Protocolo de Tesis Generación 2012. lilian

7/25/2019 Protocolo de Tesis Generacin 2012. lilian

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FOMENTO DE LA LECTOESCRITURA

PARA LOGRAR LA COMPRENSION EN ALUMNOS DE

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PRESENTA: Lilian Snchez Martnez

SEMESTRE Y GRUPO: Vl semestre B

ESCUELA DE PRACTICA: Benemrito de las Amricas

LOCALIDAD:Matehuala, S.L.P.

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INDICE

Portada.

!ndice."

#ntroducci$n..%Antecedentes&

'ema de estudio ( )lanteamiento del )ro*lema.+

onte-to

#nstituci$n../

Aula..0

1ru)o de )rctica0

2usti3icaci$n..

4*5eti6os...%

Pre7untas de in6esti7aci$n.+

8i)$tesis9

a)tulo " ndice de 3undamentos te$ricos

Marco re3erencial.../

a)tulo %.: estrate7ia metodol$7ica...../;ise


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INTRODUCCION

La )resente in6esti7aci$n se re3iere al tema de lectoescritura.

=l o*5eti6o )rinci)al de esta in6esti7aci$n es identi3icar la im)ortancia del 3omento de lectura, en

ni


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ANTECEDENTES

La lectoescritura es la ca)acidad ( la ha*ilidad de leer ( escri*ir adecuadamente, )ero tam*in la

lectoescritura constitu(e un )roceso de a)rendiza5e en el cual los educadores )ondrn es)ecialn3asis durante la educaci$n inicial )ro)oniendo a los niue im)lican

acti6idades relacionadas con la lectoescritura. =-isten actualmente muchos mtodos ( teoras

acerca de c$mo lle6ar u *uen )uerto el )roceso de la lectoescritura.

Antecedentes nacionales: =n los ltimos a


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. La ma(ora de los alumnos no sa*en leer". La ma(ora de los alumnos no sa*en escri*ir%. Los alumnos tienden a co)iar sus tra*a5os )or>ue no com)renden las instrucciones ledas, o no

com)renden lo >ue leen.&. Al7unos alumnos muestran actitudes ne7ati6as )ara realizar sus tra*a5os.

+. Se a7reden entre ellos EasF )or >uerer co)iarse o no sa*er lo >ue leen ( escri*en.9. =n el 7ru)o los ni


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de 0,+0 ha*itantes. =st a ,+0 metros de altitud. 8a( %%,&/ hom*res ( %9,9+/ mu5eres. La

relaci$n de mu5er ( hom*re es de .0/+. el ratio de 3ecundidad de la )o*laci$n 3emenina es de

".+/ hi5os )or mu5er. =l )orcenta5e de anal3a*etismo entre los adultos es de %.K E%."9K en los

hom*res ( &."K en las mu5eresF el 7rado de escolaridad es de .+ E.9" en hom*res ( .&" en

mu5eresF.

=n Matehuala el 0.""K de los adultos ha*la al7una len7ua ind7ena. =n la localidad se

encuentran 9,/ 6i6iendas de las cuales el &.9/ K dis)onen de una com)utadora.

=n cuanto a los atracti6os tursticos >ue se )ueden hallar en este munici)io son 6ariados ( mu(interesantes. on6iene conocer al7unas de las 3iestas tradicionales si7ni3icati6as de Matehuala.

=n )rimer lu7ar tenemos la 3iesta del seue se realizan en la ciudad encontramos en teatros, )lazas ( las )rinci)ales

calles de la ciudad. J es >ue durante tal )eriodo acontece el 3esti6al del desierto. =l cual es el

ms anti7uo en su ti)o en el estado de san Luis )otos. =s un ma7no e6ento con cartelera

6ariada ( 3un7en como cedes otras ciudades )otosinas.

La instituci$n se u*ica en la zona )eri3eria, a un costado del estadio de *ase *all de la ciudad,

ha( cerca un i7lesia sa7rado coraz$n de 2ess cerca tam*in de una 7asolinera.

=n la ciudad se tiene los ser6icios )*licos tales como el alum*rado )*lico, a7ua )ota*le,

tel3ono, internet, se


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animales sir6e )ara el sustento econ$mico de al7unas 3amilias, utilizando la leche, el hue6o )ara el

consumo )ersonal.

=n Matehuala ha( tres ti)os de reli7i$n? cat$lica, testi7os de 2eho6 ( cristianos, teniendo ms cristianos

la )rimera mencionada.

