discreto possesso delle strumentalità di base e sono sostenuti e seguiti dalle famiglie nel loro percorso d'apprendimento. Solo una parte degli alunni appartiene a una estrazione socio–culturale medio–bassa. Pertanto, non mancano gli alunni che presentano problemi di apprendimento e carenze nelle competenze disciplinari oggettivamente considerate. Alcuni alunni soffrono di problematiche di disagio personale, aggravato dalla delicatezza dell'età preadolescenziale, con conseguenti difficoltà di tipo relazionale e di assimilazione dei contenuti strumentali e culturali.

La popolazione scolastica comprende alunni di altra nazionalità e ragazzi diversamente abili, per i quali sono previste particolari attività di accoglienza e di sostegno ambientale e didattico.

La maggior parte delle famiglie partecipa attivamente, interagendo con gli organi scolastici, e rappresenta una risorsa di competenze professionali di valido supporto alle iniziative promosse dal Collegio dei docenti e dal Consiglio d’istituto.

La qualità della vita associativa è - considerati anche i tempi in cui viviamo - senz'altro positiva; le classi sono talvolta vivaci ma il comportamento è generalmente corretto: gli eventuali problemi disciplinari sono affrontati nello spirito dello Statuto delle studentesse e degli studenti.

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Risorse del territorio

La Scuola si avvale di risorse interne ed esterne, costituite dal dirigente, dagli insegnanti, dal personale non docente, dagli uffici di segreteria, dagli alunni, dai loro genitori, dagli Enti locali, dall’Osservatorio d’Area e dalle associazioni culturali presenti nel territorio. Per la realizzazione dei vari progetti l’istituto si serve anche delle risorse territoriali come l’ASP, il consultorio familiare, la biblioteca territoriale V. Bellini, i Vigili del fuoco, la polizia postale e fa riferimento al presidio ospedaliero, all’oratorio, alle parrocchie del quartiere, ai teatri utilizzati come ambienti di apprendimento. Le scuole in rete per la Continuità, comprese le superiori, costituiscono anche una risorsa per l’utilizzo comune dei laboratori.

Le risorse umane a disposizione sono gestite nella valorizzazione delle competenze professionali di ciascun soggetto che opera nel contesto scuola.

LINEE DI INDIRIZZO

VISION: MIGLIORARE LE COMPETENZE DEI GIOVANI ADOLESCENTI PER FORMARE I FUTURI CITTADINI D’EUROPA MISSION: GARANTIRE AGLI ALLIEVI LO SVILUPPO DI TUTTE LE LORO POTENZIALITÀ E LA CAPACITÀ DI ORIENTARSI NEL MONDO IN CUI VIVONO, AL FINE DI RAGGIUNGERE CON ESSO UN EQUILIBRIO DINAMICO E CRITICO

Consapevole della grandezza e delle responsabilità della vision che costituisce l’identità e le finalità della scuola,

questa Istituzione scolastica sa di non potere svolgere tale compito senza relazionarsi positivamente con la famiglia e con le altre realtà formative presenti e attive nel territorio. Perciò noi pensiamo ad una scuola che sia non solo il risultato del lavoro degli insegnanti ma che tenda ad un’organizzazione condivisa da tutte le componenti della scuola stessa: famiglie, personale non docente, enti territoriali.

Tutti possono e devono contribuire a realizzare il modello di scuola che meglio permette il raggiungimento degli obiettivi ritenuti prioritari in rapporto al contesto e alle risorse: - Promuovere le competenze chiave e di cittadinanza e la formazione culturale in dimensione europea - promuovere una cultura della pace e della legalità - sensibilizzare alle problematiche sociali e ambientali - includere senza discriminare - considerare i bisogni di tutti gli studenti - favorire l’integrazione col territorio;

Il Piano triennale dell’Offerta Formativa è perciò fondato su un percorso unitario, basato sui seguenti principi pedagogici, condivisi da tutti gli operatori scolastici: dirigente, docenti, personale amministrativo, collaboratori scolastici e

tutti coloro che a vario titolo assumono la responsabilità dell’azione educativa e nell’erogazione del servizio scolastico: a) rispetto dell’unicità della persona: la scuola prende atto che i punti di partenza degli alunni sono diversi e si impegna a

dare a tutti adeguate e differenziate opportunità formative per garantire il massimo livello di sviluppo possibile per ognuno;

b) equità della proposta formativa; c) imparzialità nell’erogazione del servizio; d) continuità dell’azione educativa; e) significatività degli apprendimenti; f) qualità dell’azione didattica; g) collegialità. Le attività della scuola, le scelte di gestione, di organizzazione e di amministrazione per la realizzazione delle

attività curricolari, dei progetti e delle iniziative di ampliamento e potenziamento dell'offerta formativa sono finalizzate al raggiungimento degli obiettivi formativi individuati in ordine di priorità tra quelli indicati all’art.1 comma 7 della

L.107/2015: a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla

lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione europea; b) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico

e consapevole dei social network e dei media; c) potenziamento delle metodologie laboratoriali; d) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; e) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni; f) prevenzione di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione

scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati;

g) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale;

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h) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

i) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

j) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

k) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport;

l) definizione di un sistema di orientamento.

PROFILO DELLO STUDENTE

Lo studente che conclude il primo ciclo di istruzione, grazie anche alle specifiche sollecitazioni educative recepite

lungo tutto il percorso scolastico, sa riconoscere e gestire i diversi aspetti della propria esperienza motoria, emotiva e razionale; è abituato a riflettere con spirito critico sia sulle affermazioni in genere sia sulle considerazioni necessarie per prendere una decisione; riesce a distinguere il diverso grado di complessità di vari argomenti (quotidianità, temi di natura letteraria, di valenza tecnica, di problematiche religiose) senza peraltro perdere mai l’aggancio con il senso della realtà e del mondo personale, sociale e naturale circostanti; sa concepire liberamente, e tentare di attuarli, progetti di vario ordine – dall’esistenziale al tecnico - che lo riguardino. Egli ha acquisito strumenti di giudizio sufficienti per valutare se stesso, le proprie azioni, i fatti e i comportamenti individuali, umani e sociali; avverte la differenza tra il bene e il male ed è in grado, perciò, di orientarsi nelle scelte di vita e nei comportamenti sociali e civili; è disponibile al rapporto di collaborazione con gli altri e dà il proprio contributo alla realizzazione di una società migliore; ha consapevolezza, sia pure adeguata all’età, delle proprie inclinazioni naturali, delle proprie attitudini e capacità e riesce a immaginare e progettare il proprio futuro.

SCELTE EDUCATIVE E DIDATTICHE

Finalità Didattiche

Costruire un valido bagaglio conoscitivo e operativo rispetto ai saperi fondamentali, supporto e presupposto imprescindibile per ogni ulteriore acquisizione culturale.

Stimolare la motivazione all’apprendimento e la partecipazione alle attività della scuola, al fine di favorire il successo scolastico e prevenire la dispersione e il disagio.

Costruire efficaci abilità comunicative, di comprensione dei vari messaggi, di elaborazione ed espressione chiara del proprio pensiero.

Sviluppare le capacità logiche di: osservazione, analisi, sintesi, induzione- deduzione, stabilire collegamenti, individuare analogie e differenze, trasferire conoscenze in contesti diversi.

Strutturare gradualmente un metodo di studio efficace, ordinato e organizzato.

Promuovere una partecipazione consapevole alla vita sociale ed economica.

Fornire un reale contributo all’orientamento, inteso non solo come intervento informativo, ma soprattutto come capacità di compiere scelte responsabili e motivate e come possibilità di mettere concretamente in luce interessi, attitudini e personali stili espressivi.

Strategie Metodologiche

L’impostazione metodologica è volta a: - rendere l'alunno soggetto attivo del progetto didattico - privilegiare i percorsi dal semplice al complesso - favorire la problematizzazione degli argomenti, - promuovere il dialogo educativo e il dibattito; - utilizzare il lavoro di gruppo ai fini della socializzazione e dell'apprendimento, - organizzare la progettazione coordinata tra più discipline, - predisporre lavori e corsi volti a favorire l'acquisizione dei vari linguaggi: cinematografico, teatrale, musicale, iconico - incentivare attività sportive aggiuntive per favorire l'attività motoria - realizzare visite guidate e gite d'istruzione per ampliare le competenze degli alunni. Si utilizzeranno metodologie didattiche (attiva, cooperativa, approcci meta cognitivi, PBL) centrate sugli alunni, che prevedano anche: - attività a classi aperte e/o di tipo laboratoriale, adeguate sia al miglioramento degli apprendimenti che allo sviluppo

delle competenze sociali di ciascun alunno;

- l’utilizzo di tecnologie informatiche e multimediali per una didattica inclusiva.

La scelta dei contenuti è guidata dalla necessità di fornire un valido bagaglio cognitivo che risponda a criteri di chiarezza, significatività, interesse, interdisciplinarietà e che assolva la funzione formativa di sviluppo delle competenze disciplinari, interdisciplinari, civiche e sociali.

Nel corso del triennio, in relazione alle risorse umane e finanziarie attribuite, si attueranno le misure previste nel Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) per creare ambienti di apprendimento innovativi.

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Nella rapida e continua evoluzione delle tecnologie ICT, la scuola infatti è chiamata ad adoperarsi per il rafforzamento delle competenze digitali e a considerare nuove opportunità e potenzialità metodologiche realizzabili attraverso la creazione di ambienti per l’apprendimento, costruiti intenzionalmente per consentire percorsi attivi e consapevoli in cui lo studente sia orientato ma non diretto. Luoghi ricchi e variegati per esperienze possibili e materiali di lavoro, caratterizzati da una forte struttura, ma allo stesso tempo aperti in cui gli studenti possano aiutarsi reciprocamente, utilizzando una varietà di strumenti e di risorse in attività guidate. Un ambiente arricchito da momenti di riflessione individuale e collettiva, da domande e da consegne che lo studente può affrontare autodeterminando modi e percorsi, sulla base del proprio stile, degli interessi e delle strategie personali. Un insieme complesso di elementi caratterizzati da una relazione di reciproca influenza, che vede, in una logica sistemica, il mutamento di ogni variabile non in modo indipendente, ma nella sua stretta interazione con le altre. Si tratta, quindi, di un’attività complessa e altamente professionale, ben lontana da forme di attivismo spontaneo. Occorre invece che in ogni attività l’impalcatura, in particolare il complesso di regole comportamentali e sociali, sia molto forte e strutturata, dando spazio allo studente agendo però più pesantemente sul contesto (norme cooperative molto precise, forte intervento di responsabilizzazione, presenza ed impiego analitico di dispositivi e strumentazioni, ecc.).

Allestire un ambiente di apprendimento significa tenere sotto controllo vari aspetti interagenti, alcuni dei quali è importante vengano concordati con gli alunni in modo da renderli effettivamente partecipi della gestione e responsabili: ambiente fisico (spazi a disposizione, sistemazione funzionale dell’aula …); tempi; insieme di attori che agiscono al suo interno e delle relazioni che determinano il clima relazionale e operativo; aspettative; comportamenti, regole e vincoli concordati; compiti ed attività; strumenti o artefatti, oggetto di osservazione, lettura, argomentazione, manipolazione. L’atteggiamento di ascolto e l’esercizio dell’osservazione assume finalità diagnostico-interpretative avendo per oggetto non tanto il che cosa viene detto e pensato, ma il come; non tanto l’esplicito quanto l’implicito delle verbalizzazioni e dei comportamenti; non tanto le abilità attuali quanto quelle potenziali che ogni studente esibisce. La sua parte pregiata riguarda quindi l’organizzazione delle conoscenze e delle competenze.

SCELTE ORGANIZZATIVE

a) La progettazione organizzativa è articolata su un orario di 30 ore (6 ore dal lunedì al venerdì) privilegiando l’orario

extracurricolare per lo svolgimento di attività di ampliamento dell’offerta formativa e/o recupero delle abilità di base

b) La progettazione curricolare disciplinare è integrata con attività mirate allo sviluppo delle competenze (in coerenza con le linee guida di accompagnamento all’adozione della scheda nazionale di certificazione, allegata alla C.M. n. 3 del 13/02/2015): educazione alla pace ed alla cittadinanza, approfondimento della lingua madre (avvio allo studio del latino e/o approfondimento con uso delle tecnologie multimediali e della comunicazione), educazione alla salute, alla legalità, stradale, alla lettura, educazione sportivo motoria, conoscenza delle tradizioni e della cultura del territorio. Prevede, attraverso un dettagliato piano di inclusività, l’attivazione di percorsi didattici personalizzati/individualizzati con particolare riguardo agli alunni con bisogni educativi speciali e in orario extracurriculare anche attività di recupero delle abilità di base di Italiano e Matematica.

c) La progettazione extracurriculare, di ampliamento e/o potenziamento dell’offerta formativa, oltre al recupero delle competenze di base ed alle attività sportive, prevede attività di approfondimento delle tecnologie informatiche, multimediali e per la comunicazione e delle lingue straniere, attività per la valorizzazione della musica e dell’arte, attività inerenti visite guidate e incontri di interesse culturale, prescuola e postscuola con possibilità di attività antimeridiane durante i giorni di sospensione delle lezioni (previo accordo con associazioni accreditate) e attività sportive.

d) Utilizzando i docenti dell’organico di potenziamento, attraverso progetti mirati secondo un orario flessibile curriculare e/o extracurriculare, si lavorerà a classi aperte e a gruppi di livello, quali efficaci strumenti di didattica individualizzata/personalizzata, per realizzare attività di recupero e/o potenziamento basate anche su modalità peer to peer (gruppi di lavoro con tutoraggio interno esercitato dagli stessi studenti).

