1

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, UNIVERSITÀ E RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “LARGO COCCONI” Largo Girolamo Cocconi n. 10 - 00171 ROMA

06/2153183 – 06/2593492 – 06/2593491 FAX 06/2593491 Sede scuola primaria : Largo G. Cocconi n. 10 - / Via M. Tenore n. 15 - ROMA

Sede scuola secondaria 1° grado : Via G. Gussone n. 5 - ROMA DISTRETTO XV - Codice meccanografico RMIC8E300C - Codice fiscale

97712530589

AGGIORNAMENTO PTOF

A.S.2017/18

PROGETTUALITA’

Deliberato dal Collegio dei docenti nella seduta del 6 Novembre 2017 Adottato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 23 Novembre 2017

2

AREE DI PROGETTAZIONE

Rientrano in questa area tutte le attività volte a promuovere gli obiettivi formativi individuati

dai commi 7, 10, 16, 20 e 32 dell’art. 1 della L. 107/2015:

• Attività curricolari ordinarie volte alla realizzazione del diritto ad apprendere di ciascun

alunno attraverso l’individuazione di metodologie didattiche adeguate alle situazioni di

apprendimento e nel rispetto del quadro normativo vigente (“Indicazioni nazionali per il

curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione”)

• Progetti e attività di arricchimento e ampliamento, anche in collaborazione con enti

esterni.

Progetti Organizzativi

Progetto Organizzativo Plesso via Tenore Scuola Primaria Supporto alle attività di coordinamento

Referente: Ponzo

Progetto Organizzativo Plesso via Gussone Scuola Secondaria Supporto alle attività di coordinamento

Referente: Pelliccia

Commissione viaggi Coordinamento uscite didattiche

Scuola Primaria Ermida Iacucci (plesso Marco Polo) Chiara Chiauzzi (plesso Tenore)

Commissione viaggi Coordinamento uscite didattiche

Scuola Secondaria Referenti: Giovannini, Steinhofer

A Scuola Sicura...mente Il Progetto ha come obiettivo quello di formare i docenti e gli alunni ad una conoscenza di base, che ponga l’attenzione sulla cultura della sicurezza come conoscenza e prevenzione dei rischi

Scuola Primaria e Secondaria Referenti: Carboniello, Rella

Referenza Valutazione di Sistema del Piano di Miglioramento. Referenza correzione Prove Invalsi

Scuola Primaria Responsabile:Tarquini

Orario scuola primaria Organizzare orario docenti, orari classi, orari attività alternativa alla RC, orari disposizione per supplenze e potenziamenti.

Responsabile del progetto: Cinzia Vergine Componenti del Gruppo di progetto: Chiara Chiauzzi , Elisabetta Carletti

Orientamento Orientamento, con la scuola secondaria di secondo grado, per la progettualità consapevole del proprio futuro.

Scuola Secondaria Referenti: Grigoli, Belli + commissione dei docenti coinvolti Classi coinvolte: tutte le terze

Continuità Continuità tra la scuola dell’infanzia, primaria e secondaria

Scuola Primaria e Secondaria Referenti: Di Clemente, Belli, Grigoli + commissione dei docenti coinvolti

3

PIANI DI POTENZIAMENTO condivisi nel PTOF - Si intendono progetti quei percorsi educativo-didattici che hanno durata bimestrale/annuale/triennale; - Si intendono attività le iniziative brevi, composte al massimo di tre incontri - Le iniziative gratuite possono essere valutate in ogni periodo dell’anno scolastico, ma devono rispettare le caratteristiche del Ptof e del Piano di Miglioramento - Si distinguono in:

o Gratuiti Con oppositi finanziamenti Con il Fis

Progetti per l’Inclusione

Sportello di ascolto psicologico

(consulenza per genitori e docenti per osservazioni in classe su disagio emotivo e difficoltà di apprendimento)

Scuola Primaria Responsabile del progetto Ponzianelli Ottavia

Progetto Inclusione “Scuole a

rischio” Con la possibilità di inserire uno sportello DSA solo nella primaria .

