PROGRAMMAZIONE COMUNE PER COMPETENZE … · - acquisire un metodo di studio e avviare ad un metodo...

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Istituto Comprensivo di Campalto (VE) SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “A. GRAMSCI”

Anno scolastico 2016 - 2017

PROGRAMMAZIONE COMUNE PER COMPETENZE

MATEMATICA e SCIENZE

CLASSE TERZA C

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FINALITÀ GENERALI

La Scuola Secondaria di I Grado ha il compito di promuovere processi formativi in modo da offrire un percorso educativo e validi

strumenti culturali per sviluppare armonicamente la personalità degli allievi nella sua totalità e per consentire loro di agire in

modo maturo e responsabile preparandoli all’inserimento attivo e responsabile nella vita sociale.

OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI

Obiettivi primari della scuola secondaria di I grado sono:

- la formazione dell’alunno: la Scuola, attraverso l’insegnamento delle diverse discipline, favorisce l’acquisizione di specifiche

conoscenze e abilità contribuendo alla formazione della persona nella sua totalità.

- l’orientamento di ogni studente: la Scuola offre gli strumenti per riflettere sulle proprie attitudini e competenze sviluppando la

capacità di fare scelte consapevoli nel presente per il proprio futuro.

Le varie discipline concorrono quindi al raggiungimento dei seguenti obiettivi:

- capacità di corretta relazione con le persone e le cose;

- capacità di relazionarsi positivamente anche con persone portatrici di culture diverse;

- capacità di collaborare con i più deboli;

- capacità di collaborare con compagni e insegnanti;

- capacità di partecipazione;

- acquisizione di maggior autonomia e maggior fiducia in sé stessi;

- capacità di autocontrollo;

- capacità di attenzione e di concentrazione;

- capacità di analisi, di valutazione, di critica e autocritica;

- acquisizione di regolarità nell’impegno.

OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI DISCIPLINARI

L’insegnamento della Matematica e delle Scienze favorisce l’acquisizione del metodo scientifico inteso come strumento razionale di

conoscenza; avvia gli alunni ad una metodologia precisa e sistematica applicabile anche in situazioni diverse da quelle scolastiche.

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Attraverso la conoscenza delle interazioni tra mondo fisico e biologico fa maturare il senso di responsabilità nei confronti della

natura e della gestione delle sue risorse.

L’alunno quindi sarà guidato a:

- acquisire un metodo di studio e avviare ad un metodo di lavoro preciso e sistematico applicabile anche in situazioni

diverse da quelle scolastiche o comunque affrontate a scuola;

- acquisire consapevolezza e padronanza delle tecniche di calcolo (scritto, orale, mentale e numerico) e dei procedimenti

risolutivi;

- comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative;

- acquisire il metodo scientifico come capacità di osservare il reale;

- osservare cogliendo relazioni tra fenomeni;

- rappresentare dati, proprietà, fenomeni in modo simbolico;

- saper descrivere quanto osservato e saper comunicare con un linguaggio specifico e universale;

- comprendere un testo scientifico e usare la terminologia scientifica in modo chiaro e sintetico;

- sviluppare delle capacità critiche imparando a formulare semplici giudizi personali sul lavoro svolto;

- conoscere le interazioni tra mondo fisico e biologico e maturare un senso di responsabilità nei confronti della natura e della

gestione delle sue risorse;

- acquisire consapevolezza della continua evoluzione delle problematiche e delle conoscenze.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Per gli obiettivi apprendimento della Matematica e delle Scienze si rimanda alle Indicazioni nazionali per il curricolo D.M. 257

novembre 2012. Per quanto riguarda le Scienze, gli obiettivi di apprendimento potranno comunque subire adattamenti o

cambiamenti sulla base delle esperienze, conoscenze e motivazioni degli alunni, di eventuali fatti di cronaca contingenti, di

possibili proposte, non previste all’inizio dell’anno scolastico, da parte degli Enti che operano nel territorio o della Scuola stessa.

