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RUBRICHE DI VALUTAZIONE
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RUBRICHE DI VALUTAZIONE
SCUOLA DELL’INFANZIA
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Il se' e l' altro
Traguardo: Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi,
sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1(da
non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Il bambino supportato dall'adulto inizia a
giocare in modo costruttivo.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Il bambino gioca in modo costruttivo e
creativo con gli altri.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino gioca in modo costruttivo e
creativo con gli altri , inizia ad argomentare e
a confrontarsi con i pari.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il bambino gioca in modo costruttivo e
creativo con gli altri, sa argomentare,
confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con
adulti e bambini.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Il se' e l' altro
Traguardo: Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa
esprimerli in modo sempre più adeguato.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno sollecitato dall' insegnante
comunica i propri bisogni e desideri.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Inizia a sviluppare il senso dell' identità
personale e comincia a percepire le proprie
esigenze e i propri sentimenti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Sviluppa il senso dell' identità personale,
percepisce le proprie esigenze e i propri
sentimenti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Sviluppa il senso dell’ identità personale,
percepisce le proprie esigenze e i propri
sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più
adeguato.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Il se' e l' altro
Traguardo: Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e
le mette a confronto con altre.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Con l'aiuto dell'adulto inizia ad essere
consapevole di avere una storia
personale.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Inizia ad essere consapevole di avere una
storia personale e familiare e a conoscere le
tradizioni della famiglia.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Sa di avere una storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della famiglia e della
comunità.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Sa di avere una storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della famiglia, della
comunità e le mette a confronto con altre.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: Il sé e l’altro
Traguardo: Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la
reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Con l’aiuto dell’adulto riflette e si confronta.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riflette, si confronta, discute con gli adulti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e
con gli altri bambini.
.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riflette, si confronta, discute con gli
adulti e con gli altri bambini e comincia a
riconoscere la reciprocità di attenzione tra
chi parla e chi ascolta.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: Il sé e l’ altro
Traguardo: Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male,
sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere
insieme.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Pone domande su ciò che è bene o male, e
se stimolato sulla giustizia.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Pone domande sui temi esistenziali e
religiosi, su ciò che è bene o male, sulla
giustizia.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Pone domande sui temi esistenziali e
religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che
è bene o male, sulla giustizia.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Pone domande sui temi esistenziali e
religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che
è bene o male, sulla giustizia, e ha
raggiunto una prima consapevolezza dei
propri diritti e doveri, delle regole del
vivere insieme.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: Il sé e l’altro
Traguardo: Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente
sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento
anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Se stimolato, si orienta nelle prime
generalizzazioni di passato e presente. Se
guidato
si muove con crescente sicurezza negli spazi
che gli sono familiari.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Si orienta nelle prime generalizzazioni di
passato, presente, e si muove con crescente
sicurezza
negli spazi che gli sono familiari.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Si orienta nelle prime generalizzazioni di
passato, presente, futuro e si muove con
crescente sicurezza e autonomia negli spazi
che gli sono familiari.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Si orienta nelle prime generalizzazioni
di passato, presente, futuro e si muove
con crescente sicurezza e autonomia negli
spazi che gli sono familiari, modulando
progressivamente voce e movimento
anche in rapporto con gli altri e con le
regole condivise.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: Il sé e l’altro
Traguardo: Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi
pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e delle città.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Se aiutato, riconosce i più importanti segni
della sua cultura e del territorio.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Riconosce i più importanti segni della sua
cultura e del territorio, i servizi pubblici.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riconosce i più importanti segni della sua
cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi
pubblici.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riconosce i più importanti segni della
sua cultura e del territorio, le istituzioni, i
servizi pubblici, il funzionamento delle
piccole comunità e delle città.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardo: Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi,
fa ipotesi sui significati.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Il bambino non è ancora in grado di
comprendere e utilizzare la lingua italiana
per esprimere i propri bisogni.
Livello 1
Il bambino con l’aiuto dell’insegnante riesce
a comunicare le proprie necessità e a
comprendere comandi semplici legati
all’autonomia personale e all’attività
didattica.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il bambino parla rispettando le regole della
pronuncia e usando un linguaggio legato alla
vita quotidiana; comprende in senso
generale
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino parla rispettando le regole della
pronuncia, usando un linguaggio
lessicalmente adeguato; comprende
conversazioni, racconti, discorsi altrui e
partecipa con interesse interagendo con i
pari e con gli adulti; inizia a riflettere sui
significati delle parole.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il bambino parla rispettando le regole della
pronuncia, usando un linguaggio
lessicalmente ricco e appropriato;
comprende in senso generale conversazioni,
racconti, discorsi altrui e partecipa in modo
attivo interagendo adeguatamente con i
pari e con gli adulti; riflette e fa ipotesi sui
significati delle parole.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE
Traguardo: Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio
verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
Il bambino non è ancora capace di esprimere
e comunicare verbalmente sentimenti ed
emozioni.
Livello 1
Il bambino, sollecitato dall’adulto, comunica
verbalmente sentimenti ed emozioni.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il bambino usa il linguaggio verbale per
comunicare emozioni, sentimenti e situazioni
relative al proprio vissuto.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino è capace di usare il linguaggio
verbale per esprimere e comunicare
emozioni, sentimenti in differenti contesti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il bambino è capace di usare il linguaggio
verbale per esprimere e comunicare
emozioni, sentimenti e argomentazioni in
differenti contesti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: I discorsi e le parole
Traguardo: Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e
analogie tra i suoni e i significati.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Il bambino non è ancora capace di
memorizzare filastrocche e ripetere
semplici movimenti.
Livello 1
Il bambino, se sollecitato dall’adulto,
memorizza brevi filastrocche e imita
semplici movimenti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Il bambino memorizza filastrocche e mima
semplici azioni. Riconosce semplici
somiglianze dei suoni delle parole.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino riconosce rime, memorizza
filastrocche, drammatizza storie. Gioca con i
suoni delle parole, cogliendone somiglianze
e analogie.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il bambino è capace di inventare rime,
memorizzare filastrocche e drammatizzare
una storia. Gioca con i suoni delle parole,
cogliendo somiglianze e analogie tra i suoni
e i significati delle parole.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Il bambino non è ancora capace di ascoltare,
comprendere e raccontare semplici
narrazioni.
Livello 1
Il bambino ascolta e comprende semplici
narrazioni con l’aiuto delle immagini,
racconta episodi del proprio vissuto, chiede
spiegazioni, usa il linguaggio per comunicare
i propri interessi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Il bambino ascolta e comprende semplici
narrazioni, racconta storie, chiede
spiegazioni e cerca di darne, usa il
linguaggio per definire attività legate al
proprio vissuto.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di
possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari
regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino ascolta e comprende narrazioni,
racconta e inventa semplici storie, chiede e
dà spiegazioni, usa il linguaggio per
progettare attività.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità
acquisite.
Livello 4
Il bambino è capace di ascoltare e
comprendere narrazioni, raccontare e
inventare storie, chiedere e dare spiegazioni,
usare il linguaggio per definire attività e
regole..
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e sostiene
le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE
Traguardo: Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei
linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Il bambino non è ancora capace di ascoltare,
comprendere e raccontare semplici
narrazioni.
Livello 1
Il bambino ascolta e comprende semplici
narrazioni con l’aiuto delle immagini,
racconta episodi del proprio vissuto, chiede
spiegazioni, usa il linguaggio per comunicare
i propri interessi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Il bambino ascolta e comprende semplici
narrazioni, racconta storie, chiede
spiegazioni e cerca di darne, usa il
linguaggio per definire attività legate al
proprio vissuto.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di
possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari
regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino ascolta e comprende narrazioni,
racconta e inventa semplici storie, chiede e
dà spiegazioni, usa il linguaggio per
progettare attività.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità
acquisite.
Livello 4
Il bambino è capace di ascoltare e
comprendere narrazioni, raccontare e
inventare storie, chiedere e dare spiegazioni,
usare il linguaggio per definire attività e
regole..
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e sostiene
le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE
Traguardo: Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la
scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Il bambino non è ancora capace di ascoltare,
comprendere e raccontare semplici
narrazioni.
Livello 1
Il bambino ascolta e comprende semplici
narrazioni con l’aiuto delle immagini,
racconta episodi del proprio vissuto, chiede
spiegazioni, usa il linguaggio per comunicare
i propri interessi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Il bambino ascolta e comprende semplici
narrazioni, racconta storie, chiede
spiegazioni e cerca di darne, usa il
linguaggio per definire attività legate al
proprio vissuto.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando
di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino ascolta e comprende narrazioni,
racconta e inventa semplici storie, chiede e
dà spiegazioni, usa il linguaggio per
progettare attività.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità
acquisite.
Livello 4
Il bambino è capace di ascoltare e
comprendere narrazioni, raccontare e
inventare storie, chiedere e dare spiegazioni,
usare il linguaggio per definire attività e
regole..
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Immagini, suoni, colori
Traguardo: Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio
del corpo consente.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Il bambino, se opportunamente guidato,
comunica , racconta, col supporto di
materiale visivo.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il bambino comunica e racconta brevi
sequenze anche in situazioni nuove
attraverso gesti essenziali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino comunica autonomamente,
utilizzando alcune delle possibilità che il
corpo consente
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il bambino comunica, esprime emozioni,
racconta, utilizzando le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Immagini, suoni, colori
Traguardo: Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività
manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte
dalle tecnologie.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Con l'aiuto dell'adulto utilizza le varie
tecniche espressive
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Si sa esprimere attraverso la
drammatizzazione, il disegno, la pittura,
utilizza tecniche espressive e creative con
il supporto dall'adulto
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Racconta storie attraverso la
drammatizzazione, il disegno, la pittura,
utilizza materiali e strumenti, tecniche
espressive e creative.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Inventa storie e sa esprimerle attraverso
la drammatizzazione, il disegno, la pittura
e altre attività manipolative; utilizza
materiali e strumenti, tecniche espressive
e creative; esplora le potenzialità offerte
dalle tecnologie.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Immagini, suoni e colori
Traguardo: Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione...).
Sviluppa interesse nell'ascolto della musica e per la fruizione di
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Viene coinvolto ad assistere a spettacoli di
vario tipo. Ascolta la musica e osserva
opere d'arte con la mediazione
dell'adulto.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Assiste a spettacoli di vario tipo. Ascolta la
musica e osserva opere d'arte.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando
di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Segue con curiosità e piacere spettacoli di
vario tipo. Ascolta la musica della musica e
osserva opere d'arte.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
Segue con curiosità e piacere spettacoli di
vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di
animazione...). Sviluppa interesse nell'ascolto
della musica e per la fruizione di
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Immagini, suoni colori
Traguardo: Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Con l'aiuto dell'insegnante produce
semplici suoni.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Sperimenta elementi musicali di base
producendo semplici suoni.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Sperimenta elementi musicali di base,
producendo semplici sequenze sonoro-
musicali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Sperimenta e combina elementi musicali di
base, producendo semplici sequenze sonoro-
musicali
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Immagini suoni colori
Traguardo: Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando
voce, corpo e oggetti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Ascolta suoni e rumori dell'ambiente
circostante.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Ascolta suoni e rumori dell'ambiente
circostante e riproduce melodie
utilizzando la voce.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Distingue suoni e rumori dell'ambiente
circostante e riproduce melodie
utilizzando la voce e suoni utilizzando il
corpo e gli oggetti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività
di percezione e produzione musicale
utilizzando voce, corpo e oggetti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza : Immagini, suoni colori
Traguardo: Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche simboli di una notazione informale per
codificare i suoni percepiti e riprodurli
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Se opportunamente guidato sperimenta
elementi musicale di base
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Esplora i primi alfabeti musicali e li imita. C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando
anche simboli di una notazione informale per
codificare i suoni percepiti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando
anche simboli di una notazione informale per
codificare i suoni percepiti e riprodurli
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Il corpo e il movimento
Traguardo: Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento,
nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Interagisce con gli altri nei giochi di
movimento con la guida dell'adulto.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Inizia ad avere consapevolezza del gesto
interagendo con gli altri nei giochi di
movimento, nella musica, nella danza.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Controlla l’esecuzione del gesto, interagisce
con gli altri nei giochi di movimento, nella
musica, nella danza, nella comunicazione
espressiva.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il
rischio, interagisce con gli altri nei giochi di
movimento, nella musica, nella danza, nella
comunicazione espressiva.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Il corpo e il movimento
Traguardo: Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Riconosce la figura umana e lo
rappresenta se guidato dall'adulto.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Riconosce il proprio corpo e lo
rappresenta.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse
parti e rappresenta il corpo fermo.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse
parti e rappresenta il corpo fermo e in
movimento.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Il corpo e il movimento
Traguardo: Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche
corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Se oppotunamente guidato individua le
differenze sessuali e riconosce le norme di
igiene personale.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Riconosce i segnali del proprio corpo,
individua le differenze sessuali ed inizia a
gestire le prime norme di igiene personale
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando
di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riconosce i segnali e i ritmi del corpo, le
differenze sessuali ed è autonomo nella
cura di sé e nell'igiene personale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio
corpo, le differenze sessuali e di sviluppo
e adotta pratiche corrette di cura di sé, di
igiene e di sana alimentazione.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Il corpo e il movimento
Traguardo: Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed
espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Il bambino individua le parti del corpo con
il supporto dell'adulto.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Il bambino è consapevole della propria
corporeità e dimostra di avere acquisito
l'autonomia di base.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando
di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il bambino vive pienamente la propria
corporeità e ne percepisce il potenziale
comunicativo. Acquisisce una buona
autonomia nella gestione della giornata a
scuola
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie
scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
Il bambino vive pienamente la propria
corporeità, ne percepisce il potenziale
comunicativo ed espressivo, matura condotte
che gli consentono una buona autonomia
nella gestione della giornata a scuola.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d'esperienza: Il corpo e il movimento
Traguardo: Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi
individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali
all’interno della scuola e all’aperto.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Sollecitato dall'adulto si muove
nell'ambiente scolastico utilizzando anche
piccoli attrezzi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Si muove con piacere utilizzando
movimenti di base e attrezzi da solo e in
gruppo negli ambienti scolastici.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Prova piacere nel movimento e utilizza
schemi corporei di base applicandoli nei
giochi individuali e di gruppo anche con
l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di
gestirli nei vari ambienti scolastici.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Prova piacere nel movimento e
sperimenta schemi posturali e motori, li
applica nei giochi individuali e di gruppo,
anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in
grado di adattarli alle situazioni ambientali
all’interno della scuola e all’aperto.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardo: Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune
proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti
alla sua portata.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Anche se aiutato, il bambino non riesce a
raggruppare e ordinare oggetti e materiali.
Ha difficoltà a confrontare le quantità; non
riesce ad utilizzare simboli per registrare;
non esegue misurazioni.
Livello 1
Se aiutato, inizia a raggruppare e ordinare
oggetti e materiali secondo un criterio,
identificandone la proprietà; inizia a
confrontare le quantità.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Raggruppa e ordina oggetti e materiali
secondo un criterio, identificandone la
proprietà; confronta e inizia a valutare
quantità; inizia ad utilizzare simboli per
registrarle e ad eseguire misurazioni usando
strumenti alla sua portata.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Raggruppa e ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne identifica alcune
proprietà, confronta e inizia a valutare
quantità; inizia ad utilizzare simboli per
registrarle e ad eseguire misurazioni usando
strumenti alla sua portata.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e
materiali secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà, confronta e
valuta quantità; utilizza simboli per
registrarle; esegue misurazioni usando
strumenti alla sua portata.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardo: Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Non si orienta nella scansione temporale
aldilà della situazione immediata (ora,
prima, dopo).
Livello 1
Se aiutato, colloca le azioni quotidiane nel
tempo della giornata.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo
della giornata.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo
della giornata e inizia a collocarle nella
settimana.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Sa collocare le azioni quotidiane nel
tempo della giornata e della settimana.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardo: Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro
immediato e prossimo.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Non riesce a riferire correttamente eventi
del passato recente e non sa dire cosa potrà
succedere in un futuro immediato e
prossimo.
Livello 1
Se aiutato, riferisce correttamente eventi
del passato recente.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riferisce correttamente eventi del passato
recente
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riferisce correttamente eventi del passato
recente e inizia a dire cosa potrà succedere
in un futuro immediato e prossimo.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riferisce correttamente eventi del passato
recente; sa dire cosa potrà succedere in
un futuro immediato e prossimo.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardo: Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro cambiamenti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Non riesce ad osservare con attenzione il
suo corpo, gli organismi viventi e i loro
ambienti, i fenomeni naturali; non si accorge
dei loro cambiamenti.
Livello 1
Se aiutato, osserva con attenzione il suo
corpo, gli organismi viventi e i loro
ambienti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Osserva con attenzione il suo corpo, gli
organismi viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Osserva con attenzione il suo corpo, gli
organismi viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali; inizia ad accorgersi dei
loro cambiamenti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Osserva con attenzione il suo corpo, gli
organismi viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali, accorgendosi dei loro
cambiamenti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardo: Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Non si interessa a macchine e strumenti
tecnologici.
