PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE SECONDA ......Favorire il piacere della lettura. Prove strutturate e...

PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE SECONDA

ANNO SCOLASTICO 2018 - 2019

I BIMESTRE

ITALIANO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO

DELLE COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI VERIFICHE

L’allievo:

partecipa a scambi comunicativi

(conversazione, discussione di classe

o di gruppo) con compagni e

insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e

pertinenti, in un registro il più

possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali

«diretti» o «trasmessi» dai media

cogliendone il senso, le informazioni.

1. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di

parola.

2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

3. Ascoltare testi narrativi e semplici testi descrittivi mostrando di saperne cogliere

il senso globale e riesporli in modo

comprensibile a chi ascolta.

4. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed

esplicitando le informazioni necessarie

perché il racconto sia chiaro per chi

ascolta.

5. Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri

contesti

a) Conversazioni e attività collettive e individuali

b) Giochi collettive e drammatizzazioni

c) Esperienze vissute, in ordine cronologico

d) Animazione della lettura dell’insegnante

e) Ascolto e comprensione di testi narrativi e non .

Prove strutturate e

non

Racconto sui primi mesi di

scuola

LETTURA

Legge e comprende testi di vario tipo,

ne individua il senso globale e le

informazioni principali, utilizzando

strategie di lettura adeguate agli scopi.

Legge testi di vario genere facenti

parte della letteratura per l’infanzia,

sia a voce alta sia in lettura silenziosa

e autonoma e formula su di essi

giudizi personali.

1. Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone

l’espressione, sia in quella silenziosa.

2. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come

il titolo e le immagini.

3. Comprendere il significato di parole non note in base al testo.

4. Leggere testi (narrativi e non) cogliendo l’argomento di cui si parla e

individuando le informazioni principali e

le loro relazioni.

a) Lettura e comprensione di testi narrativi e non.

b) Individuazione delle informazioni essenziali in un

testo.

c) Senso globale di poesie e individuazione di rime.

Prove strutturate e

non

1. Lettura e comprensione

di un testo

narrativo e non

SCRITTURA

Scrive in autonomia semplici testi

corretti nell’ortografia, legati

all’esperienza e alle diverse occasioni

di scrittura che la scuola offre;

rielabora testi, completandoli e

trasformandoli.

1. Scrivere autonomamente nei diversi caratteri grafici.

2. Scrivere sotto dettatura rispettando le principali convenzioni ortografiche.

3. Produrre didascalie relative ad immagini date.

4. Produrre semplici testi (narrativi e non) adeguati allo scopo.

a) Riproduzione corretta e fluida dei segni grafici in corsivo.

b) Riordino di sequenze e produzione di didascalie

coerenti.

c) Produzione di semplici testi di vario tipo legati a scopi

concreti

Prove strutturate e

non

Dettati

Schede

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

Comprende e utilizza vocaboli di uso

comune e i più frequenti termini

specifici legati alle discipline.

Riflette sui testi proposti cogliendone

la varietà lessicale; riconosce che le

diverse scelte linguistiche sono

correlate alla varietà di situazioni

comunicative.

È consapevole che nella

comunicazione sono usate varietà

diverse di lingua e lingue differenti

(plurilinguismo).

1. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto

sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie

di parole.

2. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e

attività di interazione orale e di lettura.

3. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

a. Comprensione in brevi testi del significato di parole non

note basandosi sul contesto

b. Conoscenza ed utilizzo dei nuovi vocaboli appresi

Prove

strutturate e

non

Schede

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA

LINGUA

Riconosce e applica in situazioni

diverse le conoscenze fondamentali

relative all’organizzazione logico-

sintattica della frase semplice, alle

parti del discorso (o categorie

lessicali) e ai principali connettivi.

1. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze

ortografiche nella propria produzione

scritta.

2. Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali

(soggetto, verbo, complementi necessari).

a. Rispetto delle convenzioni ortografiche

b. Parole con consonanti doppie.

c. Parole che afferiscono al suono QU in tutte le sue

varianti ortografiche

Prove strutturate e

non

Dettato

II BIMESTRE

ITALIANO

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO


L’allievo:

partecipa a scambi

comunicativi (conversazione,

discussione di classe o di

gruppo) con compagni e




possibile adeguato alla

situazione.


«diretti» o «trasmessi» dai

media cogliendone il senso, le

informazioni.


discussione) rispettando i turni di parola.

2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

3. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso

globale e riesporli in modo comprensibile a

chi ascolta.

4. Raccontare, in modo chiaro e comprensibile, storie personali o fantastiche

rispettando l’ordine cronologico e logico.


contesti

a. Modalità di intervento nelle conversazioni.

b. Esperienze vissute, in ordine cronologico, con descrizioni di

particolari fisici ed emotivi.

c. Recitazione di testi in versi, riconoscendone ritmi e rime.

d. Ascolto e comprensione di diverse tipologie testuali.

e. Ascolto e comprensione di consegne per lo svolgimento

dei compiti scolastici.

Prove strutturate

e non

LETTURA

Legge e comprende testi di

vario tipo, ne individua il senso

globale e le informazioni

principali, utilizzando strategie

di lettura adeguate agli scopi.

Legge testi di vario genere

facenti parte della letteratura

per l’infanzia, sia a voce alta

sia in lettura silenziosa e

autonoma e formula su di essi

giudizi personali.



2. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le

immagini; comprendere il significato di

parole non note in base al testo.

3. Leggere testi di vario genere cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le

informazioni principali e le loro relazioni.

a. Lettura e comprensione di testi.

b. Individuazione delle informazioni essenziali in un

testo.

c. Senso globale di poesie e individuazione di rime e

similitudini.

d. Istruzioni per realizzare un oggetto.

e. Lettura di schemi e tabelle per l’organizzazione di

informazioni e dati.

f. Favorire il piacere della lettura.

Prove strutturate

e non

SCRITTURA

Scrive in autonomia semplici

testi corretti nell’ortografia,

legati all’esperienza e alle

diverse occasioni di scrittura

che la scuola offre.

1. Scrivere sotto dettatura rispettando le principali convenzioni ortografiche.

2. Produrre semplici testi, nel rispetto delle principali convenzioni ortografiche e di

punteggiatura, legati a scopi concreti e

connessi con situazioni quotidiane.

a. Produzione di semplici testi di vario tipo legati a scopi

concreti.

b. Riproduzione corretta e fluida dei segni grafici in corsivo.

c. Riordino di sequenze e produzione di didascalie

coerenti.

Prove strutturate

e non


Comprende e utilizza vocaboli

di uso comune e i più frequenti

termini specifici legati alle

discipline.