Il piano di lavoro del personale ATA garantisce il supporto professionale qualificato, finalizzato alle attività didattiche e formative definite nel Piano e, comunque, decise dagli O.O.C.C. Il servizio di segreteria e quello dei collaboratori scolastici, è infatti strutturato, anche in orari pomeridiani di apertura al pubblico, per una efficace ed efficiente accoglienza degli utenti e per il sostegno e la collaborazione professionale ai docenti nello svolgimento della loro attività. L’orario di ricevimento della segreteria e il piano di lavoro del personale ATA sono pubblicati annualmente sul sito della scuola.

SCELTE DI GESTIONE E DI AMMINISTRAZIONE

L’Istituzione scolastica, articolata nella componente docente e dei servizi generali e amministrativi, è caratterizzata

da una gestione unitaria, garantita dal Dirigente Scolastico. Tutte le sue azioni, sia di tipo didattico-educativo, che amministrativo, concorrono ad una sola finalità: la realizzazione

di un’offerta formativa ampia e significativa. L’Istituto pone i ragazzi al centro della propria attenzione educativa, affinando i percorsi didattici e implementando l’efficacia delle proprie modalità di organizzazione. L’Istituto mira a soddisfare le esigenze delle famiglie e dell’utenza, anche attraverso:

La valorizzazione delle risorse umane, professionali e strumentali disponibili;

La valorizzazione delle potenzialità positive espresse dal territorio;

La collaborazione con il territorio: con l’utenza, l’Amministrazione Comunale, le Associazioni, gli Enti, le Università;

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La sottoscrizione di accordi di rete con altre scuole ed istituti per promuovere forme di cooperazione, informazione e formazione.

L’Istituto opera avendo come riferimento i criteri di efficacia ed efficienza. Per perseguire le priorità individuate e migliorare la qualità dell’offerta formativa, l’Istituto realizza le seguenti azioni:

- la funzionale organizzazione del lavoro di tutte le unità di personale, sia docente che ATA; - il costante monitoraggio dei processi e delle procedure in uso, finalizzato al miglioramento e al superamento delle

eventuali criticità; - la valorizzazione del personale; - la condivisione delle scelte nel rispetto delle competenze degli OO.CC., e degli spazi offerti dalla Contrattazione

integrativa di Istituto; - l’ascolto costante e il lavoro per interpretare le esigenze dell’utenza; - la ricerca continua delle migliori modalità di comunicazione con le famiglie; - il reperimento di risorse economiche e strumentali adeguate per mantenere gli standard del servizio sin qui

assicurati ed implementarli anche reperendo fonti di finanziamento diverse da quelle ministeriali.

RISORSE

Risorse umane e professionali

La Scuola si avvale di risorse interne ed esterne, costituite dal dirigente, dagli insegnanti, dal personale non docente,

dagli uffici di segreteria, dagli alunni, dai loro genitori, dagli Enti locali, dall’Osservatorio d’Area e dalle associazioni culturali presenti nel territorio.

Le risorse umane a disposizione sono gestite nella valorizzazione delle competenze professionali di ciascun soggetto che opera nel contesto scuola. Fa inoltre da sostegno una leadership ampia e diffusa a livello di Collegio dei docenti, che si articola in Figure strumentali all’Offerta formativa, referenti, commissioni e gruppi di lavoro.

L’organigramma e gli incarichi attribuiti ai docenti sono annualmente pubblicati sul sito della scuola.

IL DIRIGENTE

Il Dirigente scolastico è il rappresentante legale dell’Istituto, responsabile e garante dei servizi offerti dalla scuola all’utenza ed esercita un ruolo fondamentale per l’organizzazione e lo sviluppo dell’istituzione scolastica. E’ la figura chiave, che opera a livello organizzativo, al fine di garantire risultati formativi coerenti con i principi dell’autonomia e con il Piano dell’Offerta Formativa. Assicura la gestione unitaria dell’istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è il titolare delle relazioni sindacali.

I COLLABORATORI DEL DIRIGENTE

Il Dirigente può individuare fino al 10% dei docenti che lo coadiuvano in attività di supporto organizzativo didattico. Fra questi rivestono ruolo fondamentale il primo collaboratore vicario ed il secondo collaboratore che svolgono le seguenti funzioni comuni: raccordo con il capo di istituto; controllo delle supplenze dei docenti assenti e predispone la copertura tempestiva delle classi; vigilanza affinché il Regolamento, le regole dettate per il buon funzionamento dell’istituto vengano osservati in ogni circostanza; fanno parte dello staff tecnico e allargato; curano i rapporti con l’Ufficio di segreteria e con il personale collaboratore scolastico; curano i collegamenti con i professori coordinatori di classe; possono svolgere altri compiti, su delega del dirigente scolastico. Il primo collaboratore vicario in particolare è colui il quale in assenza del Dirigente assume la responsabilità della

normale gestione della Scuola, cura l’accoglienza dei nuovi docenti ed i rapporti scuola – famiglia, collabora con il dirigente per la formulazione dell’orario degli insegnanti, facilita la comunicazione all’interno del Collegio dei docenti, Coordina le attività inerenti sicurezza e privacy. Il secondo collaboratore in assenza del dirigente e del primo collaboratore assume la responsabilità della normale

gestione della Scuola, redige i verbali del Collegio dei docenti. Il terzo collaboratore coadiuva il vicario e in assenza del dirigente e degli altri collaboratori assume la responsabilità della

normale gestione della Scuola.

LE FUNZIONI STRUMENTALI

Su designazione del collegio dei docenti, per numero e funzioni, sono delegati alla realizzazione e alla gestione del piano dell’offerta formativa e all’ attuazione di progetti formativi d’intesa con enti e istituzioni esterni alla scuola. In particolare si occupano della gestione del POF, della continuità fra i diversi ordini di scuola, degli interventi e dei servizi per gli alunni e le famiglie, della formazione e dell’aggiornamento del personale.

REFERENTI E COMMISSIONI DI LAVORO

Data la molteplicità delle problematiche scolastiche, che richiedono conoscenze, approfondimenti e proposte, si rende necessario il supporto di Docenti referenti che coordinano le attività annuali delle Commissioni, le quali offrono un prezioso contributo, in termini di progettualità, alla qualificazione dell’offerta formativa. Il docente referente promuove, coordina e realizza le specifiche attività/ progetti previsti nel POF e ha il compito di promuovere gli incontri in autonomia e di verbalizzare in merito alle scelte, alle decisioni e alle proposte operate nella propria commissione.

ORGANI COLLEGIALI

Gli organi collegiali sono organismi di governo delle attività scolastiche. Essi sono stati istituiti con D.P.R. 31 maggio 1974, n. 416 3 disciplinati dal D.L. vo 16 aprile 1994, n. 297. Il processo educativo dell’Istituzione scolastica si realizza prioritariamente nella comunicazione tra docente e studente e si arricchisce in virtù dello scambio con l’intera comunità che vive e lavora intorno alla scuola. La partecipazione al progetto scolastico da parte dei genitori è un contributo

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fondamentale. Gli organi collegiali della scuola che, ad eccezione del collegio dei docenti, prevedono sempre la rappresentanza dei genitori, sono strumenti che possono garantire sia il libero confronto tra tutte le componenti scolastiche sia il raccordo tra scuola e territorio, in un contatto significativo con le dinamiche sociali. Tutti gli Organi collegiali si riuniscono in orari non coincidenti con quello delle lezioni.

CONSIGLIO D’ISTITUTO

È composto da Presidente, 1 rappresentante dei genitori, Dirigente scolastico, 8 Docenti, 8 Genitori, 2 rappresentanti del personale ATA. Dura in carica tre anni. Determina i criteri per l’utilizzazione delle risorse finanziarie e ne dispone l’impiego per quanto concerne il funzionamento amministrativo e didattico, rendendosi così garante del progetto educativo della scuola. Adotta il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituzione scolastica e il Regolamento interno.

GIUNTA ESECUTIVA

È costituita da Presidente, Dirigente Scolastico, Componenti DSGA, 1 rappresentante dei Genitori, 1 rappresentante dei Docenti, 1 rappresentante del personale ATA. Dura in carica tre anni. La Giunta predispone i lavori per il Consiglio d’Istituto.

COLLEGIO DEI DOCENTI

È costituito da tutti gli insegnanti, di ruolo e non di ruolo, in servizio ed è coordinato dal dirigente scolastico. È l’organo tecnico professionale di indirizzo pedagogico dell’autonomia didattica della scuola. Provvede all’adozione dei libri di testo, sentiti i consigli di classe, e alla scelta dei sussidi didattici; definisce il Piano dell’offerta formativa annuale ed elabora il Piano Triennale dell’Offerta Formativa. S’insedia all’inizio di ciascun anno scolastico e si riunisce ogni qualvolta il Dirigente ne ravvisi la necessità, oppure se un terzo dei suoi componenti ne faccia richiesta. Sceglie due docenti che fanno parte del Comitato di valutazione del servizio dei docenti. Il collegio è organizzato in forma unitaria per gli adempimenti di legge e le delibere di carattere generale, secondo un’articolazione funzionale per dipartimenti/gruppi disciplinari per attività specifiche o settoriali riguardanti gruppi di o singole discipline.

COMITATO DI VALUTAZIONE DEI DOCENTI

È costituito da 3 docenti (due scelti dal Collegio docenti ed uno dal Consiglio d’Istituto), due rappresentanti dei genitori (scelti dal Consiglio d’Istituto), un componente esterno individuato dall’USR. È presieduto dal Dirigente scolastico, componente di diritto. Svolge le funzioni indicate nell’art.1 comma 129 della L.170/2015. Il Comitato esprime il parere sul superamento del periodo di prova del personale docente neoassunto con la sola componente dei docenti, del Dirigente scolastico che lo presiede e dal docente cui sono affidate le funzioni di tutor.

CONSIGLIO DI CLASSE

È costituito dal “team” docente di ciascuna classe. I coordinatori dei Consigli di classe sono docenti con funzioni di coordinamento didattico e presiedono le riunioni in assenza del dirigente. Inoltre curano i collegamenti con tutti i docenti e gli studenti della classe. Hanno la gestione dei rapporti con i genitori, curano la programmazione didattica collegiale della classe. I segretari dei consigli di classe hanno l’incarico di redigere il verbale della riunione e di custodire il registro dei verbali e della relativa documentazione.

CENTRO DI DIREZIONE AMMINISTRATIVA DELLA SCUOLA

L’altra figura che completa il quadro direzionale è il Direttore dei Servizi Amministrativi che ha la responsabilità diretta e il supporto tecnico e amministrativo della Scuola per la corretta gestione dei flussi finanziari e dei pagamenti. Coordina il servizio di tutto il personale amministrativo e ausiliario. E’ demandata al Direttore Amministrativo la gestione delle risorse umane in termini di ferie, permessi, malattie, sostituzioni, turnazioni, spostamenti e quanto attiene alla normale vita d’Ufficio. L’organizzazione delle segreterie e dei collaboratori scolastici è pubblicata annualmente sul sito della scuola

RISORSE STRUMENTALI E MATERIALI

La scuola “Quirino Maiorana” attualmente è ubicata in via C. Beccaria n. 87, collocata in una zona centrale del Comune di Catania e si affaccia su una strada con molto traffico automobilistico, senza un piazzale antistante; fa parte del XII Distretto e copre una superficie totale di 4280 metri quadrati, di cui circa 1600 destinati all’attività didattica e 660 alle palestre. Trattasi di un edificio di recente costruzione (risale al 1982), che, sotto il profilo architettonico e strutturale, possiede i requisiti per una buona agibilità didattica.

La struttura, distribuita su tre piani, è costituita da un unico plesso scolastico, dotato di ampi spazi sia interni che esterni. Lo spazio esterno circostante è recintato e fornito di tre cancelli che si affacciano su tre strade diverse. Un ampio atrio accoglie gli studenti in caso di necessità. Esistono trentasei aule suddivise su tre piani, ben disposte e fornite di riscaldamento. Gli ampi corridoi presentano uscite di emergenza dotate di maniglie antipanico e scale antincendio, che consentono un deflusso ordinato delle scolaresche. I servizi igienici monofunzionali e ben tenuti.

L’Istituto dispone di un’aula magna, utilizzata come spazio polifunzionale e attrezzata per videoconferenze; una biblioteca; un’aula di informatica; cinque locali con relative postazioni internet riservati al lavoro dei dipartimenti (Lettere/Religione, Lingue straniere, Matematica/Scienze/tecnologia, Arte/Musica, Scienze Motorie); due grandi palestre coperte, adeguatamente attrezzate per lo svolgimento di scienze motorie e attività sportive, un’infermeria, tre locali per gli uffici amministrativi, una vice – presidenza, una sala professori utilizzata per il ricevimento dei genitori, per attività e riunioni varie. Tutte le aule e i locali riservati al lavoro dei docenti sono provvisti di computer e ogni corso possiede almeno una LIM(per un totale di 15 aule didattiche dotate di LIM).Fra le risorse dell’Istituto, sono da annoverare i sussidi e i materiali didattici utilizzati sia dagli alunni sia dai professori durante lo svolgimento delle attività curricolari ed extracurricolari:

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videoproiettori; lettori cd, LIM, notebook, tablet, due aule adibite a laboratori interdisciplinari, un’aula video e una multidisciplinare con postazioni informatiche fisse e LIM.

OFFERTA FORMATIVA

ATTIVITÀ CURRICOLARI

Il tempo-scuola è strutturato su 30 ore settimanali dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle ore 14.00; le ricreazioni si svolgono dalle 09.50 alle 10.05 e dalle ore 11.50 alle ore 12.05 nelle rispettive classi. E’ previsto un servizio di pre-scuola e post-scuola a carico delle famiglie che viene esteso durante le vacanze e i periodi di interruzione delle attività scolastiche, con orario 7.30/7.55 per il pre-scuola e 14.00/14.40 per il post-scuola.

