Restituzione dati QUESTIONARIO VALUTAZIONE …...Il docenti dichiarano di sostenere il lavoro delle...

I.C. Piaget – Majorana

A.S. 2018/19

Restituzione dati

QUESTIONARIO VALUTAZIONE DOCENTI

Area Valutazione ed Autovalutazione

Prof.ssa Patrizia De Fazio

I dati si riferiscono al questionario che i docenti hanno svolto a fine anno scolastico 2018/19, in modalità on-line, accedendo dal sito web della scuola.

La scala di valutazione utilizzata va da un massimo di 4 a un minimo di 1, con la seguente tipologia:

1= per niente 2=poco 3= abbastanza 4=molto

La risposta alla compilazione del questionario è stata accolta da poco meno della metà del corpo docente (45%), in relazione probabilmente anche alla non frequente pratica di fruire del servizio in rete. Sono state proposte diverse aree d’ indagine e i risultati ottenuti vengono espressi in forma grafica nelle figure allegate alle quali è stato preposto un sintetico commento. In alcuni casi è stata dettagliata, attraverso l’utilizzo di diagrammi a dispersione, la linea evolutiva del parametro investigato. Di seguito, nei due diagrammi, vengono indicate le percentuali di docenti che hanno compilato il questionario rispetto al totale (58/129, fig. 1), di distribuzione dei docenti per area rispetto al totale (fig. 2 ) e rispetto al totale dei docenti che hanno svolto il questionari (fig. 3).

67

22

62 64

40

AMB. UMANIST

ICO

AMB. LIN

GUISTICO

AMBI. SCIENTIFI

CO-…

AMB. ESP

RESSIV

O-…

SOST

EGNO

Distribuzione % riferita al N° docenti per ambito - Sc. secondaria

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 1

37%

6%24%

21%

12%

Distribuzione di compilazione dei docenti nei diversi ambiti disciplinari della Scuola secondaria

Ambito umanisticoAmbito linguisticoAmbito scientifico-tecnologicoAmbito espressivo-motorioSostegno

I valori indicati si riferiscono al n° di risposte date dal 33% di docenti della scuola secondaria, distribuiti nei diversi ambiti disciplinari.

Fig. 3

Ambiente lavorativo

È da rilevare la necessità che ha il corpo docente di usufruire di spazi interni più curati e puliti: l’83% ritiene l’ambiente di lavoro inadeguato e poco curato. Stessa cosa è osservabile per gli spazi esterni (94%) e per la fruibilità degli spazi comuni (82%). Le strutture informatiche non sono considerate poco efficaci (81%). Il trend di risposte è quindi fortemente negativo (fig 4 a).

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0 1 2 3 4

Valo

re %

Scala di rilevazione

L’ambiente scolastico risulta pulito ed accogliente

Fig. 4

Fig. 4 a

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

L’ambiente scolastico risulta

pulito ed accogliente

Gli spazi esternisono curati

Rispetto allasicurezza degli

ambienti scolasticisono rispettate lenormative vigenti

Gli spazi comuniconsentono un

utilizzo adeguato efunzionale

Le struttureinformatiche a

disposizione sonoadeguate ed

efficaciPer nulla 35% 40% 3% 24% 39%Poco 48% 54% 20% 58% 42%Abbastanza 15% 5% 67% 17% 17%Molto 2% 2% 11% 2% 2%

Valo

re %

Come valuti l'ambiente in cui lavori?

Fig. 4 b

Fig. 4

Interventi del personale docente (fig. 5) - Generalmente positiva la relazione con i collaboratori scolastici (81%) ed il personale di segreteria (63%). Appare evidente la necessità di un maggior impegno nella pulizia degli ambienti scolastici (63%). Positiva la relazione tra collaboratori ed alunni (86%).

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Il personale disegreteria è preciso

e corretto nelleprocedure e negli

atti

C’è un’efficace comunicazione fra

personale amministrativo e

insegnanti

I collaboratori scol.curano la pulizia dei

locali in modosoddisfacente

C’è un’efficace comunicazione fra

collaboratori scol. e insegnanti

I collaboratori scol.intervengono

positivamente nellarelazione con gli

alunniPer nulla 5% 9% 25% 0% 0%Poco 33% 33% 38% 19% 14%Abbastanza 52% 48% 32% 60% 57%Molto 11% 9% 5% 21% 29%

Valo

re %

Come valuti gli interventi del personale non docente presente nella scuola?