Usare in modo appropriato le

parole man mano apprese.

1. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia

sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di

parole.





note basandosi sul contesto

Prove strutturate

e non

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

Riconosce e applica in

situazioni diverse le

conoscenze fondamentali

relative all’organizzazione

logico-sintattica della frase

semplice, alle parti del discorso

(o categorie lessicali) e ai

principali connettivi.

1. Conoscere e applicare alcune convenzioni ortografiche

2. Conoscere e applicare le regole di divisione in sillabe.

3. Riconoscere e classificare i nomi di persona, cosa e animale.

Rispetto delle convenzioni

ortografiche:

a) doppie

b) digrammi e trigrammi

c) Parole che afferiscono al suono

QU in tutte le sue varianti

ortografiche

d) Divisione in sillabe

e) Uso dei nomi di persona,

animale e cosa.

Prove strutturate

e non

III BIMESTRE

ASCOLTO E PARLATO

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


L’alunno:

partecipa a scambi








situazione.




informazioni.




3. Ascoltare testi di vario genere cogliendone il senso globale ed esporli in modo

comprensibile a chi ascolta.


esplicitando le informazioni essenziali.


contesti.


b. Esperienze vissute, in ordine cronologico, con descrizioni di

particolari fisici ed emotivi

c. Recitazione di testi poetici, distinguendo le rime (baciata,

alternata)

d. Ascolto e comprensione di testi narrativi.

e. Descrizione orale di persone, animali,oggetti e ambienti .

Prove strutturate e

non

LETTURA








2. Prevedere il contenuto di un testo semplice

a. Lettura e comprensione di testi:narrativi (reali e

fantastici), descrittivi (persone

animali oggetti e ambienti),

poetici (poesie e filastrocche)

Prove strutturate e

non






giudizi personali.

in base ad alcuni elementi come il titolo e le

immagini.

3. Comprendere il significato di parole non note in base al testo.

4. Leggere semplici e brevi testi letterari, mostrando di saperne cogliere il senso

globale, l’argomento di cui si parla ,le

informazioni principali e le loro relazioni.

b. Individuazione delle informazioni essenziali nelle

varie tipologie testuali.

SCRITTURA






1. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

2. Comunicare con frasi semplici e compiute, per costruire brevi testi che rispettino le

convenzioni ortografiche e di interpunzione.

a. Riordino di sequenze e produzione di didascalie

coerenti

b. Completamento di testi nelle parti mancanti

c. Produzione di semplici testi di vario tipo legati a scopi

concreti

Prove strutturate e

non





discipline.


1. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia

sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di

parole.

2. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso


note basandosi sul contesto.

b. Uso graduale e appropriato di parole apprese.

Prove strutturate e

non

parole man mano apprese. esperienze scolastiche ed extrascolastiche e



c. Riconoscimento di sinonimi e contrari


Riconosce e applica in

situazioni diverse le




semplice, alle parti del discorso

(o categorie lessicali) e ai

principali connettivi.


ortografiche nella produzione scritta.

2. Riconoscere se una frase è o no completa, costituita dagli elementi essenziali .

Rispetto delle convenzioni

ortografiche:

a) Accento

b) Apostrofo

c) Digrammi e trigrammi

d) H nel verbo avere

Riconoscimento del genere e

numero di nomi e articoli.

Dividere la frase in sintagmi ed

individuare la funzione del

predicato e del soggetto.

Prove strutturate e

non

IV BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO


L’alunno:

partecipa a scambi




insegnanti rispettando il turno

e formulando messaggi chiari e



situazione.




informazioni.




3. Ascoltare testi di vario genere cogliendo il senso globale ed esponendoli in modo

comprensibile .

4. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.


esplicitando le informazioni necessarie.


contesti


b. Ricostruzione delle esperienze vissute, in ordine cronologico,

con descrizioni di particolari.

c. Recitazione di testi poetici, riconoscendone rime e semplici

similitudini.

d. Ascolto e comprensione di testi narrativi.

e. Punti di vista diversi su uno stessa esperienza.

f. Descrizione orale di persone, animali , ambienti e oggetti.

Prove strutturate e

non

LETTURA











2. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le

immagini.

3. Comprendere, in base al testo, il significato di parole non note.

4. Leggere semplici e brevi testi letterari,

a. Lettura e comprensione di testi narrativi (reali e fantastici),

descrittivi (persone, animali,

oggetti e ambienti), poetici

(poesie e filastrocche)

b. Individuazione delle

informazioni essenziali nelle

varie tipologie testuali.

c. Senso globale di poesie e

Prove strutturate e

non



giudizi personali.

cogliendone il senso globale, l’argomento,

individuando le informazioni principali e le

loro relazioni.

individuazione di rime e

similitudini.

SCRITTURA






1. Scrivere sotto dettatura curando l’ortografia. 2. Scrivere frasi semplici e compiute che

rispettino le convenzioni ortografiche e di

interpunzione.

3. Produrre semplici testi narrativi e descrittivi.

a. Produzione di semplici testi narrativi e descrittivi legati a

scopi concreti

b. Elaborazione di brevi descrizioni con termini

appropriati, afferenti ai cinque

sensi.

c. Completamento delle parti mancanti di testi.

d. Inventare storie coerenti rispetto alle sequenze date.

e. Elaborazione di racconti di

esperienze vissute

Prove strutturate

e non





discipline.


parole man mano apprese.

1. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto

sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie

di parole.




a. Comprensione in brevi testi del significato di parole non note

basandosi sul contesto.

b. Uso graduale e appropriato di parole apprese.

c. Riconoscimento di sinonimi e contrari

Prove strutturate

e non


d. Riconosce e applica in situazioni diverse le




semplice, alle parti del

discorso (o categorie

lessicali) e ai principali

connettivi.


ortografiche nella propria produzione scritta.

2. Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali

(soggetto, verbo, complementi necessari).

a. Rispetto delle convenzioni ortografiche:

H nel verbo avere

Digrammi e trigrammi

b. Uso appropriato della punteggiatura nella scrittura

dei testi.

c. Divisione in sillabe di parole via via più complesse.

d. Riconoscimento e uso degli aggettivi qualificativi.

e. Dalla frase minima alla frase complessa.

Prove strutturate e

non


ANNO SCOLASTICO 2018- 2019

ARTE E IMMAGINE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ESPRIMERSI E COMUNICARE


L’alunno utilizza le

conoscenze e le abilità relative

al linguaggio visivo per

produrre varie tipologie di testi

visivi (espressivi, narrativi,

rappresentativi e comunicativi)

e rielaborare in modo creativo

le immagini con molteplici

1. Elaborare creativamente produzioni

personali e autentiche per esprimere

sensazioni ed emozioni; rappresentare e

comunicare la realtà percepita.