Scuola Primaria (Alfabetizzazione alunni stranieri e recupero didattico) Scuola Secondaria (attività multidisciplinari di recupero pomeridiano) Docenti referenti: Terrana, Tranquilli, Beccia, Riviello, Mengucci. Docente referente per lo sportello d’ascolto DSA scuola primaria: Grosso

“Scuola e università: un aiuto reciproco”

(alfabetizzazione e recupero didattico) Referenti: Carbone, Corsetti

Scuola Primaria e Secondaria Referenti: Carbone, Corsetti

o Il mio compagno non è uno straniero

L’idea di base è quella di raccogliere scritti, disegni, interviste sul tema dell’inclusione. Questo progetto si inserisce all’interno del progetto di rete e riguarda in modo particolare l’aspetto interculturale.

Scuola Primaria Referente progetto e Intercultura: Agnese Grosso Classi: 1°B,2°D,4°A-B-C-E, 5°B

Bisogni specifici- recupero e potenziamento BES- DSA in classi senza sostegno

Scuola Primaria Referenti: Pallottini, Di Clemente

o Mille sguardi del mondo Progetto integrazione e recupero del Comune di Roma

Scuola Primaria Tenore Referente: Marini

4

Potenziamento delle competenze di Cittadinanza o Progetto “Scuole sicure”

Incontri con esperti di settore (Polizia ferroviaria, Municipale, postale...) Settimana della sicurezza Prevenzione bullismo,doping attraverso lo sport

Scuola Primaria e Secondaria

o Bullismo e cyberbullismo

Progetto “Generazioni connesse”

Referente Bianchi per la funzione

strumentale “Nuove tecnologie”

Scuola secondaria

o Molla il Bullo Sensibilizzazione e superamento dei

conflitti

Scuola Primaria e Secondaria Referenti: Spinozzi , Cascone Classi Primaria: 3°G/ 3°H/4°H/5°D Classi secondaria: 2°A/G

Progetti sulla qualità dell’insegnamento (valorizzare i percorsi individualizzati e promuovere didattiche innovative)

o I giochi di Tullio Gara di matematica a squadre (valorizzazione delle eccellenze

Scuola Secondaria Classi II e III Referente: Giuri

o “La scienza del 2000” ciclo di seminari scientifici ed economici per le eccellenze

Scuola secondaria Dipartimento di matematica

o Classe 2.0 Far maturare nell’universo dei “nativi digitali” un rapporto attivo e critico con la tecnologia

Scuola Secondaria Referente: Grigoli Classe III A Con certificazione digitale EIPASS JUNIOR

Tutoraggio nella formazione dei docenti per l’introduzione al pensiero computazionale attraverso attività di Coding

Rivolto ai docenti di scuola primaria e secondaria Responsabile del progetto: Claudia Sorrentino

o Sai cos’è l’Informatica? Scienza o uso del computer? Stimolare gli alunni a scoprire in se stessi la natura di progettista, come risolutore di problemi attraverso algoritmi risolutivi poi tradotti in un linguaggio di programmazione (coding) applicato ad un sistema elettronico programmabile.

Scuola Secondaria (classi terze) Coordinatrice: Bianchi + UN OPERATORE ESTERNO dell’Istituto Giorgi

o Robotica, coding e realtà virtuale in classe Assemblaggio e programmazione di robot e schede elettroniche

Scuola secondaria Responsabile del progetto: Dario Oliverio

o Saremo San Remo Gara canora per valorizzare le eccellenze

Rivolto a tutte le classi e a un numero selezionato di alunni in base a dei criteri stabiliti dai docenti

5

Attività di potenziamento e ampliamento disciplinare

o Progetto “Sapere i sapori” della Regione Lazio

Percorso di educazione alimentare

Scuola Primaria Classi coinvolte: 3°C/ 2°G Scuola secondaria Classi coinvolte: 2°E /G

Biblioteca “Itaca” prestito guidato dei libri, laboratori di lettura animata e attività ludico-espressive

Scuola primaria e secondaria Referenti: Beghini, Fadda, De Palma

o Sogno, creo, apprendo: Dal libro al film

Prestito dei libri, attività di cineforum e laboratoriali

Primaria e secondaria Referente: Cocciarelli

Campionati Studenteschi Il nostro Istituto promuove e incentiva l’attività sportiva scolastica.

Scuola Secondaria Referenti: Cascone, Fabi

Theleton nelle scuole – Kit educativi Imparare divertendosi attraverso giochi digitali, racconti illustrati, pillole di scienza e materiali ludici.

