Scuola dell’Infanzia “Bollitora” 4° Circolo Carpi

Il corpo racconta

Parole… “di musica”

I colori della musica

Poesia del gesto

Andar per mostre

“Concerto” finale

“I bambini nascono già equipaggiati e intenzionati a fare e pensare

attivamente, geneticamente, preadattati a comunicare, memorizzare, trasformare, apprendere e capire.

I bambini, come il poeta, lo scrittore, il musicista,il pittore, lo scienziato, sono avidi ricercatori e costruttori di immagini.

Le immagini servono a costruirne altre passando per sensazioni, sentimenti, rapporti, teorie passeggere, idee del possibile…

Tutti i linguaggi espressivi, cognitivi che si costruiscono con reciprocità, nascono e si sviluppano nell’esperienza.

Anche i linguaggi della non parola hanno in realtà, dentro di sé molte parole, sensazioni e pensieri,

molti desideri e mezzi per conoscere, comunicare ed esprimersi…..”

L. Malaguzzi

“Il corpo è il luogo - in vita -

in cui prende consapevolezza

ed identità quell’andare a tastoni

dell’intelligenza” J. Piaget

Sul tema dei linguaggi espressivi poniamo ai

bambini alcune domande su come, attraverso una

ricerca e sperimentazione creativa, sia possibile

raccontare, esprimere emozioni,

“parlare” senza le parole. Si possono dire cose senza

usare le parole?

Una parola, un’emozione si possono esprimere

attraverso le espressioni del viso?

Col corpo, possiamo

comunicare messaggi?

Si può, senza le parole comu-

nicare delle cose o degli stati

d’animo?

“Con il corpo , con i ge-

sti…”Tommaso

“Siii! Emanuele

“si può far vedere che piango

così!” Laura

“Che sono arrabbiato così”

Jonathan

“

Con le ombre abbiamo detto

tutti i nomi dei bambini” Laura

“Li abbiamo riconosciuti tutti!!”

Giulia

Abbiamo indovinato….

“una corsa,uno sbadiglio, il

saluto, un bimbo che si scaccola

il naso, ballare, bere, imitare

gli animali, un bacio, imitare

Spiderman …..

“Dove le parole finiscono

inizia la musica” H. Heine

Anche la musica contiene “parole”?

Quali sono queste parole? Cosa raccontano?

Ci sono musiche che ispirano storie e storie che

ispirano musiche.

Ascoltiamo la fiaba musicale “Pierino e il lupo” di

S.Prokofiev dove ciascun personaggio è rappresentato da uno strumento musicale.

Attraverso il riconoscimento dei temi musicali e degli

strumenti principali che li eseguono i bambini sono in gra-

do di caratterizzare e riconoscere i personaggi.

Ascoltiamo diversi brani musicali, proviamo ad immaginare delle storie e andiamo a scoprire co-

me sono state immaginate dagli autori.

“I musicisti raccontano storie

con la musica… scrivono la

musica con le note e dopo

cantano!” Tommaso

“la musica la devi ascoltare e

poi senti la storia!”Giulia

“Ma tata se io chiudo gli occhi

riesco a vedere mentre ascolto la

musica!!!!”Giulia

“Prima abbiamo usato

l’immaginazione, abbiamo

chiuso gli occhi e abbiamo visto

qui(e segna la fronte) la storia”

PIERINO E IL LUPO

“Il lupo ha una musica cattiva!” Karim

“i tamburi sono il lupo..”Tommaso

“Tutti gli strumenti erano Pierino” Giulia

“L’oboe era l’anatra”Laura

“I tamburi non erano il lupo erano i

cacciatori che sparavano”Karim

“Era perché sparavano al lupo!”Laura

“E il … (fagotto) era il nonno”Tommaso

“il gatto comincia piano per non farsi

sentire dal lupo!”Jonathan

“Io invece con gli occhi chiusi vedo il

Lago …” Campolongo

“Per noi pittori il più ricco

ammaestramento è quello che si può trarre dalla

musica …” Kandinskj

I bambini hanno sperimentato sintonie tra diversi generi

espressivi e le relazioni tra suono e colore.

Ascoltiamo alcuni brani musicali:

Cosa ci suggerisce la musica?

E se la musica diventa colore?

Brani musicali ascoltati:

“Habanera:l’amour est un oiseau rebelle” Carmen

di: G.Bizet “Color-Dance” di: G. Winston “Una notte sul Monte Calvo”

di: Mussorgsky “He’s a Pirate”

di: K. Badelt 

”L’acqua corre …. a spegnere il fuoco …. sta scappando … E’ un fuoco!!!! Forte forte forte forte forte……. “ “Corre corre corre corre corre corre…. “Era una nave in battaglia” Era la battaglia del fuoco e dell’acqua, l’acqua doveva spegnere il fuoco!” “Io ho proprio sentito il fuoco che stava bruciando!!”