METODOLOGIA

Per il conseguimento degli obiettivi prefissati è importante partire da situazioni concrete, esempi tratti dalla realtà, per arrivare

progressivamente alla razionalizzazione dei concetti.

Ogni conoscenza verrà raggiunta mediante l’attuazione di una Unità di Apprendimento che prevede varie fasi:

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- Verifica delle preconoscenze (brain storming, conversazione clinica, cooperative learning…): il soggetto che apprende è

costruttore attivo del proprio sapere ed è quindi necessario richiamare di volta in volta alcuni concetti e informazioni già

conosciute prima di fornire nuovi contenuti in modo da integrare le nuove informazioni ancorandole ai sistemi di

rappresentazione preesistenti (concetti, teorie, credenze) nella base di conoscenza personale di ogni studente;

- Presentazione dell’argomento: problem solving, lezione frontale di tipo interattivo, esercitazioni pratiche;

- Consultazione e spiegazione del libro di testo: utile sia al chiarimento del significato di nuovi termini e nuovi modi di

esprimere un concetto (definizioni rigorose), sia per avviare ad un metodo di studio produttivo ed autonomo;

- Studio guidato dell’argomento presentato mediante l’esecuzione di esercizi scritti in classe come verifica immediata delle

nozioni appena apprese;

- Correzione degli esercizi svolti a casa;

- Sintesi dell’argomento attraverso la realizzazione di una mappa concettuale o di altri tipi di schema (tabelle, elenchi puntati,

diagrammi di flusso, etc.…);

Per quanto riguarda le scienze, inoltre, verranno proposte delle attività sperimentali attinenti all’argomento trattato in classe durante

le lezioni, aventi lo scopo di rendere più operativo l’insegnamento e l’apprendimento dei concetti fondamentali delle scienze

chimiche, fisiche e naturali e di consentire agli alunni di essere “protagonisti” del loro sapere nonché di avviarli al metodo

dell’indagine scientifica.

MATERIALI E STRUMENTI

Libri di testo ed altri libri per la consultazione; articoli di stampa specialistica; tavole numeriche; fotocopie; strumenti per il

disegno tecnico; modellini in carta e cartoncino; computer; CD e programmi didattici; LIM; proiezione di film e documentari.

In particolare, per quanto riguarda le Scienze, verranno eseguite semplici esperienze di laboratorio utilizzando materiali facilmente

reperibili.

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CRITERI PER L’ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE

Nella seconda settimana di scuola è stato proposto un test d’ingresso concordato dagli insegnanti di matematica della scuola media.

Le prove presentate mirano a verificare:

- la conoscenza del sistema di numerazione decimale;

- la capacità di calcolo;

- la capacità di operare con le unità di misura;

- la capacità di risolvere problemi;

- la conoscenza dei principali elementi di geometria piana.

Dall’esame delle prove d’ingresso, somministrate ad inizio anno scolastico, sulla base dei criteri sopra citati, e dall’osservazione

degli alunni durante lo svolgimento delle normali attività didattiche, gli alunni sono stati suddivisi nelle seguenti fasce di livello:

FASCIA 9 – 10

FASCIA 8

FASCIA 7

FASCIA 6

FASCIA 4 – 5

VERIFICA DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITÀ

Durante le varie fasi dell’attività didattica verranno attuate due forme di valutazione:

Valutazione in itinere (valutazione formativa): ha una funzione prevalentemente diagnostica e consiste nell’osservazione diretta

della classe (tramite dialoghi guidati, correzione degli esercizi e interrogazioni) al fine di controllare lo svolgimento del processo di

insegnamento/apprendimento, di identificare eventuali problemi e di chiarire e consolidare i contenuti trattati.

