PROGRAMMAZIONE COMUNE PER COMPETENZE … · agli altri verranno proposti esercizi di potenziamento....
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Istituto Comprensivo di Campalto (VE) SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “A. GRAMSCI”
Anno scolastico 2016 - 2017
PROGRAMMAZIONE COMUNE PER COMPETENZE
MATEMATICA e SCIENZE
CLASSE PRIMA D
DOCENTE: Antonio Augusto Socci
QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe): 6, di cui 2 di aritmetica, 2 di geometria e due di scienze.
Testo in adozione: A. Montemurro, Math Genius 1, Dea Scuola / L. Leopardi, F. Bolognani, C. Cateni, M. Temporelli, Scienze
Focus, Dea Scuola
FINALITÀ GENERALI
La Scuola Secondaria di I Grado ha il compito di promuovere processi formativi in modo da offrire un percorso educativo e validi
strumenti culturali per sviluppare armonicamente la personalità degli allievi nella sua totalità e per consentire loro di agire in
modo maturo e responsabile preparandoli all’inserimento attivo e responsabile nella vita sociale.
OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI
Obiettivi primari della scuola secondaria di I grado sono:
- la formazione dell’alunno: la Scuola, attraverso l’insegnamento delle diverse discipline, favorisce l’acquisizione di specifiche
conoscenze e abilità contribuendo alla formazione della persona nella sua totalità.
- l’orientamento di ogni studente: la Scuola offre gli strumenti per riflettere sulle proprie attitudini e competenze sviluppando la
capacità di fare scelte consapevoli nel presente per il proprio futuro.
Le varie discipline concorrono quindi al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
- capacità di corretta relazione con le persone e le cose;
- capacità di relazionarsi positivamente anche con persone portatrici di culture diverse;
- capacità di collaborare con i più deboli;
- capacità di collaborare con compagni e insegnanti;
- capacità di partecipazione;
- acquisizione di maggior autonomia e maggior fiducia in sé stessi;
- capacità di autocontrollo;
- capacità di attenzione e di concentrazione;
- capacità di analisi, di valutazione, di critica e autocritica;
- acquisizione di regolarità nell’impegno.
OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI DISCIPLINARI
L’insegnamento della Matematica e delle Scienze favorisce l’acquisizione del metodo scientifico inteso come strumento razionale di
conoscenza; avvia gli alunni ad una metodologia precisa e sistematica applicabile anche in situazioni diverse da quelle scolastiche.
Attraverso la conoscenza delle interazioni tra mondo fisico e biologico fa maturare il senso di responsabilità nei confronti della
natura e della gestione delle sue risorse.
L’alunno quindi sarà guidato a:
- acquisire un metodo di studio e avviare ad un metodo di lavoro preciso e sistematico applicabile anche in situazioni
diverse da quelle scolastiche o comunque affrontate a scuola;
- acquisire consapevolezza e padronanza delle tecniche di calcolo (scritto, orale, mentale e numerico) e dei procedimenti
risolutivi;
- comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative;
- acquisire il metodo scientifico come capacità di osservare il reale;
- osservare cogliendo relazioni tra fenomeni;
- rappresentare dati, proprietà, fenomeni in modo simbolico;
- saper descrivere quanto osservato e saper comunicare con un linguaggio specifico e universale;
- comprendere un testo scientifico e usare la terminologia scientifica in modo chiaro e sintetico;
- sviluppare delle capacità critiche imparando a formulare semplici giudizi personali sul lavoro svolto;
- conoscere le interazioni tra mondo fisico e biologico e maturare un senso di responsabilità nei confronti della natura e della
gestione delle sue risorse;
- acquisire consapevolezza della continua evoluzione delle problematiche e delle conoscenze.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Per gli obiettivi apprendimento della Matematica e delle Scienze si rimanda alle Indicazioni nazionali per il curricolo D.M. 257
novembre 2012. Per quanto riguarda le Scienze, gli obiettivi di apprendimento potranno comunque subire adattamenti o
cambiamenti sulla base delle esperienze, conoscenze e motivazioni degli alunni, di eventuali fatti di cronaca contingenti, di
possibili proposte, non previste all’inizio dell’anno scolastico, da parte degli Enti che operano nel territorio o della Scuola stessa.
