REPORT FINALE

REPORT FINALEReferente per la valutazione Prof.ssa Patrizia Spadaro

I dati sono come mattoni:

non c’è casa senza mattoni ma un mucchio di mattoni

non fa una casa!!!!

PREMESSA

• La scuola di oggi è chiamata ad una sfida: ripensare l’esperienza educativa per conferire all’istruzione un significato al passo con i tempi e i bisogni delle nuove generazioni. La scuola, luogo d’incontro e di crescita, si assume la responsabilità di accompagnare i ragazzi sostenendo la ricerca di senso alla loro vita e il processo di costruzione della personalità.

• L’intervento educativo della scuola si attua in un comune terreno di incontro tra i bisogni degli alunni e l’azione formativa degli insegnanti

• La scuola è sede privilegiata in cui la molteplicità dei saperi si presenta in forma strutturata e coerente.

FINALITA’ FORMATIVE

• consegnare alle nuove generazioni il patrimonio culturale che ci viene dal passato affinché non vada disperso e sia valorizzato.

• introdurre i giovani alla vita adulta, fornendo loro quelle competenze indispensabili a divenire protagonisti all’interno del contesto socio-economico di vita.

• accompagnare il percorso di formazione che uno studente compie sostenendo la sua ricerca di senso e il faticoso processo di costruzione della propria identità.

L.59/97, art.21, comma 4:AUTONOMIA

• garantire a tutti un livello sufficiente di cultura generale

• valorizzare le differenze• ridurre la dispersione scolastica e curare le

eccellenze• sviluppare le integrazioni• prevenire il disagio e promuovere il benessere• sviluppare la capacità di scegliere e di orientarsi

S.S.I G. “G. Garibaldi” TrinitapoliTIPOLOGIA degli ALUNNI

• Alla nostra scuola si rivolge un’utenza scolastica culturalmente ed economicamente varia. Il livello di formazione e di possesso di conoscenze e di abilità dei ragazzi è generalmente positivo ed adeguato all’età, anche se non mancano alunni con particolari situazioni familiari e culturali che necessitano di interventi personalizzati per recuperare l’autostima, la motivazione allo studio e le abilità di base.

Traguardi didattici trasversali

Capacità di:

PERCEPIRE: Saper cogliere i dati sensoriali relativi al sé, all’altro da sé,alla realtà, interagendo positivamente con essi.

DEFINIRE:essere capaci di rappresentare negli elementi costitutivi un problema, per fissarne limiti, caratteristiche, criteri ecircostanze

ANALIZZARE:saper individuare gli elementi costitutivi dei fenomeni (eventi, situazioni ….) cogliendone le connessioni estabilendone le relazioni sulla base di criteri definiti. Ciò secondo un processo graduale dal noto all’ignoto, dal vicinoal lontano, dal concreto all’astratto.

IPOTIZZARE:saper individuare, sulla base dei dati raccolti, risoluzioni applicabili ai problemi, utilizzando le conoscenze pregresse e preventivando le conseguenze possibili.

VERIFICARE:applicare procedure e percorsi noti in modo gradualmente autonomo, cogliendo i più efficaci in ordine alla soluzione del caso problematico in esame.

VALUTARE:essere capaci di esprimere giudizi sia quantitativi che qualitativi sul modo in cui elementi, relazioni, insiemi soddisfano criteri stabiliti.

COMUNICARE E CONDIVIDERE:saper riferire i contenuti acquisiti secondo un

ordine logico e cronologico, utilizzando un registro linguistico adatto alla situazione comunicativa; saper rispondere in modo pertinente alle domande rivolte, focalizzandone l’argomento principale; avviarsi alla rielaborazione personale di quantoacquisito attivando dinamiche di confronto che restituiscano la circolarità propria di ciascuna esperienza di apprendimento.