Il servizio è gestito dall’associazione “G.S.XXIV Maggio1915”. Il curricolo disciplinare comprende le seguenti materie: italiano, storia, cittadinanza e costituzione, geografia,

matematica, scienze, lingua inglese, 2a lingua comunitaria (a scelta francese o spagnolo), tecnologia, arte e immagine, musica, scienze motorie, religione (se esplicitamente richiesta). L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione è inserito come disciplina a se stante nell’ambito storico-geografico) Il curricolo, con le indicazioni specifiche dei traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I grado e gli obiettivi di apprendimento, è redatto secondo le Indicazioni Nazionali per il curriculo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (di cui al Regolamento Ministeriale del 16/11/2012). (allegato 2)

QUADRO ORARIO

DISCIPLINE 1^ 2^ 3^

RELIGIONE 1 1 1

ITALIANO 6 6 6

STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE 2 2 2

GEOGRAFIA 2 2 2

INGLESE 3 3 3

2^LINGUA COMUNITARIA 2 2 2

SCIENZE MATEMATICHE 6 6 6

TECNOLOGIA 2 2 2

ARTE E IMMAGINE 2 2 2

MUSICA 2 2 2

SCIENZE MOTORIE 2 2 2

Per realizzare attività didattico-formative interdisciplinari o percorsi didattici personalizzati in base alle esigenze di ogni alunno (recupero, consolidamento, potenziamento), sulla base della programmazione periodica dell’equipe didattica, possono essere organizzate attività a “classi aperte” ovvero per gruppi di alunni dello stesso o di diversi anni di corso,

anche non coincidenti alle classi di provenienza.

Accoglienza, Continuità, Orientamento Approfondimento lingua italiana tramite lo studio del Latino e/o l’uso delle TIC Educazione alla Legalità/Cyberbullismo, Educazione alla differenza di genere e alle pari opportunità, Educazione ambientale, alla salute, stradale, alla lettura. Visite guidate e viaggi d’istruzione Attività sportive

Potenziamento Lingue straniere (inglese, Francese, spagnolo) finalizzato al conseguimento della certificazione esterna Attività sportive: Rugby, Pallavolo, Pallacanestro, Atletica leggera Recupero abilità di base Informatica Strumento musicale Partecipazione alla stagione lirica e sinfonica del teatro Vincenzo Bellini Partecipazione alle giornate FAI e attività di educazione alla salvaguardia dei beni

culturali

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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Pur ribadendo l’importanza imprescindibile di un’attenzione particolarmente puntuale per i saperi fondamentali curricolari, diventa qualificante ampliare il ventaglio delle opportunità formative con la realizzazione di una serie di attività opzionali facoltative e di attività integrative in orario antimeridiano e pomeridiano, in cui ogni studente possa trovare un’occasione in più per esprimere le proprie attitudini, essere coinvolto e gratificato, in definitiva sentirsi maggiormente motivato allo studio e alla frequenza scolastica.

ATTIVITA’ INTEGRATIVE PROGETTI CURRICOLARI INTERDISCIPLINARI

Legalità/ Cyberbullismo

Si propone di educare l’alunno all’interiorizzazione delle norme intese come base del vivere civile; a rafforzare comportamenti ispirati ai principi di legalità e rispetto delle regole; alla conoscenza delle principali problematiche sociali e alla condivisione empatica dei problemi degli altri; a promuovere la formazione di una coscienza civile e democratica volta a combattere la cultura mafiosa. Il progetto promuove la Pace e l’interculturalità educando e formando l’alunno alla solidarietà e al rispetto di sé e degli altri, in modo da favorire conoscenze, competenze e atteggiamenti in grado di promuovere giustizia e uguaglianza in una società multiculturale e in un mondo interdipendente e globalizzato. Oggi nel mondo delle nuove tecnologie è necessaria l’elaborazione di interventi di sensibilizzazione e di incentivazione della comunità studentesca verso i temi della prevenzione e del contrasto del fenomeno del bullismo e del cyber-bullismo anche attraverso iniziative di sensibilizzazione e/o formazione, nella più ampia libertà metodologica ed espressiva dei docenti e degli studenti. Il progetto si propone di attivare percorsi formativi di cui i ragazzi siano protagonisti, incentivando la comunicazione reale e il buon uso della comunicazione virtuale.

Educazione alla differenza di genere

La categoria della differenza riveste un ruolo fondamentale nei processi educativi e favorisce l'incontro con l'altro rendendoci disponibili al cambiamento, mettendo in crisi i nostri pregiudizi e i nostri stereotipi che cristallizzano le modalità di espressione di donne e uomini nell'ambito delle relazioni, degli affetti, del lavoro e della scuola. Promuovere una cultura di genere capace di valorizzare le specificità, le differenze e le risorse di genere dei soggetti; porre al proprio centro il rispetto della parità e della differenza di genere; proporre il superamento degli stereotipi sessisti e realizzare un ampio programma di educazione alla legalità e alla responsabilità che abbia come prioritario riferimento il rispetto della persona e delle regole. Sicurezza

Si propone di sensibilizzare gli alunni al messaggio culturale della sicurezza; promuovere e diffondere una coscienza di protezione civile; assumere comportamenti di solidarietà (intesa come responsabilità nei confronti di sé e degli altri); conoscere le situazioni di rischio per meglio fronteggiarle; conoscere e applicare le modalità di evacuazione di un edificio; infine individuare le istituzioni e gli enti preposti ai servizi di sicurezza. Educazione alla Lettura

Si propone di offrire un’occasione di esperienza autorevole di lettura, come fonte di piacere, di riflessione e di incontro con gli altri. In particolare s’intende seguire un “Percorso d’Autore”, cioè leggere un testo di sua creazione, approfondirne la conoscenza, studiare il suo stile e comprendere in che modo siano state costruite le sue storie. Avvio al Latino /Approfondimento Lingua Italiana con uso TIC

L’approfondimento della lingua italiana è effettuato con un percorso di avvio allo studio del latino (che si propone di consolidare la conoscenza delle strutture grammaticali e sintattiche della lingua italiana, di arricchire il lessico, muovendo dall’origine etimologica delle parole, di far conoscere le radici della lingua italiana e i primi elementi morfologici e sintattici della frase in lingua latina) e/o con attività laboratoriali (giornalismo, scrittura creativa…) tramite l’uso delle TIC. Continuità e Orientamento

Si propone di lavorare in rete con altre scuole del territorio e di educare gli alunni a una piena e consapevole conoscenza di se stessi, del proprio vissuto, delle proprie attitudini, preferenze, interessi e valori. Attraverso attività di formazione e informazione relative ai diversi percorsi formativi scolastici, si accompagnano gli alunni nella maturazione di scelte responsabili e adeguate alle proprie capacità e aspettative. Educazione Alla Salute

Si propone di promuovere nell’allievo la capacità di analizzare i fattori, soggettivi, ambientali o sociali che concorrono a condizionare positivamente o negativamente lo stato di salute di ciascun individuo; sviluppare un senso chiaro della salute come benessere psico-fisico; far acquisire corrette informazioni di ordine biologico, igienico, dietetico, psicologico e medico che possano guidare un comportamento corretto per la cura della propria salute; far comprendere l’importanza della prevenzione; stimolare la presa di coscienza che le strutture socio-sanitarie sono un bene sociale e quindi comune a tutti. Educazione Ambientale

Si propone di consolidare la diffusione di una “mentalità ecologica”, capace di vedere l’ambiente come un sistema di relazioni, ovvero un prodotto dell’interazione tra fattori e processi di trasformazione che coinvolgono la Natura e l’Uomo,

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una mentalità dinamica in grado di partecipare e di assumere atteggiamenti sempre più responsabili verso l’ambiente. Si tratta di un progetto che partendo dalla scuola vuole arrivare ai cittadini e alle istituzioni, che vivono all’esterno di essa, per fare sviluppare una vera cultura d’ambiente e perseguire un nuovo modello di vita sostenibile con la tutela ambientale. Educazione Stradale

Si propone, attraverso attività e informazioni finalizzate alla formazione di una coscienza etico-sociale, di educare ad un corretto comportamento sulla strada. Il progetto in linea con le direttive ministeriali, inserisce l’educazione stradale nell’ambito delle discipline scolastiche, diventando un mezzo efficace nel sensibilizzare gli alunni e le rispettive famiglie nei confronti delle principali problematiche legate alla mancata ottemperanza delle regole del codice stradale. Potenziamento di Matematica

Prevede la partecipazione alle olimpiadi con il progetto Kangourou. Informatica

Potenziamento dell’uso dei principali programmi di elaborazione testi, presentazioni, uso della rete web. Attività teatrali

Partecipazione a spettacoli teatrali anche in lingua straniera presso teatri del territorio o organizzati a scuola e attività proposte dal comune di Catania Imparo giocando

Percorsi didattici personalizzati/individualizzati per il recupero delle abilità di base e dei debiti formativi delle discipline oggetto delle prove invalsi anche in orario extracurriculare.

PROGETTI OPZIONALI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Potenziamento Lingua Straniera

Si propone di offrire ai nostri ragazzi un percorso di potenziamento delle competenze in lingua straniera tramite insegnamento con docenti madrelingua, per accrescere l’interesse verso la lingua e la cultura straniera. Alcuni dei suddetti corsi mirano alla preparazione per la certificazione del livello di competenza acquisito, rilasciato da enti certificatori, riconosciuti a livello internazionale. Tale certificazione rappresenta un credito formativo spendibile in tutto il percorso di formazione e utilizzabile in qualsiasi ambito professionale. Sono previsti i seguenti corsi

Corsi di lingua inglese (potenziamento) con docente madre lingua o docente interno, se assegnato con l’organico di potenziamento, per la preparazione alla certificazione Ket.

Corsi di lingua francese (potenziamento) con docente madre lingua per la preparazione alla certificazione Delf.

Corsi di lingua spagnola (potenziamento) con docente madre lingua per la preparazione alla certificazione Dele. Progetto Attività artistiche e Beni Culturali “Difendiamo il nostro patrimonio artistico” Attraverso l’adesione al FAI, Fondo per l’Ambiente Italiano, il progetto si propone di educare i nostri studenti al rispetto

della natura e dell’arte, per sensibilizzarli alla tutela del nostro patrimonio artistico, apprezzandone l’immenso valore storico. Progetto Musica: corsi di strumento musicale (chitarra) e partecipazione alla stagione lirica del teatro massimo V. Bellini

per il potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicale.

Progetto “Attività sportive”: comprende alcune delle attività curricolari ed extracurriculari del centro sportivo studentesco, i progetti Sport Legalità e “Sua Maestà Il Rugby”.

CENTRO SPORTIVO STUDENTESCO

Il progetto sportivo, nel nostro istituto, è sempre stato presente. Nel corso dei numerosi anni si è arricchito di proposte

che lo hanno reso uno strumento prezioso per tutti quegli alunni che vivono la scuola come occasione di crescita culturale e sociale, come momento di aggregazione attraverso lo sport, come occasione per arricchire la propria esperienza motoria, per imparare ad affrontare qualsiasi attività con lo spirito giusto, per apprezzare le forme e i significati dei vari sport e trovare quello che è più consono alle proprie caratteristiche.

I giochi sportivi studenteschi, assumono rilevanza educativa all’interno del progetto d’Istituto, diventando uno strumento privilegiato con lo scopo di suscitare nei giovani la consuetudine al movimento e allo sport, ma costituendo anche un prezioso contributo alla prevenzione e alla rimozione dei disagi e delle devianze giovanili, nonché alla crescita culturale e sociale dei giovani.

Il progetto sportivo, oltre alle attività sportive ormai consolidate, contiene nuove proposte, con lo scopo di moltiplicare le occasioni di attività motoria, di gioco e di sport confrontandosi con nuove discipline sportive.

Allo scopo di favorire la pratica sportiva anche degli studenti che non usufruiscono di altre opportunità, viene dato massimo spazio alle attività di istituto attraverso tornei di classe, interclasse, senza peraltro disattendere la valorizzazione dei più capaci o dei più svantaggiati che troveranno adeguate possibilità espressive nell’ambito delle rappresentative d’istituto o in compiti organizzativi, di arbitraggio, di giuria. Il progetto si rivolge a tutti gli alunni dell’Istituto e la sua realizzazione prevede l’utilizzo della palestra nelle ore pomeridiane e di impianti sportivi comunali viciniori.

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Per garantire la continuità sia con il lavoro curriculare sia con il lavoro svolto negli anni precedenti e considerando la tipologia della struttura a disposizione, le seguenti attività si svolgono in orario extracurriculare pomeridiano: atletica leggera, pallavolo, rugby, pallacanestro.

VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE

Le visite guidate e i viaggi d’istruzione costituiscono parte integrante dell’offerta formativa della scuola; sono inseriti nella progettazione e accuratamente predisposti sia sul piano organizzativo che su quello didattico, come fattore o strumento di collegamento fra l’esperienza scolastica ed una più ampia esperienza extrascolastica.

Essi rappresentano un’opportunità per avvicinare gli alunni ad ambienti naturali e a beni storici, artistici e culturali, permettendo loro di approfondire la conoscenza del territorio e delle realtà socio-ambientali e produttive sia in ambito regionale che nazionale. Sulla base di queste premesse, le visite guidate e i viaggi d’istruzione diventano il momento della verifica visiva, una valida opportunità di aggregazione, di crescita umana, il naturale completamento di un preciso “iter” educativo-didattico.

Le visite d’istruzione hanno durata di mezza/intera giornata, i viaggi di istruzione hanno durata di due/tre giorni per le seconde classi e di più giorni per le terze classi.

I Consigli di classe si riservano di progettare altre uscite in orario scolastico dopo che avranno avuto l’opportunità di visionare le offerte del territorio. Per es.: visione di spettacoli teatrali e cinematografici, ascolto di concerti musicali, uscite naturalistiche, visite a mostre e musei, partecipazione a manifestazioni sportive, adesione a progetti proposti da Enti Locali, per favorire l’autonomia e approfondire le conoscenze degli alunni.

