1

M I N I S T E R O D E L L A P U B B L I C A I S T R U Z I O N E

U F F I C I O S C O L A S T I C O R E G I O N A L E P E R I L L A Z I O

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE VIA ROMA 298 - PISANO POLO LICEALE: LINGUISTICO – SCIENTIFICO – SCIENZE UMANE

POLO TECNICO: AFM-CAT-TUR

V I A R O M A 2 9 8 , G U I D O N I A 0 0 0 1 2 – R O M A

1. TITOLO DEL PROGETTO

“Quando sarò Geometra …. Commercialista … Operatore Turistico”

Prosecuzione del progetto avviato nell’a.s 2014-15

Classi 5A - 5B – 5AT – 5BT – 5G

tot alunni n. 86

2. DATI DELL’ISTITUTO CHE PRESENTA IL PROGETTO

3. ISTITUTI SCOLASTICI ADERENTI ALLA EVENTUALE RETE

4. IMPRESE / ASSOCIAZIONI DI CATEGORIA, PARTNER PUBBLICI,

PRIVATI E TERZO SETTORE

Denominazione Indirizzo

Hotel Smart Via Magenta 2 - 00185 Roma

The Building Hotel Via Montebello 126 - 00185 Roma

Grand Hotel Duca d’Este Via Tiburtina Valeria 330 - 00011 Tivoli Terme

(Rm)

Hotel Tivoli Via Tiburtina Valeria 340 - 00011 Tivoli Terme

(Rm)

Sez.associata: ITCG “L. Pisano” Codice Meccanografico:RMTD10606

Istituto: I.I.S. via Roma 298 Codice Meccanografico: RMIS100600X

Indirizzo: Via Roma 298 - 00012 GUIDONIA MONTECELIO (Rm)

Tel.: 06121123875-6 fax 0667663939

Em@il:rmis10600x@istruzione.it PEC: rmis10600x@pec.istruzione.it

Dirigente Scolastico: Eusebio Ciccotti

2

Denominazione Indirizzo

Geom. Carlo Attardi Via Visentini 00012 Guidonia Montecelio (Rm)

Arch. Federico Ponzianelli

Via degli Arcadi Sibillini, 4 – 00011 Tivoli Terme

(Rm)

Hotel Victoria Terme Via Tiburtina Valeria, 330 - 00011 Tivoli Terme

(Rm)

Hotel Parco Imperatore Adriano Via Garibaldi ,34 - 00012 Guidonia (Rm)

Agenzia Viaggi Simmy Travel Via Maremmana Inf, 226- 00012 Guidonia

(Rm)

Sibilla Viaggi Via Enrico Pezzi, 7 - 00012 Guidonia (Rm)

Agenzia viaggi “ I sogni son desideri” Via A. Bertani, 4 - 00012 Guidonia (Rm)

Agenzia viaggi “ Il sognatore” Via Anticoli Corradi,39 - 00012 Guidonia (Rm)

Piccoli e grandi viaggi Via Garibaldi,74 Palombara Sabina (Rm)

CTS Piazza Palatina, 2 - 00019 Tivoli (Rm)

Geom. Tiziano Cencioni Piazza Baracca 10 A - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Angela Ballacci Via Delle Viole 9 - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Simone Bruni Viale Pietro Tomei 64 – 00019 TIVOLI (Rm)

Geom. Alessandro Curcio Viale Roma n.156 - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Alessandro Severini Via Vincenzo Monti n° 62 - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Wolmer Carpentino Viale Roma n. 248 - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Stefano De Angelis Via Nuova n. 14/B - 00012 Guidonia, Loc. Montecelio (Rm)

Geom. Stefano Minella Via Aleardo Aleardi n. 8/F 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Alessandro Condò Piazza Risorgimento, 11/B 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Giacomo Cerqua Via delle Calle 32 – 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Simone Bonorva Via Santa Maria Di Loreto n.2/b – 00132 Roma

Geom Maggi Fernando Via Tommaso dal Molin - 00012 Guidonia

Geom. Luca Bastone Via san Benedetto dei Marsi n. 20 – Caserosse – Roma

Geom. Viviana Fiorenza Via Mario Visintini - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Di Paola Via Cercepiccola n. 45 – Caserosse- Roma

Geom. Andrea Maggiani Via Ponte Lucano, 21 – 00019 Tivoli (Rm)

Geom. Saverio Bernardini Via Tito Bernardini 34 – 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Fabio Colantoni Via Castel Gandolfo,37 – Roma

Arch. Augusto Brocculeri Corso V. Emanuele III, n.175- Marcellina, (Rm),

Studio Salvatori Via Lombardia, 1 Villalba 00012 Guidonia (Rm)

Studio Sorbera Socor srl Via Guido Baccelli,7 00019 Tivoli (Rm)

Studio Turturo Via Antonio Del Re 12 – 00019 Tivoli (Rm)

Studio Tindaro Calabria Via Tito Minniti– 00012 Guidonia (Rm)

Studio Maschietti Via Garibaldi, 43, Palombara (Rm)

Studio Vallati Via Sardegna 1/B 00012 Guidonia (Rm)

Studio Messina Via Roma 149 00012 Guidonia (Rm)

Studio Tonioli Via Poli,20 00012 Guidonia (RM)

Agenzia delle Entrate Via Marcantonio Nicodemi Snc - 00019 Tivoli

(Rm)

Biondi Caffè Srl Via Luigi Einaudi 57 - 00012 Guidonia (Rm)

Studio Consulente del lavoro Antonella

Mazzocco

Via Tiburtina, 219 Villa Adriana 00011 Tivoli

(Rm)

3

Denominazione Indirizzo

Trelleborg SpA Via Nazionale Tiburtina, 143, 00010 Tivoli (Rm)

Aversa Metalmeccanica Via Enrico Forlanini 57, Z.I. , 00012 Guidonia

(Rm)

La Vetrografica di Vallati Via Ferrrari ,23 00012 Guidonia (Rm)

Selegrafica 80 Via Umberto Agnelli 8, Z.I. Guidonia (Rm)

Caravelle sas Via Umberto Agnelli 8, Z.I. Guidonia (Rm)

FURIA 1935 – Autoscuola Via Tiburtina 231 Guidonia Montecelio (Rm)

Delma Renault Via Longarina 1, Guidonia Montecelio (Rm)

CARV Via della Tenuta del Cavaliere , Guidonia (Rm)

Opere Consorzio Stabile Via del Canopo 6, Villaggio Adriano- Tivoli

5. ALTRI PARTNER ESTERNI

BIC LAZIO SPA Via Casilina,3/7 000182 Roma 82

UNIVERSITA’ “ LA SAPIENZA” Piazzale Aldo Moro - Roma

MUSEO MAXII Via Guido Reni 4/A - 00196 Roma

ASSOCIAZIONE Nomentana ONLUS Via Nomentana - Roma

JUNIOR ACHIEVEMENT Via Lama, 33 - 20099 Sesto San Giovanni (MI)

ROMADIDATTICA Comune di Roma

COLLEGIO

PROVINCIALE DEI GEOMETRI E

GEOMETRI LAUREATI DI ROMA

P.le Val Fiorita 4/f - 00144 Roma

6. ABSTRACT DEL PROGETTO (CONTESTO DI PARTENZA, OBIETTIVI E

FINALITA’ IN COERENZA CON I BISOGNI FORMATIVI DEL

TERRITORIO, DESTINATARI, ATTIVITA’, RISULTATI E IMPATTO)

L’Istituto di Istruzione Superiore Via Roma 298 “ MAIORANA - PISANO ” è formato dal Polo liceale Scientifico-Linguistico-Scienze Umane sito in via Roma, 298 e dal Polo Tecnico (ex Pisano) sito in Via De Sica snc . Il progetto è rivolto agli studenti delle classi quinte dell’ex-ITCGT Pisano settore tecnologico indirizzo CAT (Costruzioni – Ambiente - Territorio), settore economico indirizzo AFM e indirizzo TURISMO . L’Istituto, fin dagli anni 2000, ha cercato di favorire il raccordo tra scuola e mondo del lavoro attivando periodi di stage formativo, seppure brevi, presso aziende pubbliche e private del territorio. Nell’anno scolastico 2014/15 gli alunni del triennio hanno partecipato alle attività previste per ciascun indirizzo per un numero di ore variabile tra 60 e 120, in quanto tutti i docenti considerano, per gli allievi di un Istituto Tecnico, l’Alternanza scuola lavoro una metodologia di lavoro finalizzata allo sviluppo delle competenze previste dai profili in uscita degli alunni; uno strumento di integrazione per realizzare un organico collegamento tra scuola, mondo del lavoro e società, in quanto consente, prima del termine del ciclo di studi, esperienze in aziende, studi professionali e enti pubblici presenti nel territorio di appartenenza.