Interventi didatticiRECUPERO• Affidamento di incarichi di responsabilità• Lavori differenziati per fasce di livello• Ricorso a situazioni concrete di lavoro• Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti• Controllo sistematico dei compiti svolti a casa, del materiale

scolastico, ecc.• Offerta di occasioni gratificanti• Studio assistito in classe• Adattamento dei contenuti disciplinari• Assiduo controllo dell’ apprendimento con frequenti verifiche e

richiami• Coinvolgimento in attività di gruppo

CONSOLIDAMENTO• Attività guidate a crescente livello di difficoltà• Esercitazioni per migliorare il metodo di studio• Inserimento in gruppi di lavoro motivati• Impulso allo spirito critico e alla creatività• Approfondimento e problematizzazione dei

contenuti• Rielaborazione dei contenuti• Ricerche individuali e di gruppo• Lettura di testi extrascolastici

POTENZIAMENTO• Inserimento in gruppi di lavoro motivati• Impulso allo spirito critico e alla creatività• Approfondimento e problematizzazione dei contenuti• Ricerche individuali e di gruppo• Rielaborazione dei contenuti• Lettura di testi extrascolastici• Esercitazioni per perfezionare il metodo di studio• Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi

CORSI PON FSE C1 – C4CORSI PQM A2

• I Corsi di recupero – consolidamento, potenziamento “PON” ei corsi PQM sono una proposta didattica organizzata per consentire agli alunni l’acquisizione e lo sviluppo di strategie operative e facilitare l’utilizzazione funzionale delle conoscenze. All’interno dei corsi l’alunno opera in modo intenzionale e specifico, affinando abilità e sviluppando competenze, analizzando contesti e situazioni trasferibili per analogia alle molteplici situazioni di apprendimento.

Prova INVALSI 2010/2011

L’analisi dei dati INVALSI ha avuto come finalità ultima della nostra Istituzione il fornire uno strumento di diagnosi per migliorare il proprio lavoro attivando tutte le strategie di intervento a disposizione.

La stessa analisi si è basata sulla lettura riflessiva e comparativa, interna ed esterna (area geografica e nazionale) dei seguenti grafici.

Il grafico seguente rappresenta, nella disciplina Italiano, l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella totale(TRA/TOT) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT). In generale,tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le

classi medesime in termini di risultati medi conseguiti.

SNV 2010/2011Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Italiano

Classe I secondaria di I grado

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

TRA/TOT DENTRO/TOT

Va

lori

pe

rce

ntu

ali

FGMM113004 Italia

Il grafico seguente rappresenta, nella disciplina Matematica, l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella totale

(TRA/TOT) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT). In generale,tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le

classi medesime in termini di risultati medi conseguiti.

SNV 2010/2011Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Matematica


0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

TRA/TOT DENTRO/TOT

Va

lori

pe

rce

ntu

ali

FGMM113004 Italia

Il grafico proposto presenta la posizione nella disciplina Italiano della scuola per livello scolare rispetto alla media nazionale e dell’area geografica

SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale

nelle diverse rilevazioniProva di Italiano

-8,0

-6,0

-4,0

-2,0

0,0

2,0

4,0

6,0

Classe I Classe III Classe I Classe III Classe I Classe III

FGMM113004 Puglia Italia

Il grafico proposto ha lo scopo di confrontare l’esito complessivo della singola scuola e dellesue classi (in termini di percentuale di risposte corrette) nella prova di Italiano con

quello della regione e dell’area geografica in cui si trova la scuola stessa e con il risultato nazionale

SNV 2010/2011Risultato complessivo della prova di Italiano


40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

65,0

70,0

216031370601

216031370602

216031370603

216031370604

216031370605

216031370606

216031370607

216031370608

FGMM

113004

Puglia Su

dItalia

SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano


-35,0

-30,0

-25,0

-20,0

-15,0

-10,0

-5,0

0,0

5,0

10,0

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10

A11

A12

A13

A14

A15

A16

A17

A18

A19

A20 B1 B2 B3 B4 B5

B6_a

B6_b

B6_c

B6_d

B6_e B7 B8 B9 B1

0B1

1B1

2B1

3C1

_1C1

_2C1

_3 C2C3

_aC3

_bC3

_cC3

_dC3

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_fC4

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_bC4

_cC5

_aC5

_bC5

_cC5

_d C6 C7 C8C9

_aa

C9_a

bC9

_ac

C9_a

dC9

_ae

C9_a

fC9

_ag

C9_a

hC9

_ai

C9_a

lC9

_am

C9_a

nC9

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bC9

_bc

C9_b

dC9

_be

C9_b

fC9

_bg

C9_b

hC9

_bi

C9_b

lC9

_bm

C9_b

n

Testo Narrativo Testo Informativo Grammatica

Diff

eren

za in

per

cent

uale

____ Italia

SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano rispetto al genere


50,0

52,0

54,0

56,0

58,0

60,0

62,0

64,0

66,0

68,0

FGMM113004_M Puglia_M Sud_M Italia_M FGMM113004_F Puglia_F Sud_F Italia_F

SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano rispetto alla regolarità del percorso di

studiClasse I secondaria di I grado

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

65,0

70,0

75,0

SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Testo Narrativo'