2. Trasformare immagini e materiali

ricercando soluzioni figurative originali.

Uso dei colori in modo

espressivo. Colori primari e

secondari, caldi e freddi.

Riciclo di materiali vari per

tecniche, materiali e strumenti

(grafico-espressivi, pittorici e

plastici, ma anche audiovisivi

e multimediali).

3. Sperimentare strumenti e tecniche diverse

per realizzare prodotti grafici, plastici,

pittorici e multimediali.

4. Introdurre nelle proprie produzioni creative

elementi linguistici e stilistici scoperti

osservando immagini e opere d’arte.

realizzare prodotti e manufatti

Realizzazione di prodotti con

tecniche diverse: frottage,

collage, tempere.

Imitazione di tecniche ispirate

dall’osservazione di opere

d’arte: tempere, puntini….

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI

È in grado di osservare,

esplorare, descrivere e leggere

immagini (opere d’arte,

fotografie, manifesti, fumetti,

ecc.) e messaggi multimediali

(spot, brevi filmati, videoclip,

ecc.).

Individua i principali aspetti

formali dell’opera d’arte;

apprezza le opere artistiche e

artigianali provenienti da

culture diverse dalla propria.

1. Guardare e osservare con consapevolezza

un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendo gli elementi

formali, utilizzando le regole della

percezione visiva e l’orientamento nello

spazio.

2. individuare le caratteristiche principali di

opere d’arte e artigianali.

Individuazione degli elementi

formali ed espressivi di

un’immagine.

Realizzazione di manufatti a

tema stagionale.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno utilizza le conoscenze

e le abilità relative al

1. Elaborare creativamente

produzioni personali e autentiche

Uso dei colori in modo espressivo. Colori

linguaggio visivo per produrre

varie tipologie di testi visivi

(espressivi, narrativi,

rappresentativi e comunicativi)

e rielaborare in modo creativo

le immagini con molteplici



plastici, ma anche audiovisivi e

multimediali

per esprimere sensazioni ed

emozioni; rappresentare e

comunicare la realtà percepita.

2. Trasformare immagini e materiali

ricercando soluzioni figurative

originali.

3. Sperimentare strumenti e

tecniche diverse per realizzare

prodotti grafici, plastici, pittorici

e multimediali.

4. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi

linguistici e stilistici scoperti

osservando immagini e opere

d’arte.

terziari, neutri.

Riciclo di materiali vari per realizzare

prodotti e manufatti

Realizzazione di prodotti con tecniche

diverse: tempere, collage, strappo…


dall’osservazione di opere d’arte: tempere,

puntini, acquerelli

OSSERVARE E LEGGERE LE

IMMAGINI







ecc.).




artigianali provenienti da

culture diverse dalla propria.

2. Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e

gli oggetti presenti nell’ambiente

descrivendo gli elementi formali,

utilizzando le regole della

percezione visiva e

l’orientamento nello spazio.

2. individuare le caratteristiche

principali di opere d’arte e

artigianali.

Individuazione degli elementi formali ed

espressivi di un’immagine. Paesaggi

invernali

Realizzazione di manufatti a tema

stagionale. Natale.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONTENUTI VERIFICHE


e le abilità relative al linguaggio

visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi


rappresentativi e comunicativi) e

rielaborare in modo creativo le

immagini con molteplici




multimediali


produzioni personali e autentiche per

esprimere sensazioni ed emozioni;

rappresentare e comunicare la realtà

percepita.

2. Trasformare immagini e

materiali ricercando soluzioni

figurative originali.



prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali.

4. Introdurre nelle proprie

produzioni creative elementi




terziari, neutri.




diverse: tempere, collage, strappo…



puntini, acquerelli

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI VERIFICHE






3. Guardare e osservare con

consapevolezza un’immagine e






primaverili.


ecc.).




artigianali provenienti da culture

diverse dalla propria.

percezione visiva e




artigianali.


stagionale.


DELLE COMPETENZE




e le abilità relative al linguaggio

visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi


rappresentativi e comunicativi) e

rielaborare in modo creativo le

immagini con molteplici




multimediali


produzioni personali e autentiche per

esprimere sensazioni ed emozioni;

rappresentare e comunicare la realtà

percepita.

2. Trasformare immagini e

materiali ricercando soluzioni

figurative originali.



prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali.

4. Introdurre nelle proprie

produzioni creative elementi




complementari.




diverse: tempere, pastelli…



puntini, acquerelli

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI VERIFICHE



4. Guardare e osservare con

consapevolezza un’immagine e







ecc.).




artigianali provenienti da culture

diverse dalla propria.




percezione visiva e




artigianali.

primaverili.


stagionale. Pasqua


ANNO SCOLASTICO 2018 – 2019

STORIA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI


L’alunno:

Usa la linea del tempo per

organizzare informazioni,

conoscenze, periodi e

individuare successioni,

contemporaneità, durate,

periodizzazioni.

1. Cogliere e rilevare i cambiamenti

dovuti al trascorrere del tempo.

2. Riconoscere relazioni di successione e

di contemporaneità, durate, periodi,

cicli temporali, mutamenti.

3. Utilizzare documenti, oggetti,

testimonianze e immagini per ricavare

informazioni sul passato.

Conoscenza e uso degli indicatori

temporali della successione per

esporre fatti ed eventi.

Riconoscimento della differenza tra

passato, presente e futuro

Comprendere il meccanismo causa-

effetto e descriverlo utilizzando gli

avverbi di causa

Conoscenza e uso degli indicatori

temporali della contemporaneità per

Schede

strutturate

Questionario a

scelta multipla o

vero falso

esporre fatti ed eventi

Ordinamento delle sequenze narrative.

Ricostruzione della sequenza delle

parti della giornata, dei giorni della

settimana, dei mesi, delle stagioni.

Uso del calendario.

Uso dell’orologio per misurare il

tempo

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

USO DELLE FONTI


L’alunno riconosce elementi

significativi del passato del suo

ambiente di vita.

1.Individuare le tracce e usarle come fonti

per produrre conoscenze sul proprio

passato, della generazione degli adulti e

della comunità di appartenenza.

2. Ricavare da fonti di tipo diverso

informazioni e conoscenze su aspetti del

passato

Riconoscimento del trascorrere e del

cambiamento del tempo.

Riconoscimento, raccolta e analisi di

fonti.