4

In quest’ottica, l’Istituto nell’ a.s. 2014/15 e 2015/16 ha intrapreso percorsi di alternanza scuola lavoro in modo sistematico coinvolgendo tutti gli alunni del secondo biennio e i gli alunni dell’ultimo anno di tutti gli indirizzi. Con alcuni enti esterni si è riusciti a consolidare la collaborazione instaurando relazioni di fiducia tali da portare anche ad alcuni inserimenti lavorativi, tanto da costituire un reale momento di raccordo tra i due mondi : scuola e mondo del lavoro. Si ritiene pertanto essenziale non disperdere un’esperienza formativa che si è dimostrata significativamente proficua sia sotto il profilo motivazionale che didattico-professionale, fornendo anche in questo anno scolastico un percorso formativo innovativo che si propone di fornire una preziosa opportunità propedeutica culturale e professionale, atta ad agevolare la conoscenza del mondo del lavoro circostante per un loro inserimento, in un prossimo futuro . Il progetto si prefigge i seguenti obiettivi: - Inserire gli allievi in un ambiente di lavoro nel quale possano mettere a frutto, in modo

autonomo e responsabile, le conoscenze e le competenze apprese in ambito scolastico. - Permettere agli studenti l’acquisizione di nuove competenze, procedure e linguaggi. - Migliorare, negli allievi, le capacità relazionali, il senso di responsabilità e l’autonomia. - Far utilizzare agli studenti la strumentazione tecnica, disponibile presso i diversi ambienti di

lavoro. - Favorire, negli studenti, la verifica dei propri interessi, attitudini e conoscenze agevolando le

future scelte professionali. - Rafforzare negli allievi le motivazioni allo studio. - Far conoscere agli allievi i valori di riferimento in ambito lavorativo, l’organizzazione e le norme

di comportamento. - Far conoscere alle aziende potenziali collaboratori. - Sviluppare un'integrazione tra il sistema scolastico e quello lavorativo

7. STRUTTURA ORGANIZZATIVA, ORGANI E RISORSE UMANE

COINVOLTI, IN PARTICOLARE DESCRIVERE IN DETTAGLIO

a) STUDENTI

Classi V

numero studenti totali

86

di cui n. 1 studente diversamente abile

1

b) COMPOSIZIONE DEL CTS

Cognome e Nome Funzioni

Ciccotti Eusebio Dirigente Scolastico

Benini Ugo Collaboratore vicario

Tripodi Grazia Referente Commissione Alternanza scuola lavoro Liceo Linguistico

Cilli Mario Collaboratore dirigente

5

Lasala Caterina Referente Commissione Alternanza scuola lavoro

Antonella Mazzocco Consulente del lavoro

Marvulli Anna Responsabile progetto Pisano

Sansone Assunta Maria Responsabile progetto Pisano

Rocca Marinella Docente Roma TRE discipline turistiche

Romiti Bernardino Presidente collegio dei geometri Roma

Mazzocco Antonella Consulente del Lavoro

Cipollari Valentina Museo Montecelio “Rodolfo Lanciani”

Cencioni Tiziano Geometra professionista

D’Antimi Simona Titolare Agenzia Simmy Travel

Giardini Marco Referente Alternanza scuola lavoro Liceo Scientifico

c) COMPITI, INIZIATIVE/ATTIVITÀ CHE SVOLGERANNO I CONSIGLI DI

CLASSE INTERESSATI

predispone la scheda di accertamento delle abilità di ogni studente

individua e assegna gli studenti alle aziende tenendo in considerazione gli esiti della verifica delle competenze da sviluppare nel percorso scuola lavoro

decide le modifiche nelle programmazioni di alcune materie per consentire coerenza fra attività didattica ed esperienza in azienda

predispone momenti di valutazione dell’esperienza mediante momenti di confronto in itinere con il tutor scolastico

determina i risultati attesi in termini di competenze, conoscenze e capacità

predispone le griglie di valutazione per i diversi assi disciplinari

predispone un report sui risultati conseguiti che diffonde durante l'evento di rendicontazione sociale

d) COMPITI, INIZIATIVE, ATTIVITÀ CHE I TUTOR INTERNI ED ESTERNI

SVOLGERANNO IN RELAZIONE AL PROGETTO

TUTOR INTERNI E ESTERNI

ATTIVITA’ Tutor esterni Tutor interni

Sensibilizzazione e coinvolgimento degli studenti X

Formazione sistema sicurezza studenti X X

6

Controllo attuazione percorso formativo X X

Raccordo esperienza in aula con quella in azienda/ente X X

Elaborazione report su andamento attività formativa e competenze acquisite

X X

Collaborazione ai processi di monitoraggio e valutazione a alla fase di comunicazione dei risultati

X X

8. RUOLO DELLE STRUTTURE OSPITANTI NELLA FASE DI

PROGETTAZIONE E DI REALIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PREVISTE

DALLE CONVENZIONI

I partner sono stati tutti coinvolti nella fase di progettazione e, successivamente, saranno coinvolti nella realizzazione delle attività previste nelle convenzioni

Denominazione Indirizzo

Hotel Smart Via Magenta,2 00185 Roma

Grand Hotel Duca d’Este Via Tiburtina Valeria, 330 - 00011 Tivoli Terme

(Rm)

Hotel Tivoli Via Tiburtina Valeria, 340 - 00011 Tivoli Terme

(Rm)

Hotel Victoria Terme Via Tiburtina Valeria, 330 - 00011 Tivoli Terme

(Rm)

Hotel Parco Imperatore Adriano Via Garibaldi ,34 - 00012 Guidonia (Rm)

Agenzia Viaggi Simmy Travel Via Maremmana Inf, 226 - 00012 Guidonia (Rm)

Sibilla Viaggi Via Enrico Pezzi, 7 - 00012 Guidonia (Rm)

Agenzia viaggi “ I sogni son desideri” Via A. Bertani ,4 - 00012 Guidonia (Rm)

Agenzia viaggi “ Il sognatore” Via Anticoli Corradi,39 - 00012 Guidonia (Rm)

Piccoli e grandi viaggi Via Garibaldi,74 Palombara Sabina (Rm)

CTS Piazza Palatina, 2 - 00019 Tivoli (Rm)

Geom. Tiziano Cencioni Piazza Baracca 10 A - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Carlo Attardi Via Visentini 00012 Guidonia (Rm)

Arch. Federico Ponzianelli

Via degli Arcadi Sibillini 4 - 00011 Tivoli Terme

(Rm)

Geom. Angela Ballacci Via Delle Viole 9 - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Simone Bruni Viale Pietro Tomei 64 - TIVOLI

Geom. Alessandro Curcio Viale Roma 156 - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Alessandro Severini Via Vincenzo Monti 62 - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Wolmer Carpentino Viale Roma 248 - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Stefano De Angelis Via Nuova 14/B - 00012 Guidonia, Loc. Montecelio

(Rm)

7

Geom. Stefano Minella Via Aleardo Aleardi 8/F - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Alessandro Condò Piazza Risorgimento 11/B - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Giacomo Cerqua Via delle Calle 32- 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Simone Bonorva Via Santa Maria Di Loreto 2/b - 00132 Roma

Geom Maggi Fernando Via Tommaso dal Molin - 00012 Guidonia (Rm)

Geom. Luca Bastone Via san Benedetto dei Marsi n. 20 - Caserosse - Roma

Geom. Viviana Fiorenza Studio tecnico via Mario Visintini – Guidonia (Rm)

Geom. Di Paola Via Cercepiccola n. 45 – Caserosse - Roma

Geom. Andrea Maggiani Via Ponte Lucano 21 - 00019 Tivoli (Rm)

Geom. Saverio Bernardini Via Tito Bernardini 34 – 00012 Guidonia (Rm) Geom. Fabio Colantoni Via Castel Gandolfo 37 - Roma

Arch. Augusto Brocculeri Corso V. Emanuele III, n.175- Marcellina, (Rm),

Studio Salvatori Via Lombardia, 1 Villalba - 00012 Guidonia (Rm)

Studio Sorbera Socor srl Via Guido Baccelli,7 00019 - Tivoli (Rm)

Studio Turturo Via Antonio Del Re 12- 00019 Tivoli (Rm)

Studio Tindaro Calabria Via Tito Minniti - 00012 Guidonia (Rm)

Studio Maschietti Via Garibaldi 43 Palombara (Rm)

Studio Vallati Via Sardegna 1/B 00012 Guidonia (Rm)

Studio Messina Via Roma 149 00012 Guidonia (Rm)

Studio Tonioli Via Poli,20 00012 Guidonia (Rm)

Agenzia delle Entrate Via Marcantonio Nicodemi Snc - 00019 Tivoi (Rm)

Biondi Caffè Srl Via Luigi Einaudi 57 - 00012 Guidonia (Rm)

Studio Consulente del lavoro

Antonella Mazzocco

Via Tiburtina, 219 Villa Adriana 00011 Tivoli (Rm)

Trelleborg SpA Via Nazionale Tiburtina, 143, 00010 Tivoli (Rm)

Aversa Metalmeccanica Via Enrico Forlanini 57, Z.I. - 00012 Guidonia (Rm)

La Vetrografica di Vallati Via Ferrrari 23- 00012 Guidonia (Rm)

Selegrafica 80 Via Umberto Agnelli 8, Z.I. Guidonia (Rm)

Caravelle sas Via Umberto Agnelli 8, Z.I. Guidonia (Rm)

FURIA 1935 – Autoscuola Via Tiburtina ,185 Guidonia (Rm)

Delma Renault Via Longarina 1, Guidonia (Rm)

CARV Via della Tenuta del Cavaliere , Guidonia (Rm)

Opere Consorzio Stabile Via del Canopo 6, Villaggio Adriano – Tivoli

ALTRI PARTNERS ESTERNI

BIC LAZIO SPA Via Casilina 3/7 - 000182

Roma 82

UNIVERSITA’ LA

SAPIENZA

Piazzale Aldo Moro -

ROMA

MUSEO MAXII Via Guido Reni 4/A - 00196

Roma

ASSOCIAZIONE Nomentana

ONLUS

Via Nomentana - Roma

JUNIOR ACHIEVEMENT Via L.Lama 33 – 20099

Sesto S.Giovanni (Mi)