Fig. 5

Rapporto scuola – famiglia

Il 80% dei docenti attesta una efficace comunicazione scuola-famiglia, riporta un reale coinvolgimento delle famiglie nella vita scolastica e ribadisce l’importanza di rendere partecipi i genitori sulle linee educative che la scuola adotta (77%). Dai grafici riportati in fig. 6 e nei trend evidenziatiin fig 6 b e c, nelle analisi di dettaglio emerge il costante confronto che la scuola attua sia sul piano educativo che didattico, il 70% dei docenti ha un ritorno del proprio operato e si sente valorizzato dall’utenza.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

La comunicazionescuola - famiglia è

efficace

La Scuola favoriscela partecipazionedelle famiglie alle

sue iniziative

La Scuola siconfronta con le

famiglie sulle lineeeducative datrasmettere

Le famiglieapprezzano illavoro degliinsegnanti

Per nulla 0% 0% 0% 3%Poco 30% 9% 23% 27%Abbastanza 56% 55% 51% 59%Molto 14% 36% 26% 11%

Valo

re %

Come valuti il dialogo tra scuola e famiglia?

Fig. 4

Fig. 6 a

Il confronto continuo con le famiglie è finalizzato allo sviluppo formativo degli alunni

Il lavoro didattico ed educativo viene apprezzato dall’utenza.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0 1 2 3 4

Valo

re %


La Scuola siconfronta con lefamiglie sulle lineeeducative datrasmettere

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

0 2 4 6

Valo

re %


Le famiglieapprezzano illavoro degliinsegnanti

Fig. 6 c

Fig. 6 b

Coinvolgimento del Collegio- Valorizzazione del ruolo docente –Condivisione delle pratiche

In fig. 7 i risultati si dimostrano non del tutto concordi con le analisi precedenti: il 44% ritiene di non essere sufficientemente apprezzato e valorizzato per la propria azione didattica, ancora il 42% dei docenti ritiene, contro il 59% che l’assegnazione di incarichi non viene attribuita solo per competenze e capacità. Il docenti dichiarano di sostenere il lavoro delle figure incaricate per il 57%, valuta meno positivamente il proprio coinvolgimento (39%).

0%10%20%30%40%50%60%

In questa scuolasi valorizza illavoro degliinsegnanti

Gli incarichivengonoassegnati

tenendo conto dicompetenze e

capacità

Il Collegiosostiene il lavoroorganizzativo e

progettuale dellefigure incaricate

Il Collegio ècoinvolto nel

lavoroorganizzativo e

progettuale dellascuola


Valo

re %

Quanto pensi sia valorizzato il lavoro del docente e quanto questo è sostenuto dal Collegio?

Fig. 7

In fig. 8, il 48% ritiene poco proficui gli incontri collegiali, a favore dei CdC (83%). Minore percentuale si evidenziano sia per le commissioni di lavoro (73%), ma soprattutto per i gruppi disciplinari ed interdisciplinari (64%).

0%10%20%30%40%50%60%70%

Il Collegio deidocenti

I Consigli di classeo di interclasse

Gruppi/dipartimenti

interdisciplinari

Commissioni dilavoro

La distribuzione degli incontri nel corso dell’anno è

efficace e funzionale alle

esigenze operative

Per nulla 11% 5% 2% 2% 6%Poco 44% 12% 34% 27% 37%Abbastanza 44% 58% 55% 67% 57%Molto 2% 25% 9% 5% 0%

Valo

re %

Come valuti l'efficacia degli incontri professionali?

Fig. 8

Rapporti con il DS e lo Staff di presidenza

In fig. 9 i docenti esprimono opinione favorevole alla disponibilità del Dirigente all’ascolto (86%) e a promuovere la collegialità (82%). Meno evidente è la reale promozione di metodologie didattiche innovative (69%).

Positiva è anche la valutazione (fig. 10) dell’azione della vicepresidenza (75%) in merito alla funzionalità ed efficacia organizzativa, così come positiva è la disponibilità dello Staff alla relazione con gli altri docenti (83%). L’azione delle funzioni strumentali rispetto alle aspettative del Collegio è considerata efficace per il 79%.