ADESIONE A PROGETTI PROMOSSI DA ENTI ESTERNI

La scuola, nel corso di ogni Anno scolastico realizza diversi progetti avvalendosi della collaborazione delle risorse

esterne del territorio quali, ad esempio, E.E.L.L, Associazioni ambientaliste, A.S.L., Enti, Aziende e Associazioni presenti nel territorio. Negli ultimi AA.SS. sono stati realizzati seguenti progetti promossi dall’Assessorato alla P.I. del comune: PROGETTIDIDATTICA TEATRALE SEZIONE DIDATTICA STORICO-MONUMENTALE SEZIONE DIDATTICA CULTURA E TRADIZIONI SICILIANE SEZIONE DIDATTICA SPORTIVA SEZIONE DIDATTICO-ARTISTICA SEZIONE DIDATTICO-MUSICALE ProgettI “Scuola Sport”, “Sport e legalità” (in collaborazione con la Capitaneria di porto di Catania), “Pallavolando”,(C.D. De Amicis e Comune di Catania).

L’istituzione scolastica aderisce anche a progetti PON, POR, etc. o promossi da enti pubblici previa delibera dei componenti O.O. C.C.

Negli anni precedenti sono stati realizzati i seguenti progetti del Programma Operativo Regionale (POR) cofinanziato con fondi europei: Obiettivo: A Incrementare il numero di laboratori per migliorare l’apprendimento delle competenze chiave Azione: A-1-FESR06_POR_SICILIA-2012-985 “Dotazioni tecnologiche e laboratori multimediali per le scuole del primo ciclo di

istruzione” per la trasformazione degli ambienti di apprendimento, anche in connessione, con l’adozione di contenuti digitali per la didattica e con l’uso di LIM ed ebook (tablet) in classe e nuova organizzazione e interazione tra le componenti (classi, laboratori multimediali, aula magna)

Negli scorsi anni sono stati realizzati i seguenti progetti dal Programma Operativo Nazionale cofinanziato con fondi europei:

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C-1-FSE-2013-2150 con lo scopo di consolidare le competenze chiave degli alunni, sviluppare atteggiamenti positivi verso

l'apprendimento delle lingue straniere, acquisire consapevolezza dell'esistenza di culture diverse per arrivare ad operare un confronto con la propria, formare negli allievi una mentalità europea. Sono stati attivati 3 moduli di lingua inglese (per le terze con certificazione Cambridge), 2 moduli di lingua spagnola, un modulo di lingua francese, un modulo di informatica per la realizzazione di presentazioni digitalizzate. E1 - FESR - 2014 – 1508 per la fornitura di beni e servizi relativi al PON-FESR “Ambienti per l’apprendimento” - Asse II Qualità degli ambienti scolastici - Obiettivo Specifico E1 “Realizzazione di ambienti dedicati per facilitare e promuovere la formazione permanente dei docenti attraverso l’arricchimento delle dotazioni tecnologiche e scientifiche e per la ricerca didattica degli istituti” di cui alla circolare prot.n. AOODGAI 1858 del 28 febbraio 2014. 10.8.1. A2-FESRPON-SI-2015-115 - “Multimedia 100%”, per l’ampliamento della rete internet e il completamento del

cablaggio della scuola; 10.8.1. A3-FESRPON-SI-2015-382- "Sa fare con ciò che sa," per la realizzazione di ambienti digitali per la didattica

comprensivo di postazioni informatiche per la segreteria.

ORIENTAMENTO E CONTINUITA’

La nostra scuola contribuisce in ragione delle sue specifiche finalità educative, anche mediante momenti di raccordo pedagogico, curricolare e organizzativo con la scuola primaria e secondaria di secondo grado, a promuovere la continuità nel processo educativo, condizione essenziale per assicurare agli alunni il conseguimento delle finalità dell’istruzione obbligatoria. La continuità didattico-educativa è effettuata: - per garantire un percorso formativo organico e completo che prevenga le difficoltà che si riscontrano nel passaggio

dalla scuola primaria alla scuola secondaria di I grado e da questa alla superiore; - per promuovere uno sviluppo che agevoli la costruzione dell’identità personale; - per garantire interventi didattici tesi a valorizzare e sviluppare le competenze già acquisite dall’alunno; - per effettuare il raccordo tra i diversi ordini di scuola necessario al continuum della crescita della persona. Il lavoro si articola in varie fasi: nei primi mesi dell’anno scolastico si svolgono incontri con le Scuole Primarie e secondarie di secondo grado del territorio, per favorire la conoscenza reciproca e l’accoglienza, attraverso la presentazione del POF degli istituti, avvicinando, così, i futuri alunni alla scuola di prosecuzione degli studi. Con alcune scuole in rete si attuano percorsi laboratoriali comuni per far conoscere le attività che si realizzano in questa scuola e nelle scuole di superiori di prosecuzione.

ACCORDI DI RETE

Il nostro istituto si propone di realizzare gli accordi di rete in corso di validità dell’anno scolastico precedente e di

aderire durante i successivi AA. SS, ad altri protocolli e progetti in rete con altre istituzioni scolastiche o enti /agenzie formative pubbliche o private operanti nel territorio previa delibera dei competenti organi collegiali, per le finalità specifiche indicate nel presente documento e per realizzare il PDM.

Nei precedenti AA.SS. l’istituto ha aderito ai seguenti protocolli/accordi:

convenzioni con le Università di Catania e di Enna per attività di tirocinio relative a TFA, corsi di laurea, specializzazioni.

Accordo di rete per la costituzione dell’osservatorio d’area Integrato della III Municipalità Accordi di rete con altre scuole del territorio per attività di continuità e orientamento in entrata e uscita per il triennio 2016-2019

Rete “Sinergie in verticale per crescere dai 3 ai sedici anni”, scuola capofila Liceo “Turrisi Colonna” per l’attuazione del progetto “Viaggiatori preparati: Orientati per la vita” finalizzato alla costruzione del curricolo verticale di italiano e matematica ed attività di ricerca azione per lo sviluppo delle competenze in lingua madre ed in italiano;

Scuola Capofila della rete “In Rete per Crescere”, fra circoli didattici, scuola secondaria di primo grado e scuole secondarie di secondo grado del territorio, per l’attuazione del progetto “Orientiamoci a scuola” finalizzato a promuovere attività di continuità e orientamento degli studenti nei precedenti e successivi percorsi di studio e monitorare gli esiti degli studenti nei successivi ordini di scuola.

Accordo di rete MA.C.ro con la scuola capofila I.T.I. Archimede di Catania per la realizzazione di attività laboratoriali e di coding per gli alunni delle terze classi

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ACCORDI E CONVENZIONI CON ENTI ESTERNI

Convenzione con la British School di Catania, per lo svolgimento a tariffe agevolate per gli studenti e per il personale della scuola, presso la sede di via Valdisavoia 7 – Catania, di corsi di potenziamento di lingua inglese e relativi esami di certificazione linguistica Cambridge;

Associazione Dislessia Amica;

Protocollo d’intesa con Accademia di Belle Arti di Catania per la realizzazione di attività inclusive e per promuovere il

successo formativo;

Protocollo d’intesa con FAI – Fondo Ambiente Italiano - per la realizzazione di attività volte alla promozione e alla

tutela del patrimonio Artistico;

Protocollo D’intesa Con F.I.R.- Federazione Italiana Rugby - per la promozione del Rugby e la realizzazione di

relative attività sportive.

Accordo di Programma con Città Metropolitana di Catania, USR Sicilia- ufficio V Ambito territoriale di Catania, ASL,

Comune di Catania, Comuni dell’Area Metropolitana, Istituzioni scolastiche della provincia e associazioni delle

persone con disabilità per l’inclusione degli alunni con disabilità;

Accordo di rete fra le istituzioni scolastiche afferenti all’osservatorio di Area 2 sui fenomeni della dispersione

scolastica e per la promozione del successo formativo e delle reti per l’educazione prioritaria.

Accordo di rete d’Ambito 10 per le attività definite dall’art. 1 co. da 70 a 72 della L.107/2015

PARTECIPAZIONE A…

Ad ogni evento importante che investe il territorio, il quartiere, la città. Si può trattare di mostre d’arte, eventi culturali, esposizioni fieristiche, dibattiti e manifestazioni, concorsi che si inseriscono nel percorso di studi programmato da ciascun Consiglio di Classe, finalizzato alla crescita umana e formativa dei nostri discenti.

Partecipazione a Giochi sportivi studenteschi

Partecipazione a visite guidate presso i Musei presenti nella nostra città, secondo la progettazione di classe

Partecipazione a Giornata FAI di Primavera

Partecipazione al Gioco-Concorso Kangourou della matematica, con la collaborazione del Dipartimento di

Matematica dell’Università degli Studi di Milano.

PIANO PER L’INCLUSIVITA’

RIFERIMENTI NORMATIVI

Direttiva ministeriale del 27/12/2012-L. 170/2012/D.M.12/7/2012- L.104/1992 - C.M. n. 8/2013

I documenti normativi ribadiscono l’importanza della strategia inclusiva della scuola italiana e orientano le singole scuole verso il percorso di inclusione scolastica e la realizzazione del diritto all’apprendimento per tutti gli studenti in situazioni di difficoltà. Anche gli alunni con competenze intellettive nella norma o anche elevate, che – per specifici problemi – possono incontrare difficoltà a Scuola, devono essere aiutati a realizzare pienamente le loro potenzialità. In particolare nell’ultima direttiva ministeriale si fa riferimento al concetto di Bisogni educativi Speciali (BES) nei quali rientrano tre grandi sottocategorie: quella della disabilità; quella dei disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici; quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale; quella delle capacità intellettive elevate.

ASPETTI ORGANIZZATIVI E GESTIONALI COINVOLTI NEL PIANO DI INCLUSIVITÀ (chi fa cosa, livelli di responsabilità

nelle pratiche di intervento, ecc.)

Il Consiglio di classe: Il ruolo del Consiglio di classe è determinante e sarà responsabilità dello stesso:

osservare la classe nelle sue dinamiche di funzionamento;

documentarne le caratteristiche;

definire una programmazione didattico pedagogica globale, creativa e propositiva che tenga conto di tutti gli studenti e delle risorse umane, materiali e metodologiche presenti e realisticamente attivabili;

favorire l’apporto delle risorse aggiuntive che verranno pensate come portatrici di nuove competenze, in sinergia con la programmazione didattico pedagogica globale.

La lettura articolata dei singoli Consigli di classe si dovrà raccordare con la progettualità condivisa ed i principi condivisi nel Piano d’Istituto. L’osservazione pedagogica compete a tutti i docenti del Consiglio di classe e agli operatori che affiancano lo studente.

Ha la finalità di raccogliere informazioni sugli aspetti cognitivi, emotivo comportamentali e relazionali dello studente. È funzionale alla stesura del Profilo Dinamico Funzionale (PDF) e alla definizione delle linee del Piano Educativo Individualizzato (PEI) o del piano didattico personalizzato (PDP)è effettuata attraverso modalità e strumenti di registrazione, condivisi dal Consiglio di classe (es. griglia di rilevazione, colloqui/attività di conoscenza proposte alla classe o a gruppi, attività esplorative delle abilità, proposta di situazioni diversificate al fine di rilevare interessi e potenzialità).

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Il Consiglio di classe ha particolare cura anche nell’individuare e nel proporre le risorse umane, strumentali e ambientali da utilizzare per favorire al meglio i processi inclusivi. Esso ha la responsabilità del percorso educativo dello studente e della pianificazione degli interventi didattici, dà indicazioni in merito al metodo di lavoro, all’organizzazione delle attività in aula, alle strategie per favorire un clima positivo di lavoro e alla collaborazione tra scuola/famiglia e territorio. Docenti Coordinatori: curano in modo particolare la redazione dei PEI, PDP, PDF, PED avvalendosi della stretta

collaborazione dei docenti del consiglio di classe e del docente referente del GLI, degli specialisti dell'Asp e delle famiglie; curano le comunicazioni e i rapporti tra famiglia e scuola e operatori sanitari e socio d’assistenza che seguono gli alunni; curano la raccolta della documentazione e l'aggiornamento del fascicolo personale che contiene la documentazione del percorso scolastico e formativo dello studente; collaborano con il docente referente del GLIS e con gli altri docenti del Consiglio di classe per la conoscenza dello studente, nell'osservazione pedagogica e nella progettazione dei percorsi.

Docenti di tecnologia, arte e scienze motorie: realizzazione di laboratori di creatività e manipolazione in una didattica

d'aula inclusiva, giochi sportivi dal punto di vista della palestra come laboratorio di pari opportunità.

Coinvolgimento degli Enti locali, dell'Osservatorio d'area, delle associazioni culturali e con le agenzie educative presenti sul territorio per raggiungere al meglio gli obiettivi che ci proponiamo: promuovere la formazione culturale in

dimensione europea, promuovere una cultura della pace e della legalità, sensibilizzare alle problematiche sociali e ambientali senza discriminare, prendendo in considerazione i bisogni di tutti gli studenti.

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti per promuovere in questi

ultimi una logica di azione professionale collegiale, sperimentale, orientata all'esercizio della Ricerca-Azione. Allora verranno programmati

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;

Attenzione agli stili cognitivi e di apprendimento; discussioni partecipate sul valore educativo dell'errore e dell'insuccesso intesi come punti da cui partire; valutazione dei prodotti delle prestazioni come atti distinti dalla persona-alunno; valutazione dei processi e dei risultati conseguiti rispetto al livello di partenza e riguardo agli obiettivi; autovalutazione attraverso il dialogo educativo e il dibattito. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola

Attività di orientamento;

attività volta a riconoscere le differenze di genere attraverso la realizzazione di interventi mirati al sostegno delle pari opportunità;

attività indirizzata alla competenza metacognitiva dell'alunno: consapevolezza di quello che sa fare (riflettere su quello che sa fare).