Usare grafici e linee del tempo per

collocare fatti ed eventi in

successione.

PROGRAMMAZIONE ANNUALECLASSE SECONDA

ANNO SCOLASTICO 2018– 2019

GEOGRAFIA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ORIENTAMENTO


L’allievo:

Si orienta nello spazio

circostante e sulle carte

geografiche, utilizzando

riferimenti topologici e punti

cardinali.

1. Muoversi consapevolmente nello spazio

circostante orientandosi attraverso punti di

riferimento, utilizzando indicatori topologici.

2. Acquisire i concetti di confine e regione

interna e esterna.

3. Adottare punti di riferimento significativi al

fine di orientarsi nello spazio vissuto

Gli indicatori topologici e le posizioni spaziali

Semplici percorsi.

Confine e regione.

Posizioni in un reticolo: il piano cartesiano.

I percorsi descritti e disegnati

I punti di riferimento anche in relazione agli elementi

fissi e mobili

La posizione secondo i differenti punti di vista e

punti di osservazione.

Schede

strutturate.

Esercizi di

movimento

guidati.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ORIENTAMENTO


L’allievo:



1. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Rappresentazione di oggetti

visti dall’alto

Schede

strutturate.



cardinali.

1. Denominare spazi, arredi e strutture

mettendoli in relazione con le funzioni

d'uso.

Uso delle mappe

Le funzioni d'uso di uno spazio

Esercizi di

movimento

guidati.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

ORIENTAMENTO


L’allievo:





cardinali.

1. Conoscere il territorio circostante attraverso

l’approccio percettivo e l’osservazione

diretta

2. Cogliere il concetto di paesaggio.

3. Conoscere vari tipi di paesaggi, individuare e

descrivere gli elementi fisici ed antropici

Gli elementi naturali e

artificiali di un paesaggio.

Distinzione tra gli

elementi che

caratterizzano i vari

paesaggi.

Schede strutturate.

Esercizi di

movimento guidati.

Schede strutturate.



I BIMESTRE

MATEMATICA


DELLE COMPETENZE

NUMERI


L’alunno:

si muove con sicurezza nel

calcolo scritto e mentale con i

numeri naturali

1. Contare oggetti a voce e mentalmente fino al numero 50;

2. Rappresentare, confrontare e riordinare

a) I numeri naturali entro il 50;

b) Rappresentazioni con i regoli e sull'abaco;

Schede strutturate;

Esercizi di calcolo scritti

numeri; eseguire e completare

successioni numeriche;

3. Approfondire la conoscenza della base 10 e del valore posizionale delle cifre;

4. Eseguire addizioni e sottrazioni con tecniche diverse; utilizzare strategie di

calcolo orale;

5. Contare rispettando una regola data.

c) Numerazioni in senso progressivo e regressivo

fino a 50;

d) I simboli >< =;

e) Unità e decine;

f) Termini e funzione di addizione e sottrazione;

procedure di calcolo in

colonna senza cambio.

e orali;

Esercizi sul

valore

posizionale

dei numeri


DELLE COMPETENZE

SPAZIO E FIGURE


L’alunno:

Riconosce e rappresenta forme

del piano e dello spazio,

relazioni e strutture che si

trovano in natura o che sono

state create dall’uomo

Descrive, denomina e classifica

figure in base a caratteristiche

geometriche e ne determina

misure

1. Denominare le figure geometriche.

2. Percepire la propria posizione nello

spazio e stimare distanze e volumi a

partire dal proprio corpo;

3. Comunicare la posizione di oggetti

nello spazio fisico, sia rispetto

all’soggetto, sia rispetto ad altre

persone o oggetti, usando termini

adeguati

4. Eseguire un semplice percorso,

partendo dalla descrizione verbale o dal

disegno, descrivere

5. Un percorso che si sta facendo e dare

a) I solidi e il loro nome;

b) Dai solidi alle figure piane;

c) Percorsi, reticoli e mappe.

Schede strutturate

istruzioni a qualcuno perché compia un

percorso desiderato.


DELLE COMPETENZE

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI


L’alunno:

Ricerca dati per ricavare

informazioni e costruisce

rappresentazioni (tabelle e

grafici)

Legge e comprende testi che

coinvolgono aspetti logici e

matematici

Riesce a risolvere facili problemi

in tutti gli ambiti di contenuto,

mantenendo il controllo sia sul

processo risolutivo sia sui

risultati

Descrive il procedimento seguito

e riconosce strategie di soluzioni

diverse dalla propria

Riconosce e quantifica, in casi

semplici, situazioni di

incertezza;

1. Classificare numeri, figure, oggetti in

base a una o più proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda

dei contesti e dei fini;

2. Leggere, analizzare e rappresentare

relazioni e dati con diagrammi, schemi

e tabelle;

3. Riconoscere situazioni problematiche

in contesti reali e proporre soluzioni

pratiche;

4. Comprendere la richiesta di un

problema;

5. Scegliere la soluzione esatta ad una

situazione problematica;

6. Rappresentare iconicamente la

soluzione di un problema.

7. Progettare situazioni problematiche e

ricercare strategie di risoluzione.

a) Lettura e analisi di

grafici e tabelle.

b) Linea di numeri

c) Diagrammi di Eulero

Venn

d) Struttura del problema,

parole chiave, procedure

risolutive

Schede strutturate

Risoluzione di semplici

problemi con

addizione e

sottrazione.

II BIMESTRE MATEMATICA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

NUMERI


L’alunno:

Si muove con sicurezza nel


numeri naturali

1. Contare oggetti a voce e mentalmente fino al numero 80;

2. Rappresentare, confrontare e riordinare numeri; eseguire e

completare successioni numeriche;

3. Approfondire la conoscenza della base 10 e del valore posizionale delle cifre;

4. Eseguire addizioni e sottrazioni con tecniche diverse; utilizzare strategie di

calcolo orale;

5. Conoscere e applicare la proprietà commutativa dell'addizione;


7. Comprendere il concetto di moltiplicazione come addizione

ripetuta e schieramento.

8. Memorizzare le tabelline.

a) I numeri naturali entro 80;

b) Rappresentazioni con i regoli e sull'abaco;

c) Numerazioni in senso progressivo e regressivo fino a

80;

d) I simboli >< =;

e) Unità e decine; f) Termini e funzione di addizione

e sottrazione, procedure di

calcolo in colonna con il

cambio;

g) Utilizzo di strategie di calcolo

orale;

h) La prova dell'addizione;

i) Addizioni e sottrazioni:

operazioni inverse;

j) Moltiplicazioni come addizione

ripetuta;

k) Uso degli schieramenti per la

moltiplicazione;

l) Memorizzazione di tabelline.