0%10%20%30%40%50%60%70%

E’ disponibile all’ascolto e al dialogo con i

docenti e apprezza il loro

lavoro

Promuove lacollegialità perla soluzione dei

problemieducativi e

didattici

Favorisce latempestiva

diffusione deidocumentid'Istituto e

dellecomunicazioni

Ha un ruolo fondamentale

nei rapporti con l’utenza

Promuove efavorisce laformazione

professionaledei docenti

Promuove e favorisce,

secondo le reali disponibilità,

l’utilizzo di metodologie

didattiche innovative

Per nulla 8% 5% 2% 2% 3% 5%Poco 6% 14% 20% 17% 14% 27%Abbastanza 56% 68% 53% 52% 67% 55%Molto 30% 14% 26% 30% 17% 14%

Valo

re %

Come valuti l'azione di gestione e coordinamento del Dirigente?

Fig. 8

Fig. 9

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

L’aspetto organizzativo attuato dalla Vice-

presidenza è funzionale ed efficace

I Collaboratori delDirigente sono

disponibili al dialogocon gli altri colleghi

I Collaboratori del Dirigente

intervengono efficacemente

nell’aspetto organizzativo della

scuola

Il lavoro delle FunzioniStrumentali è efficace

e risponde alleaspettative del

Collegio


Valo

re %

Come valuti l'azione progettuale, organizzativa e relazionale dello staff di presidenza?

Fig. 10

Corrispondenza tra Progettualità ed Azione didattica

Il Piano dell’Offerta Formativa esprime la pluralità delle azioni progettuali della Scuola per il 84%, il 22 % evidenzia tuttavia che

esso rispecchi poco l’azione didattica dei singoli docenti (fig. 11 a), il trend evidenziato è comunque chiaramente positivo.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Il Piano dell’Offerta Formativa rispecchia l’azione didattica dei

singoli docenti

Il Piano dell’Offerta Formativa esprime in modo esauriente la

pluralità delle azioni della scuolaPer nulla 2% 0%Poco 20% 17%Abbastanza 64% 70%Molto 15% 14%

Valo

re %

Come valuti la corrispondenza tra POF ed azioni che la scuola svolge effettivamente?

Fig. 10 Fig. 11 a

Il 32% circa dei docenti non esprime parere favorevole sulle azioni di recupero e potenziamento che la scuola progetta e propone,

a fronte di una prevalenza di percentuale di risposte positive, che determina comunque il trend verso valori positivi dell’indagine.

L’94% ribadisce l’importanza dell’arricchimento formativo di attività curriculari ed extracurriculari.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

La scuola promuoveinterventi efficaci per gli

studenti in difficoltà

La scuola promuoveadeguate attività divalorizzazione delle

eccellenze

Le attività curricolari ed extracurricolari sono

importanti per l’arricchimento

dell’offertaPer nulla 9% 9% 3%Poco 23% 39% 3%Abbastanza 58% 39% 59%Molto 11% 12% 35%

Valo

re %

Come valuti le azioni di recupero e potenziamento svolte nella scuola e integrate dalle attività pomeridiane?

Fig. 11 b

In fig. 11 c e d viene messo in evidenza il trend positivo sia nel riconoscere nel PTOF le linee guida dell’azione didattica intrapresa

dalla scuola, sia l’importanza dell’arricchimento formativo delle attività extracurriculari.

In fig. 11 d risulta anche positiva la tendenza dimostrata nella valutazione degli interventi relativi al recupero, anche se il 32% degli

insegnanti non ne riconosce la effettiva incidenza. La scuola ha cercato di operare nel triennio 2015/2019 producendo diverse

azioni di recupero, alcune di esse da considerarsi progetti pilota.

0%

20%

40%

60%

80%

0 2 4

Valo

re %


Il Piano dell’Offerta Formativa rispecchia l’azione didattica dei singoli docenti -20%

0%

20%

40%

60%

80%

0 2 4 6

Tito

lo a

sse


Le attività curricolari ed extracurricolari sono importanti per …

0%

20%

40%

60%

80%

0 2 4

Valo

re %


La scuolapromuoveinterventiefficaci per glistudenti indifficoltà

Valutazione e didattica

L’64% ritiene efficace l’azione di valutazione ed autovalutazione nella Scuola, il 37% non ne riconosce l’utilità ai fini della

progettazione didattica, anche se l’80% ritiene che il processo di valutazione sia ben strutturato e per il 75% che la rendicontazione

si svolga in tempi adeguati.