METODOLOGIA
Per il conseguimento degli obiettivi prefissati è importante partire da situazioni concrete, esempi tratti dalla realtà, per arrivare
progressivamente alla razionalizzazione dei concetti.
Ogni conoscenza verrà raggiunta mediante l’attuazione di una Unità di Apprendimento che prevede varie fasi:
- Verifica delle preconoscenze (brain storming, conversazione clinica, cooperative learning…): il soggetto che apprende è
costruttore attivo del proprio sapere ed è quindi necessario richiamare di volta in volta alcuni concetti e informazioni già
conosciute prima di fornire nuovi contenuti in modo da integrare le nuove informazioni ancorandole ai sistemi di
rappresentazione preesistenti (concetti, teorie, credenze) nella base di conoscenza personale di ogni studente;
- Presentazione dell’argomento: problem solving, lezione frontale di tipo interattivo, esercitazioni pratiche;
- Consultazione e spiegazione del libro di testo: utile sia al chiarimento del significato di nuovi termini e nuovi modi di
esprimere un concetto (definizioni rigorose), sia per avviare ad un metodo di studio produttivo ed autonomo;
- Studio guidato dell’argomento presentato mediante l’esecuzione di esercizi scritti in classe come verifica immediata delle
nozioni appena apprese;
- Correzione degli esercizi svolti a casa;
- Sintesi dell’argomento attraverso la realizzazione di una mappa concettuale o di altri tipi di schema (tabelle, elenchi puntati,
diagrammi di flusso, etc.…);
Per quanto riguarda le scienze, inoltre, verranno proposte delle attività sperimentali attinenti all’argomento trattato in classe durante
le lezioni, aventi lo scopo di rendere più operativo l’insegnamento e l’apprendimento dei concetti fondamentali delle scienze
chimiche, fisiche e naturali e di consentire agli alunni di essere “protagonisti” del loro sapere nonché di avviarli al metodo
dell’indagine scientifica.
MATERIALI E STRUMENTI
Libri di testo ed altri libri per la consultazione; articoli di stampa specialistica; tavole numeriche; fotocopie; strumenti per il
disegno tecnico; modellini in carta e cartoncino; computer; CD e programmi didattici; LIM; proiezione di film e documentari.
In particolare, per quanto riguarda le Scienze, verranno eseguite semplici esperienze di laboratorio utilizzando materiali facilmente
reperibili.
CRITERI PER L’ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE
Nella seconda settimana di scuola è stato proposto un test d’ingresso concordato dagli insegnanti di matematica della scuola media.
Le prove presentate mirano a verificare:
- la conoscenza del sistema di numerazione decimale;
- la capacità di calcolo;
- la capacità di operare con le unità di misura;
- la capacità di risolvere problemi;
- la conoscenza dei principali elementi di geometria piana.
Dall’esame delle prove d’ingresso, somministrate ad inizio anno scolastico, sulla base dei criteri sopra citati, gli alunni sono stati
suddivisi nelle seguenti fasce di livello:
FASCIA 9 – 10
FASCIA 8
FASCIA 7
FASCIA 6
FASCIA 4 – 5
VERIFICA DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITÀ
Durante le varie fasi dell’attività didattica verranno attuate due forme di valutazione:
Valutazione in itinere (valutazione formativa): ha una funzione prevalentemente diagnostica e consiste nell’osservazione diretta
della classe (tramite dialoghi guidati, correzione degli esercizi e interrogazioni) al fine di controllare lo svolgimento del processo di
insegnamento/apprendimento, di identificare eventuali problemi e di chiarire e consolidare i contenuti trattati.
Valutazione finale (valutazione sommativa): è una verifica di tipo oggettivo, costituita da prove strutturate, a punteggio
(esercizi, risposte a completamento, risposte a scelta multipla o a risposta semistrutturata, correzione di errori, corrispondenze) e a
difficoltà graduata che viene effettuata alla conclusione di ciascuna unità di apprendimento per constatare il grado di padronanza
che gli allievi hanno acquisito.