Livello 1
Se stimolato, si interessa a macchine e
strumenti tecnologici.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Si interessa a macchine e strumenti
tecnologici.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Si interessa a macchine e strumenti
tecnologici; inizia a scoprirne le funzioni e i
possibili usi.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Si interessa a macchine e strumenti
tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i
possibili usi.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardo: Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie
per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Non ha elaborato nessuna strategia nel
contare.
Livello 1
Se aiutato, inizia le prime attività di
conteggio e a operare con i numeri.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Ha familiarità sia con le strategie del contare
e dell’operare con i numeri.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Ha familiarità sia con le strategie del contare
e dell’operare con i numeri; inizia a
elaborare strategie per eseguire misurazioni
di lunghezze, pesi, e altre quantità.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Ha familiarità sia con le strategie del
contare e dell’operare con i numeri sia
con quelle necessarie per eseguire le
prime misurazioni di lunghezze, pesi, e
altre quantità.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Campo d’esperienza: La conoscenza del mondo
Traguardo: Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Non individua le posizioni di oggetti e
persone nello spazio.
Livello 1
Se aiutato, individua le posizioni di oggetti e
persone nello spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra,
ecc.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Individua le posizioni di oggetti e persone
nello spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra,
ecc.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Individua le posizioni di oggetti e persone
nello spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra,
ecc; inizia a seguire correttamente un
percorso sulla base di indicazioni verbali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Individua le posizioni di oggetti e persone
nello spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra,
ecc; segue correttamente un percorso
sulla base di indicazioni verbali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
SCUOLA PRIMARIA
Lingua Inglese
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e con in Profilo dello studente: Disciplina: Lingua inglese
Traguardo: Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno, anche se supportato da strategie adeguate, (mimico-gestuali, prompt, immagini) non riesce a descrivere oralmente e per iscritto frasi riferite a situazioni note.
Livello 1
L'alunno, solo se supportato da strategie adeguate, (mimico-gestuali, prompt, immagini) riesce a descrivere oralmente e per iscritto frasi riferite a situazioni note.
D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno, se supportato da strategie adeguate, (mimico-gestuali, prompt, immagini) riesce a descrivere oralmente e per iscritto frasi riferite a situazioni note.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno riesce a descrivere oralmente e per iscritto frasi riferite a situazioni note attingendo al suo repertorio linguistico.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno rielabora le conoscenze e affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche in ambiti disciplinari diversi.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Lingua inglese
Traguardo: Interagisce nel gioco, comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non considerare
ai fini della certificazione)
L'alunno anche se supportato da strategie adeguate (mimico-gestuali, prompt, immagini) non riesce ad interagire nel gioco, non è in grado di comunicare un compagno o con adulto con cui ha familiarità .
Livello 1
L'alunno solo se supportato da strategie adeguate (mimico-gestuali, prompt, immagini) interagisce nel gioco, comunica con un compagno o con adulto con cui ha familiarità .
D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno se supportato da strategie adeguate mimico- gestuali , prompt, immagini) interagisce nel gioco, comunica con un compagno o con adulto con cui ha familiarità .
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno interagisce nel gioco, comunica con un compagno o con adulto con cui ha familiarità utilizzando espressioni e frasi adatte alle situazioni.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze
e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno interagisce nel gioco, comunica con un compagno o con adulto utilizzando espressioni e frasi adatte alle situazioni.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Lingua inglese Traguardo: Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante chiedendo eventualmente spiegazioni.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno anche se supportato da strategie adeguate (mimico-gestuali, prompt, immagini) non riesce svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.
Livello 1
L'alunno solo se supportato da strategie adeguate (mimico-gestuali, prompt, immagini) svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.
D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno , se supportato da strategie adeguate (mimico-gestuali, prompt, immagini) svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno decodifica ed identifica il tema generale di un discorso secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Lingua inglese
Traguardo: Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e uso della lingua straniera.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di competenza Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non considerare ai fini della certificazione)
L'alunno anche se supportato da strategie adeguate (mimico-gestuali, prompt, immagini) non riesce ad individuare e a confrontare alcuni elementi culturali e non sa cogliere rapporti tra forme linguistiche e uso della lingua straniera.
Livello 1
L'alunno solo se supportato da strategie adeguate (mimico-gestuali, prompt, immagini) individua, confronta alcuni elementi culturali e coglie qualche rapporto tra forme linguistiche e uso della lingua straniera.
D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno, se supportato da strategie adeguate (mimico-gestuali, prompt, immagini) individua, confronta alcuni elementi culturali e coglie qualche rapporto tra forme linguistiche e uso della lingua straniera.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno individua , confronta alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e uso della lingua straniera.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno individua, confronta elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e uso della lingua straniera.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Storia
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 1: L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende
l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni,
contemporaneità, durate, periodizzazioni.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Anche se opportunamente guidato, trova
difficoltà a riconoscere i vari tipi di fonte, le
tracce storiche e l’utilità della linea del
tempo.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
Se opportunamente guidato, riconosce i vari
tipi di fonte, le tracce storiche e l’utilità della
linea del tempo.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riconosce le fonti storiche e colloca sulla
linea del tempo i fondamentali eventi utili a
ricostruire il passato all’interno di macro
periodizzazioni storiche.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Ricava dalle fonti informazioni necessarie
alla identificazione di un periodo storico
utilizzando la linea del tempo.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riordina e rappresenta informazioni ricavate
dalle fonti, orientandosi con sicurezza sulla
linea del tempo.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 2: Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando concettualizzazioni pertinenti.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Individua le relazioni tra gruppi umani
e contesti spaziali. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Anche se opportunamente guidato, trova
difficoltà a riconoscere gli aspetti anche
peculiari di un quadro di civiltà.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
Se opportunamente guidato, riconosce
alcuni aspetti che caratterizzano un quadro
di civiltà.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Individua le caratteristiche peculiari di un
quadro di civiltà e colloca su carte geo-
storiche note le relazioni antropologiche.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Discrimina e confronta i quadri storici delle
civiltà studiate, orientandosi sulla relativa
carta geo-storica e ricavando informazioni
da un testo storico.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Mette in relazione aspetti caratterizzanti
delle diverse civiltà studiate. Si orienta su
carte geo-storiche e ricava informazioni da
un testo storico utilizzando anche strumenti
informatici.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 3: Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità
dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano
d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Anche se opportunamente guidato, trova
difficoltà a riferire anche con un linguaggio
essenziale alcune conoscenze relative
all’argomento affrontato.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
Se opportunamente guidato, riferisce con un
linguaggio essenziale alcune conoscenze
relative all’argomento affrontato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Racconta con un linguaggio essenziale i fatti
studiati e li rappresenta attraverso il disegno
e l’utilizzo di schemi predisposti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Espone con chiarezza i fatti studiati e le
conoscenze apprese usando il linguaggio
specifico e/o elaborando schemi e semplici
testi scritti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Espone con coerenza i fatti studiati e
rielabora le conoscenze e i concetti acquisiti
usando il linguaggio specifico e producendo
testi scritti di vario genere.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Geografia
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Geografia
Traguardo 1: L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Anche se opportunamente guidato, trova
difficoltà a riconoscere sulle carte
geografiche i punti cardinali.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
Se opportunamente guidato, riconosce sulle
carte geografiche i punti cardinali utilizzando
alcuni riferimenti topologici.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riconosce sulle carte geografiche i punti
cardinali utilizzando alcuni riferimenti
topologici.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Si orienta sulle carte geografiche utilizzando
riferimenti topologici e i punti cardinali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Si orienta con sicurezza sulle carte
geografiche utilizzando riferimenti topologici
e i punti cardinali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Geografia
Traguardo 2: Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre,
realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della certificazione)
Anche se opportunamente guidato, trova
difficoltà a rappresentare ambienti e oggetti
noti e a tracciare percorsi nello spazio
circostante.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
Se opportunamente guidato, rappresenta
oggetti e ambienti noti e traccia percorsi in
spazi conosciuti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Rappresenta oggetti e ambienti noti e
traccia percorsi effettuati nello spazio
circostante. Riconosce elementi nella pianta
di spazi conosciuti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Rappresenta, anche in prospettiva verticale,
oggetti e ambienti noti, traccia percorsi e
legge la pianta di uno spazio
interpretandola.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Rappresenta con sicurezza, in prospettiva
verticale, oggetti e ambienti noti e traccia
percorsi di vario genere. Legge la pianta di
uno spazio, interpretandola in modo
completo.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Geografia
Traguardo 3: Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie
digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Se opportunamente guidato, trova difficoltà
a ricavare informazioni geografiche anche da
un’unica fonte.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
Se opportunamente guidato, ricava
informazioni geografiche almeno da una
fonte.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Ricava informazioni geografiche dalle varie
fonti proposte.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Ricava informazioni geografiche da tutte le
fonti proposte.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Ricava informazioni geografiche da tutte le
fonti proposte, cogliendo tra esse anche
collegamenti e relazioni.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente
Disciplina: Geografia
Traguardo 4: Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste,
colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare
attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri
continenti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Anche se opportunamente guidato, trova
difficoltà a riconoscere i punti cardinali sulle
carte proposte, i principali simboli
cartografici sulle carte fisiche e la propria
regione in quelle politiche.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
Se opportunamente guidato, riconosce i
punti cardinali sulle carte proposte, i
principali simboli cartografici sulle carte
fisiche e la propria regione in quelle
politiche.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riconosce i punti cardinali sulle carte
proposte; localizza sulle carte le principali
regioni fisiche e amministrativo-politiche
italiane e la relativa morfologia.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Si orienta sulle carte interpretandone la
simbologia; localizza sulle carte le regioni
fisiche e amministrativo-politiche italiane.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Si orienta con sicurezza sulle carte e ne
interpreta la simbologia; interpreta e
confronta macrozone geografiche cogliendo
analogie e differenze.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Geografia
Traguardo 5: Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul
paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati
da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Anche se opportunamente guidato, trova
difficoltà a riconoscere gli elementi fisici e
antropici del territorio.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
Se opportunamente guidato, riconosce gli
elementi fisici e antropici sul territorio.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riconosce le macrotrasformazioni operate
dall’uomo sul territorio.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Individua i rapporti di interconnessione tra
gli elementi naturali e antropici del
territorio.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Individua i rapporti di interconnessione tra
gli elementi naturali e antropici del territorio
e riconosce l’importanza della tutela e della
valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Matematica
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 1: L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa
valutare l'opportunità di ricorrere ad una calcolatrice
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Non è ancora in grado di eseguire le quattro operazioni; opera con materiale concreto o strutturato.
Livello 1
Se opportunamente guidato, esegue le quattro operazioni con i numeri naturali, supportato dall'uso di strumenti per l'incolonnamento ed il calcolo.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L' alunno esegue semplici operazioni con i numeri naturali (addizioni e sottrazioni con uno o due cambi e moltiplicazioni con una cifra al moltiplicatore e divisioni con una cifra al divisore).
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
L'alunno esegue le quattro operazioni in riga ed in colonna, con numeri naturali e decimali e applica le strategie più opportune: proprietà delle quattro operazioni, algoritmi di calcolo e uso della calcolatrice per la verifica dei risultati.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno esegue le quattro operazioni in riga ed in colonna, con numeri naturali e decimali e sceglie ed applica le strategie più opportune: proprietà delle quattro operazioni, algoritmi di calcolo e uso della calcolatrice per la verifica dei risultati.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 2 e 4: Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano
in natura o che sono state create dall'uomo
Utilizza strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Non è in grado di usare gli strumenti (righello, squadra, compasso, goniometro)per la rappresentazione di figure geometriche
Livello 1
Se opportunamente guidato l'alunno usa strumenti (righello, squadra, goniometro e compasso) per la rappresentazione di figure geometriche.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L' alunno è autonomo nell'uso degli strumenti (righello, squadra, compasso, goniometro) per la rappresentazione di figure geometriche
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
L'alunno conosce ed usa strumenti (righello, squadra, goniometro, compasso) per la rappresentazione di figure geometriche anche da punti di vista diversi.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno conosce, sceglie ed usa opportuni strumenti (righello, squadra, goniometro, compasso) per la rappresentazione di figure geometriche anche da punti di vista diversi.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo: 3: Descrive e denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina
misure, progetta e costruisce modelli di vario tipo
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
L'alunno se opportunamente guidato denomina le principali figure piane
Livello 1
L'alunno se opportunamente guidato denomina le figure piane e riconosce angoli e lati; individua la regione interna e il contorno; calcola il perimetro del quadrato e del rettangolo
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno denomina e classifica le figure piane; applica le strategie per calcolare il perimetro e la superficie delle principali figure geometriche (quadrato, rettangolo e triangolo)con il supporto delle formule
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
L'alunno Denomina e classifica le figure piane e solide e ne riconosce le caratteristiche principali; applica strategie per calcolare perimetro e superficie
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno denomina e classifica le figure piane e solide e ne riconosce le caratteristiche principali; sa scegliere le diverse strategie per calcolare perimetro e superficie
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo: 5: Ricerca dati per ricavare informazioni, rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni
anche da dati rappresentati in tabella e grafici.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Non sa interpretare e leggere tabelle e grafici
Livello 1
Se opportunamente guidato legge e ricava informazioni da tabelle e grafici;
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Legge, ricava informazioni e completa tabelle e grafici con il supporto di domande guida
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Legge e ricava informazioni da tabelle e grafici; sa ricercare dati e usa modalità diverse per rappresentarli ( tabelle e grafici)
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Legge e ricava informazioni da tabelle e grafici; sa ricercare dati e scegliere modalità diverse per rappresentarli ( tabelle e grafici)
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 6: Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Anche se guidato, non riconosce e non quantifica nei casi più semplici, la probabilità di un evento
Livello 1
In situazioni concrete (gioco delle carte, lancio dei dadi) con un lavoro a tappe, quantifica nei casi più semplici, le probabilità di un evento
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
In situazioni concrete (gioco delle carte, lancio dei dadi) se opportunamente guidato quantifica nei casi più semplici, le probabilità di un evento.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
In situazioni concrete (gioco delle carte, lancio dei dadi) quantifica nei casi più semplici, le probabilità di un evento.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
In situazioni concrete (gioco delle carte, lancio dei dadi) intuisce l'incertezza di un evento e quantifica, nei casi più semplici, le probabilità che si verifichi.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 7: Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
L'alunno non comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici anche con il supporto di domande guida e/o immagini
Livello 1
Se supportato dalla lettura dell'insegnante, da domande, da immagini, comprende testi con informazioni esplicite che coinvolgono aspetti logici e matematici
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno Se opportunamente guidato con domande e/o immagini legge e comprende testi con informazioni esplicite che coinvolgono aspetti logici e matematici
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
L'alunno Legge e comprende testi con informazioni esplicite ed implicite che coinvolgono aspetti logici e matematici
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno mostra padronanza nel leggere testi e nel comprendere informazioni esplicite ed implicite che coinvolgono aspetti logici e matematici
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 8: Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia
sul processo risolutivo sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione
diversa dalla propria
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Non riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di
contenuto
Livello 1
Se opportunamente guidato riesce a risolvere facili problemi (una operazione)in ambito matematico con il supporto di domande guida e /o immagini
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Riesce a risolvere facili problemi(una domanda e due
operazioni) in ambito matematico, descrivendo il
procedimento seguito con il supporto di mappe e/o
schemi
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Riesce a risolvere problemi(una domanda e più
operazioni)in tutti gli ambiti di contenuto con strategie
appropriate, descrivendo il procedimento seguito
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riesce a risolvere problemi in tutti gli ambiti di
contenuto con strategie diverse, descrivendo il
procedimento seguito.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 9: Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con
il punto di vista di altri
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Livello 1
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Espone le proprie idee basandosi soprattutto su
conoscenze memorizzate.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e se sollecitato dall'insegnante si confronta con il punto di vista di altri
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo
le proprie idee e si confronta con il punto di vista di altri
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 10: Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali,
frazioni, percentuali....)
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Non è in grado di operare con i numeri con la virgola e le frazioni
Livello 1
Se opportunamente guidato conosce ed usa i numeri con la virgola e le frazioni seguendo le procedure memorizzate
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Conosce ed usa i numeri con la virgola e le frazioni seguendo le procedure memorizzate
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Usa correttamente numeri con la virgola, frazioni, percentuali, scale di riduzione rispetto al contesto
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Padroneggia numeri con la virgola, frazioni, percentuali, scale di riduzione rispetto al contesto
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 11: Sviluppa un atteggiamento positivo nei confronti della matematica, attraverso esperienze
significative che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano
utili per operare nella realtà
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Non si rapporta positivamente con il linguaggio e gli strumenti della matematica
Livello 1
Se opportunamente guidato l'alunno utilizza il linguaggio e alcuni strumenti della matematica ( numeri e calcoli) che utilizza in alcuni ambiti della realtà
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno utilizza il linguaggio e alcuni strumenti della matematica ( numeri e calcoli) che utilizza in alcuni ambiti della realtà
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
L'alunno mostra un atteggiamento positivo verso il linguaggio e gli strumenti della matematica che utilizza in alcuni ambiti della realtà
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno mostra un atteggiamento positivo verso il linguaggio e gli strumenti della matematica che utilizza in tutti gli ambiti della realtà
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Scienze
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende promuovere entro il I ciclo 2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015) 3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Scienze
Traguardo 1: L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non considerare
ai fini della certificazione)
L'alunno/a, se opportunamente guidato/a, osserva in situazioni concrete i fenomeni del mondo naturale.