Scuola secondaria Classe 3° A

Sport in classe 2017/18 Progetto CONI

Scuola primaria Classi IV e V

PROMOZIONE DEL BENESSERE

o Sportello d’Ascolto Psicologico Associazione “SIFIPsi” + COORDINAMENTO SPORTELLO D’ASCOLTO Lo sportello, rivolto ad alunni, genitori e insegnati, durante l’orario scolastico ha una cadenza settimanale

Scuola secondaria. Referente del Servizio Prof. F. D’Ambrosio

Coordinato dalle prof. Terrana e Tranquilli

Educazione alla sessualità e all’affettività

Lezioni tenute da un endocrinologo e una psicologa. Il progetto vuole rispondere alle necessità reali degli allievi circa le problematiche adolescenziali.

Scuola Secondaria Classi II e III Referente Grigoli Esperti esterni: Dott. Pastore,Dott.ssa Incurvati

o Sano chi sa Approfondimento di educazione alimentare con percorsi interdisciplinari

Primaria: 3°A, B, D, G, H Secondaria 1°F

o Inner Peace class Percorso di yoga

Scuola Primaria

o Prevenzione dentale Scuola primaria Classi 2° C / 2°H

6

VALORIZZAZIONE DEL TERRITORIO

100 percorsi a Centocelle

Ass. Pomerium

Costruire percorsi per conoscere la storia del

quartiere e prevenire la dispersione

Scuola Secondaria 3° G

Progetti in orario curricolare con contributo dei genitori I progetti o le iniziative che prevedono un contributo della scuola o dei genitori

devono essere valutate e approvate dal Collegio dei Docenti all’inizio dell’Anno

Scolastico, e devono essere inseriti nel bilancio della scuola e nel PTOF;

In particolare i Progetti in orario curricolare che prevedono un contributo dei genitori

devono essere limitati nel tempo, con una durata totale massima di 16 ore;

L’intervento di esperti esterni/Associazioni/Cooperative, …, deve essere autorizzato

dal dirigente e approvato dagli organi collegiali. E’ prevista comunque una richiesta

dettagliata del percorso in cui si inserisce l’intervento, corredata dal curricolo;

Benessere globale Gaia –Educare alla

consapevolezza globale e alla salute

psicosomatica.

Scuola Primaria

Classe 5° B

Referente: Grosso

Scuola In canto Seminari, incontri e laboratori per studenti e docenti, a scuola e al teatro Argentina, studiati e progettati per scoprire e conoscere vita, opere, curiosità, personaggi, trama e arie dell’opera scelta

Scuola Primaria

Classi 2° H, 3° F-G, 4° B-F, 5°E

Scuola secondaria

Classe 1°G

Referente Ponzo

Scienze Zone: ai confini della Scienza

Laboratori di scienze

Scuola Primaria

Classi 1° E, 2°E/F/G

Referente: Beghini

Lagattaturchina

Teatro e movimento scenico per la scuola

primaria

Scuola Primaria

Classi 1°A/B/D/E, 2° A –B, 4°E, 5°C

Referente: Mauro

Teatro Biblioteca Quarticciolo

Compagnia teatro Viola

Scuola Primaria

Classe 5° B

Referente: Grosso

Progetto Scacchi (S.S. Lazio) 2°H, 5°F, 1°E

Referente: Sammarini

Percorsi di educazione alimentare –

CROCE ROSSA

Scuola primaria

Referente: Rella

Else Editrice

Stampa serigrafica

Scuola Primaria

Classi 2°E/F

Referenti: Fadda, Paltera

7

Progetti in orario non curricolare con contributo dei genitori

Un progetto extracurricolare ritenuto valido e approvato dal Collegio deve prevedere l’adesione di almeno quindici alunni provenienti da diverse classi.

Per il corrente anno scolastico i referenti sono esclusivamente docenti interni all’Istituto.

I progetti o le iniziative che prevedono un contributo della scuola o dei genitori devono essere valutate e approvate dal Collegio dei Docenti all’inizio dell’Anno Scolastico, e devono essere inseriti nel bilancio della scuola e nel PTOF.

un progetto in orario extracurricolare a carico delle famiglie non deve prevedere per

l’Istituto oneri di nessun tipo: i referenti saranno responsabili del ripristino dei luoghi

utilizzati.

Corsi di specializzazione sportiva Utilizzo della Palestra tensostruttura e dei campi esterni adiacenti per attività di Pallavolo, Calcio, Tennis, Acrobatica, Ginnastica. Apporto del MIUR, delle Federazioni Sportive interessate e di altri Enti.