Le verifiche sommative saranno somministrate agli alunni generalmente alla fine di ogni UA e comunque non saranno meno di 3
per quadrimestre. La loro correzione sarà tempestiva e puntuale per rendere efficace il lavoro didattico e in modo da essere utile per
un ulteriore controllo degli apprendimenti. Permetterà quindi all’alunno di individuare e capire errori e loro cause, di valutare
criticamente il suo percorso formativo avendo ancora ben presente l’argomento trattato e di poter migliorare la prestazione
“imparando” dall’errore.
Per gli alunni in difficoltà (stranieri, DSA, disagio socio-economico e culturale, …) la valutazione si riferirà al raggiungimento degli
obiettivi minimi (per quest'ultimi si fa riferimento al POF d'Istituto). Gli strumenti compensativi e dispensativi utilizzati per la
verifica saranno quelli permessi dalla legge, stabiliti in base alle situazioni dei singoli alunni ed esplicitati nei rispettivi PDP.
VALUTAZIONE DELLE ABILITÀ E DELLE COMPETENZE
La valutazione formativa terrà conto dell’impegno, della partecipazione, del livello di partenza e dei progressi registrati, stimolerà,
per quanto possibile, la facoltà di autocorrezione e cercherà di fare in modo che ottengano qualche successo anche gli alunni più in
difficoltà, per evitare che si scoraggino. Si terrà conto anche di tutti quei fattori che direttamente o indirettamente possono
condizionare il rendimento scolastico (condizioni di salute, situazione familiare, ecc.).
Nella valutazione delle verifiche scritte si assegnerà ad ogni esercizio un punteggio. Il punteggio complessivo della prova o il
punteggio raggiunto in ognuno dei criteri verificati verrà quindi convertito in percentuale e trasformato in voti espressi in decimi.
La valutazione sarà basata sulla verifica degli obiettivi di apprendimento rispetto ai seguenti criteri di valutazione:
* per la matematica:
1) CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA:
- conoscere i concetti, le definizioni, le regole, le proprietà;
- conoscere gli enti geometrici e le loro proprietà;
- conoscere le formule geometriche.
2) INDIVIDUAZIONE E APPLICAZIONE DI RELAZIONI, PROPRIETA’ E PROCEDIMENTI:
- applicare le definizioni, le regole, le proprietà, le formule;
- applicare le tecniche e i procedimenti di calcolo e di misura;
- analizzare e confrontare situazioni, individuare relazioni, analogie e differenze.
3) IDENTIFICAZIONE E COMPRENSIONE DI PROBLEMI, FORMULAZIONE DI IPOTESI E DI SOLUZIONI E LORO :
- organizzare, ordinare e correlare dati;
- individuare, sviluppare e verificare le strategie risolutive dei problemi.
4) COMPRENSIONE E USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI:
- comprendere e usare i simboli e i termini matematici;
- comprendere e realizzare le rappresentazioni grafiche.
* per le scienze:
1) CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI PROPRI DELLE DISCIPLINE:
- conoscere termini, fenomeni, dati, fatti, leggi;
- conoscere strutture, funzioni classificazioni.
2) COMPRENSIONE E USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI:
- comprendere e usare i termini scientifici;
- comprendere e usare simboli, tabelle, grafici, diagrammi.
Le competenze individuate saranno valutate nei seguenti voti espressi in decimi:
9 - 10 = competenza completa, approfondita e sicura
L’alunno conosce gli elementi dell’unità di apprendimento e applica in modo corretto e sicuro relazioni, proprietà e
procedimenti, anche in nuovi contesti.
8 = competenza completa e sicura
L’alunno conosce gli elementi dell’unità di apprendimento e applica relazioni, proprietà e procedimenti in situazioni strutturate
7 = competenza abbastanza completa
L’alunno conosce gli elementi essenziali dell’unità di apprendimento e applica in modo sostanzialmente corretto relazioni, proprietà
e procedimenti in situazioni note.
6 = competenza parzialmente raggiunta
L’alunno conosce gli elementi essenziali dell’unità di apprendimento e applica in modo sostanzialmente corretto relazioni, proprietà
e procedimenti in semplici situazioni note.
5 - 4 = competenza non raggiunta
L’alunno conosce in modo parziale gli elementi dell’unità di apprendimento e applica con difficoltà relazioni, proprietà e procedimenti.