0%10%20%30%40%50%60%70%

Il processo di valutazione edautovalutazione è ben

strutturato

Il processo di valutazione edautovalutazione è utile ai finidella pianificazione didattica

La restituzione dei percorsidi valutazione ed

autovalutazione è chiara eavviene in tempi adeguati

Per nulla 5% 8% 8%Poco 15% 29% 17%Abbastanza 68% 50% 60%Molto 12% 14% 15%

Valo

re%

Come valuti il processo di valutazione nella sua organizzazione e restituzione?

Fig. 12

Fig. 10

0%10%20%30%40%50%60%70%

Le prove divalutazionesono riferiteai parametri

dellerubriche

disciplinari

La somministrazione di prove

comuni è utile ai fini

del monitoraggio dell’andamento didattico

Gli esiti delle prove sono

utili per rimodulare

l’azione didattica

L’azione didattica del

docente incide sulla formazione degli alunni

L’azione didattica dei docenti può

essere valutata secondo

criteri equi e parametri misurabili

Gli obiettiviformativi e i

criteri divalutazione

vengonoesplicitatiagli alunni

Gli studentisi fanno

coinvolgerein attività diautovalutazi

one permigliorare le

lorocompetenze

Per nulla 2% 9% 11% 2% 14% 5% 2%Poco 9% 14% 23% 0% 37% 25% 17%Abbastanza 69% 59% 56% 54% 42% 46% 55%Molto 20% 18% 11% 45% 8% 25% 26%

Valo

re %

Quanto pensi che il percorso di valutazione ed autovalutazione sia utile ed incisivo per docenti ed alunni?

Fig. 13 a

L’89% dei docenti rileva la coerenza tra indicatori valutati nelle prove comuni e quelli espressi nelle rubriche disciplinari, ma il 23%

ritiene che non siano utili ai fini del monitoraggio dell’andamento didattico e il 24% non utilizza gli esiti per rimodulare l’azione

didattica. Il 30% dei docenti dichiara di non esplicitare agli alunni i criteri di valutazione.

Il 20 % evidenzia difficoltà operative a coinvolgere gli alunni nel processo di valutazione (fig. 13). Concorde è la restituzione che

l’azione didattica del docente incida sulla formazione degli alunni (96%). Il 51% esprime l’incertezza che la valutazione del docente

possa essere formulata secondo parametri misurabili ed obiettivi. Nei grafici di dettaglio si evidenzia il trend negativo riguardo alla

valutazione dell’azione didattica dei docenti.

0%

20%

40%

60%

0 2 4

Valo

re %


Gli esiti delle prove sono utili per rimodulare l’azione didattica

-20%

0%

20%

40%

60%

0 2 4

Valo

re 5


L’azione didattica del docente incide sulla formazio…

0%

10%

20%

30%

40%

50%

0 2 4

Valo

re %


L’azione didattica dei docenti può essere valutata secondo … 0%

10%20%30%40%50%60%

0 5

Valo

re %


Il processodivalutazioneedautovalutazione è utileai fini dellapianificazione didattica

Fig. 14

Fig. 12

Fig. 14

Fig. 13 b

Continuità e formazione delle classi

Il 59% dei docenti che hanno compilato il questionario non ritiene utile ai fini della progettazione didattica la condivisione del curricolo verticale. I docenti ritengono inoltre che i criteri di formazione delle classi non sono definiti chiaramente (54%) e inficiano il principio di omogeneità di formazione dei diversi corsi. Si evidenzia a tale proposito il trend negativo, proposto in fig.15 a.

0%5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%40%

45%

50%

La condivisione del curricolo in senso verticaleè efficace e promuove il colloquio tra i docenti

dei due plessi e dei diversi ordini di scuola

I criteri di formazione delle classi sonochiaramente definiti e finalizzati ad

omogeneizzare le classiPer nulla 14% 15%Poco 45% 39%Abbastanza 35% 39%Molto 6% 6%

Valo

re %

Quanto ritieni sia importante una azione di continuità verticale?

