Valutazione LS per studenti DSA

Basato sul lavoro realizzato da Paola Casotto, Marzia Cesare, Claudia D’Este, Caterina Frasson, Anna Ricciardi, Marina Russo e Galina Mariella durante il Masterclass In “Lingue Straniere e Dislessia: linee metodologiche e buone pratiche” organizzato dal Loboratorio LADiLS in collaborazione con l’AID a settembre/ottobre 2011

Inquadramento generale

Pianificazione- Tenendo conto della legislazione vigente, del disturbo dello studente e della gravità di questo disturbo, si programmano

verifiche all’interno del percorso didattico dello studente che mettano in stretta relazione quanto appreso in classe e quanto verrà verificato. Questo è utile ad evitare di aumentare l’ansia dello studente e favorire prestazioni di successo.

- Gli obbiettivi generali delle verifiche saranno principalmente la globalità, l’efficacia comunicativa e la concretezza del lessico.

- È possibile (ove necessario) prevedere delle mini-verifiche per abilità singole, in modo da orientare e rispettare lo sforzo cognitivo dell’alunno.

Modalità svolgimento della prova- Si prevede l’uso di strumenti dispensativi e compensativi ove necessari (sintesi vocale, dizionario digitale, penna elettronica,

correttore grafico nel pc, ecc.)

- Si permette e consente l’uso di strumenti come tabelle, mappe o schemi creati dallo studente (e condivisi con il docente) che permettano e facilitino l’accesso ai concetti, nessi e percorsi in modo efficace e produttivo.

- Si prevedono tempi più lunghi (ove necessario) per lo svolgimento delle prove scritte ed orali (in alternativa, esercizi semplificati o ridotti)

- Obbiettivi e tipologia degli esercizi devono essere familiari per lo studente.

Caratteristiche del testoTenendo conto del tipo di disturbo prevalente (fonologico e/o visivo/spaziale):

- Tenere in considerazione:

• Lessico ad alta frequenza

• Lessico concreto e contestualizzato

• Uso d’immagini chiare e pertinenti

• Linguaggi verbali e non verbali (multisensorialità)

- Consegne chiare e semplici (evitare richieste plurime e l’uso di negazione), se necessario in lingua italiana e/o lingua straniera.

- Inserire nelle consegne esempi chiarificatori.

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- Aspetti grafici:

• Usare caratteri semplici (ad esempio courier) per permettere una decodifica più semplice. Se necessario, aumentare la grandezza e l’interlinea.

• Usare il grassetto per evidenziare le parole chiave per la comprensione.

• Nelle prove scritte, dividere il testo in paragrafi visivamente chiari.

• Non giustificare il testo a destra.

Struttura e composizione delle provePrevedere prove di verifica:

- Programmate per tempo, in modo da evitare sovrapposizioni con altre verifiche.

- Definite chiaramente in obiettivi, fasi e tempi.

- Graduate, così da permettere all’alunno di procedere con gradualità nel rispetto dello sforzo cognitivo richiesto.

- Strutturate, anche graficamente, rispetto al numero di parole e/o righe o spazio da utilizzare.

- Orali, anche nel caso in cui l’esito delle prove scritte non sia positivo.

- Fornire feedback positivi, che pur tenendo in considerazione l’errore, non lo enfatizzi.

- Nelle prove orali, non valutare la parte iniziale e rispettare la soglia di attivazione linguistica (si può iniziare con un momento di conversazione libera per mettere a proprio agio lo studente).

Misurazione e valutazione- Valutare il raggiungimento degli obiettivi di globalità ed efficacia comunicativa.

- Valutare il contenuto e non la forma.

- Non enfatizzare gli errori.

- Creare e condividere con l’alunno scale di misurazione e valutazione per gli aspetti e/o ambiti che le varie prove si propongono di verificare.

- Condividere con l’alunno questionari di gradimento relativamente al tipo di prove affrontate.

- Saper osservare sistematicamente gli alunni nei vari momenti delle lezioni in classe, cogliendo aspetti utili a conoscere meglio l’alunno e le sue competenze, tracciando quindi un quadro più completo dell’alunno.

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Esempio prova verif ica scritta

Inquadramento alunno e prova- Studente di 13 anni, III secondari di primo grado.

- Profilo: alunno diagnosi DSA redatta dall'Asl di competenza , in possesso di relazione di svantaggio dalla IV elementare. Presenta disortografia e disgrafia marcata nella scrittura. Comprensione non sempre adeguata e correlata alla quantità di informazioni e termini presenti. Lettura rallentata e scorretta. L'aspetto linguistico influisce nella produzione orale che risulta ridotta e necessita lunghi tempi di reazione. Buoni i tempi di attenzione e buona la capacità di ascolto. Inibito dal punto di vista delle relazioni risulta timido e poco disponibile verso l'altro. Si consiglia l’uso di strumenti compensativi/dispensativi.

- Livello linguistico: A 2.2 lingua inglese.