Livello 1
L'alunno/a, se opportunamente guidato/a, osserva in situazioni concrete i fenomeni del mondo naturale e della realtà che lo circonda, individuandone alcuni elementi che li caratterizzano.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno/a osserva i fenomeni della realtà individuandone alcuni elementi che li caratterizzano e i cambiamenti nel tempo.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari
regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno/a osserva, analizza e descrive i fenomeni della realtà individuandone gli elementi che li caratterizzano e i cambiamenti nel tempo; cerca spiegazioni e formula ipotesi.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità
acquisite.
Livello 4
L'alunno/a osserva e problematizza la realtà cercando spiegazioni di ciò che vede succedere, formula ipotesi e ne verifica la validità.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Traguardo 2: Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno/a, anche se opportunamente guidato all'osservazione dei fenomeni, non è in grado di coglierne gli aspetti scientifici.
Livello 1
L'alunno/a, con l'aiuto dell'insegnante, osserva e descrive brevemente i fenomeni; se guidato, riesce a ripetere e a realizzare semplici esperimenti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno/a osserva, descrive fenomeni e sa raccontare lo svolgersi di fatti ed esperienze; ripete e realizza semplici esperimenti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno/a, in collaborazione con i compagni, osserva fenomeni e descrive lo svolgersi di fatti ed esperienze; formula domande e semplici ipotesi; realizza esperimenti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità
acquisite.
Livello 4
L'alunno/a esplora i fenomeni: in modo autonomo osserva, descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande e ipotesi personali, realizza esperimenti e propone nuove esperienze.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Traguardo 3: Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno/a non è in grado di individuare nei fenomeni somiglianze e differenze.
Livello 1
L'alunno/a, con l'aiuto dell'insegnante, individua nei fenomeni le somiglianze e le differenze più evidenti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno/a, seguendo opportune linee guida, individua nei fenomeni somiglianze e differenze e compie semplici misurazioni con l'utilizzo di comuni strumenti convenzionali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno/a individua nei fenomeni somiglianze e differenze; compie misurazioni con strumenti convenzionali e registra i dati; coglie relazioni tra le conoscenze acquisite e le espone verbalmente.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno/a individua autonomamente nei fenomeni somiglianze e differenze; compie misurazioni con strumenti appropriati; registra ed analizza i dati; identifica in ambienti diversi i cambiamenti nel tempo; sa relazionare.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Traguardo 4: Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno/a non è in grado di individuare nei fenomeni aspetti quantitativi e qualitativi.
Livello 1
L'alunno, se guidato dall'insegnante, individua alcuni aspetti quantitativi e qualitativi dei fenomeni, produce semplici rappresentazioni grafiche sulla base di schemi dati.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno/a individua alcuni aspetti quantitativi e qualitativi dei fenomeni; compie semplici misurazioni con l'utilizzo di comuni strumenti convenzionali; produce semplici rappresentazioni grafiche sulla base di schemi dati.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno/a individua gli aspetti quantitativi e qualitativi dei fenomeni, compie misurazioni con strumenti convenzionali, registra i dati, produce rappresentazioni grafiche e schemi.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno/a individua gli aspetti quantitativi e qualitativi dei fenomeni, sa rappresentarli graficamente, sa produrre adeguati schemi di sintesi, costruisce semplici modelli.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Traguardo: 5. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno/a, con la guida dell'insegnante e attraverso aiuti visivi, individua alcune caratteristiche di organismi animali e vegetali noti.
Livello 1
L'alunno, con l'aiuto dell'insegnante, attraverso immagini e domande guida relative alle esperienze effettuate, riconosce le principali caratteristiche di organismi animali e vegetali.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno/a, sulla base delle esperienze effettuate, riconosce le principali caratteristiche di organismi animali e vegetali individuando somiglianze e differenze.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno/a riconosce le principali caratteristiche di organismi animali e vegetali, mette in relazione le differenti forme di vita ed individua alcuni criteri di classificazione.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno/a riconosce le principali caratteristiche di organismi animali e vegetali, mette in relazione le differenti forme di vita e propone vari criteri di classificazione. Osserva e interpreta le trasformazioni ambientali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Traguardo 6: Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno riconosce e denomina le parti principali del proprio corpo.
Livello 1
L'alunno conosce le parti del proprio corpo e, guidato dall'insegnante con opportune domande, ne descrive il funzionamento con frasi semplici nel lessico e nella forma.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno conosce la struttura del proprio corpo, i principali organi e apparati e ne descrive il funzionamento con frasi semplici nel lessico e nella forma. Conosce e segue le principali norme di igiene e salute.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno conosce la struttura del proprio corpo e il suo sviluppo; descrive la funzione di organi ed apparati. E' consapevole dei propri bisogni e ha cura della sua salute.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno ha consapevolezza del proprio corpo come struttura complessa; descrive, con termini appropriati, il funzionamento di organi e apparati; sa schematizzare. E' consapevole dei propri bisogni, sostiene le proprie opinioni in relazione a sani stili di vita e ha cura della sua salute.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Traguardo 7: Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno/a, stimolato/a verbalmente dall'insegnante, riesce ad organizzare il proprio materiale in ambiente scolastico.
Livello 1
L'alunno/a, guidato/a dall'insegnante, rispetta le regole condivise in ambiente scolastico.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno/a rispetta le regole del gruppo in ambiente scolastico, sociale, naturale.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno/a rispetta se stesso e gli altri; ha cura dell'ambiente scolastico, naturale, sociale e ne apprezza il valore.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno/a rispetta, in modo responsabile, se stesso e gli altri; ha cura dell'ambiente scolastico, naturale, sociale e ne apprezza il valore. E' consapevole dei bisogni del singolo e del gruppo, sa argomentare e sostenere le proprie opinioni.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Traguardo 8: Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Livelli di competenza
Descrittori di padronanza Livello di Certificazione
Livello <1 (da non
considerare ai fini della
certificazione)
L'alunno/a, anche se opportunamente guidato, espone in modo confuso le proprie esperienze e conoscenze.
Livello 1
L'alunno/a, guidato dall'insegnante attraverso domande e schemi, espone oralmente, in forma chiara e breve, le conoscenze acquisite; usa il disegno per rappresentare le proprie esperienze.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno/a è in grado di esporre oralmente e per scritto le conoscenze acquisite, utilizzando un linguaggio adeguato e corretto; utilizza il disegno per rappresentare le proprie esperienze.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno/a espone, oralmente e per scritto, le varie esperienze e conoscenze utilizzando il linguaggio specifico della disciplina. E' in grado di esprimersi mediante linguaggi non verbali (grafici, tabelle, mappe, …)
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno/a espone, oralmente e per scritto, le varie esperienze e conoscenze utilizzando il linguaggio specifico della disciplina. E' in grado di esprimersi mediante linguaggi non verbali (grafici, tabelle, mappe, …). Partecipa in modo attivo e produttivo alle esperienze, apportando il proprio contributo personale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Traguardo 9: Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
Livelli di
competenza Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione Livello <1
(da non considerare ai
fini della certificazione)
L'alunno/a non è in grado di consultare fonti per la ricerca di informazioni.
Livello 1
L'alunno/a, seguendo le indicazioni dell'insegnante, individua informazioni sulle fonti proposte (brevi testi, immagini,...)
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno/a cerca e individua informazioni sulle fonti proposte (testi, immagini, …) sulla base di domande guida.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno/a utilizza varie fonti per la ricerca di informazioni.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno/a padroneggia consapevolmente fonti varie e strumenti diversi, che utilizza per la ricerca di informazioni anche complesse.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
Musica
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Musica
Traguardo: L’alunno esplora ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento
alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Se sollecitato ascolta eventi sonori, ma non è ancora in grado di utilizzare la voce, il corpo e oggetti per riprodurre sonorità e cantare insieme agli altri.
Livello 1
Se stimolato ascolta eventi sonori di diverse tipologie, utilizza la voce, il corpo e oggetti per riprodurre sonorità e canta insieme agli altri, eseguendo brani vocali/strumentali e traducendo in parole, movimenti e segni grafici le musiche ascoltate.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Ascolta eventi sonori di diverse tipologie. Utilizza la voce, il corpo e oggetti vari per improvvisare o per riprodurre sonorità. Canta insieme agli altri eseguendo collettivamente ed individualmente brani vocali/strumentali. Traduce in parole, movimenti e segni grafici le musiche ascoltate
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Ascolta brani vocali e strumentali di diversi generi e stili. Partendo da stimoli musicali, motori, ambientali e naturali, utilizza la voce, il corpo, oggetti vari e strumenti per riprodurne le sonorità e tradurre le musiche in parole, movimenti e segni grafici. Canta insieme agli altri, ed esegue, collettivamente ed individualmente, brani vocali/strumentali, curandone l’intonazione.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Ascolta brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, riconoscendo gli elementi costitutivi del linguaggio musicale. Partendo da stimoli musicali, motori, ambientali e naturali, utilizza la voce, il
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
Livello 4
corpo, oggetti vari e strumenti, per improvvisare o per riprodurne le sonorità con consapevolezza, ascoltando se stesso e gli altri e traducendo le musiche in parole, movimenti e segni grafici. Canta insieme agli altri, utilizzando le risorse espressive della propria vocalità ed esegue collettivamente ed individualmente brani vocali/strumentali, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Musica
Traguardo: L’alunno discrimina eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro
fonte. Fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice
brano musicale. Ascolta brani musicali di diverso genere
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Anche se sollecitato, l’alunno non riesce a
discriminare eventi sonori.
Livello 1
Se sollecitato discrimina gli eventi sonori, riconosce suoni ed eventi sonori con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente, degli oggetti e degli strumenti; canta insieme agli altri. Impara brani musicali di vario genere e stile. Ascolta gli eventi sonori
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Discrimina gli eventi sonori con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente, degli oggetti e degli strumenti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Discrimina gli elementi di base all’interno di
un brano musicale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Musica
Traguardo: Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari e le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa
liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti,
utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Utilizzare nella pratica i più immediati valori
espressivi delle musiche ascoltate. Interpreta brani musicali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno, anche se guidato, non articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari e le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; esegue semplici brani vocali.
Livello 1
L’alunno, se stimolato, articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari e le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; esegue semplici brani vocali.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
L’alunno articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari e le esegue con la voce, con il corpo e con gli strumenti. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari e le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
Livello 4
Discrimina gli elementi di base all’interno di
un brano musicale cogliendo i più immediati
valori espressivi delle musiche ascoltate.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livello 3
tecnologia informatica. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari e le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Utilizzare nella pratica i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate. Interpreta brani musicali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve
problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone
e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
Arte e immagine
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo: L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo
le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche
audiovisivi e multimediali).
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
L’alunno, anche se guidato, non utilizza gli
elementi del linguaggio visivo (linee, colori,
forme, volume e spazi) e non produce le
varie tipologie di testi visivi.
Livello 1
L' alunno, se aiutato, utilizza gli elementi del
linguaggio visivo (linee, colori, forme,
volume e spazi) e produce in modo parziale
alcune tipologie di testi visivi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno mostra di possedere le principali
abilità del linguaggio visivo e di saper
riprodurre semplici tipologie di testi visivi.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L' alunno usa le conoscenze e le abilità del
linguaggio visivo ed è in grado di produrre
semplici tipologie di testi visivi.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L' alunno mostra padronanza e
consapevolezza nell' uso delle conoscenze e
delle abilità del linguaggio visivo ed è in
grado di produrre in modo creativo e ricco di
particolari varie tipologie di testi visivi.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo: È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie,
manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno, anche se guidato, non riesce a
osservare, esplorare, descrivere e leggere
semplici immagini legate al suo vissuto e
brevi messaggi multimediali.
Livello 1
L' alunno, se stimolato, osserva esplora,
descrive e legge semplici immagini legate al
suo vissuto e brevi messaggi multimediali.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L' alunno osserva, esplora, descrive e legge
semplici immagini e brevi messaggi
multimediali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L' alunno osserva, esplora ,descrive e legge
con attenzione e interesse molteplici
tipologie di immagini e messaggi
multimediali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno osserva, esplora, descrive e legge
con attenzione, interesse e partecipazione
molteplici tipologie di immagini e messaggi
multimediali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo: Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno, anche se guidato, non è in grado di
individuare i principali aspetti formali dell'
opera d' arte e di riconoscere i principali
beni artistici presenti nel proprio territorio.
Livello 1
L' alunno, se stimolato, è in grado di
individuare i principali aspetti formali dell'
opera d' arte e se guidato riconosce i
principali beni artistici presenti nel proprio
territorio.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L' alunno individua gli elementi essenziali di
un' opera d' arte e riconosce i principali beni
artistici presenti nel proprio territorio.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L' alunno individua in modo intuitivo gli
elementi formali di un'opera d' arte e
conosce i principali beni artistici presenti nel
proprio territorio.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L' alunno individua ed apprezza le opere
artistiche e artigianali provenienti da culture
diverse e conosce i principali beni artistici
presenti nel proprio territorio.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo: Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità
e rispetto per la loro salvaguardia.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno, anche se guidato, non individua i
principali aspetti dei beni artistico- culturali
del proprio territorio.
Livello 1
L' alunno, se stimolato, individua i principali
aspetti dei beni artistico- culturali del
proprio territorio.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
L' alunno conosce i principali aspetti dei
beni artistico- culturali del proprio territorio.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L' alunno ha una conoscenza dei beni
artistico- culturali del territorio
manifestando rispetto e sensibilità per gli
stessi.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L' alunno ha una conoscenza approfondita
dei beni artistico- culturali, manifestando
sensibilità e rispetto per gli stessi
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Educazione fisica
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione fisica
Traguardo: L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali
contingenti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L'alunno, anche se opportunamente
guidato, non ha coscienza di sé e del proprio
corpo
Livello 1
L' alunno se opportunamente guidato,
prende coscienza di sè e del proprio corpo
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Svolge azioni motorie eseguendo gesti
tecnici di base
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Si colloca, in posizioni diverse, in rapporto allo spazio, ad altri e/o ad oggetti, controllando e gestendo le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Coordina ed utilizza diversi schemi motori di
base combinati tra loro in forma successiva e in forma simultanea.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione fisica
Traguardo: Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo,
anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L'alunno, anche se opportunamente guidato
non sa utilizzare modalità espressive e
corporee.
Livello 1
L' alunno, se opportunamente guidato, riesce a trasmettere strutture ritmiche e gestuali
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Coordina e utilizza alcune modalità
espressive e corporee.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riconosce i diversi schemi motori di base e li
personalizza in relazione ai contenuti
emozionali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Padroneggia le diverse abilità ginniche
apprese ed applica, autonomamente, le
strutture motorie, anche in relazione ai
contenuti emozionali
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione fisica
Traguardo: Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport
anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L'alunno ,anche se guidato, non partecipa a
forme di gioco organizzate.
Livello 1
Se guidato, l' alunno partecipa a forme di
gioco organizzate.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Svolge basilari modalità esecutive di diverse
proposte di gioco-sport.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Rispetta le regole e collabora in specifici
momenti di gioco-sport.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Rispetta le regole nella competizione
sportiva e accetta le diversità manifestando
senso di responsabilità e spirito di
collaborazione.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione fisica
Traguardo: agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso
degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L'alunno, anche se opportunamente
stimolato, non riconosce eventuali situazioni
di rischio.
Livello 1
L' alunno, se opportunamente stimolato, riconosce eventuali situazioni di rischio e pericoli.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riconosce eventuali situazioni di rischio e pericolo nei vari ambienti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Compie scelte per la tutela e la salvaguardia di sè e degli altri.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Assume comportamenti adeguati per la prevenzione di situazioni di rischio e pericolo e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione fisica
Traguardo: Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del
proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono
dipendenza
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L'alunno, anche se opportunamente
guidato, non riconosce le regole di una
corretta alimentazione.
Livello 1
L' alunno, se opportunamente guidato,
riconosce le regole di una corretta
alimentazione.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riconosce le regole e i comportamenti di
una corretta alimentazione.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Assume comportamenti adeguati per il
benessere psicofisico legato alla cura del
proprio corpo e a un corretto regime
alimentare.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riconosce comportamenti per una corretta
alimentazione, per l'esercizio fisico e per la
salute, assumendo stili di vita salutistici.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Tecnologia
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia e informatica
Traguardo: Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la
funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
L’alunno conosce e utilizza semplici oggetti e
strumenti di uso quotidiano, è in grado di
riconoscerne la funzione principale, ma non
di descriverne la struttura e spiegarne il
funzionamento.