La valutazione complessiva scaturirà dall’osservazione dei comportamenti relativi agli obiettivi specifici della disciplina, agli
obiettivi educativi trasversali e alle competenze acquisite.
Si terrà conto quindi del grado di competenza raggiunto, se vi sono stati progressi rispetto alla situazione di partenza, se l’alunno
ha dimostrato interesse per le diverse discipline e ha partecipato con attenzione e impegno alle diverse attività.
ATTIVITÀ DI RECUPERO/POTENZIAMENTO
Le attività di recupero/potenziamento verranno effettuate in orario curricolare, prima di ogni verifica e dopo lo svolgimento delle
stesse e, comunque, ogni qualvolta vengano evidenziate particolari esigenze da parte degli alunni. A seconda dei casi l’insegnante
lavorerà a classe intera riprendendo i concetti fondamentali dell’UA anche con l’aiuto degli alunni che avranno già raggiunto gli
obiettivi in modo da coinvolgerli e renderli partecipi o dividendola per gruppi di livello. In quest’ultimo caso, ai ragazzi che
necessitano di recupero verranno proposti esercizi graduati, supportati da ulteriori spiegazioni inerenti l’UA da recuperare mentre
agli altri verranno proposti esercizi di potenziamento.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Le Unità di Apprendimento specifiche per la Matematica e le Scienze sono costruite a partire dalle competenze e dagli obiettivi di
apprendimento per la matematica e per le scienze stabilite dal Dipartimento di Matematica e Scienze dell'Istituto Comprensivo e
dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo del primo ciclo di istruzione 2012.
ARITMETICA
Unità di apprendimento N°1: IL LINGUAGGIO DEGLI INSIEMI
Competenza da promuovere: Individuare relazioni all’interno di un contesto complesso
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Gli insiemi - Le rappresentazioni di un insieme - I sottoinsiemi
- Intersezione e unione di insiemi
Conoscenze:
- Acquisire il concetto di insieme - Apprendere la rappresentazione di un
insieme
- Acquisire il concetto di sottoinsieme - Apprendere le operazioni di unione e
intersezione
Abilità: - Riconoscere e formare un insieme in senso matematico - Saper costruire e rappresentare insiemi e
sottoinsiemi Individuare e stabilire sottoinsiemi
Eseguire le operazioni di unione e intersezione - Saper usare la simbologia
Unità di apprendimento N°2: I SISTEMI DI NUMERAZIONE
Competenza da promuovere: Saper elencare e spiegare le caratteristiche del sistema di numerazione decimale posizionale
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Il sistema di numerazione decimale
- Cifre e numeri
- La scrittura polinomiale - Rappresentazione dei numeri naturali
sulla retta
- Cenni sui numeri decimali e sui numeri
relativi
- Numeri cardinali e numeri ordinali
Conoscenze:
- Saper leggere e riprodurre numeri
naturali - Saper elencare e spiegare le
caratteristiche del sistema di numerazione decimale posizionale
- Saper individuare una scrittura polinomiale
Abilità:
Saper definire il valore posizionale delle cifre nei numeri naturali e decimali
Saper rappresentare un numero sulla
semiretta orientata
- Saper confrontare e ordinare numeri
naturali
Saper utilizzare termini e simboli specifici
(>, <, =)
Unità di apprendimento N°3: LE OPERAZIONI CON I NUMERI
Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo aritmetico nell'insieme N
Contenuti Obiettivi di apprendimento
Addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione
Elemento neutro ed elemento assorbente
Proprietà commutativa, associativa,
invariantiva e distributiva Espressioni aritmetiche
Conoscenze:
- Consolidare il significato delle quattro operazioni
- Saper riconoscere la simbologia specifica delle quattro operazioni
- Saper enunciare le proprietà delle operazioni
- Saper enunciare le regole di precedenza delle operazioni in una
espressione aritmetica
- Saper spiegare il significato e l’utilità
delle parentesi in una espressione
Abilità:
Saper eseguire addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni e divisioni tra numeri naturali e decimali Saper applicare le proprietà delle
operazioni Saper eseguire calcoli rapidi utilizzando le