=l + de se)tiem*re todos se renen en el )alacio munici)al )ara dar el 7rito de inde)endencia, )or

moti6o del ani6ersario de la inde)endencia de M-ico, as mismo el da si7uiente el des3ile )or las

)rinci)ales calles. =l " de no6iem*re todos acuden al )ante$n )ara 6isitar a sus di3untos, ah se da la

cele*raci$n de una misa )ara la misma, el " de diciem*re en honor a la 6ir7en de 1uadalu)e ( )or

ltimo la noche *uena el da "&, la na6idad el da "+ de diciem*re ( el da % del mismo mes se cele*ra

aue tiene salidas a )artir de las

?00 am, con inter6alos de media hora entre cada una, al lle7ar a Matehuala el cami$n lle7a hasta la

central camionera, a )artir de ah camino )or al menos "0 minutos )or la ma


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escuela cuenta con una cancha techada >ue )ermite un me5or desarrollo 3sico )ara el niue en la escuela hacen mucha 3alta reas 6erdes (a >ue no ha(, solo ha( r*oles

)ero sin cuidado, no ha( un rea 6erde >ue de*amos cuidar.

AULA

=n aula de )rimer 7rado su estructura es de ladrillos )intados de color amarillo, con )iso de cemento (

muchas 6entanas 7randes >ue )ermiten >ue ha7a corriente el aire, aun>ue muchas 6eces no se

a)ro6echa. =n el techo ha( dos lm)aras ha( tam*in dos cestos de *asura, cuenta con " *utacas )ara

los alumnos, 3rente a las *ancas ( )or la )arte de atrs ha( un )izarr$n *lanco, arri*a de estos est un

6entilador 3i5o ( el a*ecedario ilustrado, este solamente se encuentra en la )arte de en 3rente. del lado

iz>uierdo del )izarr$n estn los nmeros del al 00 en una lmina 7rande del lado derecho est el

escritorio , atrs del escritorio la maestra tiene un estante con materiales )ara tra*a5ar E3oam(, ho5as de

m>uina, ho5as iris, cintas adhesi6as ( *acosF a*a5o del )izarr$n *lanco en la )arte de en3rente seencuentran u*icados los cum)lea


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cuando los alumnos no )onen atenci$n o no entendieron ella no es mu( )aciente, aun>ue si resuel6e sus

dudas.

=n cuanto a mi 3orma de tra*a5ar con el 7ru)o sinceramente )oseo una *uena 3orma )ara im)artir clases,

siem)re trato de ser ama*le con los alumnos, tratando de atender las )ro*lemtica >ue se )resentaron,)oniendo atenci$n a los alumnos >ue lo necesita*an, resol6iendo cada una de sus dudas, a)licando

distinta estrate7ias, al7unas 6eces les canta*a, les conta*a chistes o historias de terror ( cuentos )ara

hacer ms atracti6as las acti6idades )laneadas (a >ue al ser un 7rado )e>ueue los alumnos ten7an un me5or a)rendiza5e.

La dinmica del tra*a5o del 7ru)o de )ractica en 7eneral es de 3orma 7ru)al siendo 7uiadas las distintas

acti6idades >ue se realizan )or el docente, )ara >ue todos los alumnos de*ido a >ue el 7ru)o es de 7rado

)e>ueuieren de muchsimo a)o(o.

=l 7ru)o cuenta con un total de " alumnos, de los cuales % son ni


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altera las )ala*ras, no se entiende lo >ue escri*e, )or estas razones el com)ortamiento ( el

rendimiento del niue no sa*e lo >ue lee ( escri*e )or lo cual su

desem)eue los niue leen ( escri*en, la autoestima de los niue no lean ni escri*an correctamente. =stas son las

causas )rinci)ales en el )ro*lema de lectoescritura en los niue nada como un mtodo de in6esti7aci$n (a >ue se

>uiere lle7ar a la raz del )ro*lema ( con esto )lani3icar )osi*les soluciones, lle7ar hasta el )unto

donde lo7remos solucionar el )ro*lema. =s de mucha im)ortancia solucionar este )ro*lema, sin

necesidad de mencionarlo, (a >ue en I es donde los alumnos a)renden lo esencial en la 6ida, (

des)ierta en ellos el inters )or a)render, de)endiendo mucho de la 3orma de im)artir clases del

titular ( de la maestra )racticante. =s nuestra tarea cum)lir con las necesidades educati6as >ue

ten7an nuestros niue ten7an un a)rendiza5e )or encima de

lo es)erado, esto se trata de im)lementar di6ersas estrate7ias )ara des)ertar el inters de los

niue casi culmina I

( los niue trae esta

in6esti7aci$n es >ue )or medio de muchos )asos )lani3icados 6amos a lo7rar un alto ni6el de

lectoescritura a com)araci$n de mucho otros 7rados donde los alumnos en I les resulta

com)licado ad>uirir este 6alioso e indis)ensa*le a)rendiza5e. Los )rinci)ales *ene3iciados sin

necesidad de mencionarlo son los alumnos (a >ue ellos son los >ue 6an a reci*ir el a)rendiza5e