Scuola Primaria e Secondaria Referente: Fabi

PROGETTO: DELE Corso di potenziamento di lingua spagnola finalizzato al conseguimento della certificazione DELE (Diploma español lengua extranjera) rilasciato dall’ Instituto Cervantes (Istituto nazionale di lingua e cultura spagnola).

Scuola Secondaria Referente: Bianchi

“SUONARE E CANTARE IN ORCHESTRA” I docenti impegnati nell’attività musicale, corale e ritmica, faranno lezione agli alunni di Scuola Media aderenti e partecipanti al progetto

Scuola Secondaria Referente: Dipace

Pianoforte e rock band scolastica Corsi di pianoforte con lezioni collettive

Scuola Primaria e Secondaria Referente: Olivero

Laboratorio costruzioni storiche e tecnologiche Modellini e riproduzioni storiche o tecnologiche

Scuola primaria e secondaria Referente: Oliverio

Laboratorio di potenziamento musicale Componenti del Gruppo di progetto Angela C. Tedesco e Cristiana Ioghà.

Scuola Secondaria e Primaria

8

PROGETTI PON

(Programma Operativo Nazionale)

Si tratta di un vasto piano di sostegno finanziario allo sviluppo del sistema di istruzione e formazione. Elenco dei progetti richiesti:

10862 - FSE - Inclusione sociale e lotta al disagio

Presentato il 14/11/2016

ACCETTATO e AUTORIZZATO

1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base

Presentato il 16/05/2017

ACCETTATO (NON autorizzato)

4294 del 27/04/2017 - FSE - Progetti di inclusione sociale e integrazione

Presentato il 26/06/2017

ACCETTATO (NON autorizzato)

2999 del 13/03/2017 - FSE - Orientamento formativo e ri-orientamento

Presentato il 5/06/2017

ACCETTATO (NON autorizzato).

9

Iniziative extrascolastiche

Essere genitori oggi 2.0 Seminari per genitori e docenti Associazione Scientifico culturale SIFIPsi

“Nonni on Line” Corso di alfabetizzazione informatica per la terza età. Associazione inFORMARE Onlus - Referente: Federico Porzio

“Nonni on garden” Manutenzione e riqualificazione dei giardini Comitato Genitori ICS Largo Cocconi

“Ciao 2018” Festa di saluto per le classi terze della Scuola Secondaria Comitato Genitori ICS Largo Cocconi

Formazione di Primo Soccorso e Seminari su salute e sicurezza nelle scuole

Progetto Informare Scuola – Corso Movimento terapia per la terza età Associazione inFORMARE Onlus - Referente: Federico Porzio

Pesca di Natale Comitato Genitori ICS Largo Cocconi

Progetto Planet giovani – Laboratorio di giornalismo rivolto alle scuole secondarie di primo grado ( classi seconde)

Iniziative di solidarietà

Il Collegio Docenti e il Consiglio di Istituto hanno deciso di aderire e proporre all’utenza della scuola alcune iniziative di solidarietà, con carattere assolutamente volontario, in quanto lo scopo principale rimane educativo sia per quanto riguarda la sensibilizzazione degli alunni e delle famiglie alla prevenzione delle malattie, sia per quanto riguarda l’importanza della ricerca scientifica.

10

PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI

Estratto dal PTOF 2015/18

Le iniziative di formazione e aggiornamento dovranno sviluppare prioritariamente le

competenze connesse all’elaborazione e attuazione dei piani dell’offerta formativa, nonché

rispondere a specifici bisogni del personale connessi alla nuova organizzazione didattica.

L’’Istituto scolastico si propone l’organizzazione di attività formative, sviluppate in

coerenza con il piano di miglioramento di cui al DPR 80/13, che saranno specificate nei

tempi e modalità nella programmazione dettagliata per anno scolastico .

“Le azioni formative per gli insegnanti di ogni istituto sono inserite nel Piano Triennale

dell’Offerta formativa, in coerenza con le scelte dcl Collegio Docenti che lo elabora sulla

base degli indirizzi del dirigente scolastico. L’obbligatorietà non si traduce, quindi,

automaticamente in un numero di ore da svolgere ogni anno, ma nel rispetto del contenuto

del piano.”

