QUARK REGIONI : “VIAGGIO IN ITALIA”

(ATTIVITA’ LABORATORIALE INTERDISCIPLINARE )

ISTITUTO COMPRENSIVO “G. D’ANNUNZIO” SAN VITO CHIETINO SCUOLA PRIMARIA

ROCCA SAN GIOVANNI

INS. GABRIELLA NANNI E ROCCA RITA STRAZZERI

IL CONTESTO E LE MOTIVAZIONI

L’attività è stata realizzata dalla classe V della scuola Primaria di Rocca San Giovanni, in orario curricolare, durante tutto il secondo quadrimestre. Gli alunni hanno realizzato dei podcast didattici e dei video sulle regioni italiane che hanno poi messo online su un blog CSM Wordpress.

Lo scopo principale è stato quello di studiare le regioni italiane con un approccio non mnemonico e nozionistico, caratteristico di un insegnamento/apprendimento tradizionale e trasmissivo, ma puntando sulle attività laboratoriali (rendendo così il momento dell’apprendimento più “interessante” e “significativo”), organizzando situazioni di apprendimento personalizzate, adatte ai diversi stili di apprendimento, più efficaci per assicurare ad ogni alunno il successo scolastico, e soprattutto, focalizzando l’attenzione dell’alunno sul metodo di studio e sul valore della cooperazione .

FINALITÀ ED OBIETTIVI IN TERMINI DI RISULTATI ATTESI

Il lavoro ha tenuto conto della progettazione d’Istituto, incentrata sulle Competenze Chiave di Cittadinanza

GEOGRAFIA INDICATORI: Ricavare informazioni, utilizzando il linguaggio geografico, dall’osservazione diretta ed indiretta dell’ambiente, secondo il metodo deduttivo ed induttivo Descrittori: a. Descrive l’ambiente geografico attraverso l’osservazione diretta ed indiretta b. Individua problemi ambientali, li analizza e propone soluzioni Cogliere i nessi logici e spaziali per sapersi orientare nello spazio fisico e rappresentato. Descrittori: a. Ricostruisce graficamente percorsi dello spazio vissuto b. Riconosce le relazioni fra realtà geografica e rappresentazione cartografica CITTADINANZA INDICATORI: Conoscere e comprendere regole e forme della convivenza democratica e dell’organizzazione sociale Descrittori: a. Assume ruoli di ascolto e di relazione positiva nei confronti di se stesso e degli altri b. Comprende e rispetta le regole di convivenza

dall’INSEGNAMENTO all’APPRENDIMENTO e poi

all’APPRENDIMENTO PER PROBLEMI

Per permettere all’alunno di saper, sapere fare, saper essere e acquisire “competenze” .

1. IMPARARE ATTRAVERSO LA RICERCA –AZIONE Il primo step è stato il formulare delle ipotesi sulla storia, l'economia, l'etimologia dei nomi... delle varie regioni d'Italia si è poi passati al lavoro sul campo, e , mediante la ricerca su libri e siti online, sono state raccolte tutte le informazione e confrontate con le ipotesi formulate, mettendo in atto tutti quei processi formativo-conoscitivi atti a raggiungere delle “comperenze” Si è voluto, pur premiando la comprensione e la memorizzazione della regione, costruire, come afferma anche la professoressa Pasquinelli d’Allegra, dei “puntelli conoscitivi”, utili alla fine del percorso ed operando con le competenze acquisite, alla realizzazione ad esempio una guida turistica, un itinerario di viaggio in Italia …

Le attività sono state svolte in classe e nel laboratorio di informatica. Le risorse utilizzate : Risorse logistiche: aule, aula multimediale Risorse umane: insegnanti di team, alunni Strumenti Testi scolastici, enciclopedie, , carte topografiche e geografiche, strumenti tecnologici, computer, internet, programma di presentazione multimediale, audacity, windows movie maker, Pinnacle Studio e Power Director.

IL PERCORSO OPERATIVO La classe è formata da 20 alunni, tanti quante sono le regioni italiane . 1 ° FASE (in aula)

SORTEGGIO ED ASSEGNAZIONE

AD OGNI ALUNNO DI UNA REGIONE

(tenendo conto dei legami affettivi di un alcuni alunni alle loro regioni di origine)

STUDIO DELLA REGIONE DA

PARTE DELL’ALUNNO E REDAZIONE DI UNA RICERCA

ESPOSIZIONE IN CLASSE DELLA RICERCA SULLA

PROPRIA REGIONE

CREAZIONE DI CARTINE POLITICHE, FISICHE ; DISEGNO

DELLO STEMMA E DI UN MONUMENTO

REGIONALE CARATTERISTICO

ASCOLTO DI UNA FIABA

REGIONALE E REALIZZAZIONE DEL RELATIVO

DISEGNO

COMPENDIO DI CIÒ CHE SI È

APPRESO ATTRAVERSO LA REALIZZAZIONE

DELLA SOMATOPIA DELLA PROPRIA

REGIONE

2 ° FASE (laboratorio multimediale)

TRASCRIZIONE DELLA RICERCA SU DOCUMENTO DI TESTO ( .odt o .doc )

SCANSIONE DEI DISEGNI

REPERIMENTO ONLINE DI IMMAGINI RELATIVE ALLA PROPRIA REGIONE

REGISTRAZIONE DELLE VOCI DEGLI ALUNNI MEDIANTE IL SOFTWARE AUDACITY

REALIZZAZIONE DI BREVI VIDEO E DI PODCAST

IL PODCAST DIDATTICO

“Il podcasting è un sistema che permette di scaricare in modo automatico documenti (generalmente audio o video) chiamati podcast, utilizzando un programma ("client") generalmente gratuito chiamato aggregatore o feed reader. Un podcast è perciò un file (generalmente audio o video) posto su Internet e messo a disposizione di chiunque si abboni ad una trasmissione periodica. È scaricabile automaticamente da un apposito programma, chiamato aggregatore, e si basa sui feed RSS. ”(Wikipedia).