Livello 1
L’alunno conosce e usa in modo incerto
oggetti e strumenti di uso quotidiano. Sa
spiegarne il funzionamento con il supporto
di domande stimolo e/o indicazioni
dell’adulto o dei compagni.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno conosce e usa in modo essenziale
semplici strumenti di uso quotidiano ed è
capace di spiegarne il funzionamento con
l’aiuto di mappe predisposte
dall’insegnante.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno conosce e usa in modo sicuro
oggetti e strumenti di uso quotidiano. Si
orienta nella loro scelta e li utilizza in modo
funzionale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno conosce e usa con padronanza
oggetti e strumenti di uso quotidiano. E’ in
grado di assumere iniziative e portare a
termine compiti in modo autonomo e
responsabile. E’ in grado di reperire e
organizzare conoscenze nuove e di utilizzarle
per mettere a punto soluzioni originali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia e informatica
Traguardo: Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno osserva, ma non è ancora in grado
di identificare semplici fenomeni di tipo
artificiale.
Livello 1
L’alunno è in grado di osservare e,
opportunamente guidato con domande
stimolo, identificare semplici fenomeni di
tipo artificiale.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’alunno è in grado di osservare e,
utilizzando griglie di rilevazione, identificare
semplici fenomeni di tipo artificiale.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno è in grado di osservare e
identificare nell’ambiente che lo circonda
materiali e fenomeni di tipo artificiale,
identificandone le manifestazioni più
significative.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno è in grado di osservare e
riconoscere oggetti, materiali e fenomeni di
tipo artificiale, identificandoli nell’ambiente
che lo circonda in maniera sistematica.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria
o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia e informatica
Traguardo: Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno osserva la realtà tecnologica ma,
anche in situazioni note, non è in grado di
riconoscerne limiti e potenzialità.
Livello 1
L’alunno, se opportunamente guidato,
osserva la realtà tecnologica e, in situazioni
note, individua limiti e potenzialità del
messaggio multimediale.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’alunno osserva la realtà tecnologica e
individua limiti e potenzialità del messaggio
multimediale.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno sa osservare e descrivere la realtà
tecnologica ed ha consapevolezza di limiti e
potenzialità del messaggio multimediale
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno sa osservare, analizzare, descrivere
la realtà tecnologica ed ha consapevolezza di
limiti e potenzialità del messaggio
multimediale
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria
o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali
del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e
con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia e informatica
Traguardo: E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo
impatto ambientale.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello
stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno non è a conoscenza dei processi di
trasformazione di risorse e di consumo di
energia e del relativo impatto ambientale.
Livello 1
L’alunno è in grado di riconoscere le
principali problematiche legate alle risorse
ambientali, con il supporto dell’adulto o dei
compagni.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’alunno è in grado di riconoscere le
principali problematiche legate alle risorse
ambientali, con il supporto di domande
stimolo.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno conosce le principali problematiche
legate alle risorse ambientali ed al consumo
di energia. Ha sviluppato sensibilità verso i
problemi ecologici.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze
e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno conosce le problematiche legate
alle risorse ambientali ed al consumo di
energia, valutandone autonomamente
l’impatto ambientale. Ha sviluppato
sensibilità verso i problemi ecologici.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria
o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali
del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e
con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia e informatica
Traguardo: Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini
o altre documentazioni tecniche e commerciali
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello
stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno legge etichette, volantini e altre
documentazioni tecniche e commerciali ma
non è in grado di ricavarne informazioni.
Livello 1
L’alunno, se opportunamente guidato, ricava
le principali informazioni su proprietà e
caratteristiche di beni o servizi, leggendo
etichette, volantini o altre documentazioni
commerciali.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’alunno ricava e utilizza le principali
informazioni su proprietà e caratteristiche di
beni o servizi, leggendo etichette, volantini o
altre documentazioni tecniche e
commerciali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno ricava e utilizza informazioni su
proprietà e caratteristiche di beni o servizi,
leggendo etichette, volantini o altre
documentazioni tecniche e commerciali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze
e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno è in grado di ricavare informazioni
utili su proprietà e caratteristiche di beni o
servizi. E’ capace di argomentare in maniera
critica e consapevole la lettura di etichette,
volantini o altre documentazioni tecniche e
commerciali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria
o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali
del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e
con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia e informatica
Traguardo: Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle
diverse situazioni.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello
stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno usa le nuove tecnologie ma non
riesce a ricavare informazioni utili a
sviluppare il lavoro proposto.
Livello 1
L’alunno usa le nuove tecnologie e, con
l’aiuto dell’insegnante, riesce a ricavare
informazioni utili a sviluppare il lavoro
proposto in alcune discipline.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’alunno sa usare le nuove tecnologie e
riesce a ricavare informazioni utili al lavoro
proposto utilizzando mappe e schemi per
organizzare e presentare i risultati delle sue
ricerche.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno sa usare consapevolmente le nuove
tecnologie e padroneggia i linguaggi
multimediali per sviluppare il lavoro
proposto nelle varie discipline, presentarne
i risultati e potenziare le proprie capacità
comunicative.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze
e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno sa usare consapevolmente le nuove
tecnologie anche per risolvere problemi
complessi; padroneggia i linguaggi
multimediali per sviluppare il lavoro
proposto nelle varie discipline; assume
consapevolmente decisioni e presenta i
risultati sostenendo le proprie opinioni.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria o
III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali
del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e
con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia e informatica
Traguardo: Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del
disegno tecnico o strumenti multimediali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello
stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno non è in grado di utilizzare
elementi del disegno tecnico o strumenti
multimediali per produrre semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del proprio
operato.
Livello 1
L’alunno, se opportunamente guidato,
produce semplici rappresentazioni grafiche
relative al proprio operato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’alunno produce semplici rappresentazioni
grafiche relative al proprio operato,
utilizzando alcune tecniche espressive e
individuando, se guidato, la sequenza delle
operazioni da svolgere.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno è in grado di produrre
rappresentazioni grafiche relative al proprio
operato, scegliendo le modalità più
opportune, utilizzando varie tecniche
espressive (tabelle, mappe, diagrammi,
disegni …) e individuando la sequenza delle
operazioni da svolgere.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze
e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno è in grado di produrre
creativamente rappresentazioni grafiche
relative al proprio operato, scegliendo le
modalità più opportune, utilizzando varie
tecniche espressive (tabelle, mappe,
diagrammi, disegni …) e pianificando la
sequenza delle operazioni da svolgere.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
Religione
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria o
III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali
del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e con
in Profilo dello studente:
Disciplina: Religione Cattolica
Traguardo: L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i
contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive. Riconosce il significato cristiano
del Natale e della Pasqua traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale,
familiare e sociale.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello
stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno legge alcune pagine evangeliche, e
non ne riconosce i fondamentali
insegnamenti.
Livello 1
L’alunno legge alcune pagine evangeliche e ,
se opportunamente guidato, ne riconosce i
fondamentali insegnamenti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’alunno riconosce e individua i
fondamentali insegnamenti del Vangelo e sa
collegarli a situazioni di vita quotidiana.
Distingue e collega il senso religioso delle
principali festività cristiane alle tradizioni
popolari dell’ambiente in cui vive.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno utilizza le sue conoscenze religiose
per riconoscere e apprezzare il valore della
solidarietà e della carità. Riconosce e
distingue i principali significati
dell’iconografia cristiana.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno mostra padronanza sulle
conoscenze acquisite ed espone le proprie
opinioni. Ha consapevolezza degli
insegnamenti evangelici, traendone motivo
per interrogarsi sul loro significato nella
propria esperienza personale, familiare e
sociale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria
o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni Nazionali
del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di certificazione e
con in Profilo dello studente:
Disciplina: Religione Cattolica
Traguardo: Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra
cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili per collegarle alla
propria esperienza.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno legge pagine bibliche e non ne
individua il messaggio principale.
Livello 1
L’alunno legge pagine bibliche e, se
opportunamente guidato, ne individua il
messaggio principale.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Riconosce la struttura e la composizione
della Bibbia, sa riferire alcuni episodi
fondamentali del testo biblico
riconoscendone il significato.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico per
riconoscerne il genere letterario( storico,
poetico, profetico, normativo). Confronta la
Bibbia con i testi sacri di altre religioni,
individuando gli aspetti più importanti del
dialogo interreligioso.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno confronta le risposte della Bibbia,
alle domande di senso dell’uomo, con quelle
delle principali religioni non cristiane. Sa
collegare il significato di alcune pagine della
Bibbia alla propria esperienza.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria
o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Religione Cattolica
Traguardo: Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del
Cristianesimo; identifica nella chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere
in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita
dei cristiani.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
L’alunno legge alcuni brani degli Atti degli
Apostoli e non ne coglie il significato.
Livello 1
L’alunno legge alcuni brani degli Atti degli
Apostoli e, se opportunamente guidato,
individua gli elementi fondanti della
comunità cristiana.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’alunno identifica i segni sacramentali
(battesimo – eucarestia - confermazione) e
riflette sul valore che essi hanno nella vita
dei cristiani.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno acquisisce e interpreta le
informazioni per individuare l’apporto che la
chiesa ha dato alla società e alla vita di ogni
persona e riflette in vista di scelte di vita
responsabili.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno collabora e partecipa per una
positiva interazione con gli altri e con la
realtà naturale e sociale. Riconosce ed
apprezza le diverse identità in un’ottica di
dialogo e di rispetto reciproco.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Italiano
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità
dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a
essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni
ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di competenza Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, se sollecitato, si confronta
con il gruppo classe utilizzando il lessico
di base per descrivere situazioni del
quotidiano.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo si rapporta col gruppo classe
in maniera pertinente e con una certa
autonomia grazie alle regole e alle
procedure apprese e utilizza il lessico di
base nella descrizione di situazioni a lui
note.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo interagisce nelle varie
situazioni comunicative, sceglie con
consapevolezza il registro linguistico
adatto alle varie situazioni sulla base
delle conoscenze ed abilità acquisite.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livello 4
Il ragazzo interagisce con padronanza e autonomia nelle diverse situazioni comunicative, rielaborando le proprie e le idee altrui; ha maturato
consapevolezza che il dialogo è
strumento comunicativo ed ha un forte
valore civile; utilizza un registro
personale per comunicare informazioni
e sa elaborare opinioni su problemi
riguardanti vari ambiti culturali e
sociali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, se sollecitato, si confronta con il
gruppo classe utilizzando il lessico di base
per descrivere situazioni del quotidiano.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo si rapporta col gruppo classe in
maniera pertinente e con una certa
autonomia grazie alle regole e alle
procedure apprese e utilizza il lessico di base
nella descrizione di situazioni a lui note.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Il ragazzo interagisce nelle varie situazioni
comunicative, sceglie con consapevolezza il
B – Intermedio
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livello 3
registro linguistico adatto sulla base delle
conoscenze ed abilità acquisite.
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, elabora progetti e formula giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali, mostrando di aver elaborato opinioni personali, possedendo un bagaglio organico di conoscenze.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, su sitografia data, piattaforme
predisposte e altri strumenti mediatici, sa
ricercare, selezionare e riportare
informazioni di base.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo possiede conoscenze e nozioni di
base ed è capace di procurarsi nuove
informazioni, seguendo indicazioni date. Sa
impegnarsi in nuovi apprendimenti in modo
autonomo o parzialmente guidato.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo possiede ed utilizza conoscenze,
nozioni di base e abilità acquisite. È capace
di ricercare e procurarsi informazioni su
sitografia data, piattaforme predisposte e
altri strumenti mediatici, selezionando il
materiale e presentandolo con coerenza
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.)
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livello 4
Il ragazzo, individuati i più adatti, usa con
consapevolezza e padronanza strumenti
digitali e della comunicazione; ricerca e
seleziona le informazioni rielaborandole in
un prodotto efficace
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo espone le informazioni contenute
in testi semplici, se opportunamente guidato
e con il supporto di mappe, schemi,
presentazioni al computer… Adotta un
registro linguistico adeguato in situazione
note.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo comprende ed espone tutte le
informazioni esplicite e parte di quelle
implicite di enunciati e testi semplici. Adotta
un registro linguistico adeguato anche in
situazioni nuove.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo comprende e/o deduce
informazioni di enunciati e testi di media
complessità. Adotta un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni
comunicative.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Il ragazzo ha una padronanza della lingua
italiana tale da consentirgli di comprendere
in modo globale enunciati e testi di una
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livello 4
certa complessità. Esprime le proprie idee
con ricchezza di lessico, chiarezza e
coerenza; adotta un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni. È capace
di realizzare autonomamente schemi,
mappe e presentazioni al computer di temi
complessi.
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di competenza Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, opportunamente guidato, in
situazioni note, è capace di utilizzare nei
suoi testi strumenti tradizionali e
informatici.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo possiede un bagaglio di
conoscenze di base, frutto di ricerca e
raccolta dati che utilizza nei suoi testi
attraverso strumenti tradizionali e
informatici.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo possiede un patrimonio di
conoscenze, frutto di ricerca e raccolta dati
che utilizza nei suoi testi attraverso
strumenti tradizionali e informatici.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo possiede un patrimonio organico
di conoscenze, frutto di ricerca, raccolta e
rielaborazione dati che utilizza nei suoi testi
attraverso strumenti tradizionali e
informatici.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso
delle conoscenze e delle abilità; propone e
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente.
Disciplina: Italiano
Traguardo: Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne
un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, se opportunamente guidato, in
situazioni note, legge testi letterari semplici
e, se sostenuto, collabora con compagni ed
insegnanti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo legge in modo autonomo vari testi
letterari anche in situazioni nuove ed è
capace di collaborare con compagni ed
insegnanti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo legge con consapevolezza ed è in
grado di ricercare e procurarsi informazioni
nuove, che condivide con compagni ed
insegnanti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo legge testi letterari di vario genere,
sa ricercare informazioni specifiche e le
condivide con compagni ed insegnanti,
iniziando ad elaborare una propria
interpretazione.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,
argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, se guidato e in situazioni note,
scrive testi di vario tipo.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo applica nella scrittura le regole
basilari creando testi di vario tipo.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo applica nella scrittura le regole
basilari e le procedure apprese creando
autonomamente testi di vario tipo.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo scrive autonomamente e
correttamente testi di vario tipo mostrando
capacità di rielaborazione e riflessione
personale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con
quelli iconici e sonori.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di competenza Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare ai
fini della certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, se guidato, utilizza le funzioni di base degli
strumenti digitali in uso nella scuola.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo individua gli strumenti digitali in uso nella
scuola tramite una check list e ne utilizza le funzioni
fondamentali. Ricerca e seleziona semplici
informazioni per creare elaborati costituiti da
linguaggi verbali, iconici e sonori.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo, dopo averli correttamene individuati,
utilizza in modo autonomo gli strumenti digitali in
uso nella scuola. Ricerca e seleziona informazioni
presentandole con coerenza.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo dopo aver correttamente individuato i più
adatti, usa con consapevolezza e padronanza gli
strumenti digitali e della comunicazione. Ricerca,
seleziona e rielabora informazioni in un prodotto
efficace accostando i linguaggi verbali con quelli
iconici e sonori.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto
uso; di alta disponibilità).
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, con la guida dell’insegnante,
comprende e usa le parole del vocabolario di
base per esprimere semplici concetti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo comprende e usa le parole del
vocabolario di base per esprimersi in contesti
diversi.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo comprende e usa le parole del
vocabolario di base in testi di media
complessità ed esprime con chiarezza le
proprie idee adottando un registro linguistico
appropriato.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo ha una padronanza della lingua
italiana tale da consentirgli di comprendere e
produrre testi di una certa complessità.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi del discorso.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di competenza Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Livello 1
Il ragazzo utilizza alcuni elementi dei linguaggi
specifici che gli consentono di cogliere gli
aspetti essenziali anche dei linguaggi tecnico-
espressivi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo utilizza linguaggi specifici che gli
consentono di cogliere alcuni aspetti anche
dei linguaggi tecnico-espressivi in modo
adeguato ai campi del discorso.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo ha una padronanza dei linguaggi
specifici che gli consente di cogliere gli aspetti
anche dei linguaggi tecnico-espressivi per
comunicare e produrre in modo efficace e
appropriato.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo ha una padronanza dei linguaggi
specialistici che gli consente di cogliere il
significato profondo anche dei linguaggi
tecnico-espressivi per comunicare e produrre
in modo originale e creativo.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli
interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo usa la lingua italiana in modo tale
da esprimere le proprie idee e adottare un
registro linguistico appropriato in situazioni
note e guidato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo ha una padronanza della lingua
italiana tale da consentirgli di esprimere le
proprie idee in modo semplice ma chiaro e di
adottare un registro linguistico appropriato
anche in situazioni nuove.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo ha una padronanza della lingua
italiana tale da esprimere le proprie idee con
chiarezza e adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo ha una padronanza della lingua
italiana tale da esprimere le proprie idee con
ricchezza di lessico, chiarezza, coerenza e
adottare un registro linguistico appropriato
alle diverse situazioni.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello
spazio geografico, sociale e comunicativo
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di competenza Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Livello 1
Il ragazzo, se opportunamente guidato, è
capace di rilevare alcuni aspetti di se
stesso e degli altri e di identificare
alcune diversità sul piano linguistico.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo, acquisite conoscenze e abilità
fondamentali, è capace di comprendere
se stesso e gli altri e di riconoscere le
differenze linguistiche in un’ottica di
dialogo e rispetto reciproco.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo, acquisite le opportune
conoscenze e abilità, è capace di
comprendere se stesso e gli altri, di
riconoscere ed apprezzare le differenze
linguistiche in un’ottica di dialogo e
rispetto reciproco.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo con consapevolezza utilizza le
conoscenze acquisite per individuare
differenze e analogie tra le diverse
identità linguistico-culturali in un’ottica
di dialogo e rispetto reciproco.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Italiano
Traguardo: Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla
morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali;
utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per
correggere i propri scritti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
Il ragazzo usa la lingua italiana in modo tale
da comprendere ed esprimere, in modo
guidato, le informazioni esplicite di enunciati
e di testi semplici.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Il ragazzo ha una padronanza della lingua tale
da consentirgli di comprendere ed usare
tutte le informazioni esplicite e parte di
quelle implicite di enunciati e di testi
semplici.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Il ragazzo ha una padronanza della lingua tale
da consentirgli di comprendere ed usare
informazioni ( non esplicitate ma deducibili)
di enunciati e testi di media complessità.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Il ragazzo ha una padronanza della lingua tale
da consentirgli di comprendere e usare in
modo globale enunciati e testi di una certa
complessità.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Lingua Inglese
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su
argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di comprendere
espressioni di uso quotidiano e familiare.