Schede strutturate;

Esercizi di calcolo

scritti e

orali;

Esercizi sul valore

posizionale

dei numeri

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

SPAZIO E FIGURE


L’alunno:

Riconosce e rappresenta

forme del piano e dello

spazio, relazioni e strutture

che si trovano in natura o che

sono state create dall’uomo

Descrive, denomina e

classifica figure in base a

caratteristiche geometriche e

ne determina misure

1. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche;

2. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali

a) Le figure piane e il loro nome;

b) Conoscenza e classificazione di linee.

Schede strutturate

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:




grafici);

Riconosce e quantifica, in

casi semplici, situazioni di

incertezza;



matematici

Riesce a risolvere facili

problemi in tutti gli ambiti di

1. Classificare numeri, figure, oggetti in base

a una o più proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune, a seconda dei

contesti e dei fini;

2. Leggere e rappresentare relazioni e dati

con diagrammi, schemi e tabelle;

3. Riconoscere situazioni problematiche in

contesti reali e proporre soluzioni pratiche;

4. Comprendere la richiesta di un problema;


grafici e tabelle

b) Costruzione di tabelle a

doppia entrata

c) Linea di numeri

d) Diagrammi di Eulero

Venn

e) Relazioni tra insiemi con

uso di frecce

Schede strutturate

Risoluzione di semplici

problemi con

addizione

sottrazione e

moltiplicazion

e

III BIMESTRE

MATEMATICA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

NUMERI


L’alunno:



numeri naturali

1. Contare oggetti a voce e mentalmente fino al numero 90.

2. Rappresentare, confrontare e riordinare numeri; eseguire e

completare successioni numeriche.

3. Approfondire la conoscenza della base 10 e del valore posizionale

delle cifre.

4. Eseguire addizioni e sottrazioni con tecniche diverse; utilizzare

strategie di calcolo orale.

a) I numeri naturali entro il 90.

b) Rappresentazioni con i regoli e sull'abaco

c) Numerazioni in senso progressivo e regressivo fino a

90

d) I simboli >;

5. Applicare la proprietà commutativa dell'addizione.


7. Comprendere il concetto di moltiplicazione come addizione

ripetuta e schieramento.


9. Comprendere il concetto di doppio, triplo e quadruplo.

orale

h) La prova dell'addizione e della sottrazione

i) Addizioni e sottrazioni: operazioni inverse

j) Moltiplicazioni come addizione ripetuta

k) Uso degli schieramenti per la moltiplicazione.

l) Memorizzazione di tabelline

m) Il doppio, il triplo e il quadruplo

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

SPAZIO E FIGURE


L’alunno:








1. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.


a) Dalle linee ai poligoni.

b) I poligoni regolari

c) La simmetria: la simmetria orizzontale e

verticale

Schede strutturate

Lettura dell' orologio e uso

dell'euro.


ne determina misure

3. Riconoscere la simmetria orizzontale e verticale

MISURE:

1. Conoscere semplici strumenti di misura convenzionali e non.

d) Misure di tempo e di valore

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:




grafici)



incertezza



matematici



contenuto, mantenendo il

controllo sia sul processo

1. Leggere rappresentare relazioni e dati con

diagrammi, tabelle e grafici.

2. Stabilire relazioni usando le frecce.

3. Stabilire e utilizzare grafici per costruire

relazioni.

4. Costruire il prodotto cartesiano.






8. Rappresentare iconicamente la soluzione

di un problema


grafici e tabelle.

b) Relazioni tra insiemi con

uso di frecce.

c) Costruzione di tabelle a

doppia entrata.

d) Utilizzo del prodotto

cartesiano

e) Struttura del problema,


risolutive

Schede strutturate

Grafici e

tabelle.

Risoluzione di

semplici

problemi con

addizione

sottrazione e

moltiplicazion

e

risolutivo sia sui risultati

Descrive il procedimento

seguito e riconosce strategie

di soluzioni diverse dalla

propria.



IV BIMESTRE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

NUMERI


L’alunno:



numeri naturali

1. Contare oggetti a voce e mentalmente fino al numero 100 e oltre.

2. Rappresentare, confrontare e riordinare numeri; eseguire e completare successioni

numeriche.

3. Approfondire la conoscenza della base 10 e del valore posizionale delle cifre.

4. Eseguire le quattro operazioni con tecniche diverse; utilizzare strategie di calcolo

orale.

5. Applicare la proprietà commutativa della moltiplicazione.


a) I numeri naturali fino al 100 e oltre.

b) Rappresentazioni con i regoli e sull'abaco.

c) Numerazioni in senso progressivo e regressivo

fino al 100 e oltre.

d) I simboli >;


8. Comprendere il concetto di doppio, triplo e quadruplo.

9. Conoscere termini e funzioni della moltiplicazione, algoritmo del calcolo in

colonna.

10. Comprendere il concetto di metà.

11. Conoscer e termini e funzioni del calcolo della divisione.

12. Comprendere il concetto di divisione come distribuzione e contenenza.

13. Avviare il concetto di divisione con il resto.

g) Utilizzo di strategie di calcolo orale.

h) La prova della moltiplicazione.

i) Moltiplicazioni e divisioni: operazioni

inverse.

j) Le tabelline.

k) Il doppio, il triplo, il quadruplo.

l) Termini e funzioni della moltiplicazione.

m) La metà.

n) Termini e funzioni della divisione.

o) Divisioni con oggetti.

p) Divisioni con tecniche diverse.

q) Divisioni con il resto.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

SPAZIO E FIGURE


L’alunno:




1. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.

a) I poligoni.

b) La simmetria assiale

Schede strutturate






ne determina misure


3. Riconoscere la simmetria assiale interna ed esterna

MISURE:

1. Conoscere semplici strumenti di misura convenzionali e non.

interna ed esterna.

c) Misure di tempo e di valore.

d) Misure di lunghezza, peso e capacità.

Lettura dell' orologio e uso

dell'euro.

Uso di misure

arbitrarie e

convenzionali

diverse:

lunghezza,

peso e

capacità.

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’alunno:




grafici)



incertezza



matematici


1. Leggere rappresentare relazioni e dati con

diagrammi, tabelle e grafici.

2. Stabilire relazioni usando le frecce.

3. Stabilire e utilizzare grafi per costruire

relazioni.

4. Costruire il prodotto cartesiano.




f) Lettura e analisi di

grafici e tabelle.

g) Relazioni tra insiemi con

uso di frecce.

h) Costruzione di tabelle a

doppia entrata.

i) Utilizzo del prodotto

cartesiano

j) Struttura del problema,


Schede strutturate

Grafici e

tabelle.