proprietà Operare con 0 e 1 nelle quattro operazioni
Saper risolvere espressioni
aritmetiche con le quattro operazioni
Unità di apprendimento N°4: LA POTENZA
Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo con le potenze
Contenuti Obiettivi di apprendimento
Il concetto di potenza - Potenze particolari - Proprietà delle potenze
- La notazione esponenziale - Ordine di grandezza di un numero - Espressioni con le potenze
Conoscenze:
- Apprendere il significato di elevamento a potenza
- Conoscere le proprietà delle potenze - Apprendere la notazione esponenziale e scientifica di un numero
- Conoscere il concetto di ordine di
grandezza
Abilità:
- Calcolare la potenza di un numero
- Applicare le proprietà delle potenze - Stimare l’ordine di grandezza di un numero
- Leggere e scrivere un numero secondo la notazione esponenziale e scientifica
- Risolvere espressioni aritmetiche con
le potenze
Unità di apprendimento N°5: LA DIVISIBILITA’
Competenza da promuovere: conoscere i concetti di multiplo e divisore di un numero e risolvere situazioni problematiche applicando il MCD e il mcm
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Multipli e divisori di un numero
- Numeri primi e numeri composti
- Scomposizione di un numero in fattori
primi
- Massimo Comun Divisore e minimo
comune multiplo
Conoscenze: - Conoscere i criteri di divisibilità
- Saper distinguere numeri primi e numeri composti
- Saper enunciare il procedimento di scomposizione di un numero in fattori
primi
- Saper descrivere il concetto di
MCD e mcm tra due o più numeri
Abilità:
- Saper riconoscere i multipli e i divisori di
un numero
- Saper scomporre un numero nei suoi
fattori primi
- Saper applicare i criteri di divisibilità
- Saper calcolare il MCD e il mcm tra due o
più numeri
- Saper risolvere una situazione
problematica con il calcolo di MCD e mcm
Unità di apprendimento N°6: LA FRAZIONE COME OPERATORE
Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo aritmetico nell'insieme Q
Contenuti Obiettivi di apprendimento
La frazione come operatore Frazioni proprie, improprie e
apparenti Frazioni equivalenti - Riduzione e trasformazione di una
frazione Confronto di frazioni
-Addizione e sottrazione con le frazioni
Conoscenze: - Saper enunciare il concetto di frazione
come operatore
- Saper distinguere frazioni proprie,
improprie e apparenti
- Saper enunciare il concetto di frazione
equivalente
- Saper enunciare il procedimento per la
riduzione ai minimi termini
Abilità: - Operare con le frazioni su grandezze
e numeri
- Scrivere frazioni equivalenti
- Ridurre una frazione ai minimi termini
- Rappresentare frazioni sulla retta
orientata
- Ordinare e confrontare frazioni
- Eseguire addizioni e sottrazioni con le
frazioni
Unità di apprendimento N°7: I PROBLEMI E LA LORO RISOLUZIONE
Competenza da promuovere: Saper risolvere problemi in contesti diversi adottando opportune strategie risolutive e utilizzando il linguaggio matematico per tradurre dati e incognite
Contenuti Obiettivi di apprendimento
Analisi del testo di un problema Strategie di risoluzione con le espressioni e con il metodo grafico
Conoscenze:
- Saper individuare i dati e le
incognite nel testo di un problema
- Conoscere il percorso risolutivo di
un problema
Abilità: - Saper tradurre e schematizzare dati e
incognite di un problema utilizzando il
linguaggio matematico
- Saper utilizzare le unità di misura
- Saper risolvere problemi di vario
tipo adottando opportune e valide strategie risolutive
GEOMETRIA
Unità di apprendimento N°1: LA MISURA DELLE GRANDEZZE
Competenza da promuovere: Saper utilizzare un linguaggio scientifico e saper rilevare il legame che intercorre tra grandezze
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Misura di una grandezza
- Il Sistema Internazionale di Misura
- Il sistema metrico decimale
- Misure di lunghezza, supeficie, volume, massa e capacità
- Il sistema di misura sessagesimale
- La misura degli angoli e del tempo
Conoscenze:
- Elencare le unità di misura delle
grandezze fondamentali (lunghezza,
massa e capacità) e di quelle derivate
(superficie e volume)
- Indicare i multipli e i sottomultipli del
S.I.