Livello 1
Se aiutato, è in grado di comprendere
espressioni di uso quotidiano e familiare.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di comprendere espressioni di uso
quotidiano e familiare.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Individua i punti chiave in situazioni nuove su
argomenti familiari e di routine.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riesce a comprendere i punti principali di
argomenti di attualità e di cultura generale.
Dimostra sicurezza nella comprensione di nuovi
argomenti di discussione.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si intende
promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V primaria
o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di
studio.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di comprendere e di
utilizzare espressioni di uso quotidiano e
familiare. Non è ancora in grado di
presentare se stesso e gli altri. Presenta
difficoltà nell’elaborazione di risposte a fini
pratici. Trova difficile esprimersi seppure
guidato.
Livello 1
Se aiutato, è in grado di utilizzare
espressioni di uso quotidiano e familiare. E’
in grado di presentare se stesso e gli altri. Se
guidato, riesce a formulare risposte
elementari a fini pratici.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di utilizzare espressioni di uso
quotidiano e familiare. Riesce ad elaborare
risposte a fini pratici anche in situazioni
nuove.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riesce ad esprimersi in situazioni nuove,
fornendo informazioni su argomenti
familiari e di routine, descrivendo in termini
semplici aspetti relativi all’ambiente
circostante.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riesce ad esprimersi su argomenti di
attualità e di cultura generale. Dimostra
sicurezza nell’espressione orale,
proponendo nuovi argomenti di discussione
e sostenendo le proprie opinioni. E’ in grado
di descrivere esperienze ed eventi, sogni,
speranze e ambizioni.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
Trova difficile interagire seppure guidato
dall’interlocutore.
Livello 1
Se guidato, riesce a formulare domande e
risposte elementari a fini pratici.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Riesce a formulare domande e risposte a fini
pratici in autonomia.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riesce ad interagire con gli altri in situazioni
nuove, scambiando informazioni su
argomenti familiari e di routine, descrivendo
in termini semplici aspetti relativi
all’ambiente circostante.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riesce a interagire su argomenti di attualità e
di cultura generale. Dimostra sicurezza
nell’interazione con gli altri proponendo
nuovi argomenti di discussione e sostenendo
le proprie opinioni. E’ in grado di descrivere
esperienze ed eventi, sogni, speranze e
ambizioni.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di leggere e
comprendere semplici testi.
Livello 1
Se opportunamente guidato, è in grado di
leggere e comprendere semplici testi legati a
situazioni familiari.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di leggere e comprendere testi
semplici legati all’ambiente familiare e ad
argomenti noti anche in situazioni nuove.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ in grado di leggere e individuare
informazioni esplicite in brevi testi di uso
quotidiano e in lettere personali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Dimostra di saper leggere e comprendere
testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri
interessi e ai contenuti di studio di altre
discipline. Dimostra sicurezza nella
comprensione di nuovi argomenti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza
dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare
ai fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di leggere e ascoltare
semplici testi.
Livello 1
Se opportunamente guidato, è in grado di
leggere e ascoltare testi legati a situazioni
specifiche.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di leggere e ascoltare testi
specifici legati all’ambiente familiare e ad
argomenti noti anche in situazioni nuove.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ in grado di leggere, ascoltare e individuare
informazioni esplicite in testi riguardanti
istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo
svolgimento di giochi e per attività
collaborative.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
E’ in grado di leggere e ascoltare testi
relativamente complessi come semplici
biografie, testi narrativi in edizioni graduate
anche relativi ad altre discipline.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Non è ancora in grado di scrivere semplici
testi.
Livello 1
Se opportunamente guidato, è in grado di
scrivere testi legati a situazioni familiari.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di scrivere testi legati all’ambiente
familiare e ad argomenti noti anche in
situazioni nuove.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ in grado di raccontare per iscritto
esperienze esprimendo sensazioni ed
opinioni anche in situazioni nuove.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
E’ in grado di scrivere lettere personali
adeguate al destinatario e brevi resoconti di
testi autentici utilizzando un linguaggio
adeguato.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con
quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di effettuare confronti
tra la lingua materna e la lingua straniera.
Livello 1
Se opportunamente guidato, è in grado di
rilevare affinità e differenze tra la lingua
materna e la lingua straniera.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di confrontare parole e strutture
relative a codici verbali diversi.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ in grado di rilevare analogie o differenze
tra comportamenti legati agli usi e costumi di
lingue diverse.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riesce ad adeguare il proprio
comportamento e il proprio registro
linguistico ai diversi contesti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento
di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per
apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella
realizzazione di attività e progetti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di utilizzare la lingua in
ambiti disciplinari diversi.
Livello 1
Se opportunamente guidato, è in grado di
utilizzare la lingua in ambiti disciplinari diversi
per apprendere semplici argomenti in
situazioni note.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di utilizzare la lingua in ambiti
disciplinari diversi per apprendere semplici
argomenti anche in situazioni nuove.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ in grado di usare la lingua in situazioni
nuove realizzando attività e progetti in
collaborazione con i compagni (ideazione,
stesura e rappresentazione di role plays legati
a situazioni di vita reali).
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
E’ in grado di usare la lingua in situazioni
nuove realizzando attività e progetti in
collaborazione con i compagni riuscendo a
coprire anche solo in parte eventuali gap
comunicativi.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che
si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe
V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del
documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Inglese
Traguardo: Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di autovalutare le
proprie competenze.
Livello 1
Se opportunamente guidato, è in grado di
valutare le competenze acquisite.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di valutare in autonomia le
competenze acquisite.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riesce ad autovalutarsi in quanto
consapevole del proprio modo di
apprendere, attuando strategie di
autocorrezione.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
E’ in grado di mettere in atto strategie di
aiuto nei confronti dei compagni e di guidarli
in attività di peer tutoring.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Lingua Francese
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe
V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del
documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Francese
Traguardo 1: L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16),
che si intende promuovere entro il I ciclo
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di competenza Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non considerare ai fini
della certificazione)
Non è ancora in grado di comprendere
espressioni riferite a se stesso, alla sua
famiglia, al suo ambiente, nonostante la
guida dell’insegnante.
Livello 1
Riesce a comprendere, solo se
opportunamente guidato, alcune parole
ed espressioni familiari, riferite a se stesso,
alla famiglia e al suo ambiente.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Riesce a comprendere l’essenziale di un
testo scritto e orale, riguardante
argomenti familiari, riferiti a se stesso, alla
famiglia e al suo ambiente.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper
applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Comprende e riesce a trovare informazioni
chiave, non solo in testi di contenuto
familiare, ma anche in documenti
autentici, quali programmi, pubblicità,
menu e orari.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
Livello 4
Comprende sia in modo globale che
specifico, varie tipologie di testi, su
argomenti sia concreti che astratti,
riuscendo anche a fare inferenze sul testo
stesso ed effettuando collegamenti di tipo
culturale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16),
che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla
classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del
documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Francese
Traguardo 2: Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice
e diretto su argomenti familiari e abituali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è in grado di comunicare e interagire in
modo efficace.
Livello 1
Riesce a comunicare e interagire solo se
l’interlocutore è disposto a ripetere o
riformulare i messaggi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Riesce a rispondere e porre domande su
argomenti familiari o riguardanti bisogni
immediati.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e
di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riesce a rispondere e porre domande in
modo abbastanza scorrevole su argomenti
riguardanti la realtà che lo circonda, anche
avvalendosi di documenti autentici.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Si esprime con scioltezza e scorrevolezza,
pone domande e risponde in modo sicuro
circa argomenti riguardanti la realtà che lo
circonda, avvalendosi di documenti autentici.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16),
che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla
classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza
del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Francese
Traguardo 3: Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare
ai fini della
certificazione)
Non è in grado di descrivere in modo
efficace né oralmente né per iscritto.
Livello 1
Riesce a descrivere se stesso e gli altri
seppur con diverse incertezze relative al
contenuto e alla pronuncia.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Riesce a descrivere in modo abbastanza
comprensibile aspetti della sua vita e del
mondo circostante utilizzando un lessico di
base.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e
di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riesce a descrivere in modo abbastanza
dettagliato non solo aspetti riguardanti la
realtà che lo circonda, ma anche situazioni
inerenti la civiltà francofona.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Descrive con dovizia di particolari aspetti
riguardanti la realtà che lo circonda, ma
anche situazioni inerenti la civiltà
francofona.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16),
che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla
classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza
del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Francese
Traguardo 4: Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è in grado di leggere in modo
comprensibile né per sé, né per gli altri.
Livello 1
Riesce a leggere testi di contenuto familiare
in modo stentato e con diversi errori relativi
alla pronuncia e all’intonazione.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Legge testi di contenuto familiare e concreto
in modo abbastanza comprensibile, con una
pronuncia e un’intonazione appena corrette.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Legge testi di vario tipo utilizzando
opportune strategie di lettura per analizzarne
e comprenderne il contenuto.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Legge testi di vario tipo in modo espressivo.
Utilizza adeguate strategie di lettura per
analizzare e comprendere il contenuto di
testi anche autentici.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012
(pp.16), che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla
classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di
competenza del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Francese
Traguardo 5: Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei
livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di chiedere
spiegazioni, svolgere i compiti secondo le
indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante.
Livello 1
Riesce a chiedere spiegazioni in lingua
straniera seppur in modo insicuro; svolge
parzialmente e solo se guidato i compiti dati
dall’insegnante, in lingua straniera.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Riesce a chiedere spiegazioni in lingua
straniera in modo abbastanza sicuro; svolge
in modo non sempre autonomo i compiti
assegnati in lingua straniera dall’insegnante.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Riesce a chiedere spiegazioni in lingua
straniera in modo sicuro; svolge in modo
autonomo i compiti assegnati in lingua
straniera dall’insegnante.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità
acquisite.
Livello 4
Riesce a chiedere spiegazioni in lingua
straniera in modo sicuro e corretto sia dal
punto di vista fonetico che sintattico; svolge
in modo autonomo e approfondito i compiti
assegnati in lingua straniera dall’insegnante.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012
(pp.16), che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla
classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di
competenza del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Francese
Traguardo 6: Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri
delle lingue di studio.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei
livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di stabilire alcuna
relazione tra semplici elementi linguistico-
comunicativi e culturali propri delle lingue di
studio.
Livello 1
Riesce a stabilire minime relazioni tra
semplici elementi linguistico-comunicativi e
culturali propri delle lingue di studio.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Stabilisce parziali collegamenti e relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali
propri delle lingue di studio, osservando le
parole nei contesti d’uso e rilevando le
eventuali variazioni di significato.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Individua collegamenti ed effettua confronti
tra ambiti culturali diversi e conduce una
riflessione abbastanza approfondita tra
ambiti linguistici differenti, osservando le
strutture morfo-sintattiche nei contesti d’uso
e rilevando le eventuali variazioni di
significato.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Individua le differenze tra le strutture delle
frasi e mette in relazione differenti costrutti e
intenzioni comunicative. Effettua confronti
densi di significato tra ambiti culturali diversi
che contribuiscono alla formazione
dell’alunno come cittadino europeo.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012
(pp.16), che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla
classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di
competenza del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Francese
Traguardo 7: Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per
imparare.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli
di padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei
livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado confrontare i risultati
conseguiti in lingue diverse e le strategie
utilizzate per imparare.
Livello 1
Riesce ad effettuare minimi confronti tra le
lingue oggetto di studio, rilevando alcune
basilari differenze linguistiche tra i contesti
d’uso.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
Livello 2
Stabilisce confronti parziali tra lingue diverse
e conduce una minima riflessione sulle
strategie utilizzate per imparare.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni
nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e
procedure apprese.
Livello 3
Riconosce i propri errori e sa individuare il
modo più appropriato in cui apprende le
lingue.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riesce ad autovalutare le competenze
acquisite nelle diverse lingue di
apprendimento ed è consapevole del proprio
modo di apprendere.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
Storia
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16),
che si intende promuovere entro il I ciclo
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del
documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 1: L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di
risorse digitali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare
ai fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno comprende semplici informazioni
da fonti storiche, che interpreta in modo
guidato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno analizza e classifica informazioni da
diverse fonti storiche, eventualmente
rielaborandole.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e
di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno analizza e rielabora materiale
documentario, testuale e iconografico.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno analizza e rielabora materiale
documentario, testuale e iconografico, in
modo completo, esaustivo e critico.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento
di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 2. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare
in testi.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare
ai fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
organizza semplici informazioni in testi
discontinui, anche digitali.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
L'alunno organizza semplici informazioni in
testi di vario genere, anche digitali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno organizza in modo completo le
informazioni, in testi di vario genere, anche
digitali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno distingue, conosce e organizza
informazioni, in modo completo, esaustivo e
critico, in testi di vario genere, anche digitali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 3. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare
ai fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
organizza semplici informazioni in testi
discontinui, anche digitali.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno organizza semplici informazioni in
testi di vario genere, anche digitali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno organizza in modo completo le
informazioni, in testi di vario genere, anche
digitali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno distingue, conosce e organizza
informazioni, in modo completo, esaustivo e
critico, in testi di vario genere, anche digitali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 4. Espone oralmente e con scritture – anche digitali–le conoscenze storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare
ai fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
organizza semplici informazioni in esposizioni
orali e scritture, eventualmente col supporto
di strumenti digitali.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno organizza semplici informazioni in
esposizioni orali e scritture, eventualmente
col supporto di strumenti digitali, operando
semplici collegamenti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno organizza le informazioni, in
esposizioni orali supportate da scritture di
vario genere, anche digitali, operando
collegamenti e argomentando in modo
completo.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno organizza informazioni in
esposizioni orali supportate da scritture di
vario genere, anche digitali, operando
collegamenti e argomentando in modo
completo, esaustivo e critico.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 5. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende
opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
riconosce in situazioni note, le regole
fondamentali del rispetto dell'ambiente,
della diversità culturale e della convivenza
civile.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno conosce il patrimonio culturale
relativamente ai temi studiati e usa le
informazioni apprese per comprendere
semplici problemi ecologici, interculturali e
di convivenza civile
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno conosce il patrimonio culturale
relativamente ai temi studiati e usa le
informazioni apprese per comprendere
problemi ecologici, interculturali e di
convivenza civile.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno conosce il patrimonio culturale
relativamente ai temi studiati e usa le
informazioni apprese per comprendere
problemi ecologici, interculturali e di
convivenza civile, sui quali esprime le
proprie opinioni collegando le conoscenze ai
temi dell'attualità.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 6. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di
insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica,
anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
riconosce i principali fatti storici italiani.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno riconosce i principali processi
storici italiani.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno riconosce i processi storici italiani,
eventualmente confrontando quelli del
mondo antico con quelli attuali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4 L'alunno comprende fatti e fenomeni dei
processi storici italiani, eventualmente
confrontando le strutture socio-politiche-
culturali del mondo antico con quelle attuali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 7. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e
contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
riconosce i principali fatti storici italiani,
europei, mondiali.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno riconosce i principali processi
storici italiani, europei, mondiali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno riconosce i processi storici italiani,
europei, mondiali, eventualmente
confrontando quelli del passato con quelli
attuali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno comprende fatti e fenomeni dei
processi storici italiani, europei, mondiali,
eventualmente confrontando le strutture
socio-politiche-culturali del passato con
quelle attuali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 8. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica
alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
riconosce i principali fatti storici dalla
rivoluzione neolitica alla globalizzazione.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno riconosce i principali processi
storici dalla rivoluzione neolitica alla
globalizzazione.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno riconosce i processi storici dalla
rivoluzione neolitica alla globalizzazione.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno comprende fatti e fenomeni dei
processi storici dalla rivoluzione neolitica
alla globalizzazione.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 9. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
riconosce i principali fatti storici locali e
l'impronta che hanno lasciato nell'ambiente
in cui vive .
