Relazione esiti attività formativa 2011-2012 · E SEZIONI LINGUISTICO E SCIENTIFICO INTERNAZIONALE...

LICEO GINNASIO STATALE “ARISTOSSENO”

INDIRIZZO CLASSICO, LINGUISTO, SCIENTIFICO,

E SEZIONI LINGUISTICO E SCIENTIFICO INTERNAZIONALE AD OPZIONE FRANCESE

Viale Virgilio, 15 – 74100 Taranto

Tel. Pres. 099/4539332 - Dir. Amm.vo e Fax 099/4534895

e-mail: [email protected]; tapc0002@pec. liceoaristosseno.it

RELAZIONE FINALE SUGLI ESITI DELLE ATTIVITA’ FOR MATIVE REALIZZATE NEL CORSO DELL’A.S. 2011-2012 (Deliberata nei Collegi Docenti del 15.06.2012 e dell’11.09.2012)

INTRODUZIONE La rendicontazione -che viene qui presentata- vuole essere una valutazione sommativa di tutte le attività di ampliamento dell’Offerta Formativa (O.F.) realizzate dal nostro Liceo nel corso dell’A.S. 2011-2012. Tale Offerta Formativa è stata realizzata attraverso sia le attività scolastiche curriculari, che extracurriculari. Le attività curriculari sono state regolarmente espletate sulla base degli orari delle lezioni caratterizzanti i 5 indirizzi di studio del Liceo (Classico, Scientifico, Linguistico, Scientifico Internazionale ad opzione francese e Linguistico internazionale ad opzione francese) e dei relativi programmi di studio che ne disciplinano la realizzazione nei diversi anni di corso. Gli esiti formativi delle attività curriculari hanno trovato la loro consueta formalizzazione nello svolgimento degli scrutini (cfr. fig.n.1) e successivamente –relativamente alle classi V – negli Esami di Stato (cfr.fig.n.2). Le attività extra-curriculari sono state implementate attraverso una molteplicità di percorsi di insegnamento/apprendimento: PON; Corsi di recupero; Progetti d’Istituto (comprensivi dei Corsi linguistici in Inglese, Francese, Spagnolo, Tedesco e Turco, nonché dei Corsi ECDL ); Certificazioni linguistiche (Inglese:Cambridge; Francese:DELF; Spagnolo:DELE Cervantes; Tedesco: Goethe Istitut); progetti di Alternanza Scuola-Lavoro (Beni culturali e Turismo sportivo); Scambi culturali e Visite Didattiche e d’Istruzione; Manifestazioni culturali (svolte sia in concomitanza delle ore di lezione che nelle ore pomeridiane).

Un’ampia parte degli esiti formativi delle attività extracurriculari sono stati raccolti attraverso specifici dati provenienti da schede appositamente strutturate e successivamente elaborati sia dal punto di vista quantitativo che qualitativo (vedi fig.n.3) . In tale ambito abbiamo collocato gli esiti del progetto “Cambridge for life”, i tradizionali corsi di certificazione in lingua inglese che il nostro Liceo realizza ogni anno in collaborazione con l’Università di Cambridge (cfr. fig.n.4). Sempre tra gli esiti degli apprendimenti, abbiamo voluto annoverare sia il formale encomio dell’ Ambasciata francese in Italia per la promozione del nuovo Diploma italo –francese “ESABAC” realizzata dall’”Aristosseno”, anche in riferimento al numero conseguito di “Mention très bien” negli Esami di Stato 2011 il più elevato tra tutti i Licei italiani (vedi fig.n.5: ovviamente dobbiamo ancora attendere qualche mese per sapere i risultati del 2012), sia il formale riconoscimento da parte dell’ Istituto Cervantes di Napoli per l’eccellente contributo offerto dall’ “Aristosseno” nell’implementazione dei Diplomi di Lingua spagola D.E.L.E. , rilasciati dal Cervantes per conto del Ministero Spagnolo per la Pubblica Istruzione (vedi fig.n.6). Infine gli esiti dei percorsi formativi abbiamo voluto annoverare i risultati delle prove INVALSI , (che hanno collocato il Liceo “Aristosseno”, rispetto ai risultati medi degli altri Licei, su percentuali leggermente superiori -in Italiano- e significativamente superiori in Matematica: (cfr. fig.n.7) In tal modo, i dati e le informazioni che presentiamo risultano essere funzionali allo scopo principale della presente rendicontazione: conoscere e attribuire il valore più appropriato alle finalità, ai contenuti, alle metodologie e alle verifiche realizzate dall’Offerta Formativa del Liceo, valutandone la ricaduta educativa sugli alunni.