Fig. 15 Fig. 14

Orientamento e confronto con gli ordini di scuole II grado

Il 65 % ritiene valide le azioni di orientamento, il 36% esprime invece opinione contraria. L’ 81% dei docenti ritiene che il percorso di orientamento incide anche nella riduzione della dispersione scolastica delle scuole di II grado.

0%10%20%30%40%50%60%70%

Il percorso di orientamento è ben strutturato e risponde alle

esigenze di un’utenza diversificata

Il percorso di orientamento è utileai fini di una efficace riduzione

della dispersione scolastica nellascelta della scuola di II grado

Per nulla 5% 3%Poco 31% 16%Abbastanza 54% 68%Molto 11% 13%

Valo

re %

Come valuti le proposte di orientamento e il confronto con gli esiti a distanza?

Fig. 15

Nei grafici di dettaglio in fig. 15 si evidenziano maggiormente i trends negativi rispetto alla validità e all’applicazione dei criteri di formazione delle classi e alla condivisione degli obiettivi didattici tra i due ordini di scuola.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

0 2 4

Valo

re %


I criteri diformazionedelle classisonochiaramentedefiniti efinalizzati adomogeneizzarele classi

0%

10%

20%

30%

40%

50%

0 2 4 6

Valo

ri %


La condivisionedel curricolo insenso verticale èefficace epromuove ilcolloquio tra idocenti dei dueplessi e deidiversi ordini discuola

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0 2 4

valo

re 5

scala di rilevazione

Il percorso di orientamento è ben strutturato e risponde alle esigenze di un’utenza diversificata 0%

10%20%30%40%50%60%70%80%

0 2 4

Valo

re %


Il percorso diorientamentoè utile ai fini diuna efficaceriduzione delladispersionescolastica nellascelta dellascuola di IIgrado

Fig. 15 a

Pratiche di inclusione per gli alunni con bisogni speciali.

Gli alunni neoiscritti vengono adeguatamente accolti per il 77% dei docenti, più difficile risulta la buona riuscita dell’inserimento effettivo degli alunni stranieri (49%), benché essi costituiscano una minoranza nella popolazione scolastica dell’I. C. Piaget-Majorana. Il 33% ritiene non completamente adeguata l’organizzazione didattica degli alunni con bisogni speciali. Il trend evidenziato risulta comunque positivo.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

L’ accoglienza degli studenti neo-iscritti è

ben strutturata ed efficace

L’organizzazione della didattica per gli alunni H- BES e DSA è efficace

Le azioni di inclusionedegli studenti con

disabilità sono efficaci.

Le azioni di inclusionedegli studenti di originestraniera sono efficaci.


Valo

re %

Come valuti gli interventi che la scuola propone riguardo agli alunni con specifiche problematiche?

Fig. 16 a

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0 1 2 3 4

Valo

re %


L’organizzazione della didattica per gli alunni H- BES e DSA è efficace

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%

0 1 2 3 4

Valo

re %


Le azioni diinclusione deglistudenti di originestraniera sonoefficaci.

Fig. 17

Fig. 16 b

Scuola e territorio

Le pratiche di relazione con enti territoriali ed utenza sono rilevate in modo positivo in tutti i loro aspetti. L’89% dei docenti rileva il coinvolgimento effettivo dell’istituzione scolastica nella vita sociale del quartiere e per l’81% la collaborazione con gli enti territoriali è efficace.

0%10%20%30%40%50%60%70%

La Scuola si pone comeistituzione aperta e coinvolta

nella vita sociale delterritorio

La Scuola risponde efficacemente alle

sollecitazioni provenienti dall’utenza

La Scuola collaboraefficacemente con gli enti

del territorio


Valo

re %

Come valuti la relazione che la scuola instaura con le diversecomponenti territoriali?

Fig. 17

Formazione

La sezione relativa alla formazione docenti ha tenuto conto nella stesura delle domande del progetto internazionale LLP- Comenius - FAMT&L. I dati e le relative proposte di progettazione sono indicati nelle fig. 18-19.

Dal 2017/8 sono stati attivati i corsi di formazione strutturati all’interno del Piano di formazione che per l’anno in corso ha visto coinvolti 42 docenti, ripartiti nei seguenti ambiti: valutazione e miglioramento, didattica per competenze, competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento, inclusione e disabilità, corso di alfabetizzazione linguistica.