FORMAZIONE DOCENTI, MIUR INDICA TEMI ATTIVITÀ FORMATIVE

A.S. 2017/18: DALLA VALUTAZIONE ALL’INCLUSIONE Si dovranno programmare a scelta dei docenti attività formative relative ai seguenti temi:

competenze e didattiche innovative; valutazione degli apprendimenti, in riferimento alle novità introdotte dal D.lgs. 62/17 e

dai DD.MM. 741 e n.742 del 2017, con particolare riguardo alla valutazione formativa, al ruolo delle prove invalsi, alla certificazione delle competenze ed ai nuovi esami di stato;

autonomia organizzativa e didattica, in relazione ad un miglior utilizzo dell’organico di potenziamento, e attivazione di modelli organizzativi flessibili.

integrazione multiculturale e cittadinanza globale; inclusione e disabilità, in relazione alle novità introdotte dal D.lgs. 66/17; insuccesso scolastico e contrasto alla dispersione; cultura artistica e musicale in relazione alle novità introdotte dagli artt.8-9 del

d.lgs.60/17. NUOVE PROPOSTE in riferimento all’anno scolastico in corso (a scelta del docente secondo i propri bisogni formativi preferibilmente in modalità mista ) Aggiornamento didattica digitale (Coding)

Corsi sull’inclusione

Aggiornamento sulla didattica per competenze

Corso di lingua inglese

Corsi sulla Cittadinanza attiva

11

Relazione e gestione dei conflitti (ambito)

Gestire i processi di miglioramento (ambito)

Curricolo verticale (ambito)

Promozione del benessere: Inner peace

AGGIORNAMENTI AL PIANO TRIENNALE FUNZIONI STRUMENTALI AREA 1 - Gestione del Piano dell’offerta formativa Docenti Luisa Russo, Silvia Carvelli AREA 2 - Continuità ed Orientamento Docenti Simona Di Clemente, Antonietta Belli, Enrica Grigoli AREA 3 Sostegno Interventi e servizi per alunni in situazione di disagio e disabilità Docenti: Arianna Polvanesi, Francesca Terrana, Elena Tranquilli AREA 4 Nuove tecnologie Supporto ai docenti ed agli alunni nelle attività didattiche attraverso l’uso delle nuove tecnologie: docenti Antonella Riva, Rosa Maria Bianchi, Salvatore Dario Oliviero. AREA 5 Valutazione e Invalsi Docenti Filomena Daniela Dipace AREA 6 Inclusione Interventi e servizi per alunni BES e DSA Docenti: Maria Rosaria Beccia, Maria Rosaria Riviello, Roberta Mengucci

12

NOVITA’ RIGUARDANTI L’INCLUSIONE SCOLASTICA Il Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 66 (“Norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera c, della legge 13 luglio 2015, n. 107” - già “Schema di Decreto Legislativo n. 378, all’esame della Commissione VII della Camera dei Deputati – XVII Legislatura), pubblicato in GU Serie Generale n.112 del 16-5-2017 – suppl. Ordinario n. 23, ha introdotto delle novità riguardo all’Inclusione scolastica. L'inclusione, perché sia effettiva, va ad interessare tutte le componenti professionali che operano nella scuola, e non solo il docente di sostegno, ovvero dirigenti scolastici, docenti, personale ATA, studenti e famiglie, nonché tutti gli operatori istituzionali deputati al perseguimento degli obiettivi di inclusione e che vivono l'esperienza scolastica inclusiva in termini di impegno per il "supporto" alle alunne/alunni ed alle studentesse/studenti con disabilità. In questo senso il citato decreto legislativo effettua una ricognizione dei compiti assegnati a ciascun Ente istituzionalmente preposto a garantire il diritto-dovere all'istruzione (articolo 3 del decreto legislativo n. 66/2017).

Dentro questo quadro di riferimento le innovazioni introdotte dal citato decreto legislativo decorreranno, per gli aspetti di certificazione e di conseguente ricaduta sulla didattica, dal 1° gennaio 2019, allorché il profilo di funzionamento sostituirà la diagnosi funzionale ed il profilo dinamico funzionale.

Pertanto, tutte le disposizioni previste dall'articolo 5, da comma 1 a comma 5, relative alla procedura di certificazione e di documentazione per l'inclusione scolastica ed il conseguente Progetto individuale, di cui al successivo articolo 6, il Piano educativo individualizzato (articolo 7, comma 1) e la successiva richiesta e assegnazione delle risorse per il sostegno didattico (articolo 10 del citato decreto legislativo n. 66/2017) entreranno in vigore a partire dal 1° gennaio 2019.