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)or medio de di6ersas estrate7ias, son *ene3iciados de manera directa, la maestra titular es

*ene3iciada indirectamente (a >ue es muchas 6eces com)le5o enseuier otro a)rendiza5e,

sin ella sera demasiado di3cil a)render, )or>ue esta est )resente en todo lu7ar ( momento. La

utilidad de la in6esti7aci$n me ser6ira como constancia del tra*a5o >ue esto( haciendo, a)arte

de tener claras las metas a las >ue >uiero lle7ar *asndome en la )ro*lemtica de )rctica, (

6alla >ue es un )ro*lema, )or>ue a estas alturas los niue no se hizo *ien desde un

)rinci)io, )or>ue si la maestra titular hu*iese tenido la iniciati6a de des)ertar el 7usto o el inters

de los niue )or armas no se *atalla. Ahora en estos momentos )ienso

>ue es com)licado >ue a los niue desde un )rinci)io la

6ieron como al7o tedioso ( sin im)ortancia, )or esta ( muchas razones ms es si7ni3icati6o

realizar la )resente in6esti7aci$n.

1". O!,ETI/OS

4*5eti6o 7eneral?

;eterminar cules son las causas del )ro*lema de lectoescritura en ni


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4*ser6ar constantemente a los niue incida en la

su)eraci$n de los educandos.

=n este a)artado se 6an a tomar en cuenta los )ro)$sitos )rinci)ales de esta in6esti7aci$n, ( a

m como maestra en 3ormaci$n me es de mucha utilidad el realizar este ti)o de in6esti7aciones,

(a >ue a)arte de la identi3icaci$n de los )ro*lemas dados en la escuela )rimaria, 6o( a ser (o

>uien )lani3i>ue ( e5ecute las )osi*les soluciones al )ro*lema mismo. ;e i7ual manera, la

im)lementaci$n de estrate7ias me dar la res)uesta de si me 3uncionaron estas o 6er la

im)lementaci$n de otras, ( me ser de mucha utilidad sintticamente, )or>ue como maestra

3rente a 7ru)o me ser el da de maue (a conozco ( >ue al7unos 3uncionaron ( otros como era de es)erarse no, (a >ue es

la )rimera 6ez >ue esto se realiza.

Se )retende )lenamente darles resoluci$n a las situaciones de )ro*lema >ue se den dentro (

3uera de mi sal$n de clases, es decir dentro de mi escuela. Medio de la in6esti7aci$n )ude

)ercatarme antes de las )osi*ilidades >ue (o como maestra estudiante tenia de inter6enir en un

)ro*lema como este, en mi escuela )rimaria de )rctica.

Mis o*5eti6os )rinci)ales (a descritos, me )ermite a m 6alorar las )osi*ilidades reales )ara

lle6ar a ca*o el )resente anlisis del )ro*lema (a descrito ( ele7ido, tomando en cuenta las

condiciones en >ue se realiza el tra*a5o, en realidad me resulta un )oco com)le5o tra*a5ar en

esto, (a >ue adems de ser la )rimera 6ez, ms de lo >ue se re>uera, )or>ue estar todo el da

3rente al 7ru)o, muchas 6eces se descuidan muchas cosas )or estar )endientes del 7ru)o.

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reo )lenamente en >ue los o*5eti6os >ue esto( )lanteando si 6an a ser alcanzados es un duro

tra*a5o (a >ue los alumnos no tienen ni la mitad de lo >ue es)ero lo7rar, )or esa raz$n se 6a a

hacer lo >ue este en mis manos, ( utilizare las herramientas >ue se re>uieran )ara lo7rarlo.

PREGUNTAS DE IN/ESTIGACI-N"

1"0 #En '2 ni3el se enc'enta el 4'5o en c'anto a la lect'a 6 escit'a(

."0 #De '2 %anea 5lani&ica2 las acti3idades 5aa contaesta este 5o7le%a(

+"0 #8'2 ti5o de acti3idades 3o6 a i%5le%enta 5aa lo4a %is o79eti3os(

"0 #A 'i2nes 3o6 a se 5at;ci5es dento de %i in3esti4aci$n(


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Los alumnos de la escuela )rimaria Benemrito de las Amricas tienden mucho a )asar su

tiem)o li*re en una tienda cerca en la >ue ha( ma>uinitas de 5ue7os, en este caso lo )on7o

como un su)uesto, (a >ue no ten7o nin7una estadstica >ue me com)rue*e el tiem)o >ue la

ma(ora de ellos )asa ah dentro, ni s tam)oco cuntos de mis alumnos 6isiten este lu7ar, solo

su)on7o >ue es el ma(or distractor dentro del conte-to en el >ue los niue los alumnos en casa, la ma(ora se7n se 6e, ( me *aso en su

a)rendiza5e, no les dedican el tiem)o >ue de*era darles en sus ho7ares, ( me )arece de mucha

im)ortancia mencionar >ue los )adres de los alumnos asisten mu( )oco en casa ( >ue 7ran

)arte de estos se encuentran al car7o de sus a*uelas, 6ecinas o tas. Ja >ue se7n )resume el

director de la escuela, los )adres de 3amilia tra*a5an en turnos com)letos, como en Arneses,

cantinas, *ares, con7ales, o como maestros de o*ras.