ROMA DIDATTICA Comune di Roma

8

COLLEGIO PROVINCIALE DEI

GEOMETRI E GEOMETRI

LAUREATI DI ROMA

P.le Val Fiorita 4/f - 00144

Roma

Descrizione attività

1. Hotel ubicati a Roma e nel territorio (a pochi minuti dai siti, patrimonio

dell’UNESCO Villa Adriana , Villa D’este e da Villa Gregoriana )

Hotel Smart via Magenta,2 00185 Roma

The Building Hotel via Montebello 126 – 00185 Roma Grand Hotel Duca d’Este via Tiburtina Valeria, 330 Tivoli Terme

Hotel Tivoli via Tiburtina Valeria, 340 00011 Tivoli Terme

Hotel Victoria Terme via Tiburtina Valeria, Km 22,700 Tivoli Terme

Hotel Imperatore Adriano via Garibaldi 25 Guidonia Montecelio

Le attività svolte dagli hotel e collegate al presente progetto sono: a) attività di reception, con utilizzazione delle lingue straniere e delle nuove tecnologie

informatiche b) attività di hostess in convegni, manifestazioni, etc. c) progettazione visite e percorsi turistici per far conoscere la ricchezza e la specificità del

proprio territorio

N. alunni da inserire : 15 N. 4 tutor aziendale per ogni gruppo di 3/4 alunni, a rotazione Periodi di attività formativa in ambiente lavorativo: ottobre- giugno Tutte le risorse umane, culturali, organizzative, economiche, logistiche, saranno messe a disposizione per la realizzazione del progetto

2. Agenzie Viaggi de territorio

Agenzia Viaggi Simmy Travel

Sibilla Viaggi

CTS

Agenzia viaggi “ I sogni son desideri”

Agenzia viaggi “ Il sognatore”

Le attività svolte da queste agenzie di viaggio e collegate al presente progetto sono:

a) Accoglienza clienti

b) progettazione, documentazione e presentazione di servizi e prodotti turistici per far conoscere la ricchezza e la specificità del proprio territorio

c) collaborazione alla realizzazione dei piani di marketing

d) gestione dell’impresa turistica

N. alunni da inserire : 13 N. 5 tutor aziendali per ogni gruppo di 2 alunni, a rotazione Periodi di attività formativa in ambiente lavorativo: ottobre- giugno

9

Tutte le risorse umane, culturali, organizzative, economiche, logistiche, saranno messe a disposizione per la realizzazione del progetto

3. Studi tecnici

Geom. Tiziano Cencioni Geom. Stefano De Angelis

Geom. Carlo Attardi Geom. Stefano Minella

Arch. Federico Ponzianelli Geom. Alessandro Condò

Geom. Angela Ballacci Geom. Giacomo Cerqua

Geom. Simone Bruni Geom. Simone Bonorva

Geom. Alessandro Curcio Geom Maggi Fernando

Geom. Alessandro Severini Geom. Luca Bastone

Geom. Wolmer Carpentino Geom. Viviana Fiorenza

Geom. Saverio Bernardini Geom. Di Paola

Geom. Fabio Colantoni Geom. Andrea Maggiani

Arch. Augusto Brocculeri

Le attività svolte dai singoli studi professionali e collegate al presente progetto sono : a) Accoglienza clienti

b) Pratiche catastali

c) Disegno con CAD

d) Pratiche urbanistiche

e) Rilievo topografico del terreno

N. alunni da inserire : 20 N. 1 tutor aziendale per ogni 2 alunni a rotazione Periodi di attività formativa in ambiente lavorativo: gennaio- giugno Tutte le risorse umane, culturali, organizzative, economiche, logistiche, saranno messe a disposizione per la realizzazione del progetto

4. Studi professionali

Studio Salvatori

Studio Sorbera Socor srl

Studio Turturo

Studio Tindaro Calabria

Studio Maschietti

Studio Vallati

Studio Messina

Studio Tonioli

Consulente del lavoro Antonella Mazzocco

Le attività svolte dai singoli studi professionali e collegate al presente progetto sono :

a. Attività amministrativa e gestionale e principali adempimenti fiscali e amministrativi b. Utilizzazione di software applicativi relativi alla gestione di un’azienda

10

c. Ricerca e gestione delle informazioni; d. Leggere documenti quali: libri contabili, bilanci, dichiarazioni IVA e dei redditi - Analizzare la normativa relativa alla valutazione delle principali voci da inserire nei bilanci;- e. Svolgere semplici lavori d'ufficio (fotocopie, FAX, mail, telefonate).- Archiviare i documenti; N. alunni da inserire : 18 N. 1 tutor per ogni 2 alunni Periodi di attività formativa in ambiente lavorativo: novembre- giugno Tutte le risorse umane, culturali, organizzative, economiche, logistiche, saranno messe a disposizione per la realizzazione del progetto

5. Aziende del territorio

Trelleborg SpA

Aversa Metalmeccanica

La Vetrografica di Vallati

Selegrafica 80

Caravelle sas

FURIA 1935 – Autoscuola

Delma Renault

CARV

Biondi Caffè Srl

Opere Consorzio Stabile

Le attività svolte dagli uffici delle singole aziende e collegate al presente progetto sono : b. Attività amministrativa e gestionale e principali adempimenti fiscali e amministrativi b. Utilizzazione di software applicativi relativi alla gestione di un’azienda c. Ricerca e gestione delle informazioni; d. Leggere documenti quali: libri contabili, bilanci, dichiarazioni IVA e dei redditi - Analizzare la normativa relativa alla valutazione delle principali voci da inserire nei bilanci;- e. Svolgere semplici lavori d'ufficio (fotocopie, FAX, mail, telefonate).- Archiviare i documenti; - N. alunni da inserire : 20 - N. 1 tutor per ogni 2 alunni - Periodi di attività formativa in ambiente lavorativo: dicembre- giugno - Tutte le risorse umane, culturali, organizzative, economiche, logistiche, saranno messe a disposizione per la realizzazione del progetto

9. RISULTATI ATTESI DALL’ESPERIENZA DI ALTERNANZA IN

COERENZA CON I BISOGNI DEL CONTESTO Aumento autostima-fiducia in sé (empowerment)

Attivazione e progettualità formativa e professionale

Supporto al trasferimento delle competenze acquisite

Ulteriore sviluppo della propria competenza (meta cognizione)

Autoanalisi punti di forza-ambiti di sviluppo

11

Identikit professionale per presentarsi sul mercato del lavoro

10. AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL’INTERVENTO

PROGETTUALE

Periodo Attività Destinatari

Ottobre - Gennaio Sensibilizzazione e acquisizione competenze propedeutiche allo stage.

Allievi indirizzo AFM :

stage in orario curriculare presso studi commercialisti e aziende del territorio

Attività laboratoriali in collaborazione BIC LAZIO e JUNIOR ACHIEVEMENT

Allievi indirizzo CAT:

stage in orario curriculare presso studi di geometra o architetto

Attività laboratoriali in collaborazione ROMA DIDATTICA E CON FONDAZIONE MAXXI

Laboratorio PREGEO e DOCFA

Stage presso Università La Sapienza

Allievi indirizzo Turistico:

stage in orario curriculare presso hotel, agenzie di viaggio

Attività laboratoriale” Per un museo diffuso high-tech” in collaborazione con l’Associazione Nomentana Onlus

Attività laboratoriali in collaborazione ROMA DIDATTICA E CON FONDAZIONE MAXXI

Gennaio - Giugno

Moduli di approfondimento delle tematiche via via incontrate durante gli stage.

Eventuali modifiche nella programmazione di alcune discipline.

Maggio - Giugno Elaborazione report su risultati conseguiti e collaborazione per la preparazione dell’evento finale.

11. DEFINIZIONE DEI TEMPI E DEI LUOGHI

Periodo (orientativamente) Ore d’aula Ore in ambiente di lavoro

DURATA TOTALE ORE

Fine ottobre – fine giugno 30 120 150

12

12. INIZIATIVE DI ORIENTAMENTO

Attività previste Modalità di svolgimento

Lezioni in aula Contenuti curriculari:

1. Lo svolgimento dell’attività lavorativa in azienda/enti/studi professionali

2. Procedure e compiti, ruoli interni e mansioni

3. Modalità di comunicazione e relazione in ambito lavorativo (web marketing)

4. Esecuzione dei compiti e tecniche di direzione

5. Conoscenza del patrimonio culturale del territorio e del tessuto produttivo dello stesso

13. PERSONALIZZAZIONE DEI PERCORSI

Attività previste Modalità di svolgimento

Prima fase:

assegnazione di un tutor scolastico per ogni classe partecipante al progetto

Per l’alunno disabile la famiglia sarà informata e coinvolta nelle attività progettate.

Il percorso sarà modulato in base alle informazioni attinte dal PDF, dal PEI, da verbali dei colloqui e da altri documenti informativi provenienti dalla ASL, dall'extrascuola, dalla famiglia. Da questo profilo dovranno emergere le competenze possedute dall'allievo suddivise in tre grosse aree:

- Competenze di base - Competenze trasversali o d'integrazione - Competenze tecnico-professionali

13

Attività previste Modalità di svolgimento

Seconda fase:

collocazione degli alunni presso i partner del territorio con definizione di un tutor aziendale

collocazione degli alunni nei percorsi laboratoriali specifici attivati

stipula della Convenzione e del patto formativo condiviso; copertura assicurativa degli studenti; condivisione dei tempi di svolgimento degli stage e dei percorsi con le aziende, gli enti o ospitanti

Individuate le finalità, gli obiettivi, l'azienda e definiti tutti gli aspetti organizzativi precisando il ruolo che assume ciascuna componente all'interno del progetto, si effettuerà una stesura del progetto (ipotesi di progetto di percorso misto) che sarà firmato e condiviso da tutte le parti coinvolte. I docenti del Consiglio di Classe dovrebbero rivedere e integrare la programmazione disciplinare finalizzandola al progetto scuola-lavoro .