30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0

216031370601

216031370602

216031370603

216031370604

216031370605

216031370606

216031370607

216031370608

FGMM

113004

Puglia Su

dItalia

SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Testo Informativo'


30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

65,0

SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Grammatica'


50,0

55,0

60,0

65,0

70,0

75,0

Il grafico proposto presenta la posizione nella disciplina Matematica della scuola per livello scolare rispetto alla media nazionale e dell’area geografica

SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale nelle diverse rilevazioni

Prova di Matematica

-9,0

-8,0

-7,0

-6,0

-5,0

-4,0

-3,0

-2,0

-1,0

0,0

1,0

Classe I Classe III Classe I Classe III Classe I Classe III

FGMM113004 Puglia Italia

Il grafico proposto ha lo scopo di confrontare l’esito complessivo della singola scuola e dellesue classi (in termini di percentuale di risposte corrette) nella prova di Matematica con

quello della regione e dell’area geografica in cui si trova la scuola stessa e con il risultato nazionale

SNV 2010/2011Risultato complessivo della prova di Matematica


20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Matematica


-25,0

-20,0

-15,0

-10,0

-5,0

0,0

5,0

10,0

D1

D8

D11

D14

_aD

14_b

D18

D22

_aD

22_b

D22

_cD

23D

24

D28 D

2D

5D

6D

7

D9

D12

D16

_aD

16_b

D17

_a

D17

_bD

26D

29 D4

D13

_aD

13_b

D13

_cD

15D

21D

27_a

D27

_b

D3_

aD

3_b

D3_

cD

3_d

D10

_aD

10_b

D10

_cD

19D

20D

25_a

D25

_b

Numeri Spazio e figure Dati e previsioni Relazioni e funzioni

Dif

fere

nza

in p

erc

en

tua

le

____ Italia

SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica rispetto al genere


30,0

32,0

34,0

36,0

38,0

40,0

42,0

44,0

46,0

48,0

50,0

FGMM113004_M Puglia_M Sud_M Italia_M FGMM113004_F Puglia_F Sud_F Italia_F

SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica rispetto alla regolarità del percorso

di studiClasse I secondaria di I grado

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 1 'Numeri'


10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

216031370601

216031370602

216031370603

216031370604

216031370605

216031370606

216031370607

216031370608

FGMM

113004

Puglia Su

dItalia

SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 2 'Spazio e figure'


30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0

216031370601

216031370602

216031370603

216031370604

216031370605

216031370606

216031370607

216031370608

FGMM

113004

Puglia Su

dItalia

SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 3 'Dati e previsioni'


30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

65,0

216031370601

216031370602

216031370603

216031370604

216031370605

216031370606

216031370607

216031370608

FGMM

113004

Puglia Su

dItalia

SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 4 'Relazioni e funzioni'


20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0

216031370601

216031370602

216031370603

216031370604

216031370605

216031370606

216031370607

216031370608

FGMM

113004

Puglia Su

dItalia

Obiettivo dell’elaborazione del “Rapporto Scuola”

Imparare a leggere analiticamente i dati della propria classe e a confrontarli, in gruppi disciplinari, con altre classi, non per una

sterile ricerca di superiorità, ma per capire se alcune tendenze sono specifiche della classe, o probabilmente dovute a determinate scelte

didattiche personali, o piuttosto legate a condizioni di partenza e scelte curricolari dell’intera scuola.

A titolo di esempio, nel report, è presente il lavoro svolto dal Dipartimento di Italiano nell’analizzare i dati relativi alla prova Invalsi di italiano delle classi prime.Sono stati realizzati dei grafici esplicativi di confronto tra il risultato di ogni singola classe, in ogni singolo ambito, e il parametro medio ottenuto dalla scuola in ogni

singolo ambito.

Questo è stato un modo particolarmente efficace di mettere in comune le buone pratiche e modificare quelle meno buone.