Di contro le disposizioni relative alle modalità di elaborazione ed approvazione del Piano educativo individualizzato (articolo 7, comma 2) entreranno in vigore dal 1° settembre 2019.

I nuovi Gruppi per l'inclusione scolastica - GLIR e GLI – saranno invece istituiti dal 1° settembre 2017, così come dalla stessa data sarà formato l'Osservatorio permanente per l'inclusione scolastica, che dovrà raccordarsi con l'Osservatorio sulla condizione delle persone con disabilità, costituito presso il Ministero del Lavoro.

Restano confermate, infine, le disposizioni previste dal D.P.R. n. 81/2009 sulla formazione delle classi, che, come ricordato nella nota prot. n. 21315 del 15 maggio u.s., a cura della Direzione generale per il personale scolastico, concernente le dotazioni organiche del personale docente per l'anno scolastico 2017/2018, prevede che, in presenza di alunni disabili le classi non debbano, di norma, superare il numero di 22 alunni.

13

SEZIONE VALUTAZIONE - Aggiornata con il testo del decreto attuativo della legge 107/2015 e relativo decreto legislativo del 13 aprile 2017 n.62 Per il corrente anno scolastico si propongono le griglie di valutazione già in uso, unite a due prospetti che chiariscono meglio il valore della certificazione per competenze e la valutazione del comportamento. Valutazione nel primo ciclo di istruzione

La valutazione degli apprendimenti delle alunne e degli alunni frequentanti la scuola primaria e secondaria di primo grado è effettuata dai docenti di classe, mantenendo l’attribuzione di un voto in decimi e al contempo valorizzandone la funzione formativa.

La valutazione dunque accompagna i processi di apprendimento e costituisce uno stimolo al miglioramento continuo, in modo da finalizzare i percorsi didattici all'acquisizione di competenze disciplinari, personali e sociali (articolo 1).

In tale ottica, il decreto legislativo dispone che la valutazione in decimi debba essere correlata alla esplicitazione dei livelli di apprendimento raggiunti dall’alunno (articolo 2).

Il decreto introduce, quale misura di sistema valevole per tutto il primo ciclo, l’attivazione, da parte dell’istituzione scolastica, di specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione (articolo 2).

Il decreto rafforza l’importanza della valutazione delle attività svolte nell'ambito di “Cittadinanza e Costituzione”, mantenendo il carattere trasversale dell’insegnamento (articolo 2).

Circa la valutazione del comportamento: viene declinata in positivo, prevedendo un richiamo diretto allo sviluppo delle

competenze di cittadinanza (articolo 1, comma 3) superando il voto in condotta ed introducendo nella scuola secondaria di primo grado la valutazione attraverso un giudizio sintetico (articolo 2, comma 5).

14

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI Scuola primaria

Indicatori Valutazione

• Scrupoloso rispetto del Regolamento d’Istituto • Rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica • Frequenza assidua o assenze sporadiche, rari ritardi • Puntuale e serio svolgimento delle consegne scolastiche • Interesse e partecipazione propositiva alle lezioni ed alle attività della scuola • Ruolo propositivo all’interno della classe e ottima socializzazione

10

Ottimo

• Rispetto delle norme disciplinari d’Istituto • Frequenza assidua o assenze sporadiche, rari ritardi • Costante adempimento dei doveri scolastici • Interesse e partecipazione attiva alle lezioni • Equilibrio nei rapporti interpersonali • Ruolo positivo e collaborazione nel gruppo classe

9

Distinto

• Osservazione regolare delle norme fondamentali relative alla vita scolastica • Alcune assenze, ritardi • Svolgimento regolare dei compiti assegnati • Discreta attenzione e partecipazione alle attività scolastiche • Correttezza nei rapporti interpersonali • Ruolo collaborativo al funzionamento del gruppo classe

8

Buono

• Episodi limitati e non gravi di mancato rispetto del regolamento scolastico • Ricorrenti assenze, ritardi • Saltuario svolgimento dei compiti assegnati • Partecipazione discontinua all’attività didattica • Interesse selettivo • Rapporti sufficientemente collaborativi con gli altri (insegnanti, compagni, personale ATA )

7

Discreto

• Episodi di mancato rispetto del regolamento scolastico, anche soggetti a sanzioni disciplinari di lieve entità

• Frequenti assenze e numerosi ritardi • Mancato svolgimento dei compiti assegnati • Scarsa partecipazione alle lezioni • Rapporti problematici con gli altri (insegnanti, compagni, personale ATA )

6

Sufficiente

• Totale mancanza di rispetto del regolamento scolastico • Gravissimi episodi che hanno dato luogo a sanzioni disciplinari

5 Non sufficiente

15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL PROFITTO

Scuola primaria

Valutazione [decimi]

Indicatori di livello

5

Impegno, interesse e partecipazione discontinui non sorretti da un adeguato metodo di studio. Acquisizione parziale o non significativa dei contenuti e delle procedure di applicazione.