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti:

dal punto di vista di una scuola intesa come sistema in cui ogni singola parte contribuisce al suo efficace e produttivo funzionamento si realizzeranno attività organizzate in collaborazione con associazioni di volontariato operanti nel settore specifico(pedagogico, psicologico, di orientamento ecc.), con le associazioni culturali per la pace e l'interculturalità, con gli Educatori del Comune (progetti di didattica teatrale, storico monumentale e sportivi, curati dalla sezione didattica cultura e tradizioni siciliane, e dalla sezione didattica sportiva del Comune), con gli altri Enti territoriali (progetto di educazione alla salute, all'ambiente, stradale teatrale e musicale, polizia postale e servizio sanitario per i rischi e dipendenze da Internet), progetti legati al FAI (conoscenza e valorizzazione del nostro patrimonio artistico) e le consulenze esterne sulla “relazione educativa” e sui DSA.

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano

l’organizzazione delle attività educative.

partecipazione dei genitori alla compilazione e al monitoraggio di: PEI, PDP;

sportelli di consulenza psicologica e pedagogica;

colloqui trasparenti e chiari con i genitori di alunni con Bisogni Educativi Speciali;

Informazioni e comunicazioni dei servizi e delle attività svolte per favorire sia l'accesso alle prestazioni erogate dal sistema scuola sia i processi interni di semplificazione delle procedure.

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi e che soprattutto

tenga conto sia della centralità dell'alunno, inteso non come un'isola a sé stante ma come sistema in relazione con tutto un mondo esterno che lo circonda e che lo condiziona non poco, sia della formazione del futuro cittadino che la nostra scuola intende formare, entrambi tarati sugli standard educativi e formativi inerenti all’identità della scuola media Quirino Maiorana. Proprio per questo i percorsi prenderanno in considerazione le varie tipologie di alunni con BES (rilevabili attraverso apposite griglie con i relativi indicatori),terranno conto del principio di equità che ribadisce il concetto di dare a ciascuno secondo le sue reali capacità in nome di una scuola che non giochi solo e sempre al ribasso ma che stimoli interesse, curiosità, il pensiero divergente, il piacere di leggere e di scrivere, che valorizzi lo sforzo, l'impegno, atteggiamenti di apertura e cooperazione, che incentivi e dia spazio ai bisogni educativi speciali sia dell'alunno disabile, svantaggiato, straniero, sia dell'alunno potenzialmente eccellente nel campo motorio o artistico o linguistico espressivo o logico critico. Valorizzazione delle risorse esistenti: docenti con le loro competenze disciplinari e con la loro ricca umanità;

l'organizzazione scolastica generale dagli orari degli insegnanti fino alla definizione di spazi e setting organizzativi; didattica

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d'aula inclusiva all'interno della didattica comune con insegnanti curriculari e insegnanti specializzati (ove presenti). Insegnanti specializzati per le attività di sostegno, per la loro esperienza e per la loro specifica preparazione in didattica e metodologia. Referenti nei vari settori. Funzioni strumentali per la specificità dei loro compiti. Commissioni e gruppi di lavoro (commissione continuità e orientamento, consigli di classe) Funzioni Strumentali Area 3 Interventi e Servizi per Studenti: Area 3.1(attività di compensazione, integrazione e recupero): attraverso il progetto specifico finalizzato e il

coordinamento dell’apposita commissione, realizza il monitoraggio costante dei casi di assenze continuative e ingiustificate individuate dal consiglio di classe, coinvolgendo le famiglie nel progetto educativo e didattico e segnalando opportunamente ai servizi sociali e agli uffici competenti dell’USR Sicilia ambito territoriale di Catania. Inoltre, il docente F.S. collabora con i consigli di classe al fine di garantire percorsi che consentano all’alunno di esprimere le proprie potenzialità e vivere le esperienze scolastiche come stimolo allo sviluppo completo di sé e della propria autonomia. Area 3.2 (Attività di Continuità ed orientamento): attraverso il progetto specifico realizzato e il coordinamento

dell’apposita commissione, garantisce un’attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico e la continuità tra i diversi ordini di scuola. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti d’inclusione. Da

sempre questa scuola ha considerato la relazione con le altre realtà formative presenti e attive sul territorio, una risorsa aggiuntiva da “sfruttare” e con cui collaborare per un arricchimento che nasce dallo scambio reciproco. In tal senso le risorse aggiuntive che sono inserite nella nostra scuola e che sono intese come portatrici di nuove competenze, di nuove esperienze, di nuovi racconti di vita, sono gli operatori dell'ASP, gli Educatori messi a disposizione dal Comune, le cooperative, i consulenti esterni per la relazione educativa e per i DSA, i rappresentanti dei vari enti presenti sul territorio (forze dell’ordine, esperti sulla sicurezza, società sportive) e delle associazioni culturali a noi più vicine come intenti e come scopi. La sinergia tra queste figure che ruotano attorno alla programmazione didattica pedagogica globale e gli insegnanti contribuisce alla formazione di un alunno che sia abituato ad operare scelte realistiche e consapevoli, che contrasti l'assunzione acritica di stereotipi e pregiudizi nei confronti di persone e culture, che sia soggetto attivo del progetto didattico, che sia responsabile e motivato che sia in grado di immaginare e progettare il proprio futuro, tutto ciò nel rispetto del periodo evolutivo in cui si trovano gli studenti.

VALUTAZIONE DEGLI ALLIEVI

ELEMENTI DELLA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Collaborazione 1. Chiede aiuto in situazioni di difficoltà

2. Aiuta i compagni in difficoltà 3. Esprime le proprie opinioni e sa rivedere il proprio punto di vista

Impegno 1. Esegue i lavori attenendosi alle consegne date 2. Produce applicando le proprie abilità 3. E’ puntuale nell’esecuzione dei compiti e nell’assolvimento degli incarichi

Rispetto delle regole

1. Interviene in modo pertinente, rispettando i tempi e le modalità 2. E’ rispettoso/a del personale e degli altri 3. Utilizza correttamente strutture e sussidi didattici 4. Osserva le disposizioni organizzative e di sicurezza nel contesto in cui

opera 5. Rispetta e ha cura dell’ambiente

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO

Esemplare

Comportamento educato e corretto nei confronti dei compagni e di tutto il personale scolastico. Eccellente rispetto degli orari e delle regole; puntualità nell’esecuzione dei compiti e degli incarichi, ordine e cura del materiale scolastico. Esemplare senso di responsabilità e di collaborazione con compagni e personale scolastico.

Maturo Ottimo rispetto degli orari e delle regole, puntualità nell’esecuzione dei compiti e degli incarichi, ordine e cura del materiale scolastico. Elevato livello di responsabilità e di collaborazione con compagni e personale scolastico.

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ELEMENTI DELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI CONOSCENZE E ABILITA’

Classe prima

Classe seconda

Responsabile Buone capacità di autocontrollo e di collaborazione. Puntualità nell’esecuzione dei compiti e degli incarichi, rispetto delle disposizioni organizzative e di sicurezza; cura dei propri strumenti di lavoro utilizzando correttamente strutture e sussidi didattici.

Corretto

Accettabile livello di autocontrollo, senso di responsabilità e di collaborazione non sempre costanti. Esecuzione saltuaria dei compiti, superficiale cura degli strumenti di lavoro. Interventi a volte poco pertinenti e non sempre in tempi e modalità stabiliti. Limitato assolvimento degli incarichi e di osservanza delle disposizioni organizzative.

Generalmente Corretto

Limitato autocontrollo, puntualità irregolare nell’assolvimento degli incarichi assegnati, esecuzione saltuaria dei compiti, superficiale cura degli strumenti e delle strutture scolastiche. Richiami dell’insegnante disattesi con problemi al regolare svolgimento delle lezioni.

Non sempre corretto

Comportamento poco controllato. Fatica a mantenere rapporti educati con docenti e compagni. Scarsa osservanza delle disposizioni del Regolamento d’Istituto. Sanzionato per mancato rispetto delle regole.

Inadeguato

Si estranea dal gruppo classe richiamando l’attenzione degli altri con modi inadeguati e impropri; deride le opinioni altrui. Gravi sanzioni disciplinari per inosservanza delle disposizioni del Regolamento.

Scorretto Comportamento scorretto, offende e deride i compagni e non rispetta le diversità. Si rifiuta di eseguire compiti e/o incarichi assegnati e di rispettare le regole. Gravi sanzioni disciplinari anche con sospensione dalle attività didattiche.

Gravemente scorretto

L’alunno è incapace di controllarsi, provoca docenti e compagni con azioni e parole. Non ha rispetto per le cose proprie e altrui. Sanzioni disciplinari con sospensione dalle attività didattiche.

Gravemente scorretto

Comportamento scorretto e pericoloso per sé e per gli altri. Danneggia materiali e ambienti e compie gravi azioni punibili con sospensione dalle attività didattiche per periodi prolungati.

Ascolto

1. Comprende il significato e il collegamento tra parole 2. Coglie il messaggio globale 3. Focalizza le informazioni principali

Comprensione

1. Comprende le consegne, le istruzioni 2. Comprende i messaggi formulati nei vari linguaggi

Produzione

1. Produce ordinatamente, secondo una traccia data, con uso semplice del

linguaggio specifico.

Applicazione di abilità logiche

1. Sa osservare, descrivere e riflettere 2. Sa cogliere gli elementi essenziali di un problema 3. Sa applicare regole nello sviluppo di un procedimento

Conoscenza dei contenuti

1. Conosce e assimilai contenuti delle discipline

Rielaborazione 1. Rielabora le conoscenze acquisite attraverso un uso semplice del linguaggio specifico

Metodo di lavoro 1. Sa organizzare il lavoro scolastico, seguendo tempi e modalità 2. Utilizza gli strumenti specifici delle discipline

Ascolto

1. Segue e comprende i diversi messaggi in base allo scopo e al destinatario 2. Inizia a prendere appunti 3. Sa utilizzare le informazioni

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Classe terza

DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

(Ascolto, comprensione, produzione, applicazione di abilità logiche, conoscenza dei contenuti, rielaborazione, metodo di lavoro)

voto Descrittori del livello di apprendimento

10 Conoscenze approfondite, bagaglio culturale notevole, personale orientamento di studio. Capacità di collegamento, organizzazione, risoluzione di problemi con sicurezza, rielaborazione autonoma nella formulazione di giudizi con argomentazioni coerenti, espresse in modo brillante.

9 Ascolto attivo e completo, conoscenze approfondite, preparazione culturale notevole, presenza di interessi personali. Uso articolato e appropriato dei linguaggi specifici. Risoluzione pertinente dei problemi. Capacità di collegamento e autonomia di valutazione.

8 Ascolto attivo, conoscenze approfondite e buon livello culturale evidenziato. Linguaggio preciso e consapevolmente utilizzato. Risoluzione soddisfacente dei problemi. Capacità di orientamento e autonomia nel metodo di lavoro.

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Ascolto e comprensione dei messaggi formulati nei vari linguaggi, conoscenze ordinate, uso generalmente corretto del linguaggio. Capacità di orientamento relativa ad alcune tematiche. Identificazione degli elementi costitutivi di un problema. Collegamenti sviluppati con coerenza, ma senza notevoli capacità sintetiche.

6 Ascolto globale di semplici messaggi. Preparazione essenziale, presenza di elementi mnemonici d’apprendimento dei contenuti disciplinari. Uso generico del linguaggio. Identificazione degli elementi principali di un problema. Orientamento e metodo di lavoro parzialmente guidato.

5 Ascolto e comprensione parziali. Preparazione superficiale. Difficoltà nello sviluppo dei collegamenti. Uso molto approssimativo del linguaggio. Minima risoluzione dei problemi, solo se guidata. Difficoltà di orientamento.

Comprensione

1. Comprende precise consegne 2. Comprende argomento e scopo del messaggio.

Produzione

1. Produce testi chiari in base a modelli 2. Produce testi scegliendo il linguaggio adeguato allo scopo

Applicazione di abilità logiche

1. Sa osservare, descrivere e riflettere 2. Sa cogliere gli elementi di un problema 3. Sa applicare precise regole nello sviluppo di un procedimento

Conoscenza dei contenuti

1.Conosce e assimila in modo più ampio i contenuti delle discipline

Rielaborazione 1. Rielabora le conoscenze acquisite attraverso un uso corretto del linguaggio specifico

Metodo di lavoro 1. Sa organizzare il lavoro scolastico, seguendo tempi e modalità 2. Utilizza gli strumenti specifici delle discipline

Ascolto 1. Distingue messaggi impliciti ed espliciti, cogliendo scopo e destinatario 2. Prende e utilizza appunti

Comprensione

1. Comprende in modo completo i messaggi formulati nei vari linguaggi 2. Comprende argomento e scopo del messaggio nelle varie forme comunicative

Produzione

1. Produce in modo chiaro e organico 2. Produce testi scegliendo in modo pertinente il linguaggio adeguato allo scopo

Applicazione di abilità logiche

1. Sa osservare, descrivere, riflettere ed essere creativo 2. Sa cogliere con precisione i vari elementi costitutivi di un problema 3. Sa ricercare ed elaborare dati per risolvere problemi in modo sicuro

Conoscenza dei contenuti

1. Conosce e assimila i contenuti delle singole discipline in modo completo 2. Possiede capacità di operare collegamenti tra i contenuti delle varie discipline 3. Sa esprimere una propria valutazione sul messaggio dato

Rielaborazione 1. Rielabora le conoscenze acquisite attraverso un uso corretto e articolato del linguaggio specifico

2. Riutilizza in modo personale le conoscenze acquisite

Metodo di lavoro 1. Sa organizzare il lavoro scolastico, seguendo tempi e modalità 2. Utilizza gli strumenti specifici delle discipline

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4 Ascolto e comprensione limitati. Preparazione frammentaria. Difficoltà nell’operare collegamenti logici tra gli argomenti di studio. Uso non appropriato e disorganico del linguaggio. Incapacità di ricerca ed elaborazione dei dati essenziali di un problema. Difficoltà di orientamento.

