1

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA

Istituto Comprensivo “F. DE ROBERTO”

Via Confalonieri 9/D 95123 Catania

Tel. 095350144 Fax - 0957318586

Email - ctic887001@istruzione.it

Posta certificata: CTIC887001@PEC.ISTRUZIONE.IT

PROGETTO “Catania, Educare al Futuro Sostenibile”

a.s. 2016 / 2017

RELAZIONE TECNICA

Referenti progetto: Prof.ssa Ivana Ester Caltagirone; Prof. Marcello Bonanno

Il presente progetto, elaborato all’interno del concorso “Catania, Educare al Futuro Sostenibile”,

coinvolge le classi terze medie dell’I.C. F. De Roberto di Catania e mira a sensibilizzare le nuove

generazioni sui temi connessi all’ambiente, all’energia e allo sviluppo sostenibile del Pianeta.

La scuola moderna è, infatti, “un’Agenzia Formativa” la cui funzione precipua è quella di operare

una “costruzione consensuale di significati” tra i principali soggetti coinvolti (docenti, alunni e genitori)

e di tradurre tali “significati” in prassi quotidiane, agevolando così, già nel contesto classe, l'acquisizione

di semplici competenze di cittadinanza attiva.

In particolare “Educare i giovani alla sostenibilità” non significa solo sensibilizzare le nuove generazioni

rispetto alle problematiche planetarie attraverso un semplice processo di alfabetizzazione ecologica;

vuole dire stimolare la riflessione critica sul ruolo che ciascun cittadino può assumere in concreto nella

società; evoca la necessità di interiorizzare ed attuare nuovi stili di vita e di pensiero in vista del bene

comune; esprime l’esigenza di promuovere la creatività dei giovani, educandoli a proiettasi nel futuro e

ad immaginare nuovi scenari possibili.

“Pensare globalmente, agire localmente” non è, pertanto, un semplice slogan, ma uno stile di vita e,

nella fattispecie, una scelta educativa di tipo copernicano, volta a privilegiare un approccio fondato sulla

sfera valoriale prima che su quella cognitiva.

IDEAZIONE – MOTIVAZIONI DELLA SCELTA.

I ragazzi di oggi sono grandi “consumatori” di energia: molte delle loro azioni presuppongono

l’utilizzo di un dispositivo che consuma energia elettrica (PC, tablet, console videogiochi, smartphone).

FOCUS:

La sostenibilità energetica

COSA:

Campagna informativa di sensibilizzazione verso

l'utilizzo dell'energia solare (fonte energetica

rinnovabile)

A CHI:

Comunità scolastica

COME:

brochure informativa

+

laboratorio sui panneli solari /recita -sitcom

+

canzone

2

La sostenibilità energetica come via da seguire per soddisfare una domanda sempre crescente di

energia elettrica rappresenta il focus di un percorso didattico volto a valorizzare non solo la dimensione

scientifica ma anche quella geografica, economica e sociale.

A ciò si aggiunge che nel panorama urbano adiacente (in particolare sui tetti degli edifici pubblici e

privati o sulle pensiline ombreggianti dei parcheggi auto) sono sempre più presenti “oggetti” che i

ragazzi riconoscono come “pannelli che funzionano con il sole” senza coglierne, talvolta, l’effettiva

funzione.

Dare un senso a ciò che ci circonda, capirlo per coglierne le potenzialità, diffondere quanto appreso

all’intera comunità scolastica sono le motivazioni che hanno determinato la scelta di realizzare una

campagna informativa che, utilizzando forme comunicative quali la recita-sitcom, l’opuscolo e la

canzone, mira a promuovere la scelta dell’energia solare.

La scelta della brochure è motivata dalla considerazione che si tratta di uno strumento standard per

la promozione e la divulgazione di prodotti/idee, in quanto, rispetto ad un libro o ad una piccola rivista,

è più facile da trasportare (posso metterla nella tasca di un jeans!) e ha meno probabilità di annoiare i

lettori, fornendo un quadro sinottico accattivante del tema trattato.

La prima pagina della brochure presenta lo slogan “è passata la febbre” e sullo sfondo l’immagine

del Pianeta Terra, rappresentato come un bambino dentro la culla: ad accudirlo i genitori ed un

fratellino. Il bambino-Terra reca in bocca un termometro che segna come si sia abbassata la propria

temperatura grazie all’utilizzo delle fonti rinnovabili e il risparmio energetico. La presenza del fratellino

manifesta come l’agire sostenibile sia un patrimonio che debba essere trasmesso da generazione in

generazione. Leggendo le pagine del piegabile, i ragazzi possono conoscere cosa sia il Protocollo di

Kyoto, l’Agenda 2030 e delle semplici informazioni sull’energia solare. I testi sono stati scritti

utilizzando il carattere ad alta leggibilità “Courier”: ciò rende il contenuto facilmente fruibile anche a

coloro che manifestano disturbi specifici dell’apprendimento (DSA).