6

Impegno, interesse e partecipazione adeguati alle capacità dell'alunno. Sufficiente acquisizione di conoscenze, abilità e competenze. Complessivamente accettabile l'organizzazione, l’esposizione, le procedure di applicazione nelle discipline.

7

Impegno ed interesse costanti. Partecipazione attiva. Buona l'acquisizione dei contenuti unita a capacità di comprensione, organizzazione ed esposizione/applicazione degli stessi, con utilizzo degli specifici codici linguistici.

8

Impegno ed interesse costanti. Partecipazione attiva. Piena assimilazione dei contenuti, unita a buone capacità di comprensione, rielaborazione, applicazione. È in grado di operare collegamenti interdisciplinari.

9

Impegno ed interesse costanti. Partecipazione attiva. Soddisfacente acquisizione dei contenuti unita ad ottime capacità di comprensione, organizzazione, rielaborazione, applicazione e approfondimento.

10

Impegno ed interesse costanti. Partecipazione attiva. Eccellente acquisizione di conoscenze, abilità, competenze nei vari ambiti disciplinari, unita ad autonome capacità di organizzazione, rielaborazione, applicazione e approfondimento, contrassegnate anche da originalità e creatività.

16

Criteri di valutazione del comportamento degli alunni Scuola Secondaria Indicatori

Griglia di corrispondenza

10

a. Rispetto scrupoloso del Regolamento scolastico b. Comportamento maturo e responsabile c. Partecipazione costruttiva d. Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche e. Ruolo propositivo all’interno della classe f. Frequenza assidua alle lezioni

9

a. Rispetto scrupoloso del Regolamento scolastico b. Comportamento responsabile c. Partecipazione attiva d. Proficuo svolgimento delle consegne scolastiche e. Ruolo collaborativo all’interno della classe f. Frequenza regolare alle lezioni

8

a. Rispetto del Regolamento scolastico b. Comportamento corretto c. Partecipazione pertinente d. Svolgimento regolare delle consegne scolastiche e. Ruolo positivo all’interno della classe f. Frequenza regolare alle lezioni

7

a. Qualche infrazione al Regolamento scolastico notificata alla famiglia b. Comportamento incostante per responsabilità e collaborazione c. Partecipazione saltuaria d. Svolgimento discontinuo delle consegne scolastiche e. Ruolo passivo all’interno della classe f. Ritardi all’inizio delle lezioni pur con frequenza abbastanza regolare

6

a. Inosservanze del regolamento scolastico tali da comportare note disciplinari b. Comportamento scorretto, mancanza di riguardo verso docenti, compagni e personale

scolastico, comportamento poco responsabile durante visite e viaggi di istruzione c. Partecipazione scarsa d. Svolgimento delle consegne non produttivo e. Ruolo negativo o non collaborativo all’interno della classe f. Assenze ripetute e spesso non giustificate.

5

a. Gravi inosservanze del Regolamento scolastico tali da essere sanzionabili con la sospensione

b. Comportamento scorretto, mancanza di riguardo verso docenti, compagni e personale scolastico, comportamento irresponsabile durante visite e viaggi di istruzione

c. Partecipazione passiva d. Svolgimento delle consegne limitato/inesistente e. Ruolo negativo all’interno della classe con linguaggio irriguardoso, offese e violenze fisiche e

psicologiche verso i compagni f. Assenze ripetute e falsificazione di firme sulle giustificazioni

a Rispetto del Regolamento scolastico

b Comportamento durante le lezioni

c Partecipazione

d Svolgimento delle consegne

e Ruolo all’interno della classe

f Frequenza

17

Criteri di valutazione nelle singole discipline Scuola Secondaria Indicatori

Griglia di corrispondenza

a Conoscenze

b Competenze

c Metodo di studio

d Uso di linguaggi specifici

10

a. Conoscenze complete, approfondite ed organiche b. L’alunno è in grado di applicare quanto appreso a situazioni nuove con originalità c. Metodo di studio efficace e personale d. L’alunno usa con proprietà tutti i linguaggi specifici