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno riconosce i processi storici locali e
ne individua i principali elementi storici
significativi nell'ambiente in cui vive.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno riconosce i processi storici locali e
ne individua gli elementi storici, artistici e
culturali significativi nell'ambiente in cui
vive.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno riconosce i processi storici locali e
ne individua gli elementi storici, artistici e
culturali significativi nell'ambiente in cui
vive, promuovendone la tutela e la
valorizzazione.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Storia
Traguardo 10. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione
con i fenomeni storici studiati.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato/a,
riconosce i principali elementi culturali
locali e li colloca sulla linea del tempo.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno riconosce gli elementi culturali
locali e non, anche in situazioni nuove, e li
colloca sulla linea del tempo.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno riconosce il patrimonio culturale
locale, regionale e globale, individuandone
l'appartenenza ad un determinato periodo
storico.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno riconosce il patrimonio culturale
locale, regionale e globale, individuandone
l'appartenenza ad un determinato periodo
storico, riconoscendo di far parte di un
sistema globale di cui coglie motivazione e
senso.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Geografia
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16),
che si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla
classe V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza
del documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Geografia
Traguardo1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali
e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a
punti di riferimento fissi.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare
ai fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno osserva semplici situazioni spaziali
in contesti noti, le affronta e le interpreta in
modo guidato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno osserva situazioni spaziali note e
anche nuove, ne affronta e ne interpreta gli
aspetti essenziali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e
di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno osserva situazioni spaziali nuove, le
affronta con curiosità e le interpreta in
modo personale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno osserva situazioni spaziali
complesse, le affronta con curiosità e
consapevolezza, interpretandole
criticamente.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che
si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe
V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del
documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Geografia
Traguardo 2: Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare
efficacemente informazioni spaziali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
Certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
E’ in grado di leggere e di interpretare
diverse tipologie di carte geografiche, grafici,
fotografie e dati statistici in situazioni note
se guidato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di leggere e di interpretare
diverse tipologie di carte geografiche, grafici,
fotografie e dati statistici anche in situazioni
nuove verificandone eventualmente
l’attendibilità.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ in grado di leggere e di interpretare
diverse tipologie di carte geografiche, grafici,
fotografie e dati statistici anche in situazioni
nuove verificandone l’attendibilità.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare
le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
E’ in grado di leggere e di interpretare
diverse tipologie di carte geografiche, grafici,
fotografie e dati statistici avvalendosi degli
strumenti specifici con padronanza.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che
si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe
V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del
documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Geografia
Traguardo 3: Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli
elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e valorizzare
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
E’ in grado di riconoscere diversi tipi di
paesaggi noti locali, europei e mondiali, di
elementi fisici e culturali significativi se
guidato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
E’ in grado di riconoscere e interpretare
diversi tipi di paesaggi locali, europei e
mondiali, elementi fisici e culturali
significativi, anche in situazioni nuove
cogliendone il valore e l’importanza.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ in grado di riconoscere e interpretare
diversi tipi di paesaggi locali, europei e
mondiali, elementi fisici e culturali
significativi, anche in situazioni nuove,
apprezzandone il valore e l’importanza.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare
le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
E’ in grado di riconoscere e interpretare
diversi tipi di paesaggi locali, europei e
mondiali, elementi fisici e culturali
significativi, apprezzandone il valore e
l’importanza e proponendo strumenti e
soluzioni per la tutela
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che
si intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe
V primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le
Indicazioni Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del
documento di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Geografia
Traguardo 4: Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e
valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
L'alunno riconosce elementi di fatti e
fenomeni geostorici di realtà territoriali
note, vicine e lontane, cogliendo, se guidato,
l’incidenza delle azioni antropiche sugli
ambienti.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno analizza dati, fatti e fenomeni
geostorici di realtà territoriali vicine e
lontane, anche nuove, cogliendo l’incidenza
delle azioni antropiche e partecipando ad
azioni per la tutela e la salvaguardia degli
ambienti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno analizza dati, fatti e fenomeni
geostorici di realtà territoriali vicine e
lontane, anche nuove, valutandone
l’incidenza delle azioni antropiche e
mostrando interesse per la tutela e la
salvaguardia degli ambienti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare
le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno analizza con padronanza dati, fatti
e fenomeni geostorici complessi di realtà
territoriali vicine e lontane, valutandone
l’incidenza delle azioni antropiche e
proponendo interventi per la tutela e la
salvaguardia degli ambienti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Matematica
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento
di certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 1: L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le
diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno deve ancora migliorare la
conoscenza della numerazione decimale, e
solo occasionalmente riesce a posizionare i
numeri sulla retta, esegue solo semplici
operazioni con i numeri interi.
Competenza
in corso
di maturazione
Livello 1
L’alunno in situazioni note e guidato: 1. legge, scrive e confronta numeri interi e decimali; 2. posiziona numeri interi su una linea graduata; 3. conosce e classifica le frazioni; 4. esegue semplici operazioni con numeri interi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno in situazione note: 1. legge, scrive e confronta numeri interi e decimali; 2. posiziona numeri interi e decimali su una linea parzialmente graduata; 3. conosce, classifica e opera con le frazioni; 4. esegue semplici operazioni con numeri interi e decimali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno in situazione note: 1. legge, scrive e confronta numeri interi e decimali; 2. posiziona numeri interi e decimali su una linea non graduata; 3. conosce, classifica e opera con le frazioni; 4. esegue le quattro operazioni con numeri interi e decimali.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
L’alunno autonomamente in situazioni nuove: 1. legge, scrive e confronta numeri interi e decimali;
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 2: Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne
coglie le relazioni tra gli elementi.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livello 4
2. posiziona numeri interi e decimali su una linea non graduata; 3. confronta, ordina e opera con le frazioni; 4. esegue con sicurezza le quattro operazioni con numeri interi e decimali utilizzando gli strumenti opportuni.
abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno deve ancora migliorare la
conoscenza delle principali figure
geometriche, e riesce solo a copiarle e
occasionalmente ne calcola il perimetro.
Livello 1
L’alunno in situazioni note e guidato: 1. riconosce e denomina le figure geometriche; 2. determina il perimetro delle figure sommando le misure dei lati; 3. determina l’area di rettangoli e quadrati, contando i quadretti; 4. sa utilizzare la riga; 5. sa misurare lunghezze; 6. disegna le figure sulla carta a quadretti con la riga;
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno in situazioni note: 1. denomina e descrive le figure geometriche; 2. riconosce gli angoli, e sa denominarli 3. determina il perimetro delle figure sommando le misure dei lati; 4. determina l’area di un rettangolo, di un quadrato e di un triangolo con le formule; 5. sa calcolare il volume del cubo 6.sa utilizzare riga o squadre; 7. sa misurare lunghezze; 8. disegna le figure sulla carta a quadretti
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 3: Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere
decisioni
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
con la riga; 9. utilizza le unità di misura adeguate.
Livello 3
L’alunno in situazioni note: 1. denomina e descrive le figure geometriche; 2. sa disegnare gli angoli anche concavi e convessi, e sa denominarli 3. determina il perimetro delle figure utilizzando le formule 4. determina l’area delle principali figure piane utilizzando le formule; 5. sa calcolare il volume dei principali solidi utilizzando le formule dirette 6.sa utilizzare riga o squadre; 7. sa misurare lunghezze e angoli; 8. riproduce le figure in base alla descrizione utilizzando gli strumenti adeguati; 9. utilizza le unità di misura adeguate.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’allievo in situazioni note e non: 1. denomina, descrive e classifica in base alle caratteristiche le figure geometriche, individuando eventuali simmetrie; 2. disegna e classifica un angolo, utilizzando gli strumenti opportuni; 3. determina il perimetro delle figure misu-rando le misure dei lati e utilizzando le formule; 4. determina l’area di triangoli e quadrilateri con le formule; 5. sa calcolare il volume dei principali solidi utilizzando le formule dirette e inverse 6. utilizza correttamente riga, squadre e goniometro; 7. sa misurare lunghezze e angoli; 8. riproduce le figure in base alla descrizione utilizzando gli strumenti adeguati; 9. utilizza le unità di misura adeguate, effettuando misure e stimando i risultati.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di Descrittori di padronanza Livello di
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 4: Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
competenza certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno solo occasionalmente riesce a leggere una tabella e un grafico anche se guidato
Livello 1
L’alunno in situazioni note e guidato: 1. legge e raccoglie dati 2. legge tabelle e grafici
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’allievo in situazione note: 1. raccoglie, organizza e rappresenta dati 2. legge tabelle e grafici 3. conosce il concetto di moda e media aritmetica
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’allievo autonomamente in situazioni note: 1. raccoglie, organizza e rappresenta dati 2. legge e interpreta tabelle e grafici e li sa costruire; 3. confronta dati e valuta situazioni utilizzando i concetti di moda e media aritmetica.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’allievo autonomamente in situazioni nuove: 1. raccoglie, organizza e rappresenta dati anche in situazioni complesse; 2. legge e interpreta tabelle e grafici e li sa costruire; 3. confronta dati e valuta situazioni utilizzando i concetti di moda e media aritmetica.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 5: Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno in situazioni note e/o personali
deve ancora migliorare la comprensione del
testo del problema e solo occasionalmente
riesce a elaborare una strategia risolutiva.
Livello 1
L’alunno in situazioni note e guidato: 1. risolve semplici problemi aritmetici e geo-metrici in forma diretta.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’allievo in situazioni note: 1. risolve problemi aritmetici e geometrici diretti anche con più operazioni;
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’allievo in situazioni note e non: 1. risolve problemi aritmetici e geometrici diretti e inversi con più richieste
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’allievo in situazioni note e non: 1. risolve problemi aritmetici e geometrici diretti e inversi con più richieste e con dati nascosti o superflui;
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 6: Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un
problema specifico a una classe di problemi.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno in situazioni note e/o personali
deve ancora migliorare la comprensione del
testo del problema e solo occasionalmente
riesce a spiegare il procedimento risolutivo.
Livello 1
L’alunno in situazioni note e guidato: 1. spiega in modo semplice il procedimento seguito.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno in situazioni note e guidato: 1. spiega in modo semplice il procedimento seguito.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’allievo in situazioni note e non: 1. spiega il procedimento seguito.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’allievo in situazioni note e non: 1. spiega il procedimento seguito.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1 (da
non considerare
L’alunno in situazioni note e/o personali
deve ancora migliorare la capacità di scelta
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 7: Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i
concetti di proprietà caratterizzante e di definizione).
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1 (da
non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno in situazioni note deve ancora
migliorare la capacità di riconoscere
analogie e differenze.
ai fini della
certificazione)
tra diversi procedimenti risolutivi.
Livello 1
L’alunno in situazioni note e guidato: sceglie fra diverse proposte risolutive la più
adatta alle sue capacità
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno in situazioni note e guidato: sceglie fra diverse proposte risolutive la più
adatta alla situazione
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno in situazioni note e non: sceglie fra diverse proposte risolutive la più
vantaggiosa e sa cogliere generalizzazioni
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno in modo autonomo sceglie tra procedimenti diversi e produce generalizzazioni
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livello 1
L'alunno in situazioni note , sa talvolta
riconoscere e argomentare in modo
semplice, se guidato, sulle proprietà e
definizioni proprie della disciplina .
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno in situazioni note , sa riconoscere e
talvolta argomentare in modo semplice,
sulle proprietà e definizioni proprie della
disciplina .
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno in situazioni note , sa riconoscere e
argomentare in modo semplice, sulle
proprietà e definizioni proprie della
disciplina e le sa applicare nella situazione
contingente.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno in situazioni note e non, sa
riconoscere e argomentare sulle proprietà e
definizioni proprie della disciplina e le sa
applicare nella situazione contingente.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 8: Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando
concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una
argomentazione corretta.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1 (da
non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno in situazioni note deve ancora
migliorare la capacità di riconoscere
analogie e differenze.
L'alunno in situazioni note , se guidato sa
argomentare in modo semplice le proprietà
D – Iniziale
Livello 1 e definizioni proprie della disciplina. L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno in situazioni note , se guidato sa
argomentare e generalizzare le proprietà e
definizioni proprie della disciplina.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno in situazioni note , sa argomentare
e generalizzare se guidato, le proprietà e
definizioni proprie della disciplina ed è
disponibile a correggersi.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno in situazioni note e non, sa
argomentare e generalizzare con sicurezza
le proprietà e definizioni proprie della
disciplina ed è disponibile a correggersi.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 9: Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne
coglie il rapporto col linguaggio naturale.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1 (da
non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno in situazioni note deve ancora
migliorare l'uso del linguaggio matematico
Livello 1
L'alunno in situazioni note e guidato , sa
utilizzare il linguaggio matematico .
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
L'alunno in situazioni note , sa utilizzare il C – Base
Livello 2
linguaggio matematico e se guidato ne
coglie il rapporto con il linguaggio naturale.
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno in situazioni note e non, sa
utilizzare e interpreta il linguaggio
matematico e talvolta ne coglie il rapporto
con il linguaggio naturale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno in situazioni note e non, sa
utilizzare e interpreta con sicurezza il
linguaggio matematico e ne coglie il
rapporto con il linguaggio naturale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo 10: Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di
probabilità.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1 (da
non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno solo occasionalmente riconosce la casualità di un evento
Livello 1
L’alunno in situazioni note e guidato: sa valutare con una certa sicurezza la probabilità di un evento
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L’allievo in situazione note: sa valutare con una certa sicurezza la probabilità di un evento
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’allievo autonomamente in situazioni note: sa orientarsi e valutare la probabilità di un evento
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
Livello 3
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’allievo autonomamente in situazioni nuove: sa orientarsi e valutare la probabilità di un evento.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Matematica
Traguardo: 11 Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze
significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare
nella realtà.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1 (da
non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno in situazioni note deve ancora
migliorare la capacità di riconoscere l’utilità
degli strumenti matematici.
Livello 1
L'alunno in situazioni note, se guidato usa gli
strumenti matematici in modo essenziale.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno in situazioni note, si organizza
nell’uso degli strumenti matematici,
manifestando un atteggiamento positivo di
fronte alla situazione problematica
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno in situazioni note, ha sviluppato un
buon grado di autonomia nell’uso e nel
controllo degli strumenti matematici,
manifestando un atteggiamento propositivo
di fronte alla situazione problematica
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
L'alunno in situazioni note e non, ha
sviluppato un alto grado di autonomia
nell’uso e nel controllo degli strumenti
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
Livello 4 matematici, manifestando un atteggiamento
propositivo e pertinente di fronte alla
situazione problematica
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Scienze
Traguardo: L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni,
ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è in grado di esplorare e sperimentare
lo svolgersi dei più comuni fenomeni,
neppure se opportunamente guidato e in
situazioni note. Non riesce ad utilizzare
conoscenze acquisite per risolvere
problemi.
Livello 1
L’alunno, se opportunamente guidato,
esplora e sperimenta, in situazioni note, lo
svolgersi di alcuni dei fenomeni più
comuni; ne intuisce le cause individuando
la possibile soluzione scegliendola tra
quelle proposte
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
L’alunno esplora e sperimenta in un
contesto laboratoriale, lo svolgersi di
alcuni dei fenomeni più comuni; ne
immagina le cause individuando la
possibile soluzione utilizzando conoscenze
di base.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno esplora e sperimenta, in ogni
situazione, lo svolgersi dei fenomeni più
comuni; riesce a individuare e verificare le
cause, ricercando la possibile soluzione
utilizzando le conoscenze acquisite.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
L’alunno esplora e sperimenta, in ogni
situazione, lo svolgersi dei fenomeni più
comuni; individua, analizza e verifica le
cause, ricercando la soluzione del
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Scienze
Traguardo: Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il
caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livello 4 problema utilizzando rielaborazioni
personali e conoscenze acquisite.
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno non è in grado di utilizzare i dati
raccolti per modellizzare fenomeni
nemmeno in schemi prestrutturati, od
opportunamente guidato.
Livello 1
Se opportunamente guidato, l’alunno
riporta i dati relativi a fatti e fenomeni in
schemi precedentemente strutturati,
utilizzando le opportune unità di misura.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno imposta modelli di situazioni
nuove riconducibili a contesti appresi.
Utilizza in autonomia gli opportuni
strumenti e le unità di misura.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno sviluppa schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e fenomeni,
ricorrendo a misure appropriate e
individuando le relazioni tra le grandezze
anche in situazioni nuove.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno sviluppa in modo indipendente
schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e
fenomeni, ricorrendo a misure appropriate,
valutando l’importanza dell’errore
statistico, e individuando le relazioni tra le
grandezze in situazioni nuove.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Scienze
Traguardo: Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e
microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Deve ancora acquisire la conoscenza della
struttura macroscopica del proprio corpo.