Risoluzione di

semplici

problemi con

addizione

sottrazione e

moltiplicazion

e

Utilizzo dei


contenuto, mantenendo il

controllo sia sul processo

risolutivo sia sui risultati

Descrive il procedimento

seguito e riconosce strategie

di soluzioni diverse dalla

propria.



8. Rappresentare iconicamente la soluzione

di un problema

9. Rappresentare e risolvere situazioni

problematiche con le quattro operazioni.



11. Riconoscere e quantificare, in casi

semplici, situazioni d'incertezza

risolutive

k) Linguaggio della

probabilità: certo,

probabile e impossibile.

quantificatori

indefiniti:

certo,

probabile e

impossibile.

PROGRAMMAZIONE ANNUALE

CLASSE SECONDA A.S. 2018 - 2019

I BIMESTRE SCIENZE

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO


L’allievo:

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di

guardare il mondo che lo stimolano a cercare

spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio

scientifico: con l'aiuto dell'insegnante, dei

compagni, in modo autonomo, osserva e

descrive lo svolgersi dei fatti, formula

domande, anche sulla base di ipotesi

personali, propone e realizza semplici

esperimenti.

Riconosce le principali caratteristiche e i

modi di vivere di organismi vegetali.

1. Osservare i momenti significativi nella vita delle

piante.

2. Individuare somiglianze e differenze nello sviluppo di

organismi animali e vegetali.

3. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali

naturali e quelle ad opera

dell'uomo

g) Le caratteristiche degli esseri viventi

h) I vegetali.

i) Le parti principali di una pianta: radici,

foglie, fusto, fiore,

frutto e semi.

j) Le piante e l’ambiente

k) Osservazioni dirette e collettive nel giardino

della scuola.

Schede strutturate

II BIMESTRE

SCIENZE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



L’allievo:

Sviluppa atteggiamenti di

curiosità e modi di guardare il

mondo che lo stimolano a cercare

spiegazioni di quello che vede

succedere.

1. Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali

2. Individuare somiglianze e differenze nello sviluppo di organismi animali e

a) Il cambiamento di una

pianta con l’alternarsi

delle stagioni

b) Le fasi di sviluppo di una pianta: dal fiore al frutto

Schede strutturate

Esplora i fenomeni con un

approccio scientifico: con l'aiuto

dell'insegnante, dei compagni, in

modo autonomo, osserva e

descrive lo svolgersi dei fatti,

formula domande, anche sulla

base di ipotesi personali, propone

e realizza semplici esperimenti.

Riconosce le principali

caratteristiche e i modi di vivere

di organismi vegetali.

vegetali c) Gli animali

d) Le parti del corpo degli animali: occhi, orecchie,

bocca

e) Il rivestimento del corpo

f) Somiglianze e differenze attraverso il confronto tra

le parti del corpo

III BIMESTRE

SCIENZE


COMPETENZE



L’allievo:

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi

di guardare il mondo che lo stimolano a

cercare spiegazioni di quello che vede

succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio

scientifico: con l'aiuto dell'insegnante, dei

compagni, in modo autonomo, osserva e

1. Osservare i momenti significativi nella vita di

piante e animali.

2. Conoscere le proprietà dell'acqua.

a) Gli animali: nutrimento e riproduzione

b) Il cambiamento degli animali: la metamorfosi.

c) Le proprietà dell’acqua

Schede strutturate;

Attività pratica ed

esperimenti.

descrive lo svolgersi dei fatti, formula

domande, anche sulla base di ipotesi

personali, propone e realizza semplici

esperimenti.

Riconosce le principali caratteristiche e i

modi di vivere di organismi vegetali.

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO CONTENUTI

1. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro

ambienti, bisogni analoghi ai

propri

a) Gli animali e l’ambiente: i fenomeni del letargo e

della migrazione.

Schede strutturate;

IV BIMESTRE

SCIENZE


COMPETENZE



L’allievo:

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare

il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di

quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con

l'aiuto dell'insegnante, dei compagni, in modo

autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti,

formula domande, anche sulla base di ipotesi

personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di

vivere di organismi vegetali.

1. Conoscere le proprietà dell'acqua.

2. Descrivere semplici fenomeni della vita

quotidiana legati ai liquidi

a) Gli stati dell' acqua.

b) Il ciclo dell’acqua

c) L’acqua e le altre sostanze

d) L’acqua e l’ambiente

Schede strutturate;

Attività pratica ed

esperimenti.

I BIMESTRE

TECNOLOGIA


COMPETENZE

VEDERE E OSSERVARE


L’allievo:

Conosce oggetti e strumenti di uso

quotidiano ed è in grado di descriverne

la funzione principale e la struttura e di

spiegarne il funzionamento.

Esplora i fenomeni con approccio

tecnologico: osserva, riconosce e

descrive oggetti e materiali.

Riproduce modelli o rappresentazioni

grafiche di alcuni artefatti.

4. Riconoscere e identificare le varie

parti di cui è costituito un artefatto

di uso comune.

5. Analizzare i materiali più comuni con cui è costruito un oggetto ed

effettuare prove ed esperienze sulle

loro proprietà.

l) Le caratteristiche di un oggetto e delle parti

che lo compongono.

m) I materiali e le loro caratteristiche: la

carta…

Schede strutturate

II BIMESTRE

TECNOLOGIA


DELLE COMPETENZE

VEDERE E OSSERVARE


L’allievo:




1. Riconoscere e identificare le

varie parti di cui è costituito un

a) Le caratteristiche di un oggetto natalizio e delle

parti che lo compongono

Schede strutturate

Attività pratica







artefatto di uso comune.

2. Pianificare la realizzazione di un

semplice oggetto elencando le

fasi, gli strumenti e il materiale

necessari.

3. Utilizzare semplici procedure per

la selezione, la preparazione e la

presentazione degli alimenti.

b) Realizzazione di un semplice manufatto

natalizio

c) La preparazione del pane: dal grano al pane.

III BIMESTRE

TECNOLOGIA


COMPETENZE

VEDERE E OSSERVARE


L’allievo:










1. Riconoscere e identificare le

varie parti di cui è costituito un

artefatto di uso comune.


semplice oggetto elencando le

fasi, gli strumenti e il materiale

necessari.