Per l’alunno disabile, il Consiglio di Classe, in collaborazione con la famiglia, con l'Azienda Sanitaria Locale e tutte le strutture che possono intervenire per la costruzione del progetto, scelgono il luogo di effettuazione del percorso scuola-lavoro valutate:

- le competenze dell'allievo;

- le sue aspirazioni;

- le disponibilità lavorative offerte;

-le competenze richieste dall'azienda/ente rispetto alla mansione;

- le necessità logistiche e di trasporto;

- la necessità di eventuali ausili.

Sulla base della mansione individuata vengono stabilite le abilità e le competenze che l'allievo si presume raggiungerà alla fine del percorso.

Terza fase:

svolgimento di due brevi moduli di approfondimento in ogni classe

Metodi di lavoro: (attività laboratoriali, lavori di gruppo, lezioni individuali, gruppi di lavoro….)

Quarta fase:

Svolgimento di stage da 120 ore curriculari

Nello stage: tecnica di affiancamento al personale al lavoro. Affidamento di semplici attività da portare a compimento.

A scuola: verifica del lavoro svolto e feedback dell’esperienza lavorativa.

Quinta fase:

valutazione dello stage sia da parte del tutor aziendale che dal tutor scolastico

14

14. ATTIVITÀ LABORATORIALI Le attività laboratoriali mirano a sollecitare il coinvolgimento degli studenti e a mantenere alta la motivazione ad apprendere, anche in relazione allo sviluppo di specifiche competenze, abilità e attitudini, connesse alle attività sperimentali. Classi quinte indirizzo AFM

USCITA DIDATTICA “ Educational day” la fiera delle innovazioni Faire Rome, edizione europea di Maker Faire, organizzata da Innova Camera, Azienda Speciale della Camera di Commercio di Roma per l’Innovazione 5 ore

Impresa in azione “l’imprenditorialità si impara a scuola”: (allegato 1bis)

Startupper tra i banchi di scuola 12/20 ORE condotto da BIC Lazio - incontri di formazione imprenditoriale finalizzati a stimolare la propensione imprenditoriale e a sviluppare le e-skill e le TIC (Tecnologie dell’Informatica e delle comunicazione) attraverso coding, computational thinking, problem posing and solving, rispondendo alle indicazioni europee in tema di lavoro e occupabilità. Si articola in 3 moduli di orientamento imprenditoriale, autovalutazione delle capacità imprenditoriali e redazione di un Business Model. Ciascun modulo riguarda : START: Validazione della Business Idea (4H) Illustrare un metodo “lean” di validazione dell’idea imprenditoriale attraverso l’utilizzo della “Javelin Experiment Board”. UP: Elaborazione Business Model (4H) Dare informazioni e strumenti necessari per la stesura di un Business Model Canvas; metodo attraverso il visual thinking schema permette di definire in una sola pagina la propria idea di business. SPRINT: Tecniche di presentazione efficace (4H) Illustrare la struttura e la strategia per una presentazione efficace. “Crea la tua Start-up” condotto da Junior Hachievement Italia

80/100 ORE Partecipazione a “Impresa in azione” un programma di educazione imprenditoriale riconosciuto come forma di Alternanza Scuola-Lavoro dal MIUR, Le classi , costituiscono delle mini-imprese a scopo formativo e ne curano la gestione, dal concept di un’idea al suo lancio sul mercato partecipando ad un’esperienza professionalizzante a stretto contatto con le aziende e il mondo esterno alla scuola La metodologia di apprendimento, che segue logiche di learning-by-doing, è in grado di appassionare e coinvolgere attivamente tutti i partecipanti che sviluppano un set di competenze tecniche e trasversali – tipiche dell’autoimprenditorialità - fondamentali per la loro carriera lavorativa futura.

Classi quinte indirizzo TURISTICO

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1. USCITA DIDATTICA “ Educational day” la fiera delle innovazioni Faire Rome,

edizione europea di Maker Faire, organizzata da Innova Camera, Azienda Speciale della Camera di Commercio di Roma per l’Innovazione 5 ore

2. Per un Museo diffuso high-tech : valorizzare il patrimonio culturale di Guidonia 110/120 ore

Il progetto mira a costruire professionalità che operino nel campo della promozione e della organizzazione di un nuovo turismo integrato (turismo esperienziale) puntando a formare giovani capaci di risolvere problemi e analizzare processi attraverso la sperimentazione di tipiche situazioni gestionali d'impresa culturale. Il progetto porterà alla realizzazione di un itinerario turistico attraverso i siti obiettivo del corso e alla organizzazione e gestione di un evento culturale da svolgere presso uno dei Musei coinvolti. Il progetto prevede la collaborazione con esperti dell’Associazione Nomentana di Storia e Archeologia Onlus (Ore 50 ) Progetto completo: Vedi all.1 Classi quinte indirizzo CAT

1. USCITA DIDATTICA “ Educational day”, la fiera delle innovazioni Faire

Rome, edizione europea di Maker Faire, organizzata da Innova Camera, Azienda Speciale della Camera di Commercio di Roma per l’Innovazione 5 ore

2. L’area industriale di Roma capitale tra 800 e 900 organizzato da Roma didattica 5 ore ( scheda in all.2)

3. Trasformazione e sviluppo della città contemporanea: l’EUR ( scheda in all.3)

4. Osserva, scatta, condividi; il MAXXI a modo tuo ( laboratorio interattivo di architettura) 5 ore ( scheda in all.4)

5. Laboratorio PREGEO- DOCFA 15 ore ( scheda in all.5)

6. Descrivere e comunicare il progetto d'architettura - Alternanza Scuola lavoro – SAPIENZA UNIVERSITA’ DI ROMA ( scheda in all.6)

15. UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE, STRUMENTAZIONI IN-

FORMATICHE, NETWORKING Tipologie

Software specifici delle future professioni (AUTOCAD per l’indirizzo CAT; BRIDGE per l’indirizzo AFM, OPERA per l’indirizzo TURISTICO). Strumenti di condivisione: blog , chat e social network tradizionali (facebook) per mettere in contatto studenti ed insegnanti. A gestirlo, ovviamente è il docente che ha la possibilità di creare gli account degli studenti e monitorare tutte le loro attività. Docenti e ragazzi possono quindi condividere file, pensieri e collegamenti a pagine esterne. L’utilizzo di dette tecnologie favoriranno: 1. La conquista di una maestria professionale

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2. La conquista di un linguaggio tecnico appropriato e corretto 3. La conquista del sapere teorico sottostante le attività 4. La conquista della responsabilità etica circa l’impatto della tecnica sull’uomo e la società

16. MONITORAGGIO DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO Attori del

monitoraggio Tempi Modalità Strumenti

Tutor interno Intera durata del progetto

Rilevazione degli scostamenti rispetto al percorso previsto

Scheda di rilevazione

Tutor esterno Intera durata del progetto

Rilevazione degli scostamenti rispetto al percorso previsto

Scheda di rilevazione

17. VALUTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO E DEL PROGETTO Attori della valutazione

Tempi Modalità Strumenti

I singoli docenti

Il Consiglio di classe

Al termine del percorso formativo

Scheda di valutazione del tutor scolastico

Scheda di rilevazione dei risultati del tutor aziendale

Griglie di valutazione Diario di bordo Prova interdisciplinare Relazione fin.

individuale

18. MODALITÀ CONGIUNTE DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE

(Scuola-Struttura ospitante) (TUTOR struttura ospitante, TUTOR scolastico,

STUDENTE, DOCENTI DISCIPLINE COINVOLTE, CONSIGLIO DI CLASSE)

Per la valutazione delle competenze, la scuola e i partner coinvolti elaboreranno una verifica per accertare le competenze di base, le abilità/prestazioni implicate partendo dalle attività realmente esercitate nello stage, risalendo alla competenza di cui rappresentano uno specifico ambito di lavoro

Scheda di valutazione del tutor scolastico

Verifica risultati con il personale coinvolto nelle azioni effettuate dallo studente durante lo stage

Scheda di rilevazione dei risultati del tutor aziendale

Incontro fra allievi, famiglie, tutor interno ed esterno e consiglio di classe per esporre le riflessioni sull’esperienza

Incontro scuola azienda come rendiconto finale dell’esperienza.

Le verifiche verteranno su: il rispetto del percorso formativo individuale concordato con i tutor esterni; il grado di possesso delle competenze acquisite (in base agli obiettivi concordati del percorso formativo); lo sviluppo, il consolidamento, il potenziamento delle competenze relazionali e cognitive rispetto alla fase d’aula ed alle esperienze maturate in azienda;

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le competenze acquisite e la ricaduta sul “gruppo classe” dell’esperienza condotta in ambiente lavorativo; l’autovalutazione dell’allievo.

Al fine di attuare le suddette fasi di verifica e valutazione si potranno utilizzare i seguenti strumenti:

- Griglie di valutazione

- “Diario di bordo”

- Prova interdisciplinare

- Relazione finale individuale

19. COMPETENZE DA ACQUISIRE, NEL PERCORSO PROGETTUALE CON

SPECIFICO RIFERIMENTO ALL’EQF

Competenze Abilità Conoscenze

Area dei Linguaggi

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale

Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale

Area scientifica riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

Organizzare e rappresentare i dati raccolti.