“C’era la musica e parlavano i colori …” “Ci ha raccontato di passi rossi viola… c’era una gira-

volta un ballo che gira!” “C’è una ballerina che gira con la gonna!”

“La musica era di quei colori li!”

“C’era una faccia orribile!” “Però potrebbe essere una strega ,

un gigante, un fantasma…” “La musica va troppo forte ed è come i cattivi

che hanno fatto una magia”

“E’un suono che ha raccontato una storia”

“Mi dice di stare allegra”

“Mi dice il mio cuore: Vieni piano piano …

dacci tante abbracciatone”

“Si, è una musica leggera carina, piccola, con

tante fatine… come Trilli”

“Sono felici perché sono di tutti i colori”

“La danza è una poesia dove

ogni movimento è una parola”

I. Shaqiri

L’esperienza in palestra ci ha permesso di puntare una lente d’ingrandimento sul movimen-

to corporeo. La “danza” ha aiutato i bambi-ni a sviluppare modalità di per-cezione e di pensiero che si dif-ferenziano da quelle di altre di-scipline; modalità non lineari e rigidamente struttura-te, ma piuttosto flessibili, diver-genti, intuitive, che nascono

dai sensi per giungere all’immaginazione e

all’astrazione. Questa esperienza è stata utile anche come strumento di co-municazione, in grado di met-

tere in relazione lo sviluppo mo-torio con quello espressivo e

comunicativo. Mente e corpo, emozione e

movimento si uniscono liberan-dosi dai vincoli della parola

scoprendo nel gesto simbolico tutto il potere educativo della comunicazione non verbale.

volare saltare

strisciare correre

oscillare

ballare

Nella speranza che il bambino

curioso e partecipe di oggi sappia

coltivare questa passione nell’uomo di domani.

Entrare in un museo con i bambini, visitare esposizioni in gallerie,

ammirare i capolavori della storia sono tappe importanti di un’educazione alla sensibilità per le cose.

Questa esperienza consente un contatto estremamente

diretto nei confronti della rappresentazione artistica;

il bambino riconosce nel disegno, nel dipinto, nell’arte pittorica soprattutto, le tracce

di un linguaggio a lui noto, attraverso il quale elaborare

interpretazioni personali e stabilire nessi e collegamenti

di cui non può conoscere genesi e significato.

“C’erano dei cuori con tutti i colori”

“C’era anche un quadro con un cuore

nero!”

“Il cuore era nero perché era notte!”

“Ma poi si sta sciogliendo la notte!”

“Si vede perché sta scendendo giù il

color poi...

arriva il sole!”

“Si Chiamava il signor Bloch...”

“...mi ricordo la mostra di disegni che

avevano un naso strano. L’uovo, la

terra fatta rotonda, poi sulla bocca

c’ha messo una cerniera”

“Bloch nei disegni ci metteva anche il

botton d’oro e gli faceva i cappelli di

tanti tipi...”

“Lui quando pitturava se ci cadeva una

goccia sul foglia la lasciava lì, perché era

un po’ magico...il colore”

“Lui disegnava come quando era piccolo

anche se era già un po’ vecchio” “Disegnava così perché diceva

che era bello!”

“EH, Così ha deciso di non

smettere di spennellare così

come quando era piccolo!”

“Lui usava sempre gli stessi

colori perché erano molto belli

e colorati.. il rosso,il verde, il

giallo e il blu!”

SERGE BLOCH JIM DINE JOAN MIRO’ SERGE BLOCH JIM DINE JOAN MIRO’ SERGE

“I suoni, la musica si traducono

in segni, traccia e memoria

di gesto e colore, per giungere al concerto finale,

originato dall’inter-azione

tra forma, materia, gesto, colore,

suono, segno.”

Il cielo si fa scuro, le nuvole si rincorrono, si sente odore di pioggia, il vento agita le

fronde; il temporale e la tempesta sono in arrivo.

Musicisti, pittori, ballerini

sono riusciti a trasmettere attraverso la loro arte questo

fenomeno della natura.

I bambini raccontano la loro “tempesta” attraverso grafiche,

colori, gesti, suoni.

“è la musica con la pioggia e un mostro arrabbiato!”

“una bambina con tanta piog-gia, uno sputafuoco con il fuo-co… la nuvola con la pioggia!”

“una palla di fuoco grossa con la pioggia che spegne il

fuoco…”

FUOCO …. ACQUA …. PIOGGIA … NUVOLE …..

I bambini e le bambine

della sezione 4 anni:

Sirin

Denise

Riccardo B.

Giulia

Alessia

Alessandra

Riccardo Co.

Matilde

Rajen

Giorgia

Jacopo

Karim

Le insegnanti:

Enrica, Manuela

Emanuele

Riccardo Ca.

Francesca

Tommaso

Jonathan

Elia

Lisa

Sebastiano

Laura

Andrea

Hamza

Lina

Anno Scolastico 2008 - 2009