3 Assenza di ascolto, conoscenze assolutamente frammentarie. Atteggiamento non collaborativo nonostante le continue sollecitazioni. Scarso orientamento e scarso utilizzo degli strumenti di lavoro.

2 Non si evidenziano elementi accertabili per manifesta e netta impreparazione. Assenza di ascolto, quasi nullo il bagaglio di conoscenze. Atteggiamento completamente passivo. Totale assenza di orientamento.

1

Non si evidenziano elementi accertabili per manifesta e netta impreparazione. Assenza di ascolto, nullo il bagaglio di conoscenze. Atteggiamento completamente passivo. Totale assenza di orientamento e rifiuto dell’utilizzo degli strumenti di lavoro.

Per una valutazione consapevole e trasparente gli indicatori di attribuzione del voto delle verifiche scritte e/o orali, elaborate dai dipartimenti per singole discipline, sono pubblicati sul sito della scuola ed esplicitati dai docenti agli alunni. La valutazione periodica e finale è integrata con la descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti conseguito (D.Lgs 62/2017)

LE COMPETENZE

Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia, si acquisiscono e si sviluppano in contesti educativi formali (la scuola), non formali (famiglia, luogo di lavoro, media, organizzazioni culturali e associative), informali (la vita sociale nel suo complesso). Esse riguardano la comprovata

capacità di utilizzare conoscenze, abilità e competenze personali, sociali e metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo personale e professionale.

Competenze chiave europee Profilo delle competenze

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.

Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Comunicazione nelle lingue straniere.

E’ in grado di esprimersi in lingua inglese a livello elementare (A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento) e, in una seconda lingua europea, di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Utilizza la lingua inglese anche con le tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da altri. Utilizza il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse.

Competenze digitali. Utilizza con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare le informazioni in modo critico. Usa con responsabilità le tecnologie per interagire con altre persone.

Imparare ad imparare.

Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo.

Competenze sociali e civiche Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. E’ consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

Consapevolezza ed espressione culturale.

Riconosce ed apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime e dimostra interesse per gli ambiti motori, artistici e musicali.

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L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche,

relativamente a:

................................................................................................................................................................................. .....

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

Livello Indicatori esplicativi

A – Avanzato

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D– Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

INTERVENTI E STRATEGIE SPECIFICHE Strategie per il potenziamento degli apprendimenti e delle competenze:

Approfondimento, rielaborazione dei contenuti

Affidamento di incarichi di coordinamento

Ricerche individuali e/o di gruppo

Impulso allo spirito critico e alla creatività

Lettura di testi extra scolastici Strategie per il consolidamento degli apprendimenti e delle competenze:

Rielaborazione completa e precisa dei contenuti

Affidamento di incarichi di coordinamento

Ricerche individuali e/o di gruppo

Lettura di testi extra scolastici Strategie per il recupero degli apprendimenti e delle competenze:

Esercitazione di fissazione delle conoscenze

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Inserimento in gruppi motivati di lavoro

Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi

Assiduo controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche e richiami.

Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche Per i casi particolari saranno applicate strategie per il recupero delle conoscenze/abilità e delle competenze:

Adattamento dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari

Assiduo controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche e richiami

Coinvolgimento in attività collettive

Affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà

CRITERI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA O ALL’ESAME DI STATO

. Il Consiglio di classe procederà alla valutazione dell’alunno solo se la sua frequenza alle lezioni ha coperto almeno 3/4 dell’orario annuale (complessive 990 ore, corrispondenti alle 30 ore settimanali di 33 settimane) E’ prevista motivata deroga del 10% per: - gravi motivi di famiglia debitamente documentati; - partecipazione ad attività sportive o agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal Coni. E’ prevista motivata deroga oltre il 10% per:

- assenze per gravi motivi di salute purché queste siano giustificate da relazione medica attestante i giorni e la motivazione di grave patologia e purché l’alunno raggiunga comunque gli obiettivi didattici programmati. In caso contrario non si applicherà la deroga. - terapie e/o cure programmate debitamente documentate;

Il Consiglio di classe con adeguata motivazione (criteri di non ammissione deliberati dal Collegio docenti) può non ammettere alla classe successiva e all’esame di Stato anche quegli alunni a cui in sede di scrutinio finale viene attribuita una valutazione con voto inferiore a 6/10 da riportare sul documento di valutazione (art. 2 c. 4 DM 741/2017). CRITERI DI NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA O AGLI ESAMI IN CASO DI VOTO INFERIORE A 6/10 IN UNA O PIÙ DISCIPLINE:

la presenza di più insufficienze gravi/gravissime, tali da determinare una evidente carenza nella preparazione complessiva

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la mancata partecipazione o l’insufficiente esito degli interventi di recupero messi in atto dalla scuola

l’impossibilità dell’alunno/a di raggiungere nel successivo anno scolastico gli obiettivi formativi propri delle discipline interessate ed in generale di seguire proficuamente il progetto/i didattico della classe successiva

non sono comunque ammessi alla classe successiva gli alunni sanzionati ai sensi dell’art. 4 commi 6 e 9 bis del DPR 249/1998 (Statuto degli studenti e delle studentesse).

CRITERI PER L’ISCRIZIONE E LA FORMAZIONE DELLE CLASSI

Criteri di accoglimento delle domande per iscrizione nell’istituto in caso di esubero di richieste

1) presenza di fratelli e sorelle frequentanti o che hanno frequentato l’istituto nell’ultimo biennio; 2) viciniorità della residenza dell’alunno; 3) viciniorità del luogo di lavoro di uno dei genitori (debitamente documentato).

Criteri di priorità per la formazione delle prime classi:

1) scelta della sezione per i fratelli di alunni frequentanti o che hanno frequentato negli ultimi due anni (la precedenza

vale solo per la sezione frequentata dai fratelli);

2) scelta della seconda lingua comunitaria;

3) scelta di essere abbinato ai compagni (max 2) purché tale scelta sia corrispondente a quella fatta dai compagni (ovvero scelta dei compagni e seconda lingua comunitaria devono coincidere nelle richieste d’iscrizione), in caso contrario tale scelta non verrà presa in considerazione;

oppure

3) scelta della sezione (max 3). Si possono indicare al massimo 3 sezioni in ordine di preferenza. La scuola terrà in considerazione solo la sezione di prima preferenza. Qualora per la sezione di prima preferenza si verificasse un esubero rispetto al numero di alunni prescritto per legge, i richiedenti saranno inseriti in tale sezione in ordine alla presentazione della domanda di iscrizione on line. Gli alunni in esubero saranno inseriti nella sezione di seconda o terza preferenza. Qualora non fosse possibile inserirli nelle sezioni di seconda o terza preferenza richiesta, perché in esubero anche in tali sezioni, le famiglie saranno contattate per trovare una soluzione condivisa.

Non saranno prese in considerazione le domande che indicano sia la scelta della sezione che la scelta dei compagni. In tal caso la commissione si riserva di operare scelte autonome senza contattare le famiglie.

4) equilibrato inserimento degli alunni disabili tenendo conto delle preferenze di cui ai punti precedenti;

5) I ripetenti saranno inseriti nella stessa sezione, salvo motivazioni particolari valutate dal D.S.

VALUTAZIONE – INVALSI

L'INVALSI, come novellato dall’articolo 7 del decreto n. 62/2017, effettua rilevazioni nazionali attraverso prove standardizzate, computer based, volte ad accertare i livelli generali e specifici di apprendimento conseguiti in italiano, matematica e inglese in coerenza con le indicazioni nazionali per il curricolo. Tali rilevazioni sono effettuate nella classe terza. Per la prova di inglese, l'INVALSI accerta i livelli di apprendimento attraverso prove di posizionamento sulle abilità di comprensione e uso della lingua, coerenti con il Quadro comune di riferimento europeo per le lingue. Le prove di cui al si svolgono entro il mese di aprile. La relativa partecipazione rappresenta requisito di ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo di istruzione.

VALUTAZIONED’ISTITUTO

La valutazione dell’organizzazione interna sarà finalizzata a un processo auto valutativo mirante alla conoscenza e al controllo dell’efficacia dell’offerta formativa, oltre che al miglioramento del proprio standard. Il processo di autovalutazione si realizza in un triennio in diverse fasi secondo la Direttiva n.11 del 18 settembre 2014: Autovalutazione: la scuola promuovere un’attività di analisi e di valutazione interna partendo da una serie d’indicatori e

di dati comparati forniti dal MIUR. Per la definizione del Rapporto di autovalutazione adotta la struttura comune di riferimento attraverso un format on line presente nel portale della valutazione. Azioni di miglioramento: in coerenza con quanto previsto nel RAV, la scuola pianifica e avvia le azioni di miglioramento

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Valutazione esterna: per il 10% delle scuole fra statali e paritarie è prevista l’attivazione della fase di valutazione esterna

attraverso le visite alle scuole da parte dei nuclei di valutazione esterna. Rendicontazione sociale: la scuola pubblica un rapporto ai fini della rendicontazione sociale.

L’ORGANICO DELL’ AUTONOMIA

L'organico dell'autonomia, funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali, è uno strumento ineludibile per garantire l'attuazione del curricolo di scuola. La previsione dei fabbisogni nell'ambito del Piano Triennale, considerati i limiti di organico verificati dall'Amministrazione, è effettuata globalmente, garantendo la copertura delle ore di insegnamento previste nel curricolo della scuola, tenendo conto anche delle esigenze per la copertura delle supplenze brevi, ma soprattutto delle attività progettuali e delle scelte di lavorare flessibilmente su classi aperte e gruppi di livello.

FABBISOGNO DI PERSONALE DOCENTE

Il fabbisogno di personale docente scaturisce dalle attività di insegnamento e funzionali all’insegnamento previste dal

CCNL e dalla L.107/2015 necessarie per la realizzazione dell’offerta formativa

POSTI COMUNI

Sono richiesti i posti necessari annualmente per garantire il curricolo obbligatorio a tutte le classi che si formeranno

annualmente in relazione al numero di alunni iscritti e tenendo conto dei parametri alunni /classi previsti dal DPR 81/2009 o ulteriore normativa sugli organici di successiva emanazione. Per l’A.S. 2016/17 sono state formate le seguenti classi con relativo organico:

n.6 classi lingua francese

n.26 classi lingua spagnola

Nell’ultimo triennio si è evidenziata da parte delle famiglie una crescente richiesta dello spagnolo come seconda lingua comunitaria, che non si è potuta sempre soddisfare a seguito dell’attribuzione di una classe in più di lingua francese rispetto alle richieste formulate all’atto dell’iscrizione. Considerata decisiva ai fini dell’iscrizione e della conseguente formazione delle prime classi la scelta della seconda lingua comunitaria, si prevede la costituzione di un numero crescente di classi di spagnolo e decrescente di classi di francese come riportato nel prospetto seguente di previsione dell’organico di diritto nel prossimo triennio.

Attività insegnamento

Attività funzionali

Attività delegate

1) Insegnamento (potenziato, ampliato o rafforzato)

2) Organizzazione 3) Progettazione 4) Coordinamento 5) Progetti e convenzioni

di particolare valore o rilevanza nazionale

6) Collaborazione con il

D.S.

24

Classi A.S.2016/17 I II III Totale

Francese 1 2 3 6

Spagnolo 9 8 9 26

Totale 10 10 12 32

Organico diritto docenti 2016/17 Totale Ore Cattedre intere Spezzoni

Lettere 320 17 14 ore

Matematica 192 10 12 ore

Inglese 96 5 6 ore

Francese 12 6ore

Spagnolo 52 2 12 ore

Arte 64 3 10 ore

Musica 64 3 10 ore

Tecnologia 64 3 10 ore

Sc. Sportivo Motorie 64 3 10 ore

Musica 64 3 10 ore

Religione 32 1 14 ore

Classi A.S.2017/18 I II III Totale

Francese 1 1 2 4

Spagnolo 10 9 8 27

Totale 11 10 10 31

Organico diritto docenti 2017/18 Totale Ore Cattedre intere Spezzoni

Lettere 310 17 4 ore

Matematica 186 10 6 ore

Inglese 93 5 3 ore

Francese 8 8 ore

Spagnolo 54 3

Arte 62 3 8 ore

Musica 62 3 8 ore

Tecnologia 62 3 8 ore

Sc. Sportivo Motorie 62 3 8 ore

Musica 62 3 8 ore

Religione 31 1 11 ore

Classi A.S.2018/19 I II III Totale

Francese 1 1 1 3

Spagnolo 9 10 9 28

Totale 10 11 10 31

25

Organico diritto docenti 2018/19 Totale Ore Cattedre intere Spezzoni

Italiano 310 17 4 ore

Matematica 186 10 6 ore

Inglese 93 5 3 ore

Francese 6 6 ore

Spagnolo 56 3 2 ore

Arte 62 3 8 ore

Musica 62 3 8 ore

Tecnologia 62 3 8 ore

Sc. Sportivo Motorie 62 3 8 ore

Musica 62 3 8 ore

Religione 31 1 11 ore

Il numero effettivo di docenti dell’organico di diritto, compresi i docenti di spagnolo e di francese, dovrà comunque essere adeguato annualmente al numero effettivo di classi formate che potranno discostarsi in più o in meno rispetto alla preformulata previsione in relazione all’effettivo numero di iscritti e di scelta della seconda lingua comunitaria.