Concetto di sistema e di complessità Utilizzo dei principali programmi software

Area di indirizzo Indirizzo AFM:

Organizzazione del lavoro- ricerca e gestione delle informazioni-utilizzazione di software applicativi-utilizzo web-marketing-principali adempimenti fiscali e amministrativi-collaborazione alla gestione del personale - competenze tecniche e trasversali, tipiche dell’autoimprenditorialità

Utilizzo documentazione e modulistica e procedure on line Comprensione e interpretazione di atti e documenti giuridici e contabili;

lettura e progettazione di un piano di marketing

Documenti necessari per la costituzione ed eventuale redazione autonoma di un prototipo documentazione contabile fiscale di un’impresa

Indirizzo CAT:

Rapporto con la committenza (imparare a comunicare con il cliente) verifica, presso l’ufficio tecnico del comune, dello strumento urbanistico; verifica presso gli uffici dell’agenzia delle entrate dei documenti catastali e dell’ispezione ipotecaria. rilievo topografico del terreno, sicurezza nell’ambito progettuale e la certificazione energetica

Scegliere il campo operativo di riferimento in relazione alle caratteristiche della zona interessata dalle operazioni di rilievo Utilizzare le coordinate cartesiane e polari per determinare gli elementi e l’area di figure piane. Mettere in stazione uno

Normative nazionali e comunitarie, nel campo della sicurezza e della salvaguardia dell’ambiente; conoscenza dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni, degli strumenti per il rilievo, nell’uso degli strumenti informatici per la

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Competenze Abilità Conoscenze

strumento topografico ed effettuare la lettura delle grandezze topografiche.

Misurare ed elaborare grandezze topografiche fondamentali. Scegliere e applicare il metodo di rilevazione e rappresentazione di un terreno.

rappresentazione grafica e per il calcolo.

Software CAD

Area di cittadinanza

Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi , valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni

20. MODALITÀ DI CERTIFICAZIONE/ATTESTAZIONE DELLE

COMPETENZE (FORMALI, INFORMALI E NON FORMALI)

Tutte le attività elencate verranno riconosciute come esperienze svolte dall’alunno nel corso degli studi attraverso attestati di partecipazione rilasciati dall’istituto.

Il coordinatore d’indirizzo avrà cura di documentare le attività programmate e attuate nell’anno scolastico in una dettagliata relazione da cui emergano la progettazione, l’impegno organizzativo, l’attuazione e la valutazione formativa delle esperienze.

Dall’attestato preparato dai docenti tutors risulteranno le competenze di base, trasversali e tecnico professionali acquisite, rapportati a 5 livelli in ordine crescente

21.DIFFUSIONE/ COMUNICAZIONE/INFORMAZIONE DEI RISULTATI Pubblicazione dei report relativi ai risultati conseguiti rispetto agli obiettivi dichiarati. I report verranno messi a disposizione sul sito della scuola

Presentazione ai soggetti esterni del modello organizzativo, delle strategie, dei valori in relazione

ai risultati raggiunti La presentazione del modello organizzativo, delle strategie, dei valori e dei risultati raggiunti

avverrà in occasione di un evento ad hoc, al termine delle attività scolastiche, aperto al territorio e

con la presenza dei partner coinvolti.

Organizzazione di momenti di dialogo con gli stakeholders anche al fine di individuare una

verifica delle attese del contesto esterno e elementi di arricchimento del modello attuato. Organizzazione di un convegno sul tema “Alternanza scuola lavoro” nel territorio di Guidonia

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ALTERNANZA SCUOLALAVORO A. S. 2016/2017

Scheda progetto attività laboratoriale n.1

“Per un Museo diffuso high-tech” valorizzare il patrimonio culturale di Guidonia Il progetto mira a costruire professionalità che operino nel campo della promozione e della organizzazione di un nuovo turismo integrato (turismo esperienziale) puntando a formare giovani capaci di risolvere problemi e analizzare processi attraverso la sperimentazione di tipiche situazioni gestionali d'impresa culturale. Il progetto porterà alla realizzazione di un itinerario turistico attraverso i siti obiettivo del corso e alla organizzazione e gestione di un evento culturale da svolgere presso uno dei Musei coinvolti. Il progetto prevede la collaborazione con esperti dell’Associazione Nomentana di Storia e Archeologia Onlus.

Fattibilità e motivazione dell’idea progettuale

Recentemente si è consolidato in molte Regioni italiane un nuovo approccio al

territorio che viene definito comunemente “Museo diffuso”. Museo diffuso è un nuovo concetto, un’esperienza che consente di raccontare la città e il territorio su base tematica, valorizzando particolari aspetti caratteristici e distintivi. Una volta definito il tema da sviluppare, nel nostro caso l’aspetto storico-urbanistico-archeologico, il progetto di museo diffuso si sviluppa enucleando e armonizzando tra loro le diverse risorse culturali del sistema locale, come musei e parchi extraurbani, in modo che rappresentino tappe e momenti diversi ma coerenti di una comune temperie storica e culturale. Il museo diffuso consente di valorizzare le potenzialità intrinseche del territorio e di attivare flussi turistici in settori urbani e territoriali meno conosciuti, innescando circoli virtuosi per il territorio e per gli operatori del settore.

Analisi delle principali risorse culturali del territorio

Il territorio di Guidonia Montecelio è molto ricco di presenze archeologiche distribuite soprattutto, ma non esclusivamente, lungo le principali arterie che anticamente percorrevano quest’area posta immediatamente a nord est di Roma. In epoca preistorica e protostorica la presenza di numerose sorgenti sulfuree e di laghetti che ancora oggi caratterizzano la piana tiburtino-cornicolana e che rendeva poco invitante l’occupazione di quest’area, fu il motivo dell’occupazione di zone di altopiano che permettevano di dominare la vallata sottostante. Queste zone acquitrinose venivano comunque frequentate dalle transumanze stagionali che sfruttavano le acque sulfuree per disinfestare le greggi. Già dalla fine dell’Età del Bronzo e successivamente il centro di Corniculum si impiantò stabilmente sulle due colline di Montecelio per essere abbandonato intorno al IV/III secolo a.C. in conseguenza dell’avanzata romana. Da allora sia lungo la via Tiburtina, che lungo la via Tiburtino-Cornicolana, furono costruite numerose ville, sia residenziali che a carattere

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produttivo, sia estesi sepolcreti che di norma si trovano proprio lungo le strade extraurbane. Ad età medievale si ascrive il centro di Montecelio (Monticelli) distribuito

principalmente su una delle due alture che ancora oggi sono occupate dall’abitato. Intorno all'anno Mille, infatti, le sommità, per il suo valore strategico, fu prescelta per la fondazione di un Castello, il Castrum Monticellorum e di nuovo circondata da mura che ricalcavano quelle più antiche. All'interno venne innalzata un'imponente fortezza che ancora oggi domina la pianura circostante.

Nel 1550 "Monticelli" fu acquistato dai Cesi e nel secolo seguente dai Borghese, in questo periodo fu costruita la chiesa di San Giovanni; quasi più nulla resta dell’antico palazzo Cesi che gravitava sulla odierna piazza San Giovanni.

Negli anno ’30 nasce la città di fondazione di Guidonia sorta accanto all’Aeroporto Militare e che oggi ospita un modernissimo Centro Sperimentale sulla navigazione aerea.

E’ proprio sulla base di questa “diffusione capillare” di emergenze storico-archeologiche, che nasce l’idea di un Museo territoriale diffuso, esprimendo con queste parole il concetto di una conoscenza effettuata attraverso la frequentazione di siti storico-archeologici sparsi su un territorio, supponendo che la conoscenza non si concentri in un solo luogo. Le diramazioni culturali divengono quindi fondamentali e si fondano su una rete di presenze culturali che meglio possono diffondere e far comprendere la diversificazione diacronica e di frequentazione. Oltre ai due Musei archeologici, Rodolfo Lanciani nelle sale del Convento di San Michele a Monte Albano e della Via Cornicolana, sotto la Chiesa di S. Maria a Setteville, in questo progetto sono stati individuati altri tre siti che per le loro caratteristiche ben si prestano a rappresentare il territorio cittadino. Si tratta del Parco archeologico in località Inviolata, della Rocca medievale che rappresenta il Centro Medievale e del Centro Storico della Città di Fondazione che espone degnamente nella sua conformazione urbanistica l’architettura razionalista.

Attraverso la costruzione di un progetto sinergico si possono rendere questi luoghi possibili mete di flussi turistici considerando anche la vicinanza del casello autostradale di Guidonia inaugurato pochi anni oro sono.

I siti Museo Civico Rodolfo Lanciani; Convento di San Michele Arcangelo Montecelio Le sue collezioni, che trovano il punto focale nella Triade Capitolina, tornata nel suo

territorio di rinvenimento, costituiscono uno spaccato della vita del territorio guidoniano. L’itinerario si snoda sia lungo il chiostro che nelle sale che vi prospettano in un continuo dialogo storico camminando nel tempo in un viaggio continuo tra la protostoria, l’età romana e il medio evo. Dalle prime testimonianze di vita dell’antica Corniculum si giunge alle ville con le grandi statue e gli oggetti d’uso comune, alle necropoli lungo le strade. Chiudono l’esposizione Scripta Manent, una sezione dedicata alla scrittura in tutte le sue manifestazioni (epigrafiche, monetarie, votive, ecc.), la celeberrima Triade Capitolina il gruppo scultoreo su cui si concentra massimamente l’interesse del visitatore e una serie di reperti che attestano sull’altura di Montecelio fasi di vita medievali e rinascimentali fino al Seicento.