Al momento de iniciar mi )rctica nue6amente en esta escuela, en es)ecial con mi 7ru)o, me

3i5ar )rimero >ue nada las soluciones a las >ue >uiero lle7ar )ara resol6er este )ro*lema >ue

a3ecta a casi todo el 7ru)o.

J mi hi)$tesis en cuanto a la )ro*lemtica es >ue los alumnos 6an a su*ir de ni6el de lectura (

de escritura, )or>ue las estrate7ias se 6an a *asar ms >ue nada en el inters de cada uno de

ellos, siem)re )re6iendo las di3erencias sociales, econ$micas, ( culturales as como sus 7ustos e

intereses.

CAPITULO . INDICE DE FUNDAMENTOS TEORICOS

=n este ca)tulo se dar a conocer el marco te$rico con el cual se sustenta mi in6esti7aci$n ( el marco

re3erencial de los autores >ue se consultaron ( a)ortaron ideas cla6es )ara el desarrollo de la misma.

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MA@4 '=4@#4

=-)licar c$mo se a*orda la lectoescritura )ara su instrucci$n im)lica tomar en cuenta tanto la )resencia

de de la len7ua escrita, con 3ormas )articulares de a)renderla, de ad>uirir la ca)acidad escritora como

una toma de conciencia de la im)ortancia >ue tiene )ara la 6ida diaria, de los 3ines concretos >ue sir6e.

EScri*ner, "00F menciona los e3ectos atri*uidos a la lectura ( la escritura? se ada)tan a las necesidades

3uncionales de los 7ru)os >ue la e5ercen a(udan a >ue sus )oseedores )uedan estar ms conscientes

del lu7ar a >ue ocu)an socialmente ( )ermiten desarrollar ha*ilidades de razonamiento l$7ico ( de

)ensamiento crtico indi6iduales.

E@o*inson, //F, sin em*ar7o, esti)ula >ue a )esar de >ue el conce)to de lectoescritura tiene mucho

)eso en las sociedades occidentales, los *ene3icios >ue se le atri*u(e, tanto al ni6el indi6idual ( social.

8an resultado ser una es)ecie de mito. Por un lado, la ida de >ue e-isten di3erencias en el desarrollo

intelectual entre las )ersonas >ue sa*en leer ( escri*ir ( las >ue no han sido re3utadas )or

in6esti7aciones como la de Scri*ner ( cole. EScri*ner, lectoescritura, /F. D =l tra*a5o realizado )or

8eath Ecitada en Scri*ner /F, demuestra tam*in >ue la lectoescritura no 7arantiza una me5ora social

automtica. =n esa misma lnea a tra6s de situaciones como la de u*a, hina la anti7ua C@SS, (

'anzania, se ha 6isto >ue es a )artir de los mo6imientos sociales >ue se )romue6e la lectoescritura en la)o*laci$n, ( no 6ice6ersa. EScri*ner, /F

4)uesto a la )ers)ecti6a >ue u*ica la lectoescritura como un con5unto de ha*ilidades >ue )otencian el

desarrollo co7niti6o del ser humano, las cuales han de ser ad>uiridas de manera homo7nea si7uiendo

una serie de )asos, el modelo ideol$7ico >ue a continuaci$n se e-)one )one un n3asis en las

estructuras de )oder >ue ri7en la dinmica cotidiana de los a)rendices a escritores EStreet, //%F.

;icho modelo considera >ue la lectoescritura se encuentra ine6ita*lemente li7ada a las caractersticas de

cada conte-to, las cuales )ro)orcionan un 6alor ( una utilidad es)ec3icos. Leer ( escri*ir son actos

sociales en los >ue inter6ienen as)ectos culturales EGoster, //"F

Las )rcticas al3a*etizadoras se sitan dentro de un conte-to cultural. =n consecuencia, la ad>uisici$n de

ha*ilidades lectoescrituras de)ende no solo del conocimiento tcnico, si no tam*in de c$mo cada

comunidad se asume en trminos de identidad. EStreet, "00%F.