Valutazione finale (valutazione sommativa): è una verifica di tipo oggettivo, costituita da prove strutturate, a punteggio

(esercizi, risposte a completamento, risposte a scelta multipla o a risposta semistrutturata, correzione di errori, corrispondenze) e a

difficoltà graduata che viene effettuata alla conclusione di ciascuna unità di apprendimento per constatare il grado di padronanza

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che gli allievi hanno acquisito.

Le verifiche sommative saranno somministrate agli alunni generalmente alla fine di ogni UA e comunque non saranno meno di 3

per quadrimestre. La loro correzione sarà tempestiva e puntuale per rendere efficace il lavoro didattico e in modo da essere utile per

un ulteriore controllo degli apprendimenti. Permetterà quindi all’alunno di individuare e capire errori e loro cause, di valutare

criticamente il suo percorso formativo avendo ancora ben presente l’argomento trattato e di poter migliorare la prestazione

“imparando” dall’errore.

Per gli alunni in difficoltà (stranieri, DSA, disagio socio-economico e culturale, …) la valutazione si riferirà al raggiungimento degli

obiettivi minimi (per quest'ultimi si fa riferimento al POF d'Istituto). Gli strumenti compensativi e dispensativi utilizzati per la

verifica saranno quelli permessi dalla legge, stabiliti in base alle situazioni dei singoli alunni ed esplicitati nei rispettivi PDP.

VALUTAZIONE DELLE ABILITÀ E DELLE COMPETENZE

La valutazione formativa terrà conto dell’impegno, della partecipazione, del livello di partenza e dei progressi registrati, stimolerà,

per quanto possibile, la facoltà di autocorrezione e cercherà di fare in modo che ottengano qualche successo anche gli alunni più in

difficoltà, per evitare che si scoraggino. Si terrà conto anche di tutti quei fattori che direttamente o indirettamente possono

condizionare il rendimento scolastico (condizioni di salute, situazione familiare, ecc.).

Nella valutazione delle verifiche scritte si assegnerà ad ogni esercizio un punteggio. Il punteggio complessivo della prova o il

punteggio raggiunto in ognuno dei criteri verificati verrà quindi convertito in percentuale e trasformato in voti espressi in decimi.

La valutazione sarà basata sulla verifica degli obiettivi di apprendimento rispetto ai seguenti criteri di valutazione:

* per la matematica:

1) CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA:

- conoscere i concetti, le definizioni, le regole, le proprietà;

- conoscere gli enti geometrici e le loro proprietà;

- conoscere le formule geometriche.

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2) INDIVIDUAZIONE E APPLICAZIONE DI RELAZIONI, PROPRIETA’ E PROCEDIMENTI:

- applicare le definizioni, le regole, le proprietà, le formule;

- applicare le tecniche e i procedimenti di calcolo e di misura;

- analizzare e confrontare situazioni, individuare relazioni, analogie e differenze.

3) IDENTIFICAZIONE E COMPRENSIONE DI PROBLEMI, FORMULAZIONE DI IPOTESI E DI SOLUZIONI E LORO :

- organizzare, ordinare e correlare dati;

- individuare, sviluppare e verificare le strategie risolutive dei problemi.

4) COMPRENSIONE E USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI:

- comprendere e usare i simboli e i termini matematici;

- comprendere e realizzare le rappresentazioni grafiche.

* per le scienze:

1) CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI PROPRI DELLE DISCIPLINE:

- conoscere termini, fenomeni, dati, fatti, leggi;

- conoscere strutture, funzioni classificazioni.

2) COMPRENSIONE E USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI:

- comprendere e usare i termini scientifici;

- comprendere e usare simboli, tabelle, grafici, diagrammi.

Le competenze individuate saranno valutate nei seguenti voti espressi in decimi:

9 - 10 = competenza completa, approfondita e sicura

L’alunno conosce gli elementi dell’unità di apprendimento e applica in modo corretto e sicuro relazioni, proprietà e

procedimenti, anche in nuovi contesti.