I. LE ATTIVITA’ CURRICULARI

I.1. GLI ESITI DEGLI SCRUTINI FINALI (Fig. n. 1)

PROSPETTO CLASSI PRIME SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI LINGUA

LATINA 2^LINGUA E CULTURA STRANIERA

3^LINGUA E CULTURA STRANIERA

SCIENZE NATURALI

MATEMATICA ED INFORMATICA

LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE

D 28 21 3 4 3 1 4 1

F 33 20 1 12 5 11 4

N 28 25 3 3

LINGUISTICO O 30 22 2 6 1 5 3

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI INGLESE FRANCESE LATINO DIRITTO MATEMATICA BIOLOGIA STORIA DELL'ARTE

C 36 31 5 2 1 3 3

LINGUISTICO INTERNAZIONALE

G 35 25 10 2 1 5 4 3 3

SEZ.


LATINA LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE

MATEMATICA CON INFORMATICA

FISICA SCIENZE NATUALI

E 36 23 1 12 1 2 2 12

H 33 24 9 4 1 4 9 3 SCIENTIFICO

M 33 24 2 7 2 4 3 2 3

SEZ.

N. ALUNNI

AMMESSI RESPINTI SOSPESI MATEMATICA ED INFORMATICA

SCIENTIFICO INTERNAZIONALE

A 28 26 1 1 1

SEZ.

N. ALUNNI AMMES

SI RESPINTI SOSPESI LINGUA LATINA LINGUA E CULTURA GRECA LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE

CLASSICO I 19 17 2 2 2 1

CLASSI PRIME: AMMESSI: N. 258; RESPINTI: N. 10; SOSPESI: N. 71; TOTALE ALUNNI N. 339

PROSPETTO CLASSI SECONDE

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI LINGUA LATINA


STORIA E GEOGRAFIA SCIENZE NATURALI



F 28 18 2 8 8 1 1 2 6 1 LINGUISTICO

O 31 19 4 8 2 6 3

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI INGLESE 2^ LINGUA

STRANIERA FRANCESE

LATINO DIRITTO MATEMATICA ITALIANO STORIA DELL'ARTE

A 26 23 3 1 1 2 1

C 31 26 5 3 3 2 1

D 22 20 1 1 1 1


G 30 30

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI LINGUA E

CULTURA LATINA


LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE

MATEMATICA CON INFORMATICA

FISICA STORIA E GEOGRAFIA

E 26 22 2 2 1 2

H 30 24 1 5 1 1 3

M 21 12 9 3 3 5 5 1

SCIENTIFICO

N 29 22 2 5 4 3 1 1 1

P 23 20 3 2 2

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI MATEMATICA ED INFORMATICA FISICA ITALIANO DISEGNO E STORIA

DELL'ARTE


B 27 22 5 5 2 2 1

SEZ.

N. ALUNNI AMMES

SI RESPINTI SOSPESI LINGUA LATINA LINGUA E CULTURA GRECA LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE

CLASSICO I 27 25 2 2 2 1

CLASSI SECONDE. AMMESSI: N. 283; RESPINTI: N. 12; SOSPESI: N. 56; TOTALE ALUNNI N. 351

PROSPETTO CLASSI TERZE

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI LINGUA LATINA


STORIA DELL'ARTE SCIENZE NATURALI


ITALIANO

F 25 17 8 3 3 6 2 LINGUISTICO BROCCA O 13 10 3 3

SEZ.

N. ALUNNI

AMMESSI RESPINTI SOSPESI INGLESE 2^ LINGUA STRANIERA FRANCESE

LATINO STORIA DELL'ARTE

MATEMATICA ITALIANO FILOSOFIA CHIMICA

A 29 24 5 1 4

C 29 22 7 1 7 1

D 20 13 1 6 1 4 2


G 33 25 8 4 2 6 1 4

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI CHIMICA LINGUA E CULTURA

STRANIERA INGLESE

FILOSOFIA LATINO MATEMATICA CON INFORMATICA

FISICA STORIA

E 30 27 3 3 1 1

H 37 33 4 1 2 1

M 26 20 1 5 3 2

SCIENTIFICO BROCCA

N 24 13 2 9 3 6 3 1 2

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI MATEMATICA ED INFORMATICA


B 19 17 2 2

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI INGLESE MATEMATICA STORIA

CLASSICO BROCCA I 17 15 2 1 1 1

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI INGLESE MATEMATICA STORIA FILOSOFIA

CLASSICO L 21 12 9 3 6 2 2

CLASSI TERZE : AMMESSI: N. 248; RESPINTI: N. 4; SOSPESI: N. 71; TOTALE ALUNNI N. 323

PROSPETTO CLASSI QUARTE SEZ.


LATINA 1^LINGUA STRANIERA INGLESE

STORIA DELL'ARTE SCIENZE NATURALI


ITALIANO

F 24 23 1 1 LINGUISTICO BROCCA O

SEZ.