Abilità:
Trasformare una grandezza in un suo multiplo e sottomultiplo - Saper effettuare semplici equivalenze tra unità di misura
- Applicare tecniche di calcolo nelle
operazioni fra unità di misura convertibili
- Operare con gli angoli
Saper misurare ampiezze angolari e di tempo
Unità di apprendimento N°2: GLI ENTI GEOMETRICI FONDAMENTALI
Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nel piano
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Il punto
- La linea
- La retta e la semiretta
- Il piano, il semipiano e lo spazio
- Gli assiomi degli enti geometrici
fondamentali
- Il piano cartesiano
Conoscenze:
- Definire gli enti geometrici fondamentali
- Enunciare i primi assiomi della
geometria
- Definire rette, semirette e segmenti
Abilità: - Individuare e rappresentare gli enti geometrici fondamentali - Applicare gli assiomi relative agli enti geometrici fondamentali - Costruire un piano cartesiano e usare le coordinate per individuare la posizione di un punto
Unità di apprendimento N°3: I SEGMENTI
Competenza da promuovere: saper operare con i segmenti
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- I segmenti
- segmenti consecutivi e adiacenti
- Addizione e sottrazione di segmenti
- Multipli e sottomultipli di un segment
- Il punto medio d un segmento
- Problemi sul calcolo della misura di
segmenti (uno multiplo o sottomultiplo dell’altro) conoscendone la somma o la
differenza
Conoscenze:
- Apprendere il concetto di segmento e le sue caratteristiche
Abilità: - Riconoscere e disegnare segmenti consecutive e adiacenti - Confrontare e operare con I segmenti - Individuare il punto medio di un segmento - Saper operare con la misura dei segmenti - Saper risolvere problemi con le misure e problemi relativi a somma, differenza, multipli, sottomultipli di segmenti
Unità di apprendimento N°4: GLI ANGOLI
Competenza da promuovere: saper riconoscere e operare con gli angoli
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- L’angolo
- Angoli convessi e concavi - Angoli consecutivi e adiacenti - Angoli particolari: retto, acuto e ottuso
-.Bisettrice di un angolo - Angoli opposti al vertice
- Angoli complementari, supplementari ed esplementari
Conoscenze:
- Acquisire il concetto di angolo
- Riconoscere i vari tipi di angolo
- Apprendere il significato di bisettrice di un angolo
Abilità:
- Disegnare angoli convessi e concavi, consecutivi e adiacenti e opposti al vertice - Individuare la bisettrice di un angolo - Operare con gli angoli - Saper misurare gli angoli
Unità di apprendimento N°5: LE RETTE
Competenza da promuovere: riconoscere i vari tipi di rette nel piano
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Posizioni reciproche di due rette. nel piano - Distanza di un punto da una retta
- Asse di un segmento - Rette parallele tagliate da una trasversale
Conoscenze:
- Acquisire il concetto di angolo
- Riconoscere i vari tipi di angolo
- Apprendere il significato di bisettrice di un angolo
Abilità:
- Rappresentare nel piano rette incidenti, perpendicolari e parallele - Disegnare la distanza di un punto da una retta e tra due rette parallele - Trovare l’asse di un segmento - Distinguere angoli formati da rette parallele tagliate da una trasversale
Unità di apprendimento N°6: I POLIGONI
Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nel piano e nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Poligoni convessi e concavi
- Relazione tra i lati di un poligono
- Perimetro di un poligono
-.Angoli e diagonali di un poligono - Somma degli angoli interni ed esterni di
un poligono
Conoscenze:
- Conoscere I vari tipi di poligono - Elencare gli elementi e le caratteristiche
di un poligono - Conoscere le proprietà generali dei poligoni
Abilità: - Riconoscere e disegnare un poligono
convesso e concavo
- Riconoscere gli elementi e l e
p r o p r i e t à di un poligono
- Calcolare il perimetro di un poligono
- Determinare la somma degli angoli
interni ed esterni di un poligono
Unità di apprendimento N°7: I TRIANGOLI
Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nel piano e
nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- I triangoli e le loro proprietà - Classificazione dei triangoli rispetto ai lati
e rispetto agli angoli - Altezze, mediane, assi, bisettrici e punti notevoli
- Proprietà particolari di alcuni tipi di triangolo
- I criteri di congruenza dei triangoli
Conoscenze:
- Conoscere i triangoli e le loro proprietà
generali - Saper classificare i triangoli sulla base di diversi criteri
- Acquisire il concetto di altezza,