8 = competenza completa e sicura

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L’alunno conosce gli elementi dell’unità di apprendimento e applica relazioni, proprietà e procedimenti in situazioni strutturate

7 = competenza abbastanza completa

L’alunno conosce gli elementi essenziali dell’unità di apprendimento e applica in modo sostanzialmente corretto relazioni, proprietà

e procedimenti in situazioni note.

6 = competenza parzialmente raggiunta

L’alunno conosce gli elementi essenziali dell’unità di apprendimento e applica in modo sostanzialmente corretto relazioni, proprietà

e procedimenti in semplici situazioni note.

5 - 4 = competenza non raggiunta

L’alunno conosce in modo parziale gli elementi dell’unità di apprendimento e applica con difficoltà relazioni, proprietà e procedimenti.

La valutazione complessiva scaturirà dall’osservazione dei comportamenti relativi agli obiettivi specifici della disciplina, agli

obiettivi educativi trasversali e alle competenze acquisite.

Si terrà conto quindi del grado di competenza raggiunto, se vi sono stati progressi rispetto alla situazione di partenza, se l’alunno

ha dimostrato interesse per le diverse discipline e ha partecipato con attenzione e impegno alle diverse attività.

ATTIVITÀ DI RECUPERO/POTENZIAMENTO

Le attività di recupero/potenziamento verranno effettuate in orario curricolare, prima di ogni verifica e dopo lo svolgimento delle

stesse e, comunque, ogni qualvolta vengano evidenziate particolari esigenze da parte degli alunni. A seconda dei casi l’insegnante

lavorerà a classe intera riprendendo i concetti fondamentali dell’UA anche con l’aiuto degli alunni che avranno già raggiunto gli

obiettivi in modo da coinvolgerli e renderli partecipi o dividendola per gruppi di livello. In quest’ultimo caso, ai ragazzi che

necessitano di recupero verranno proposti esercizi graduati, supportati da ulteriori spiegazioni inerenti l’UA da recuperare mentre

agli altri verranno proposti esercizi di potenziamento.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Le Unità di Apprendimento specifiche per la Matematica e le Scienze sono costruite a partire dalle competenze e dagli obiettivi di

apprendimento per la matematica e per le scienze stabilite dal Dipartimento di Matematica e Scienze dell'Istituto Comprensivo e

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dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo del primo ciclo di istruzione 2012.

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ALGEBRA

Unità di apprendimento N°1: I NUMERI RELATIVI

Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo algebrico negli insiemi numerici N, Z, Q, R

Contenuti Obiettivi di apprendimento

- L’insieme dei numeri reali relativi - Valore assoluto dei numeri relativi - Addizione, sottrazione e somma algebrica in R

- Moltiplicazione e divisione in R

- Elevamento a potenza ed estrazione di radice quadrata in R

- Le potenze con esponente negativo

Conoscenze: - Conoscere l’insieme R e le sue

caratteristiche

- Saper fornire degli esempi di uso dei

numeri relativi nella vita quotidiana

- Saper enunciare il procedimento di esecuzione delle 4 operazioni, l’elevamento a potenza e l’estrazione di radice con i numeri relativi

- Saper enunciare le regole di precedenza delle operazioni in espressioni con frazioni e con i diversi tipi di parentesi

Abilità: - Saper distinguere numeri relativi

appartenenti ad insiemi numerici

differenti (Z, Q e R)

- Saper confrontare numeri relativi e rappresentarli sulla retta orientata

- Saper applicare le procedure per eseguire le quattro operazioni,

l’elevamento a potenza e l’estrazione di

radice con i relativi

- Saper risolvere espressioni con i relativi

contenenti tutte le operazioni

Unità di apprendimento N°2: IL CALCOLO LETTERALE

Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo letterale negli insiemi numerici N, Z, Q, R


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- Monomi ed espressioni letterali

- Le operazioni con i monomi

- I polinomi

- Le operazioni con i polinomi - I prodotti notevoli

Conoscenze:

- Saper elencare le caratteristiche dei

monomi

- Saper riconoscere in una espressione

letterale monomi simili, uguali e diversi

- Saper enunciare il procedimento di esecuzione di addizioni algebriche, moltiplicazioni, divisioni o elevamenti a potenza di monomi - Saper elencare le caratteristiche dei polinomi

- Saper riconoscere i prodotti notevoli

Abilità:

- Saper rappresentare i numeri con

lettere - Saper calcolare il valore di un’espressione letterale sostituendo numeri a lettere - Saper operare con i monomi

- Saper operare con i polinomi

- Saper applicare le regole di calcolo di un

prodotto notevole

Unità di apprendimento N°3: LE EQUAZIONI

Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo letterale negli insiemi numerici N, Z, Q, R


- Il concetto di equazione e di

identità

- Le equazioni equivalenti

- I e II principio di equivalenza

- La legge del trasporto, del cambiamento dei segni e di riduzione a forma intera

- Risoluzione di un’equazione di primo grado

- Problemi risolvibili mediante equazioni

Conoscenze:

- Saper distinguere un’identità da

un’equazione

- Apprendere il concetto di equazioni

equivalenti e i principi di equivalenza

- Saper esporre le regole del trasporto, del

cambiamento di segno e di riduzione in

forma normale

Abilità:

- Saper applicare i principi di equivalenza delle equazioni

- Saper risolvere e verificare

un’equazione di 1° grado a un’incognita - Saper tradurre una situazione problematica in un’equazione - Saper risolvere problemi mediante l’uso di

equazioni

Unità di apprendimento N°4: LE FUNZIONI MATEMATICHE E IL PIANO CARTESIANO

Competenza da promuovere: saper rappresentare figure, relazioni e funzioni nel piano cartesiano e saper rilevare il legame che intercorre tra grandezze

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- Il piano cartesiano

- Distanza e punto medio

- Le rette passanti per l’origine

- Le rette generiche - Rette parallele e perpendicolari - L’intersezione di una retta con gli assi cartesiani - L’intersezione tra due rette

Conoscenze:

- Saper descrivere un sistema di

riferimento cartesiano - Saper enunciare il procedimento di calcolo della distanza tra due punti e del punto medio di un segmento - Saper riconoscere le equazioni di una retta passante o non passante per l’origine, l’equazione di rette parallele e l’equazione di rette perpendicolari

Abilità:

- Costruire in modo preciso e completo un

piano cartesiano - Individuare e rappresentare la posizione di punti nei quadranti del piano cartesiano

- Calcolare la distanza tra due punti e il

punto medio di un segmento

- Rappresentare nel piano cartesiano rette,

rette parallele e rette perpendicolari

- Trovare graficamente e algebricamente

l’intersezione di una retta con gli assi

- Trovare graficamente e algebricamente

l’intersezione tra due rette

-Saper rappresentare e calcolarne perimetro e area

Unità di apprendimento N°5: ELEMENTI DI PROBABILITA’ E DI STATISTICA

Competenza da promuovere: saper ricavare informazioni partendo da raccolte di dati e grafici di varie fonti


- La probabilità matematica di un evento

casuale

- I valori della probabilità

- La frequenza assoluta e la frequenza

relative

- La moda, la mediana e la media

Conoscenze:

- Acquisire il concetto di probabilità

matematica di un evento casuale

- Saper enunciare le caratteristiche di

media, moda, mediana

Abilità: - Distinguere eventi certi, impossibili e probabili - Calcolare la probabilità che un evento si verifichi

- Applicare tecniche di calcolo di media,

moda e mediana - Saper interpretare grafici e tabelle - Applicare la probabilità alle leggi della genetica

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GEOMETRIA

Unità di apprendimento N°1: CIRCONFERENZA E CERCHIO: LE MISURE

Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nel piano e

nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo


- Lunghezza della circonferenza come rapporto tra lunghezza di una circonferenza e suo diametro

- Lunghezza di un arco di circonferenza

- L’area del cerchio

- L’area di un settore circolare, del segmento circolare e della corona circolare