N. ALUNNI

AMMESSI RESPINTI SOSPESI LATINO STORIA DELL'ARTE

MATEMATICA ITALIANO FILOSOFIA CHIMICA

A 17 17

C 29 23 6 4 2 4 1


G 30 29 1 1

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI CHIMICA LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE

FILOSOFIA LATINO MATEMATICA CON INFORMATICA

FISICA STORIA ITALIANO BIOLOGIA

E 29 29

H 24 17 7 1 6 1 3

M 21 15 2 4 1 4 1

SCIENTIFICO BROCCA

N 18 11 7 6 2 3

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI MATEMATICA ED INFORMATICA


B 20 20

SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI SOSPESI LATINO MATEMATICA GRECO

CLASSICO BROCCA I 27 23 4 4 2 4

CLASSI QUARTE : AMMESSI: N. 207; RESPINTI: N. 2; SOSPESI: N. 30; TOTALE ALUNNI N. 239

PROSPETTO CLASSI QUINTE SEZ.

N. ALUNNI AMMESSI RESPINTI

A 16 16

C 28 28

D 15 15


G 18 18

SEZ.



B 22 22

SEZ.


SCIENTIFICO BROCCA E 19 19

H 24 24

M 18 18

N 23 23

SEZ.


LINGUISTICO BROCCA F 22 21 1

SEZ.


CLASSICO BROCCA I 17 17

SEZ.


CLASSICO L 16 16

CLASSI QUINTE : AMMESSI: N. 236; RESPINTI: N. 1; TOTALE ALUNNI N. 237 DATI SOMMATIVI DEGLI SCRITINI 2011/2012: TOTALE ALUNNI:1489 TOTALE ALUNNI AMMESSI: N. 1232; TOTALE ALUNNI RESPINTI: N.29; TOTALE ALUNNI SOSPESI N.228;

Fig.n.1.

258

10

71

283

12

56

248

4

71

207

2

30

236

1 0

0

50

100

150

200

250

300

n° alunni

1^ 2^ 3^ 4^ 5^

classi

Risultati scrutini a.s. 2011-2012

ammessi

respinti sospesi

Tutte le classi

1232

83%

29

2%

228

15%

ammessi

respinti sospesi

Questi dati vanno aggiornati con gli esiti degli scrutini degli esami di riparazione: n.4 alunni delle classi I non sono stati ammessi alla classe successiva.

I Classi

ammessi; 258; 76%

respinti; 10; 3%

sospesi; 71; 21%

II Classi

ammessi; 283; 81%

respinti; 12; 3%

sospesi; 56; 16%

III Classi

ammessi; 248; 77%

respinti; 4; 1%

sospesi; 71; 22%

Questi dati vanno aggiornati con gli esiti degli scrutini degli esami di riparazione: n.1 alunno delle classi IV non è stato ammesso alla classe successiva.

IV Classi

ammessi; 207; 86%

respinti; 2; 1%

sospesi; 30; 13%

ANALISI DEI RISULTATI DEGLI SCRUTINI: Dai dati summenzionati si evidenzia come sul totale del numero degli alunni con giudizio sospeso (n. 228), la maggior parte di essi proviene dalle classi del biennio (su un totale n.128 alunni con giudizio sospeso, n. 71 provengono dalle classi I e n. 56 dalle classi II). Relativamente alle prime due classi del triennio (classi III e IV), si rileva che la maggior parte degli alunni con giudizio sospeso proviene dalle classi III: su totale n.101, si registrano n. 71 alunni della classi III rispetto a n. 30 alunni con giudizio sospeso delle classi IV. Analoga tendenza di maggiori criticità negli esiti degli apprendimenti nelle classi del biennio si rileva a proposito degli alunni respinti: su un totale di n.34 alunni non ammessi alla classe successiva (n. 29 alunni a giugno e n. 5 alunni a settembre), n. 27 alunni provengono dalle classi del biennio e n. 7 dalle classi III, IV e V.

V Classi

ammessi; 236; 100%

respinti; 1; 0%sospesi; 0; 0%

Fig.n.2 - Le attività curriculari: ESITI FINALI ESAMI DI STATO 2012

sez a

sez b

sez c

sez d

sez e f

sez g

sez h i l

sez m

sez n totali

non ammessi 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1

ammessi 16 22 28 15 19 21 18 24 17 16 18 23 237

esito negativo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

punteggio finale compreso tra 60 e 69

1 0 1 0 0 2 1 4 0 2 2 1 14


6 4 8 3 7 8 4 4 3 4 8 4 63


4 4 8 6 4 8 4 4 6 7 3 7 65


0 7 1 4 6 3 8 4 4 3 1 7 48

punteggio finale 100 5 6 10 2 2 0 1 8 2 0 4 3 43

punteggio finale 100 e lode 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 4

ANALISI DEI RISULTATI DEGLI ESAMI: Dai dati summenzionati si evidenzia come sul totale del numero degli alunni ammessi a sostenere l’esame di stato (pari a n. 237), circa il 40% dei maturati (pari a n. 95 alunni) si sia collocato nella fascia di eccellenza degli apprendimenti (sommatoria dei punteggi dei diplomi compresa tra il 90 e il 100/lode): di questi, il 20% ha riportato un punteggio compreso tra il 100 e il 100/lode.