POSTI DI SOSTEGNO

Per quanto riguarda i docenti di sostegno, nell’istituto frequentano nell’A.S.2017/18 complessivamente n. 16 alunni diversamente abili di cui:

n. 7 psicofisici (tra cui 2 in situazione di gravità) Nelle classi prime con seconda lingua spagnolo

n. 1 ipovedente in situazione di gravità, n.3 psicofisico (tra cui n.1 in situazione di gravità),

Nelle classi seconde con seconda lingua spagnolo

n. 4 psicofisici (tra cui n.1 in situazione di gravità) e n. 1 audioleso

Nelle classi seconde con seconda lingua spagnolo

Nonostante la richiesta di:

1 docente di sostegno per l’ipovedente in situazione di gravità;

4 docenti di sostegno per psicofisici per i 4 alunni psicofisici in situazione di gravità e n. 5 docenti di sostegno e 9 ore per i 10 alunni psicofisici non in situazione di gravità (per un totale complessivo di n. 9 docenti per psicofisici);

1 docente di sostegno per 9 ore per l’alunno audioleso non grave. L’organico di sostegno assegnato per il 2017/18 è stato il seguente:

Per ipovedenti: n. 1 docente in O.D;

Per psicofisici: n.6 docenti su posto curricolare ed 1 docente di potenziamento ( in O.D.) e 9 ore curricolari in O.F. Per ogni A.S. successivo sono richiesti i posti di sostegno necessari annualmente in relazione al numero di alunni diversamente abili iscritti, tenendo conto dei parametri previsti dal DPR 81/2009 o ulteriore normativa sugli organici di successiva emanazione.

POSTI PER IL POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Nel corso dell’A.S. 2017/18 sono state assegnate a questa scuola le seguenti unità di docenti dell’organico potenziato:

1 docente di Sostegno per psicofisici, classe di concorso AD00, utilizzato per 3 ore al recupero delle abilità di base in lingua italiana in orario extracurricolare e per le restanti 15 ore come docente di sostegno in orario curriculare di cattedra per sopperire alle minori risorse per il sostegno assegnate rispetto a quelle assegnate su cattedra

1 docente di tecnologia, classe di concorso A060 per potenziare le competenze tecnico laboratoriali in orario curricolare e per le attività laboratoriali previste nel progetto di inclusione elaborato dal G.L.I..

1 docente di lingua Inglese classe di concorso AB25 utilizzato per 15 ore in orario extracurricolare per il recupero e il potenziamento d’inglese e per 3 ore in orario curricolare di cattedra avendo disposto l’USR Sicilia -AT Catania,

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difformemente da quanto previsto nella L.107/2015 per l’organico di potenziamento, che gli spezzoni interni fino a 6 ore fossero coperti con i docenti di potenziamento assegnati per la corrispondente classe di concorso;

Tutti i docenti assegnati come potenziamento sono utilizzati secondo quanto previsto per le priorità indicate di seguito da 1 a 3, nonostante l’assegnazione non è stata del tutto coerente con le priorità dei campi di potenziamento esplicitati da questa istituzione scolastica. Per gli altri obiettivi formativi di cui al comma 7 legge 107/2015 indicati nel PTOF si utilizzeranno docenti interni alla scuola in organico di diritto per attività funzionali all’insegnamento (organizzazione, progettazione, coordinamento) che potranno essere esonerati parzialmente dall’insegnamento, attribuendo parte delle loro cattedre orarie ai docenti dell’organico potenziato di equivalente classe di concorso. Con il PTOF approvato il 15/01/2016, in relazione alle attività di ampliamento dell’offerta formativa e alle attività funzionali all’insegnamento per il coordinamento e l’organizzazione delle attività da realizzare in ambito curricolare ed extracurricolare è stata richiesta per il triennio 2016-19 l’assegnazione dei seguenti posti di organico potenziato suddivisi per priorità e con indicate le attività da realizzare per ogni classe di concorso richiesta, tenendo conto del RAV e degli obiettivi formativi individuati da raggiungere, tale richiesta si conferma per il successivo A.S:

Priorità 1:1docente di Lettere classe di concorso ex A022 per il potenziamento dei seguenti obiettivi formativi (Comma 7

legge 107/2015)

A valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano

P valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

L’attività del docente di lettere individuato è finalizzata, attraverso un progetto specifico, al recupero delle abilità di base in lingua italiana, concordando con i docenti curricolari delle classi interventi mirati a classi aperte da realizzare sia in orario curricolare sia extracurricolare (pomeridiano). In conseguenza dei flussi migratori che hanno registrato negli ultimi anni l’inserimento in questa scuola di alunni di recente immigrazione non accompagnati, potrebbe essere anche necessario che alcune ore del docente fossero dedicate all’alfabetizzazione della lingua italiana. Nelle ore in cui sarà utilizzato per la sostituzione dei colleghi assenti, l’insegnante effettuerà nelle classi in cui impegnato l’approfondimento della lingua Italiana. L’individuazione di tale docente è collegata all’obiettivo di processo “Potenziare i percorsi didattici curricolari ed extracurricolari di differenziazione con particolare riguardo alle competenze in lingua italiana” indicati nel RAV e nel PDM. Priorità 2: 1 docente di tecnologia, classe di concorso ex A033, per il per il potenziamento dei seguenti obiettivi formativi (Comma 7 legge 107/2015)

H sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

I potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

P valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

Il docente individuato è utilizzato per un progetto a classi aperte di informatica e uso delle tecnologie, in orario curricolare a sostegno dei docenti di tecnologia e come supporto nelle ore di approfondimento della lingua italiana, e/o in orario extracurricolare per potenziare le competenze digitali. Nelle ore in cui viene utilizzato per la sostituzione dei colleghi assenti il docente dovrebbe, invece, lavorare nel suddetto laboratorio di informatica e/o multimedialità. L’individuazione di tale docente è collegata all’obiettivo di processo “incentivare l’innovazione metodologica creando ambienti di apprendimento anche laboratoriali per potenziare la didattica per competenze” indicati nel RAV e nel PDM. Priorità 3: 1 docente di lingua Inglese classe di concorso A435 per il per il potenziamento dei seguenti obiettivi formativi (Comma 7 legge 107/2015)

A valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento alla lingua inglese;

P valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

L’attività del docente di Inglese individuato è finalizzata al recupero e potenziamento della lingua inglese, sia in orario curricolare come attività di lettrice in madrelingua nelle classi che manifestino la necessità di un supporto, sia in orario extracurricolare come approfondimento della lingua per conseguire la relativa certificazione linguistica. Nelle ore in cui verrà utilizzato per la sostituzione dei colleghi assenti il docente effettuerà nelle classi in cui impegnato approfondimento

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della lingua inglese. Sarebbe stato pertanto necessario che il docente avesse conseguito certificazioni ed esperienze specifiche. L’individuazione di tale docente è finalizzata allo sviluppo delle potenzialità di ogni alunno per formare i futuri cittadini di Europa in un contesto internazionale ormai globalizzato. Priorità4:1 docente di matematica e scienze classe ex A059 per il potenziamento dei seguenti obiettivi formativi (Comma 7 legge 107/2015)

B potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

H sviluppo del pensiero computazionale;

I potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

Il docente individuato sarebbe stato utilizzato per un progetto a classi aperte di potenziamento delle attività di laboratorio scientifico in orario curricolare e di recupero delle abilità di base di matematica in orario extracurricolare. In orario curricolare sarebbe stato a supporto dei docenti di scienze e/o tecnologia anche per realizzare le attività laboratoriali con le scuole superiori previste nel progetto “Orientiamoci a scuola”; infatti le classi interessate avrebbero potuto sperimentare quanto studiato in scienze e tecnologia nei laboratori attrezzati delle limitrofe scuole superiori della rete. Nelle ore in cui sarebbe stato utilizzato per la sostituzione dei colleghi assenti, il docente avrebbe potuto effettuare recupero/potenziamento delle abilità di base di matematica. L’individuazione di tale docente era collegata ai seguenti obiettivi di processo indicati nel RAV e nel PDM: “Incentivare l’innovazione metodologica creando ambienti di apprendimento anche laboratoriali per potenziare la didattica per competenze”. ” Realizzare accordi di collaborazione/rete con scuole di diverso grado dello stesso bacino d’utenza”. Priorità 5: 1 docente di arte classe di concorso ex A028 per il potenziamento dei seguenti obiettivi formativi (Comma 7 legge 107/2015)

C potenziamento delle competenze nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

E sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

I potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

L’attività del docente individuato, inserita nel progetto d’istituito “Difendiamo il nostro Patrimonio Artistico”, era finalizzata al miglioramento delle conoscenze dei ragazzi in ambito artistico-monumentale del territorio a partire dalla città di Catania, per contribuire alla formazione di comportamenti fortemente connotati in senso civico, atti a garantire la tutela e la salvaguardia del bene culturale da ritenere non solo proprietà degli studiosi e delle Amministrazioni competenti, bensì patrimonio di ogni cittadino. Le classi interessate sarebbero state divise per gruppi di livello, in modo da potere compiere approfondimenti (potenziamento) e attività di recupero. Inoltre, nell’ambito del progetto “Orientiamoci a scuola” attuativo di ”In rete per crescere” il docente avrebbe potuto lavorare nel Laboratorio curricolare di pittura per classi campione “parallele” di terza media con docenti e alunni del liceo Artistico con funzione di tutor agli alunni di terza media. In orario extracurricolare gli alunni della scuola sarebbero stati coinvolti in attività artistiche inerenti al progetto. Tutte le attività sarebbero state anche finalizzate alla realizzazione di murales e/o pannelli decorativi, al fine di rendere la scuola più accogliente. L’individuazione di tale docente collegata ai seguenti obiettivi di processo indicati nel RAV e nel PDM: “Incentivare l’innovazione metodologica creando ambienti di apprendimento anche laboratoriali per potenziare la didattica per competenze”. ”Realizzare accordi di collaborazione/rete con scuole di diverso grado dello stesso bacino d’utenza”. Per le suddette priorità e per la classe di concorso ex A445-spagnolo (classe di concorso dell’insegnante individuato come Animatore Digitale cui è attribuito un ruolo rilevante per la realizzazione PNSD), si era richiesto di poter utilizzare, in caso di non completamento della cattedra in questa scuola, i docenti curriculari e gli insegnanti di sostegno con titolo equivalente interni all’istituto e, compatibilmente con la normativa sugli organici, che le ore di completamento in questa scuola dei suddetti docenti e dell’Animatore digitale potessero essere sottratte alle 18 ore di un insegnante di potenziamento fra quelli individuati per le priorità da 1 a 5, previo accordo con le scuole della rete dell’ambito territoriale o con l’eventuale scuola di completamento. Tale richiesta non è stata soddisfatta in quanto non regolamentata da disposizioni normative specifiche. Per l’a. s. 2016/2017 sono stati assegnati alla scuola in O.D. i posti di organico potenziato richiesti con priorità 2 e 3. I detti posti sono stati attribuiti per mobilità di prima fase senza possibilità per la scuola di poter effettuare la chiamata per competenze prevista dalla L.107/2016. Solo successivamente, a seguito di assegnazione provvisoria disposta dall’USR-AT Catania conseguente a sentenza di tribunale è stata assegnata per un A.S. una docente per la priorità 1. La docente di tecnologia per l’A.S. 2016/17 è stata utilizzata sul potenziamento solo per 16 ore, avendo disposto l’USR Sicilia -AT Catania, difformemente da quanto previsto nella L.107/2015 per l’organico di potenziamento, che gli spezzoni interni fino a 6 ore fossero coperti con i docenti di potenziamento assegnati per la corrispondente classe di concorso,

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pertanto la docente dovrà essere utilizzata nell’A.S. 2016/17 per 2 ore curricolari e, per parte delle 16 ore di potenziamento, è stata utilizzata anche nelle attività laboratoriali previste per il progetto di inclusione elaborato dal G.L.I.. Per gli altri obiettivi formativi di cui al comma 7 legge 107/2015 indicati nel PTOF sono stati utilizzati nei precedenti A.S. docenti interni alla scuola in organico di diritto per attività funzionali all’insegnamento (organizzazione, progettazione, coordinamento).

FABBISOGNO DI PERSONALE A.T.A

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

Con il PTOF approvato il 15/01/2016 è stata richiesta per il triennio 2016-19 l’assegnazione di n. 5 assistenti amministrativi n relazione al numero di alunni iscritti ed in considerazione dei seguenti motivi:

presenza di n. 2 unità di personale di segreteria che usufruisce dei permessi di cui alla L.104/94 e di n.1 unità che usufruisce di permessi per cure di lungo periodo relative a grave patologia.

Procedure amministrative, organizzative e di coordinamento con diversi uffici dell’ente locale per lavori di manutenzione straordinaria interni ed esterni all’edificio per il rilascio del CPI.

Procedure amministrative contabili e della gestione per la realizzazione di visite (almeno 3 per ciascuna delle classi attuali) di una o mezza giornata nel territorio provinciale e viaggi di istruzione in Sicilia e all’estero (per un budget di spesa di circa 45.000 euro per A.S.);

Procedure amministrative, contabili e della gestione, il cui carico di lavoro è distribuito secondo il normale piano di lavoro ATA annuale senza oneri per le famiglie, per il progetto di attività sportive in aggiunta a quelle realizzate con il gruppo sportivo (campionato regionale FIR centro-sud di Rugby con allenamenti delle due squadre bisettimanali da ottobre a giugno e partecipazione alle relative competizioni in tutta la regione), per le attività di prescuola e postscuola;

Regolare erogazione dei servizi didattico/organizzativi richiesti dalla numerosa utenza;

impossibilità a seguito della L.190/2015 per questa istituzione di conferire le relative supplenze in quanto in organico di diritto ha più di 3 assistenti amministrativi.

Si è richiesta anche l’assegnazione di un assistente tecnico necessario, per competenze sia di carattere didattico che amministrativo, a supportare l’uso dei laboratori, con interventi manutentivi sulle attrezzature tecnologico informatiche, molte delle quali acquistate con fondi europei, evitandone l’obsolescenza, ancor di più in questo momento di trasformazione della scuola sempre più orientata ad un maggior inserimento della tecnologia nei vari ambiti, quello didattico in particolare.

Per l’A.S. 2016/17 sono stati assegnati 4 assistenti amministrativi in organico di diritto e un assistente amministrativo

per 18 ore in organico di fatto. Per l’A.S. 2017/18 sono stati assegnati 4 assistenti amministrativi in organico di diritto e un assistente amministrativo

in organico di fatto dal 27 ottobre 2017.