Conoscenze: - Spiegare che il rapporto tra la lunghezza di una circonferenza e il suo diametro è un numero irrazionale

- Enunciare le formule per il calcolo della

lunghezza di una circonferenza e

dell’area di un cerchio

- Apprendere il procedimento per il

calcolo della lunghezza di un arco di

circonferenza e dell’area di un settore

circolare, del segmento circolare e della

corona circolare

Abilità: - Saper calcolare la lunghezza di una

circonferenza e di un suo arco - Saper calcolare l’area di un cerchio e l’area di un settore circolare, di un segmento circolare e di una corona circolare - Saper risolvere problemi relativi al

cerchio, alla circonferenza e alle loro parti

Unità di apprendimento N°2: LA GEOMETRIA SOLIDA

Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo


- Le figure solide

- Rette e piani nello spazio - Distanza di un punto da un piano

- L’angolo diedro

Conoscenze:

- Elencare le tre dimensioni dello spazio - Indicare tutte le posizioni reciproche di rette e piani nello spazio

- Saper fornire una definizione di angolo

diedro

Abilità:

- Rappresentare rette e piani nello spazio

e operare con essi

- Rappresentare piani e rette in posizioni reciproche differenti nello spazio

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Unità di apprendimento N°3: I POLIEDRI

Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo


- I poliedri - I prismi: calcolo della superficie

laterale e totale

- La piramide: calcolo della superficie laterale e totale

- Il concetto di solidi equivalenti

- Il volume dei poliedri

Conoscenze: - Riconoscere poliedri e i loro elementi - Elencare le caratteristiche e le proprietà di un poliedro

- Saper enunciare le formule per il calcolo

di superficie laterale, superficie totale e

volume di un poliedro

Abilità:

- Saper sviluppare su un piano la

superficie di un poliedro - Saper applicare le formule dirette e inverse per il calcolo di superficie laterale, superficie totale e volume di un poliedro

- Saper risolvere problemi che riguardano i

poliedri

Unità di apprendimento N°4: I SOLIDI DI ROTAZIONE

Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nello

spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo


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- Le superfici di rotazione

- Il cilindro: calcolo della superficie laterale e totale; volume

- Il cono: calcolo della superficie laterale e totale; volume

Conoscenze:

- Saper riconoscere i solidi di rotazione loro

elementi - Saper elencare le caratteristiche e le proprietà di un solido di rotazione - Saper enunciare le formule per il calcolo di superficie laterale, superficie totale e volume di un solido di rotazione

Abilità:

- Sviluppare su un piano la superficie di

un solido di rotazione - Saper applicare le formule dirette e inverse per il calcolo di superficie laterale, superficie totale e volume di un solido di rotazione - Saper risolvere problemi che riguardano i solidi di rotazione

SCIENZE

Unità di apprendimento N°1-2-3: L’UOMO

Competenza da promuovere: Saper riconoscere strutture, funzioni e principali caratteristiche del corpo umano al fine di attuarne una corretta gestione

Contenuti Obiettivi di apprendimeto

- Il sistema nervoso, centrale e periferico, e la cellula nervosa

- Gli organi di senso

- Sensibilità e recettori sensoriali: la pelle e

il tatto, l’occhio e la vista, l’orecchio e

l’udito, il gusto e l’olfatto

- L’apparato riproduttore maschile e femminile

- I gameti e la riproduzione

Conoscenze: - Saper elencare le parti del sistema

nervoso

- Saper descrivere la cellula nervosa e il suo funzionamento. - Saper descrivere i cinque sensi e i relativi organi

- Saper descrivere le principali caratteristiche morfologiche dell’apparato riproduttore

Abilità:

- Distinguere sistema nervoso

centrale e periferico

- Distinguere la sede dei cinque sensi - Capire il significato di ciclo ovarico, fecondazione, mestruazione e gravidanza