Il podcast come mezzo di diffusione del “sapere” è ancora poco utilizzato. In effetti appare uno strumento di quasi esclusivo utilizzo dei ragazzi o eventualmente di persone adulte ormai fuori dall’ambito scolastico. Come dichiara Mac Luhan “the medium is the message” cioè il mezzo determina i contenuti. Appare infatti evidente che migliore è l’informazione e migliore sarà l’apprendimento se il mezzo è adeguato, al contrario se il modello è inefficace o inadeguato il mezzo rende più veloce il fallimento.

RICERCA DI BRANI, POESIE , AFORISMI CHE

DESCRIVONO LE VARIE REGIONI.

3 ° FASE (aula e laboratorio multimediale)

Abbiamo scelto di aprire un blog su EDIDABLOG perché siamo concordi con lo spirito degli ideatori:

“Attraverso il portale “web-x” si intende realizzare un piano di attività che offra ai docenti e alle scuole di ogni ordine e grado un servizio di supporto continuo, fruibile soprattutto via Web, sull’uso e l’organizzazione delle ICT nella didattica, nonché un luogo virtuale di aggregazione professionale che consenta la diffusione di occasioni di formazione non formale sull’ integrazione dei vari media tecnologici tra loro e nella didattica quotidiana, con particolare riguardo ai dispositivi portatili e a sostegno dei processi formativi.

Il progetto è realizzato dall’IPSSAR Nino Bergese di Genova, su affidamento del MIUR, Direzione Generale per gli Studi e la Programmazione e i Sistemi Informativi con la collaborazione di un gruppo di docenti esperti delle diverse tematiche.

Partner tecnico del progetto è il Consorzio interuniversitario per le Applicazioni di Supercalcolo Per Università e Ricerca (CASPUR) che mette a disposizione gratuitamente il server e la connettività ad Internet”.

APERTURA BLOG

STUDIO DELLA COSTITUZIONE E DELLE TAPPE STORICHE RISORGIMENTALI

REALIZZAZIONE DI UN FUMETTO CHE ILLUSTRI LA

GENESI DELL’INNO D’ITALIA

VIAGGIO D’ISTRUZIONE AL PARCO TEMATICO

“L’ITALIA IN MINIATURA”

REALIZZAZIONE DI CARTELLONI

MURALI

ESPOSIZIONE DEI LAVORI E

SOCIALIZZAZIONE ALLA COLLETTIVITA’ DELL’ATTIVITA’

SVOLTA.

TEMPI DI ATTUAZIONE Il lavoro è stato svolto durante il secondo quadrimestre : da febbraio a maggio (2010- 2011) METODOLOGIE ADOTTATE Ricerca-azione Cooperative learning Didattica laboratoriale Lavoro di gruppo

VALUTAZIONE La valutazione, sia in itinere che finale, ha tenuto conto non solo del prodotto, ma soprattutto dei processi che ogni bambino ha messo in atto per il raggiungimento dell’obiettivo. Si è tenuto conto delle “conoscenze” acquisite, delle “abilità”, ossia della capacità di applicare le conoscenze, e delle competenze, ossia la capacità comprovata di usare le conoscenze, le abilità e le capacità personali, in contesti nuovi. Si è prestata anche particolare attenzione al momento della “autovalutazione”, per promuovere anche e soprattutto una autonomia personale ed una autonomia di giudizio. I bambini hanno registrato le loro emozioni e sensazioni. Questi mp3 sono stati poi montati dall’insegnante in un video conclusivo e socializzato ai genitori nell’incontro al termine del progetto.

RISULTATI E RICADUTA SUL RESTO DELLA DIDATTICA E’ sicuramente un’esperienza che si può ripetere in scuole che possiedono una buona attrezzatura tecnologica. Sarebbe auspicabile lavorare con un piccolo gruppo di bambini, cosa che consentirebbe di agevolare il lavoro e ottenere maggior gratificazione e minor dispendio di energie (didattica laboratoriale). I ragazzi hanno rafforzato in loro l’idea che è bello lavorare insieme e che ognuno ha un compito importante da svolgere; infatti tutti gli alunni hanno partecipato con interesse e spirito collaborativo, rafforzando il loro legame, mettendo da parte antagonismi e personalismi.

TRASFERIBILITA’ DELL’ESPERIENZA L’esperienza è trasferibile ad altri contesti: bisogna possedere soltanto un minimo di attrezzature tecnologiche all’interno della scuola.

RIFERIMENTI TEORICI-BIBLIOGRAFIA

M. R. Di Santo- L.Landi , Lo spazio intorno a noi, Carocci.

F. Frabboni , Il laboratorio, Ed LaTerza

D. Pasquinelli d’Alleva , La geografia dell’Italia, Carocci