Le attività extracurricolari: progetti F.I.S. e certificazioni A tutti i referenti dei progetti sono state consegnate schede in cui riportare la valutazione numerica su scala decimale, per ciascun alunno iscritto ai progetti di cui sopra, e comprendente i seguenti indicatori:

o Motivazione: atteggiamento, impegno, partecipazione, interesse e motivazione nei confronti dell’attività. o Metodo: organizzazione e metodo di studio. o Competenze: raggiungimento delle programmate competenze (con modalità differenziate). o Gruppo: relazionalità e socializzazione.

Per la procedura di accertamento degli esiti e dei processi educativi, sono stati utilizzati i seguenti strumenti: colloqui strutturati, varie prove di verifica orali e scritte, questionari, scale di valutazione, diagrammi ed istogrammi. I progetti hanno avuto un’ampia ricaduta sulle attività curriculari, anche attraverso programmazioni condivise nei C.d.C. I docenti hanno attribuito un valore a ciascuno di questi indicatori, utilizzando la consueta scala di valutazione comprendente 10 livelli, lì dove 1 rappresenta il valore più basso, e 10 il più alto. I dati sono stati inseriti all'interno di un foglio elettronico, che consente sia di riscontrare la media conseguita in ciascun gruppo per le suddette voci, sia di incrociare i dati con le valutazioni finali degli alunni e i loro esiti scolastici. Tutto al fine di verificare l’efficacia dell’azione didattica ed educativa rappresentata dall’attività progettuale. La rilevazione è stata fatta in ingresso ed in uscita. Dall’analisi delle schede si evincono i risultati qui di seguito tabulati:

Fig. n. 3: esiti progetti e attività extrtacurriculari

Se si esclude il progetto FIS “Cineforum in lingua francese”, che ha fatto registrare un abbandono di 43 alunni dovuto alla concomitanza con altre attività extracurriculari seguite dagli stessi, è stato possibile rilevare il successo globale di tutte le azioni educative svolte. Gli abbandoni risultano nell’ordine complessivo del 11,6 %. Per contro è possibile notare un incremento di percentuale nelle valutazioni delle motivazioni, competenze, metodi per i singoli discenti. I docenti coinvolti nei progetti sono stati 55 su 137, pari al 40,1 % degli educatori in organico. Alcuni di questi hanno partecipato anche a più attività progettuali. Nel corso del tempo curriculare i docenti hanno elaborato i vari contenuti (in ambito scientifico-ambientale, storico-letterario, giuridico, linguistico, motorio, artistico e multimediale), consentendo un’ampia e articolata ricaduta formativa dei progetti sugli studenti impegnati.

Fig. n. 4 – “Cambridge for life” Relazione finale - Analisi dei risultati

Funzionalità del progetto

Il progetto “Cambridge for Life” è presente nel POF d’Istituto del Liceo “Aristosseno” da molti anni e nel tempo ha visto crescere e consolidare il gradimento degli studenti e

delle famiglie, grazie ad un continuo e accurato lavoro di gruppo che ha investito docenti, dirigenze e personale ATA. Il liceo ha ottenuto di ampliare il range di esami da

somministrare e potrebbe in futuro decidere di ampliare anche il numero di corsi di preparazione per allievi interni e esterni.

Risultati della sessione di giugno 2012 - Main Suite KET, PET , FCE.

Come esplicitato dai grafici in appendice, gli studenti del liceo Aristosseno candidati alle certificazioni hanno conseguito i seguenti risultati:

Il 81% totale dei candidati ha superato il KET (inclusi i merit e i distinction)

Il 79 % dei candidati ha superato il PET inclusi i merit e i distinction).

Il 56% dei candidati ha superato l’FCE (inclusi A, B e C).

Analisi dei risultati.

Il confronto tra anni differenti è sempre poco significativo a causa della differenza di numero dei candidati e delle loro differenze intrinseche in quanto studenti Tuttavia

l’osservazione critica non può non notare che il numero dei candidati che hanno superato i test è in flessione, solo parzialmente controbilanciato dall’aumento dei distinction e

dei merit.

E’ stato già fatto notare nella relazione finale di giugno che il corrente anno scolastico ha evidenziato alcune problematiche eccedenti, quali l’aumento di difficoltà diffuso a

tutti i livelli di prove, la ormai scarsa rispondenza dei libri di testo per la preparazione con gli esami reali. Ultimo ma non ultimo, l’impianto acustico di diffusione che

necessita di essere migliorato per fronteggiare in modo più adeguato le impegnative prove di listening. .