COLLABORATORI SCOLASTICI

Con il PTOF approvato il 15/01/2016 è stata richiesta per il triennio 2016-19 l’assegnazione di 11 collaboratori scolastici per le seguenti motivazioni:

a seguito della L.190/2015 per assenze fino a 7 giorni non è più possibile conferire supplenze;

IL MIUR- Direzione generale per le risorse umane e finanziarie ufficio IX con nota prot.13493 del 11/09/2015 (A.S.2015/16: Avviso assegnazione e comunicazione preventiva risorse finanziarie) ha raccomandato di destinare quota del FIS a copertura dei compensi per ore eccedenti per la sostituzione dei colleghi assenti, tuttavia il FIS non risulta incrementato rispetto agli anni precedenti ed essendo già destinato, per delibera degli OOCC e per contrattazione integrativa, alle essenziali attività di miglioramento dell’offerta formativa non vi sono risorse sufficienti da destinare alle ore eccedenti la sostituzione dei collaboratori scolastici assenti;

le assenze di collaboratori scolastici in orario curricolare antimeridiano non possono essere coperte da ore di straordinario di altri colleghi perché questi ultimi sono già tutti in servizio in orario antimeridiano.

Per gli A.S. 2016/17 e 2017/18 sono stati assegnati 9 collaboratori scolastici + 1 partime (18 ore)

FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE

Questa scuola ha bisogno d’interventi manutentivi ordinari di competenza dell’E.L. e non realizzabili con personale interno: ripristino dei muri in cartongesso di alcune aule, tinteggiatura di tutte le pareti. E’ necessaria una pedana per disabili dal secondo al terzo piano a integrazione dell’ascensore che raggiunge solo il secondo piano. Adattamenti edilizi e strutturali dovranno essere completati dall’ente locale al fine del rilascio del C.P.I.

In considerazione dei nuovi approcci metodologici conseguenti alle diffuse tecnologie multimediali per coinvolgere gli studenti, occorre un ambiente di apprendimento “nuovo” in cui le architetture scolastiche, gli arredi, gli orari, gli strumenti di lavoro, i libri di testo e i laboratori siano completamente ripensati e modificati. E’ necessario trasformare i locali della didattica in ambienti laboratoriali, fornendo tutte le Aule di nuove dotazioni tecnologiche (LIM, Tablet, software in rete etc.) e integrando la tecnologia con postazioni laboratoriali mobili specifiche per disciplina. Pertanto, utilizzando le risorse che saranno assegnate in attuazione del Piano Nazionale Scuola

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Digitale, occorrerà integrare le vecchie, già acquisite con fondi PON-FESR, con le nuove dotazioni tecnologiche didattiche per le restanti 18 aule e adibire almeno due locali a laboratori didattici specifici (laboratorio artistico, laboratorio scientifico-tecnologico). Inoltre, dovranno essere sostituiti tutti i PC in dotazione alle LIM nelle aule perché ormai quasi tutti obsolescenti e potenziare la connettività di rete, che è insufficiente a supportare un accesso rapido, efficace ed efficiente, alla rete web.

Si dovrà aggiornare la dotazione informatica della segreteria sostituendo i PC obsoleti.

PIANO DI MIGLIORAMENTO

Si riportano di seguito le linee generali del piano di miglioramento elaborato a seguito del R.A.V (aggiornato all’A.S.2015/16) pubblicato sul portale scuola in chiaro. Il Piano di Miglioramento è allegato al presente documento (Allegato 4)

RELAZIONE TRA OBIETTIVI DI PROCESSO, AREE DI PROCESSO E PRIORITÀ DI MIGLIORAMENTO

Area Di Processo Obiettivi Di Processo Priorità

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b) Ambiente di apprendimento

1) Incentivare l’innovazione metodologica creando ambienti di apprendimento anche laboratoriale per potenziare la didattica per competenze.

Esiti degli studenti b) Risultati nelle prove standardizzate 1) migliorare i risultati delle prove standardizzate di italiano

c) Inclusione e differenziazione

2) Potenziare i percorsi didattici curriculari ed extracurriculari di differenziazione, con particolare riguardo alle competenze in lingua madre

Esiti degli studenti b) Risultati nelle prove standardizzate 1) migliorare i risultati delle prove standardizzate di italiano

3) monitorare sistematicamente i risultati di tutti gli studenti in difficoltà.

Esiti degli studenti b) Risultati nelle prove standardizzate 1) migliorare i risultati delle prove standardizzate di italiano

g) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

4) Realizzare accordi di collaborazione/rete con scuole di diverso grado dello stesso bacino d’utenza

Esiti degli studenti d) Risultati a distanza 2) conoscere gli esiti degli studenti al termine del 1° anno di scuola secondaria di secondo grado

Pianificazione operativa e monitoraggio dei processi

Priorità: b) migliorare i risultati delle prove standardizzate di italiano Area di processo: c) Inclusione e differenziazione obiettivo di processo: 1) Potenziare i percorsi didattici curriculari ed extracurriculari di differenziazione, con particolare riguardo alle competenze in lingua madre

Azioni previste Soggetti responsabili dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi per ciascuna azione

Potenziare le attività che possono migliorare l’apprendimento degli studenti in difficoltà

F.S. 3.1 prof.ssa Porto Lucia Fine di ogni Anno scolastico fino al 30/06/2017

Aumentare il punteggio medio della scuola nelle prove standardizzate di Italiano di 2 punti % del 2013-14, ovvero confermare i risultati del 2014-15

Priorità: b) migliorare i risultati delle prove standardizzate d’italiano Area di processo: c) Inclusione e differenziazione obiettivo di processo: 2) monitorare sistematicamente i risultati di tutti gli studenti in difficoltà.

Azioni previste Soggetti responsabili dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi per ciascuna azione

Monitorare le attività di inclusione e differenziazione (

F.S. 3.1 prof.ssa Porto Lucia Referente GLI prof.ssa Giacobbe Luisa

Fine di ogni Anno scolastico

Definizione di un monitoraggio sistematico degli studenti in difficoltà

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Progetto di inclusione VIVA LA SCUOLA)

fino al 30/06/2017

Priorità: b) migliorare i risultati delle prove standardizzate d’italiano Area di processo: b) Ambiente di apprendimento obiettivo di processo: 1) Incentivare l’innovazione metodologica creando ambienti di apprendimento anche laboratoriali per potenziare la didattica per competenze.

Azioni previste Soggetti responsabili dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi per ciascun’azione

Implementare attività di formazione/aggiornamento per una didattica laboratoriale per competenze( formazione docenti)

F.S. 2.1 Prof.ssa Fallica Mariagrazia

31/08/2017 -formare i docenti a un approccio didattico per competenze -Produrre risorse per la didattica -Ricerca e implementazione di strategie didattiche tali da consentire inclusione e personalizzazione

Incrementare le dotazioni laboratoriali e tecnologiche (progetti di acquisizione delle dotazioni informatiche e laboratoriali)

Animatore digitale prof.ssa Arena Antonina

31/08/2017 -Trasformare gli spazi in modo da creare nuovi ambienti per l’apprendimento con l’uso delle TIC e di laboratori -Inserire l’apprendimento in contesti realistici o rilevanti attraverso strumenti di simulazione

Priorità: d) risultati a distanza -2) conoscere gli esiti degli studenti al termine del 1 anno di scuola secondaria di secondo grado Area di processo: g) Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie obiettivo di processo 1) Realizzare accordi di collaborazione/rete con scuole di diverso grado dello stesso bacino d’utenza

Azioni previste Soggetti responsabili dell’attuazione

Termine previsto di

conclusione

Risultati attesi per ciascuna azione

Realizzazione di una Rete di scuole per la definizione del curricolo verticale (Rete “Sinergie in verticale per crescere dai 3 ai 16 anni” progetto attuativo ““VIAGGIATORI PREPARATI: ORIENTATI NELLA VITA” )

F.S. 3.2. Prof.ssa Miano Angela

30/06/2017 -Definizione di curricoli verticali e loro valutazione, relativamente a Italiano e matematica; -Realizzazione tra classi campione delle scuole della rete di attività comuni di ricerca/azione (cooperative learning) per italiano e matematica

Realizzazione di una Rete di scuole per attività di orientamento e monitoraggio esiti nei successivi percorsi di studio (rete di scuole “In rete per crescere” progetto attuativo ““ORIENTIAMOCI A SCUOLA” )

F.S. 32. Prof.ssa Miano Angela

30/06/2017 -realizzazione di attività di orientamento comuni fra diversi ordini di scuola; -realizzazione di un sistema di Monitoraggio degli esiti dei percorsi di studio degli alunni nel successivo segmento scolastico

PIANO DELLA FORMAZIONE IN SERVIZIO

La formazione in servizio di tutto il personale è pianificata in coerenza:

1. con il continuo evolversi della normativa in materia di istruzione; 2. con le innovazioni degli strumenti telematici, informatici e tecnologici in genere sia in ambito amministrativo che

didattico, in attuazione anche al P.N.S.D; 3. con l’obbligo di formazione in merito alla sicurezza e alla prevenzione dei rischi sui luoghi di lavoro per tutti i

lavoratori e per le figure sensibili incaricate secondo normativa vigente. In merito al punto 2, sono stati attivati, nell’anno scolastico 2016-17, moduli didattici (operare con le piattaforme LMS open source e di blended learning; con software on-line e free per digital storytelling), per l’utilizzo efficace delle attrezzature acquisite: tablet, lavagne interattive e software a corredo.

In merito al punto 3, per tutto il personale saranno attivati corsi di formazione/informazione, ai sensi dell’art.37 del D.lgs 81/2008 e successive modifiche del decreto Assessorato regionale della salute n.1619 dell’8 agosto 2012 e dell’Accordo Stato-Regioni del 21 dicembre 2011 e di formazione specifica per gli incarichi del Servizio di sicurezza e prevenzione, del primo soccorso e antincendio.

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FORMAZIONE DOCENTI

Le iniziative di formazione/aggiornamento dei docenti, che ritrovano la loro motivazione sia dai risultati del RAV e del PDM sia dalle proposte e dalle richieste emerse nei collegi dei docenti, sono finalizzate all’arricchimento delle professionalità presenti nel nostro Istituto tramite un ventaglio di attività mirate all’acquisizione pratica, e non teorica, di nuove metodologie didattiche e stili di insegnamento secondo il prospetto qui allegato.

AMBITO OBIETTIVI

DIDATTICA PER COMPETENZE

Implementare approcci didattici per competenze e conseguenti modelli di valutazione;

Inserire l’apprendimento in contesti concreti e realistici

Favorire una didattica laboratoriale

Ricercare e implementare nuove strategie organizzative;

Fornire ai docenti esemplificazioni e concrete modalità operative per aumentare l’interesse e la motivazione dell’alunno, rendendolo soggetto attivo nella costruzione del proprio sapere

DIDATTICA CON L’USO DELLE NUOVE TECNOLOGIE

Progettare e realizzare attività didattiche con l’uso delle tecnologie.

Presentare e utilizzare contenuti digitali.

Produrre risorse multimediali

In alcuni anni e per alcuni periodi sono stati inseriti nelle classi alunni stranieri extracomunitari non accompagnati che

necessitano prioritariamente di corsi di alfabetizzazione, in tali casi potrà essere attuata specifica formazione per il personale docente delle classi d’inserimento anche attraverso adesione a corsi promossi da enti e organismi esterni.

Attività di autoformazione sarà svolta nei dipartimenti attraverso la discussione di progetti/attività svolti per una diffusione condivisa di “buone prassi educative”.

Le attività di formazione e ricerca-azione sulla didattica per competenze sono state realizzate nell’A.S. 2015/16 nell’ambito della rete “Sinergie in verticale per crescere dai 3 ai sedici anni”, nonostante il progetto sulla certificazione delle competenze in italiano e matematica secondo le indicazioni nazionali 2012, avviso USR prot. n.940/2015 MIUR di cui al D.M. 435/2015), non sia stato finanziato,

I docenti che non parteciperanno alla formazione stabilita nel piano della scuola dovranno certificare la frequenza nel triennio di riferimento di corsi di formazione extrascolastici per ciascun ambito indicato secondo le direttive MIUR n.35 del 07/01/2013 e n. 2915 del 15/09/2016 e le successive di prossima emanazione, in coerenza con le linee guida emanate dal MIUR ad ottobre 2016, in attuazione della L.107/20165 art.1 commi da 121 a 125.

FORMAZIONE PERSONALE ATA

Le iniziative di formazione/aggiornamento del personale ATA sono finalizzate al miglioramento delle professionalità proprie del profilo di appartenenza con particolare riguardo ai seguenti ambiti: Assistenti amministrativi

AMBITO OBIETTIVI

Codice dell’amministrazione digitale Applicazione delle norme sul processo di de

materializzazione;

Il protocollo informatico

Archiviazione e conservazione dei documenti digitali;

Conoscenza e applicazione del software relativo in gestione della scuola

Procedure di affidamento degli appalti nella pubblica amministrazione in relazione all’ evoluzione della normativa in materia

Conoscenza delle norme del codice degli appalti ed integrazione con il D.I.44/2001 e sue successive modifiche;

Le procedure di affidamento nella scuola

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Collaboratori scolastici:

AMBITO OBIETTIVI

Alfabetizzazione informatica

Funzionamento del S.O.

Uso del programma di videoscrittura

Nuove tecnologie per la didattica Utilizzo della LIM e delle attrezzature informatiche (Notebook, ipad, pc, ecc.) a supporto dei docenti

Utilizzo attrezzature di laboratorio a supporto della didattica.

ALLEGATI:

1. Regolamento Istituto: 2. Il curricolo suddiviso per competenze chiave, traguardi per lo sviluppo delle competenze, obiettivi di

apprendimento (conoscenze e abilità); 3. Patto di corresponsabilità 4. Piano di miglioramento