9

a. Conoscenze complete ed approfondite b. L’alunno è in grado di applicare quanto appreso a situazioni nuove con correttezza c. Metodo di studio proficuo d. L’alunno usa correttamente i linguaggi specifici

8

a. Conoscenze complete b. L’alunno è in grado di applicare quanto appreso a situazioni nuove in maniera autonoma c. Metodo di studio corretto d. L’alunno usa adeguatamente i linguaggi specifici

7

a. Conoscenze abbastanza estese b. L’alunno è in grado di applicare quanto appreso a situazioni nuove anche se talvolta con

qualche incertezza c. Metodo di studio sommario d. L’alunno usa sostanzialmente i linguaggi specifici

6

a. Conoscenze sufficientemente estese b. L’alunno è sufficientemente in grado di applicare quanto appreso a situazioni nuove c. Metodo di studio superficiale d. L’alunno usa sufficientemente i linguaggi specifici

5

a. Conoscenze incomplete e lacunose b. L’alunno non è sempre in grado di applicare quanto appreso a situazioni nuove c. Metodo di studio disordinato e dispersivo/ in via di acquisizione d. L’alunno usa a fatica i linguaggi specifici

4

a. Conoscenze gravemente incomplete e lacunose b. L’alunno non è generalmente in grado di applicare quanto appreso a situazioni nuove c. Metodo di studio poco autonomo, necessita di guida d. L’alunno usa con notevole difficoltà i linguaggi specifici

3

a. Conoscenze del tutto inadeguate b. L’alunno non è in grado di applicare quanto appreso a situazioni nuove c. Metodo di studio non acquisito/ non autonomo d. L’alunno non conosce i linguaggi specifici

18

INTEGRAZIONE AI CRITERI DI VALUTAZIONE IN RIFERIMENTO ALLA D.L. DEL 13/04/2017 N.62- “norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato”. Tabella di valutazione del comportamento da compilare inserendo un breve giudizio. COMPORTAMENTO: autocontrollo, socializzazione, senso di responsabilità, rispetto delle regole.

Agire in maniera responsabile

PARTECIPAZIONE: attenzione, interesse, motivazione, pertinenza degli interventi, collaborazione.

IMPEGNO: esecuzione compiti, costanza nello studio, possesso materiale.

Aiuto alla compilazione della tabella: COMPORTAMENTO: Responsabile

Corretto

Non sempre controllato

Poco controllato

Scorretto

PARTECIPAZIONE: Costruttiva, attiva

Pertinente

Saltuaria, da sollecitare

Passiva, da sollecitare

Di disturbo/ scarsa

IMPEGNO: Assiduo

Regolare

Discontinuo

Limitato

Non produttivo

Oltre alla proposta sulla valutazione del comportamento così delineata, in attesa di ulteriori

riferimenti operativi, si formerà una commissione per integrare gli obiettivi di Cittadinanza.

19

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE - Scuola secondaria

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE - Scuola primaria

Fasce di livello Valutazione

Alunni con conoscenze e abilità acquisite in modo soddisfacente; impegno costante.

Alta

Alunni con conoscenze e abilità sufficienti, necessitano di chiarimenti; impegno sufficiente.

Medio-alta

Alunni con conoscenze e abilità appena sufficienti; impegno discontinuo.

Media

Alunni con conoscenze frammentarie ed abilità carenti; impegno nullo.

Bassa

LIVELLO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’

A- AVANZATO Ha conseguito la piena competenza

Complete e approfondite

Applica le conoscenze in maniera corretta, autonoma e creativa

Ottime capacità analitiche e critiche con autonomia di giudizio

B- INTERMEDIO Ha conseguito un buon livello di competenza

Puntuali e abbastanza approfondite

Applica le conoscenze in modo corretto

Buone capacità di analisi e sintesi

C- BASE Ha conseguito una competenza essenziale

Adeguate e generali, sa orientarsi all’interno della disciplina

I ragionamenti sono semplici e lineari

E’ in grado di fare valutazioni appropriate anche se non approfondite oppure solo se guidato

D- INIZIALE Ha conseguito solo una competenza parziale

Generiche e parziali Commette errori nei ragionamenti logici

Fa valutazioni parziali ed elabora giudizi personali con difficoltà