E’ evidente che bisognerà interrogarsi a lungo circa le risposte da dare per garantire ai candidati il raggiungimento di migliori livelli di preparazione. Tra queste, vi sono

sicuramente:

La creazione di gruppi con minor numero di alllievi al fine di garantire un approccio didattico più personalizzato e consentire a tutti il giusto livello di esercitazione collettiva ma

anche individualizzata (per esempio, nella pratica dello speaking)

L’integrazione delle attività presenti nel libro di testo con altre desunte dai past papers.

La ristrutturazione dell’impianto di diffusione acustica che, allo stato attuale delle cose, necessita di ulteriori potenziamenti. .

KET June sessionpass with

distinction

17%

pass with merit

21%

pass

43%

A1

17%

fail

2%

Z (absent)

0%

X (partly

absent)

0%

KET

pass with distinction 8

pass with merit 10

pass 20

A1 8

fail 1

Z (absent) 0

X (partly absent) 0

PET


pass with merit 6

pass 63

A2 17

fail 2

Z (absent) 0

X (partly absent) 0

PET June sessionpass with

distinction

2%

pass

70%

A2

19%

Z (absent)

0%

X (partly

absent)

0%

pass with merit

7%

fail

2%

FCE June sessionA

5%B

5%

C

47%

Council of

Europe B1

38%

fail

5%

X (partly

absent)

0%

FCE

A 2

B 2

C 18

Council of Europe B1 15

fail 2

X (partly absent)

Fig. n. 7 - Prove INVALSI a.s. 2010/11. Analisi dei risultati del Liceo “Aristosseno”. Dai risultati pervenuti si evince che il nostro Liceo, sia nella prova di matematica che in quella di italiano, ha conseguito risultati significativamente superiori a quelli riportati dalla media degli istituti superiori di II grado (media ottenuta sommando i dati dei Licei + Istituti Tecnici + Istituti Professionali) sia della Puglia, sia del Sud, che dell’Italia. Su tali dati, sui quali non ci soffermeremo poiché sono di per sé evidenti , si allega alla presente il prospetto n. 1.

PROSPETTO 1 – ITALIANO

PROVE INVALSI A.S. 2010-2011Risultato della prova di italiano classe II seconda ria di II grado

Comparazione con ogni ordine di scuola

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

rispetto algenere F

rispetto algenere M

testo espositivo testoargomentativo

testo narrativo grammatica rispetto allacittadinanza

complessivo

Aristosseno

Puglia

Sud

Italia

PROSPETTO 1 – MATEMATICA

PROVE INVALSI A.S. 2010-2011Risultato della prova di matematica Classe II secon daria di II grado


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

rispetto algenere F

rispetto algenere M

regolaritàpercorso di

studi

Numeri Spazio efigure

Dati eprevisioni

Relazioni efunzioni

rispetto allacittadinanza

complessivo

Aristosseno

Puglia

Sud

Italia

Ci soffermeremo, invece, nel comparare i risultati conseguiti dal nostro Liceo -sia nella prova di Italiano (e i relativi 4 ambiti), che in quella di Matematica (e i relativi 4 ambiti)- con i risultati conseguiti dai Licei della Puglia, del Sud e dell’Italia. PROVA DI ITALIANO Il risultato complessivo in Italiano, ottenuto sommando la media dei 4 ambiti (testo argomentativo, testo espositivo, grammatica e testo narrativo, le cui percentuali saranno di seguito specificate) risulta essere il seguente:

Aristosseno Puglia Sud Italia 81% 80% 78,5% 79%

Ambiti di italiano:

Aristosseno Puglia Sud Italia 1 – Testo argomentativo 82% 81% 80% 80% 2 – Testo espositivo 85% 86% 83% 84% 3 – Grammatica 82% 81% 80% 80% 4 – Testo narrativo 75% 72% 71% 72%

GRAFICO LICEI – ITALIANO

PROVE INVALSI A.S. 2010-2011

Risultato della prova di italiano classe II secondaria di II grado

Comparazione tra Licei

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

testo argomentativo testo espositivo grammatica testo narrativo complessivo

Aristosseno

Puglia

Sud

Italia

Dai risultati riportati si evince che il nostro Liceo, sia nel risultato complessivo che in quello relativo ai quattro ambiti, è –pur riportando percentuali leggermente superiori- sostanzialmente allineato con i risultati sia della Puglia, che del Sud, che dell’Italia. A tal fine si fa osservare il range molto ridotto tra i risultati minimi e massimi conseguiti -sia nei totali che nei parziali- dai raggruppamenti sottoposti ad indagine statistica (Aristosseno; Puglia; Sud; Italia). Range max/min del dato complessivo: Aristosseno 81% vs. Sud 78,5% (+ 2,5%); Range max/min dell’ambito “testo argomentativo”: Aristosseno 82% vs. Sud e Italia 80% (+2%); Range max/min dell’ambito “testo espositivo”: Puglia 86% vs. Sud 83% (+3%); Range max/min dell’ambito “grammatica”: Aristosseno 82% vs. Sud e Italia 80% (+2%); Range max/min dell’ambito “testo narrativo”: Aristosseno 75% vs. Sud 71% (+4%). PROVA DI MATEMATICA Il risultato complessivo ottenuto dalla media dei vari ambiti, che saranno di seguito specificati, risulta essere il seguente in matematica:

Aristosseno Puglia Sud Italia 72% 56% 53% 54%

Ambiti di matematica:

Aristosseno Puglia Sud Italia 1 – Numeri 64% 46% 44% 43% 2 – Spazio e figure 78% 60% 57% 57% 3 – Dati e previsioni 85% 77% 74% 76% 4 – Relazioni e Funzioni 60% 42% 38% 39%

GRAFICO LICEI – MATEMATICA


Risultato della prova di matematica classe II secondaria di II grado


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Numeri Spazio e figure Dati e previsioni Relazioni e funzioni complessivo

Aristosseno

Puglia

Sud

Italia

Dai risultati riportati, si evince immediatamente che nel risultato complessivo sia in quello complessivo che nei quattro ambiti, si evince che il nostro Liceo ha conseguito risultati significativamente superiori sia rispetto a quelli della Puglia (+ 16 punti di percentuale), che al Sud Italia (+ 19 punti di percentuale) che dell’Italia (+ 18 punti di percentuale). A tal fine si fa osservare che tale risultato trova conferma in misura maggiore e sostanzialmente equivalente nei seguenti ambiti, con un range ancora più ampio tra i risultati max-min: Range max/min dell’ambito “numeri”: Aristosseno 64% vs. Italia 43% (+ 21%); Range max/min dell’ambito “spazio e figure”: Aristosseno 78% vs. Sud e Italia 57% (+ 21%); Range max/min dell’ambito “Relazioni e funzioni ”: Aristosseno 60% vs. Sud 38% (+ 22%); Nell’ambito “dati e previsioni” tale differenza risulta ridotta -ma comunque sempre significativamente superiore - sia nel confronto con il risultato regionale: Aristosseno 85% vs.Puglia 77% (+8%), che in quello area: Aristosseno 85% vs. Sud 74% (+11), che in quello nazionale: Aristosseno 85% vs. Italia 76% (9%). I docenti di Italiano e di Matematica, al fine di acquisire maggiori informazioni sulle dinamiche di insegnamento/apprendimento e sui loro esiti, sono invitati ad analizzare le risposte fornite dagli alunni agli item dei vari ambiti, predisponendo i relativi approfondimenti tematici. A tale scopo potranno avvalersi del supporto della docente vicaria e dello scrivente. I Dipartimenti e i Consigli di Classe potranno così usufruire di preziosi dati ed osservazioni che arricchiranno le programmazioni disciplinari ed interdisciplinari e, quindi, i percorsi formativi degli alunni . Certamente, gli alunni e le loro famiglie, i docenti e il personale scolastico del nostro Liceo non possono che esprimere il proprio compiacimento per questo importante risultato che ha contribuito – insieme a tutta la scuola pugliese – a ridurre, e in alcuni casi ad azzerare, il gap negli apprendimenti ( sia in Italiano che in Matematica) che separa gli alunni del Sud da quelli del Nord.

Fig. n. 5

Fig. n. 6

Fig. n. 7 - Cambridge Relazione finale - Analisi dei risultati

Funzionalità del progetto

Il progetto “Cambridge for Life” è presente nel POF d’Istituto del Liceo “Aristosseno” da molti anni e nel tempo ha visto crescere e consolidare il gradimento degli studenti e delle

famiglie, grazie ad un continuo e accurato lavoro di gruppo che ha investito docenti, dirigenze e personale ATA. Il liceo ha ottenuto di ampliare il range di esami da somministrare e

potrebbe in futuro decidere di ampliare anche il numero di corsi di preparazione per allievi interni e esterni.

Risultati della sessione di giugno 2012 - Main Suite KET, PET , FCE.

Come esplicitato dai grafici in appendice, gli studenti del liceo Aristosseno candidati alle certificazioni hanno conseguito i seguenti risultati:

Il 81% totale dei candidati ha superato il KET (inclusi i merit e i distinction)

Il 79 % dei candidati ha superato il PET inclusi i merit e i distinction).

Il 56% dei candidati ha superato l’FCE (inclusi A, B e C).

Analisi dei risultati.

Il confronto tra anni differenti è sempre poco significativo a causa della differenza di numero dei candidati e delle loro differenze intrinseche in quanto studenti Tuttavia l’osservazione

critica non può non notare che il numero dei candidati che hanno superato i test è in flessione, solo parzialmente controbilanciato dall’aumento dei distinction e dei merit.

