PUGLIA - Alta Formazione - Brindisi

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Valutazione LS per studenti DSA Basato sul lavoro realizzato da Paola Casotto, Marzia Cesare, Claudia D’Este, Caterina Frasson, Anna Ricciardi, Marina Russo e Galina Mariella durante il Masterclass In “Lingue Straniere e Dislessia: linee metodologiche e buone pratiche” organizzato dal Loboratorio LADiLS in collaborazione con l’AID a settembre/ottobre 2011
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    28-Nov-2014
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  • 1. Valutazione LS per studenti DSABasato sul lavoro realizzato da Paola Casotto, Marzia Cesare, Claudia DEste, Caterina Frasson, Anna Ricciardi,Marina Russo e Galina Mariella durante il Masterclass In Lingue Straniere e Dislessia: linee metodologiche e buonepratiche organizzato dal Loboratorio LADiLS in collaborazione con lAID a settembre/ottobre 2011
  • 2. Inquadramento generalePianicazione- Tenendo conto della legislazione vigente, del disturbo dello studente e della gravit di questo disturbo, si programmano veriche allinterno del percorso didattico dello studente che mettano in stretta relazione quanto appreso in classe e quanto verr vericato. Questo utile ad evitare di aumentare lansia dello studente e favorire prestazioni di successo.- Gli obbiettivi generali delle veriche saranno principalmente la globalit, lefcacia comunicativa e la concretezza del lessico.- possibile (ove necessario) prevedere delle mini-veriche per abilit singole, in modo da orientare e rispettare lo sforzo cognitivo dellalunno.Modalit svolgimento della prova- Si prevede luso di strumenti dispensativi e compensativi ove necessari (sintesi vocale, dizionario digitale, penna elettronica, correttore graco nel pc, ecc.)- Si permette e consente luso di strumenti come tabelle, mappe o schemi creati dallo studente (e condivisi con il docente) che permettano e facilitino laccesso ai concetti, nessi e percorsi in modo efcace e produttivo.- Si prevedono tempi pi lunghi (ove necessario) per lo svolgimento delle prove scritte ed orali (in alternativa, esercizi semplicati o ridotti)- Obbiettivi e tipologia degli esercizi devono essere familiari per lo studente.Caratteristiche del testoTenendo conto del tipo di disturbo prevalente (fonologico e/o visivo/spaziale):- Tenere in considerazione: Lessico ad alta frequenza Lessico concreto e contestualizzato Uso dimmagini chiare e pertinenti Linguaggi verbali e non verbali (multisensorialit)- Consegne chiare e semplici (evitare richieste plurime e luso di negazione), se necessario in lingua italiana e/o lingua straniera.- Inserire nelle consegne esempi chiaricatori. 1
  • 3. - Aspetti graci: Usare caratteri semplici (ad esempio courier) per permettere una decodica pi semplice. Se necessario, aumentare la grandezza e linterlinea. Usare il grassetto per evidenziare le parole chiave per la comprensione. Nelle prove scritte, dividere il testo in paragra visivamente chiari. Non giusticare il testo a destra.Struttura e composizione delle provePrevedere prove di verica:- Programmate per tempo, in modo da evitare sovrapposizioni con altre veriche.- Denite chiaramente in obiettivi, fasi e tempi.- Graduate, cos da permettere allalunno di procedere con gradualit nel rispetto dello sforzo cognitivo richiesto.- Strutturate, anche gracamente, rispetto al numero di parole e/o righe o spazio da utilizzare.- Orali, anche nel caso in cui lesito delle prove scritte non sia positivo.- Fornire feedback positivi, che pur tenendo in considerazione lerrore, non lo enfatizzi.- Nelle prove orali, non valutare la parte iniziale e rispettare la soglia di attivazione linguistica (si pu iniziare con un momento di conversazione libera per mettere a proprio agio lo studente).Misurazione e valutazione- Valutare il raggiungimento degli obiettivi di globalit ed efcacia comunicativa.- Valutare il contenuto e non la forma.- Non enfatizzare gli errori.- Creare e condividere con lalunno scale di misurazione e valutazione per gli aspetti e/o ambiti che le varie prove si propongono di vericare.- Condividere con lalunno questionari di gradimento relativamente al tipo di prove affrontate.- Saper osservare sistematicamente gli alunni nei vari momenti delle lezioni in classe, cogliendo aspetti utili a conoscere meglio lalunno e le sue competenze, tracciando quindi un quadro pi completo dellalunno. 2