EMalcolm, ///F =s)eci3ica >ue las sociedades >ue tienen una orientaci$n hacia la oralidad, sea )or>ue

no )oseen un c$di7o escrito o )or>ue a )esar de este, mantienen 3uerte su tradici$n oral, tienen un

contacto limitado con la cultura escrita. 'al es el caso de los somales, >uienes a )esar de estar

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e-)uestos al ra*e escrito )ara las 3unciones reli7iosas de su comunidad, mantu6ieron el somal, su

len7ua madre, sin codi3icaci$n EMalcolm, Somalies, ///F

ELeis, "00F 'am*in descri*e la lectura ( la escritura como acti6idades moldeadas social (

culturalmente. =-)lora como el sal$n de clases con3orme a una cultura )asa5era >ue dura el tiem)o delciclo escolar. ;entro de esta cultura las relaciones ( el desem)eue EStreet, "00%F denomina el

as)ecto 7lo*al. As, las condiciones sociales de la cultura am)lia ELeis, "00F con3ormada )or los

conte-tos 3uera del aula, contri*u(en a de3inir el si7ni3icado >ue se le da a la lectura ( a la escritura.

MA@4 @=G=@=D#AL

Los autores en los >ue o*tu6e mi sustento te$rico 3ueron muchos, ( cada uno de ellos a)orta in3ormaci$n

>ue me es mu( rele6ante a mi in6esti7aci$n, los autores de los >ue ha*lo, son los si7uientes?

ant$n a


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+"1 DISEO METODOL-GICO

Al inter6enir en la soluci$n de la )ro*lemtica >ue se )resenta*a en mi 7ru)o de )rctica ( en la cual me

*as, ele7 como metodolo7a )ara desarrollarla, la in6esti7aci$n:acci$n, la di3erencia de la in6esti7aci$n:

acci$n ( la )ura in6esti7aci$n es >ue en la )rimera se inter6iene )ara *uscar darle soluci$n a la

)ro*lemtica identi3icada, ( en la se7unda es )ura in6esti7aci$n sin necesidad de inter6enir.

ENerlin7er, //%F La in6esti7aci$n cient3ica es una in6esti7aci$n critica, controlada ( em)rica de

3en$menos naturales, 7uiada )or la teora ( la hi)$tesis acerca de las su)uestas relaciones entre dichos

3en$menos

EArias, /&F la in6esti7aci$n )uede ser de3inida como una serie de mtodos )ara resol6er )ro*lemascu(as soluciones necesitan ser o*tenidas a tra6s de una serie de o)eraciones l$7icas, tomando como

)unto de )artida datos o*5eti6os

La in6esti7aci$n ms >ue nada )retende la reco)ilaci$n de in3ormaci$n til >ue sea )recisa )ara el tema

>ue esto( a*ordando en la situaci$n )ro*lemtica.

La in6esti7aci$n es considerada una acti6idad humana, orientada a la o*tenci$n de nue6os conocimientos

( su a)licaci$n )ara la soluci$n a )ro*lemas o interro7antes de carcter cient3ico. #n6esti7aci$n cient3ica

es el nom*re 7eneral >ue o*tiene el lar7o ( com)le5o )roceso en el cual los a6ances cient3icos son elresultado de la a)licaci$n del mtodo cient3ico )ara resol6er )ro*lemas o tratar de e-)licar determinadas

o*ser6aciones.

;e*o aclarar >ue las estrate7ias >ue se usaron no 3ueron e6idenciadas, aun>ue se us$ un mtodo

e-)erimental, (a >ue aun>ue mi in6esti7aci$n al )rinci)io solo >uiso ser de )ura in6esti7aci$n, al 3inal

>uise hacerla de in6esti7aci$n:acci$n, tom esta decisi$n inconscientemente (a >ue las estrate7ias >ue

diseu de manera acelerada, en otras )ala*ras >uise tener o*tenci$n de resultados mu(

r)ido.

1". PO!LACI-N O MUESTRA"

LA DESCRIPCI-N DE LA PO!LACI-N

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al reca*ar la in3ormaci$n >ue contri*u($ a la selecci$n del tema donde centr el desarrollo de la

)resente in6esti7aci$n, la )o*laci$n se tom$ como )o*laci$n a los alumnos del 7ru)o de )rimer

7rado, los cuales son un total de " alumnos de los cuales & son niue )resentan ma(or reza7o.

THCNICAS E INSTRUMENTO DE ACOPIO DE INFORMACI-N

Al )lantearme el tema >ue i*a a in6esti7ar decid usar como instrumento el diario de cam)o, usando como

tcnica la o*ser6aci$n o*6iamente )ara )oder recolectar en l, la in3ormaci$n ms rele6ante >ue )odra

utilizar )ara )oder a)o(arme ( as seleccionar la )ro*lemtica >ue de*a ser ur7entemente atendida,)ara lue7o re7istrar los a6ances >ue se o*tu6ieron en la )ro*lemtica al a)licar las di3erentes estrate7ias.