Il Collegio esprime l’intenzione di poter fruire di interventi formativi volti a migliorare le strategie e l’azione didattica per migliorare la reale motivazione degli alunni ed il loro coinvolgimento (16%). I docenti esprimono chiaramente la volontà di percorsi formativi che li sostengano per promuovere e incrementare l’interesse degli alunni verso lo studio e la formazione anche attraverso la conoscenza di nuove pratiche didattiche. In generale il 20 % circa dei docenti chiede una formazione rivolta alla progettazione didattica ed ai metodi d’insegnamento, il 25% circa una formazione che possa migliorare l’azione del docente volta al recupero delle competenze di base, mentre il 10% chiede di acquisire una migliore competenza riguardo le nuove tecnologie.

Viene indicata come maggiormente efficace l’attività di formazione in presenza attraverso lezioni e discussioni di gruppo, al contrario non si ritiene molto efficace (60%) la formazione on –line (fig. 19).

I docenti forniscono anche indicazioni metodologiche circa la progettazione di attività di formazione future, come si evidenzia nell’areogramma di fig. 20

4% 11% 4%

7%

7%

15%9%

4%0%

10%

5%

9%

7%8%

Proposte del Collegio sui percorsi di formazione*

Progettazione curricolare orizzontale e verticaleConoscenza di nuovi modelli didatticiMetodologia disciplinare e metodo di insegnamentoAnalisi dei bisogni formativi degli allievi e integrazione alunni con BESStrategie di recupero delle abilità di baseStrategie per attivare la motivazione degli alunniAnalisi fattori che generano dispersione e rischio (bullismo)Costruzione, rilevazione, verifica e valutazione delle competenzeValutazione sommativa e formativa. Prove oggettive, test, questionariUso dei nuovi linguaggi e delle nuove tecnologie (LIM)Utilizzo della rete dell’Istituto e del Registro elettronicoCorso di alfabetizzazione linguistica (inglese)Problematiche relative al primo soccorsoLe dinamiche dei gruppi di lavoro dei docenti: gestione dei conflitti, negoziazione, comunicazione, decisionalità

Fig. 18

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Lezione e lavori digruppo

Incontri di gruppoin

autoaggiornamento

Laboratoriotematico

Partecipazione aforum e a

laboratori on line

Modalità online +incontri di

condivisione dimateriali prodotti

Per nulla 9% 8% 10% 16% 16%Poco 28% 46% 32% 43% 31%Abbastanza 50% 38% 41% 36% 38%Molto 13% 8% 17% 5% 15%

Valo

re %

Quale modalità pensi debba essere privilegiata nell'attività futura di formazione?

Fig. 19

Le proposte sembrano prediligere azioni rivolte ad incentivare progetti interdisciplinari (21%), che possano coinvolgere anche più classi (22%). Non viene dimenticato l’impegno che la scuola deve avere verso il recupero delle carenze o il potenziamento delle eccellenze, così come l’incentivazione delle pratiche laboratoriali delle Educazioni (19%).

21%

22%

19%

10%

7%

21%

Indicazioni del Collegio sulle metodologie didattiche da privilegiare

Corsi di recupero e/opotenziamento

Didattica a classi aperte

Laboratori per la realizzazione di prodotti artistici – musicali -espressivi

Tecnichemultimediali/informatiche

Lezione frontale

Progetti interdisciplinari

*L'analisi è relativa a 58 risposte che corrispondono al 55% del totale dei docenti. Fig. 20

Utilizzo del sito web

Concorde è il giudizio che l’utilizzo del sito possa favorire la comunicazione, la condivisione delle risorse e quindi anche le azioni didattiche.

0%10%20%30%40%50%60%

Migliorare la diffusionee reperibilità diinformazioni e

modulistica

Consentire ilmiglioramento della

qualità della didattica

Favorire la condivisionedelle risorse


Valo

re %

Credi il sito web della scuola possa intervenire per favorire l'azione didattica, organizzativa e comunicativa?

Fig. 20

Fig. 21

Restituzione dati QUESTIONARIO VALUTAZIONE …...Il docenti dichiarano di sostenere il lavoro delle...

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