- Essere consapevoli dell’importanza di

mantenere sani ed efficienti gli apparati

studiati

Unità di apprendimento N°4-5: LA GENETICA

Competenza da promuovere: Saper riconoscere strutture, funzioni e principali caratteristiche del corpo umano al fine di attuarne una corretta gestione


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- La molecola del DNA

- Le mutazioni

- La genetica e le leggi dell’ereditarietà

- La trasmissione dei caratteri ereditari

- Le tre leggi di Mendel

- La genetica umana - Le malattie ereditarie

Le biotecnologie; gli OGM

Conoscenze:

- Conoscere la struttura e la funzione del DNA - Conoscere il significato di ereditarietà dei caratteri

- Saper fornire una definizione di biotecnologia e di OGM e fornire degli esempi del loro utilizzo

Abilità:

- Saper riprodurre con schemi grafici la

natura e i risultati degli esperimenti di

Mendel

- Saper utilizzare correttamente la

simbologia adeguata per indicare i caratteri

dominanti e recessivi - Saper rappresentare, attraverso tabelle a

doppia entrata, incroci tra individui - Saper ricostruire graficamente le parti

costituenti una molecola di DNA

Unità di apprendimento N°6-7: LE SCIENZE DELLA TERRA

Competenza da promuovere: Saper analizzare diversi contesti ambientali, maturando il senso di responsabilità nella gestione dell’ambiente e delle sue risorse


- I minerali e le rocce - I tipi di rocce - I terremoti - Come si misurano i terremoti - La scala Mercalli e l’intensità dei

terremoti

- I sismografi e la scala Richter, la magnitudo

- Che cos’è un vulcano

- Eruzioni effusive ed esplosive

- I vulcani attivi e i vulcani quiescenti - La distribuzione dei vulcani e dei

terremoti sulla superficie terrestre

- La struttura interna della Terra

- La deriva dei continenti, l’espansione dei fondali oceanici e la tettonica delle placche

- La storia della Terra e la datazione

Conoscenze: - Definire minerali e rocce e distinguere i vari tipi di rocce - Illustrare il ciclo sedimentario delle rocce

- Fornire una definizione scientifica di

terremoto - Saper elencare i vari tipi di onde sismiche e i loro effetti e le differenze tra scala

Mercalli e scala Richter

- Descrivere la struttura di un vulcano,

illustrandone i diversi tipi e comportamenti

- Descrivere formazione, struttura ed

evoluzione della Terra. - Illustrare le varie teorie sulla dinamica terrestre - Saper spiegare che cos’è un fossile, come si forma e quali informazioni può fornirci

Abilità:

- Saper leggere in un sismogramma quali

segni indicano l’arrivo e l’intensità delle diverse onde sismiche

- Saper costruire lo schema delle parti di un

edificio vulcanico

- Saper identificare in una carta geografica

le località dove si distribuiscono vulcani e

terremoti

- Spiegare l’attuale conformazione della

Terra attraverso le teorie della deriva dei

continenti, dell’espansione dei fondali

oceanici e della tettonica a placche

Unità di apprendimento N°8-9-10: ELEMENTI DI ASTRONOMIA

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Competenza da promuovere: Sviluppare abilità all'uso e alla costruzione di semplici schemi e modelli interpretativi dei fenomeni dei fenomeni.


- La Terra nel Sistema Solare:iI suoi

movimenti

- La luna

- Il sistema solare

- Il Sole e i pianeti che orbitano attorno al Sole

- Asteroidi e comete - Stelle e galassie

- Origine ed evoluzione dell’universo

Conoscenze:

- Saper descrivere il sistema solare e i

corpi celesti - Saper descrivere e interpretare l’evoluzione di una stella.

Abilità:

- Spiegare le conseguenze dei moti della

Terra

- Distinguere le diverse componenti

dell’universo: pianeti, stelle, comete e

ateroidi

Il docente Campalto, 20 ottobre 2016 Croce Emanuela Nunzia

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