+"+ EL TIPO DE INSTRUMENTOS 8UE SE USAR* EN LA IN/ESTIGACI-N"

=n el desarrollo de mi in6esti7aci$n se lle7$ a la conclusi$n de >ue el instrumento ms a)ro)iado )ara

usarse desde la elecci$n del tema hasta el desarrollo de las estrate7ias es el diario de cam)o donde se

lle6$ un re7istro del desarrollo de la in6esti7aci$n, )ara )oder continuar adecuadamente sin ol6idar la

in3ormaci$n rele6ante )ara la in6esti7aci$n adems de >ue al ser una in6esti7aci$n cualitati6a es ms

3acti*le a)licar la o*ser6aci$n.

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"1 CRONOGRAMA DE ACTI/IDADES

Fases de la in3esti4aci$n Eneo Fe7eo Mao A7il Ma6o ,'nio

2ornada de o*ser6aci$n (

a(udanta

@econocimiento del conte-to( caractersticas del 7ru)o de

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)rctica.

Primera 5ornada de )ractica

@eco)ilaci$n de la

in3ormaci$n )ara el

dia7n$stico.Selecci$n del tema.

=la*oraci$n de estrate7ias

)ara 3omentar los 6alores

)ara )ro)iciar la inte7raci$n

7ru)al.

=ntre7a de a6ances del

)ro(ecto de inter6enci$n

socioeducati6a.

Se7unda 5ornada de )ractica

A)licaci$n de estrate7ias.

Anlisis de las estrate7ias

'erminaci$n del )ro(ecto de

inter6enci$n socioeducati6a.=ntre7a del )ro(ecto de

inter6enci$n socioeducati6a.

A continuaci$n descri*ir mis estrate7ias ( con ellas la *itcora?

Los mtodos de la lectoescritura son las 3ormas, la maneras, el camino >ue 6amos a se7uir )ara

ense


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diseue 6an a utilizar

)ara 3ormar las )ala*ras. Leer en la *i*lioteca? lle6arlos a la *i*lioteca escolar )ara >ue ellos eli5an un li*ro,

dedicarle cierto tiem)o al mismo )ara >ue al 3inal de las clases se ha7a una mesa

redonda en la >ue cada uno de ellos ha*lar con res)ecto al li*ro >ue esco7i$. La ruleta de las sla*as? la cual consiste en >ue cada uno de los alumnos 6a a 7irar la

ruleta, esta estar com)uesta )or sla*as, el alumno 7ira dos 6eces la ruleta ( 6a a unir

las dos sila*as >ue le tocaron, al 3inal 6a a escri*ir la o las )ala*ras >ue 3orme. 4tra estrate7ia consiste en em)ezar la clase dndole lectura a un li*ro, marcando

)er3ectamente los )untos, las comas, los si7nos de admiraci$n ( de interro7aci$n, as

como e-)resar los sentimientos >ue en el 6en7an ( usar el 6olumen de 6oz >ue re>uiera

el cuento, as de esta manera el alumno 6a a 6er como leemos ( des)ertar su

curiosidad ( su inters )or leer el li*ro. 'omar la lectura diariamente tam*in es una estrate7ia )ara >ue el alumno se encar7ue

de re)asarla en sus ho7ares, >ue se)an >ue les ser til dentro ( 3uera del sal$n de

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acti6idad. 'ra*a5aronmu( *ien a>u.

Lect'a %acada - - Al7unas 6eces3unciona*a, esto

de)enda del orden>ue ha*a en el 7ru)o( la hora en la >ue se

a)lica*a.Lect'a e5asada - Por>ue la ma(ora de

los niueranleer indi6idualmente,

ni alza*an la 6oz )ara>ue nadie los

escuchara, esto se

denomina como la*a5a autoestima.

Ro%5eca7eas - Gue una acti6idaddi6ertida ( losalumnos se

es3orza*an enterminarla )rimero

>ue todos.C'ci4a%as - Do era mu( di6ertida

la acti6idad )ero sino6edosa, losalumnos no tra*a5an

con estos mu( amenudo.

So5a de letas - - Al7unas 6eces3unciona*a, tam*inde)enda del orden

>ue ha*a dentro delsal$n de clases ( los

distractores en elmismo.

*l7'% - A los alumnos les7ustan los materialesmani)ula*les, no 3uenada di3cil tra*a5arcon esta acti6idad.