0

10

20

30

40

50

60

narrativo espositivo gramm

I 0a 44,3% I 0a 44,6% I 0a 44,7%

% classe

% scuola

CLASSE I 0aSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola

CLASSE I 0bSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola

46

48

50

52

54

56

58

60

62


I 0b 54,4% I 0b 59,2% I 0b 61,2%

% classe

% scuola

CLASSE I 0cSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola

42

44

46

48

50

52

54

56

58


I 0c 55,7% I 0c 49,7% I 0c 46,6%

% classe

% scuola

CLASSE I 0dSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola

40

42

44

46

48

50

52

54

56


I 0d 45,5% I 0d 49,7% I 0d 46,6%

% classe

% scuola

CLASSE I 0eSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola

48

49

50

51

52

53

54

55


I 0e 53,5% I 0e 50,2% I 0e 53,0%

% classe

% scuola

CLASSE I 0fSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55


I 0f 50,9% I 0f 50,0% I 0f 48,8%

% classe

% scuola

CLASSE I 0gSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola

484950515253545556575859


I 0g 54,2% I 0g 56,6% I 0g 58,1%

% classe

% scuola

CLASSE I 0hSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola

0

10

20

30

40

50

60

70


I 0h 56,5% I 0h 55,3% I 0h 66,1%

% classe

% scuola

• A seguito di tale analisi sono stati attivati interventi mirati supportati dai corsi PON –C1 e C4 e corsi PQM A2.

• Si riporta qui di seguito il Report finale di analisi e valutazione dei suddetti corsi

REPORT FINALEReferente per la valutazione Prof.ssa Patrizia Spadaro

Strumenti di monitoraggioSono state effettuale le seguenti operazioni:

lettura dei progetti nella stesura iniziale, schedatura delle proposte formative;

visione della struttura validata sulla piattaforma in rete dell’Agenzia;

elaborazione dei questionari di monitoraggio ex ante e somministrazione dei medesimi (relativamente all’obiettivo C1 – C4 – A2);

elaborazione dei questionari di monitoraggio intermedio, somministrazione dei medesimi (relativamente all’obiettivoC1– C4 – A2);

elaborazione scheda di rilevazione didattica iniziale, elaborata dai CdC, per comunicare ai docenti esperti i bisogniformativi di ogni singolo corsista PON – PQM, somministrazione della medesima;

elaborazione scheda di rilevazione didattica finale, elaborata dai CdC, per valutare la ricaduta didattica dei corsi PON-PQM su ogni singolo corsista, somministrazione della medesima;

ricognizione e socializzazione dei dati raccolti nelle riunioni G.O.P. , nelle conversazioni informali con tutor ed esperti, enel collegio;

elaborazione dei questionari di monitoraggio finale in ordine a contesto di apprendimento, didattica, clima relazionale,rivolti ai destinatari dei corsi, nonché di una scheda rivolta al tutor, per valutare l’efficienza dell’intervento e di una

scheda di osservazione riservata all’esperto, per valutare l’efficacia dell’intervento formativo.

Elaborazione del REPORT FINALE di sintesi.

RICADUTA DIDATTICA

FSE A 2 Definizione di strumenti e metodologie per l'autovalutazione / valutazione del servizio scolastico inclusa l'azione di diagnostica

Coordinamento degli interventi relativi al progetto A-2-FSE-2010-722

Varia le date

Titolo ProgettoOre

Didattica

Num. Destina

tari

Prec.

Preventivo vacanze 2H 15 12

Preventivo vacanze 2C 15 12

Ordinamento dei numeri e retta numerica 2H 15 15

Problemi e parolacce 2H 15 15

Problemi e parolacce 2C 15 12

L'equiscomponibilità di figure elementari:il Tangram 2C 15 18

A2 – TOTALE DESTINATARI CLASSE 2C: 20 A2 – TOTALE DESTINATARI CLASSE 2H: 23

PQM A2 - FASE INIZIALEclasse 2H corsisti frequentanti 23/25

0

20

40

60

80

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 35 48 35 35 35 35

punti di criticità 65 52 65 65 65 65

impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression

PQM A2 - FASE FINALEclasse 2H corsisti frequentanti 23/25

0

20

40

60

80

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 57 74 57 70 61 61



PQM A2 - FASE INIZIALEclasse 2C corsisti frequentanti 23/23

0

20

40

60

80

100

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 48 57 26 39 22 30



PQM A2 - FASE FINALEclasse 2C corsisti frequentanti 23/23

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 52 70 43 100 74 43



FSE C 4 Interventi individualizzati per promuovere l'eccellenza

Coordinamento degli interventi relativi al

progetto C- 4-FSE-2010-139

Varia le date

Titolo Progetto

Ore Didattica

Num. Destinatar

i

Prec.