Livello 1
L’alunno, opportunamente guidato,
riconosce le strutture macroscopiche del
proprio organismo e le correla a specifiche
funzioni.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno riconosce autonomamente le
strutture macroscopiche del proprio
organismo e le correla a specifiche funzioni.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno riconosce autonomamente le
strutture macroscopiche del proprio
organismo e le correla a funzionamenti
microscopici. Intuisce le proprie potenzialità.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno riconosce autonomamente le
strutture macroscopiche del proprio
organismo e le correla a funzionamenti
microscopici. Valuta le proprie potenzialità
in funzione dei propri limiti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Scienze
Traguardo: Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo;
riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici
contesti ambientali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno non riesce ancora a distinguere le
differenze tra i domini dei viventi
Livello 1
L’alunno, se opportunamente guidato,
riconosce i singoli domini dei viventi, le loro
caratteristiche principali e l’ambiente in cui
vivono
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno, riesce a classificare gli organismi
viventi nell’ambito dei diversi domini, ne
identifica i bisogni fondamentali, si orienta
all’interno della singola nicchia ecologica.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno classifica e mette in relazione gli
organismi viventi con la loro evoluzione, ne
identifica i bisogni fondamentali, pone in
relazione tra loro le diverse nicchie
ecologiche nell’ecosistema.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno ha una visione della complessità
del sistema dei viventi e della loro
evoluzione nel tempo; mette in relazione la
diversità e i bisogni fondamentali degli
organismi negli specifici contesti ambientali.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Scienze
Traguardo: È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse,
nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno, non è in grado di riconoscere le
risorse naturali e l’importanza di adottare
comportamenti ecologicamente responsabili
Livello 1
L’alunno, se opportunamente guidato,
elenca le risorse naturali del pianeta ed è
capace di eseguire alcuni comportamenti
ecologicamente responsabili
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno elenca le risorse naturali del
pianeta ed è capace di eseguire alcuni
comportamenti ecologicamente
responsabili.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno riconosce la complessità dei bisogni
umani, il carattere finito delle risorse e la
diversa possibilità di accedere ad esse,
adotta comportamenti ecologicamente
responsabili
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno è consapevole del ruolo della
comunità umana sulla Terra, del carattere
finito delle risorse e dell’ineguaglianza
dell’accesso ad esse; adotta modi di vita
ecologicamente responsabili
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Scienze
Traguardo: Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Scienze
Traguardo: Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno non riesce ad orientarsi nella storia
delle principali scoperte scientifiche
Livello 1
L’alunno, se opportunamente guidato,
conosce la storia della scienza e delle
scoperte scientifiche
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno conosce la storia della scienza e
delle scoperte scientifiche e ne individua
l’utilità
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno conosce la storia della scienza e
delle scoperte scientifiche e le correla allo
sviluppo della specie umana
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno riconosce l’importanza dello
sviluppo delle scienze e li collega allo
sviluppo della storia umana
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
sviluppo scientifico e tecnologico.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Musica
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno non riesce appieno ad orientarsi
nell’ambito dei fenomeni che lo circondano
Livello 1
L’alunno, se opportunamente guidato,
mostra curiosità verso i principali fenomeni
che lo circondano
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno elenca i principali fenomeni
scientifici e prova ad individuare i problemi
legati all’applicazione del loro utilizzo
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno mostra curiosità verso i principali
problemi legati all’uso della scienza nel
campo dello sviluppo tecnologico
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno mostra curiosità e interesse verso i
principali problemi legati all’uso della
scienza nel campo dello sviluppo scientifico
e tecnologico.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Musica
Traguardo: L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Musica
Traguardo: Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Deve ancora migliorare l’esecuzione di composizioni vocali e strumentali.
Livello 1
Esegue in modo abbastanza corretto, se guidato, alcune composizioni vocali e strumentali di diversi generi e stili.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Esegue in modo corretto composizioni vocali e strumentali di diversi generi, stili.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Esegue in modo corretto, espressivo e consapevole, composizioni vocali e strumentali di diversi generi, stili.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Esegue e interpreta in modo eccellente, comunicativo, espressivo e consapevole, composizioni vocali e strumentali di diversi generi, stili e livello tecnico.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
musicali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Musica
Traguardo: È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di utilizzare la notazione tradizionale e sistemi di scrittura alternativi.
Livello 1
Utilizza, se guidato, la notazione tradizionale
e sistemi di scrittura alternativi.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Utilizza la notazione tradizionale e sistemi di scrittura alternativi, dimostrando correttezza nella lettura e nella scrittura del codice musicale.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Decodifica e utilizza la notazione tradizionale e sistemi di scrittura alternativi, dimostrando autonomia nella lettura e nella scrittura del codice musicale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Padroneggia la notazione tradizionale e sistemi di scrittura alternativi, dimostrando autonomia nella lettura e nella scrittura del codice musicale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Musica
Traguardo: Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di comprendere le possibilità comunicative del linguaggio musicale.
Livello 1
Comprende le possibilità comunicative del
linguaggio sonoro. Coglie il significato di
musica intesa come forma di linguaggio.
Accede alle risorse musicali presenti in rete.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
Comprende le possibilità comunicative del
linguaggio sonoro. Coglie il significato di
musica intesa come forma di linguaggio.
Crea brevi sequenze musicali utilizzando sia
strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-
melodici. Accede alle risorse musicali
presenti in rete.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Comprende le possibilità comunicative del
linguaggio sonoro. Coglie il significato di
musica intesa come forma di linguaggio.
Rielabora e compone brani musicali vocali e
strumentali, utilizzando sia strutture aperte,
sia semplici schemi ritmico-melodici. Accede
alle risorse musicali presenti in rete. Elabora
sequenze ritmiche o semplici melodie in
base a criteri prestabiliti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Improvvisa, rielabora e compone brani musicali, vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici. Accede alle risorse musicali presenti in rete e utilizza software specifici per elaborazioni sonore e musicali. Elabora sequenze ritmiche o semplici melodie in base a criteri prestabiliti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non è ancora in grado di riconoscere gli elementi essenziali di un brano musicale (melodia, ritmo, timbro).
Livello 1
Riconosce, se guidato, gli elementi essenziali
costitutivi di un brano musicale. Riconosce la
melodia principale di un brano. Conosce le
caratteristiche essenziali dei più comuni
strumenti musicali. Riconosce, se guidato, i
più comuni strumenti musicali impiegati in
un brano musicale.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riconosce gli elementi essenziali della
struttura costruttiva di un brano musicale.
Riconosce, se guidato, le unità tematiche
contenute in un brano musicale (strofa,
ritornello, …). Conosce le caratteristiche
essenziali dei diversi strumenti musicali.
Riconosce, se guidato, le sezioni degli
strumenti musicali impiegati in un brano
musicale.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Riconosce la struttura costruttiva di un brano
musicale. Riconosce la melodia e il tema
musicale. Riconosce le unità tematiche
contenute in un brano musicale (strofa,
ritornello, …). Conosce le caratteristiche
essenziali dei diversi strumenti musicali.
Riconosce le sezioni degli strumenti musicali
impiegati in un brano musicale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riconosce e classifica, anche stilisticamente, i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. Riconosce la struttura costruttiva di un brano musicale. Ha acquisito il concetto di melodia e tema musicale. Conosce le caratteristiche dei diversi strumenti musicali. Riconosce gli strumenti musicali impiegati in un brano musicale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Musica
Traguardo: Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Non è ancora in grado di riconoscere opere musicali né di mettere in relazione eventi sonori con altre forme artistiche.
Livello 1
Riconosce, se guidato, opere musicali. Partecipa, se guidato, a eventi sonori che integrano altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. Esplora le possibilità sonore di oggetti comuni, realizzando commenti sonori.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Riconosce opere musicali. Partecipa a eventi sonori che integrano altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. Esplora le possibilità sonore di oggetti comuni, realizzando commenti sonori.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Conosce e descrive opere musicali. Progetta e realizza eventi sonori che integrano altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. Esplora le possibilità sonore di oggetti comuni, realizzando commenti sonori.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Conosce, descrive e interpreta in modo critico opere musicali. Progetta e realizza eventi sonori che integrano altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali. Esplora le possibilità sonore di oggetti comuni, realizzando commenti sonori.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Arte e Immagine
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo 1: a) L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione
originale, b) applicare le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, c) scegliere in modo funzionale tecniche e
materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
a) L’alunno se pur guidato esegue le tavole
grafiche richieste in maniera non adeguata.
b) Non riesce ad orientarsi tra le regole del
linguaggio visivo anche qualora si presenti
una situazione a lui nota. c)Applica le
tecniche relative all’elaborato soltanto sotto
indicazione del docente.
Competenza in corso di maturazione
Livello 1
a) L’alunno se guidato realizza le tavole
grafiche richieste. b) Si orienta tra le regole
del linguaggio visivo qualora si presenti una
situazione a lui nota. c) Applica le tecniche
relative all’elaborato ed utilizza materiali
indicati.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
a) L’alunno riesce a realizzare tavole grafiche
personali. b) Conosce le regole del linguaggio
visivo. c) sceglie in modo autonomo le
tecniche relative all’elaborato proposto ed
utilizza materiali differenti.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
a) L’alunno riesce ad ideare tavole grafiche
personali. b) Dimostra di conoscere le regole
del linguaggio visivo. c) sceglie in modo
adeguato le tecniche relative all’elaborato
progettato ed utilizza materiali e codici
espressivi differenti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
a) L’alunno riesce a progettare in maniera
creativa tavole grafiche personali ed originali.
b) Mette in pratica le conoscenze e dimostra
di conoscere le regole del linguaggio visivo. c)
Sceglie in modo funzionale le tecniche più
adeguate all’elaborato progettato ed utilizza
materiali e codici espressivi differenti anche
con l’integrazione di più media.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo: 2. a) Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo b) legge e comprende i significati di
immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
a) L’alunno se pur guidato non riconosce i
principali elementi del linguaggio visivo. b)
L’allievo anche se opportunamente guidato,
non riesce ad estrapolare il significato di
immagini statiche e in movimento.
Competenza in corso di maturazione
Livello 1
a) L’allievo se guidato, si orienta tra i
principali elementi del linguaggio visivo di
fronte a situazioni note. b) ) L’allievo, se
opportunamente guidato, coglie il significato
di immagini statiche e in movimento.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
a) Si orienta tra i principali elementi del
linguaggio visivo anche di fronte a situazioni
note. b) Coglie il significato basilare di
immagini statiche e in movimento anche di
fronte a situazioni nuove.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
a) Si orienta tra i principali elementi del
linguaggio visivo anche di fronte a situazioni
nuove. b) Coglie il significato di immagini
statiche e in movimento anche di fronte a
situazioni nuove.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
a) Padroneggia il linguaggio visivo di fronte a
situazioni complesse. b) Coglie il significato,
anche nascosto, di immagini artistiche
complesse sia statiche che in movimento.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo 3: a) Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e
contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; b) riconosce il valore
culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
a) L’allievo, anche se guidato attraverso schemi di riferimento, non riesce a leggere le opere note prodotte nei vari periodi storico/culturali proposti. b) L’allievo, anche se guidato non riconosce il valore culturale di immagini, opere e oggetti artigianali, appartenenti alla propria cultura.
Competenza in corso di maturazione
Livello 1
a) Legge, se adeguatamente guidato, attraverso schemi di riferimento, le opere note prodotte nei vari periodi storico/culturali proposti, riuscendo talvolta a collocarle nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; b) L’allievo se opportunamente guidato riconosce il valore culturale di immagini, opere e oggetti artigianali, appartenenti alla propria cultura.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
a) Legge le opere note prodotte nei vari periodi storico/culturali proposti, riuscendo, se adeguatamente guidato a collocarle nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; b) riconosce il valore culturale di immagini, opere e oggetti artigianali, appartenenti alla propria cultura.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
a) Legge le opere più significative prodotte nei vari periodi storico/culturali proposti, riuscendo a collocarle nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; b) riconosce il valore culturale di alcune immagini, opere e oggetti artigianali, talvolta appartenenti ad una cultura diversa dalla propria.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
a) Legge con disinvoltura le opere prodotte nei vari periodi storico/culturali proposti, riuscendo a collocarle nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; b) riconosce il valore culturale di immagini, opere e oggetti artigianali, anche appartenenti ad una cultura diversa dalla propria.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo 4:. a) Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio; b) è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
a) L’alunno non riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio anche di fronte a situazioni note; b) Anche se opportunamente informato, non è sensibile ai problemi della tutela e conservazione di opere presenti sul proprio territorio.
Competenza in corso di maturazione
Livello 1
a) Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio di fronte a situazioni note se guidato; b) Se opportunamente informato, riconosce i problemi della tutela e conservazione nei confronti di opere a lui prossime.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
a) Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio di fronte a situazioni note; b) Se opportunamente informato, è sensibile ai problemi della tutela e conservazione nei confronti di opere note e lui prossime.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
a) Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio; b) Se opportunamente informato, è sensibile ai problemi della tutela e conservazione.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
a) Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio anche di fronte a situazioni nuove e complesse; b) è sensibile ai problemi della tutela e conservazione degli elementi artistici del proprio territorio.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Arte e immagine
Traguardo 5:. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio
appropriato.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
5. L’alunno, anche se guidato, non riesce ad analizzare e descrivere beni culturali, immagini statiche e multimediali.
Competenza in corso di maturazione
Livello 1
5. Analizza e descrive in maniera semplice beni culturali, immagini statiche e multimediali solo se guidato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
5. Analizza e descrive in maniera semplice beni culturali, immagini statiche e multimediali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
5. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando un linguaggio adeguato.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
5. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando un linguaggio ricco ed appropriato, riuscendo a sostenere un'elaborazione personale dei concetti.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;
propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
Educazione Fisica
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione Fisica
Traguardo : L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
Livello 1
L’alunno ,solo se sostenuto, riconosce alcuni
dei propri punti di forza e allo stesso modo
riesce a lavorare su alcuni dei suoi punti
deboli.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
L’alunno deve essere sostenuto nel
riconoscere i propri punti di forza e deve
lavorare sui punti deboli..
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno è consapevole dei propri punti forti
e deve essere sostenuto nel migliorare i
propri punti deboli.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno sa affrontare in modo positivo il
miglioramento dei suoi punti deboli, e
riconosce e sfrutta al meglio i suoi punti forti
con autonomia
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Disciplina: Educazione Fisica
Traguardo : Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli
altri.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Utilizza solo poche tecniche di espressione
corporea.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Se guidato e sostenuto utilizza alcuni
linguaggi comunicativi ed espressivi.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Utilizza alcuni linguaggi comunicativi in
modo personale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Padroneggia molteplici linguaggi
comunicativi per esprimere contenuti
emozionali e significativi.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione Fisica
Traguardo: Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Utilizza solo in parte e in modo segmentato
le abilità motorie e sportive acquisite e solo
in attività conosciute.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Utilizza in modo segmentato le abilità
motorie e sportive acquisite solo in attività
conosciute.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite
in modo segmentato in attività non
conosciute e in maniera più fluida in quelle
conosciute.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite
adattando il proprio movimento con fluidità,
sia in situazioni note che sconosciute.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione Fisica
Traguardo : Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Se guidato adotta comportamenti adeguati
che tutelano la sicurezza propria e altrui.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Non sempre ha comportamenti adeguati,
che tutelano la sicurezza propria e altrui.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ capace di adottare comportamenti di
prevenzione durante le attività.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riesce a rapportarsi con i compagni e
l’ambiente in modo appropriato e
responsabile.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione Fisica
Traguardo:Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello”star bene” in ordine a
un sano stile di vita e alla prevenzione.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Attua comportamenti corretti di benessere
solo se sostenuto e guidato.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
Talvolta attua comportamenti corretti di
benessere.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Applica comportamenti che tutelano il
benessere e riconosce i corretti stili di vita.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Riconosce e applica su di sé, in modo
costante , comportamenti che tutelano il
benessere, legato all’attività fisica e ai
corretti stili di vita
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Educazione. Fisica
Traguardo:Pratica attivamente i valori sportivi(fair play)come modalità di relazione. E’ capace di impegnarsi
nel gruppo , di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Non sempre pratica i valori del fair play,
lavora preferibilmente in maniera
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
Livello 1 individuale. situazioni note.
Livello 2
E’ parzialmente corretto , accetta le scelte
del gruppo e sperimenta solo i ruoli più
semplici.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
E’ corretto e fa propri i valori dello sport.
Condivide le scelte del gruppo e si impegna
per il bene comune.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
E’ corretto,attivo e collaborativo nel gioco.
Pratica i valori dello sport in ogni situazione.
Assume ruoli di responsabilità per la riuscita
del bene comune.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni
consapevoli.
Tecnologia
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici
relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1 (da
non
considerare ai
fini della
certificazione)
L'alunno deve ancora acquisire la capacità di
effettuare prove sulle proprietà dei
materiali-riconoscere le conseguenze di
scelte e decisioni relative all'uso di differenti
materiali e processi tecnologici -immaginare
modifiche di oggetti e prodotti di uso
quotidiano in relazione a nuovi bisogni e
necessità.
Livello 1
L'alunno se opportunamente guidato:-
effettua prove sulle proprietà dei materiali
(es. proprietà meccaniche e fisiche di carta,
legno, tessuti,vetro, plastica…); riconosce le
conseguenze di scelte e decisioni relative
all'uso di differenti materiali e processi
tecnologici (es. produzione artigianale e
produzione industriale); immagina modifiche
di alcuni oggetti e prodotti di uso quotidiano
in relazione a nuovi bisogni e necessità (es.
sostenibilità ambientale e riciclaggio dei
materiali)
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in
situazioni note.