Sila7aio - Por>ue la ma(ora delos alumnos no >uiso

)asar a )artici)ar3rente a 7ru)o. 'enan

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mucha inse7uridad.Ga&$%eto - =s un material

mani)ula*le ( >ue lesllama la atenci$n, )or

esa raz$n 3ue mu(3cil tra*a5ar con l en

las acti6idades)ro)uestas.Los alumnos

res)ondieron mu(*ien a estaestrate7ia.

DELIMITACI-N DEL PRO!LEMA:

*%7ito 4eo4@&ico: Mate>'ala San L'is Potos;

*%7ito instit'cional: Esc'ela Pi%aia J!ene%2ito de las a%2icasK

*%7ito 5esonal: al'%nos de 5i%e 4ado de 5i%aia secci$n JAK

*%7ito te%@tico: Lectoescit'a

EL PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCI-N DE LA MUESTRA "

omo (a sa*emos la im)ortancia de la interacci$n de los ni


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=n el sal$n de )rctica de " alumnos >ue se tienen, solamente son 0 los >ue sa*en leer (

escri*ir, mientras >ue el otro tanto, es decir alumnos se encuentran )or de*a5o del ni6el

)romedio.

=sto >uiere decir >ue tenemos un 7ran )ro*lema en el a)rendiza5e de la lectoescritura en los

niue estn )or concluir el )rimer 7rado.

a*e destacar >ue los alumnos 6i6en en un conte-to social 7rande, en el cual interactan (

donde ha( ms o)ortunidades de crecer acadmicamente, solamente >ue no se han )uesto en

sus manos las herramientas necesarias )ara hacerlo.

EL TIPO DE INSTRUMENTOS 8UE SE USAR* EN LA IN/ESTIGACI-N"

4*ser6aci$n? la o*ser6aci$n consisti$ en la o*ser6aci$n diaria ( atenta de los alumnos

de )rimer 7rado de la )rimaria *enemrito de las amricas

el )rocedimiento lle6ado a ca*o )ara esta in6esti7aci$n 3ue as?

4*ser6aci$n de los alumnos a ni6el aula Selecci$n del caso )ara el estudio

RECURSOS

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E'i5o 6 %ateiales

=n esta in6esti7aci$n se 6an a utilizar una serie de recursos o materiales >ue son de 7ranim)ortancia )ara desarrollar *ien nuestra in6esti7aci$n.

omenzar )rimeramente )or nom*rar los recursos de los >ue re>uer

om)utadora 8o5as de m>uina '$ner o)iadora #m)resora Pa)elera Memoria CSB =n7ar7olados

/i@ticos 6 tans5ote

La 3orma en la >ue me traslado a la escuela )rimaria es en auto*s. Parto en el auto*s de las

?00 de la maue sale de la ciudad a las

%?%0 horas.

;iariamente en trans)orte 7asto la cantidad de O%0.00 lo >ue a la semana 6endra saliendo la

cantidad de O+0.00

=n comida 7asto la cantidad de O"0.00 diariamente )or lo cual en la semana in6ierto la cantidad

de O00.00

Ja entre comidas ( trans)orte )ara trasladarme a la escuela )rimaria in6ierto la cantidad de

O"+0.00 semanalmente, esto >uiere decir >ue )or las dos semanas >ue la )rctica dura, in6ierto

la cantidad de O+00.00 solamente en comidas ( )asa5es.

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Por otro lado, ha7o menci$n de los 7astos >ue se hacen tam*in en los materiales >ue se

utilizan en la )rctica, a continuaci$n los mencionar?

" 5ue7os de en7ar7olados: O+.00 o)ias: a)ro-. O+0.00 Lminas: O+.00 Marcadores )ara )izarr$n *lanco: O&0.00 8o5as de m>uina ( ho5as iris: O&0.00 Lista de cote5o: O0.00 Material didctico: O"00.00

Est'ct'a del 5o6ecto de inte3enci$n

O79eti3o del 5o6ecto: ;ise


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demasiado *a5a )or lo cual a3ecta en >ue no lean ni escri*an correctamente. =stas son las

causas )rinci)ales en el )ro*lema de lectoescritura en los ni


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Mani5'laci$n

)ara )oder re3le-ionar so*rela acti6idad im)lementada.

acti6amente )ara)oder re3le-ionar so*rela acti6idadim)lementada.

acti6ad ne7ati6a al noincor)orarse en laacti6idad.

AN*LISIS DE LA INFORMACI-N

=n este ltimo ca)tulo analizar los resultados o*tenidos )or la a)licaci$n de las estrate7ias )lanteadas

)ara )oder resol6er la )ro*lemtica en el 7ru)o de )rctica.

=m)ezando )or el anlisis )or estrate7ia?