Via Tiburtino-Cornicolana nell’Inviolata; via dell’Inviolata strada sterrata che conduce alla ex discarica dal nome omonimo

Tra il 2009 e il 2014 saggi preventivi condotti dalla Soprintendenza per i beni

archeologici per il Lazio, hanno portato alla scoperta di un ampio tratto della via Tiburtino-

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Cornicolana. Arteria di collegamento fra la antica Tiburtina e l’antica Corniculum, che proseguiva verso l’alta Sabina, secondo vecchi tratturi di transumanza dei quali ripercorreva il tracciato. I suoi mausolei, in particolare il monumentale recinto funerario in opera laterizia, e le sepolture ivi scoperte costituiscono uno spaccato di rilevante importanza per la conoscenza della frequentazione del territorio e sui costumi funerari dell’antichità. Elemento di grande interesse che rappresenta un aspetto di archeologia industriale è la vicina stazione Radio di Tor Mastorta risalente ai primi anni ’30 del secolo scorso. Questo polo si potrà inserire nel percorso di visita contribuendo ad arricchire l’esperienza di visita.

Museo della Via Cornicolana; via Muratori 47 Setteville In occasione della costruzione della chiesa di Setteville si scoprì anche qui un tratto della via Cornicolana. Attualmente conservata sotto la chiesa, con un’opera di ingegneria, è un piccolo museo ove sono conservati, oltre al tracciato della strada, reperti archeologici provenienti dal territorio ma anche reperti recuperati dal Comando Carabinieri Tutela Patrimonio Artistico e dal Gruppo Tutela Patrimonio Archeologico della Guardia di Finanza, in collaborazione con la Magistratura e la Soprintendenza per i Beni Archeologici per il Lazio.

La Rocca Medievale

Intorno all'anno Mille tale sommità, per il suo valore strategico, fu prescelta per la fondazione di un Castello, il Castrum Monticellorum e di nuovo circondata da mura che ricalcavano quelle protostoriche. All'interno venne innalzata un'imponente fortezza dove fu imprigionato e ucciso l'abate di Subiaco, Pietro, che si era opposto alle mire espansionistiche dei Signori di Monticelli. Nel 1145 la rocca diede rifugio a Papa Eugenio III in fuga da Roma a Farfa con la corte pontificia. Nei secoli successivi il feudo passò sotto il dominio di varie famiglie nobili: Capocci, Orsini, Anguillara, per divenire nel 1445 presidio della Chiesa sotto i Cardinali governatori. Nel 1550 "Monticelli" fu acquistato dai Cesi e nel secolo seguente dai Borghese, sotto i quali la comunità intraprese i lavori più impegnativi, con la costruzione tra l'altro, della grande chiesa di San Giovanni.

Guidonia, città di fondazione; centro storico della città I lavori della città iniziarono nel 1935 ma la città, esempio dell’architettura

razionalista, fu inaugurata nel 1938. Venne intitolata ad Alessandro Guidoni, aviatore, pioniere dell’aeronautica italiana deceduto nel 1928. Il nucleo urbano fu costruito presso il centro studi ed esperienze della regia aeronautica, voluto da Mussolini proprio per questo motivo di vicinanza. Posto alle pendici estreme di Montecelio, il suo disegno urbanistico insiste principalmente su due arterie ortogonali sui quali si sviluppano le abitazioni che furono costruite in parte in blocchi lineari. Gli architetti progettisti furono Giuseppe Nicolosi e Giorgio Calza Bini con Gino Cancellotti.

Obiettivi generali del progetto:

promuovere la conoscenza della storia e dell’evoluzione del proprio territorio;

promuovere lo sviluppo dell’imprenditoria culturale;

sviluppare la proprietà di linguaggio utilizzando termini e concetti del settore di riferimento con proprietà;

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orientare alla scelta professionale;

rafforzare interazioni positive con il territorio;

scoprire le potenzialità degli allievi;

incoraggiare gli allievi ad una migliore conoscenza delle proprie capacità;

sviluppare la "professionalità" degli allievi, privilegiando l'aspetto reale/operativo rispetto al puro trasferimento di nozioni teoriche;

creare esperienze significative e motivanti per i ragazzi e occasioni di sperimentazione

Obiettivi didattico operativi:

formare giovani capaci di risolvere problemi e analizzare processi attraverso la sperimentazione di tipiche situazioni gestionali d'impresa culturale;

formare giovani capaci di comprendere la logica di sviluppo dei processi aziendali, secondo la quale è necessario sviluppare e concludere i compiti assegnati entro tempi prefissati;

formare giovani capaci di utilizzare le nuove tecnologie e di applicarle in modo efficiente ed efficace alle problematiche del marketing turistico;

formare giovani capaci di ricercare informazioni nonché di elaborare, archiviare e trasmettere le informazioni reperite;

formare giovani capaci di lavorare in team, facendoli operare in gruppi all'interno dei quali vengono individuati e divisi compiti e responsabilità;

produrre competenze trasferibili all'interno di professionalità affini inerenti al settore culturale che siano correlate ai fabbisogni specifici della realtà territoriale in cui vivono.

FASI DEL PROGETTO

Fase A) ATTIVITÀ DIDATTICA FORMATIVA già oggetto attività laboratoriale a/s 2015/16 10 ore docente di storia dell’arte 10 ore Esperto esterno

Premessa Il territorio di Guidonia Montecelio, pur potenzialmente ricco di testimonianze storiche architettoniche e paesaggistiche, è influenzato negativamente dalla presenza di due poli d’attrazione turistica, Roma e Tivoli, che catturano la totalità dei flussi. Ne consegue che il territorio cittadino rimane sconosciuto al turismo di massa, apprezzato soprattutto da studiosi che posseggono altre dinamiche di conoscenza. Pertanto la creazione di percorsi orientati basati su un turismo esperienziale di qualità potrebbe costituire una soluzione sia pure limitata nei numeri ma di altissimo profilo. Il turismo esperienziale è rappresentato da una porzione di mercato più evoluta, con una maggiore capacità di spesa e con un più alto grado di aspettative. Si prevede di svolgere questa fase entro il mese di gennaio.

Titolo Durata Contenuti Obiettivi Metodologie

Il territorio di Guidonia

10 ore docente di

1)Il Museo Rodolfo Lanciani

Conoscere il proprio patrimonio storico,

Visite guidate ad opera di specialisti del settore nei

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Montecelio: itinerari turistici e percorsi storico-culturali

storia dell’arte 10 ore Esperto esterno

2)Il Museo della Via Cornicolana 3)Il parco archeologico dell’Inviolata 4)La Rocca medievale 5)Il centro urbano della città

archeologico, artistico ed ambientale avendo coscienza della sua importanza ai fini culturali, sociali ed economici. Avere coscienza diacronica del proprio patrimonio storico, artistico e culturale.

siti previsti dal progetto Visite guidate anche in lingua inglese a cura degli allievi al Museo Rodolfo Lanciani , all Museo della Via Cornicolanae alla Rocca medievale Strumenti: a) dispense appositamente realizzate; presentazioni in power point; b) libri ed articoli divulgativi e scientifici; materiale didattico

Fase B) Fase analitica e di acquisizione n. 20 ore a cura del docente di economia turistica

Al fine di ottenere risultati soddisfacenti l’offerta turistica dovrà essere incrementata e pertanto gli studenti dovranno procedere per fasi successive iniziando dall’analisi delle informazioni ricevute durante la fase A) circa il patrimonio storico-paesaggistico mettendole in relazione con le potenziali ricettive e infrastrutturali del territorio comunale. In tale fase si prevede di realizzare:

1. analisi dei punti di forza e degli aspetti negativi in relazione a ciascuno obiettivo e sintesi globale del grado di attrattività degli obiettivi;

1.1 analisi delle infrastrutture; raggiungibilità del territorio ed eventuali difficoltà di collegamento;

1.2 analisi delle strutture ricettive (alberghi, ristoranti, agriturismo, B&B) 2. creazione di sinergie con il settore dell’imprenditoria privata anche al fine di ottenere

sponsorizzazioni per le attività che andranno a realizzare nella fase finale del progetto

Si prevede di concludere questa fase entro la metà del mese di febbraio

Fase C) Fase di elaborazione dei dati e realizzazione degli elaborati progettuali n. 50 ore 30 ore a cura del docente di economia turistica e 20 ore da esperti esterni

Per quanto riguarda le attività che si intendono realizzare (visite guidate, conferenze, convegni ed eventi da realizzare in concomitanza con sagre e manifestazioni cittadine) gli studenti dovranno attivare gruppi di lavoro che possano concentrarsi sulle seguenti tematiche:

1. elaborazione di un progetto al fine di realizzare un prodotto turistico accattivante 2. creazione di un marchio 3. elaborazione di una strategia di comunicazione delle attività 4. promozione del territorio - riprese fotografiche, elaborazioni di testi e grafica, riprese

con videocamera al fine di realizzare:

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depliant comprendente anche testo almeno in lingua inglese;

video e/o app;

digitalizzazione dell’offerta per facilitare il turista attraverso QR code all’esterno di tutte le risorse culturali.