  • 4. Esempio prova verifica scrittaInquadramento alunno e prova- Studente di 13 anni, III secondari di primo grado.- Prolo: alunno diagnosi DSA redatta dallAsl di competenza , in possesso di relazione di svantaggio dalla IV elementare. Presenta disortograa e disgraa marcata nella scrittura. Comprensione non sempre adeguata e correlata alla quantit di informazioni e termini presenti. Lettura rallentata e scorretta. Laspetto linguistico inuisce nella produzione orale che risulta ridotta e necessita lunghi tempi di reazione. Buoni i tempi di attenzione e buona la capacit di ascolto. Inibito dal punto di vista delle relazioni risulta timido e poco disponibile verso laltro. Si consiglia luso di strumenti compensativi/dispensativi.- Livello linguistico: A 2.2 lingua inglese.- Obbiettivo: accertare la capacit di scrivere un testo relativo ad unesperienza personale (globalit), usando le principali strutture linguistiche necessarie e veicolare il messaggio (efcacia comunicativa)- Abilit considerata: produzione scritta (racconto di unesperienza personale passata)- Strutture linguistiche: accertare luso del simple past (verbi regolari e irregolari)Tipo di prova- Prova di ingresso alla classe III- Stesura di une-mail.- Argomento: le vacanze estive appena trascorse- Periodo di somministrazione: I quadrimestre, ne settembre.- Strumenti compensativi previsti: Computer con correttore ortograco. Tabella con verbi irregolari inglesi (v. allegato) Schema struttura lettera (v. allegato in spagnolo) Tabella raccolta idee (v. allegato) Sintesi vocale (per lettura consegna e rilettura del proprio lavoro)- Attivit di preparazione alla prova: 3
  • 5. Brainstorming con relativo schema per riassumere lesperienza personale estiva (lavoro domestico). Proporre una serie di brevi quesiti per rilevare le strutture linguistiche necessarie per veicolare efcacemente il messaggio. Condividere in classe lessico, strutture principali e caratteristiche proprie del testo-lettera.- Tempo per lo svolgimento: unora.Presentazione della prova- Consegna della verica: Think about your summer hollidays and complete the following e-mail.- Caratteristiche del testo della verica: Consegna breve in lingua straniera. Uso di immagini. Frasi di apertura dei vari paragra (con evidenziatura dei verbi irregolari) Esplicitare numero minimo parole del testo da produrre (circa 100)- Aspetto graco: Carattere 14 Interlinea 1,5 Carattere times new roman Grassetto per le parole chiave e funzionali alla contestualizzazione Stampato maiuscoloMisurazione e valutazione- Efcacia comunicativa.- Organizzazione del testo.- Pertinenza della traccia.- Uso strutture linguistiche e del lessico. 4
  • 6. Esempio tabella verbi irregolari VERBI IRREGOLARI BASE FORM SIMPLE PAST PAST (PASSATO) PARTICIPLE = fare (una lista) (PARTICIPIO PASSATO) BE WAS /WERE BEEN = essere DRINK DRANK DRUNK BRING BROUGHT BROUGHT = bere = portare EAT ATE EATEN BUY BOUGHT BOUGHT = mangiare = comprare FLY FLEW FLOWN COME CAME COME = volare = venire FORGET FORGOT FORGOTTEN = dimenticare COST COST COST =costare GET GOT GOT GET UP = alzarsi DO DID DONE = fare (la spesa) GO WENT GONE = andare = avere HAVE HAD HAD LEAVE LEFT LEFT = partire MEET MET MET = incontrare READ /riid/ READ /red/ READ /red/ = leggere RIDE RODE RIDDEN = cavalcare RUN RAN RUN correre = vedere SEE SAW SEEN SEND SENT SENT = spedire SLEEP SLEPT SLEPT = dormire SPEAK SPOKE SPOKEN = parlare 5
  • 7. Schema struttura lettera Le cuento mi verano a mi amigo ESTE ESQUEMA TE TE PODRA AYUDAR A COMPLETAR EL E-MAIL PARA TUI ESTE ESQUEMA PODR AYUDAR A COMPLETAR EL CORREO ELECTRNICO PARA AMIGO TU AMIGO Este verano CUNDO W Querido/a.. QU . Estar en.. . Visitar.. . Quedarse en.. Ir a... TEXTO Ver... Viajar en DNDE . la playa.. . la sierra.. . una ciudad DESPEDIDA bonita: .... . mi ciudad.. FIRMA CON . Mi familia Adis . Mis amigos Hasta pronto ....... Besos . coche CMO . tren . avin ....... Y adems.... Qu tiempo ha hecho? Sol y calor Fro y nublado Llover Nevar 6
  • 8. Tabella raccolta idee MY SUMMER HOLIDAYS The weather was Sunny and hot I went to... Beach London Sea Cool and cloudy Mountains Buckingham Palace Ocean London Bridge Lake Island Big Ben Rainy and windy River Countryside Millennium Dome The Tube The Wax Museum Changeable Swim Walk Collect mushrooms Visit museums Snowy and cold This is Sunbathe Play golf See the Queen I met A lot of people what I Play football Climb Visit museums Some new friends did Play cards Ride a horse Go to the theatre A very nice boy/girl Sleep Ride a bike Speak in English Dance Climb Dive Le parole scritte in blu sono verbi irregolari. Usa la tabella dei verbi per vedere Listen to music come si scrive il verbo al passato. I went mother/father/stepmother/stepfather/parents/grandparents/aunt and with uncle/some friends I went Car/train/bus/plane by 7