- Obbiettivo: accertare la capacità di scrivere un testo relativo ad un’esperienza personale (globalità), usando le principali strutture linguistiche necessarie e veicolare il messaggio (efficacia comunicativa)

- Abilità considerata: produzione scritta (racconto di un’esperienza personale passata)

- Strutture linguistiche: accertare l’uso del simple past (verbi regolari e irregolari)

Tipo di prova- Prova di ingresso alla classe III

- Stesura di un’e-mail.

- Argomento: le vacanze estive appena trascorse

- Periodo di somministrazione: I quadrimestre, fine settembre.

- Strumenti compensativi previsti:

• Computer con correttore ortografico.

• Tabella con verbi irregolari inglesi (v. allegato)

• Schema struttura lettera (v. allegato in spagnolo)

• Tabella raccolta idee (v. allegato)

• Sintesi vocale (per lettura consegna e rilettura del proprio lavoro)

- Attività di preparazione alla prova:

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• Brainstorming con relativo schema per riassumere l’esperienza personale estiva (lavoro domestico).

• Proporre una serie di brevi quesiti per rilevare le strutture linguistiche necessarie per veicolare efficacemente il messaggio.

• Condividere in classe lessico, strutture principali e caratteristiche proprie del testo-lettera.

- Tempo per lo svolgimento: un’ora.

Presentazione della prova- Consegna della verifica: Think about your summer hollidays and complete the following e-mail.

- Caratteristiche del testo della verifica:

• Consegna breve in lingua straniera.

• Uso di immagini.

• Frasi di apertura dei vari paragrafi (con evidenziatura dei verbi irregolari)

• Esplicitare numero minimo parole del testo da produrre (circa 100)

- Aspetto grafico:

• Carattere 14

• Interlinea 1,5

• Carattere times new roman

• Grassetto per le parole chiave e funzionali alla contestualizzazione

• Stampato maiuscolo

Misurazione e valutazione- Efficacia comunicativa.

- Organizzazione del testo.

- Pertinenza della traccia.

- Uso strutture linguistiche e del lessico.

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Esempio tabella verbi irregolari

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VERBI IRREGOLARI

BASE FORM SIMPLE PAST (PASSATO)

PAST PARTICIPLE (PARTICIPIO PASSATO)

= essere

BE WAS /WERE BEEN

= portare

BRING BROUGHT BROUGHT

= comprare

BUY BOUGHT BOUGHT

= venire

COME CAME COME

=costare

COST COST COST

= fare (la spesa)

DO DID DONE

= fare (una lista)

= bere

DRINK DRANK DRUNK

= mangiare

EAT ATE EATEN

= volare

FLY FLEW FLOWN

= dimenticare

FORGET FORGOT FORGOTTEN

GET UP = alzarsi

GET GOT GOT

= andare

GO WENT GONE

= avere HAVE HAD HAD

= partire

LEAVE LEFT LEFT

= incontrare

MEET MET MET

= leggere

READ /riid/ READ /red/ READ /red/

= cavalcare

RIDE RODE RIDDEN

correre

RUN RAN RUN

= vedere SEE SAW SEEN

= spedire

SEND SENT SENT

= dormire

SLEEP SLEPT SLEPT

= parlare

SPEAK SPOKE SPOKEN

Schema struttura lettera

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Le cuento mi verano a mi amigo… ESTE ESQUEMA TE PODRA' AYUDAR A COMPLETAR EL E-MAIL PARA TUI AMIGO Este verano W . Estar en.. . Visitar.. . Quedarse en.. Ir a... Ver... Viajar en . la playa.. . la sierra..

. una ciudad bonita: .... . mi ciudad..

. Mi familia Adiós . Mis amigos Hasta pronto ....... Besos . coche . tren . avión ....... Y además.... ¿Qué tiempo ha hecho? Sol y calor

Frío y nublado

Llover

Nevar

Querido/a….. TEXTO… DESPEDIDA FIRMA

CUÁNDO QUÉ

DÓNDE

CON …

CÓMO

ESTE ESQUEMA TE PODRÁ AYUDAR A COMPLETAR EL CORREO ELECTRÓNICO PARA TU AMIGO

Tabella raccolta idee

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MY SUMMER HOLIDAYS I went to...

Beach

Sea

Ocean

Island

Mountains

Lake

River

Countryside

London

Buckingham Palace

London Bridge

Big Ben

Millennium Dome

The Tube

The Wax Museum

This is what I did…

Swim

Walk

Sunbathe

Play football

Play cards

Sleep

Dance

Dive

Listen to music

Collect mushrooms

Play golf

Climb

Ride a horse

Ride a bike

Climb

Visit museums

See the Queen

Visit museums

Go to the theatre

Speak in English

I went with…

mother/father/stepmother/stepfather/parents/grandparents/aunt and

uncle/some friends…

I went by…

Car/train/bus/plane…

The weather was…

Sunny and hot

Cool and cloudy

Rainy and windy

Changeable

Snowy and cold

I met… A lot of people

Some new friends

A very nice boy/girl

…

Le parole scritte in blu sono verbi irregolari. Usa la tabella dei verbi per vedere come si scrive il verbo al passato.