Livello 2
L'alunno in modo autonomo: effettua alcune
prove e indagini sulle proprietà dei materiali;
riconosce le conseguenze di scelte e
decisioni relative all'uso di differenti
materiali e processi tecnologici; immagina
modifiche di alcuni oggetti e prodotti di uso
quotidiano in relazione a nuovi bisogni e
necessità.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno in modo autonomo: effettua prove
e indagini sulle proprietà dei materiali;
valuta le conseguenze di scelte e decisioni
relative all'uso di differenti materiali e
processi tecnologici per risolvere situazioni
problematiche; immagina modifiche di
oggetti e prodotti di uso quotidiano in
relazione a nuovi bisogni e necessità.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L'alunno in modo autonomo e consapevole:
predispone e effettua prove e indagini sulle
proprietà dei materiali; valuta le
conseguenze di scelte e decisioni relative
all'uso di differenti materiali e processi
tecnologici per risolvere situazioni
problematiche in modo efficiente; immagina
e progetta modifiche di oggetti e prodotti di
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni e
necessità.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le
diverse forme di energia coinvolte
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai fini
della
certificazione)
L'alunno deve ancora acquisire la capacità di
-immaginare modifiche di oggetti e prodotti
di uso quotidiano in relazione a nuovi
bisogni o necessità.(es. risparmio energetico
e utilizzo di fonti energetiche alternative)
-pianificare e realizzare le diverse fasi della
costruzione di un oggetto impiegando
materiali di uso quotidiano. (es. oggetti in
carta/cartone, legno, polistirolo..)
-utilizzare semplici procedure per eseguire
prove sperimentali nei vari settori della
tecnologia (es. preparazione e cottura degli
alimenti).
Livello 1
L'alunno, se opportunamente guidato
- immagina modifiche di oggetti e prodotti di
uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o
necessità (es. risparmio energetico e utilizzo
di fonti energetiche alternative)
- realizza alcune fasi della costruzione di un
oggetto impiegando materiali di uso
quotidiano (es. oggetti in carta/cartone,
legno, polistirolo..)
- utilizza semplici procedure per eseguire
prove sperimentali nei vari settori della
tecnologia (es. preparazione e cottura degli
alimenti).
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L'alunno in modo autonomo
-immagina modifiche di oggetti e prodotti di
uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o
necessità (es. risparmio energetico e utilizzo
di fonti energetiche alternative)
- realizza alcune fasi della costruzione di un
oggetto impiegando materiali di uso
quotidiano (es. oggetti in carta/cartone,
legno, polistirolo..)
-utilizza semplici procedure per eseguire
alcune prove sperimentali nei vari settori
della tecnologia (es. preparazione e cottura
degli alimenti).
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L'alunno in modo autonomo
-immagina modifiche di oggetti e prodotti di
uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o
necessità (es. risparmio energetico e utilizzo
di fonti energetiche alternative)
-pianifica e realizza le diverse fasi della
costruzione di un oggetto impiegando
materiali di uso quotidiano (es. oggetti in
carta/cartone, legno, polistirolo..)
-utilizza semplici procedure per eseguire
prove sperimentali nei vari settori della
tecnologia (es. preparazione e cottura degli
alimenti).
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
L'alunno in modo autonomo e consapevole
-immagina e progetta modifiche di oggetti e
prodotti di uso quotidiano in relazione a
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livello 4
nuovi bisogni o necessità (es. risparmio
energetico e utilizzo di fonti energetiche
alternative)
-pianifica e realizza le diverse fasi della
costruzione di un oggetto impiegando
materiali di uso quotidiano (es. oggetti in
carta/cartone, legno, polistirolo..)
-utilizza procedure per eseguire prove
sperimentali nei vari settori della tecnologia
(es. preparazione e cottura degli alimenti).
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
L’alunno non è ancora in grado di -valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche (es. inquinamento ambientale, risparmio
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
fini della
certificazione)
energetico e scelta di opportune fonti energetiche)
Livello 1
L’alunno se opportunamente guidato -riconosce le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche (es. inquinamento ambientale, risparmio energetico e scelta di opportune fonti energetiche)
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno in modo autonomo -valuta le conseguenze di alcune scelte e decisioni relative a situazioni problematiche (es. inquinamento ambientale, risparmio energetico e scelta di opportune fonti energetiche)
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno in modo autonomo -valuta le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche indicando possibili soluzioni tecnologiche (es. inquinamento ambientale, risparmio energetico e scelta di opportune fonti energetiche)
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno in modo autonomo e consapevole -valuta le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche e propone appropriate soluzioni tecnologiche riconoscendone i rischi e le opportunità (es. inquinamento ambientale, risparmio energetico e scelta di opportune fonti energetiche)
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di
descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno non è in grado di
- Eseguire misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione (es rilievo dell’aula o della propria stanza). -Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni (es. torcia elettrica, piccoli elettrodomestici) -Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo (es. sostituzione pile o lampadine e relative norme di sicurezza)
Livello 1
L’alunno se opportunamente guidato - Esegue semplici misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione (es rilievo dell’aula o della propria stanza). -Smonta e rimonta semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni (es. torcia elettrica, piccoli elettrodomestici) -Esegue semplici interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo (es. sostituzione pile o lampadine e relative norme di sicurezza)
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno in modo autonomo - Esegue semplici misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione (es rilievo dell’aula o della propria stanza). -Smonta e rimonta semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni (es. torcia elettrica, piccoli elettrodomestici) -Esegue semplici interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo (es. sostituzione pile o lampadine e relative norme di sicurezza)
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno in modo autonomo - Esegue misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione (es rilievo dell’aula o della propria stanza). -Smonta e rimonta oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni (es. torcia elettrica, piccoli elettrodomestici) -Esegue interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo (es. sostituzione pile o
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la
realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
lampadine e relative norme di sicurezza)
Livello 4
L’alunno in modo autonomo e consapevole - Esegue misurazioni e rilievi grafici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione (es rilievo dell’aula o della propria stanza). -Smonta e rimonta oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni (es. torcia elettrica, piccoli elettrodomestici) -Esegue interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo (es. sostituzione pile o lampadine e relative norme di sicurezza)
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
L’alunno non è grado di – Pianificare le diverse fasi per la
realizzazione di un oggetto
considerare ai
fini della
certificazione)
impiegando materiali di uso quotidiano (es. elettrocalamita, raschietto, portaoggetti..ecc)
– Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot (nozioni propedeutiche al coding tramite programma scratch)
Livello 1
L’alunno se opportunamente guidato
– Pianifica le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano (es. elettrocalamita, raschietto, portaoggetti..ecc)
– Programma ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot (nozioni propedeutiche al coding tramite programma scratch)
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno in modo autonomo
– Pianifica le diverse fasi per la realizzazione di un semplice oggetto impiegando materiali di uso quotidiano (es. elettrocalamita, raschietto, portaoggetti..ecc)
– Programma semplici ambienti
informatici e elabora semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot (nozioni propedeutiche al coding tramite programma scratch)
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno in modo autonomo
– Pianifica le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano (es. elettrocalamita, raschietto, portaoggetti..ecc)
– Programma ambienti informatici e elabora istruzioni per controllare il comportamento di un robot (nozioni propedeutiche al coding tramite programma scratch)
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno in modo autonomo e consapevole
– Pianifica le diverse fasi per la
realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano (es. elettrocalamita, raschietto, portaoggetti..ecc)
– Programma ambienti informatici e
elabora istruzioni per controllare il comportamento di un robot (nozioni propedeutiche al coding tramite programma scratch)
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno non è in grado di – Leggere e interpretare semplici
testi informativi , tabelle e disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative (es etichette nutrizionali, piani di fuga della scuola, libretto di istruzioni di elettrodomestici).
– Valutare le conseguenze di scelte e
decisioni relative a situazioni problematiche in conseguenza all’obiettivo precedente (es scelta di un alimento o oggetto)
Livello 1
L’alunno se opportunamente guidato – Legge semplici testi informativi,
tabelle e disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative (es etichette nutrizionali, piani di fuga della scuola, libretto di istruzioni di
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di
elettrodomestici).
– Valuta le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche in conseguenza all’obiettivo precedente (es scelta di un alimento o oggetto)
Livello 2
L’alunno in modo autonomo – Legge semplici testi informativi,
tabelle e disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative (es etichette nutrizionali, piani di fuga della scuola, libretto di istruzioni di elettrodomestici).
– Riconosce le conseguenze di scelte
e decisioni relative a situazioni problematiche in conseguenza all’obiettivo precedente (es scelta di un alimento o oggetto)
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno in modo autonomo – Legge e interpreta testi
informativi, tabelle e disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative (es etichette nutrizionali, piani di fuga della scuola, libretto di istruzioni di elettrodomestici).
– Valuta le conseguenze di scelte e
decisioni relative a situazioni problematiche in conseguenza all’obiettivo precedente (es scelta di un alimento o oggetto)
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
L’alunno in modo autonomo e consapevole
– Legge e interpreta testi
informativi, tabelle e disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative (es etichette nutrizionali, piani di fuga della scuola, libretto di istruzioni di elettrodomestici).
– Valuta le conseguenze di scelte e
decisioni relative a situazioni problematiche in conseguenza all’obiettivo precedente (es scelta di un alimento o oggetto)
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
– L’alunno non è in grado di –
Accostarsi a applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità (es. programmi di video scrittura)
Valutare l’attendibilità delle informazioni raccolte in rete. Valutare opportunità e rischi nell’uso dei social media.
Progettare la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.
Livello 1
– L’alunno se opportunamente guidato è in grado di
– Accostarsi a applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità (es. programmi di video scrittura)
Valutare l’attendibilità delle informazioni raccolte in rete.
Valutare opportunità e rischi nell’uso dei social media.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Progettare una visita guidata usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.
Livello 2
– L’alunno è in grado di –
Accostarsi a applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità (es. programmi di video scrittura) presentazioni multimediali programmi di programmazione iconica)
Valutare l’attendibilità delle informazioni raccolte in rete.
Valutare opportunità e rischi nell’uso dei social media. Progettare una visita guidata usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
– L’alunno in modo autonomo è in grado di: Utilizzare applicazioni informatiche anche nuove esplorandone le funzioni e le potenzialità (es. programmi di video scrittura, presentazioni multimediali programmi di programmazione iconica)
Valutare l’attendibilità delle informazioni raccolte in rete.
Valutare opportunità e rischi nell’uso dei social media. Progettare una gita di istruzione di più giorni usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
– L’alunno in modo autonomo e responsabile è in grado di: Usare con padronanza applicazioni informatiche anche nuove, esplorandone le funzioni e le potenzialità (es. programmi di video scrittura, presentazioni multimediali programmi di programmazione iconica)
Valutare l’attendibilità delle informazioni raccolte in rete.
Valutare opportunità e rischi nell’uso dei social media. Progettare nel dettaglio (luoghi, orari, percorsi e mezzi di trasporto) una gita di istruzione di più giorni usando internet per reperire e
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e
razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
selezionare le informazioni utili
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
L’alunno non è in grado di:
Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.(es. rappresentazioni schematiche di oggetti in manuali di istruzione )
– Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi (rappresentazioni grafiche di oggetti reali di uso comune)
– Utilizzare semplici procedure per
eseguire prove sperimentali nei
vari settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli alimenti, montaggi di giochi).
–
Livello 1
L’alunno se opportunamente guidato è in
grado di:
Leggere semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.(es. rappresentazioni schematiche di oggetti in manuali di istruzione )
– Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di semplici oggetti (rappresentazioni grafiche di oggetti reali di uso comune)
– Utilizzare semplici procedure per
eseguire prove sperimentali in alcuni settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli alimenti, montaggi di giochi).
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
L’alunno è in grado di:
Leggere semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.(es. rappresentazioni schematiche di oggetti in manuali di istruzione
– Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di semplici oggetti (rappresentazioni grafiche di oggetti reali di uso comune)
– Utilizzare semplici procedure per
eseguire prove sperimentali in alcuni settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli alimenti, montaggi di giochi).
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
L’alunno in modo autonomo è in grado di:
Leggere e interpretare disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.(es. rappresentazioni schematiche di oggetti in manuali di istruzione )
– Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti (rappresentazioni grafiche di oggetti reali di uso comune)
– Utilizzare procedure per eseguire
prove sperimentali in alcuni settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli alimenti, montaggi di giochi).
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
L’alunno in modo autonomo e consapevole
è in grado di:
Leggere e interpretare disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.(es.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Tecnologia
Traguardo: Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al
funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi
multimediali e di programmazione.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livello 4 rappresentazioni schematiche di oggetti in manuali di istruzione )
– Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti (rappresentazioni grafiche di oggetti reali di uso comune)
– Utilizzare procedure per eseguire
prove sperimentali in alcuni settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli alimenti, montaggi di giochi).
modo responsabile decisioni consapevoli.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Religione
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
– L’alunno non è in grado di: – Programmare ambienti informatici
e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.
Livello 1
– L’alunno se opportunamente guidato è in grado di:
– elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.(es. semplici modellini lego con linguaggio di programmazione iconica)
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
Livello 2
– L’alunno è in grado di:
– elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.(es. semplici modellini lego con linguaggio di programmazione iconica)
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
– L’alunno è in grado in modo autonomo di:
– Programmare ambienti informatici ed elaborare istruzioni per controllare il comportamento di un robot.(es. modellini lego con linguaggio di programmazione iconica tipo schratch o verbale)
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
– L’alunno è in grado in modo autonomo e responsabile di:
– Programmare ambienti informatici ed elaborare istruzioni per controllare il comportamento di un robot.(es. modellini lego con linguaggio di programmazione iconica tipo schratch o verbale)
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle
abilità;propone e sostiene le proprie opinioni e assume in
modo responsabile decisioni consapevoli.
Disciplina: Religione
Traguardo 1: L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi
domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui
vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza,
confronto e dialogo.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Lo studente, se guidato, sa individuare le
varie forme religiose.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Lo studente sa individuare le varie forme
religiose e dimostra di possedere
conoscenze e strategie sufficienti per
interagire con le varie situazioni religiose
contestuali.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Lo studente sa individuare le varie forme
religiose e sa integrarsi a molteplici contesti
applicando concetti e modelli religiosi.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Lo studente sa individuare, spiegare e
applicare in modo coerente conoscenze e
abilità religiose in una pluralità di situazioni
di vita. Interagisce con capacità di
accoglienza, confronto e dialogo.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Religione
Traguardo 2: Individua a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della
salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare
ai fini della
certificazione
)
Livello 1
Lo studente, se guidato, sa consultare e
utilizzare le fonti religiose individuando il
contenuto centrale di alcuni brani.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Lo studente sa consultare e utilizzare le fonti
religiose individuando il contenuto centrale
di alcuni brani.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Lo studente sa consultare e utilizzare in
modo corretto le fonti religiose e sa
interpretare i testi secondo le conoscenze e
abilità acquisite.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Lo studente sa consultare, utilizzare e
collegare in modo personale e corretto le
fonti religiose e sa individuare con facilità il
nucleo centrale dei testi dandone una
corretta interpretazione.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Religione
Traguardo 3: Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simbolo, preghiere, riti, arte), ne individua le
tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di
vista artistico, culturale e spirituale.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Lo studente, se guidato, sa individuare i
linguaggi espressivi della religione (simboli,
liturgie, feste e luoghi sacri).
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Lo studente sa individuare i linguaggi
espressivi della religione (simboli, liturgie,
feste e luoghi sacri).
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Lo studente sa riconoscere i linguaggi
espressivi della religione (simboli, liturgie,
feste e luoghi sacri) e sa valutarne la portata
culturale.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Lo studente riconosce e comprende il
significato dei linguaggi espressivi della
religione (simboli, liturgie, feste e luoghi
sacri) e sa valutarne la portata culturale.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
1.Competenza riferita al Profilo dello studente, previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 (pp.16), che si
intende promuovere entro il I ciclo
2.Indicatore di competenza previsto dal modello di certificazione delle competenze in uscita dalla classe V
primaria o III secondaria I grado (allegati C.M. n. 3/2015)
3.Traguardo di sviluppo delle competenze previsto da una delle discipline del I ciclo secondo le Indicazioni
Nazionali del 2012 che sia coerente con il raggiungimento dell’indicatore di competenza del documento di
certificazione e con in Profilo dello studente:
Disciplina: Religione
Traguardo 4: Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di
scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a
dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri ,
con il mondo che lo circonda.
4.Facendo riferimento al traguardo di sviluppo individuato, procedere alla descrizione dei livelli di
padronanza dello stesso mediante la costruzione di una rubrica di valutazione strutturata nei livelli
seguenti.
Livelli di
competenza
Descrittori di padronanza Livello di
certificazione
Livello <1
(da non
considerare ai
fini della
certificazione)
Livello 1
Lo studente riconosce l'esistenza di valori
religiosi presenti nella vita di alcuni
testimoni.
D – Iniziale
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici
in situazioni note.
Livello 2
Lo studente riconosce l'esistenza di valori
religiosi ed è in grado di riflettere su di essi
in relazione al proprio comportamento.
C – Base
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di
saper applicare basilari regole e procedure apprese.
Livello 3
Lo studente si confronta con le implicazioni
etiche della religione e sa riconoscerne il
valore per migliorare i propri
comportamenti.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove,
compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le
conoscenze e le abilità acquisite.
Livello 4
Lo studente sa valutare le implicazioni etiche
della religione e inizia ad utilizzarle per
migliorare i propri comportamenti nelle
relazioni umane.
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando
padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;propone e
sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