La recita-sitcom, una sorta di “gioco di ruolo”, ha consentito il mobilitarsi di risorse inaspettate, di

immedesimarsi nelle idee, di personalizzarle e di trasmetterle attraverso forme giocose e anche non

verbali di comunicazione. Elementi della scenografia sono stati dei modellini di abitazioni con e senza la

presenza di pannelli solari termici realizzati dai ragazzi. Si è optato per la scelta laboratoriale, in linea

con la logica del learning by doing (imparare facendo) ovvero operare pensando, riflettendo, discutendo

con se stessi e con gli altri.

A tutto ciò si aggiunge la canzone “Libre de polución” (libero dall’inquinamento), una sorta di inno

da cantare insieme (ragazzi e adulti), per maturare la capacità di riconoscere l’intreccio di valori e

conoscenze da tradurre in scelte e decisioni quotidiane. La base musicale è quella della canzone “Libre”

di Álvaro Soler ed Emma, esponenti dell’attuale panorama musicale molto amati dai ragazzi.

Le forme espressive adottate tengono conto dei diversi stili di apprendimento dei ragazzi (visivo -

verbale, visivo - non verbale, uditivo, cinestesico): sono modi eterogenei scelti dagli alunni del gruppo

di lavoro per contribuire in modo personale alla divulgazione del concetto di “sostenibilità”.

3

IL PIANO DIDATTICO EDUCATIVO

L’Istituto Comprensivo F. De Roberto consta di due plessi: quello di via Confalonieri, sede

principale, e quello di via Castaldi. Protagonisti dell’iter progettuale sono stati i ragazzi delle terze medie

di entrambi i plessi. Il gruppo di lavoro responsabile degli elaborati finali consta di diciotto alunni,

rispettivamente tre per ogni classe terza.

L’azione didattica è stata scandita in due fasi, così articolate:

A. Gli studenti si sono interrogati sui seguenti temi:

Concetto di sostenibilità;

Sviluppo, anche energetico, delle aree deprivate del nostro Pianeta;

Forme e trasformazioni dell’energia;

Sistemi di produzione prevalenti nel panorama italiano e mondiale ed impatto di questi sul

piano culturale, ambientale ed economico, in relazione soprattutto al legame con il territorio;

Concetto di impronta ecologica;

Riflessione sulle disparità tra il Nord e il Sud del mondo e sulla necessità del risparmio

energetico.

B. Successivamente si è passati all’ideazione e realizzazione dei prodotti finali, da intendere quale

sintesi degli apprendimenti realizzati e supporto per la diffusione delle tematiche affrontate.

L’iter progettuale si è sviluppato in tre mesi (a partire dal mese di gennaio), in orario

prevalentemente curriculare, ed ha interessato le discipline dell’asse scientifico-tecnologico. Nella fase

ideativa e realizzativa si è aggiunto il contributo della disciplina Lingua Spagnola. Durante le prove di

canto si è potuto contare sui suggerimenti di uno dei docenti di Musica. Nella fase di attuazione, si sono

creati momenti di incontro pomeridiani.

Sul piano metodologico si sono alternati, nella fase iniziale, momenti di lezione frontale-dialogata, di

discussione guidata e di brainstorming; in quella ideativa-realizzativa sono subentrate le metodiche dello

Role playing; del Laboratorio e del Cooperative Learning.

Muovendo dal presupposto che i ragazzi di oggi siano dei nativi digitali, si è privilegiato un approccio

innovativo, che sfrutta le tecnologie ICT per trasferire i contenuti in modo moderno ed immediato,

attraverso l’utilizzo di video, PowerPoint e film di animazione tematici. La proiezione di alcuni video

didattici ha consentito di instaurare un clima favorevole all’apprendimento, suscitando momenti di

ilarità seguiti da una successiva riflessione. Strumenti di studio sono stati altresì i libri in adozione ed

alcuni testi di consultazione presenti nella biblioteca scolastica.

Per l’attività di laboratorio sono stati utilizzati materiali riciclati (polistirolo, listelli di legno

provenienti da scarti di lavorazione, vecchi giocattoli in disuso e una bomboletta spray vuota per

simulare il boiler dell’impianto solare termico). La scelta di riciclare i materiali è stata dettata dalla

volontà di promuovere nei discenti la cultura del riuso di vecchi oggetti che possono trovare nuova vita

in realizzazioni utili all’apprendimento. Il taglio e l’assemblaggio dei pezzi sono stati eseguiti con collanti

di vario tipo, utilizzando viti e stuzzicadenti per l’unione degli elementi verticali. La rifinitura del

4

modello è stata realizzata con colori spray in uso alla scuola e tegoline in cotto fatte a mano (acquistate

in un negozio di colori). Per la brochure sono stati adoperati i seguenti applicativi: Publisher, per la

costruzione dell’opuscolo; Paint e PowerPoint per la creazione e/o la manipolazione delle immagini;

Google e Youtube, per la ricerca delle informazioni testuali e grafiche. Tutte le riprese video sono state

effettuate tramite cellulari.