3. Utilizzare semplici procedure per

la selezione, la preparazione e la

presentazione degli aliment

a) Le caratteristiche di un oggetto e delle parti che

lo compongono.

b) I materiali e le loro caratteristiche.

c) Realizzazione di una maschera di carnevale

Attività pratica

Schede strutturate

IV BIMESTRE

TECNOLOGIA


DELLE COMPETENZE

VEDERE E OSSERVARE


L’allievo:


quotidiano ed è in grado di

descriverne la funzione principale e la

struttura e di spiegarne il

funzionamento.






Conosce le caratteristiche e le

funzioni degli strumenti multimediali

attuali

1. Riconoscere e identificare le parti

di cui è costituito un manufatto

pasquale.


semplice oggetto elencando le fasi,

gli strumenti e il materiale

necessari.

3. Utilizzare semplici procedure per la

selezione, la preparazione e la

presentazione degli alimenti.

4. Conoscere le parti principali del

computer e semplici programmi.

a) Realizzazione di un semplice manufatto

pasquale.

b) Parti e semplici funzioni del computer

Schede strutturate

Attività pratica

I BIMESTRE MUSICA


DELLE COMPETENZE



L’alunno esplora, discrimina ed

elabora eventi sonori dal punto di

vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità

espressive della voce, di oggetti

sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se stesso e

gli altri; fa uso di forme di notazione

analogiche o codificate.

Articola combinazioni timbriche,

ritmiche e melodiche, applicando

schemi elementari; le esegue con la

voce, il corpo e gli strumenti-

Improvvisa liberamente e in modo

creativo, imparando gradualmente a

dominare tecniche e materiali, suoni

e silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo,

semplici brani vocali o strumentali,

appartenenti a generi e culture

differenti, utilizzando anche

strumenti didattici e auto-costruiti.

1. Produrre e riconoscere sonorità differenti

2. Discriminare suoni e rumori in base ai parametri del suono

3. Distinguere i suoni e i rumori naturali e artificiali

4. Coordinare il corpo con senso ritmico e armonico

5. Utilizzare voce, strumenti in modo creativo e consapevole, ampliando

con gradualità le proprie capacità di

invenzione e improvvisazione

6. Eseguire collettivamente e individualmente brani

vocali/strumentali, curando

l’intonazione, l’espressività e

l’interpretazione

7. Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori

attraverso sistemi simbolici

convenzionali e non convenzionali

a) I suoni e i rumori di oggetti e ambienti diversi

b) Suoni e rumori in relazione all’intensità, all’ altezza,

all’andamento, alla durata,

al timbro

c) Distinzione fra suoni naturali e artificiali.

d) Riconoscimento delle proprie emozioni nei brani

musicali

e) Individuazione e produzione di ritmi

f) Riproduzione in coro di semplici brani musicali

g) Musica con strumenti diversi (movimenti

corporei, oggetti musicali

non convenzionali)

h) Ascolto e interpretazione di brani musicali con il

disegno e il movimento

Schede strutturate

e non

II BIMESTRE

MUSICA


COMPETENZE




elabora eventi sonori dal punto di vista

qualitativo, spaziale e in riferimento

alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive

della voce, di oggetti sonori e

strumenti musicali, imparando ad

ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di

forme di notazione analogiche o

codificate.




voce, il corpo e gli strumenti



dominare tecniche e materiali, suoni e

silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici

brani vocali o strumentali, appartenenti

a generi e culture differenti,

utilizzando anche strumenti didattici e

auto-costruiti.











l’interpretazione



convenzionali e non convenzional


b) Suoni e rumori in relazione all’intensità,

all’ altezza,

all’andamento, alla

durata, al timbro

c) Distinzione fra rumori naturali e artificiali.

d) Riconoscimento delle proprie emozioni nei

brani musicali





non convenzionali)



Schede strutturate

e non

III BIMESTRE

MUSICA


COMPETENZE



L’alunno esplora, discrimina ed elabora

eventi sonori dal punto di vista

qualitativo, spaziale e in riferimento alla

loro fonte.


della voce, di oggetti sonori e strumenti

musicali, imparando ad ascoltare se

stesso e gli altri; fa uso di forme di

notazione analogiche o codificate.








silenzi.


brani vocali o strumentali, appartenenti

a generi e culture differenti, utilizzando

anche strumenti didattici e auto-

costruiti.











l’interpretazione



convenzionali e non convenziona


b) Suoni e rumori in relazione all’intensità, all’

altezza, all’andamento,

alla durata, al timbro



musicali





non convenzionali)



Schede strutturate

e non

IV BIMESTRE

MUSICA


COMPETENZE




elabora eventi sonori dal punto di

vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte.


della voce, di oggetti sonori e

strumenti musicali, imparando ad

ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di

forme di notazione analogiche o

codificate.








silenzi.


brani vocali o strumentali,

appartenenti a generi e culture

differenti, utilizzando anche strumenti

didattici e auto-costruiti.











l’interpretazione



convenzionali e non convenzionali


b) Suoni e rumori in relazione all’intensità, all’ altezza,

all’andamento, alla durata,

al timbro



musicali





non convenzionali)



Schede struttur

ate e

non

I BIMESTRE



ED. FISICA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

SCHEMI MOTORI E REGOLE


Conosce le varie parti del corpo

e si muove nello spazio

sperimentando e coordinando

vari schemi motori.

Partecipa in modo attivo a

giochi organizzati rispettando

le regole.

1. Conoscere le diverse possibilità di movimento del proprio corpo

2. Controllare le proprie azione e finalizzarle al raggiungimento di un obiettivo.

3. Rispettare le regole nei giochi di movimento e in giochi popolari

a) Schemi posturali e schemi motori di base.

b) Giochi di movimento con regole strutturate.

c) Rivisitazione di giochi della tradizione popolare.

Esercizi mirati

Giochi con regole

strutturate

II BIMESTRE

ED. FISICA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

RITMO, MUSICA E MOVIMENTO


Utilizza il linguaggio corporeo

e motorio per esprimere

emozioni.

1. Rilevare tempo e ritmo di un

movimento e saperlo riprodurre.

2.Eseguire e coordinare esercizi da un

punto di vista temporale.

Riproduzione di ritmi,

movimenti e sequenze

mantenendo un tempo dato.

Esercizi e giochi a tempo

con l’uso di filastrocche,

canzoni, strumenti a

Esercizi mirati

percussione, piccoli attrezzi. Sequenze di movimenti;

esercizi con piccoli attrezzi;

giochi a tempo.

III BIMESTRE

ED. FISICA


DELLE COMPETENZE

ORIENTAMENTO SPAZIALE


Conosce le varie parti del corpo e

si muove nello spazio

sperimentando e coordinando vari

schemi motori.

Partecipa in modo attivo a giochi

organizzati rispettando le regole.