Si prevede di concludere questa fase entro il mese di aprile

Fase D) Fase esecutiva n. 10 ore a cura del docente di economia turistica e 10 ore a cura dell’esperto esterno

1. attività di promozione (anche all’esterno del territorio) al fine di convogliare flussi

turistici presso i siti obiettivo del progetto; 2. diffusione delle informazioni e distribuzione di materiale informativo sulle risorse

turistiche territoriali presso poli di attrazione comunali (biblioteche, sedi comunali, centri commerciali, altri plessi scolastici del territorio). Caricamento dei prodotti multimediali (video e/o app) su canali di diffusione e presso uno o più siti previsti dal progetto:

accoglienza, informazione ed assistenza degli ospiti da gestire anche attraverso l’impiego di nuove tecnologie e competenze;

visite guidate anche in lingua inglese;

realizzazione di un evento a tema rivolto agli studenti delle scuole medie del territorio

Si prevede di concludere questa fase entro la fine dell’anno scolastico

Totale complessivo orario fasi A+B+C+D = ore 110 di cui 40 /50 esperto esterno Il progetto si svolgerà in collaborazione con alcuni esperti dell’Associazione Nomentana di Storia e Archeologia Onlus che seguiranno costantemente i giovani ed assisteranno i docenti interni durante le fasi del progetto per un totale di 50 ore sulle 110 previste. Metteranno a disposizione libri ed articoli scientifici, video e prepareranno proiezioni per lezioni frontali e seminari, condurranno i gruppi di lavoro durante la raccolta del materiale, le riprese con videocamera e fotografiche, eseguiranno le visite guidate presso i Musei e presso gli altri siti obiettivo del progetto. Gli stessi esperti hanno collaborato con il plesso Majorana-Pisano per la realizzazione del progetto “Agriculture” (A.S. 2015/2016) e sono formatori accreditati dal MIUR. I

Coordinamento delle varie fasi progettuali Dott.ssa Maria Luisa Bruto: archeologa,

esperta in museologia ed allestimenti museali, già Conservatrice del Museo Civico Rodolfo Lanciani. Socia

Valorizzazione archeologica del territorio Dott. Filippo Avilia-archeologo: esperto in valorizzazione dei parchi archeologici, specializzato in Archeologia giudiziaria. Socio

Visite guidate ai Musei e agli altri obiettivi del progetto

Dott.ssa Silvia Greggi: archeologa, esperta dell’evoluzione archeologica del territorio.

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Socia

Evoluzione storica del territorio Aeroporto Militare e Città di Fondazione

Dott. Alfonso Masini: già Dirigente del Settore Pubblica Istruzione e Cultura del Comune di Guidonia Montecelio, docente di Turismo Culturale e Presidente dell’Associazione

Collaborazione alle fasi di realizzazione dei prodotti multimediali

Giorgio Moscatelli : giornalista già RAI, esperto in tecnologie della comunicazione. Direttore editoriale degli Annali, Rivista dell’Associazione

Associazione Nomentana di Storia e Archeologia onlus - Preventivo di spesa di massima

Collaborazione alle varie fasi del progetto di cinque ESPERTI ESTERNI

Per ore 50 valutate a 30 Euro cd.

Euro (la cifra è da intendere non come compenso ma a titolo di rimborso spese)

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ALTERNANZA SCUOLALAVORO A. S. 2016/2017

Scheda progetto attività laboratoriale n.1 bis

Scheda progetto attività laboratoriale PERCORSO ALTERNANZA SCUOLALAVORO ALL. Progetto ASL Classi quinte AFM A. S. 2016/2017 Impresa in azione: “ l'imprenditorialità si impara a scuola “ Descrizione del progetto : Avvio e gestione di una mini-impresa

Il programma si sviluppa attraverso un’articolata serie di attività che consentono di sperimentare in maniera reale il funzionamento di un’impresa. Nel corso dell’ anno scolastico gli studenti seguiranno il programma Startupper tra i banchi di scuola 12/20 ORE condotto da BIC Lazio , che prevede tra novembre e gennaio 3 incontri di formazione imprenditoriale finalizzati a stimolare la propensione imprenditoriale e a sviluppare le e-skill e le TIC (Tecnologie dell’Informatica e delle comunicazione) attraverso coding, computational thinking, problem posing and solving, rispondendo alle indicazioni europee in tema di lavoro e occupabilità. Nello specifico seguiranno 3 moduli di orientamento imprenditoriale, autovalutazione delle capacità imprenditoriali e redazione di un Business Model . Successivamente gli studenti seguiranno il programma “ impresa in azione “ 80/100 ore in base al quale gli studenti :

individuano un’idea di business e ne valutano la fattibilità

svolgono indagini di mercato

raccolgono denaro (il capitale sociale) attraverso la vendita di azioni

realizzano un business plan

sviluppano concretamente un prodotto o un servizio

vendono e promuovono il proprio prodotto o servizio

gestiscono la contabilità aziendale

partecipano alle competizioni locali, nazionali e internazionali di Junior Achievement

competono con le altre scuole italiane ed europee

Per la sua concretezza e vicinanza alla realtà, Impresa in azione rappresenta un’esperienza formativa unica, realizzando efficacemente quella contaminazione di contenuti, metodologie e competenze richieste sia dalla scuola sia dalle imprese. Dopo l'avvio del programma in aula, in collaborazione con Junior Achievement e secondo le disponibilità nei singoli territori, viene individuato un esperto d'azienda che accompagna la classe nei momenti cruciali e nelle scelte strategiche. L'esperto d'azienda è un volontario e non richiede alcun rimborso spese per il suo impegno, definisce direttamente con l’insegnante e gli studenti, al momento del suo inserimento, i contenuti del proprio ruolo secondo la propria esperienza professionale, nonché le ore che potrà mettere gratuitamente a disposizione. Al termine dell’anno scolastico, gli studenti interessati possono partecipare al test europeo di certificazione delle competenze imprenditoria “ESP – Entrepreneurial Skill Pass”. Obiettivi : acquisire un’attitudine “imprenditiva” caratterizzata da creatività e problem solving, comunicazione efficace e presentazione in pubblico, fiducia nelle proprie capacità, lavoro di gruppo e leadership, negoziazione e decision making, definizione di obiettivi e gestione delle scadenze, rischio e gestione del cambiamento. Metodologia : didattica laboratoriale attraverso una formula di apprendimento pratico, gli studenti individuano un’idea di business (un prodotto o un servizio) e la realizzano concretamente fino ad arrivare alla sua vendita al pubblico. Destinatari : alunni classi quinte AFM Durata : novembre e maggio

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ALTERNANZA SCUOLALAVORO A. S. 2016/2017

Scheda progetto attività laboratoriale n.2

L’area industriale di Roma Capitale tra fine

‘800 e primi decenni del ‘900

DESTINATARI: Scuola secondaria II grado

PROGETTI SPECIALI: Leggere la città

TEMATICHE: Roma nell'800, Roma nel 900, Architettura e urbanistica

Dove: via Ostiense, area antistante la sede della Croce Rossa e Bibliocaffè Letterario, via Ostiense n. 95

Descrizione e svolgimento del percorso: l’incontro prevede un itinerario attraverso i numerosi complessi di archeologia industriale tuttora conservati tra la via Ostiense e la riva del Tevere, in una zona destinata dai primi Piani Regolatori di Roma Capitale ad “area industriale” della città, in quanto caratterizzata dal facile raccordo con la linea ferroviaria e dalla vicinanza del fiume, allora navigabile e importante via di trasporto per le materie prime. Vi si concentrano, pertanto, fin dai primi anni del ‘900 strutture di produzione industriale e di servizio pubbliche e private, come la prima Centrale Elettrica Comunale, i Mercati Generali, i Magazzini Generali, la Dogana, il nuovo porto fluviale, ecc. Gli insediamenti industriali hanno dunque caratterizzato fortemente il territorio, fino a segnare anche lo stesso panorama della città con l’imponente gabbia metallica dello stesso Gazometro. La visita illustrerà la storia dei diversi complessi dislocati lungo un tratto di via Ostiense, via del Commercio, via del Porto Fluviale dal ponte dell’Industria fino al suo incrocio con la via Ostiense. Da qui il gruppo raggiungerà autonomamente il Bibliocaffè Letterario, dove i ragazzi saranno accolti dagli operatori e guidati nella biblioteca attraverso un percorso conoscitivo degli spazi e dei servizi offerti. Il Bibliocaffé Letterario rappresenta un progetto innovativo che vede la biblioteca pubblica all’interno di un Caffè letterario privato con cui condivide spazi e attività. La biblioteca si apre ad un pubblico diverso, proponendo orari prolungati di apertura, attività di formazione, in uno spazio polifunzionale che offre momenti di incontro, zone di ristorazione, libreria, aree espositive, iniziative ed eventi culturali. I ragazzi potranno sperimentare direttamente mediante BiblioTu le modalità di ricerca dei documenti posseduti dalle biblioteche. Attraverso l’approfondimento dei contenuti del sito potranno anche prendere visione di tutti i servizi e di tutte le offerte culturali messe in atto dalle biblioteche di Roma e saranno incoraggiati ad iscriversi singolarmente e a frequentare la biblioteca del loro territorio. I bibliotecari allestiranno una vetrina di film e libri inerenti il tema oggetto della visita guidata, di cui potranno essere letti anche alcuni brani. I ragazzi saranno invitati anche ad integrare la ricerca attraverso la consultazione del catalogo on line per verificare la disponibilità di altri testi presenti in biblioteche diverse, utili ad approfondire la conoscenza dell’argomento.