Nuove sfide matematiche

30 20

C4 – TOTALE DESTINATARI: 20

PON C4 - NUOVE SFIDE MATEMATICHE - FASE INIZIALEclassi terze corsisti frequentanti 21/21

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 67 71 76 100 100 52



PON C4 - NUOVE SFIDE MATEMATICHE - FASE FINALEclassi terze corsisti frequentanti 20/21

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 65 80 80 100 100 80



fondoFSE

Ob. azioneC 1

Descrizione azioneInterventi per lo sviluppo delle competenze chiave

Coordinamento degli interventi relativi al progetto C-1-FSE-2010-473

Varia le date

Titolo ProgettoOre

Didattica

Num. Destinat

ariPrec.

Matelogicamente 50 18

Matematicamente 30 21

La matematica intorno 30 19

Parolando 50 18

Io scrivo 50 21

Leggere leggeri 1Q 50 18

Leggere leggeri 2Q 50 18

thank you 30 18

C1 - TOTALE DESTINATARI: 151

PON C1 - LEGGERE LEGGERI 1Q FASE INIZIALEclassi prime corsisti frequentanti 25/25

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 32 24 24 12 8 24 0 8

PUNTI DI CRITICITA' 68 76 76 84 92 76 100 92

impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.

PON C1 - LEGGERE LEGGERI 1Q FASE FINALEclassi prime corsisti frequentanti 17/25

0

50

100

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 76 76 59 41 59 59 41 41



PON C1 - LEGGERE LEGGERI 2Q FASE INIZIALEclassi prime corsisti frequentanti 16/17

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 50 50 50 25 0 50 0 50



PON C1 - LEGGERE LEGGERI 2Q FASE FINALEclassi prime corsisti frequentanti 15/17

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 100 100 80 53 73 73 80 53



PON C1 - MATEMATICAMENTE FASE INIZIALEcorsisti frequentanti 21/21

0

20

40

60

80

100

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 14 10 29 29 14 14



PON C1 - MATEMATICAMENTE FASE FINALEcorsisti frequentanti 21/21

0

20

40

60

80

100

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 38 38 43 52 38 14



PON C1 - THANK YOU FASE INIZIALEclassi prime corsisti frequentanti 19/19

0

50

100

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 58 37 53 5 11 16 37

PUNTI DI CRITICITA' 42 63 47 95 89 84 63

impegno interesse - partecipa metodo conoscen applicazi interazion

PON C1 - THANK YOU FASE FINALEclassi prime corsisti frequentanti 18/19

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 83 56 83 33 100 100 89

PUNTI DI CRITICITA' 17 44 17 67 0 0 11

impegno interesse - partecipa metodo conoscen applicazi interazion

PON C1 - MATELOGICAMENTE FASE INIZIALEclassi seconde corsisti frequentanti 20/20

0

20

40

60

80

100

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 40 30 30 20 20 20



PON C1 - MATELOGICAMENTE FASE FINALEclassi seconde corsisti frequentanti 20/20

0

20

40

60

80

100

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 60 70 30 50 50 20



PON C1 - PAROLANDO FASE INIZIALEclassi seconde corsisti frequentanti 19/21

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 11 11 21 0 21 21 11 21



PON C1 - PAROLANDO FASE FINALEclassi seconde corsisti frequentanti 19/21

0

20

40

60

80

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 37 26 37 26 53 42 42 42



PON C1 - IO SCRIVO - FASE INIZIALEclassi terze corsisti frequentanti 21/21

0

50

100

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 71 57 43 29 67 52 24 14



PON C1 - IO SCRIVO - FASE FINALEclassi terze corsisti frequentanti 21/21

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

PUNTI DI FORZA

PUNTI DI CRITICITA'

PUNTI DI FORZA 100 81 71 48 81 71 62 52



PON C1 - LA MATEMATICA INTORNO - FASE INIZIALEclassi terze corsisti frequentanti 23/23

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 13 30 13 17 0 0



PON C1 - LA MATEMATICA INTORNO - FASE FINALEclassi terze corsisti frequentanti 19/23

0

50

100

150

indicatori

% a

lun

ni

punti di forza

punti di criticità

punti di forza 53 53 37 42 16 0



TOTALE ALUNNI COINVOLTI 214/627

(C1 – C4 – A2)

CIRCA 1/3 DELLA POPLAZIONE SCOLASTICA

REPORT FINALE

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Transcript of REPORT FINALE