bisettrice, mediana e asse di un triangolo
e le loro proprietà
- Conoscere I punti notevoli di un
triangolo e le loro proprietà
Abilità: - Riconoscere e disegnare i vari tipi di
triangolo e individuarne le proprietà - Disegnare altezze, bisettrici, mediane e
assi di un triangolo
- Disegnare i punti notevoli di un
triangolo
- Saper applicare i criteri di congruenza
dei triangoli
Unità di apprendimento N°8: I QUADRILATERI
Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nel piano e nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- I quadrilateri e le loro proprietà
- I trapezi: scaleno, isoscele e rettangolo - Il parallelogrammo - Il rettangolo
- Il rombo - Il quadrato
Conoscenze:
- Saper descrivere i quadrilateri e le
loro proprietà
- Conoscere i vari tipi di quadrilateri e le
loro caratteristiche
Abilità: - Riconoscere e disegnare i vari tipi di
quadrilateri
- Individuare le proprietà dei
quadrilateri
SCIENZE
Unità di apprendimento N°1: SCOPRIAMO LE SCIENZE SPERIMENTALI
Competenza da promuovere: saper osservare fatti e fenomeni della realtà naturale, coglierne gli aspetti caratterizzanti e riconoscerne segni che permettono di interpretarla anche attraverso l'uso di opportune
misurazioni, avviandosi così all'acquisizione del metodo scientifico come strumento
razionale di conoscenza
Contenuti Obiettivi di apprendimento
Lo studio dei fenomeni naturali: il metodo
scientifico
- L'arte della misura
- Come si misurano volume, massa e peso - La densità e il peso specific - La misura del tempo
Conoscenze: - Saper elencare le varie fasi del metodo
sperimentale utilizzato nella ricerca
scientifica
- Identificare le diverse unità di misura
fondamenta e derivate
- Esporre ordinatamente gli elementi necessari per ripetere un esperimento
scientifico
Abilità:
Saper compilare una relazione su un
esperimento effettuato
Saper misurare la lunghezza e il peso di
un oggetto o la durata di un intervallo di
tempo utilizzando gli strumenti adeguati
Saper raccogliere i dati di un
esperimento in tabella e rappresentarli con grafici
Unità di apprendimento N°2: LA MATERIA E LE SUE PROPRIETÀ
Competenza da promuovere: saper riconoscere ed utilizzare un “modello” come rappresentazione semplificata ed utile della realtà
Contenuti Obiettivi di apprendimeto
- Come è formata la materia
- La varietà della materia
- Gli stati di aggregazione della materia
- I cambiamenti di stato
Conoscenze:
- Saper descrivere la struttura della
materia - Elencare gli stati di aggregazione della materia
- Enunciare i passaggi di stato
Abilità:
- Riconoscere i diversi stati di aggregazione della materia e saperne
descrivere le caratteristiche principale
Unità di apprendimento N°3: LA TEMPERATURA E IL CALORE
Competenza da promuovere: esplorare lo svolgersi dei più comuni fenomeni
Contenuti Obiettivi di apprendimeto
- La temperatura: il termometro e le scale
termometriche - La dilatazione termica - Il calore e la sua propagazione
Conoscenze:
- Saper distinguere il concetto di calore da quello di temperatura
- Capire come si propaga il calore e enunciare le modalità con cui si trasmette
Abilità:
- Definire il calore, i modi di propagazione, gli effetti e saperlo distinguere dal concetto di temperatura
- Distinguere conduttori e isolanti termici - Riconoscere gli effetti del calore sulla materia
Unità di apprendimento N°4: L’ACQUA E L’ARIA
Competenza da promuovere: riconoscere le interazioni tra mondo naturale e comunità umana
Contenuti Obiettivi di apprendimeto
- Le proprietà dell’acqua
- Le acque sulle terre emerse - Il ciclo dell’acqua
- l’acqua come risorsa - L’aria, un miscuglio di gas - L’atmosfera
- La pressione atmosferica
Conoscenze:
- Descrivere la composizione e le proprietà dell’acqua
- Saper descrivere il ciclo dell’acqua
- Riferire la composizione dell’atmosfera terrestre - Sapere come si definisce e come si
misura la pressione atmosferica - Saper elencare gli strati
dell’atmosfera
Abilità:
- Saper collegare i diversi stati dell’acqua alle più comuni forme di precipitazioni
atmosferiche - Saper riconoscere i cambiamenti di
stato nel ciclo dell’acqua
- Leggere un barometro e interpretarne i dati
- Saper svolgere semplici esperimenti sulle proprietà dell’acqua e dell’aria
Unità di apprendimento N°5: LE CELLULE E LE CARATTERISTICHE DEI VIVENTI
Competenza da promuovere: saper riconoscere strutture, funzioni e principali caratteristiche degli esseri viventi
Contenuti Obiettivi di appredimento
- La cellula
- Dalla cellula all’organismo. - La classificazione dei viventi.