Durata: 180 minuti

Finalità didattiche: l’attività si propone, attraverso un itinerario integrato territorio/biblioteca, la lettura di un’area della città che per la sua vocazione industriale presenta aspetti particolari, ma al tempo stesso permette di affrontare il tema complessivo della storia della città, riflettendo sulle trasformazioni sociali e urbane dei primi decenni del ‘900, sulla trasformazione del territorio, sul problema attuale del riutilizzo delle strutture con diversa funzione e infine anche sul rapporto della città con il fiume. L’attività inoltre ha come obiettivo quello di far conoscere il Sistema delle Biblioteche di Roma, quale risorsa cittadina diffusa e facilmente fruibile, e di stimolare la ricerca di testi in ambito multidisciplinare per corredare e consolidare le conoscenze acquisite durante la visita, creando una sinergia tra biblioteca e museo.

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ALTERNANZA SCUOLALAVORO A. S. 2016/2017 Scheda progetto attività laboratoriale n.3

DESTINATARI: Scuola secondaria II grado

PROGETTI SPECIALI: Percorsi tematici

TEMATICHE: Roma nel 900, Architettura e urbanistica

Urbanistica, ornamentazione architettonica e nuova architettura

Dove: Quartiere EUR. Appuntamento a Viale America (di fronte al laghetto). Descrizione e svolgimento del percorso:

Nell’introduzione verranno fornite informazioni di base sullo sviluppo storico e urbanistico del quartiere: l’espansione della città verso il mare; la dialettica tra architettura razionalista, architettura del ‘900 e classicismo durante il ventennio fascista; le vicende della progettazione dell’’EUR e il completamento del quartiere dopo la guerra; il sistema del verde di Raffaele De Vico e il laghetto; le nuove architetture e la loro integrazione nel disegno urbano -il grattacielo dell’ENI, il nuovo Palazzo dei Congressi (Fuksas), i grattacieli di Renzo Piano, i grattacieli di Franco Purini.

La visita si articolerà nel seguente percorso:

Da Via Cristoforo Colombo, passando davanti al Nuovo Palazzo dei Congressi, a Piazza Guglielmo Marconi, dove sarà analizzata la Stele a Marconi con i bassorilievi. Visione dall’esterno del Museo Preistorico Etnografico Pigorini (ex palazzo della Scienza Universale), dove sarà osservato il mosaico Le Professioni e le Arti di Fortunato Depero, e del Museo delle Arti e Tradizioni Popolari e Museo dell’Alto Medioevo sul quale è posto il mosaico Le Corporazioni di Enrico Prampolini.

Viale della Civiltà Romana fino a Piazza Giovanni Agnelli.

Viale dell’Arte e visione esterna Palazzo dei Congressi di Adalberto Libera.

Dopo una sosta in Piazza John Kennedy si proseguirà il percorso giungendo al Piazzale delle Nazioni Unite dove sorgono il Palazzo dell’Istituto Nazionale della Previdenza Sociale e il Palazzo delle Assicurazioni con i bassorilievi di Mirko Basaldella.

Viale della Civiltà del Lavoro sul quale sorge il Palazzo degli Uffici e dove è collocato un bassorilievo di Publio Morbiducci.

Il Palazzo della Civiltà del Lavoro: L’architettura e le sculture.

Durata: 180 minuti

Finalità didattiche: la visita ha l’obiettivo di far conoscere dal vivo e percepire nel gigantismo degli spazi, nella monumentalità delle architetture e delle decorazioni, la città “nuova” concepita dal fascismo e altrimenti completata nel secondo dopoguerra.Le vicende storiche e urbanistiche di Roma durante il ventennio fascista determinano una nuova forma della città come fabbrica del consenso in cui confluiscono posizioni diverse sull’architettura e sulla formulazione di un linguaggio moderno in rapporto alla tradizione classica e al mito della romanità. L’idea della città nuova trovava la sua connotazione nei tre fori, Foro Mussolini, Foro Italico e soprattutto l’E42. Quest’ultima realizzazione vedrà il suo compimento soltanto dopo la guerra e sarà ultimata negli anni Sessanta. Relativamente agli interventi del Ventennio, sarà messa a fuoco tra l’altro la funzione celebrativa e propagandistica di architettura e arti figurative su scala monumentale, e le diverse formulazione di un linguaggio adeguato alla modernità.

Trasformazione e sviluppo della

città contemporanea: l’EUR

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ALTERNANZA SCUOLALAVORO A. S. 2016/2017

Scheda progetto attività laboratoriale n.4

Osserva, scatta, condividi: il MAXXI a

modo tuo Laboratorio interattivo di architettura

Cos’è?

Scopriamo il progetto di Zaha Hadid per il MAXXI, il suo stile operativo e le qualità

spaziali dell’architettura in modo… social! Durante la visita-esplorazione del museo,

reinterpretiamo con l’uso degli smartphone alcuni elementi significativi dello straordinario

edificio fotografandoli da una prospettiva personale. Associamo allo scatto una parola

che lo descriva, o ispirata dall’esperienza emotivo-sensoriale vissuta percorrendo le

fluide gallerie del museo, e pubblichiamolo sui nostri profili nei social media inserendo

l’apposito hashtag #ilMAXXIamodotuo. Le fotografie più belle potranno essere rilanciate

dagli account ufficiali del MAXXI.

Quando?

dal martedì al venerdì dalle ore 11.00

Durata: 1h e 30′

Come funziona?

€ 100 a gruppo classe (max 30 persone) + biglietto di ingresso (gratuito per studenti fino

a 14 anni, ridotto € 4 a studente oltre i 14 anni, gratuito per 1 insegnante ogni 10

studenti) prenotazione obbligatoria e acquisto edumaxxi@fondazionemaxxi.it o al

numero 06 3201954

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ALTERNANZA SCUOLALAVORO A. S. 2016/2017

Scheda progetto attività laboratoriale n.5

Laboratorio Pregeo e Docfa

In collaborazione con il Collegio dei geometri

DESTINATARI: Classe 5G

Tematiche :

L’aggiornamento del Nuovo Catasto Terreni

La procedura unificata Pregeo

L’aggiornamento del Catasto Fabbricati

Il laboratorio prevede lezioni in aula ed esercitazioni sul campo con la stazione totale

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ALTERNANZA SCUOLALAVORO A. S. 2016/2017

Scheda progetto attività laboratoriale n.6

Descrivere e comunicare il progetto

d'architettura

Struttura: Dipartimento di Architettura e Progetto

Sede: Via Flaminia 359, 00196 Roma

Ubicazione:RM - Sede esterna in Roma

Descrizione: Una fase fondamentale dell'iter progettuale è costituita dalla comunicazione

del progetto d'architettura, in particolare per opere pubbliche o opere che hanno un impatto

importante sulla città. Il progetto ASL mira, quindi, alla costruzione di una presentazione del

progetto d'architettura che ne permetta la completa comprensione, attraverso l'analisi degli

aspetti sociali, economici, funzionali da comunicare, la costruzione di una scaletta, la

realizzazione delle slide e il loro montaggio.

Competenze specifiche: Lo studente acquisirà competenze relative a tutti gli aspetti della

comunicazione del progetto di architettura, quali programma edilizio, localizzazione,

accessibilità, dimensionamento, aspetti funzionali, organizzazione degli spazi, costi,

tempistica progettuale e realizzativa.Acquisirà inoltre competenze di base su grafica e

comunicazione, sull'uso di programmi per la presentazione di progetti e prodotti, alcune

nozioni di base sul montaggio (timeline, transizioni, colonne sonore).

Metodologie, strumenti software, sistemi di lavoro utilizzati: Gli studenti, in gruppi da due o

tre, sperimenteranno la programmazione di una presentazione multimediale (slideshow o

video animato) decidendo preventivamente quali immagini utilizzare e in che sequenza.

Utilizzeranno materiale loro fornito o reperibile in rete (GoogleMap, OpenStreetMap) da

elaborare con software grafico ed eventualmente in CAD, programmi per la realizzazione di

presentazioni (Power Point) e il montaggio di slideshow.

Competenze trasversali:

Capacita' di relazioni

Capacita' decisionali

Capacita' di comunicazione

Capacita' di gestione del tempo

Attitudini al lavoro di gruppo

Periodo del progetto:

Mesi : Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno Giorni : lunedi' martedi' mercoledi'

giovedi'

Orario: antimeridiano (8:00 -14.00)

Ore di attivita' previste per studente : 24

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Anno scolastico 2016/2017

SCHEDA CONTABILE DEL PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

ORDINE TECNICO AFM, CAT, TUR

CLASSI QUINTE – 86 alunni

Titolo progetto: “Quando sarò…geometra…ragioniere…operatore turistico…”

ATTIVITA’ PERSONALE N. ORE Compenso orario (€)

Compenso totale lordo dipendente

(€)

TOTALE ATTIVITA’

(€)

Progettazione Docente 24

17,50 420,00

420,00

Organizzazione coordinamento monitoraggio

Docente 48

17,50

840.00

840.00

Docenze interne

Docente 20 35,00 700.00 700.00

Tutoraggio Docente 100

17,50

1.750,00

1.750,00

Verifica e valutazione

Docente 24

17,50

420,00

420,00

Assistenza amministrativa

Personale ATA

20 14,50 290,00 290,00

Assistenza contabile

DSGA 15 18,50 277,50 277,50

Materiale Facile

Consumo+

iscrizione attività

laboratoriale

532.42

Compenso

docenze esterne 50 41.32

2066,00

Oneri a carico dello Stato* 32,70%

1.536,08

TOTALE GENERALE

8832,00