E’ stato già fatto notare nella relazione finale di giugno che il corrente anno scolastico ha evidenziato alcune problematiche eccedenti, quali l’aumento di difficoltà diffuso a tutti i livelli

di prove, la ormai scarsa rispondenza dei libri di testo per la preparazione con gli esami reali. Ultimo ma non ultimo, l’impianto acustico di diffusione che necessita di essere migliorato

per fronteggiare in modo più adeguato le impegnative prove di listening. .

E’ evidente che bisognerà interrogarsi a lungo circa le risposte da dare per garantire ai candidati il raggiungimento di migliori livelli di preparazione. Tra queste, vi sono sicuramente:

La creazione di gruppi con minor numero di alllievi al fine di garantire un approccio didattico più personalizzato e consentire a tutti il giusto livello di esercitazione collettiva ma anche

individualizzata (per esempio, nella pratica dello speaking)

L’integrazione delle attività presenti nel libro di testo con altre desunte dai past papers.

La ristrutturazione dell’impianto di diffusione acustica che, allo stato attuale delle cose, necessita di ulteriori potenziamenti. .

KET June sessionpass with

distinction

17%

pass with merit

21%

pass

43%

A1

17%

fail

2%

Z (absent)

0%

X (partly

absent)

0%

PET June sessionpass with

distinction

2%

pass

70%

A2

19%

Z (absent)

0%

X (partly

absent)

0%

pass with merit

7%

fail

2%

KET


pass with merit 10

pass 20

A1 8

fail 1

Z (absent) 0

X (partly absent) 0

PET


pass with merit 6

pass 63

A2 17

fail 2

Z (absent) 0

X (partly absent) 0

FCE June sessionA

5%B

5%

C

47%

Council of

Europe B1

38%

fail

5%

X (partly

absent)

0%

FCE

A 2

B 2

C 18

Council of Europe B1 15

fail 2

X (partly absent)

Fig. n. 7 - Prove INVALSI a.s. 2010/11. Analisi dei risultati del Liceo “Aristosseno”. Dai risultati pervenuti si evince che il nostro Liceo, sia nella prova di matematica che in quella di italiano, ha conseguito risultati significativamente superiori a quelli riportati dalla media degli istituti superiori di II grado (media ottenuta sommando i dati dei Licei + Istituti Tecnici + Istituti Professionali) sia della Puglia, sia del Sud, che dell’Italia. Su tali dati, sui quali non ci soffermeremo poiché sono di per sé evidenti , si allega alla presente il prospetto n. 1.

PROSPETTO 1 – ITALIANO

PROVE INVALSI A.S. 2010-2011Risultato della prova di italiano classe II seconda ria di II grado


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

rispetto algenere F

rispetto algenere M

testo espositivo testoargomentativo

testo narrativo grammatica rispetto allacittadinanza

complessivo

Aristosseno

Puglia

Sud

Italia

PROSPETTO 1 – MATEMATICA

PROVE INVALSI A.S. 2010-2011Risultato della prova di matematica Classe II secon daria di II grado


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

rispetto algenere F

rispetto algenere M

regolaritàpercorso di

studi

Numeri Spazio efigure

Dati eprevisioni

Relazioni efunzioni

rispetto allacittadinanza

complessivo

Aristosseno

Puglia

Sud

Italia

Ci soffermeremo, invece, nel comparare i risultati conseguiti dal nostro Liceo -sia nella prova di Italiano (e i relativi 4 ambiti), che in quella di Matematica (e i relativi 4 ambiti)- con i risultati conseguiti dai Licei della Puglia, del Sud e dell’Italia. PROVA DI ITALIANO Il risultato complessivo in Italiano, ottenuto sommando la media dei 4 ambiti (testo argomentativo, testo espositivo, grammatica e testo narrativo, le cui percentuali saranno di seguito specificate) risulta essere il seguente:

Aristosseno Puglia Sud Italia 81% 80% 78,5% 79%

Ambiti di italiano:

Aristosseno Puglia Sud Italia 1 – Testo argomentativo 82% 81% 80% 80% 2 – Testo espositivo 85% 86% 83% 84% 3 – Grammatica 82% 81% 80% 80% 4 – Testo narrativo 75% 72% 71% 72%