Conoscenze:
- Saper elencare le caratteristiche generali
dei viventi - Saper elencare i componenti di una cellula
- Saper distinguere tra organismi uni- e
pluricellulari, autotrofi ed eterotrofi,
eucarioti e procarioti
- Saper elencare le differenze esistenti tra
tessuti, organi, apparati e organismi
- Saper enunciare il concetto di
classificazione - Saper elencare le regole della classificazione linneiana e descrivere il concetto di specie - Saper elencare i cinque regni dei viventi
Abilità:
Saper riconoscere le caratteristiche fondamentali di un vivente e di un non
vivente
Saper riprodurre schematicamente e graficamente la struttura di una cellula e le funzioni dei suoi organelli
Saper definire le differenze tra cellula animale e cellula vegetale anche in base alle caratteristiche peculiari di ognuna
Saper classificare ciò che si osserva utilizzando precisi criteri
Saper riconoscere le caratteristiche di ciascuno dei cinque regni dei viventi
Unità di apprendimento N°6: MONERE; PROTISTI; FUNGHI E VIRUS
Competenza da promuovere: saper riconoscere strutture, funzioni e principali caratteristiche degli esseri viventi
Contenuti Obiettivi di appredimento
- Il Regno delle Monere - Il Regno dei Protisti
- Il Regno dei Funghi - I virus
Conoscenze:
- Conoscere le caratteristiche del Regno
Monere e Protisti
- Conoscere e comprendere le caratteristiche dei virus
Conoscere le caratteristiche del Regno Funghi
Abilità: Distinguere gli organismi che appartengono al
del Regno Monere e Protisti - Saper descrivere le modalità di vita dei
funghi
Unità di apprendimento N°7: LE PIANTE
Competenza da promuovere: saper riconoscere strutture, funzioni e principali caratteristiche degli esseri viventi
Contenuti Obiettivi di apprendimento
Come è fatta una pianta
- Come funziona la radice
- Il trasporto lungo il fusto - La foglia
- La riproduzione delle piante
Conoscenze:
- Saper elencare le caratteristiche del regno delle piante - Elencare le strutture delle piante
- Enunciare le funzioni vitali delle piante
Abilità:
- Riconoscere le più comuni Pteridofite,
Gimnosperme e Angiosperme in base alle
loro caratteristiche
- Saper riconoscere e descrivere le
strutture delle piante indicando anche le
funzioni delle diverse parti
Unità di apprendimento N°8: GLI ANIMALI
Competenza da promuovere: saper riconoscere strutture, funzioni e principali caratteristiche degli esseri viventi
contenuti obiettivi di apprendimento
- L’organizzazione degli animali - Le funzioni vitali negli animali - La riproduzione e lo sviluppo
- Gli invertebrati e i vertebrati
- Pesci, anfibi, rettili, uccelli e mammiferi
Conoscenze:
- Descrivere le caratteristiche degli invertebrati e dei vertebrati
- Saper enunciare le diverse modalità di riproduzione sessuale dei vertebrati
- Saper elencare le caratteristiche di pesci, anfibi, rettili, uccelli e mammiferi
Abilità:
- Saper riconoscere e descrivere le
strutture degli animali in base alle loro
caratteristiche - Saper individuare le strutture tipiche di
ogni classe di vertebrati
Campalto, 20 Ottobre 2016
Prof. Antonio Augusto Socci