Estate4ia 1 Dictado:en el desarrollo de esta estrate7ia en el aula se o*tu6o una res)uesta3a6ora*le )or )arte de la ma(ora de los alumnos al )oner atenci$n en el desarrollo del dictado (a

>ue los alumnos )usieron em)eue

se )retenda >ue escri*ieran. ;e*ido a >ue todos los alumnos )artici)aron en el dictado, inclu(endo a

los ms reza7ados, aun>ue no su)ieran como escri*irlo, de cual>uier modo lo hacan. ;e este modo

lo7ramos el )ro)$sito de la estrate7ia >ue era el )oder lo7rar >ue los alumnos escri*ieran lo >ue se les

dictara, sin temor a e>ui6ocarse.

Estate4ia . lect'a en la 7i7lioteca escola: de esta estrate7ia sinceramente no o*tu6e lo >ue

se es)era*a, (a >ue los alumnos no 3ueron moti6ados )ara nada con esta acti6idad, >ue trata*a

en ir a esco7er un li*ro a la *i*lioteca escolar ( leerlo, tom mucho en cuenta los intereses del

niue i7nor un )oco la edad ( el ni6el co7niti6o en el >ue estn. =n sntesis,

esta estrate7ia no result$ (a >ue a los alumnos no les moti6a ir a la *i*lioteca escolar )ara darle

lectura a un li*ro desconocido.

Estate4ia + R'leta de s;la7as:esta estrate7ia si me 3uncion$ (a >ue era un 5ue7o di6ertido, el

cual tena o*6io un )ro)$sito sin >ue los ni


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Estate4ia lect'a %acada:esta estrate7ia consista en marcar recalcadamente cada uno de

los si7nos de )untuaci$n, admiraci$n, interro7aci$n, as como hacer los sonidos >ue la lectura

demanda*a. Al7unas 6eces 3unciona*a, esto de)enda del orden >ue ha*a en el 7ru)o ( la hora

en la >ue se a)lica*a.

Estate4ia < lect'a e5asada:esta estrate7ia al7unas 6eces 3uncion$, ( otras tantas no, esto

de)enda mucho del orden >ue ha*a en el 7ru)o, )or>ue la ma(ora de los niueran leer

indi6idualmente, ni alza*an la 6oz )ara >ue nadie los escuchara, esto se denomina como la *a5a

autoestima.

Estate4ia = o%5eca7eas:la )resente, consista en la ela*oraci$n de un rom)eca*ezas con)ala*ras ( di*u5os, de manera >ue el niue todos.

Estate4ia ? c'ci4a%as: esta estrate7ia si me 3uncion$ aun>ue no era mu( di6ertida )ero si

era no6edosa, los alumnos no tra*a5an con estos mu( a menudo, )or esta raz$n )ienso >ue me

dio *uen resultado.

Estate4ia so5a de letas:Al7unas 6eces 3unciona*a, ( otras no, esto tam*in de)enda del

orden >ue ha*a dentro del sal$n de clases ( los distractores dentro ( 3uera del mismo.

Estate4ia *l7'%: esta estrate7ia si me 3uncion$, ca*e mencionar >ue a los alumnos les

7ustan los materiales mani)ula*les, no 3ue nada di3cil tra*a5ar con esta acti6idad.

Estate4ia 1 Sila7aio: esta estrate7ia consista en >ue los alumnos eli7ieran tar5etas de

sila*as )ara 3ormar nue6as )ala*ras ( no me 3uncion$ )or>ue la ma(ora de los alumnos no

>uiso )asar a )artici)ar 3rente a 7ru)o. 'enan mucha inse7uridad.

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Estate4ia 11 4a&$%etos: =s un material meramente mani)ula*le ( )or esta raz$n les llama laatenci$n, 3ue mu( 3cil tra*a5ar con l en las acti6idades )ro)uestas. Los alumnos res)ondieronmu( *ien a esta estrate7ia.

Co%'nicaciones

;entro de los 7astos en cuanto a comunicaciones cono lo son? 7astos tele3$nicos, 3a-, internet,

)ortes )ostales, mensa5era entre otros, ca*e mencionar con sinceridad >ue nicamente utilizo

mi tel3ono, ( el internet. A)ro-imadamente entre estos dos in6ierto la cantidad de O90.00 )or

semana.

=n el )resente estudio se )lante$ la si7uiente hi)$tesis?

Los )ro*lemas de lectoescritura en los niue los maestros no

usan mtodos adecuados ni atracti6os a su edad, )ara inculcar el h*ito de la lectoescritura. Los

ni


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Reco%endaciones:

4rientar a los docentes )ara hacer desarrollar las ha*ilidades de lectoescritura a los

alumnos )ara un me5or rendimiento escolar. A los docentes usar mtodos adecuados )ara 3acilitar la ense


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CDAM. E"00F.

Protocolo de Tesis Generación 2012. lilian

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