Setting dell’intero percorso sono state alcune aule di entrambi i plessi scolastici, il laboratorio

d’informatica del plesso Confalonieri, l’aula docenti di entrambi i plessi ed il cortile del plesso di via

Castaldi.

IL CONTRIBUTO DEGLI STUDENTI

Per la produzione degli elaborati finali è stata adottata la metodologia del Cooperative Learning.

Nei gruppi di apprendimento cooperativo gli studenti sono stati protagonisti di tutte le fasi di lavoro,

dalla pianificazione alla valutazione; l’insegnante è stato soprattutto un facilitatore ed un organizzatore

dell’attività di apprendimento.

Per motivi di natura logistica e organizzativa, i membri del gruppo di lavoro hanno operato ognuno

nel proprio plesso di riferimento. In particolare, gli allievi sono stati divisi in piccoli gruppi, ognuno dei

quali si è assunto la responsabilità di un compito: ricercare e selezionare le immagini; curare l’aspetto

grafico della brochure; selezionare la base musicale; contribuire alla selezione delle informazioni e alla

scrittura del testo della canzone; costruire i modellini delle abitazioni.

Oltre ai momenti di incontro collettivo, svolti prevalentemente in orario scolastico, i ragazzi hanno

utilizzato email e whatsapp per interagire con compagni e docenti, condividendo le scelte via via

operate e monitorando le fasi del lavoro svolto. Trait d'union di tutto il percorso è stata la registrazione

del video della canzone, durante la quale gli alunni del gruppo di lavoro e gli altri compagni di classe si

sono incontrati, condividendo non solo il lavoro fatto ma anche momenti di ilarità.

LE OCCASIONI DI APPROFONDIMENTO TEMATICO

Durante l’intero sviluppo del progetto non sono mancate occasioni di approfondimento tematico,

culminate in un seminario-incontro con personale esperto del Comune/ENEA, avente ad oggetto i

temi della sostenibilità in generale e della mobilità sostenibile in particolare, dell’uso dei pannelli

fotovoltaici e della cogenerazione (15 marzo). Il percorso si è concluso con un’uscita didattica presso la

Piscina Comunale Plaja, esempio virtuoso di utilizzo dei pannelli solari termici per il riscaldamento

dell’acqua (29 marzo).

Catania, lì 12/04/2017

Docenti referenti

Ivana Ester Caltagirone

Marcello Bonanno

5

DOCUMENTAZIONE FOTOGRAFICA

6

7

8

I.C. De Roberto – CATANIA

Progetto “Educare al Futuro Sostenibile”

a.s. 2016/2017

Elenco alunni partecipanti / Docenti coinvolti

CLASSI

GRUPPO DI LAVORO (Responsabile dell’elaborazione dei prodotti finali)

PL

ES

SO

CO

NF

AL

ON

IER

I

3 A 3 Aiello G.; Ango S.; La Causa L.

3B 3 Giuffrida S.; Guzzardi S.; Romano M.

3C 3 Leonardi Y.; Materia D.; Messina C.

PL

ES

SO

CA

ST

AL

DI 3D 3 Russo B.; Tomaselli C.; Viglianisi M.

3E 3 Guzzardi M.; Ramella A.; Riccio M.

3F 3 Nicolosi M.; Rapisarda S.; Roro F.

TOT. ALUNNI 18

Docenti Coinvolti

Disciplina Nominativo N. Telefono

PL

ES

SO

CO

NF

AL

ON

IER

I

TECNOLOGIA (corsi A, B, C)

Ivana Ester Caltagirone (Docente Referente) 3314848399

SCIENZE (corso A) Marzia Gulisano 3470116293

SCIENZE (corso B) Maria Rita Vinci 3476069529

SCIENZE (corso C) Concetta Marletta 3398956753

SPAGNOLO (corso A, B, C)

Daniela Gigliuto 3470861928

PL

ES

SO

CA

ST

AL

DI

TECNOLOGIA (corsi D, E, F)

Marcello Bonanno (Docente Referente) 3402618274

SCIENZE (corso E) Agata Arena 3383725494

SCIENZE (Corso D) Stefania Costanzo 3495262491

SCIENZE (Corso F) Claudia Spagnulo 3383609554