1.Orientarsi in uno spazio seguendo

indicazioni topologiche.

2.Eseguire percorsi usando le mappe.

Esplorazione di uno spazio in

base alle indicazioni topologiche

ricevute (destra, sinistra, cambi di

direzione, ecc.).

Esercizi mirati

Percorsi

IV BIMESTRE

ED. FISICA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE

COORDINAZIONE - COMPETIZIONE


Partecipa in modo attivo a vari

tipi di gioco organizzato

rispettando le regole.

1.Eseguire semplici schemi motori

combinati.

2.Prevedere le azioni di gioco degli altri.

3.Assumere atteggiamenti positivi in

situazioni di gioco e gara.

a) Coordinazione oculo-manuale e

oculo-podalica in situazioni di

gioco-sport (Palla rilanciata,

pallamano, ecc.)

b) Giochi individuali, in coppia, di

squadra.

Esercizi sulla

coordinazione.

Giochi con regole e

piccole

competizioni

I BIMESTRE INGLESE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


L’alunno:

Comprende brevi messaggi

orali e scritti relativi ad

ambiti familiari.

Descrive oralmente e per

iscritto, in modo semplice,

aspetti del proprio vissuto e

del proprio ambiente ed

elementi che si riferiscono a

bisogni immediati.

Interagisce nel gioco;

comunica in modo

comprensibile, anche con

espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di

informazioni semplici e di

routine.

Svolge i compiti secondo le

indicazioni date in lingua

straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente

LISTENING

6. Comprendere vocaboli, istruzioni,

espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente

relativi a se stesso, ai compagni, alla

famiglia

SPEAKING

1. Produrre parole e semplici frasi

significative riferite ai: colori, numeri,

oggetti scolAstici e giocattoli.

2. Interagire con un compagno per

presentarsi e/o giocare utilizzando

espressioni e frasi familiari.

READING

1. Riconoscere e comprendere la forma

scritta di brevi messaggi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o

sonori, cogliendo parole e brevi

espressioni già acquisite a livello orale.

n) Saluti.

o) Numeri da 0 a 20.

p) Colori.

q) Oggetti scolastici.

r) Giocattoli.

Semplici domande e

risposte.

Brevi dialoghi.

Giochi in coppia: domanda e

risposta.

Conversazioni brevi tra

insegnante e

alunni e/o tra

alunni

Schede strutturate.

Fumetti.

Brevi storie.

spiegazioni.

Individua alcuni elementi

culturali e coglie rapporti tra

forme linguistiche e usi della

lingua straniera.

WRITING

1. Copiare parole e semplici frasi del proprio repertorio orale attinenti alle attività

svolte in classe e ad interessi personali e

del gruppo.

Schede strutturate.

Dettati di semplici parole

e/o brevi frasi.

II BIMESTRE

INGLESE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE


L’alunno:

comprende brevi messaggi

orali e scritti relativi ad

ambiti familiari.






bisogni immediati.


comunica in modo

LISTENING

1. Comprendere semplici comandi e

istruzioni.

2. Comprendere il senso generale di semplici

storie, filastrocche e canzoni.

3. Scoprire e rispettare le differenze

culturali.

SPEAKING

1. Riprodurre parole e semplici frasi

curando pronuncia ritmo e intonazione.

2. Partecipare a semplici interazioni verbali

a) Parole inglesi in uso nella lingua italiana.

Lessico relativo a:

b) Saluti.

c) Comandi

d) Classroom language

e) Colori.

f) Numeri.

g) Il tempo atmosferico.

h) Giocattoli

i) Stati d'animo.

Classroom language

Conversazioni.

Role play.

Flashcards.

Schede strutturate.

Songs..

Giochi.

Fumetti.

Messaggi augurali.


espressioni e frasi


informazioni semplici e di

routine.





spiegazioni.




lingua straniera.

con l’insegnante e tra pari.

3. Scoprire e rispettare le differenze culturali.

READING

1. Comprendere brevi messaggi con

l’ausilio di supporti visivi, individuando

parole e frasi con cui si è familiarizzato

oralmente.


culturali.

WRITING

1. Riprodurre semplici strutture linguistiche utilizzando il lessico relativo agli

argomenti sviluppati

2. Copiare e completare parole attinenti alle attività svolte in classe.


j) Gli ambienti della casa.

k) Festività: Christmas

l) Strutture grammaticali

m) Uso di:

n) “It's in/ on the…”

o) In the…/On the…

p) “Can you ...”

q) “I can ...”

r) “I can't ...”

s) “I' m …”

t) It’s a… (adj+noun).

u) “What's the weather like?”.

III BIMESTRE

INGLESE


DELLE COMPETENZE


L’alunno:


orali e scritti relativi ad ambiti

familiari.

LISTENING

1. Comprendere semplici comandi e

istruzioni.

2. Comprendere il senso generale di

a) Parole inglesi in uso nella lingua italiana.

Classroom language.

Conversazioni.






bisogni immediati.


comunica in modo


espressioni e frasi

memorizzate, in scambi

di informazioni semplici e

di routine.





spiegazioni.




lingua straniera.

semplici storie, filastrocche e canzoni.


SPEAKING

1. Riprodurre parole e semplici frasi

curando pronuncia ritmo e intonazione.

2. Partecipare a semplici interazioni verbali

con l’insegnante e tra pari.


READING

1. Comprendere brevi messaggi con l’ausilio

di supporti visivi, individuando parole e

frasi con cui si è familiarizzato oralmente.


culturali.

3.

WRITING

1. Riprodurre semplici strutture linguistiche utilizzando il lessico relativo agli

argomenti sviluppati

2. Copiare e completare parole attinenti alle attività svolte in classe.


b) Lessico relativo a:

c) Comandi

d) Classroom language

e) Associazione numeri, colori, oggetti

f) Il tempo atmosferico. g) Giocattoli h) Stati d'animo i) Aggettivi j) Gli ambienti della casa. k) La famiglia

l) Festività: Carnival

Strutture grammaticali

Uso di:

m) “…'s in/ on the…” n) In the…/On the… o) “Can you ...” p) “I can ...” q) “I can't ...” r) “I' m ..” s) It’s a (adj+noun). t) “What's the weather like?” u) There is … There are

Role play.

Flashcards.

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Messaggi augurali.

IV BIMESTRE INGLESE

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE

COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI VERIFICHE

L’alunno:


orali e scritti relativi ad ambiti

familiari.






bisogni immediati.


comunica in modo


espressioni e frasi


Inf

PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSE SECONDA ......Favorire il piacere della lettura. Prove strutturate e...

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