GRAFICO LICEI – ITALIANO


Risultato della prova di italiano classe II secondaria di II grado


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

testo argomentativo testo espositivo grammatica testo narrativo complessivo

Aristosseno

Puglia

Sud

Italia

Dai risultati riportati si evince che il nostro Liceo, sia nel risultato complessivo che in quello relativo ai quattro ambiti, è –pur riportando percentuali leggermente superiori- sostanzialmente allineato con i risultati sia della Puglia, che del Sud, che dell’Italia. A tal fine si fa osservare il range molto ridotto tra i risultati minimi e massimi conseguiti -sia nei totali che nei parziali- dai raggruppamenti sottoposti ad indagine statistica (Aristosseno; Puglia; Sud; Italia). Range max/min del dato complessivo: Aristosseno 81% vs. Sud 78,5% (+ 2,5%); Range max/min dell’ambito “testo argomentativo”: Aristosseno 82% vs. Sud e Italia 80% (+2%); Range max/min dell’ambito “testo espositivo”: Puglia 86% vs. Sud 83% (+3%); Range max/min dell’ambito “grammatica”: Aristosseno 82% vs. Sud e Italia 80% (+2%); Range max/min dell’ambito “testo narrativo”: Aristosseno 75% vs. Sud 71% (+4%). PROVA DI MATEMATICA Il risultato complessivo ottenuto dalla media dei vari ambiti, che saranno di seguito specificati, risulta essere il seguente in matematica:

Aristosseno Puglia Sud Italia 72% 56% 53% 54%

Ambiti di matematica:

Aristosseno Puglia Sud Italia 1 – Numeri 64% 46% 44% 43% 2 – Spazio e figure 78% 60% 57% 57% 3 – Dati e previsioni 85% 77% 74% 76% 4 – Relazioni e Funzioni 60% 42% 38% 39%

GRAFICO LICEI – MATEMATICA


Risultato della prova di matematica classe II secondaria di II grado


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Numeri Spazio e figure Dati e previsioni Relazioni e funzioni complessivo

Aristosseno

Puglia

Sud

Italia

Dai risultati riportati, si evince immediatamente che nel risultato complessivo sia in quello complessivo che nei quattro ambiti, si evince che il nostro Liceo ha conseguito risultati significativamente superiori sia rispetto a quelli della Puglia (+ 16 punti di percentuale), che al Sud Italia (+ 19 punti di percentuale) che dell’Italia (+ 18 punti di percentuale). A tal fine si fa osservare che tale risultato trova conferma in misura maggiore e sostanzialmente equivalente nei seguenti ambiti, con un range ancora più ampio tra i risultati max-min: Range max/min dell’ambito “numeri”: Aristosseno 64% vs. Italia 43% (+ 21%); Range max/min dell’ambito “spazio e figure”: Aristosseno 78% vs. Sud e Italia 57% (+ 21%); Range max/min dell’ambito “Relazioni e funzioni ”: Aristosseno 60% vs. Sud 38% (+ 22%); Nell’ambito “dati e previsioni” tale differenza risulta ridotta -ma comunque sempre significativamente superiore - sia nel confronto con il risultato regionale: Aristosseno 85% vs.Puglia 77% (+8%), che in quello area: Aristosseno 85% vs. Sud 74% (+11), che in quello nazionale: Aristosseno 85% vs. Italia 76% (9%). I docenti di Italiano e di Matematica, al fine di acquisire maggiori informazioni sulle dinamiche di insegnamento/apprendimento e sui loro esiti, sono invitati ad analizzare le risposte fornite dagli alunni agli item dei vari ambiti, predisponendo i relativi approfondimenti tematici. A tale scopo potranno avvalersi del supporto della docente vicaria e dello scrivente. I Dipartimenti e i Consigli di Classe potranno così usufruire di preziosi dati ed osservazioni che arricchiranno le programmazioni disciplinari ed interdisciplinari e, quindi, i percorsi formativi degli alunni . Certamente, gli alunni e le loro famiglie, i docenti e il personale scolastico del nostro Liceo non possono che esprimere il proprio compiacimento per questo importante risultato che ha contribuito – insieme a tutta la scuola pugliese – a ridurre, e in alcuni casi ad azzerare, il gap negli apprendimenti ( sia in Italiano che in Matematica) che separa gli alunni del Sud da quelli del Nord.

CONCLUSIONI I progetti hanno significato - per le attività formative del nostro Liceo - un arricchimento degli obiettivi, dei contenuti, delle metodologie, degli strumenti, anche al fine di valorizzare la cultura nei suoi molteplici aspetti sociali, scientifico-ambientali, linguistici, storico-letterari e artistico - espressivo. Le finalità conseguite risultano essere pienamente congruenti con le finalità del nostro POF, con particolare riferimento ai percorsi di innovazione metodologico – didattica. I progetti hanno consentito, altresì, di potenziare gli aspetti laboratoriali della didattica e la ristrutturazione di gruppi di alunni sia di classi parallele, sia di classi verticali. A tal proposito, si vuole evidenziare l’impulso dato dai progetti alla produzione di elaborati didattici – sia cartacei che multimediali – particolarmente rilevante sia sul piano quantitativo che qualitativo: una ulteriore concreta tracciabilità e testimonianza dell’ambizioso percorso formativo realizzato Il Dirigente Scolastico Prof. Salvatore Marzo

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